通過總結(jié)與反思，我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。在這里列舉了一些值得借鑒的總結(jié)示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
八年級下生物說課稿篇一
（一）知識目標：
1、認知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；
2、探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；
3、歸納鳥的主要特征；
4、了解鳥與人類生活的關(guān)系。
（二）能力目標：
通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養(yǎng)學生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
激勵學生對生物的探索精神，培養(yǎng)學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。
2、重點難點。
1、鳥類的主要特征；
2、鳥與人類生活的關(guān)系。
1、認同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、通過探究，認識鳥適于飛行的特點。
3教學過程。
八年級下生物說課稿篇二
發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識?，F(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。
2、重難點及課時安排。
本活動的重點首先是讓學生認識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進而嘗試制作。其次，在制作過程中要學會運用科學方法進行觀察、記錄，進而引起學生對物理變化、化學變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進思考，融通各學科領(lǐng)域的目標得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認識，倡導(dǎo)健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務(wù)與社會實踐部分需要2~3課時。
1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學變化，獲得科學研究的初步體驗。
2、過程與方法：學會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實踐中不斷改良。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運用所學知識，提供幫助，增強自己的服務(wù)能力。
本屆初二學生即將在生物課當中學習食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進一步勞動與技術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學生的動手能力，把所學知識運用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學變化，對學生升入初三學好化學打下了良好的基礎(chǔ)。
問題是初二學科增加，負擔較重，進行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。
不同班級甚至同一班級的不同學生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。
1、研究性學習部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關(guān)性不強的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。
2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學生在短時間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學習和自主探究的學習習慣。
3、社會實踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
4、信息技術(shù)部分：鼓勵學生向?qū)I(yè)人士學習，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學生還可以和喜歡漫畫的同學共同合作把發(fā)酵的過程制作成flash，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。
1、活動設(shè)計。
確定活動目標后，設(shè)計了三個活動部分：《認識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。
《認識發(fā)酵食品》是學生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價值、制作方法等。
《制作發(fā)酵食品》是讓學生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。
《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。
2、活動實施。
《認識發(fā)酵食品》：
a、分小組，并分工。
b、小組整理交流資料，選出兩位同學在班級共享信息。
c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。
《制作發(fā)酵食品》：
a、根據(jù)資料準備工具及原料。
b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。
c、交流制作體會，學習他人經(jīng)驗，調(diào)整自己的實踐活動。
《共享發(fā)酵食品》：
a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務(wù)勞動，感謝家人平日對自己的照顧。
b、設(shè)計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認識及應(yīng)用情況。
c、根據(jù)發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。
3、活動評價。
每個階段都要及時進行活動評價，階段評價和整體評價相結(jié)合，讓學生看到自己的長處和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補短。
八年級下生物說課稿篇三
(二)教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，確定教學目標如下：
1、知識與技能：
(1)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：
(1)通過觀察，比較自己和其他同學遺傳性狀的異同，提高觀察能力。
(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動以及教師指導(dǎo)下的進一步分析，使學生自己提高分析，推理，歸納等科學思維能力，希望學生能自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過“千里尋親”案例，關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為社會、他人服務(wù)的意愿。并通過分析“轉(zhuǎn)基因克隆豬”資料，了解生物科技的發(fā)展狀況，體會生物科學的魅力，增加民族自豪感，同時通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動，體會到每個人都是于眾不同的，樹立正確的自我價值觀。
(三)教學重難點：
依據(jù)初二新課程標準和教學大綱要求，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：
(1)性狀、相對性狀的概念。
(2)基因控制性狀。
(3)顯性基因和隱性基因。
(4)遺傳圖解的繪制和分析。
確立重難點的依據(jù)：
重難點突破方法：
1、說學情。
八年級學生在以往的生活實踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定的感性認識。但是并沒有一個理性的認識。因此在教學過程中，我密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們能夠用所學解決實際問題，進一步激發(fā)他們的學習興趣。
2、說教法。
(1)討論法(2)提問法(3)多媒體展示法。
(4)案例分析法(5)講授法等。
確定教法依據(jù)：教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設(shè)情境活動。在充分準備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法依據(jù)：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從“要我學”的轉(zhuǎn)向“我要學”，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。
教學過程設(shè)計。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣(約3分鐘)。
(2)觀察，交流理解什么是性狀(案例分析——討論一——討論二——活動：約16分鐘)。
(3)練習題(一)(2分鐘)。
(4)共同揭開性狀遺傳的奧秘(討論三——基因的顯隱性講解——遺傳圖解：約18分鐘)。
(5)練習題(二)(3分鐘)。
(6)小結(jié)與板書設(shè)計(3分鐘)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
引入課堂：我上課前先舉例說出一些學生常見的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：以學生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題進入下一活動。
(二)觀察，交流理解什么是性狀。
案例分析：千里尋親(展示課件)。
讓學生充當志愿者根據(jù)婦女a(chǎn)和婦女b以及小麗的一些外貌特征，去幫助小麗找到她的親生母親，并回答原因。
設(shè)計意圖：以千里尋親活動引起學生觀察的積極性。讓學生對對性狀遺傳有個比較直觀的認識，從而加深對性狀遺傳的認識，同時也能聯(lián)系前面所學知識切入本節(jié)課的學習內(nèi)容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學習也有助于激發(fā)學生的學習興趣。還能讓學生多關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為他人為社會服務(wù)的意愿。
