總結(jié)不僅是對過去的回顧,更是為了更好的面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個(gè)生字,會寫"詩、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)。
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累。
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)。
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)。
3、出示課文插圖投影:
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)。
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)。
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)。
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀,檢查。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)。
2、播放音樂,
教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)。
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)。
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)。
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)。
b放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)。
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。
2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美,從而對古詩嘗試興趣。
一幅山水畫,音樂。
一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>
1、事先布置好場地,教師帶領(lǐng)幼兒入場。
2、教師以談話的形式引入主題。
(1)小朋友們,春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎?在山上你看到了什么呢?
(2)大樹上住著誰呢?如果你過去抓它,小鳥會撲棱一下飛走嗎?
(3)小朋友們玩的地方可真多,有山有水有鳥有花,真漂亮!
二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。
1、今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌?,看看山上有些什么?讓我們背上背包出發(fā)了!
2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景(輕音樂起,欣賞圖畫作品)。
三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片,并初步講解詩句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫的周圍,初步理解詩句的含義。
(1)小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎?我們一起來找一找有哪些漂亮的東西?
(2)幼兒討論后教師小結(jié):好漂亮的小花,春天過去了,可小花還依然開放的很漂亮(春去花還在)。
(3)有一座山,我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服?
(4)幼兒討論后教師小結(jié):很漂亮的衣服,有很多顏色(遠(yuǎn)看山有色);
(6)豎起小耳朵,再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎?(近聽水無聲)。
(7)漂亮的小鳥,和小鳥打個(gè)招呼吧:嗨!你好。咦!小鳥怎么不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸,奇怪?小鳥怎么不動的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!
(8)結(jié):難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音,小鳥也沒有被嚇跑,這是為什么?(因?yàn)檫@是一幅畫)在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來,變成詩讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅O矚g這幅畫,所以寫了首詩,名字就叫“畫”。
四、著音樂朗讀古詩,感受古詩的韻律。
1、師范讀古詩一遍。
3、配樂朗誦古詩。
4、用動作來表演古詩內(nèi)容。
《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特點(diǎn)展開描活動教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件展示畫,讓幼兒先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。在嘗試?yán)收b古詩的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式,幼兒能在活動中保持興趣跟著整個(gè)活動的流程走,對古詩也有了初步的認(rèn)識。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》)。
設(shè)計(jì)理念。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語文課堂生活,實(shí)現(xiàn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味,充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,讓同學(xué)在研讀、品味中體會詩人的情感,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩句,在想象中走進(jìn)古詩的意境,體會詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與同學(xué)進(jìn)行課前談話。
教學(xué)過程。
一、簡言引入:
1、導(dǎo)語:人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
1、提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。
(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)。
3、讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
(知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)。
4、解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
1、自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2)白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4)望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
1、思考并討論:
1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?
2)我們可以從什么地方看出來的?
3)這首詩哪些地方用了比喻?
2、誦讀全詩,體會天氣變化之快。
3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
1、仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)。
2、用自己的話講述全詩的意思。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解古詩主要內(nèi)容,有感情的朗誦古詩,感受詩中初夏的美麗。
2.在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。
一、模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。
1.欣賞“蓮池”場景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。
欣賞“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3.“小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。
三、聽指令,做游戲,鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚,每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
1.在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
這是一首采蓮歌,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味,民歌以簡潔明快的語言,回旋反復(fù)的音調(diào),優(yōu)美雋永的意境,清新明快的格調(diào),勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂,激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?;顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣,但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏,拖慢了游戲的進(jìn)度,可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。
一、喚起記憶,營造氛圍。
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么?(花)我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意,質(zhì)疑解疑。
1、自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
(1)、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
(2)、交流不理解的字詞。(注意“屐”“印”的意思)。
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀,體味詩情。
1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩,讀古詩,談自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情。
(1)談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情。
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些。
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化?引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時(shí)的心情。
(6)由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱。
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說。
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩,誦讀全詩。
(1)范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩。
(3)全班有感情地誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)第二首古詩。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。
3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄。
六、自學(xué)本課生字。
七、課堂小練筆。
同學(xué)們,屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子?能寫一寫嗎?
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩,讀一讀。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文,默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題,認(rèn)識詩人。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
二、精讀古詩,理解體會。
1、范讀課文,注意停頓。
2、請幼兒反復(fù)讀詩,在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖,說說個(gè)詩句的意思。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。
(眠:睡覺曉:天亮)。
第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到啼:鳥叫)。
第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。
4、問:《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖,展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
幼兒自由發(fā)言、評議、交流。
7、教師小結(jié):這首詩既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面,又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè):
查找有關(guān)春天的其他古詩,和同桌交流。
春曉。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識9個(gè)生字,學(xué)會5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
:《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想:在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫,“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫,在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
:掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn),正確書寫生字。
教學(xué)媒體:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事,小學(xué)一年級語文教案《小學(xué)語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
師:uu—。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園???,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時(shí)播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識的)。
三、寫字:
我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、課件出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”:
(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu),指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點(diǎn),二筆點(diǎn),三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅(jiān),豎要直,這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、課件出示“知”:
(1)又來了一個(gè)生字朋友,他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點(diǎn),右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示:請學(xué)生自己先來評價(jià),再讓其他小評委評價(jià)。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學(xué)生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,教師及時(shí)指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下,每個(gè)組評出“小小書法家”,進(jìn)行展示。
四、拼字游戲:
生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個(gè)生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)。
課后小記:學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書寫生字?!拔纭⒑獭狈攀肿寣W(xué)生獨(dú)立觀察寫字,效果較好?;ハ嘣u價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)有實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫字。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后,抓住重點(diǎn),寫家鄉(xiāng)的變化。
1.閱讀,理解文章內(nèi)容。
2.提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
學(xué)習(xí)時(shí)間:5課時(shí)
1.自由讀,互相交流理解古詩。
2.練習(xí)背誦。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。
2、討論交流:
(1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?
