通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進的空間，從而不斷提升自我?？偨Y的內容應該緊密圍繞主題展開，不要過多涉及與主題無關的內容。以下是一些總結的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇一
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質、優(yōu)化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質，優(yōu)化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質量運行。
2.3廣泛開展調研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內容，也可選擇老師給定的內容，調動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內容，構建教學質量監(jiān)控體系，加強內涵建設，堅持走規(guī)模、質量、結構、效益、特色協(xié)調發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇二
中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的兩大基地，為我國的經(jīng)濟建設源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會企業(yè)對職業(yè)教育人才的需求，《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！币虼耍瑢崿F(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育長期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設對技術技能型人才需求的重要體現(xiàn)。
一、為何要實施中高職—體化教育。
九年義務教育后的學生主要有兩個選擇，一是升入對應的高級中學繼續(xù)學習然后進入高職或大學，另一個則是進入中職，接受相應職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會。中高職一體化教育模式進一步提升正中職學生的職業(yè)能力，符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結構調整，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
1.是高技能高素質人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)年》提出，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的調整，到，我國高技術技能型人才需求總量將要達到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。
2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結構的調整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間。縱觀世界發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國公民實現(xiàn)終身教育提供保障。
二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立。
1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術，新工藝等是在長期的生產(chǎn)實踐中經(jīng)過研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對技術技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場調研的基礎上充分考慮社會需求和學院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質量。
2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標的基礎，是一個學校一個專業(yè)教育教學體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質量的.有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設的首要問題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。
3.教學計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學計劃是對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實施的核心。而課程體系是教學計劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習實驗條件，既要避免中、高職課程的重復設置，又要努力拓展課程內容的深度，實現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學性。使學生成為中高職一體化教育的最大受益者。
三、保障機制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務。
1.師資隊伍的建設。師資隊伍建設始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質、專業(yè)性強的師資隊伍，是學校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對于中、高職業(yè)院校而言，應建立一支適應現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運用先進教育技術，教學方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質專業(yè)教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。
2.在學生中樹立終身學習的職業(yè)理念。從目前的九年義務教育體系中，進入中職學校的學生，很多是因為無法升入對應的高級中學，學生學習的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學生再學習的機會，使中職學生具有了自主學習的動力和空間，這對于充分調動中職院校學生學習的積極性，進而幫助學生樹立向更高目標奮斗的信心，也用于終身學習理念的形成。3.建立教學質量監(jiān)督機制。中高職一體化是中、高職兩所學校教學的對接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內的培養(yǎng)目標、課程體系、實踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調。這就要求合作學校，協(xié)調建立相應的教育教學的監(jiān)控體系與監(jiān)督機制，也可以引入第三方機構，促進一體化教育有效運轉。
4.把好出口，保障就業(yè)。就我國的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎。從人才市場看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進行中高職一體化教育合作時，應把握人才市場需求好，社會經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學生的就業(yè)。
四、結語。
中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發(fā)展需要的高素質、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構建怎樣的理論指導體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進行需要國家、社會與學校等多方面的努力，隨著社會進步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對國家的貢獻率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會得到完善，真正為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇三
在專業(yè)上具有商品銷售、市場調研與預測、商務談判、營銷策劃等綜合性專業(yè)核心能力和技能，以及電子商務應用、外貿單證業(yè)務、營銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場營銷專業(yè)面向的崗位大體上分為三類：從事產(chǎn)品或服務銷售及管理工作的基礎崗位(如導購員、促銷員、市場信息員、營業(yè)員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業(yè)營銷管理工作的目標崗位(如區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理、策劃經(jīng)理、業(yè)務經(jīng)理、門店店長);從事企業(yè)營銷管理工作的發(fā)展崗位(如省級經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、營銷總監(jiān));以及從事營銷、調研、策劃或其他服務性工作的人員。
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位被定位在一線從事營銷的業(yè)務和基層營銷管理，而3～5年后的后續(xù)發(fā)展崗位可以晉升到中層營銷管理。從目前需求來看，營銷專業(yè)是社會上需求較大的專業(yè)，而所有高職院校和本科院校都開設這一專業(yè)導致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生立足與企業(yè)的人才需求。學校應積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式，凸顯實踐性教學環(huán)境，為學生“零距離就業(yè)”鋪平道路。這也正是高職市場營銷專業(yè)實施“工學結合”模式的意義所在。
從企業(yè)的角度來講，學校為企業(yè)“量身定做”企業(yè)所需的對口人才減少了企業(yè)培訓成本的支出。一旦學生實習表現(xiàn)突出，被企業(yè)認為是合格學生，馬上可以跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
然而，營銷專業(yè)的學生進入企業(yè)實習并不能馬上使企業(yè)產(chǎn)生效益，客觀地說還會給企業(yè)帶來諸多麻煩。比如老員工對實習學生的培訓時付出的時間成本，客戶的商業(yè)機密的保密問題，另外，學生待遇如何支付問題、學生實習期間發(fā)生的意外傷害賠付等問題，都是企業(yè)不愿意承擔成本和責任的問題。即便有部分社會責任感強較強的企業(yè)接受了高職營銷專業(yè)學生，簽訂了“工學結合”的校企合作協(xié)議，企業(yè)甘愿對學生進行崗位相關的職業(yè)技術教育和培訓工作，并且?guī)椭鷮W生在崗位上學習實踐并且熟悉工作流程和業(yè)務。然而，這樣的協(xié)議不能長期穩(wěn)定。況且，營銷專業(yè)知識轉化為技能并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，學生短短的數(shù)月培訓和簡單的實習也并不能很快轉化為企業(yè)的效益，而接受企業(yè)培訓的實習學生一旦畢業(yè)后流入其他企業(yè)反而使得合作企業(yè)得不償失。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇四