討論一：你能猜出他們的關(guān)系嗎?
設(shè)計意圖：讓學生對遺傳性狀有一個直觀的認識討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎?
展示圖片:設(shè)計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，幫助學生完成下面的活動，使學生明白不是所有的性狀都能遺傳。
活動：尋找自己身上遺傳性狀。
再展示圖片資料，理解什么是相對性狀。
課堂練習。
幻燈片展示一些有關(guān)相對性狀的題給學生練習。
設(shè)計意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學生真正理解相對性狀，能活學活用，并加強鞏固。
(三)共同揭開性狀遺傳的奧秘。
討論三：
設(shè)計意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導(dǎo)下進一步分析，層層遞進引導(dǎo)學生通過自主學習和分析能進一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個結(jié)論。同時也讓學生體會生物科學的魅力，了解現(xiàn)有中國生物學的成就，增強民族自豪感。
出示和講解受精卵的形成圖。
設(shè)計意圖：可以說前面的知識都是學生能看到，能感受到的，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個從感性認識到理性認識的過渡，受精卵形成過程就把學生從感性認識過渡到了理性認識，讓他們不僅知其然還知其所以然。同時也為后面寫基因圖解做鋪墊.
展示遺傳圖解分析圖。
設(shè)計意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對學生來說是比較抽象難以理解的，但它又是一個重點和難點。在此基礎(chǔ)上，通過先觀察我的示范，再一起小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序漸進地推進教學，有助于突破重難點。
八年級下生物說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：
一、教材分析。
二、學情分析。
三、教學目標。
四、教學重難點。
五、教法與學法。
六、教學過程。
前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學好下節(jié)課的基礎(chǔ)。
重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)：學生已經(jīng)學過了生物圈及各類生物的知識的。
現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力。
知識目標。
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系。
能力目標。
1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。
2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
重點：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點：
1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：
突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或討論加以辨析，幫助學生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。
教法：
分析法：指導(dǎo)學生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成。
討論法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行討論。
歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。
學法：
合作探究。
分析歸納。
教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（二）自主探究互動交流。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
（四）拓展延伸反饋達標。
教學過程；
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
讓學生觀察優(yōu)美的圖片，要求學生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
（板書）生態(tài)系統(tǒng)。
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草。
生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…。
師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？
1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
（二）自主探究互動交流。
學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？
（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
（板書）學生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤。
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）。
在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學生板書、講解，給學生提供展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
（板書）生產(chǎn)者。
消費者。
分解者。
角色扮演。讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達、想象等能力。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
通過這一節(jié)的學習，學生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學習你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。
（四）拓展延伸反饋達標。
課外拓展。
課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理。
信息的能力，引導(dǎo)學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任。
板書設(shè)計：
第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
八年級下生物說課稿篇五
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應(yīng)以學生自讀為主，教師指導(dǎo)學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學中要關(guān)注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設(shè)計了學生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導(dǎo)學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡(luò)。
3、理清的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？
八年級下生物說課稿篇六
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運用所學的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標：
通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
教學重點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學難點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過學生的探究實驗設(shè)計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。
學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學生先對本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習，對自己不理解的內(nèi)容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
過程教學內(nèi)容學生活動教師活動完成目標情況。
探究：花生果實大小的變異。
實驗小結(jié)知識延伸。
參考課本的探究實驗，根據(jù)自己設(shè)計的探究方案實施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實驗的結(jié)果統(tǒng)計，分析、思考后回答學生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。
簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。
人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
1、高產(chǎn)奶牛的培育。
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育。
3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據(jù)學生的回答加以總結(jié)：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結(jié)。
學生談本節(jié)課的學習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事。
p45練習1、2。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝!
