一個(gè)好的教案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的教案范文能夠啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)點(diǎn)：
列方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟、列方程(組)解應(yīng)用題的核心、應(yīng)用問(wèn)題的主要類(lèi)型。
教學(xué)目標(biāo)：能夠列方程(組)解應(yīng)用題。
內(nèi)容分析。
列出方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟是：
(i)弄清題意和題目中的已知數(shù)、未知數(shù)，用字母表示題目中的一個(gè)(或幾個(gè))未知數(shù);。
(ii)找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)(或幾個(gè))相等關(guān)系;。
(iii)根據(jù)找出的相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，從而列出方程(或方程組);。
(iv)解這個(gè)方程(或方程組)，求出未知數(shù)的值;。
(v)寫(xiě)出答案(包括單位名稱(chēng)).
考查重難點(diǎn)與常見(jiàn)題型：
1、教學(xué)過(guò)程：以中考總復(fù)習(xí)為線(xiàn)索講解。
3、課堂練習(xí)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
4、課堂小結(jié)：
5、板書(shū)：
6、課堂作業(yè)：中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
7、教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二
2、知道要善待自然，做大自然的朋友。
3、能用實(shí)際行動(dòng)美化大自然，讓大自然美麗永存。
理解尊重生命，保護(hù)生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩(shī)歌。
二、 講授新課。
1、板書(shū)：關(guān)愛(ài)大自然 從我做起 一、尊重生命，保護(hù)生物的多樣性
3、學(xué)生討論，交流，代表發(fā)言。
4、共同歸納：因?yàn)樯锏亩鄻有越o我們奉獻(xiàn)的碩果，才有了我們今天的
生活
。保護(hù)動(dòng)物的.多樣性就等于保護(hù)了人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的基石，就是保護(hù)我們自身。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等地對(duì)待地球上的每一種生物，保護(hù)生物的多樣性。5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀：拒把“朋友“端上桌。思考：為什么要拒食野生動(dòng)物?
學(xué)生討論、交流。
說(shuō)一說(shuō)：假如自己遇到以下情況，應(yīng)該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
，遇到有人在打鳥(niǎo)： 。朋友請(qǐng)客吃飯，請(qǐng)你吃野生動(dòng)物： 。
看見(jiàn)市場(chǎng)上有人販賣(mài)珍稀動(dòng)物： 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運(yùn)野生動(dòng)物： 。
7、板書(shū)：二、善待自然，做大自然的朋友
共同歸納：西藏的人民善待自然，大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護(hù)自然，不破壞自然，做大自然的朋友;就要采取積極的措施預(yù)防和減少對(duì)大自然的破壞;就要合理利用自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我們就會(huì)感受到大自然也會(huì)善待人類(lèi)。
讀一讀：與野生動(dòng)物牽手的女孩―蒂皮
9、板書(shū)：美化自然，讓大自然美麗永存
議一議：我們應(yīng)該為保護(hù)大自然做點(diǎn)什么?
討論、歸納：美化自然，就愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，植樹(shù)造林。美化自然，還要保護(hù)好自然景觀(guān)。
在自己家的庭院： 。
在自己所在的
校園
： 。在自己居住的村莊： 。
三、 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，只有理解生物多樣性的意義，才能善待自然界的每一種生命，只有理解了人與自然的密切關(guān)系，才能增進(jìn)善待自然的情感;只有理解了自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要意義，才能從自我做起保護(hù)自然、美化自然。
四、作業(yè)：熟讀課文，理解內(nèi)容。
五、板書(shū)：關(guān)愛(ài)大自然 從我做起
一、尊重生命，保護(hù)生物的多樣性
二、善待自然，做大自然的朋友
三、美化自然，讓大自然美麗永存
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇三
2．讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱，底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫(huà)一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10－14乙）。
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在本子上算。
3．討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫(huà)出課本圖10－14甲）。
怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……。
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書(shū)：
（1）求水柱體積v=sh，
（2）求水柱質(zhì)量=v=sh，
（3）求水柱對(duì)底面的壓力f=g=g=gsh，
液體壓強(qiáng)的公式p=gh。
4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對(duì)同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對(duì)不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的.p大。
（3）公式中不包含面積s，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開(kāi)，水沿縫流出。）。
6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與s無(wú)關(guān)，而壓力與s有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開(kāi)發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇四
(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。
(二)語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體。
【知識(shí)講解】。
（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
常用的修辭方法表：
類(lèi)別例示說(shuō)明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)?！保ū倔w像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）。
借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒(méi)水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無(wú)比喻詞。）。
博喻（連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。”（用兩個(gè)比喻說(shuō)明下筆前修改的重要性）。
（2）比擬擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給物以人的感情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物（把人當(dāng)物寫(xiě)，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作）“敵人夾著尾巴逃跑了?！?/p>
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓?，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X(qián)”）用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱(chēng)）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?。
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個(gè)人）。
器物代本稱(chēng)“我們的原則是黨指揮槍?zhuān)鴽Q不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈?duì)”）。
