教案是確保課堂教學順利進行的重要保障。在編寫教案之前，我們還應該調查和分析學生的學習狀況和需求，合理安排教學內容和教學方式。小編為大家搜集了一些經典的教案樣例，供大家學習和借鑒。
地震中的父與子教學教案篇一
教學目標：
1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何?
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”
第二課時。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。
兒子的了不起：
(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)。
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣。)。
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
三、感悟寫法，讀寫結合。
1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
四、課外延伸，升華情感。
(一)、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
地震中的父與子教學教案篇二
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
第二課時。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇W生讀出興奮的語氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三．感悟寫法，讀寫結合。
1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書設計：
父親。
了不起愛。
兒子。
地震中的父與子教學教案篇三
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。
三、遷移導行，抒寫“親情”。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
內容概括：這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子教學教案篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學重點：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學準備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學時數：1課時。
教學過程。
一、導入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導學生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點二：本文的標點符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達出來。
(3)指導有感情地朗讀課文。(通過在引導學生有感情地朗讀幾處對話的基礎上，讓學生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學反思--。
地震中的父與子教學教案篇五
2、從同學們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。
一．導入：
二．板書課題。
三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學路上，或許已經踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時間，災區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災工作。
四．聽歌曲生死不離。
六．出示“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”課文中這句話出現了幾次，把它畫下來。
七．指名讀給大家聽。
八．這句話出現了三次，這說明了什么？
九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。
出示：（1）阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱，父親說――――。
（2）阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．現在阿曼達被壓在廢墟下，這位父親想起了平時自己對兒子說的話，他堅定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動？請你用自己喜歡的符號畫下你最受感動的句子。
十三：
（2）生兩人分角色讀。
（3）師生分角色朗讀。
十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？
十六：壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因為他們不知道自己還能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達會想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。
地震中的父與子教學教案篇六
教學目標：
1.德育目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.知識目標：
（1）正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）有感情的朗讀課文。
3.能力目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重難點：
1.正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
文本細讀：
《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量。
教學時間：一課時。
教學設計。
設計意圖。
一、談話引入，揭示課題。
有一種愛，含蓄而堅定，深沉而偉大。這愛就是父愛。今天我們就來學習一篇有關父愛的文章，名叫《地震中的父與子》。
二、自讀課文，了解內容。
1.學生自讀課文。
3.引導學生概括文章的主要內容。
（1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。）。
三、合作學習，交流評析。
1.學生再次默讀課文。
閱讀提示：
文中哪些語句使你感受最深，請在文中勾畫出來，談談自己的感受，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學們自己勾畫出了最感動的地方，也體會著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候，一定要認真傾聽別人的回答，或許你會從他人的交流中發(fā)現一些更有價值的觀點。