八年級下生物說課稿篇七
本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。
我在設(shè)計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生觀察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構(gòu)建的知識框架。
設(shè)計特色是力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導(dǎo)的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。
八年級學生的好奇心比較強，同時表現(xiàn)欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導(dǎo)。因此，本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)學生自主探究、問題導(dǎo)學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。
知識與技能：認識魚的呼吸特點。
過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。
情感，態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
教學重點：魚的呼吸特點。
教學難點：魚的呼吸特點。
投影儀幻燈片有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容。
教學活動。
設(shè)計意圖。
教師的組織和引導(dǎo)。
學生活動。
獨立思考，自主探究。
一，魚的呼吸。
1，魚的呼吸過程？
2，鰓是魚的呼吸器官。
提出問題：
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？
通過投影顯示以上內(nèi)容。
教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生攻破難點。
播放視頻：觀察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：觀察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。
提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？
展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫。
指導(dǎo)學生觀察并歸納總結(jié)魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：
第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。
第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。
看書22頁自學有關(guān)魚的知識，思考。
觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。
明確魚進行氣體交換的器官是鰓。
觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思考，回答。
問題導(dǎo)學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。
視頻輔助學習，突破教學難點。
問題導(dǎo)學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。
效果檢測，引領(lǐng)提升。
二，練習。
展示有梯度的課堂練習。
組織學生回答與評價。
完成練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結(jié)，深化認知。
總結(jié)拓展。
提出問題：這節(jié)課你最大的收獲或體會是什么？
指導(dǎo)交流與評價。
交流，分享學習收獲和體會。
學會總結(jié)，表達與分享。
板書。
設(shè)計。
魚的呼吸。
1，魚的呼吸過程。
2，鰓是魚的呼吸器官。
教學反思。
該課例面向全體學生，關(guān)注個性差異，采用問題導(dǎo)學、自主探究模式，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學生學習，學生如何在教師的引導(dǎo)下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習興趣。
通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加容易理解魚的呼吸過程，發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力，符合新課標倡導(dǎo)的探究性實驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
八年級下生物說課稿篇八
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進學生保護生物多樣性的情感。
二、說學情。
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。
三、說教學目標。
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。
四、說教學重難點。
課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設(shè)置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。
五、說教法學法。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學過程。
1、新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學。
接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關(guān)，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導(dǎo)學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導(dǎo)學生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學生進行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學生之前已經(jīng)學習過其他動物與人類的關(guān)系，所以學生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結(jié)，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。
3、課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)。
課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學生學習生活。
七、說板書設(shè)計。
八年級下生物說課稿篇九
本節(jié)課是在學生認識了傳染病的基礎(chǔ)上進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2。教學目標。
（1）說出人體三道防線的組成和功能；
（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
（3）通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（4）溶入對學生進行科學史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。
3。教學重點、難點。
本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生已學過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。
4。教學準備。
教師：預(yù)防接種證。
學生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。
1、說教法。
運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生從感性認識上升到理性。
2、說學法。
自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。
導(dǎo)入新課。
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么？有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動主干線：
一、人體的三道防線。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及flash動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及flash動畫和吞噬細胞的作用的圖片及flash動畫，引導(dǎo)學生歸納第二道防線的組成和功能。
你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點？
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。
我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？
非特異性免。
特異性免疫。
作用范圍。
多種病原體都有防御作用。
針對某一特定的病原體或異物起作用。
形成時間。
生來就有的。
后天逐漸形成的。
特性。
非專一性。
專一性。
八年級下生物說課稿篇十
