科學小實驗初中讀后感(實用19篇)

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科學小實驗初中讀后感(實用19篇)
時間:2023-12-04 12:45:04     小編:琉璃

讀后感是我們對書籍中觸動心靈的部分進行總結和概括的一種方式。在寫讀后感時,要多角度思考,將自己的理解與作者的意圖進行結合。以下是一些學者的讀后感,他們對書中內容的深入解讀給予我們很多啟示。

科學小實驗初中讀后感篇一

當我翻開這本厚厚的書時,立刻被里面每一個實驗吸引住了。我從來不知道,學科學竟然可以這么有趣!我一口氣翻來覆去讀了好多次,心里癢癢的。媽媽看見了,笑著說:"丫頭,喜歡就自己找材料做吧。""老媽萬歲!"。

看到一個有趣的試驗,是說關于浮力的。我不太信,但是拿雞蛋一試,果真如此。為什么?我急忙翻書,哦,是因為鹽水比清水浮力大。

讀完這本書,我覺得生活處處充滿了科學。每一片葉子的墜落,每一次太陽的東升西落,每一朵花的盛開--都與科學有關。原來科學對我們的影響力這么大!重力、平衡力、支持力、摩擦力、聲學……這些東西都需要我們去學習。原來生活處處有學問啊!我的興趣馬上就顯示出來了。我本來覺得科學很難,但經過試驗,我一下子就弄明白了。

每踩出一個腳印,每走一步,每次呼吸,每個動作,都蘊藏著有趣的道理。我們了解的太少了!我們只摸到科學冰山的一角,還有更多的科學值得我們學習和探究。正因有了一大批科學家,世界才發(fā)達起來,才有了天翻地覆的變化,才有了我們簡單方便的生活??茖W主宰著我們的生活。電腦、電話、電視、飛機、汽車……這些都是靠世人們用豐富的知識換來的??茖W的淵博使世人們不能完全掌握它,但一旦掌握了更多的知識,換來的是更舒適的生活。

在以后的生活里,我們要學習很多知識。學習各種東西的原理,學習各種元素,學習聲學,力學,接觸到以前許多人用智慧構成的知識。古人用他們的心血、智慧,換到了我們課本里的每一個知識點。所以我們有義務去學好它,爭取在科學冰山上,作為一個階梯,讓后人在我們現有的只是上往上前進。

愿科學隨著日子日漸發(fā)達!

科學小實驗初中讀后感篇二

科學,是一個既新奇又深奧的的知識;科學是一個可以創(chuàng)造輝煌的事物。

讀完這本書,書中的科學知識非常吸引我的眼球,還有一些科學小制作更是讓人驚嘆不已,最讓我值得稱贊的是他們發(fā)現探索科學的精神。他們每個人對事物都能進行仔細地觀察,從而發(fā)現科學的奧秘。

科學在身邊無處不在。三年級語文課文《果園機器人》一文,講述了果園機器人的特色。例如:它肚里的電池非常特殊,只要吃下水果,就能不停的工作,大大減少了農夫為果園機器人充電的力氣,從而達到高效率工作。

一天,我在家門口看見一團黑黑的東西和一個綠綠的、長長的東西,我手忙腳亂地跑回家里拿放大鏡,我一看,傻了眼,原來,一只毛毛蟲在向一群螞蟻打架呢!我想:螞蟻這么小,能斗贏它嗎?過了一會兒,幾只碩大的螞蟻爬到了它的身上,一口咬住了它,它盡管奮力掙扎,但還是被螞蟻咬死了。因為螞蟻齊心協(xié)力,所以最終取得了勝利。螞蟻怎么召喚同伴?帶著這個疑問,我開始仔細觀察螞蟻的全身。發(fā)現它頭上有一對小黑點,我想:這個是什么?我經過上網查看,才知道這對小黑點是螞蟻的觸角,它可以用來傳遞信息,螞蟻就是這樣傳遞信息的。

科學給予了我不少樂趣,從今以后,我要認真學習,仔細觀察自己身邊的點點滴滴,積累自己的科學知識,創(chuàng)造自己的科學制作。

上面這篇是一篇非常好的習作。

科學小實驗初中讀后感篇三

論文摘要:科學實驗的教學趨勢呈現出注重實驗與理論的有機結合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力。然而,在現實的課程教學中,實驗教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導致學生重結果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學效率不高。在新課程實驗教學中,教師應采取與之相對應的實施對策,以符合新課標的要求。

隨著基礎教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學改革的主要目標是構建“以學生發(fā)展為本”,創(chuàng)設有利于引導學生探究性學習的課程實施環(huán)境,提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力。科學實驗教學既是實現科學教育目標的基本手段,又是培養(yǎng)學生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學實驗的內容與形式及實際教學中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學的趨勢與實施對策。

不同時期的科學課程中實驗的主要內容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學科知識+基本操作—學科知識+基本操作+生活知識—學科知識+基本操作+生活知識+生產和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學生實驗+家庭實驗+設計實驗—編號實驗+科學探究+實踐活動+家庭實驗+習題+模塊。

科學實驗的作用和功能需要具體的內容和形式來體現,相應于科學實驗作用和功能的變化,其實驗內容和形式也呈現出顯著的變化。

1.科學實驗的趣味化、生活化、綠色化。

不言而喻,科學實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學價值的體現、環(huán)保意識和社會責任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學生學習興趣的作用?,F行浙教版科學教材體系中,實驗內容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數量上明顯增多,而且內容深度上顯著加大。

在實驗的趣味化上表現出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學科教學內容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應生成的產物”等。這類實驗在完成其呈現原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現其魅力,融學科教學目標與情感培養(yǎng)目標為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。

實驗生活化的體現,一是實驗內容多采用來自平時生活中例子;二是用科學知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。

實驗的綠色化最初是從師生健康角度關注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯系起來,不僅教科書的實驗設計體現了綠色化,而且要求學生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學功能大大擴展。

2.實驗形式的多樣化和探究化。

實驗的教學功能不僅與其內容有關,而且與實驗的形式、呈現方式,甚至與實驗在教學中出現的位置均有關系。如課內實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質性質的實驗,如果安排在相關性質的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關性質介紹之前,并配以相應的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設計有關。