當前，我國對學前教育重視程度加大，提出一系列的嚴格標準，這也從側面給當前五年制學前教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會的高要求，五年制學前教育專業(yè)就要高質量、高標準來培養(yǎng)高素質的幼兒教師隊伍。
1.培養(yǎng)目標定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢。
在很長一段時間內，我國幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學前教育層次上，出現(xiàn)了簡單地把高職或中職培養(yǎng)目標移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學前教育在一定程度上過于重視藝術技能的訓練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質不夠，不能很好的適應相關幼兒園的標準要求。
2.課程設置結構陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點。
五年制學前教育專業(yè)的課程設置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進行拼湊的現(xiàn)象，導致課程重復開設，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設課，按照學校的師資隊伍力量來設立課程，導致人才培養(yǎng)質量嚴重下降。
3.專業(yè)教學資源缺乏，教學實踐場地不夠。
五年制學前教育專業(yè)重在建設一種有獨特優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實際操作過程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學資源缺乏、教學實踐場地不夠等問題。例如作為學前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術類、英語類課程大多由藝術系、英語系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對學前教育的了解，缺少對幼兒教師專業(yè)標準與實踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標來培養(yǎng)幼教師資，這就導致人才培養(yǎng)質量與職業(yè)要求脫軌。五年制學前教學資源和校內外實訓場地缺少使得實踐類課程以及教學階段缺乏，學生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學定位人才培養(yǎng)目標。
只有科學定位培養(yǎng)目標，才能有效發(fā)揮五年制學前教育專業(yè)的優(yōu)勢。我們要根據(jù)國家的教育目的，并從五年制學前教育專業(yè)實際情況出發(fā)，來確定科學合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強調藝術技能培養(yǎng)的同時也要注意其對知識、能力和素質的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設計組織能力、教學管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學基本技能，熟悉多媒體技術教學應用能力和外語應用能力。培養(yǎng)目標的定位要嚴格按照國家對五年制學前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構建學生為主體的教學理論和素質教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設置。在五年制學前教育專業(yè)課程設置上，要根據(jù)五年制實際情況和人才培養(yǎng)目標，吸收先進的職業(yè)教育理念，科學合理地建構課程體系。在具體建構過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構五年制學前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發(fā)，照顧到五年制學生的年齡特點，考慮到五年制學制比較長的優(yōu)勢，充分凸顯五年制的'學制優(yōu)勢。首先五年制課程建構要以培養(yǎng)目標為導向，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時間分成不同的階段，設置各階段的培養(yǎng)重點和教學目標，并將階段目標落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據(jù)五年制長學制的特點，可以適當考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務的同時培養(yǎng)學生的特長。最后，五年制學前教育專業(yè)的課程設置要以《幼兒教師專業(yè)標準》為指導，將幼兒教師的素質分解落實到各課程中去。
四、建立教學資源共享、院校合作的教學機制。
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進性就要做到教學資源共享，建立相關學校常態(tài)化的合作交流機制。首先，有學前教育專業(yè)的高?？梢月氏冗M行合作，場地共享、優(yōu)勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設備、專業(yè)實訓室可以進行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設置、專業(yè)教師等方面進行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機構進行合作。高校為幼教機構提供學歷進修學習、技能提高培訓的便利條件，指導科研課題、教改項目或專項工作的開展；幼教機構則為高校提供實踐教學、調查研究、社會實踐、專業(yè)見習實習、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關系。這就使得相關合作學校、幼兒園之間在專業(yè)、實訓基地、師資、課程、科研、社會服務等建設上資源共享，相互促進，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學前教育專業(yè)是我國當前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據(jù)時代的要求，從五年制的實際出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調試與改革，探索出更符合實際、更科學合理的五年制學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應市場、經(jīng)濟技術形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內涵和基本特征。
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標的關系，以培養(yǎng)目標為準繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學內容和課程體系。此外，還應正確處理應用型與素質教育的關系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質的提高。
其基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質。既有著職業(yè)所必需的技術能力，又有著職業(yè)所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創(chuàng)造。
1。夯實基礎，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設，以夯實學生基礎知識的學習與掌握為原則，著眼于學生的實踐動手和實際應用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓，積極為青年教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內外學習考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內涵。
（2）以學生發(fā)展為本，改進課程教學體系。開展調研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調整和更新。本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、各學科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎課中實踐教學內容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的`學科基礎。通過專業(yè)主干課程的建設，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業(yè)服務，企業(yè)也能為學生提供鍛煉的機會。如，上海應用技術學院香料香精學科方向人才的培養(yǎng)注重增加學生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學們的聞香、調香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領導和技術骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，促進和提高辦學效率與質量。畢業(yè)論文（設計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質的最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質量的好與不好。上海應用技術學院在香料香精學科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，在學生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設計）論文的質量上實踐證明。校企聯(lián)合指導學生畢業(yè)（設計）論文是培養(yǎng)學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學生到企業(yè)實踐，可以使學生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的需要，還是推進教學內容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉化。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇六
目前,我國有一百多所高校設有醫(yī)學檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學檢驗應用型人才培養(yǎng),關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發(fā)展機會。
