通過總結(jié)，我們可以把握住自己的節(jié)奏和方向，更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在信息爆炸的時代，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值？希望下面這些范文能對大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學(xué)的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習(xí)題的講解就是要針對這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對本節(jié)課的知識熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生容易出錯的題目重點講解，讓學(xué)生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識沒有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)進度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對習(xí)題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對于這種問題需要進行改進，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)進度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費時間的表現(xiàn)，而是通過講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進行講解，這樣時間長了之后，學(xué)生就會對當(dāng)時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進行設(shè)計，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。
2．習(xí)題講解不能以批評為主。在講解習(xí)題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學(xué)生過多，教師難免會對學(xué)生完成的正確率情況進行評價，這樣會打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會對他們進行批評，認(rèn)為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習(xí)題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對于知識不理解的地方進行鞏固，這種一味的批評就與當(dāng)時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對于出錯率高的習(xí)題進行重點講解，讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習(xí)題找出學(xué)生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學(xué)生進行批評，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學(xué)生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，不只要讓學(xué)生學(xué)會積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時候化成正弦函數(shù)，什么時候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應(yīng)手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊?，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的維護，從而進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊?，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對其進行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題相似性的認(rèn)識，糾正錯誤觀點，提高學(xué)生舉一反三的能力?？梢姡惐人枷胧歉咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運用能對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，由小及大，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進的過程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問題會給學(xué)生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識的前提下，學(xué)習(xí)新的知識?，F(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運用類比知識，學(xué)生可通過較簡單的平面知識的學(xué)習(xí)，進一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們會遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。學(xué)校在進行教學(xué)時，運用類比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對其有深刻地了解，反而會導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學(xué)生對相似內(nèi)容進行歸類，并通過對簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識。
3.整合數(shù)學(xué)知識，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運用類比思想，指引學(xué)生探求知識之間的聯(lián)系，尋找知識間的異同點，對數(shù)學(xué)知識進行整合，使學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過程中可以對具有相似性的解題思路進行探討，經(jīng)過類比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學(xué)政策對中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國中學(xué)在進行教學(xué)活動時應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學(xué)效果，共同為促進學(xué)生發(fā)展作出貢獻。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準(zhǔn)備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實踐中做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實，才能實現(xiàn)對學(xué)生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學(xué)生自主了解完整個章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學(xué)站起來解答，當(dāng)有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)汲取知識。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學(xué)生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對于教師將的知識不理解，由此導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至逃課，從而嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學(xué)課本中的部分重點，讓學(xué)生能夠明白，會運用就行了，對一些推導(dǎo)過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學(xué)結(jié)論的演算過程是怎樣的，這些學(xué)生都不了解，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能有更好的提升。此外，有些學(xué)生雖然注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學(xué)到知識，也不能進行實踐應(yīng)用，仍舊無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，學(xué)生興趣的提升對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