處所名稱(chēng)本稱(chēng)“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限?！保ā把影病贝锩娜?，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō)）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說(shuō)）對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫(xiě)，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說(shuō)）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說(shuō)）。
超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒(méi)沾唇，心早就熱了。”
（5）對(duì)偶正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很?chē)?yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。
反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類(lèi)事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開(kāi)出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?/p>
串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿(mǎn)園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢?，除非已莫為?！保僭O(shè)）。
（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！庇靡唤M結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一。”
（7）設(shè)問(wèn)“什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物的矛盾?！庇米詥?wèn)自答形式表達(dá)看法。問(wèn)句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反問(wèn)(反詰)“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定)為加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：
[4]。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)，及舉一反三的解題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握多種類(lèi)型的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的正確運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入：、背誦（一到十開(kāi)頭的數(shù)字詞語(yǔ)）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：
一落千丈（一發(fā)千鈞一日千里一事無(wú)成一心一意）二話(huà)不說(shuō)三心二意（三言?xún)烧Z(yǔ)三足鼎立）四面楚歌（四大皆空四分五裂）五大三粗（五湖四海五光十色）六神無(wú)主（六親不認(rèn)）七上八下（七竅生煙七零八落）八面威風(fēng)（八仙過(guò)海）九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美十萬(wàn)火急十指連心）。
過(guò)渡：我們還學(xué)過(guò)許多種形式的詞語(yǔ)，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧！
闖關(guān)。
二、近義詞闖關(guān)。
1、出示近義詞語(yǔ)，
（1）、齊讀：
安靜——寧?kù)o穿戴——穿著打扮——裝扮常?！?jīng)常著名——有名。
居然——竟然力量——力氣鼓舞——鼓勵(lì)堅(jiān)定——堅(jiān)決突然——忽然。
似乎——好像猶豫——遲疑明白——了解快樂(lè)——高興立刻——馬上。
仔細(xì)——認(rèn)真驕傲——傲慢平整——平坦巨大——龐大。
（2）、你會(huì)說(shuō)嗎？
特別——（）漂亮——（）高興——（）緩緩——（）憧憬——（）。
快活——（）五彩繽紛——（）遼闊——（）修建——（）。
大致——（）眺望——（）拜訪(fǎng)——（）欣賞——（）產(chǎn)生——（）。
迎候——（）連忙——（）納悶——（）茂盛——（）堅(jiān)固——（）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語(yǔ)的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個(gè)相同的字、）。
三反義詞闖關(guān)：
出示：指名讀，齊讀：
我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（），第二組是（），第三組是（），第四組是（）形式。
四、、固定形式的詞語(yǔ)闖關(guān)：
1、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)飄飄搖搖蔥蔥蘢蘢。
密密層層祖祖輩輩______________________這是（）形式的。
2白發(fā)蒼蒼風(fēng)塵______大名______生機(jī)_______銀光______。
白雪________這是（）形式。
3、又松又軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑——————這是（）形式。
4．不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)——————————這是（）形式。
5．圓溜溜胖乎乎紅彤彤笑嘻嘻樂(lè)融融喜洋洋……這是（）形式。
五．含“的”和含“地”的短語(yǔ)闖關(guān)：
_______的小鳥(niǎo)________的老師_______的國(guó)旗。
匆匆地_______快活地_______悄悄地_______拼命地_______。
輕輕地_______好奇地_______甜甜地_______認(rèn)真地_______。
_______地歌唱_______地喊叫_______地奔跑_______地轉(zhuǎn)著。
六、各種類(lèi)型詞語(yǔ)。
1、寓言故事類(lèi)：
拔苗助長(zhǎng)狐假虎威亡羊補(bǔ)牢坐井觀(guān)天刻舟求劍葉公好龍……、
2、歷史故事類(lèi)：
完璧歸趙程門(mén)立雪三顧茅廬指鹿為馬聞雞起舞杞人憂(yōu)天畫(huà)龍點(diǎn)睛……、
描寫(xiě)花的詞：
……。
家庭作業(yè)。
復(fù)習(xí)各種形式的詞語(yǔ)，完成試卷11—23題。
義詞特點(diǎn)：有一個(gè)字相同，意思相同或相近。
反義詞近形式有三種：一二位置上詞語(yǔ)相反。
一三位置上詞語(yǔ)相反。
二四位置上詞語(yǔ)相反。
認(rèn)真復(fù)習(xí)，舉一反三。
教學(xué)反思。
這節(jié)課，我把各種形式的詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語(yǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，練練相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出特點(diǎn)，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。
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復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)，得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
問(wèn)：上節(jié)課，我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
1．液體的壓強(qiáng)。
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問(wèn)：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn)：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書(shū)：
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算，得出液體壓強(qiáng)的公式。
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書(shū)：
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇七
1、統(tǒng)計(jì)的意義。
提問(wèn)：在小學(xué)里，我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？
為什么要做統(tǒng)計(jì)工作？
2、引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐里，經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、研究問(wèn)題，這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)時(shí)，又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課先復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)表的能力，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
1、讓學(xué)生看第119頁(yè)前兩行。
提問(wèn)：怎樣才能制出一張統(tǒng)計(jì)表？
2、做練一練第1題。
請(qǐng)同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類(lèi)整理，制成統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生填表后集體校正。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結(jié)果填在（）里。