要讓高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學能夠適應人才培養(yǎng)方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業(yè)知識結構進行優(yōu)化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎。醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學模式應當向實踐能力培養(yǎng)方向進行轉化,對學生的醫(yī)學檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學檢驗儀器是支持醫(yī)學檢驗技術發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫(yī)學檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學都忽視了學生醫(yī)學檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學生的就業(yè)途徑,給學生提供了更多個人發(fā)展的機會。
要培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式,加大教學模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應當結合醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質,明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內容。其次,學校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內容與環(huán)境,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。
4總結。
綜上所述,無論是從醫(yī)學檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的發(fā)展目標來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學檢驗人才的重要陣地,關注醫(yī)學檢驗學生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學與實踐教學進行結合,能夠促進教學改革,也能讓醫(yī)學檢驗專業(yè)人才綜合素質得以提高。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇七
1.1調查內容、區(qū)域主要為醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的意見和建議。
調查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負責人。
1.3調查方法通過文獻檢索，自行設計調查問卷，包括醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)方案修訂調研表、檢驗儀器使用調查表、檢驗科檢查項目調查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調查問卷。
實際發(fā)放調查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進行統(tǒng)計描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員學歷結構(見表1)。
2.2在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員的職稱結構(見表2)通過對調查結果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。
因此，應該加強我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進行了調查，了解到有部分在職醫(yī)學檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學、護理學等。
2.3在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員年齡結構(見表3)我們在調研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學必須制訂高標準，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才，才能適應行業(yè)的需求。
2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設計調查內容，統(tǒng)計結果見表4。
參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調研結果進行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。
在調研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關的專業(yè)人員操作，導致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調查所反映的情況一致。
這對我校醫(yī)學檢驗技術人才的培養(yǎng)、實訓基地的建設提出了更高的要求，必須完善實訓基地醫(yī)學檢驗儀器的配備，加強對學生儀器使用及維護能力的培養(yǎng)。
在調查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫(yī)學實驗室檢查，如金域醫(yī)學檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。
醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認為這應該引起醫(yī)學教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫(yī)學檢驗工作崗位將對形態(tài)學技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設置的重點內容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調研結果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關，分別占調查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務量增加是醫(yī)學檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務收入比重大幅下降，這也是導致檢驗科業(yè)務收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的學歷需求情況(見表7)調查結果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗技術人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況的調研，我們認為該地區(qū)醫(yī)學檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進作用。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇八
醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學改革，加強課程培養(yǎng)和技術培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，促進教學隊伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質量的目的。
1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務提出了更高的需求，臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學的發(fā)展促使原來的醫(yī)學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業(yè)人員的素質提出了更新、更高的要求。
2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學校普遍存在，不能完全適應以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。
3.學校發(fā)展的需要。學校靠技術打造，技術培養(yǎng)靠隊伍支撐。醫(yī)學檢驗人才是學校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創(chuàng)新的技術團隊，學校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應時代的發(fā)展。
4.團隊發(fā)展的需要。團隊教師多來自醫(yī)學院校，大學畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業(yè)學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫(yī)學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。
1.更新教育教學理念。
（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓的方法與考核、實訓基地培養(yǎng)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養(yǎng)項目起到了借鑒和促進作用。
（2）國內職業(yè)教育專家培訓。醫(yī)學檢驗人員參加了由國內關于職業(yè)學校技術培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓，使人員對醫(yī)學檢驗課程開發(fā)和改革的情況有了進一步的認識，對以就業(yè)為導向、工作過程為引領、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。
（1）研究生學歷進修。醫(yī)學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。
（2）技術崗位實踐。醫(yī)學檢驗人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學檢驗人員參加全國衛(wèi)生技術技術資格考試，取得相應衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。
（4）技術知識的拓展。醫(yī)學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業(yè)的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。
（1）團隊培養(yǎng)知識的'學習。醫(yī)學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養(yǎng)與實踐》的講座，對團隊培養(yǎng)的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發(fā)展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發(fā)，更強調醫(yī)學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發(fā)，強化醫(yī)學檢驗人員彼此理解支持、協(xié)調合作，有效利用醫(yī)學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個人員的潛力。