2、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學(xué)生，這只是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的學(xué)生方法的提升、數(shù)學(xué)思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學(xué)生對教師的教學(xué)方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在迷惑，從而難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識不清楚。
在大部分初中學(xué)校，無論是教師還是學(xué)生，都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學(xué)的社會實踐應(yīng)用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也難以找到更好的教學(xué)竅門，學(xué)生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不足，無法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)當(dāng)?shù)綄嵺`當(dāng)中，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能更好地進行下去。
1、學(xué)生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學(xué)生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學(xué)生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學(xué)生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學(xué)生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細(xì)節(jié)，教師幫助學(xué)生在幾何圖形的細(xì)節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學(xué)生一字排開，每個學(xué)生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學(xué)生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當(dāng)計算出來的結(jié)果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學(xué)習(xí)的重點注意事項了。
2、學(xué)生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓(xùn)練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學(xué)生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學(xué)生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習(xí)題一般較簡單，教師應(yīng)多讓學(xué)生進行課本以外的習(xí)題訓(xùn)練。但并不是題做得越多越有效果，要使學(xué)生牢固的掌握解題思路，學(xué)會舉一反三的解題方法，在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學(xué)生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應(yīng)付考試。
（1）首先，教師應(yīng)該把簡單的應(yīng)用題布置下去，讓學(xué)生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復(fù)雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學(xué)生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復(fù)雜的問題。這些問題要用到以前所學(xué)到的知識點進行解答，這樣能幫助學(xué)生更好地進行回憶，對以往所學(xué)的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生進行辯證邏輯思維的加深，這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學(xué)生認(rèn)識到以前學(xué)到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓(xùn)練很重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的解題思路，學(xué)生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學(xué)生出一些應(yīng)用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應(yīng)該精心思考解決學(xué)生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學(xué)生適應(yīng)之后，再增加其難度，這樣可幫助學(xué)生對已學(xué)知識的牢固掌握，并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。
對全面的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行研究，找到學(xué)生身上存在的問題，真正將全面的教學(xué)方法進行整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，并且對教學(xué)創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué)、有效地運用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識的說服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識學(xué)習(xí)，更注重社會實踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會實習(xí)，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認(rèn)識與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學(xué)，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運用有效案例對管理心理學(xué)的知識進行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學(xué)們進行管理心理學(xué)相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實習(xí)問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學(xué)生實際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實際問題，拓展學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極接受新知識的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學(xué)對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學(xué)的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識體系的應(yīng)用性和實踐性較強的學(xué)科特點。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
本項目是上海海洋大學(xué)年校級教改項目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識、英文文獻搜索能力、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進行溝通的能力，增強行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
專業(yè)英語與大學(xué)英語的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運用。行政管理專業(yè)英語除去有著增加國際交往能力的作用外，還有著提高專業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語的教學(xué)改革，專業(yè)英語的教學(xué)方法可以說一直處于不變態(tài)勢。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專業(yè)英語的主要教學(xué)方法。