新課標教科書提倡盡可能由學生動手做實驗,沒有了演示實驗和學生實驗之分。在“科學探究”“實踐活動”和習題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學習的深入和學生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。

二、實驗教學中存在的問題與實施對策。

隨著新課標的實施,初中科學實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:。

一是教學時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學進度;。

二是學校的實驗設備跟不上;。

三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學手段;。

四是沒有相應的評價體系。

因此,新課程改革的'一線教師應摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學分開的教學方法,注重實驗與理論的有機結合。教材中的多數實驗屬于開放性、探究型,學生必須經過實驗才能得出結論,而且結論可能不唯一。教師應引導學生用“提出問題”“設計實驗”“分析與結論”和“實際應用”等關鍵詞構建“設計實驗”這個欄目的框架。在每個關鍵詞所涉及的內容中又細化實驗目的。例如,在“分析與結論”這個關鍵詞中要常常強調“進行描述”“制作圖像”“整理數據”“分析數據”“辨認關系”“計算結果”“比較結果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設”等,用具體的實驗內容來培養(yǎng)學生在這些方面的技能。

在具體的實驗教學過程中,教師可采取下列方法以供參考。

1.實驗方案微型化。

所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結構體系,同時又體現課程標準的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關的科學概念、原理、定律等內容附近,以欄目“小實驗”的形式出現。雖然實驗方案微型化了,但其教學功能仍定位在培養(yǎng)學生科學探究的基本技能和對科學探究的本質的理解之上。舉例如下。

描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?

學生們通過學習聲音的傳播、音調、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關系等內容;通過調查研究獲得證據;通過研究聽覺實驗的數據,完成有關的實驗方案。

2.實驗過程活動化。

將科學實驗的教學與學生分小組進行的探究活動、調查、討論、辨別等有機結合,使得實驗過程活動化。這樣設計中學科學實驗可以使課程標準所強調的重點能夠得到貫徹。為了讓學生感受科學與技術的真實世界,實驗過程應包含:活動、實驗、調查、討論、辨論、提出論點和質疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。

活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學在前進、拓展練習。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關的學生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。

活動一:電流的形成(學生實驗:電路的連接)。

活動二:電路連接(學生實驗:串聯與并聯電路)。

活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。

活動四:保險絲(學生實驗:保險絲的作用)。

3.實驗內容生活化。

新課標認為,科學不能脫離社會,科學是社會的一部分。然而科學實驗本身是非常具有學科特色的。如何將實驗內容和生活世界結合是體現新課標精神的重要問題,因此實驗設計要表現出“實驗內容生活化”的特點。

教材中提出了許多與生活密切聯系、學生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導引下,學生經歷科學證據的收集、整理過程;學習對科學證據的獲得、解釋和評價的方法;探討科學證據的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學證據而不是個人感覺的基礎上作出相關的、恰當的決策。學生親身參與各種科學探究活動有利于他們逐步理解科學的力量和局限性,理解科學是一個不斷提出問題、收集與整理證據的過程,而不是掌握一系列現成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學生的經歷,可以幫助他們獲得如何運用科學知識解決實際問題的能力。

4.實驗評價行為化。

通過實驗過程中的行為表現來評價學生對科學內容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現。

評價學生的學科學習分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學生在“設計科學實驗”和“小實驗”中的表現。行為評價主要包括以下內容。

(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。

(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預測、測量、解釋數據、使用數據、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導公式、構建模型、操作性定義等。

(3)對概念和定理的理解:通過實驗現象和實驗過程使學生明確概念、定理建立的依據,掌握其建立的方法,理解概念、定理的內涵,理解相關概念之間的聯系和區(qū)別。

(4)分析和總結:在遵循證據法則和運用科學知識的基礎上,分析解釋和總結必須具有邏輯上的內在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質疑,并進行更改。

(5)情景的應用:思考、討論與現實生活密切相關的問題并發(fā)表觀點,評價學生運用科學知識進行生產、生活和對社會問題的看法的能力。

教師對學生學習的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學習成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內容等的語言描述往往比實驗結果更重要,學生參與討論和表現的過程也是教師評價學生的一個方面。

21世紀標志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現、分析和解決問題的能力。正如著名的科學家愛因斯坦所說:“科學不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結晶?!?/p>

科學發(fā)展的趨勢啟示我們應該重新認識和挖掘中學科學的教學功能,并且在新課程標準的指導下,設計與課程的三維目標和科學探究內容有機結合的科學實驗,從而使實驗的設計和課程的實施能夠更好地體現和貫徹新課標的精神。

參考文獻:。

[1]教育部.教育部基礎教育課程改革綱要(試行).人民教育,,(9).

[2]戢守志(譯者).美國國家研究理事會《國家科學教育標準》.科學技術文獻出版社,.1.1,第一版.

科學小實驗初中讀后感篇四

雇員努力提升自己的勞動生產率,是個人利益最大化的保障。

科學管理原理的提出,是基于員工效率低而產生的。那么這個效率低是事實嗎?

我認為不僅僅是泰勒所生活的時代,而是每個時代都是如此。在全球不同的國家,人員的薪酬差異,就是一個最有力的證據。同時,也是因為人有自己與生俱來的障礙:自私,懶惰,貪心,嗔恨,執(zhí)著,傲慢等。那些成功的人,基本上都是會擺脫這些一個兩個或多個障礙的人。

讀完本書,我的最大感受是,雇員努力提升自己的勞動生產率,是個人利益最大化的保障。我會從以下幾個方面來說明。

一、人的時間是固定的,你投入工作的時間多了,自然做其他另自己愉悅的事的時間就少了。本書中講述了一個例子,工人喜歡運動,打球,或者其他體育競賽,你看他們渾身是汗,還非常有激情,因為那是他們喜歡的事,不需要催促。

人的最大的自由就是可以說不的能力。有很多事,我們說自己是不得不,那就是被逼迫的。比如,我們說你基本的吃飯,你可以說你不吃嗎?再比如睡覺,你可以說你不睡嗎?在相對的層面上,你都是需要的。這里說相對的意思是對有些追求靈性成長,并出離于輪回的修行者來說。