（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，人員之間經(jīng)常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。
1.明確團隊培養(yǎng)目標。醫(yī)學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標，并在這一過程中使每個醫(yī)學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。
2.堅持教學與教研相結合。團隊培養(yǎng)堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。
3.堅持與課程培養(yǎng)、技術培養(yǎng)相結合。醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)應當緊密結合學校的課程培養(yǎng)和技術培養(yǎng)來開展，改革教學內容、創(chuàng)新教學方法，圍繞特色技術培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進行。
4.注重團隊整體水平的提升。醫(yī)學檢驗人員培養(yǎng)更多的關注是人員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協(xié)作和每個人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團隊整體工作水平的提高和目標的實現(xiàn)，取得1+12的高績效。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇九
論文摘要：通過對數(shù)學學科復合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎理論性學科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學在“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進行的探索與實踐。
論文關鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學；復合型；人才培養(yǎng)；教學改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎上，三峽大學結合本校的實際情況，自開始啟動了“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學教學成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結，以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關背景及其分析。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結構上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎理論性學科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質性的變化。這種變化一方面給這些學科的傳統(tǒng)辦學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會對數(shù)學專業(yè)人才需求的變化。
現(xiàn)行的《數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究訓練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數(shù)學教師、應用型數(shù)學人才、基礎教育數(shù)學教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標”的設定在總體上仍然是正確的。但是，也應充分注意到當今社會對數(shù)學人才的需求無論是在結構上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。
（1）專職數(shù)學研究人員、高等教育數(shù)學教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內外高水平大學中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術學院，對數(shù)學教師的基本學歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎教育的數(shù)學教師因近幾年補充到位及中學生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。
（3）交叉學科和其他相關學科的研究人員和以數(shù)學、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領域所需要的應用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述，數(shù)學本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當前社會對人才的需求狀況。
2.數(shù)學學科建設面臨的困境。
三峽大學是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學，近年來其數(shù)學學科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學學科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)建設卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學學科的建設面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會需要的本科數(shù)學人才。
（1）可供進一步培養(yǎng)深造為數(shù)學高級研究人員及大學數(shù)學教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學基礎扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。
（2）可供進一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學基礎的相關應用型學科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學基礎，而且需要有較好掌握其他應用學科基礎知識的復合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關應用學科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學基礎數(shù)學教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學基礎，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導思想。
基于以上分析，我們確定了對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導思想，即“加強基礎，注重能力；拓寬口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎上提出了如下改革思路：
在加強基礎、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學生更好地掌握基礎課程的核心內容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數(shù)學思想方法的理解和應用；在拓寬口徑、重視應用方面，提供了與土木與建筑學院、水利與環(huán)境學院、電氣與新能源學院、機械與材料學院和經(jīng)濟與管理學院有關專業(yè)中相結合的多個模塊供學生選擇，以提高學生解決有關工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學生的個性，優(yōu)秀學生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。
根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學基礎、拓寬專業(yè)口徑、培育應用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學學科或其他工科學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學應用性學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預先制訂完整的政策保障和學生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試繼續(xù)攻讀相關應用學科的碩士研究生，為確保生源質量，我們對報考考生的高考成績設定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復合培養(yǎng)”。
（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案進行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強通識性基礎教育、綜合素質教育，課程統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求。
（2）同步選擇輔修：在學習主修專業(yè)的同時，學生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權雙學位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學與工程、管理科學與工程專業(yè)等。
（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學期結束，根據(jù)學生主修專業(yè)前五學期學習情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復合培養(yǎng)：第六學期開始，在推薦免試的基礎上進行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學生管理的新體制。
實驗班學生全程由招生所在學院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學生入學后的前兩年統(tǒng)一由所在學院學生工作辦公室安排專職輔導員和兼職班主任，實施常規(guī)的學生班級管理模式。
（2）導師制按每7～10名學生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學歷的青年教師為指導老師，負責指導學生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。
（3）導學制根據(jù)學生未來專業(yè)分流預期，聘請相關工科學科和數(shù)學學科在讀優(yōu)秀研究生為學生的導學學長，輔助導師對學生進行學習指導。
（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學生提前安排研究生專業(yè)的指導老師，使之能在導師的直接指導下提前進入研究生階段的基礎課程學習，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創(chuàng)新之處。