(2)你從中受到什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
口語交際
1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語言簡單、明白、生動。
說:每組向全班匯報(bào)。
說說你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽:同學(xué)們認(rèn)真聽,不清楚的地方可以提問。
談:如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減,按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
3、內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯(cuò)別字。
4、寫完后讀給別人聽,再自己修改。
作文講評:
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思。
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
1、學(xué)生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來?!?/p>
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?!豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關(guān)知識。
理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
二句寫今:
四句吊古:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!
四句抒情:
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
認(rèn)識8個(gè)生字,會寫6個(gè)字。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識2個(gè)生字,會寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
體會詩中的真情實(shí)感,懂得熱愛家鄉(xiāng)。
不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。
字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的'另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首詩的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)。
5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
25、回鄉(xiāng)偶書。
——賀知章。
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,
笑問客從何處來。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
《贈汪倫》詩句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。
1、結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程:
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
25、贈汪倫。
——李白。
桃花潭水深千尺,﹨。
朋友情深義重。
不及汪倫送我情。/。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《夜書所見》也是七言絕句,作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。
1、認(rèn)識生字,會寫“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這首詩的意思。
3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩,背誦古詩。
2、教學(xué)難點(diǎn):感情詩意,體會情感。
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
(一)背誦古詩《小兒垂釣》。
(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。
(三)板書課題《夜書所見》。
(四)齊讀課題。
二、初讀古詩,認(rèn)識生字
(一)學(xué)生自由讀古詩,圈出古詩中的生字。
(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩讀通順。
(三)認(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流:用什么方法記住它們?
4、全班交流。
(四)讀詞語。
1、出示詞語指名讀。
2、開火車讀。
(五)指名讀古詩。
(六)師范讀古詩。
(七)學(xué)生齊讀古詩。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)生積極性。)
三、細(xì)讀古詩,理解詩意
(一)這首詩寫了什么呢?看了這幅圖,你一定會明白的。
(二)請同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?
(三)學(xué)生反饋。
(四)你們說的這些,都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞,請大家找一找。
(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
(六)全班交流。(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩意。)
(七)討論詩意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。
(八)交流:
1、重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”,來想象他不睡的原因,從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩,背誦古詩
(一)聽朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。
(二)誰給我們展示一下?
(三)學(xué)生讀詩。
(四)學(xué)生自由背一背。
(五)師生背,師背前一句,生接后一句。
(六)齊背。
五、總結(jié)升華,課外拓展
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字,會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識記生字,練寫生字。
了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾:我國宋代文學(xué)家、書畫家,號東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。
3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會,其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈送劉景文,題目就叫《贈劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞,明大意
1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。
2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句,讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
4、教師范讀,讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈/劉景文
蘇軾
荷盡/已無/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,
正是/橙黃/橘綠時(shí)。
5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡:荷花枯萎。
擎雨盞:托住雨珠的葉子。
菊殘:菊花凋謝。
傲霜:不怕風(fēng)霜。
君:您,古代對人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí):指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩句,悟詩情
1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答:讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。(板書:好景、君須記)
四、誦詩句,寫生字
1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識記,怎樣寫正確,寫美觀。
5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示,欣賞評價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字;抽讀要求會認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?
杜牧:我國唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題?!吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行:在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓,再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié),并隨機(jī)板書:遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的'楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字,指名說字形特點(diǎn)及識記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì):
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家
近景:楓林晚。霜葉紅
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會詩歌意境。
2課時(shí)。
1.簡單介紹唐詩。
五言絕句(五絕)。
絕句。
七言絕句(七絕)。
文本框:近體詩。
五言律詩(五律)。
律詩。
七言律詩(七律)。
排律。
(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
2.邊塞詩導(dǎo)入。
唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:
王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)。
王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。
(約兩分鐘)。
2.單車欲問邊,屬國過居延。”
講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。(約三分鐘)。
3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?/p>
講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
內(nèi)容:
1.介紹詩歌和王維。
2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
3.講了詩歌的前四句。
重點(diǎn):
1.熟讀成誦。
2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。
1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
2..預(yù)習(xí)課文。
3.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?(約兩分鐘)。
溫故知新:(以提問的方式)。
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來簡單介紹一下王維。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。
翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
2.“大漠孤煙直,長河落日圓。”
(1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。
大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1課時(shí)。
1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。
(教師板書課題)。
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字,同桌或小組互相交流。
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作,了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?/p>
問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?