所以,在做一些維護自己生存及履行自己職責的事情時,你需要提升你的效率,因為只有那樣,你才可以更多時間享受你所主動選擇的事情來做。

二、在前一條中,有個暗含的假設,假設你的欲望是固定不變的,或者是在相對一段時間內的欲望是固定的。當我們的欲望擴大的時候呢?我們必然會所求更多,而之前所得更是有限,所以還是要努力提升自己的效率以滿足個人欲望的需求。

第三,再回到一般工作中,個人效率的提高,不管是記件工資,還是任務工資,如果你都有很高的效率來完成。你的成長速度超過了你們公司的速度,你勢必會選擇更好的發(fā)展平臺,獲得更高的個人發(fā)展。或者就是老板為了留住你這樣的人才,給你晉升,加薪。不管哪種方式,最終的結果都是對自己最有利的。

最后,有人會擔心人工智能的發(fā)展,分工協(xié)作及知識性工作崗位的普及,勞動生產率的提高會不會不再需要?這個問題跟題目依然是一樣的,如果還需要人操作,如果還需要人來工作,勞動生產率的提定是對雇員自己最有利的。

那些被“解放了”的勞動者,可以努力去享受服務,或者選擇追求靈性的生活。那些不得不做事謀生的人,如果不能提升效率,那么他的享受,他的幸福,也就被自己所葬送了。

不管怎樣,勞動生產率的提升,都是對自己最有利的,對整個社會最有利的。人作為有情感的動物,在兩種極端產生之前,必然都會選擇。

科學小實驗初中讀后感篇五

摘要:初中科學可以說是建立在實驗基礎之上的課程,新課程提倡在教學中把科學探究放在顯要位置,充分重視科學探究在教學中的作用和意義。作者結合教學經驗,分析了運用探究性學習的意義及應該怎樣在科學實驗教學中開展探究性學習等方面問題。

運用探究性學習能使學生親手操作、親眼觀察,從中掌握汲取知識技能,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。然而,現實教學中的情況并不理想,應試教育嚴重束縛了科學實驗課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學形式中,一般教師把握主動權,一味講解,注重滿堂灌,學生只是一味聽講,被動接受,導致學生學習效率不高,自然教學效果也不好。探究性學習模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端,它著眼于培養(yǎng)學生的動手操作能力,在實踐中學會解決問題,思考問題,扭轉了以往初中實驗教學的死板生硬局面。所以,探究性學習模式應該受到重視,并能在初中科學實驗教學中得到大力推廣和運用。

(一)拓寬學生的思維,提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學實驗課程上,可以說實驗的規(guī)程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結論都是一致的,那么學生只得依葫蘆畫瓢,按部就班操作,毫無新意,嚴重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運用探究性學習模式,教師可以逐步引導學生開拓思維空間,發(fā)揮想象力,學生可以運用所學知識大膽設計,動手實驗,積極摸索實踐,在這樣的過程中,學生的`創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升,學習效果也自然增強。

(二)轉換角色,使學生充分掌握學習的主動權。學生是學習的主體,因此學習的主動權應該在他們手里,所以教師也應該逐漸從傳統(tǒng)的主導角色轉換過來,做學生學習的輔導者和組織者。開展探究性學習的教學模式就是要求教師學會放手,讓學生學會動手操作,動腦思考,找到解決問題的方法,養(yǎng)成勤于思考習慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學生在學習中的地位自然就轉換了,掌握了學習的主動權。

(一)集結合初中科學實驗課程特點,開展探究性學習模式。初中科學實驗課程時間有限,導致很多實驗不能完整地展現給學生。比如月相及其變化的觀察實驗,觀察生鐵生銹等實驗,這些實驗要求在展示實驗前做好充分準備。所以教師可以把此類實驗放到課外,布置給學生任務,適時引導詢問實驗開展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達到的效果會明顯強化。借助開展課外實驗,就是結合初中科學課程的特點,實施探究性學習模式的體現。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準備一個熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時間雞蛋皮和醋酸反應充分,雞蛋皮變軟,準備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細土。然后在容器中扔進點燃棉團,待熄滅之后,立即把雞蛋對準容器口處。發(fā)現棉團火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進容器中。冷卻一段時間發(fā)現雞蛋皮又恢復了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因:棉團燃燒容器內的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內氣溫迅速降低,壓強低于空氣大氣壓強。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現,開展課外探究教學一方面能夠完成初中科學教材所要求完成的實驗任務,另一方面能拓展科學實驗內容和形式。值得推崇的是,接著試驗調動學生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法,通過引導他們的實驗過程,探索實驗步驟等,培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而,在這一過程中、意味著學生要處理面臨的許多實際問題和難處,甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的,給學生提供了一個自我探索、主動學習、尋求創(chuàng)新的經歷,對個人的生活經驗和學習發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學習模式帶來的作用是積極高效的,影響是意義深遠的。

(二)讓學生分組討論探究問題。教師根據課程需要預先布置學生動手設計操作某一個實驗,在課堂上設計一些問題,讓他們展開探究,探討實驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進策略。如在操作光合作用與溫度之間的關系探索實驗時,教師可以先引導學生自行設計實驗方案,或者公布教材實驗步驟,并讓學生自由組合小組,探討設計方案步驟是否正確有效。雖然學生對于實驗原理都能表達明確,就是調節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度,會發(fā)現溫度對植物生長的影響。可是,在實驗實際操作中,會有一些客觀因素影響實驗效果,比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學生考慮進去。