1.觀念創(chuàng)新。
突破學科門類與專業(yè)限制，理工結合，創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學基礎，拓寬專業(yè)口徑，培育應用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質復合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關學科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學基礎的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎教育和綜合素質教育，相關基礎課統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求；平臺基礎課、專業(yè)基礎課和主要專業(yè)課及其基本技能訓練分段實施；在統(tǒng)一基礎課教育的基礎上實行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內二次招生相結合，確保招進實驗班的同學愛學、能學、學得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學生保送碩士研究生；新學生教育管理制度：選派該學科具有博士學位的優(yōu)秀教師做實驗班學生的班主任或導師。重點指導學生制訂學習計劃，幫助學生選擇雙學位或輔修專業(yè)相關課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學與應用數(shù)學復合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內應用性學科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學基礎的生源。這部分學生既具有較強數(shù)學基礎又具有良好的工科專業(yè)基礎，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學科導師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學并有良好基礎的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學專門人才。實驗班每年都有10名以上的學生自愿選擇保送本校或報考其他重點大學的數(shù)學專業(yè)碩士研究生。
（3）學生科技創(chuàng)新與學科競賽成績顯著。自以來，數(shù)學系每年派多名隊員參加全國大學生數(shù)學建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。
（4）近五年來，學生受益于該成果的教學實踐，數(shù)學學習興趣及應用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統(tǒng)的基礎理論性學科人才培養(yǎng)的教學改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學學科復合型人才培養(yǎng)模式的教育教學改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結，期望得到廣大同行的批評指正。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十
（一）構建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。
工程機械專業(yè)教師團隊對工程機械職業(yè)考試標準和香港職業(yè)訓練局職業(yè)能力標準進行了研究，分析了典型跨國企業(yè)volvo建筑設備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓體系，對工程機械職業(yè)領域典型職業(yè)活動的工作過程進行了調查，對工程機械維護、檢測、診斷、修理及專項技術服務等工作過程任務進行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓提高企業(yè)全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機械維修生產(chǎn)任務、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實現(xiàn)頂崗實習預就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機械維護、檢測、診斷、修理、營銷及機械化施工等工作任務的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機械維修高技能專門人才。
（二）建立對接職業(yè)資格證書的課程結構。
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關鍵能力）同時也是工程機械維修職業(yè)資格證書的技能和知識要求嵌入課程內容。課程的安排順應了學生職業(yè)能力的發(fā)展進程，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書融通。各平臺課程內容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學生學習工程機械專業(yè)的基本知識和接受基本技能訓練，掌握工程機械結構、原理和維護的基本知識和技能，達到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎上，培養(yǎng)學生具有工程機械技術綜合應用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達到工程機械維修高級工的水平，部分學生取得工程機械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過“基本技能”和“綜合技能”的學習和訓練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學生接受2～3項校企合作品牌企業(yè)特有專項技能的學習和訓練，對接就業(yè)崗位。學生專業(yè)知識、能力和素質的形成是一條平臺化、進階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業(yè)核心技能進行設置，學生經(jīng)過大學期間的學習和訓練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學內容改革。
（一）校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學內容的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。
為了工程機械專業(yè)課程更加符合工程機械維修企業(yè)及公路機械化施工企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，堅持與企業(yè)進行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術的課程標準和教學資源庫，實施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學改革實踐；在基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計、開發(fā)和課程實訓環(huán)節(jié)的教學實施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實訓基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術骨干擔任兼職教師和實習指導教師參與課程教學過程，對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
在工程機械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務和能力的分析，參照課程與工作任務的關系將專業(yè)課程分為工作過程導向課程、任務導向課程、項目導向課程、拓展性學科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)能力模塊庫，通過分析典型的工作任務，設計學習情境，構建仿真與真實的學習環(huán)境，使學生在職業(yè)氛圍中通過完成典型的工作任務來獲取專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機械行業(yè)企業(yè)工作內容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價，按照教學和學生的認知規(guī)律設置相應的教學內容、教學條件和教學過程評價，使學生能夠獲得未來發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
（三）課程教學內容的整合與實施。
課程內容的改革包含內容的選擇和序化兩個基本要素。專業(yè)教學團隊對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質方面的要求進行深入研究，加深對職業(yè)標準和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結合高職學生特點及認知規(guī)律，對原課程體系學習領域中內容進行了“解構分析和重構整合”以確定課程學習任務；以職業(yè)崗位工作過程為導向，參照專業(yè)領域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學內容，制定了專業(yè)課程教學標準；參照企業(yè)崗位典型工作任務，設置學習情境和教學單元；依據(jù)課程設計、課程標準制定的學習目標，以工作任務為導向構建課程內容。課程以學習情境（項目任務）為單元進行學習。每個學習情境打破理論教學與實踐教學的界限，借助虛擬教學軟件、仿真教學臺架，實行一體化教學。同時根據(jù)認知規(guī)律，課程教學情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓練到綜合技能訓練。
（一）建設品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機制。
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實習、實訓環(huán)境，專業(yè)技能的訓練需要有足夠的設備來支持。由于工程機械設備昂貴，職業(yè)院校工程機械專業(yè)教學設備普遍落后且難于及時更新，技術與市場脫節(jié)，難以保障具有真實工作情境的實訓條件。為了營造真實的實訓環(huán)境，應通過校企合作引入企業(yè)資金和技術力量，促進專業(yè)實訓設備與新技術同步發(fā)展。按多方共同建設、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設備及其產(chǎn)品代理商，與工程機械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術培訓中心、客戶技術服務基地與學院專業(yè)實訓基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓中心、學生實訓基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能，實現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢互補。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運營共管、培訓教師互聘、員工培訓共擔、‘訂單’學生共育、社會服務共享”的三方校企合作新模式，構建了相關的校企合作機制和制度。