指名口答分析結(jié)果。
提問(wèn)：從表里還可以看出哪些問(wèn)題？
3、做練習(xí)二十三第1、2題。
讓學(xué)生把練習(xí)二十三第1、2題做在課本上。
（1）口答校對(duì)第1題。
（2）出示第2題表格。
讓學(xué)生口答結(jié)果，老師板書(shū)，結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣得出的。
1、說(shuō)明：在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，除了用統(tǒng)計(jì)表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么有時(shí)要用統(tǒng)計(jì)圖？
說(shuō)明：為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時(shí)還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種統(tǒng)計(jì)圖？
2、出示：練一練第2題兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
（1）提問(wèn)：這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖各是什么統(tǒng)計(jì)圖？
（2）說(shuō)明：這是練一練第2題的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。從題里可以知道，這兩個(gè)不同的'統(tǒng)計(jì)圖都表示了某廠(chǎng)兩個(gè)車(chē)間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。
提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量的？
折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的？
（3）讓學(xué)生口答第2題的兩個(gè)問(wèn)題。
你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各有怎樣的作用？
3、做練習(xí)二十三第3、4題。
（1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。
（2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計(jì)算的。
提問(wèn)：你還能想到哪些問(wèn)題？
（3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計(jì)算的。
提問(wèn)：你還能想到哪些問(wèn)題？
這節(jié)課復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表？
統(tǒng)計(jì)時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，各有怎樣的作用？
課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第5、6題。
家庭作業(yè)：練習(xí)二十三第7題。
教學(xué)后記：
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇八
今天，我們學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。
金錢(qián)和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權(quán)謀私，甚至貪贓枉法?！皺?quán)”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權(quán)力，窮奢極欲鉆營(yíng)撈錢(qián)，一步步走向腐敗，成為錢(qián)與權(quán)的奴隸，成為錢(qián)與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來(lái)說(shuō)，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場(chǎng)污濁，便棄職而去，從此過(guò)著隱居生活。
他的“不慕榮利”，一直被后人所稱(chēng)贊。再看看當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個(gè)風(fēng)氣既在官場(chǎng)中蔓延，又以極快的速度刮到了社會(huì)各個(gè)階層，“走后門(mén)”已成為當(dāng)今的“時(shí)髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長(zhǎng)大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術(shù)，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責(zé)，可患者都還要送禮，否則便無(wú)人理你；就連在學(xué)校這塊神圣之土上，學(xué)生升學(xué)中此類(lèi)事情也層出不窮，且錢(qián)能買(mǎi)分，還能買(mǎi)到文憑?？杀?！可嘆！可恨！
清醒過(guò)來(lái)吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇九
文言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)1（詞類(lèi)活用和古今異義）。
一給下列句子中活用的'詞加點(diǎn)，并在括號(hào)中解釋這個(gè)詞的意思。
名詞作狀語(yǔ)。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。
2天下云集響應(yīng)（）（）。
3贏糧而景從（）。
4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。
7乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（）。
8胡人不敢南下而牧馬（）。
9吾得兄事之（）。
10常以身翼沛公（）。
11道芷陽(yáng)間行（）。
12頭發(fā)上指（）。
13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。
名詞作動(dòng)詞。
1序八州而朝同列（）。
2履至尊而制六合（）。
3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。
4子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（）。
5沛公軍霸上（）。
6沛公欲王關(guān)中（）。
7籍吏民（）。
8范增數(shù)目項(xiàng)王（）。
9刑人如恐不勝（）。
10道芷陽(yáng)間行（）。
11輦來(lái)于秦（）。
形容詞作動(dòng)詞。
1且夫天下非小弱也（）（）。
2素善留侯張良（）。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固（）。
2此其志不在?。ǎ?。
3沛公今事有急（）。
使動(dòng)用法。
1約從離衡（）。
2序八州而朝同列（）。
3外連橫而斗諸侯（）。
4卻匈奴七百余里（）。
5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。
6流血漂櫓（）。
7會(huì)盟而謀弱秦（）。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是_x號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀(guān)——微觀(guān)——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
【難點(diǎn)】。
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成的，只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀(guān)念，并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)。
教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。
4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問(wèn)題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)元素周期表。
教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀(guān)察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十一
(2)歸類(lèi)文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時(shí)。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺(jué)得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒(méi)什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿(mǎn)，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒，你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子，叫秦羅敷，賢惠可愛(ài)，無(wú)人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬(wàn)別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話(huà)!我跟她恩斷義絕，決不會(huì)答應(yīng)你的。
