每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，而將夢(mèng)想付諸行動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，可以讓文章更有說(shuō)服力。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇一
安小靜。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
（二）過(guò)程與方法。
1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類(lèi)。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究活動(dòng)過(guò)程中，能積極提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
2、導(dǎo)入課題，板書(shū)。
2、平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音？
3、仔細(xì)聽(tīng)周?chē)矬w發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類(lèi)。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（一）學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。
（二）研究問(wèn)題一：固體能不能發(fā)出聲音？
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào)，交流。
4、得出結(jié)論：我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
（三）研究問(wèn)題二：液體能不能發(fā)出聲音？
1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
（四）研究問(wèn)題三：氣體能不能發(fā)出聲音？
（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問(wèn)：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂(lè)音。
3、課外延伸，激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、出示題目，學(xué)生解決。
3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇二
唰唰。
聽(tīng)聽(tīng)。
小鳥(niǎo)振動(dòng)翅膀。
沙沙。
是和大樹(shù)告別的聲音。
一排排小鳥(niǎo)追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng)，田野。
送來(lái)一片豐收的稻谷。
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹(shù)葉里。
再買(mǎi)一個(gè)人里。
再買(mǎi)一條小魚(yú)里。
聽(tīng)聽(tīng)。
從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。
向遠(yuǎn)方急急的去。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇三
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過(guò)稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開(kāi)的歌韻。
是美妙的，
是可愛(ài)的，
讓我們走進(jìn)秋天的音樂(lè)廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去，
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇四
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟奔啊奥?tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。）教科書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。
知道我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng)，體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。
1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
知道我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音
會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
感受游戲的快樂(lè)，思考：我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周?chē)錆M著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。
3、交流：聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，提問(wèn)：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶，
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè)。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇五
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時(shí)候說(shuō)這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個(gè)童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋(píng)果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹(shù)下去撿樹(shù)葉，做成標(biāo)本。
師：你是一個(gè)很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個(gè)單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊展開(kāi)想象，把讀后的體會(huì)與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會(huì)與同學(xué)交流，有興趣再寫(xiě)幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會(huì)與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫(xiě)幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫(huà)面配樂(lè)，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說(shuō)說(shuō)為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫(huà)面。
生：讀出了句號(hào)、逗號(hào)。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說(shuō)得我有點(diǎn)不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，音樂(lè)畫(huà)面也很美。
師：是呀，這首詩(shī)很美，如果這首詩(shī)不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書(shū)來(lái)讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒(méi)問(wèn)題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯(cuò)，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒(méi)一個(gè)字讀錯(cuò)，打疙瘩的。
師：急了一點(diǎn)，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽(tīng)到了哪些聲音？
生：和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
師：是的，還有誰(shuí)？
生：大雁追著白云，大雁要過(guò)冬了。
師：大雁要過(guò)冬了，是誰(shuí)的聲音，不是誰(shuí)要過(guò)冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠(yuǎn)方來(lái)，遠(yuǎn)方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過(guò)什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多聲音，哪幾個(gè)詩(shī)節(jié)在寫(xiě)？
生：1、2、3三個(gè)小節(jié)。
師：請(qǐng)你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，也讓你把感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺(jué)得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺(jué)讀出來(lái)，再來(lái)一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺(jué)很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰(shuí)反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺(jué)得很煩，你現(xiàn)在覺(jué)得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時(shí)脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對(duì)我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會(huì)飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛(ài)，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋(píng)果、葡萄、梨、釉子。
師：面對(duì)這樣的豐收，我們?cè)趺床桓吲d呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背了，一起背背，不會(huì)看看書(shū)。
生：讀或背。
師：過(guò)渡：還聽(tīng)到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見(jiàn)大樹(shù)在搖手臂。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹(shù)和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點(diǎn)累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場(chǎng)面可美了，每個(gè)人的感受都不一樣，讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：舍不得與陽(yáng)臺(tái)分開(kāi)。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會(huì)到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽(yáng)臺(tái)有快樂(lè)的時(shí)光。
師：我們一起來(lái)讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫(xiě)話。
生：樹(shù)葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時(shí)候的歡聲笑語(yǔ)。
生：動(dòng)物過(guò)冬時(shí)挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。
師：對(duì)，只要我們用心去聽(tīng)，在大自然里你會(huì)聽(tīng)到很多秋的聲音。
出示詩(shī)節(jié)，學(xué)生試寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹(shù)告別的話語(yǔ)。
……。
師：讀了這樣的詩(shī)句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實(shí)也不必要傷感，明年還會(huì)再來(lái)。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽(tīng)，課后收集秋的詩(shī)歌，寫(xiě)詩(shī)：秋的聲音、秋的色彩。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇?，看看你們是不是也能?tīng)見(jiàn)恐龍的聲音？（學(xué)生聽(tīng)）。
3、告訴老師，你們都聽(tīng)到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周?chē)性S多的聲音，有的非常美妙，有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音？（出示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽(tīng)明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音（老師板書(shū)）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類(lèi)呢？
（學(xué)生分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問(wèn)題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類(lèi)，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類(lèi)活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類(lèi)物體發(fā)出的聲音？說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類(lèi)物體發(fā)出聲音來(lái)？