3.全班交流。
師：誰想把自己的感動和別人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>
（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他――堅定地站起身）。
（2）“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！?/p>
（父親不肯放棄。）。
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個小時?！?/p>
（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，堅持不懈，可見父親對兒子愛的偉大。）。
（4）“我告訴同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（即使在最危險，最艱險的時刻，兒子堅信父親會來救他。）。
（5）“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?/p>
（兒子的先人后己，對同學們很有責任感。）。
師總結：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。
四、分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，感情升華。
如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？把你最想說的話寫一寫。
六、作業(yè)。
把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。
這是一篇略讀課文?！墩Z文課程標準》中指出：“學習略讀，粗知文章大意”是中年級閱讀教學的的重點之一。相對于精讀而言，文章結構、語文修辭等不是它所要關注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優(yōu)勢在于發(fā)揮人的直覺思維的作用。所以在本課中，首先讓學生概括文章的主要內容。
略讀課的教學不是讓學生簡單的讀一讀，再快速閱讀的同時還要了解文章的主要觀點，作者意圖，本課的情感目標是從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情的同時，引導學生自主閱讀，自主感悟、使學生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。
通過想象，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書與習寫巧妙地結合起來，引領學生“零”距離體驗作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。并通過和父母的交流，促進學生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。
地震中的父與子教學教案篇七
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現父親了不起的用橫線劃記下來，表現兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）。
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分（第5-10段）。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機引導學生體會：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機引導學生體會：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
5、師：當父親與兒子經過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯系在一起呢？（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。）。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復出現，這樣寫有什么好處？（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。）。
四、小結：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
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地震中的父與子教學教案篇八
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生閱讀期待的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時至結尾。
三、遷移導行，抒寫親情。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
地震中的父與子教學教案篇九
1.知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（2）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
2.過程與方法：(1)引導學生獨立研讀、感悟、體驗、自主合作探究學習方法。（2)運用師生互動、生生互動、質疑啟讀的方法，讀中感悟，去理解體會偉大的父愛力量。3情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，體會這對父子的偉大之處，明白父愛的力量及堅定的信念能創(chuàng)造奇跡，從而受到深刻的啟發(fā)和教育。
一復習導入，激發(fā)情感。
二品讀感悟，深入情境。
1課件出示相關句子和要求，學生朗讀后小組討論交流，組織學生匯報交流結果。
2課件出示相關句子：
（1）先讓學生有感情的朗讀句子再指名談談體會。
（2）激疑：這位了不起的父親共挖了多長時間？對作者的描寫，你有什么不明白的地方？
(3)引導學生學習掌握解決問題的方法。
3創(chuàng)設情境，引導學生深入體會阿曼達當時的處境及心情。
三總結全文，親情延伸。
四作業(yè)。
板書設計：
父親：挖不論……總……。
（恪守諾言）。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
（堅信不疑）。
地震中的父與子教學教案篇十
2、談感受師：看完之后你們都有什么樣的感受，請大膽的說出來。
3.揭示課題。
同學們看了這段視頻都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發(fā)生什么事情，都要在一起。無論是視頻中的他們，還是課文中的這對父子都是如此。今天我們繼續(xù)學習地震中的父與子，請打開書。
二、初讀課文，整體感知。
1師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說這是一對怎樣的父與子（板書：了不起）。