焦：(憂(yōu)愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來(lái)?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對(duì)我如此不滿(mǎn)!既是休掉了，還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀(jì)念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里，從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí)，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來(lái)時(shí)，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時(shí)候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝，你暫且回家，我對(duì)天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來(lái)，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君，你對(duì)我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥，想到他，想到將來(lái)，我的心就被煎熬，你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問(wèn))女兒，你怎么了?怎么自己回來(lái)了?
芝：(臉上無(wú)光，含淚，默默無(wú)語(yǔ))。
芝：(無(wú)奈)母親，女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來(lái)求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說(shuō)，我們的縣令有個(gè)三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。
芝：(含淚、堅(jiān)定)不，母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí)，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛(ài)情，不為榮華所動(dòng))。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說(shuō)媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō)，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開(kāi)始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí)，可以保存上千年，而蒲葦一時(shí)柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來(lái)，就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō)，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料，我無(wú)法面對(duì)母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說(shuō)出這樣的話(huà)!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹(shù)木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿(mǎn)了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣，也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短，母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來(lái)生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來(lái)了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情，不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專(zhuān)”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛(ài)情，敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自?huà)鞏|南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無(wú)理，對(duì)蘭芝恨之入骨，對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅，一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí)，獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)兒子，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅，一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話(huà)的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見(jiàn)利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無(wú)情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線(xiàn)索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，……”簡(jiǎn)練而有層次，強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙?！睂?xiě)蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng)，又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢?cái)勢(shì)，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。
3、比——善用比喻。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會(huì)，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時(shí)紉，便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來(lái)亮色，這個(gè)結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。
人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。
2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。
3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、理清故事線(xiàn)索，通過(guò)研習(xí)人物對(duì)話(huà)，把握人物性格特點(diǎn)。
2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
3、落實(shí)實(shí)詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握文中實(shí)詞、虛詞解釋?zhuān)瑐?cè)重對(duì)文言現(xiàn)象的把握。
2、通過(guò)表演課本劇(人物對(duì)話(huà))把握人物性格特點(diǎn)，理解文章主題。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲，每一個(gè)故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個(gè)愛(ài)情故事，而且是一個(gè)震撼人心的愛(ài)情悲劇。
二、文學(xué)常識(shí)。
1、勾勒詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩(shī)經(jīng)》(四字，歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字?jǐn)?shù)增加《離騷》)——樂(lè)府民歌(漢專(zhuān)門(mén)成立的專(zhuān)門(mén)收集民歌的部門(mén)《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩(shī)——格律詩(shī)：唐詩(shī)、宋詞(五言、七言絕句、律詩(shī))——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說(shuō)、傳奇——現(xiàn)代詩(shī)歌(現(xiàn)實(shí)、浪漫、現(xiàn)代)。
2、漢樂(lè)府。
3、《孔雀東南飛》簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文注解1)選自《玉臺(tái)新詠》(是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集)，原名《古詩(shī)為焦仲卿作》，是我國(guó)最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。
三、講讀課文。
1、整體感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。
要點(diǎn)：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話(huà)別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