4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái)，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽(tīng)，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇七
是和花兒道別的話音。
鳥(niǎo)兒震動(dòng)的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過(guò)每一片葉子，
掃過(guò)每一棵果樹(shù)，
掃過(guò)每一朵花，
掃過(guò)每一棵小草。
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
銀杏葉扇著扇子，
在每一片樹(shù)葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個(gè)人的周?chē)?/p>
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇八
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開(kāi)始授課的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇九
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽(tīng)”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（三）仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡，課前板畫(huà)相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩(shī)導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
1.師引語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。）。
2.師生對(duì)話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
1.聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
（師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話。
（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀，唱歌給大家聽(tīng)啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)唱一唱吧！聽(tīng)，起風(fēng)了，起風(fēng)了?？煊L(fēng)跳起來(lái)，唱起來(lái)吧?。ㄕn件播放音樂(lè)）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩(shī)句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻。
（出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。）。
3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇十
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。
是和果樹(shù)道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。
是對(duì)小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）。
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽(yáng)）。
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，
（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）。
是樹(shù)葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。
聽(tīng)聽(tīng)，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇十一
《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇十二
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺(jué)得作者真的是太會(huì)寫(xiě)了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，通過(guò)老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實(shí)，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽(tīng)到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。相信你們一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫(xiě)的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇十三
《》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。如：，青蛙張開(kāi)大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)綠色的聲音篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫(xiě)著：秋天來(lái)了！大自然中這樣的書(shū)信有很多，你還知道哪些？（指名說(shuō)）。
2.是的。當(dāng)楓樹(shù)的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過(guò)我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無(wú)處不在！來(lái)，讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺(jué)盛宴?。úシ徘锞?，背景音樂(lè)）。
3.其實(shí)，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽(tīng)到呢！不信，請(qǐng)張開(kāi)你的耳朵，一起去聽(tīng)聽(tīng)——秋的聲音。
1.來(lái)，打開(kāi)書(shū)本，讓我們一起走進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的殿堂，感受秋的聲音。師配樂(lè)范讀《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會(huì)。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī)，要求：
1）讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀正確。
2）思考：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種聲音？
1、分小節(jié)讀文。
孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).（生讀）。
你讀得很正確流利，真了不起。誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。
你們讀得都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）。
“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音?！蹦懵?tīng)到秋的聲音了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。誰(shuí)能告訴我？用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生找標(biāo)詞）指名說(shuō)。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。
四、品讀想象，體會(huì)交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示：大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
想像說(shuō)話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。（放音）。
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節(jié)）。
出示：蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說(shuō)）。
是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說(shuō)）。
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。（女生讀）。
出示：一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。
5、美讀：
過(guò)渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀?！?。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀。
（通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。）。
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首詩(shī)。
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。）。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。聽(tīng)到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)?！?。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
【課后反思】。
喜歡詩(shī)歌，喜歡它簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩(shī)。在整個(gè)備課、上課的過(guò)程中，我始終努力做到：
用詩(shī)意的感覺(jué)去教詩(shī)歌。
閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語(yǔ)文課探討的重點(diǎn)。而詩(shī)歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會(huì)使詩(shī)文變得支離破碎，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的詩(shī)意便會(huì)蕩然無(wú)存。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我努力使導(dǎo)語(yǔ)更加詩(shī)意化，努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩(shī)意，努力讓學(xué)生在詩(shī)意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。而在實(shí)際授課的過(guò)程中，這種效果也是顯而易見(jiàn)的。開(kāi)篇一段排比式的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入了語(yǔ)言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè)，以及老師激情的配樂(lè)朗誦更是把他們帶入了聽(tīng)覺(jué)的童話世界。在學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了想像說(shuō)話的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會(huì)不由自主地漾起詩(shī)意的漣漪。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，詩(shī)文的教學(xué)僅有詩(shī)意的外表是不夠的，還要扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽(tīng)秋聲”、“說(shuō)秋聲”、“寫(xiě)秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來(lái)，總覺(jué)得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時(shí)間上少了5分鐘，感覺(jué)過(guò)程比較倉(cāng)促。）事后，我覺(jué)得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改，也許會(huì)更好：
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩(shī)后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請(qǐng)學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫(xiě)成第1、2小節(jié)的寫(xiě)作形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)，為后面的“寫(xiě)秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。
改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫(xiě)的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫(xiě)呢？這里可以滲透詩(shī)歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會(huì)這種變化的節(jié)奏美。
此時(shí)，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫(xiě)秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。
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