高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？（板書：父親）。
2、學生匯報：
重點品讀這句話。
（1）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ɡ斫鉃槭裁醋髡咭獙憽?小時，12小時，24小時，36小時”而不直接寫“36小時”體會父親尋找兒子過程的漫長及艱難；讓學生想象父親當時的樣子，感受父親的艱難和偉大，以及聯系上下文體會父親為什么能這樣堅持下去?。ò鍟翰徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?。
（2）誰愿意把這一自然段再次朗讀一遍，感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長。
（3）讓我們想象一下，在漫長的36小時里，究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？
師：滿是灰塵的臉，布滿血絲的雙眼，破爛不堪到處都是血跡的衣服，這是作者對父親外貌的描寫，讓我們深深的感受到了父親決不放棄的信念，這份包含血淚的情，這份感動天地的愛，讓我們感受到了這位父親的了不起，帶著剛才想象的畫面再次感受父愛的偉大。（齊讀）。
3.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。（板書：兒子）課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？請同學們和老師分角色朗讀課文的12-23自然段，找出相關句子。
根據學生匯報課件出示相關語句。
a“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么你總會和我在一起！”（從中體會兒子的堅強和鎮(zhèn)定，以及對父親的信任）。
請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
b“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！保w會兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。）（板書：在一起）。
師：此時此刻，當阿曼達終于見到了自己的父親，他卻先想到了自己的同學。如果是你，當爸爸說：“出來吧！孩子。”你會說些什么。阿曼達舍己為人的精神真了不起。正是因為這位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達才會這樣信任自己的父親，這樣深深的愛著自己的父親，才會在危難中先想到自己的同學，最終這對了不起的父子創(chuàng)造了愛的奇跡。
4、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。
課件出示：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>
（1）齊讀。
師：是什么讓他們父子緊緊地擁抱在一起？（板書：愛，堅定的信念）。
（2）教師引讀：
三、拓展延伸。
1.看著這偉大的父愛，不由得讓我們想到了偉大的母愛。出示圖片講解。
2.講講你和父母之間發(fā)生的一些不起眼但又飽含父愛、母愛的事情。
師：我們的父母也許是世界上最平凡不過的人，但他們對我們的愛卻又不那么的不平凡。你沒發(fā)現母親那原本俏麗的臉，已浮現出一絲絲的的皺紋，你沒發(fā)現父親那原本挺拔的身姿已變的不再挺拔。相比剛才故事中的幾位孩子，我們是幸運的，我們沒有經歷過那種刻骨銘心的愛，只因為我們正在擁有。同學們讓我們珍惜我們所擁有的愛，讓我們?yōu)槲覀兊母改缸８＃鹤Ｋ麄冇肋h健康快樂，讓我們?yōu)樘煜滤械母改缸８?，愿他們幸福永久?/p>
3.作業(yè)：
（課件出示：（1）、回家之后為自己的父母洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別，并寫出你的感受。
（2）、擁抱你的父母三分鐘，寫出你的感受。）。
地震中的父與子教學教案篇十一
教學目標：
1、認識9個生詞。了解課文主要內容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
教學重難點：感受父親對兒子的愛。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、新導入課。
同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談談讀后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設不同的情境，指導朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
五、總結。
同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子教學教案篇十二
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
教學重點。
1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點。
1.感受父子的了不起。
2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
三、賞析詞句，品評父子。
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導。
（請2名同學讀，學生評價）。
五、體會情感，揣摩寫法。
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。
師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。
六、拓展閱讀，領會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現的。雖然,生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子教學教案篇十三
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫體現父母之愛的。
根據本組文章的要求，以及這篇課文的特點，我通過文章中的兩個主要人物來分隔文章的教學。在第一課時中，重點學習“了不起的父親”，抓住文章的文眼第12自然段的兩句話，通過12自然段學習輻射到其他部分，將文章進行了重組，變序教學。主要有以下幾點創(chuàng)新：
在整篇文章中出現了很多數字，將這些數字羅列起來不難發(fā)現，可以歸納為5組，第一組一、30、4介紹了故事發(fā)生的背景；第二組七交代了故事的起因；第三組8、12、24、36是故事的經過；剩下的38、14、50正是故事的結果。讓學生找數字，看著數字說說故事的主要內容，幫助學生有條理的概括故事內容。
在教學的過程中也發(fā)現了問題，在前兩次試教的過程中，我讓學生自由找數字，然后出示數字，直接讓學生看著數字概括主要內容。這樣的安排看似合理，可是對學生來說很有難度，學生說不清楚，甚至直接大段大段的讀帶有數字的段落。這樣一來，既起不到概括的目的，也給打擊了學生的積極性。