（二）建立專兼職教師隊伍。
學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊伍來實施。為了提高專業(yè)教師的實踐能力，通過校企合作建立了強制性的教師培訓進修制度和企業(yè)兼職教師制度。學校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進行全面培訓并取得企業(yè)認可的培訓師資格。專業(yè)教師除了正常教學外，還必須擔負學院內職業(yè)能力發(fā)展基地培訓教師和職業(yè)技能鑒定的責任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術骨干作為兼職教師擔任頂崗實習指導教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊伍。學院定期對兼職教師進行安全管理和教育心理學的培訓，以建立科學的專兼職教師評價體系。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十一
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展和應用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計算機信息技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業(yè)教學過程中，為了提高教學質量，在教學過程中可以結合現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代教學放，對計算機專業(yè)教學進行創(chuàng)新。本文對技工學校教育中計算機專業(yè)教育創(chuàng)新策略進行分析和探討。
關鍵詞：技工學校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的`基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業(yè)教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產(chǎn)生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新和改革。
一、計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀。
計算機專業(yè)是技工學校教育過程中的重要專業(yè)，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，為了提高計算機專業(yè)教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現(xiàn)的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業(yè)課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是采用單一的大綱教材，對學生的學習產(chǎn)生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業(yè)教學模式還沒有完全轉變。在信息技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發(fā)生轉變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響。
二、技工學校計算機專業(yè)教學策略。
（一）加強創(chuàng)新意識的應用。
在技工學校教育過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進的過程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業(yè)教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣采用傳統(tǒng)的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業(yè)教育的目的是為了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要不斷創(chuàng)新，對教學理念進行創(chuàng)新、對教學方式進行創(chuàng)新，教師與學生之間要構建全新的師生關系，教師明確自己對學生的引導作用，積極發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和能動性。
（二）加強對多媒體技術的應用。
多媒體技術在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現(xiàn)。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業(yè)教學過程中的應用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學內容。在計算機專業(yè)教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而為該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業(yè)教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區(qū)分不清楚，很容易導致編程時出現(xiàn)錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業(yè)教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業(yè)，為了提高計算機專業(yè)教學水平，技工學?？梢钥梢越梃b國外的一些先進的經(jīng)驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，通過設計內容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現(xiàn)課堂教學的有效轉型。同時，通過學校之間的合作，也能實現(xiàn)對各種教學資源的共享，便于學生開拓視野，比如計算機應用開發(fā)理念、計算機技術的發(fā)展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育。
在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關于計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據(jù)教師講解的內容進行反復思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業(yè)要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態(tài)，了解社會對計算機人才的要求、企業(yè)的應用需求等，并且遵循計算機科學內的本質規(guī)律，體現(xiàn)技工學校教育的特色，在計算機專業(yè)教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業(yè)的計算機技術知識的學習，從而滿足企業(yè)的應用需求，確保技工學校的課程設置結構能夠服務于人才培養(yǎng)目標。
三、結語。
綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業(yè)課程的專業(yè)性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業(yè)教育的重視，在教學過程中要借助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，并且要學會自主思考問題，成為復合型、專業(yè)型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十二
摘要：通過對近80家醫(yī)院人才錄用、需求的調研分析，進一步明確浙江醫(yī)學高等?？茖W校高職高專類醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)建設的改革思路和建議。
為進一步提高浙江醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，開闊辦學思路，增強專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關要求，我們于1-2月開展了以醫(yī)院的崗位需求和實際應用能力為主線的調研，明確用人單位對高職高專類醫(yī)學檢驗技術的實際需求，從而為進一步優(yōu)化醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。
一、調研范圍與內容。
本次調研主要在浙江省醫(yī)療單位進行。調查內容包括：近三年錄用醫(yī)學檢驗技術人才主要學歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價；用人單位未來三年對醫(yī)學檢驗技術人才需求的分析。
二、調查方法。
采用問卷調查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務中心9家）進行統(tǒng)計分析。
三、結果分析。
由表1我們可以看出目前縣級及以上醫(yī)院的錄用對象基本要求本科及以上學歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心，?？祁愥t(yī)學檢驗技術人才的就業(yè)市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實際應用能力的培養(yǎng)。
2.用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價。
此項調查發(fā)現(xiàn)用人單位對于各個層次的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評價較好?，F(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對?？祁愥t(yī)學檢驗技術學生的評價，結果見表2。
由表2可以看出，用人單位對高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神、社會適應能力方面評價較高，但對其專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有較高的期待，這要求我們要加強對學生這些能力的培養(yǎng)。
（1）用人單位未來三年對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復合型有著不同的側重，我們對這一問題也進行了相應的調查，結果見表3。
由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復合型相對需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的'職業(yè)規(guī)劃，把握機會，這樣可以提高就業(yè)機率。
（2）用人單位未來三年對高職高專類醫(yī)學檢驗技術專任人才需求情況。關于用人單位未來三年對不同層次的醫(yī)學檢驗技術人才的需求情況，我們也做了進一步的調查，結果見表4。