pbl和lbl是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立的思考來自己解決問題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識，充分運用校eol網(wǎng)絡(luò)平臺上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運用pbl教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問答、討論、參與。具體實施方案如下：
教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺，講授與討論并進輔之以少數(shù)的英語語言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識點涵蓋范圍廣、重點突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書、問答以及開放式討論的模式進行授課。
第一，課下。將本課程的`知識點和討論問題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對所學(xué)知識點有較好掌握。這些知識點主要包括如下三個板塊：專業(yè)詞匯、行政管理理論知識（中英文）、行政管理實務(wù)問題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問的方式對學(xué)生自學(xué)效果進行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進行講解，這取決于對學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。
第二，課堂上。進行模塊化、問題化英文討論、發(fā)言，項目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問答、學(xué)生匯報發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個問題讓學(xué)生討論。每個問題討論的時間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問題，回答效果作為平時成績的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語語言是否表達流暢、發(fā)言語速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因為時間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取2-4個組別的方法，會增加學(xué)生的積極性和危機意識。
問答主要作為對學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽的方法。問答采用全英語問題，教師提問學(xué)生能夠聽懂聽明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時成績給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予a/b/c三個等級的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績的非?？捎^合理的依據(jù)。
學(xué)生匯報發(fā)言的時間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強行停止。學(xué)生匯報發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個學(xué)期會分為如下6個模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics；publicpolicy：publicsectors；taxation.每個模塊都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)生的最熱點的管理問題、社會問題、法律問題和經(jīng)濟問題存在，具有較大學(xué)習(xí)價值。
游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對記憶知識的儲存和對理解知識的運用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專業(yè)詞匯“數(shù)來寶”，辯論對抗、限時發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語教學(xué)的流行游戲。項目負(fù)責(zé)人還將在項目實踐過程中開發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
全國職業(yè)教育工作會議明確提出，職業(yè)學(xué)校要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，把工作重點和資源配置集中到教育教學(xué)上來。要堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)校語文課程作為學(xué)生公共基礎(chǔ)課程之一，對于塑造學(xué)生的智力，培育學(xué)生“愛崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語文教學(xué)的實施過程、教學(xué)評價、體會與感悟等內(nèi)容進行探討，旨在為中職學(xué)校語文課程教學(xué)提供理論參考。
一、課程內(nèi)容生活化。
語文教材中許多文章大都來自生活或來自作者生活的體驗和感悟，但由于中職學(xué)生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對文章的深入了解和真實體驗，這就需要語文教師在授課過程中，充分結(jié)合生活中的事例，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過與身邊事例的緊密集合，使教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時，考慮到多數(shù)學(xué)生沒有去過北京或沒有身臨其境的感悟，于是通過網(wǎng)絡(luò)下載了部分教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的圖片，使學(xué)生的視覺和心靈都受到?jīng)_擊，提升了語文課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校開展語文課程教學(xué)的首要目的是能夠通過知識學(xué)習(xí)，提升個人素養(yǎng)和內(nèi)涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學(xué)過程中，每周都會安排學(xué)生寫一篇生活感悟，并在班里與大家進行分享和交流，提升學(xué)生對生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動，注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生學(xué)會初步欣賞文學(xué)作品，就作品中感興趣的內(nèi)容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。
二、教學(xué)方式多元化。
由于多方面的原因，在現(xiàn)行使用的語文教材中，部分章節(jié)內(nèi)容不太適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，有時教師需要根據(jù)學(xué)生知識水平、專業(yè)要求進行適當(dāng)?shù)膭h減和補充。在語文教學(xué)過程中，有些章節(jié)內(nèi)容可以選擇戶外教學(xué)，不要局限于教室內(nèi)。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生智力的發(fā)展是由多種因素決定的，其中認(rèn)識因素、情感因素是最重要的因素?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有課程內(nèi)容足夠引起學(xué)生興趣時，才能提升知識的記憶能力。在教授《林黛玉進賈府》時，筆者先講述了《紅樓夢》的神話故事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過觀看相關(guān)章節(jié)的視頻，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。觀看之前，筆者留了幾個問題：林黛玉在賈府內(nèi)見到了幾個人？這些人中你最喜歡誰？他們的表演技巧如何？帶著問題觀看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時，專門挑選在下雨天進行，和同學(xué)們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會作者當(dāng)時的.心情。通過多項研究表明：同等條件的兩組學(xué)生，在相同時間內(nèi)進行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)果競賽組的成績優(yōu)于無競賽組。由此可知：競賽有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在授課過程中，可以采用“以賽促學(xué)”的方式，從而激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情。