明確：詩(shī)歌通過(guò)劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛(ài)情和對(duì)壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對(duì)被迫害者的無(wú)限同情和追求婚姻自由、珍惜愛(ài)情生活的強(qiáng)烈愿望。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十三
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話(huà)的個(gè)性化。
二、分析人物形象。
結(jié)合人物語(yǔ)言(主要是對(duì)話(huà))，分析人物性格——。
劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專(zhuān)”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來(lái)，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話(huà)里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神!”這番話(huà)，無(wú)異晴天霹靂，可是封建家長(zhǎng)焦母，并不回心轉(zhuǎn)意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹(shù)。顯而易見(jiàn)，這位忠于愛(ài)情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿(mǎn)叛逆精神的。
焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的女性，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛(ài)情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)仲卿，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)!”一會(huì)兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求?！避浻布媸?，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。
對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說(shuō)：“作計(jì)何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身?！壁呇赘絼?shì)，見(jiàn)利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩(shī)的評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“小人但慕富貴，不顧禮義，實(shí)有此口吻。”“不嫁義郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見(jiàn)其尖酸刻薄、冷酷無(wú)情，是一副典型的市儈面孔。
三、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法。
詩(shī)的開(kāi)頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心中?？啾?，這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字，應(yīng)作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫(xiě)蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫(xiě)她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng)，顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。
可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法?！皷|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！薄盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>
四、欣賞起興和尾聲。
以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，這種由禽鳥(niǎo)戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌開(kāi)頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩(shī)籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來(lái)渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上，也有統(tǒng)攝全詩(shī)、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥(niǎo)，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)最后說(shuō)“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。
五、背誦精彩詩(shī)段，并鑒賞詩(shī)作內(nèi)容。
“雞鳴外欲曙……二情同依依?！?/p>
這一段始寫(xiě)蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達(dá)理;終寫(xiě)夫妻的戀情和誓言，語(yǔ)深情切。夫妻恩愛(ài)。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。
“府吏聞此變……千萬(wàn)不復(fù)全?！?/p>
府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見(jiàn)，勿違今日言’’!一對(duì)恩愛(ài)夫妻在高壓下無(wú)法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見(jiàn)”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)?，?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。
六、總結(jié)、擴(kuò)展。
本詩(shī)是敘事詩(shī)，不但有人物，作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái)，這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西，然后無(wú)淪是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫(xiě)，暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論，不能不說(shuō)，這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
課后閱讀樂(lè)府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十四
(2)歸類(lèi)文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時(shí)。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后，我覺(jué)得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒(méi)什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿(mǎn)，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒，你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子，叫秦羅敷，賢惠可愛(ài)，無(wú)人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬(wàn)別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話(huà)!我跟她恩斷義絕，決不會(huì)答應(yīng)你的。
焦：(憂(yōu)愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來(lái)?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對(duì)我如此不滿(mǎn)!既是休掉了，還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀(jì)念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里，從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí)，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來(lái)時(shí)，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時(shí)候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝，你暫且回家，我對(duì)天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來(lái)，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君，你對(duì)我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥，想到他，想到將來(lái)，我的心就被煎熬，你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問(wèn))女兒，你怎么了?怎么自己回來(lái)了?