(三)引入情境教學法。要在初中科學實驗教學中高效實施探究教學模式,教師就得盡心準備,深挖教材內容,根據學生的生活經驗和知識結構情況,巧妙設計一些問題,引入采用情境教學法,使他們進而進行深思深究,激發(fā)他們的學習欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時,教師就應當根據試驗要求,做好充分準備,設計一些趣味的問題,結合試驗和教學搜集實驗器材和道具。接下來,教師和學生互動,創(chuàng)建一些情景或者場景問題,如在一個月當中看到月亮由缺到圓,又轉為月缺,那么為什么會有這種現象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產生的呢?你能詳細敘述其中原理嗎?提出該問題調動學生的探索欲望,進而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結合課本內容,利用準備好的材料和器具展現月相變化的過程,引導學生積極思考問題,找出合理解釋和自然現象原理,提升他們的認知能力和解決問題能力,拓寬他們的知識范圍。總之,實驗在科學教學中的地位舉足輕重,把探究性教學模式引進初中科學實驗課程,會達到事半功倍的效果,新課改提倡培養(yǎng)學生的實踐操作能力,在探究學習中提升學生的綜合素養(yǎng),探究性教學模式摒棄傳統(tǒng)模式,給科學實驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學煥發(fā)新生,學生學習也興趣盎然,所以,在科學教學中開展探究性學習模式對強化教學效果和提高學習效率尤其必要,完全契合當前教育改革需要,這種教學模式應當受到教育界的推崇和探索,結合我國教育實際,合理運用,促進我國素質教育更好地發(fā)展。

參考文獻:

[1]劉永源.中學科學“探究式隨堂實驗”教學模式的研究[j].數理化教學研究,2016.

[2]沈雁.中學生物實驗教學與探究性學習[j].中小學教師培訓,2016.

科學小實驗初中讀后感篇六

材料:1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。

操作:1.點燃蠟燭,并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰,從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰,從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

2.吹出的氣體從細口到寬口時,逐漸疏散,氣壓減弱。這時,漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強,將涌入漏斗的寬口內。因此,蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。本站。

整理該文章,版權歸原作者、原出處所有.

注意:注意蠟燭燃燒時的安全。

科學小實驗初中讀后感篇七

比較近,我迷戀上了科學,老喜歡在爸爸媽媽面前顯擺我那些科學知識,比如牛頓運動定律,個性定律等等。正因為我有一顆熱愛科學的心,所以每天都有講不完的科學話題。

如果你要問我為什么這樣熱愛科學?那還得感謝《科學實驗王》這套書,是它引我走進了神奇的科學世界。

此書含有豐富的科學知識,書中的主人公是范小宇,一個調皮男孩,是個小財迷,為了掙外快,他跟著好朋友何聰明加入了黎明小學的.實驗社,一起認識了羅心怡和江士元,從此,他們一起學習科學。有時,他們會為了一些科學問題而發(fā)生爭執(zhí),但沒多久,他們又會和好如初;有時他們會一起代表學校去參加科學實驗,也獲得了很多榮譽。范小宇越來越崇拜那些偉大的科學家,如牛頓,愛因斯坦,居里夫人……他沉迷于科學,決定努力學習更多科學知識,他要和優(yōu)等生江士元一爭高下,也要讓伙伴們對他刮目相看。

看完《科學實驗王》之后,有一股科學的力量在我心底澎湃,我懂得了酸雨可以破壞大理石頭,因為當大理石碰到酸雨會產生化學反應。我也懂得了作用力和反作用力以及參照物的物理常識。

在書中,范小宇被誤會弄臟了玻璃窗,他急中生智,利用科學原量把報紙放在水中,接著擰干,然后用來擦玻璃,十秒鐘后,玻璃窗就明亮如鏡!

生活中到處有科學,所有偉大的發(fā)明都源于科學。沒有科學,我們的世界會變得枯燥,有了科學,人類才得以進步,社會才得以發(fā)展。

科學小實驗初中讀后感篇八

我看了《改變世界的科學實驗》這本書以后,從中懂得了很多神奇的科學奧秘,對整個世界和大自然有了全新的認識,對人類的智慧充滿了崇敬。這本書里的許多知識激勵著我要不斷的加強學習,探索無知的世界。

在這本書里,有些科學實驗讓我印象深刻,例如《顫抖的香蕉》這篇文章說了三根香蕉分別放在三個不同的環(huán)境中(冷凍室、冷藏室、廚房)一個星期,一星期之后,人們會發(fā)現冷凍室里的香蕉變得漆黑了,并且像攤稀泥一樣,還流出棕色的汁,但沒有異味。這是因為香蕉在冷凍室里放置太久了,所以香蕉中產生了一種叫做"酶"的化學物質,使香蕉變黑了。在香蕉的細胞內部發(fā)現的這種酶,在香蕉外部溫度變低時就會跑出來,使香蕉的顏色變黑。

放在冷藏室的香蕉一周后變成了棕黃色,這跟香蕉的顏色變化的原因和第一根香蕉是一樣的,由于冷藏室的溫度沒有冷凍室的溫度低,所以這根香蕉沒變成黑色。

放在廚房的第三根香蕉上面有了許多小黑點,這是為什么呢?因為空氣太熱了,把放在廚房的第三根香蕉氧化了,于是香蕉表面就出現了許多小洞,酶就從小洞里溜出來了,在香蕉表面形成了許多小黑點。

這些現象是經常在我們的生活中發(fā)生的,我以前雖然經常看見香蕉變黑,變成棕色,但不知道其中的道理,通過《改變世界的科學實驗》這本書,使我懂得了許多科學奧秘,同時也知道了科學無處不在,科學就在我身邊,科學的世界無邊無涯,只有不斷的學習,不斷的探索,才有可能攀登科學的高峰。

科學小實驗初中讀后感篇九

自從我買了《改變世界的科學實驗》覺得它真是一本好書,還讓我對世界、科學有了新的見解。我認為這本書告訴我們的道理就是:要努力

學習

,不斷地探索,多留意身邊的小事才會成功。

這本書都是以好玩實驗、有趣的問題、搞笑的.故事為主的科普圖書,有些實驗讓我的印象非常深刻。比如《顫抖的香蕉》這章實驗講的是:“我”分別把三根香蕉放在不同的地方——冰箱的冷凍室、冷藏室、廚房。放進冷凍室的香蕉過了幾個小時顏色變的更深了,而且像石頭一樣硬。之后的一個星期香蕉的顏色都沒有變化。“我”把放在冷藏室的香蕉拿了出來,幾個小時后,就變黑了,而且又像一灘爛泥特別惡心,還流出了棕黃色的汁,但卻沒異味??吹竭@我很好奇為