三、評價模式多元化。
傳統(tǒng)的“一紙考試”的語文評價方式已經(jīng)不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)。隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的推行，以及現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能型人才的要求不斷提高，中職學(xué)校語文教學(xué)評價模式迫切需要改革，筆者在多年的語文教學(xué)中探索出了一套有用的語文評價模式：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，著力于學(xué)生未來職業(yè)需求，明確語文教學(xué)的評價內(nèi)容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、寫作能力等，把總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)去實現(xiàn)。語文課程評價分為過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的考核方式，注重過程性評價，弱化“唯分?jǐn)?shù)論”的模式，實現(xiàn)科學(xué)評價的目的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂活動參與度，采取定量和定性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)論與感悟。
在中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要做好課堂的組織者和引導(dǎo)者?！疤铠喪健苯虒W(xué)中教師占用的時間多，會讓學(xué)生比較疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生對語文課產(chǎn)生恐懼感。應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整天忙于考試和作業(yè)，久而久之學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)這門課程，達不到理想的教學(xué)效果。因此，盡量避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂中給學(xué)生預(yù)留足夠的討論、展示、分享的時間，培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)的氛圍。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
實驗室管理的成效和水平是目前衡量本科院校學(xué)科建設(shè)實力的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，本科院校十分重視對自身實驗室的管理和建設(shè),尤其是數(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科研設(shè)備的健全,本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理技術(shù)和水平日益提升，無論是在設(shè)備投入還是在師資隊伍建設(shè)方面都取得了重大突破，但在實際的實驗室管理工作中尚存在諸多問題，阻礙了學(xué)術(shù)研究的進展和創(chuàng)新。因此，本科院校必須針對該問題采取一系列相關(guān)舉措，以此促進高校數(shù)學(xué)實驗室管理有序進行。
2、本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理存在的問題。
2.1數(shù)學(xué)實驗室管理的觀念落后。
我國本科院校數(shù)學(xué)實驗室在管理過程中主要存在觀念落后的現(xiàn)象，實驗室管理主張平均主義思想，管理人員創(chuàng)新觀念不強，實驗室的器材和設(shè)備雖然比較健全，但是由于實驗室管理較為分散，實驗室管理環(huán)節(jié)的銜接性較低，本科院校為了實現(xiàn)實驗室建設(shè)管理經(jīng)費的平衡，不能進行相互合作,從而難以引進較為先進的儀器和設(shè)備,從而實驗室的整體力量難以有效提升。同時,對于數(shù)學(xué)實驗室的管理而言,各個教師之間缺少協(xié)調(diào)和溝通，實驗室管理沒有形成有機體系，無形之中增加了數(shù)學(xué)實驗室管理費用。
2.2數(shù)學(xué)實驗室管理體制不健全。
數(shù)學(xué)實驗室管理體制不健全是目前我國本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理工作中最為根本性的問題，也是目前亟待解決的問題。本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理機構(gòu)眾多，職能也各不相同。一般而言，本科院校數(shù)學(xué)實驗室以儀器設(shè)備管理為核心，以師資隊伍建設(shè)管理為重要輔助，以經(jīng)費核算為保證。同時，隨著我國本科院校招生數(shù)量不斷增加的狀況下，多數(shù)本科院校急劇擴大實驗室規(guī)模，導(dǎo)致實驗室管理體制無法適應(yīng)目前的教育現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)實驗室管理體制的不健全主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實驗室管理人員缺少協(xié)作、實驗室設(shè)備購置重復(fù)浪費、實驗室規(guī)模與高校教學(xué)活動不相適應(yīng)、實驗室教學(xué)效果弱化等方面，影響了我國本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展。
2.3實驗室?guī)熧Y隊伍結(jié)構(gòu)不合理、素養(yǎng)較低。
實驗室?guī)熧Y隊伍結(jié)構(gòu)不合理、素養(yǎng)較低嚴(yán)重制約了高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量提升，是目前較為普遍的問題之一。在我國本科院校師資隊伍管理過程中，實驗室教學(xué)人員學(xué)歷不高、實踐經(jīng)驗尚不豐富。一方面，數(shù)學(xué)實驗室?guī)熧Y隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，以中年教師為主，缺少新鮮血液，缺少與外界的溝通聯(lián)系，難以接觸先進的科研成果和思想;另一方面，實驗室?guī)熧Y隊伍更新速度慢，隨著新技術(shù)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗室管理需要創(chuàng)新理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新科研成果，不斷提升數(shù)學(xué)實驗室?guī)熧Y隊伍的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)。
3、促進本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理的舉措。
3.1提升對數(shù)學(xué)實驗室的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
促進本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理的規(guī)范化首先要提升對數(shù)學(xué)實驗室的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念,具體要從以下兩個方面做起:第一，提高對數(shù)學(xué)實驗室作用的認(rèn)識。對于本科院校而言，數(shù)學(xué)實驗室管理的有效與否直接關(guān)乎其學(xué)術(shù)活動的順利開展以及高效科研成果的創(chuàng)造，因此，實驗室管理，尤其是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其實驗室建設(shè)對于本科院校建設(shè)發(fā)展更是至關(guān)重要。本科院校要堅定這一認(rèn)識,不斷提高對數(shù)學(xué)實驗室管理的重視程度，重視實踐的作用。第二，轉(zhuǎn)變觀念。隨著目前市場經(jīng)濟的發(fā)展,本科院校實驗室管理也面臨著眾多挑戰(zhàn)，實驗室管理目前存在的問題嚴(yán)重制約了本科院校科研成果的發(fā)展，也難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)急劇變化的社會背景。因此，本科院校要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)實驗室管理觀念，與市場經(jīng)濟接軌，力求為社會的發(fā)展帶來最大的社會效益。