為了給學生達到預期的效果，在教研課時，我為借數字概括主要內容的環(huán)節(jié)又增添了一個步驟：就是由學生來說幾個數字組成的一組，老師說一個數字的一組，先一組一組的串起來講，然后再讓學生把所有的數字串起來說。這樣一來大大降低了難度，讓學生對這些數字充滿了興趣。教師所說部分，對學生而言也是一種適時的引導。讓把握主要內容的這一環(huán)節(jié)充滿了新意與樂趣。
這篇文章主要通過語言、外貌、動作描寫來展現人物的形象的，在對人物語言環(huán)節(jié)的學習上，我重點通過讀的形式進行的。
讀的方式有很多，在之前的試教中，嘗試安排過多種形式的讀。有采訪式的一句一句的品讀，大組合作讀，師生交流讀。在這些讀的方式中都存在著問題。采訪式的品讀，是在出示對話后讓學生一句一句的揣摩人物說話的語氣，這種精細化的運作花費了大量的時間，最后的主角不是學生而是老師。老師一直引導著學生往預設的方向讀，失去了朗讀原有的生命與活力。大組合作讀相比較采訪式的品讀而言簡單了許多，卻也覺得過于簡單，朗讀本來是獨居個性化的活動，是學生對文本理解之后的反應，而將這個個性化活動放在整組的范圍進行集體活動，讀不出味道，更剝奪了學生個性化思考的權利。
因此，在教研課的過程中，我采用了二人小組對讀的形式，一個人讀勸阻的話，一個人讀父親的回答。
讓學生有足夠的時間自由揣摩，盡情發(fā)揮。然后教師針對三次勸阻的對話分別請三組同學進行朗讀，相機進行指導，最后師生合作讀，讀出三次阻擋中的勸阻、阻攔、安慰這三個不同目的。讓學生在自由讀中思考，在合作讀中展示。
文章的第12自然段中出現的外貌描寫很簡略，卻抓住細節(jié)很形象的展現了一位狼狽不堪的父親。從父親的狼狽不堪中不難發(fā)現父親的堅持不懈、遵守諾言。這樣簡略的語言給學生提供了拓展說話的好機會。
為了深化學生心目中父親的形象，我在學習父親長時間挖掘的過程中，不僅讓學生關注父親的動作，還讓學生想象父親隨著時間的推移會在外貌上會出現什么變化。這樣的想象為之后的拓展說話做好鋪墊，打好基礎。在最后拓展說話的過程中，引導學生抓住細節(jié)，合理想象，這樣豐富了學生心目中的父親的形象。最后讓學生想象這位就是“你自己的父親”，當年看到父親為了救你而變成了這幅模樣，會有什么感受？通過讀的方式來體現自己的感受。
整個過程通過想外貌、說外貌、讀外貌這三個步驟來完成。在這個過程中，學生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。讀與悟，讓學生走進人物內心，感受到了一個了不起的父親，同時提高學生的語文素養(yǎng)。
在這個教研課的過程中也存在著些許遺憾：
在教學的過程中依然存在著教師的語言過于強勢，教師高亢的熱情壓制了學生的熱情。這樣一來讓整個課堂的氛圍顯的過于緊張。在課堂中教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。要發(fā)揮學生的主體作用，就要教師用溫情循循善誘尊尊教導，作為新教師的我，似乎只是一味的忙于完成自己的教學任務，忘卻了學生在課堂中的感受。只有溫情的指導，才能讓學生有更好的展示的機會，有更多屬于自己的發(fā)現，才能尊重學生的個性發(fā)展。
教研課中，我在引導學生用不同的方式讀課題的這個環(huán)節(jié)的時候，一味的想讓學生順著我的思路，先重讀“地震”二字，突出故事發(fā)生的背景。當學生第一次沒有按照我的要求重讀“地震”這兩個字時，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學生再來嘗試讀，讀到符合我的要求為止。現在想來，其實大可不必如此，因為每個學生對如何讀都有自己的理解，當出現類似情況時可以相機進行教學，不必把教師的想法強加給學生。
地震中的父與子教學教案篇十四
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
第一課時
師：“同學們，還記得2008年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書）
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流 （指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現？（生回答）
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?/p>
（課件出示句子）
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的.時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。” （出示課文片斷）
師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
地震中的父與子
了不起
父親 愛 兒子
挖 不論…總…
地震中的父與子教學教案篇十五
1、通過汶川地震，學生知道地震給人民帶來的嚴重災害。
2、讓學生了解并掌握一些地震的基本知識，教育學生發(fā)生地震時不慌張，到安全的地方躲避。
3、增強學生自我保護的意識,提高自我保護能力，有利于學生的健康成長。
班委五個成員每人準備一個方面的知識，學生發(fā)言后作總結。
2008年的5月12日就這樣寫入了歷史，當天十四時二十八分，突如其來的汶川8.0級地震，震動了汶川，震動了億萬國人的心。一個個美麗的縣城，那樣令人神往的天府之國，頃刻間天崩地裂，斷壁殘垣。沉痛的瞬間，心痛的數字，染血的孩子，受傷的臉龐…久久縈繞在我們心中。
1、地震前應做哪些準備？
學習地震基本急救知識，制訂家庭應急預案，開展家庭一分鐘緊急避險、撤離與疏散的演練活動；備好防震應急包。配齊應急物品。家具物品擺放要重的在下、輕的在上。將床放在內墻（承重墻）附近，要遠離屋梁和懸掛的燈具。
2、如何做好疏散準備？
清理雜物，使門口、庭院通道暢通，震時便于人員逃離。熟悉周圍環(huán)境，了解避難場所，地震時可沿指定路線及時疏散。
1、地震時的避震原則是什么？
（應就近伏在床下、桌下和小跨間房屋里等安全角落，待震后迅速撤離。）。
2、地震時怎樣自救？先讓學生討論交流，再做補充和總結。
1只有能做到，首先要切斷電源、氣源，防止火災發(fā)生。用枕頭或手或坐墊保護頭部。
2在平房沖出房屋到空曠地帶，如果來不及，就在堅硬家具下伏而待定，再伺機轉移。
3在樓房遵循就近躲避原則。就近躲避到床、桌下登“安全角”或廚房、衛(wèi)生間、儲藏室等小開間內，不要跳樓，待強震過后有序撤離。從高樓撤離時應走安全通道，千萬不要坐電梯。
4在教室內不要向教室外面跑，抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，待地震過后，在老師的指揮下向教室外面轉移。在操場室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物。
5在街道上就地選擇開闊地蹲下或趴下，要避開高大建筑物，如：樓房等。