由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對象集中在本科及以上學歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心的就業(yè)對象則還是以大專學歷為主，這提示我們要調整教學計劃中的教學重點，突出培養(yǎng)更加適應基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。
通過調研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫(yī)學檢驗技術人才的需求特點，并依此對專業(yè)教育進行改革和創(chuàng)新，調整相應的教學思路和教學內容，結合特色專業(yè)建設，提出以下建議。
1.明確人才培養(yǎng)目標，定位基層衛(wèi)生單位。
通過調研得知，目前用人單位對高職高專類醫(yī)學檢驗技術人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心，因此我們要調整教學計劃中的教學重點，培養(yǎng)出更加適應基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學生就業(yè)率。對此，我們調整了2011級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學計劃，將部分課程進行整合，增加基本技術課程課時和內容，使學生掌握更多基本技術，更好地適應基層醫(yī)療單位的工作要求。
2.夯實學生專業(yè)知識，提升學生綜合素質。
調查顯示，用人單位認為高職高專類醫(yī)學檢驗技術人才的專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有待加強，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強專業(yè)知識的教育，加強校內實訓基地建設，將校內實訓中心建成學生實踐技能培訓的基地，[2]同時也積極和醫(yī)院進行合作，和浙江省人民醫(yī)院進行院校合作建設，提高學生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎課教學過程中，加強學生對社會、職場等的認識，也要加強對學生與專業(yè)應用密切相關的英語和計算機水平的教學培訓，為學生進入社會做好充足的準備。
3.優(yōu)化雙師教師隊伍，完善專兼師資建設。
專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開一支專兼結合的師資隊伍，因此我們也應從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實踐服務鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業(yè)能手擔任兼職教師，目前已有一百多名各個醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實習的指導老師，并且形成一個長期有效的管理機制。
總之，本次問卷調查加深了我們對于高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進一步明確培養(yǎng)目標、調整辦學思路、深化教學改革和課程建設，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應能力更強的專業(yè)型和技能型醫(yī)學檢驗技術人才。
參考文獻：
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十三
摘要：由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及健康意識也開始不斷提高，當前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學體育教學的教學理念和最終目標。為此，本文采用文獻資料法等，基于終身體育為目標的大學體育教學改革展開研究。研究認為：在以終身體育為目標的大學體育教學改革當中，教師不僅要幫助學生樹立終身體育、終身鍛煉的習慣，與此同時，在體育教學設計當中，也應該與學生將來從事的職業(yè)進行結合，從而才能在提高學生身體素養(yǎng)的同時，也能對學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
關鍵詞：終身體育;大學體育;體育教學;教學改革。
在高校體育教學當中終身體育教學理念的提出，對大學體育教學改革來說有著非常深遠的影響。傳統(tǒng)的大學體育教學的主要目的是教授技術，提高學生的競技水平，最終達到“增強身體素質”的目標，但是單純、片面地進行體育鍛煉只能促進學生身體素養(yǎng)，學生在體育能力、體育意識以及體育習慣等方面的素養(yǎng)嚴重落后，對大學生的全面發(fā)展并沒有起到很好的推動作用。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該將教學的目的從傳授體育技術向著培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)大學生的終身體育目標。
傳統(tǒng)的大學體育教學課堂的核心內容和主要目的，主要是傳授大學生體育知識，所以往往體育教師在進行教學的過程中，相對于教學過程來說會更重視教學的結果，這就導致很多學生對體育學習不感興趣，更談不上培養(yǎng)良好的終身體育習慣。教師的教學方法也僅僅是按照陳舊的教學大綱，逐步執(zhí)行，嚴重脫離時代，造成學生學習積極性的喪失，很難再培養(yǎng)學生對體育學習的積極性及讓學生樹立終身體育目標。由于我國大學教學一直受傳統(tǒng)的體育教學模式的影響，所以，對大學體育教學的改革會面對比較嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關的研究表明，近年來，我國有很多大學生的身體素質一直在呈下降趨勢，所以，大學體育作為能有效提升大學生體質健康的有效途徑，其必須要進行教學改革已迫在眉睫。而以終身體育目標的大學體育教學改革，通過有效的體育教學模式去改變傳統(tǒng)的教學理念，會使學生對學習體育的過程產(chǎn)生極高的興趣，從而使學生正確樹立終身體育目標，并將能終身體育理念深入到，學生的學習和以后工作、生活當中，讓學生能養(yǎng)成良好的終身參與體育的目標習慣。
2.1在教學課堂上滲透終身體育教學的思想。
大學體育教師在進行體育教學的過程中，應該結合學生的身心素質教學，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將培養(yǎng)學生終身體育的目標放在體育教學的中心位置，從多個方位、多個角度向學生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學體育教學的主要目標是向學生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式。一般大學是學生接受正規(guī)體育教學的最后階段，大學教育有義務也有責任幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學生掌握正確的鍛煉方法，為學生以后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2制定合理的教學和教學計劃。
在如今的大學體育教學過程中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生的終身體育的意識和積極鍛煉身體的覺悟，所以，在進行大學體育教學的過程中，就應該開辟獨特的教學模式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的思想，對學生終身體育思想的養(yǎng)成具有非常重要的意義和價值。相比于其他教學科目來說，體育教學是需要學生要親自參與到其中的一門科目，所以其教學目標的設立，應該站在學生的角度來設定。要以學生為主體，來制定體育教學的教學計劃和具體的教學步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學形式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地參與到學習中去，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成學習愛好，從而正確培養(yǎng)學生的終身體育的價值觀。在進行體育教學的過程中，可以根據(jù)學生的特點將學生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學生能夠在學習能力、體育技術或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學習，對于學習分組的依據(jù)來說，可以根據(jù)學生在體育方面的特點，遵循相關的互幫互助、取長補短的原則，在體育學習的過程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項目，從而在提高學生的體育能力的同時，通過同學之間的互相幫助和共同學習，還有助于學生的社會交往能力的提升，這對大學生綜合素養(yǎng)的提升以及日后的工作和生活來說，具有非常重要的意義和價值。
2.3根據(jù)學生的專業(yè)設置相關的體育教學方法。
大學在進行體育課程的設置過程中，應該針對不同專業(yè)的學生設置不同的體育鍛煉項目，從而更加科學、合理地開展體育教學，重視學生之間存在的個體之間的差異，發(fā)展學生的專業(yè)特長，從而順利推動體育教學的改革。在體育課程的設置過程中，應該與學生所學專業(yè)進行密切結合，從而使學生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學所學的體育技術，積極鍛煉。例如：對于計算機、音樂、美術等專業(yè)，學生每天的活動量很少，所以根據(jù)這些學生的時間特點，可以開展一些瑜伽、形體訓練等項目，這樣會使學生在繁雜的學習之余也能夠放松身心，并且學生可以根據(jù)自己的空閑時間安排鍛煉，這樣的教學設計才能真正為學生的終身體育目標的養(yǎng)成打下堅實的基礎。
2.4改變傳統(tǒng)的體育教學學習成果評價標準。
對于體育教學的學習成果進行評價，是每一門課程的要求。但是應該改變傳統(tǒng)的評價方式，將體育考試的主要目的變?yōu)槎酱俸图顚W生進行體育鍛煉。一般在體育教學課堂中都是學生進行身體方面的活動，所以學生需要承擔一定的`生理負荷，但是體育教學的目的不僅僅是這樣，還應該在此基礎上進行體育相關知識的傳授、體育情感方面的體驗以及體育技能的發(fā)展等。由于傳統(tǒng)的大學體育教學的評價體系主要是將分數(shù)作為主要的考核標準，這樣的評價體系將體育教學“健康為首”的理念進行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學生對體育學習喪失了很多信心。大學體育教學應該重視體育教學的過程，通過多樣的教學方法評價學生的學習效果，從而不斷提高學生的學習積極性和成就感，從而使學生愛上體育，形成良好的循環(huán)，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎，對高校體育教學的改革有非常重要的推動作用。
3結語。
大學體育教學的改革是一個比較復雜也比較龐大的系統(tǒng)性的工程，短時間內很難實完全的改革，需要國家、高校以及體育教學工作者等多個層次的工作者的共同努力，并且還需要多個工作者在這個改革的過程中不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高和不斷改革，多多采納學生提出的意見和建議，將有助于養(yǎng)成學生終身體育理念的全部改革方法付之于行動?？傊?，高校在進行大學體育教學改革的過程中，應該有意識地培養(yǎng)學生終身體育的意識，引導學生進行積極的體育鍛煉，從而有助于學生養(yǎng)成終身體育的意識。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十四