芝：(臉上無(wú)光，含淚，默默無(wú)語(yǔ))。
芝：(無(wú)奈)母親，女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來(lái)求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說(shuō)，我們的縣令有個(gè)三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。
芝：(含淚、堅(jiān)定)不，母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí)，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛(ài)情，不為榮華所動(dòng))。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說(shuō)媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō)，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開(kāi)始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí)，可以保存上千年，而蒲葦一時(shí)柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來(lái)，就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō)，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料，我無(wú)法面對(duì)母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說(shuō)出這樣的話(huà)!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹(shù)木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿(mǎn)了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣，也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短，母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來(lái)生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來(lái)了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情，不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢，頭腦清醒，行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任專(zhuān)”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛(ài)情，敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O反抗，忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自?huà)鞏|南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無(wú)理，對(duì)蘭芝恨之入骨，對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅，一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí)，獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)兒子，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅，一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話(huà)的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見(jiàn)利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無(wú)情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線(xiàn)索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，……”簡(jiǎn)練而有層次，強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙?！睂?xiě)蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng)，又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢?cái)勢(shì)，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。
3、比——善用比喻?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會(huì)，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時(shí)紉，便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來(lái)亮色，這個(gè)結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。
人們常說(shuō)，愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情，我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。
2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。
3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十五
數(shù)與代數(shù)。
課題一：數(shù)的分類(lèi)和讀寫(xiě)法整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第38―40頁(yè)1―5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù)，小數(shù)、正負(fù)數(shù)等概念的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使同學(xué)能熟練地讀、寫(xiě)數(shù)，并進(jìn)行數(shù)的.改寫(xiě)。
3、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫(xiě)法，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，練習(xí)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
1、談話(huà)激趣。
談話(huà)主題：日常生活中的整理話(huà)題。
同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例，教師和時(shí)滲透整理的意義和整理方法。
2、遷移導(dǎo)課。
師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、回憶整理，溝通聯(lián)系。
1、數(shù)的搜集。
師：同學(xué)們，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢？
同學(xué)回憶搜集學(xué)過(guò)的數(shù)（隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示：整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……）。
2、分類(lèi)整理。
師：大家還記得這些數(shù)的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
各小組在班上交流，然后獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)第1題，集體證正。
3、數(shù)的讀寫(xiě)和改寫(xiě)。
小組探究，一起參與。
同學(xué)自身舉例，出示多位數(shù)，提出問(wèn)題考考大家。
通過(guò)同學(xué)之間、組與組之間、師生之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互爭(zhēng)辯、相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)構(gòu)建。
三、綜合練習(xí)，加深理解。
填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數(shù)，（）是小數(shù)，（）是整數(shù)，（）是正數(shù)，（）是負(fù)數(shù)。
（2）九億六千萬(wàn)四百三十寫(xiě)作（），四舍五入到億位記作（）。
（3）二百零七零零四寫(xiě)作（）。
（4）53005300讀作（）。
（5）3.92保存一位小數(shù)約是（）。
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)。
教科書(shū)39―40頁(yè)3、4、5題。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十六