6一旦震動停止，就要迅速撤離到安全地方被埋壓時最重要的是樹立生存信心,沉著冷靜。首先挪開頭部周圍的雜物，保持呼吸暢通，聞到煤氣、毒氣時，用濕毛巾等捂住口、鼻；用磚、木等支撐殘垣斷壁，以防余震發(fā)生后環(huán)境進一步惡化。不要哭喊，盡可能控制自己的情緒、休息，等待救援人員到來。如果受傷，要用簡易的辦法包扎好傷口，以免失血太多，造成昏迷。要節(jié)約飲食，防震包的水和食品一定要節(jié)約使用，發(fā)出求救信號時可采用敲擊水管的.辦法。
1、震后救人原則是先救近處的人。無論是家人、鄰居，還是陌生人，以免錯過救人良機，造成不應有的損失。先救青壯年?？墒顾麄冄杆僭诰葹闹邪l(fā)揮作用。先救容易救的人?？杉涌炀热怂俣龋M快擴大救人隊伍。
3、接近被埋壓人時，不要用利器刨挖。注意分清支撐物與一般埋壓物，不可破壞原有的支撐條件，以免對人員造成新的傷害。首先暴露被埋壓者頭部，清除口、鼻內的塵土，保證幸存者呼吸順暢。在抬救過程中不可強拉硬拖，避免使被救者身體再次受到損傷。蒙上眼睛，使其避免強光的刺激。不可突然接受大量新鮮空氣，不可一次進食過多。避免被救人員情緒過于激動。
地震可怕，因為它不可預測，威力大，但是如果我們做好了挑戰(zhàn)“天災”的思想準備，地震的威力也就在它沒有發(fā)生前降低了許多。同學們，平時看一些自我保護方面的書籍，為我們的安全保駕護航！
地震中的父與子教學教案篇十六
2、把握課文主要內容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內容。
把握課文的主要內容。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結。
由學生總結本節(jié)課的收獲。
板書設計：
地震中的父與子教學教案篇十七
1、學習了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。
1.體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。
1.多媒體課件。
2.搜集有關地震的資料。
3課時。
第一課時。
一、預習了提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學生討論匯報。
3.說到地震你想到了什么？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）。
4.小結：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報學習了。
對課文，了解內容。
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。
3.按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。
5.理解體會生字詞。
6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡。
2.小結：
分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理。
（四）再讀課文，初步體會情感。
1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？
2.匯報讀，師相機指導。
（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時。
一．展示交流，整體把握。
1.通過第一課時的學習了你覺得這是一對怎樣的父子？
2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會父親的了不起。
（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。
（二）引出重點段。
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答后課件出示第11自然段）。
2.指名交流并初步引導讀出感受。
（三）體會重點段。
讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。
（學生講述想象內容，師引導讀好此句）。
2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?/p>
（1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？
（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經阻止過他，為什么阻止？（指導讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。）。
（4）小結：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會重點句：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”
（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？
（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？
（3）小結：
高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿。
膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿。
他又在心里一遍遍對自己說什么？
（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測反饋。
感情朗讀課文1~10自然段。
總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！
第三課時。
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。
一．展示交流（體會兒子的了不起）。
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起?。?。
3.想象補白。
（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時?？上恼聸]有描述，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來?？梢詫W習了文章對父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內容。
（4）小結：
阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應開頭。
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發(fā)自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！
三．檢測反饋。
1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：
當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿。
當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