什么

會這樣,我迫不及待地把目光轉移到了下一頁。原來這是因為放在冰箱太久了,水成冰后,使香蕉細胞產生了許多洞,許多酶都漏了出來,而在低位下這些酶不能發(fā)揮出什么作用(因為酶需要熱量工作)。當這根香蕉又經過解凍,這些酶就開始迅速工作,所以這根香蕉就變黑了。放在冷藏室的香蕉變成棕黃了,可是因為冷藏室的溫度要比冷凍室低所以香蕉的水分沒有被凍住,香蕉細胞沒有被破壞所以沒變成黑色。而放在廚房的香蕉長了許許多多的黑色斑點。

這本書的實驗都是我們

生活

中不怎么在意的小事所以我認為只有多留意身邊的小事,努力地學習,不斷的探索才有可能踏上科學的高峰。

科學小實驗初中讀后感篇十

摘要:隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步,提高教學效率一直是廣大教師積極探索的重要課題,初中科學教學自然也不例外。本文中筆者結合教學實際,對其中較為重要且有效的教學策略進行論述,希望能夠進一步提升科學課堂的有效性。

關鍵詞:初中科學教學策略教育事業(yè)有效性。

作為一門綜合型課程,科學的教學內容主要包括科學探究、生命科學、物質科學、地球與空間科學、科學技術與社會的關系五大方面,旨在培養(yǎng)學生對自然現象的好奇心和求知欲,使其學會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題,提升科學素養(yǎng)。為上好這一綜合性學科,廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學中逐漸總結了一些經驗,具體如下。

一、認真做好備課環(huán)節(jié)。

想要上好一節(jié)初中科學課,充分備課至關重要。只有在課前對如何讓學生喜歡聽,并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準備,才能將課堂教學效果最大化。因為科學是一門綜合性學科,廣泛涉及物理、化學、生物、地理等學科,內容十分豐富,但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門,因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書,真正吃透教材,并及時向不同專業(yè)的同行請教,做到融會貫通、深入淺出。與此同時,教師還要在備課時精心設計課堂導入,讓學生一開始便對所學內容充滿好奇,帶著強烈的學習欲望參與進來。有了這些準備,才能有備無患,使科學課堂取得最大化的效果。

二、精心設計課堂提問。

結合多年的教學經驗,我發(fā)現教師一味說教的“填鴨式”教學已經不適應時代的發(fā)展,這種模式不僅讓學生的學習更加被動,還不利于學生思維的開發(fā),極易使學生的課堂注意力分散,無法激起學生的求知欲。而初中科學是一門綜合學科,對教師的教學有著很高的要求,如果不能激發(fā)學生的求知欲,一切都是無效的。那么,如何激發(fā)學生的求知欲呢?我認為適當的課堂提問是不錯的選擇。精心設計的課堂提問,可以讓學生帶著問題主動學習和探究科學現象,如為什么可以通過調節(jié)臺燈的按鈕來調整臺燈的明亮度,為什么電風扇轉動可快可慢等,這樣的問題能夠有效激發(fā)學生的求知欲,促使其更加認真地聽課并積極參與課堂討論,教學效果十分理想。

三、恰當進行多媒體教學。

隨著時代的發(fā)展,多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯,其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體,為教學提供了便利。就初中科學教學而言,面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現象以及復雜的物體內部結構,很多教師都會力不從心,因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學生深刻認識,更不要說牢固掌握和記憶了。這時,教師便可以利用多媒體手段,將復雜、深奧、抽象的現象直觀演示出來。結果表明,這樣的做法,不僅可以有效吸引學生的注意,使其興趣大增,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和總結概括能力,便于學生掌握和記憶,提升學習效率。

四、適時開展實驗教學。

在當前的初中科學教材中包含很多實驗,且要求學生參與其中,通過自己動手來發(fā)現和總結科學規(guī)律。作為科學教師,我們應對這些實驗引起重視,在教學中精心設計實驗,讓學生參與進來,調動學習熱情,提高學習效率。首先,精心設計演示實驗。好的演示實驗能夠吸引學生的注意力,使學生掌握科學的實驗方法和步驟,所以廣大教師在操作實驗時,必須嚴格要求自己,認真、嚴謹地做好實驗的每一個環(huán)節(jié),為學生做好表率。其次,鼓勵學生動手實驗。只有演示實驗是不夠的,教師必須在做完演示實驗之后,指導和鼓勵學生學生自己動手操作實驗,讓學生真正參與進來,這樣學生才能夠獲得更多的收獲,提升學習效率。

五、大膽將教學內容生活化。

傳統(tǒng)的`課程觀大多以學科知識為中心,學生被固定在“科學世界”里,缺乏對“生活”的關注。要想使科學課堂教學效果最大化,教師必須做生活的有心人,在教學中將教學內容與學生熟悉的生活素材相融合,經常收集一些與教學有關的生活資源,讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題,快樂地學習。比如,在教學有關“熱運動”的內容時,教師可以和學生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味,但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學“參照物”時,教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進行解釋。這些事例與學生的實際生活密切相關,學生自然更愿意學習,從而有效提升了學生的學習積極性。

六、積極建立融洽的師生關系。

正所謂:“親其師而信其道?!睙o論哪一科的教學,融洽的師生關系都是取勝的關鍵。因此,在實際的科學教學中,教師應滿腔熱忱,積極關心、愛護學生,不歧視、辱罵、體罰學生,同時還要積極肯定學生的進步,哪怕只是很小的一點進步,也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外,教師還要對基礎較差的學困生給予幫助和鼓勵,消除他們的消極情緒,引導他們把注意力和精力用到學習中來。相信做到了這幾點,一定可以使學生樹立自信,在和諧、融洽的氛圍中努力學習。

總之,初中階段對學生而言是一個特殊時期,此時的教學應具備一定的趣味性和啟發(fā)性,以吸引學生的注意力,促使他們積極參與。作為初中科學教師,我們必須充分認識到這一點,在實際的教學過程中積極探索更多有效的教學方法,激發(fā)學生的求知欲。只有這樣,才能進一步提升學生的綜合素質,為其日后的學習和生活鋪平道路。

參考文獻:

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[8]但武剛,陳昕欣.關于設置初中科學課的反思――以某地初中科學課的開設為例[j].課程教材教法,(12).