（二）對(duì)2～6的乘法口訣進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：乘法的含義，乘法口訣的整理與熟記．。
難點(diǎn)：填寫(xiě)乘法口訣和乘法算式中的未知項(xiàng)．。
教具和學(xué)具。
教具：1～6的乘法口訣卡片，4，6，12的數(shù)字卡片．。
學(xué)具：1～6的乘法口訣卡片．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱(chēng)及表示的意思。
教師談話(huà)：前一段我們學(xué)習(xí)了乘法初步認(rèn)識(shí)和2～6的乘法口訣．今天我們一起上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課．（板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)）。
1．出示圖32。
（1）誰(shuí)能看圖口頭編一道應(yīng)用題．。
（2）怎樣列式？（教師板書(shū)：3×4=12（面））。
（3）這個(gè)算式表示什么意思？說(shuō)出算式的各部分名稱(chēng)．。
2．口答下面各題。
（1）3個(gè)4是多少？怎樣列式．。
（2）被乘數(shù)是6，乘數(shù)是4，積是多少？怎樣列式：這個(gè)算式表示什么意思？
（二）乘法口訣的整理。
1．整理。
提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣？（同學(xué)們可能回答不上來(lái)，或者回答不一）。
同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣，數(shù)一數(shù)，有多少句？（21句）。
我們做什么事都要有條有理，為了便于記住這些口訣，我們把這些口訣按一定的順序，給它們排列一下，制作一個(gè)1～6的乘法口訣表．請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。
（學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列，然后統(tǒng)一排列方法．）。
副標(biāo)題#e#。
2．找規(guī)律。
橫著讀：就是剛才我們制作乘法口訣的過(guò)程，第一橫行，1的乘法口訣；第二橫行，2的乘法口訣；……第六橫行，6的乘法口訣。
豎著讀：先讀第一豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（口訣的前半部分都有“一”）。
這些口訣都可以計(jì)算什么樣的乘法算式？例如“一三得三”，（可以計(jì)算3×1=3，1×3=3）由此可見(jiàn)，1的乘法口訣不只是一句，可以是六句。
再讀第二豎行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那么2的乘法口訣你認(rèn)為有幾句呢？（有的同學(xué)可能認(rèn)為是5句，最后統(tǒng)一為6句）。
由此可見(jiàn)，乘法口訣不僅可以橫著讀，豎著讀，還可以拐彎讀，拐彎讀以后，每種乘法口訣都各有6句，計(jì)算乘法時(shí)就可以方便多了。
由學(xué)生拐彎讀一遍．。
（三）利用乘法口訣計(jì)算。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十七
1、能夠看圖說(shuō)話(huà)，拼讀音節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。
3、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
（一）第三題：看看讀讀。
2、你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）。
（二）第四題：我會(huì)連。
1、看看圖上畫(huà)著哪幾種動(dòng)物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說(shuō)的動(dòng)物在哪里？
3、畫(huà)線(xiàn)把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。
（三）第五題：我會(huì)認(rèn)。
1、打亂順序，卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀）。
2、給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)找的朋友多。造句，用上詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請(qǐng)學(xué)生來(lái)組詞，說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，拿著詞語(yǔ)中所帶的生字卡片的小朋友上臺(tái)來(lái)，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十八
1.理解垂線(xiàn)、垂線(xiàn)段的概念，會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2.掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，并會(huì)度量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
3.掌握垂線(xiàn)的性質(zhì)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn)：垂線(xiàn)的定義及性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：垂線(xiàn)的畫(huà)法。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。
一.復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。
2、對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。
二.新課：
引言：
前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線(xiàn)所成的角，如果兩條直線(xiàn)相交成特殊角直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒(méi)有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(一)垂線(xiàn)的定義。
當(dāng)兩條直線(xiàn)相交的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)是互相垂直的，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
如圖，直線(xiàn)ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。
請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線(xiàn)互相垂直的實(shí)例。
注意：
1、如遇到線(xiàn)段與線(xiàn)段、線(xiàn)段與射線(xiàn)、射線(xiàn)與射線(xiàn)、線(xiàn)段或射線(xiàn)與直線(xiàn)垂直，特指它們所在的直線(xiàn)互相垂直。
2、掌握如下的推理過(guò)程：(如上圖)。
反之，
(二)垂線(xiàn)的畫(huà)法。
探究：
1、用三角尺或量角器畫(huà)已知直線(xiàn)l的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
2、經(jīng)過(guò)直線(xiàn)l上一點(diǎn)a畫(huà)l的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
3、經(jīng)過(guò)直線(xiàn)l外一點(diǎn)b畫(huà)l的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
畫(huà)法：
讓三角板的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合，沿直線(xiàn)左右移動(dòng)三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)，沿此直角邊畫(huà)直線(xiàn)，則這條直線(xiàn)就是已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
注意：如過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)或線(xiàn)段的垂線(xiàn)，是指畫(huà)它們所在直線(xiàn)的垂線(xiàn)，垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線(xiàn)上。
(三)垂線(xiàn)的性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(已知直線(xiàn)上或直線(xiàn)外)，能畫(huà)出已知直線(xiàn)的一條垂線(xiàn)，并且只能畫(huà)出一條垂線(xiàn)，即：
性質(zhì)1過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直。
練習(xí)：教材第7頁(yè)。
探究：
如圖，連接直線(xiàn)l外一點(diǎn)p與直線(xiàn)l上各點(diǎn)o，
a,b,c,……,其中(我們稱(chēng)po為點(diǎn)p到直線(xiàn)。
l的垂線(xiàn)段)。比較線(xiàn)段po、pa、pb、pc……的長(zhǎng)短，這些線(xiàn)段中，哪一條最短?