3.2創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理體制。
數(shù)學(xué)實驗室管理體制的健全是發(fā)揮實驗室效益的根本舉措，創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理體制主要從以下兩個方面出發(fā)：第一，建立管理數(shù)學(xué)實驗室的'行政機構(gòu)。行政力量和學(xué)術(shù)氛圍的雙重保障將會使得數(shù)學(xué)實驗室管理效率大大提高，同時也能保證實驗室管理人員、設(shè)備的完善和更新。第二,加強數(shù)學(xué)實驗室規(guī)章制度建設(shè)。無論是數(shù)學(xué)實驗室的管理,還是實驗室教學(xué)工作的開展，都需要嚴(yán)密的規(guī)章制度加以保障，以此穩(wěn)定數(shù)學(xué)實驗室管理的有序進行。實驗室需要完善、規(guī)范的操作流程和管理規(guī)范，逐步實現(xiàn)依法建設(shè)、規(guī)范建設(shè)，滿足本科院校學(xué)術(shù)建設(shè)的需要，同時為學(xué)生進行科技創(chuàng)新提供支持。此外，數(shù)學(xué)實驗室建設(shè)需要重視學(xué)生的力量，以學(xué)生為主體,教師作為輔助角色。總之，數(shù)學(xué)實驗室管理是一項系統(tǒng)性的工程，需要本科院校以及政府的共同努力，建立標(biāo)準(zhǔn)化的實驗室管理體制，創(chuàng)新實驗室管理體制。
3.3加強本科院校數(shù)學(xué)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。
加強本科院校數(shù)學(xué)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)需要從實驗室隊伍建設(shè)以及實驗室教師素質(zhì)的提升兩方面出發(fā):第一，加強實驗室隊伍建設(shè)。數(shù)學(xué)實驗室隊伍建設(shè)需要樹立正確的管理觀念，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人是實驗室的中堅力量,他們對于學(xué)術(shù)研究以及科研發(fā)展?fàn)顩r十分了解，因此，高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人是實驗室管理的關(guān)鍵所在。第二，實驗室教師素質(zhì)的提升首先需要提升教師本身的道德素養(yǎng),培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神。而后，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)是實驗室?guī)熧Y隊伍管理的核心，教師要掌握實踐的基本要求，掌握學(xué)科本身發(fā)展的最新動態(tài)，以人才隊伍建設(shè)促進實驗室實力的提升。
4、結(jié)語。
綜上所述，目前我國本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理方面主要存在實驗室建設(shè)觀念落后、管理體制不健全、師資隊伍不合理等問題，因此，本科院校應(yīng)從提升對數(shù)學(xué)實驗室認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實驗室管理體制、加強本科院校數(shù)學(xué)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)等方面改進數(shù)學(xué)實驗室管理體制，提升本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量，促進本科院校學(xué)術(shù)進步以及科技創(chuàng)新。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
當(dāng)前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式———“填鴨式”。高等數(shù)學(xué)主要是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)的精髓，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（二）教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴(yán)重。
高等數(shù)學(xué)不同于初等數(shù)學(xué)的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復(fù)雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學(xué)邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應(yīng)用。與之相比，美國麻省理工學(xué)院更強調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實場景的結(jié)合，將數(shù)學(xué)與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學(xué)是如何在物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)甚至考古學(xué)方面的應(yīng)用。學(xué)生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學(xué)是什么，以及數(shù)學(xué)是如何改變世界的。
（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
與通過案例教學(xué)、實驗教學(xué)來完成教學(xué)目的的課程不同，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學(xué)的課堂上開設(shè)數(shù)學(xué)建模和利用計算機軟件進行數(shù)學(xué)分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性、邏輯性和嚴(yán)密性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時期，這種迷惑直接影響到學(xué)生對更深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應(yīng)付心態(tài)。
二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革之路。
（一）應(yīng)該在教學(xué)方法上進行一定程度的創(chuàng)新。
改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學(xué)知識解決這一問題；將高等數(shù)學(xué)的基本知識與生活中的一些實踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學(xué)研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學(xué)家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。
（二）保障數(shù)學(xué)的基本課時，適當(dāng)延長高數(shù)教學(xué)時間。
合理安排大學(xué)各年級的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由授課老師定時或不定時地對學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)，加強學(xué)生在課余時間對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；強化對高等數(shù)學(xué)課程的考核，嚴(yán)懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學(xué)作為研究工具的學(xué)科而言，應(yīng)在大一之外的其他學(xué)年適當(dāng)增加高層次高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）強化對高等數(shù)學(xué)的重視，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。
各高校的教學(xué)和研究主管部門應(yīng)加強對高等數(shù)學(xué)課程的重視，增加對高等數(shù)學(xué)教學(xué)人員的引進，不斷采用先進的教學(xué)設(shè)備，引入多媒體教學(xué)、計算機分析軟件等基礎(chǔ)教學(xué)工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)分析課程，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學(xué)建模及分析競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵。
（四）因材施教，分層教學(xué)。