科學小實驗初中讀后感篇十一

石油在我們的生活中是不可缺少的天然資源,被廣泛做為各種交通工具、瓦斯爐或鍋爐的燃料。數億年前,動植物的尸體沉入淺?;蚝撞?。經過長時間的壓力和熱,便開始生成可燃性油品。

我了解了石油的來之不易。向那些浪費資源的人們呼吁:請珍惜地球上的各種資源吧!

科學小實驗初中讀后感篇十二

你聽說過埃里克斯?伯伊斯創(chuàng)建的“惡作劇博物館”網站嗎?被美國it雜志《個人電腦》將其評為“世界上100個你不能錯過的網站”之一。伯伊斯本人是科學史碩士,已出版了多部作品,內容涉及物理、化學、心理學等領域。

能創(chuàng)建名為“惡作劇”的博物館,可見他不是一般的科學愛好者,就像他自己說的,經常與相當奇特瘋狂的科學家的精神來往,這些跨越時間與空間的相伴和交流,使他對這些科學家的瘋狂想法和怪異實驗如數家珍。這也就為我們呈現了這本《瘋狂的科學實驗》。

作者說在創(chuàng)作的過程中,一點兒也不會因為缺乏奇怪資料而煩惱,而是資料太多,還要篩選下去好多野蠻陰暗的,書中呈現的科學實驗雖然瘋狂,有些動物實驗可能現在看來比較殘忍,但絕不是人類惡行手冊,讀者可放心閱讀。

《瘋狂的科學實驗》一經出版,就在英國亞馬遜獲得高分好評,數十家媒體五星推薦。全書五大章節(jié),覆蓋面廣,從人類社會到宇宙自然,從科學假設到前衛(wèi)實驗,作者根據大量史料敘述了歷史上最“異想天開”的75個瘋狂實驗。

不管多么奇怪和瘋狂,這些都是真實發(fā)生過的,可不是胡編亂造博眼球,這些鮮為人知的奇思妙想或者說腦洞大開,顯現出科學更暗黑和情緒化的一面。這與我們從小到大看的教科書上,是完全不同的風格和論述,讓人眼界大開。

猿猴實驗:19世紀末,有人覺得通過研究這些森林中的猿猴,也許我們能了解到關于人類自己的發(fā)展,靈長類動物學這樣一門科學開始了。里查德?加納雖然從未受過正式的科學訓練,但是他下決心沖破人類與其他靈長類動物之間的語言藩籬,成為第一個掌握猿猴語言的人,可以說是困難重重。

但經過幾十年的努力和實驗,將我們的靈長類弟兄人性化的嘗試,也是以失敗告終。

另外在核反應實驗,心理學實驗及醫(yī)學實驗幾章中,也有很多讓讀者驚掉下巴瞪掉眼球的奇異想法和實驗實踐??茖W的路上,有很多彎路,孜孜不倦的科學家們從未放棄。成功的被銘記,失敗的不計其數,淹沒在歲月的長河中,滿懷遺憾。

科學小實驗初中讀后感篇十三

在四年級下學期,我們班上了五節(jié)科學課,其中一節(jié)課科學課對我來說非常深刻。就是給我們班的每個小組發(fā)一個溫度計,叫我們按照老師的要求去做。

老師教我們看看現在是多少攝氏度,我們全班同學都爭先恐后的回答。老師叫我把這個溫度計放在放在熱的地方或者放在冷的地方,看看有什么變化。我們小組就拿這個溫度計來做實驗,我把這個溫度計放在我的水壺里面,讓它變成十幾度。但是過了兩分鐘,這個溫度計好像沒有變過似的還是原來的二十幾度。我們小組成員的腦袋上出現可一個大問號,我又試著用手把溫度計給包住,結果出來了:紅色的那條柱子正在慢慢的上升。這是為什么呢?原來是我水壺里的水不是很冷,按照原先的溫度不變,所以不會下降;我的手很熱,所以溫度會慢慢的上升。

這次科學實驗真有趣呀,我真想每接科學課都可以拿東西來做小實驗。這次試驗給我的啟發(fā)是:觀察東西時,一定要認真觀察一下,不能一看就下結論。

科學小實驗初中讀后感篇十四

《改變世界的科學實驗》是一本漫畫本的科普書。它的實驗內容非常廣泛,涉及到了醫(yī)學、大腦、生物、化學、力學、聲學和光電學方面的近58個小實驗。它還設計了一些警告語:可怕的家庭警告、可怕的危險警告、可怕的臟亂警告、可怕的困難警告。實驗不需要任何復雜的實驗設備,貼近生活,小學生也能做,而且也能做成功,可是說明的原理卻很深奧很科學。實驗前總要講幾個科學名人堂實驗故事,正是他們那種為科學實驗獻身的精神,才帶來了現代的科學文明。

因為我看到“可怕的科學”叢書的一本,我覺得這本書很好,所以我就買下的這本書。

《改變世界的科學實驗》很有創(chuàng)新!值得引用。

科學小實驗初中讀后感篇十五

今天,我們上了科學課,我們在科學課上做了兩個實驗特別有趣。

上課了老師問“用鹽和蘇打溶解的比賽有了什么才公平公正”同學們一個個的都舉起了收說“加入的水量一樣多”有的說“加入的鹽和蘇打一樣多”也有的說“攪拌時間速度一樣”科學老師聽了很高興,我們開始做實驗了科學老師叫了我和范乾乾和侯曉陽樸成杰,科學老師讓我在水里鹽讓范乾乾攪拌,讓侯曉陽在水里加蘇打讓樸成杰攪拌,科學老師說“加第一次、第二次、第三次、第四次……第十次停”在水里看著家鹽的水很清加蘇打的水又混底部又有沉淀,同學們異口同聲的回答鹽贏了,這個實驗就結束而,第二個實驗是讓幾個同學拿著汽水上講臺上去一直搖晃科學老師說“停馬上打開汽水”是易拉罐裝的汽水噴的特別高,是塑料瓶裝的一打開就出來了,科學老師說“汽水的最后一項是加壓把二氧化碳放進去馬上封住口,打開后汽水才會噴出來”。