當前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結構得到不斷優(yōu)化調整。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關的醫(yī)學檢驗技術，具有全面素質的復合型人才。作為高職醫(yī)學檢驗教育，更應突出強調“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎上，更加重視實踐的合理性、應用性，從而滿足各類醫(yī)學檢驗相關崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十五
智能科學與技術專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握智能科學與技術的基本理論、方法和技能,具有電子技術、計算機技術、測控技術、智能技術等智能信息領域寬廣的專業(yè)知識的高級工程技術人才。
本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的數(shù)學基礎和數(shù)理邏輯思維能力,掌握智能科學與技術的基本理論和應用設計方法,具有較強的計算機技術和電子信息技術的能力,掌握文獻檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有聽、說、讀、寫的能力。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十六
摘要：在分析智能科學與技術專業(yè)社會需求的基礎上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設、教學方法、課程考核模式、實習實訓基地建設和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學與技術專業(yè)教學改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學與技術專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學領域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質量要求越來越高。智能科學與技術是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學與技術本科專業(yè)學生可以選擇國外留學，也可以繼續(xù)攻讀控制科學或計算機科學方面的研究生，成為該領域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學領域的相關研究工作。
智能科學與技術專業(yè)開設時間不長，專業(yè)建設還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調整的產(chǎn)業(yè)結構和人才需求及時調整課程設置和內容，導致部分課程設置不夠科學；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關工程背景，因而在某種程度上造成授課內容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學形式相對簡單，多為“講授式”教學方法，不能很好地激發(fā)學生學習興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內容重理論、輕實踐，對學生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導致學生運用智能科學與技術知識解決實際問題的能力不足。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十七
國家教育部關于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學發(fā)展觀為指導，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業(yè)學校面前的非常重要的任務。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設置上增加了實踐課時，增強了實踐教學環(huán)節(jié)，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養(yǎng)沒有達到預期目標。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學校作為偏遠山村的農(nóng)村職校，積極響應“職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要為學生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經(jīng)成為學校的專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展的重要任務。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術應用和社會實踐的有機結合，作為一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養(yǎng)應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養(yǎng)適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學生已經(jīng)超過學校學生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學校為例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學生的質量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學校是偏遠山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè)、、級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎課。計算機專業(yè)班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《c語言程序設計》和少量的應用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學好相關專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學應該立足于應用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經(jīng)啟動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設以高考為目標，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學與網(wǎng)絡課程平臺建設未結合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡平臺建設還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設還遠遠不夠?；诖耍龊棉r(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養(yǎng)質量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學校計算機專業(yè)為案例，充分利用學?，F(xiàn)有資源和實踐條件，針對學校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內容如下：
（一）把握學生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關鍵進行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設置的研究。對部分成績中等的學生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。
（二）搞好教師隊伍建設是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設的有力武器配合學校進行“卓越職校”的平臺建設，計算機專業(yè)應做好教師團隊建設。通過學校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網(wǎng)絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網(wǎng)絡論壇、微信平臺和qq群的建設實現(xiàn)師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓室，校內外實踐教學共建方案，與企業(yè)合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業(yè)課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學生的教學質量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓請企業(yè)技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學生學習取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學法，并與其他課程課時協(xié)調好；改進實習模式。
（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調查理論依據(jù)，提出課程教學大綱的制定、教學內容、實踐教學課時安排和學習指導設置；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點應完成如下幾點：
1．進行專業(yè)課程的設置調整，使農(nóng)村職校的學生通過三年的專業(yè)學習能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應企業(yè)所需人才的要求。教師應多到高校和企業(yè)學習，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學大綱、教學計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網(wǎng)絡建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應創(chuàng)建好開放性教學資源，在計算機專業(yè)課的教學中應充分地利用好計算機網(wǎng)絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現(xiàn)學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業(yè)技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學生自主學習，使網(wǎng)絡平臺成為學生和教師的課外交流的重要工具。
4．學校應制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學中起到領跑的作用?？傊?，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
【參考文獻】。
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