四．板書設計。
父子。
決不放棄愛樂觀善良。
了不起。
教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯系了生活經驗、創(chuàng)設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。
地震中的父與子教學教案篇十八
教學目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：?????抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
教學難點：?????讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：?????教師準備課件?????學生預習課文。
課時安排：?????2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話導入。
問：在平時生活中，你認為誰最關心你？
父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄?；蛟S我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創(chuàng)造出驚人的奇跡。
板書課題。
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。
2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。
3、讀后回答問題。
（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）。
（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆?砸）。
二、朗讀感悟。
這是一對了不起的父與子，本節(jié)課我們先學習父親的了不起表現在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據學生找的情況進行）。
句子1：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
（這是父親對兒子的承諾，父親在實現，兒子在堅守。）。
句子2：你是不是來幫助我的？
（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）。
句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時的堅毅。）。
與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他?！睂Ρ?，體會評議文字的魅力）。
三、引發(fā)思考，感情升華。
2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。
四、留作業(yè)。
（1）積累課文中所學的新字詞。
（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
（2、3小題選做其中一題）。
第二課時。
一、體會兒子的了不起。
二、學習課文的表達方法以及章法結構。
三、完成課后小練筆，給課文補白。
板書設計：
了??????父??各守諾言?決不放棄?堅忍不拔。
不
起??????子?同死神搏斗?鼓勵同學?先人后己。
地震中的父與子教學教案篇十九
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教材課型。
閱讀教學。
教學準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學生默讀勾畫。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）。
再請一名學生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學生自由練寫，師巡視酌情指導。
（請2名同學讀，學生評價）。
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。
師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）。
師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現的。雖然,生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。
板書設計：
信念。
了不起愛語言。
外貌。
挖掘挖掘挖掘動作。
教學反思：
閱讀教學的本質是什么，怎樣提高閱讀教學的.效率？通過這節(jié)課的教學，我對這兩個問題有了更進一步的理解和認識。
學習這節(jié)課時，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過簡單的教學設計和簡潔的教學方法，扎扎實實的對學生進行語言文字的訓練，讓學生在閱讀中積累語文知識，提高語文能力，并得到情感、態(tài)度、價值觀的升華。
葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時機、不同內容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的朗讀，不是讓學生反復地、機械地、泛泛地去讀，而是采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對父親挖掘的過程進行了這樣的描述句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時間推移的詞語，我在引導學生展開想象，仔細品味父親挖掘過程的基礎上設計練讀，改變了諸如請同學們有感情的讀讀這句話等生硬、單調、機械的方法指導，而是讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。
閱讀教學質量的高低最終體現在學生對語言知識的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。
課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓練的契合點，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習促進學生的閱讀，以遷移訓練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領悟人文促寫法，以領會寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓練，幫助學生在具體的語言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。
地震中的父與子教學教案篇二十
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
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