這個實驗讓我知道了汽水里有二氧化碳。

科學小實驗初中讀后感篇十六

今天晚上,我和媽媽一起做了一個非常有趣的科學小實驗——紙的力量。需要準備的材料有:一盆水、幾張長方形白紙(a4紙的一半)和許多的一元硬幣。

實驗開始,媽媽先讓我猜一猜:把紙和一元硬幣分別放入水中,會有什么變化?這個問題太簡單了,我直接告訴媽媽當然是紙會浮起來,硬幣沉下去了。接著,媽媽又問我:把硬幣放在紙上會有怎么樣?我猜想了一下,沉還是不沉?我猶豫不定,不知道會有什么結果。

第一次實驗:我把一枚硬幣放在一張漂浮在水上的白紙上,發(fā)現紙并沒有沉下去,我好高興呀!我興奮地拿起硬幣,一個個輕輕地放在紙上,1枚、2枚、3枚、4枚……在放第17枚硬幣時,紙的一角開始進水了,不久,紙便沉了下去??吹轿以诩埳戏帕四敲炊嗟挠矌?,我高興極了!

第二次試驗:我又拿起一張紙重新開始,1枚、2枚……在我放第12枚硬幣時,我把硬幣放在紙的邊上,紙很快就濕了,水接著就進來了,紙沉了下去。第二次的失敗讓我很不甘心,我求媽媽再給我一次機會,媽媽同意了。于是,我又開始了第三次實驗。這次,我很小心地放硬幣,先從中間開始擺,盡量不放在邊上,就這樣1枚、2枚、3枚……結果我擺到了37枚時,紙才開始下沉,我真是太高興了!我竟然擺了這么多的硬幣,我得意地看著媽媽,媽媽也夸我很認真。

接著媽媽又問我:能不能再想辦法,讓紙上放的硬幣更多一些?我想了許久也沒有想出更好的辦法,只見,媽媽把白紙的四邊都折了一下,變成了盒子狀。媽媽把這個盒子狀的紙放進水里,讓我再試一試,我很不相信,也很好奇,就把硬幣一個個放進去,結果放了42枚硬幣紙才沉下去,我太吃驚了,接著,我又來一次,竟放進了46枚,啊!紙的力量太大了!媽媽說這就是紙的張力,其中的奧秘等我長大了就會明白的。真想快點長大呀!

科學小實驗初中讀后感篇十七

實驗目的種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

實驗器材種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格。

實驗步驟1、準備好6個水杯,每個水杯都放好紙巾(中間挖兩個洞)貼上標簽。

2、將種子放入洞中。

3、6個小盤中1號杯不滴,其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號杯口密封,用塑料杯子罩住5號杯,用紙箱罩住6號杯。

5、將1號杯和2號杯,3號杯和4號杯,5號杯和6號杯進行對比。實驗現象。

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

實驗結論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

實驗效果。

實驗人實驗時間。

儀器管理員簽字。

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科學小實驗初中讀后感篇十八

摘要:社會對人才需求的變化,決定了高校對大學生的培養(yǎng)教育在內容和形式上也要做出相應調整。在當前數字校園的環(huán)境下,高校對人文社科類學生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應用型實驗課程的開設對培養(yǎng)文科學生的綜合能力有著重要作用,而文科實驗室的建設也成為了高校教學改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現狀,指出了對開放性教學改革的創(chuàng)新思考,并結合國內部分高校一些具有文科特色的實驗室構建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。

關鍵詞:文科實驗教學;實驗室建設;開放性教學;創(chuàng)新發(fā)展。

一、緒論。

文科主要研究的是人類社會的各種現象,包括人文科學和社會科學[1]。長期以來,人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”,這種方式影響下,學生普遍比較缺乏實證與調查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設與理工科實驗室的建設同等重要,其應用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關鍵指標[2]。近幾年來,隨著高校的發(fā)展,教學資源越來越豐富,人文社科類實驗室的建設也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚,距離理工科實驗室相對成熟的構建模式和應用水平還有差距,因此,加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等,成為當前文科實驗室建設的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現狀。

高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質、綜合性要求,使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插,再到構建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講,文科實驗室的建設經歷了從僅僅配置有教學設備,用專業(yè)設備輔助教學,再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉變,“應用型”的特點逐步凸顯。

傳統(tǒng)的課堂模式下,學生只是一味地“聽”課,理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中,課堂上很少設置有學生交流或互相提問的內容,師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程,但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證,提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力,實踐性大大加強。實驗室的建設為文科實踐教學提供了條件和場地,專業(yè)設備、教具和軟件的配備,具有很強的專業(yè)特性,這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學,人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設備,并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室,以“學研一體”為宗旨,充分證明了科研與教學相互促進的作用,成為了學科內的先導;在文科研究數據化平臺的構建方面,浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室,通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索,從而實現信息資源的整合、重組和優(yōu)化,是文科高水平實驗室建設的典范。

(二)當前文科實驗室建設存在的問題與不足。

實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中,每學期有固定的實驗課時量,這在一定程度上體現出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高,但與此同時,文科實驗室的建設模式和思路仍有待完善。1.重數量、求規(guī)模,資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善,一定是從“質”上首先滿足需要,要建立專業(yè)要求達標、技術水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數量多、規(guī)模大而不求內容的達標和豐富,非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求,也造成了學校經費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才,管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力,教師首先應該具備有豐富的行業(yè)內實踐經驗,是優(yōu)秀的專業(yè)技術型人才。從理論而言,從事實驗室建設與管理的教師應該是專業(yè)理論扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現狀來看,諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經驗缺乏、工作積極性不高。究其原因,在現行高校管理體制的制約下,實驗課程一直都處于教學的輔助地位,實驗崗福利待遇低、職務升遷機會少,造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放,開放范圍小,沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能;其次,開放時間短,學生課程以外的時間可以申請借用實驗室,但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術指導,很容易造成設備或軟件的損壞。4.硬件設施更新換代速度過慢。實驗室建設一般以計算機及相關專業(yè)設備為基礎,這些硬件設施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看,部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設備都比較陳舊,更新換代慢,軟件升級節(jié)奏落后,造成課堂實際操作與現實應用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例,當今社會媒體已經廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng),并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內,專業(yè)實驗室建設落后,攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經是被淘汰的器材種類,軟件版本過低,人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學改革的模式及重要性。