一方面，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生在高考時的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來分班，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)選用低難度教材，簡化教學(xué)內(nèi)容，降低授課速度，增加教學(xué)課時和訓(xùn)練量，為這部分學(xué)生打好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自學(xué)高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學(xué)生雖然高中時數(shù)學(xué)成績一般，但其對高等數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學(xué)顯然會降低其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)鼓勵其遵循自身學(xué)習(xí)興趣。
講授高等數(shù)學(xué)重在講授數(shù)學(xué)的思維方法，對于大學(xué)新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學(xué)的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學(xué)生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學(xué)的授課教師應(yīng)不斷擴充自身的知識儲備，認(rèn)真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用方向，以便在第一堂課中消除學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．教學(xué)內(nèi)容陳舊。
很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠遠不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學(xué)知識的需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳。
2．教學(xué)方法死板。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學(xué)會對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學(xué)手段的學(xué)校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。
3．學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)偏頗。
公平公正合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)也能體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力，但是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行評價時，依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣對學(xué)生的引導(dǎo)方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學(xué)習(xí)書本的理論知識。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別依賴?yán)蠋煹闹v解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真，能夠自己獨立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有思考數(shù)學(xué)問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時就不再愿意動腦子。學(xué)生應(yīng)對考試也主要是靠死記硬背。
5．教師缺少進步的動力。
由于很多中職班沒有升學(xué)壓力，所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，根本就沒有什么要將學(xué)生教好的強大的動力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學(xué)生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學(xué)生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學(xué)，沒有想探究學(xué)問的意識。
1．編寫校本教材，讓教學(xué)內(nèi)容靈活實用。
現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學(xué)生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視，并認(rèn)真研究、積極改進中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學(xué)生能夠把知識很好的和實踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫數(shù)學(xué)校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因為這種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計算機類的專業(yè)，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)一些算法，框圖之類的數(shù)學(xué)知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù)，對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點的校本教材，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對自身的技能掌握更有幫助。
2．改變教學(xué)方法，讓課堂輕松有趣。
因為數(shù)學(xué)本身就是很枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學(xué)生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問題。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法，喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會徹底改變學(xué)生消極被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，其學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。
3．完善評價體系，讓學(xué)生建立自信。
因為各個專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價體系時，應(yīng)該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價體系時，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學(xué)習(xí)評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當(dāng)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
4．加強師資培訓(xùn)，提高教執(zhí)教務(wù)能力。
中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當(dāng)做重點工作來抓，只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學(xué)工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負(fù)責(zé)人的態(tài)度面對教學(xué)工作。也只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會達到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎(chǔ)。
作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習(xí)進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻】。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
三、充當(dāng)社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當(dāng)社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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