性質(zhì)2連接直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上各點(diǎn)的所有線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短。
簡(jiǎn)單說(shuō)成：垂線(xiàn)段最短。
(四)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
如上圖，po的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)p到直線(xiàn)l的距離。
例1。
(1)ab與ac互相垂直;。
(2)ad與ac互相垂直;。
(3)點(diǎn)c到ab的垂線(xiàn)段是線(xiàn)段ab;。
(4)點(diǎn)a到bc的距離是線(xiàn)段ad;。
(5)線(xiàn)段ab的長(zhǎng)度是點(diǎn)b到ac的距離;。
(6)線(xiàn)段ab是點(diǎn)b到ac的距離。
其中正確的有()。
a.1個(gè)b.2個(gè)。
c.3個(gè)d.4個(gè)。
解：a。
例2如圖，直線(xiàn)ab,cd相交于點(diǎn)o,。
解：略。
例3如圖，一輛汽車(chē)在直線(xiàn)形公路ab上由a。
向b行駛，m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊，
設(shè)汽車(chē)行駛到點(diǎn)p位置時(shí)，距離村莊m最近，
行駛到點(diǎn)q位置時(shí)，距離村莊n最近，請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫(huà)出p,q兩點(diǎn)位置。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十九
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第100―101頁(yè)的第1―5題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)和順序及大小。
2．熟練掌握數(shù)的組成；理解和掌握計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。
3．對(duì)鐘表及整點(diǎn)時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)。
4．感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過(guò)程。
一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。
學(xué)生暢所欲言，教師隨機(jī)在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”等。
二、“智慧島上走一走”――理一理。
1．第一站：“直尺上的學(xué)問(wèn)”。
師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學(xué)問(wèn)呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小老師”考考大家?
生：誰(shuí)能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?
生：你會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)嗎?你還會(huì)怎樣數(shù)?．．．．．。
生：比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個(gè)數(shù)是幾?
生：15左面有幾個(gè)數(shù)?12和7，誰(shuí)離10近一些?
生：從右面數(shù)，第4個(gè)數(shù)是多少?
……。
(學(xué)生對(duì)于自己有機(jī)會(huì)上臺(tái)做“小老師”考同伴很是得意)。
2．第二站：“計(jì)數(shù)器上的操練”。
(1)師：(出示計(jì)數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出11，讓學(xué)生讀數(shù)，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
(3)“你說(shuō)我撥”活動(dòng)：(分為男子組與女子組)。
由一生隨意說(shuō)數(shù)，另一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器，并說(shuō)出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。(其他學(xué)生“檢閱”)。
3．第三站：“畫(huà)張智慧圖”。
在老師的引導(dǎo)或合作下，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面。如：
三、“練功場(chǎng)上比一比”――練一練。
1．做書(shū)上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)。
2．書(shū)上第4題：“小明的一天”(認(rèn)鐘表)。
師：出示圖，問(wèn)小明在干什么?
(學(xué)生交流討論)。
師追問(wèn)：為什么是2時(shí)?為什么要寫(xiě)清楚是“下午2時(shí)”、“晚上8時(shí)”?
(同桌互相交流方法，再填在書(shū)上)。
3．做第5題。(這題綜合了認(rèn)物體、分一分以及統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí))。
(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流。
(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無(wú)曲面來(lái)分等，只要說(shuō)得合理就要肯定)。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)的方法?怎樣統(tǒng)計(jì)就能又對(duì)又快?
4．拓展題：按規(guī)律填空，看誰(shuí)方法多?
()10()()。
四、回顧復(fù)習(xí)說(shuō)感受――課堂總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學(xué)共同分享復(fù)習(xí)的好方法。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題。
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）。
（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么？
（2）小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么？
(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”，a、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書(shū)課題）。
（二）利用情境，探求新知。
（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）。
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話(huà)就概括了這首說(shuō)不完的.兒歌。
（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
（四）練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。
（1）一輛公共汽車(chē)上有乘客36人，到站后下車(chē)a人?！?6-a”什么？
（3）學(xué)校買(mǎi)來(lái)x個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×x”表示什么？
（五）拓展。
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙。
（只）嘴。
（張）眼睛。
（只）腿。
（條）。
（六）、知識(shí)回顧，歸納總結(jié)。
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
（七）、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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