對于文科實驗室的發(fā)展而言,建立專業(yè)化實驗室,設置實驗教學課程和課時,都是為了更好地實現專業(yè)教學效果,為理論轉化成實踐經驗而服務。

(一)開設不同形式的開放性教學,優(yōu)化實驗教學效果。

綜合性大學的學科覆蓋范圍廣,對學生而言,參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā),按照自己的興趣要求擴大學習范圍;對實驗教師來講,針對不同學科的學生設施個性化教育,引導學生積極發(fā)揮主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組,加強溝通互動。小組內同學以某一個實驗教學方向為學習目標,自由掌握課內課外的實踐操作,形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析,引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現實應用和技術操作等,需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理,輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用,與計算機或專業(yè)設備打交道,因此課堂上容易出現多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下,實驗教學助理相當于學科代表的身份,具有較強的'技術和操作能力,可以協(xié)助教師完成課堂內外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術支持。涉及專業(yè)學科方面,文科也有較多的專業(yè)領域內比賽,如何選定并完善參賽作品,實驗教師應當提供更多的技術性指導,可以由學生申請后在實驗室設備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

(二)改革實驗課程的內容設置,加強實驗環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解,課堂互動性差。在文科實驗教學中,最應當注重的問題是,教師不再引導學生去“想當然”,而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎上動手操作并完成實驗作品的能力。因此,實驗課程課時的前半部分應為理論講解,然后再讓學生投入實踐,并在一定時間內完成個人或小組作品。

(三)提高實驗室資源的利用率,注重實驗作品或成果的產出。

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用,為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件,在此基礎上,文科實驗室應當設立專門的素材資源庫,一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材,實現資源共享;另一方面分類歸檔留存學生實驗作品,并可以作為實驗教學成果進行集中展示。

四、構建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。

文科綜合實驗教學中心的建設應當有“三個注重”,即:“基礎實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念,也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā),全面加強實驗教學質量的建設,構建新的實驗教學理論體系。在改革中,要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性,整體規(guī)劃和系統(tǒng)設計教學形式、教學內容,優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結構體系,促使實驗教學改革和實驗室建設協(xié)調發(fā)展[5]。

(一)繼續(xù)加大對文科實驗室建設的資金和技術投入,及時更新設備,跟上時代的步伐。

在已經建立的文科類國家級實驗教學示范中心中,70%是經濟管理類實驗教學中心,少量的為藝術和傳媒、法學,而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎單位。高校應重視文科實驗室的建立建設,從數量、質量上嚴格把關,加大技術扶持和資金投入,從本學科特點出發(fā),把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。

(二)進一步完善具有文科特色的實驗教學體系,并形成專業(yè)教材。

1.打破原有課程限定,凸顯實驗課特色。課程內容分為理論教學與動手操作兩部分,實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制,發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中,有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程,此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用,教師可以帶領學生走出教室在校園內進行取景拍攝,由學生自由設定主題進行練習。2.結合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內容、課堂作業(yè)設計、備用練習素材、學生提出的問題等,都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合,形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升,對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。

(三)加強師資隊伍建設。

引入實驗崗人才時注重強調專業(yè)技術能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合,管理的同時承擔教學,可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設,鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造,努力打造出一支事業(yè)心強、技術水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

(四)建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。

針對實驗人員的職稱考核要結合實驗室工作的特性,制定更為合理的綜合考評體系,這應該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調學術論文、教學論文的成果以外,也應該注重實驗教學成果的產出,有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等,都可以納入綜合考評的范圍。

(五)構建專業(yè)化實驗教學網絡平臺,宣傳推廣實驗教學成果。

數字化校園背景下,實驗中心網絡平臺的構建也起到了非常關鍵的作用。對文科專業(yè)而言,在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等,都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢,推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。

(六)加強與文科兄弟院校間的溝通交流。

文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現象,不同院校之間的互相學習和交流互動,有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結語。

文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件,加大對文科類實驗室的建設力度,不斷培養(yǎng)出高水平、高質量的文科實驗教學中心,才能適應高校發(fā)展的新需求。此外,社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設過程中,要不斷吸收新技術新經驗,總結自身不足,進行專業(yè)技術人才的補充。要充分了解并及時適應學科發(fā)展變化的需要,構建一個科學合理的文科實驗教學體系,為滿足培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務。

【參考文獻】。

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[6]劉二虎,戴玉蓉,熊宏齊.高校人文社科類十堰市發(fā)展現狀分析[j].實驗室研究與探索,2011(3).

科學小實驗初中讀后感篇十九

我先把杯子里盛了一些清水,然后往水里倒了一點點油,用筷子攪拌,油浮在水面上,油和水溶在一起,這是為什么呢?我趕快查閱了《中國少兒百科全書》,原來是油的密度比水的密度小,所以油總是浮在水面上。酒精和水經過一段時間,酒精和水會融在一起,因為酒精分子和水分子之間通過化學反應相互擴散的結果,這種作用在水分子和酒精分子之間比較強,而油分子和水分子之間較弱,所以油和水之間擴散很慢,油也總是浮在水上。

我發(fā)現了油和水的秘密,并明白了科學并不神秘,真理并不遙遠。只要你認真觀察,就能發(fā)現科學,得出結論。

昨天我做了一個很有趣的小實驗,材料是:一杯水、一杯醋、兩個硬殼的生雞蛋。把一個雞蛋放在裝滿水的杯子里放24個小時,把另一個雞蛋放在裝滿醋的杯子里也放24個小時。

今天早晨我摸摸在水里的雞蛋和原來一樣很硬,但在醋里的雞蛋已經變軟了很有彈性,我還以為真能像皮球一樣“跳”呢,于是我輕輕地松開手,雞蛋掉在地上摔爛了,當時我心里想著好不容易泡了一天一夜,這時媽媽來了,媽媽說:“孩子,你以為真的能像皮球一樣跳嗎?如果你輕輕把它扔在水槽里它會彈跳?!庇谑俏矣种匦屡萘艘粋€雞蛋,看看能不能在水槽里跳呢!

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