(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)。
請大家齊讀后兩句。
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
目標(biāo)1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
知識點(diǎn)。
梳理理解古詩意境背誦并積累春天的古詩。
過程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)。
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課。
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情。
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。)。
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情。
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)。
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。
五、作業(yè):背誦古詩給家人聽,默寫古詩。
課后。
反思從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
認(rèn)識3個(gè)生字,會寫4個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
突出遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)幾個(gè)字的展示的畫面。
通過莫笑、足等詞語,體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的感受。
課件、廬山的掛圖。
兩個(gè)課時(shí)。
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊(duì),在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗,它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側(cè)著看,廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。)
《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了當(dāng)局者迷,旁觀者清的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
二、按步驟學(xué)習(xí)《游山西村》
1、解詩題,知作者:
作者當(dāng)時(shí)罷官閑居,住在浙江三山鄉(xiāng)。文中指的山西村指的就是三山鄉(xiāng)的村落,這里的`風(fēng)俗很有意思。
2、抓字眼,明詩意:
學(xué)生朗讀,注意節(jié)奏的處理。
質(zhì)疑,理解這首詩中的每一個(gè)字的意思。
(莫:不要。臘酒:臘月釀的酒。豚:豬。疑:以為。)
(酒、豬、雞)
詩人和他的朋友,對這樣的招待,高興嗎?從哪里看出來?
還想到了什么?(來的路上)
教師邊譯,屏幕右邊依次顯示莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒,豐年有足夠的雞和豬把客挽留。、一重重山啊一道道水,好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。
3、悟詩情,多誦讀:
我們在什么情況下,會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺你能舉個(gè)例子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句,練習(xí)說話。
(做作業(yè)、彈琴等)
4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽棘陽(今河南南陽市)人,唐代詩人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí),為其幕府判官。代宗時(shí),曾官嘉州刺史(今四川樂山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩集編年箋注岑參年譜》,此詩作于公元749年(天寶八載)詩人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩人34歲,前半生功名不如意,無奈之下,出塞任職。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽關(guān),奔赴安西。
岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,不免有些感傷,同時(shí)想到請他捎封家信回長安去安慰家人,報(bào)個(gè)平安。此詩就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信,只有托你捎個(gè)口信,給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使:進(jìn)京的使者。
故園:指長安和自己在長安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘。”這里是沾濕的意思。
憑:托,煩,請。傳語:捎口信。
在路上遇見回京的使者,請他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過詩人表達(dá)出來就深了一層,結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談,互敘寒溫,知道對方要返京述職,頓時(shí)想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?!肮蕡@”指的是在長安自己的家。“東望”是點(diǎn)明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說:“詩能于易處見工,便覺親切有味?!保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩,正有這一特色。
??碱}型。
1.詩中借寫眼前景色,點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
2.反映詩人面對前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
3.詩中描繪詩人偶遇老友,萬分喜悅,并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
4.詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
5.詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊(yùn)含詩人復(fù)雜情感的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
(一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。
2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。
答案:
1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
(二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語:
故園:漫漫:
龍鐘:憑:
傳語:
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理?
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案:
1、解釋詞語:
故園:指作者在長安的家。
漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘:沾濕。
憑:托。
傳語:捎口信。
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
答:表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理?
答:表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答:離開長安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天.詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。
答:不矛盾?!榜R上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字,寄托了詩人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
小五語文下古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會。
本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩句的意思,初步體會詩句中對伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、借助課文具體的語言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句的意思,品味詩的內(nèi)涵。
2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。
教學(xué)用具:小黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩,這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
(1)自讀《贈汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的詞語。
(3)檢查自讀情況。
a、指名讀古詩,相機(jī)正音。
b、指名標(biāo)出停頓。
贈汪倫。
李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。
師:我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩題,(2)知詩人,(3)明詩意,(4)悟詩情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
(1)釋詩題。
贈:贈送。
(2)知詩人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩是汪倫為李白送行時(shí),李白送給汪倫的。
(3)明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲:將要。聞:聽到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀,理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時(shí)候,忽然聽到岸上傳來腳。
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
(4)悟詩情。
指名朗讀,體會情感。
有感情地試背。
李白運(yùn)用夸張的寫法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩。
一、復(fù)習(xí)。
2、《贈汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法,奔放的.語言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。
1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩中不理解的詞語,準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩,正音。
1、釋詩題。
“過”:訪問,“故人”:老朋友。
訪問村莊里的老朋友。
2、知詩人。
簡介作者孟浩然。
3、明詩意。
(1)自讀,畫出難理解的詞語。
(2)交流。
具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。
軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。
(3)朗誦。
“開火車”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀,逐行理解。
(4)指名試說詩意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請來到農(nóng)家探望;只見綠樹將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開窗戶對著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽節(jié)這一天,我會乘菊花開時(shí)再來探望。
4、悟詩情。
(1)這首詩非常平淡,你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?
(2)你喜歡讀讀詩中的哪些句子,為什么?
這首詩用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前,畫中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫面,讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。
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