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導(dǎo)探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導(dǎo)學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標。
（1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（2）關(guān)注細菌與人類生活的關(guān)系。
通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式。
3.情感目標。
通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導(dǎo)學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。
遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。
教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導(dǎo)個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的??？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：
（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。
（2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
（3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。
（1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？
學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)。
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡。
法國人—巴斯德—微生物學之父。
2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀。
（2）結(jié)構(gòu)。
基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、dna集中區(qū)。
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）。
（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
3、細菌的生殖。
方式：分裂生殖。
芽孢：細菌的休眠體。
八年級下生物說課稿篇十一
一、說教材（分析課程標準——體現(xiàn)教學目標）。
（一）教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學習，有利于學生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學生活動的開展，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
（二）教學目標。
1、知識目標：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>
2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖；討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學生的審美水平，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學習，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學態(tài)度。
（三）教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進學生學習方式的改變。
二、說學法（分析學情）。
教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。
初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導(dǎo)學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學生以下的學習方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導(dǎo)向作用促使學生主動發(fā)展。
4、小組合作學習法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學習的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學生自學、設(shè)計問題、學生解答，可以培養(yǎng)自學、質(zhì)疑、答疑的學習方法。
以上學習方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學習。
三、說教法（選擇教學方法，采用教學手段）。
1、教學方法：學生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學生的年齡特點、知識水平、思維習慣和心理特點，以及學情、學生學習方法的分析，本節(jié)主要采用“導(dǎo)學式”教學模式，并結(jié)合探究式教學。以學生為課堂活動的主體，教師起導(dǎo)演、配合作用，組織學生活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生思維，展開討論，教師配合學生的活動來達到教學目標。
2、教學手段：課前讓學生查閱資料，了解當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學生自帶花卉（強調(diào)愛護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀察實驗用具。組織學生合作小組觀察活動，按從外到內(nèi)順序正確解剖，認識結(jié)構(gòu)并繪圖、填表、討論、交流以及進行教學評價。
根據(jù)提供的參考資料及學生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設(shè)計美化校園方案，進行交流及評價。以及采用自學、質(zhì)疑、答疑、理論與實踐相結(jié)合等手段。在教學過程中，配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習對教學內(nèi)容進行鞏固與引申，滿足不同水平層次學生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學生活動時設(shè)置陶冶情操的背景音樂。
3、教學評價：本節(jié)教學內(nèi)容充分注意教學評價的運用，運用評價的導(dǎo)向作用促使學生主動發(fā)展。在學生“花的結(jié)構(gòu)”填表及“花歷”表編制后，采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據(jù)學生參與活動的積極性、態(tài)度的評價等，充分發(fā)揮這些評價在教學中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學生真正改變學習方式，提高終身學習的能力。
八年級下生物說課稿篇十二
一、說教材。
（一）說教材所處的地位及作用：
本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。
另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
（二）說三維教學目標及確定依據(jù)。
根據(jù)《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：
1、知識目標：以xy型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；
3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學重點、難點及確定依據(jù)。
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的`原理?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
（四）說課程資源的開發(fā)及有機整合：教具（乒乓球（白色35個，黃色35個））媒體組合應(yīng)用——游戲活動——生男生女的原理動畫，使課堂教學生動、活潑、有趣。
二、說學法。
（一）學情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導(dǎo)學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。
（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學習的，學生對生物知識已經(jīng)有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性。
（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)。
（二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學生的心理，指導(dǎo)學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設(shè)計了激發(fā)學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發(fā)學生渴求知識，真正體驗“在學習中游戲，在活動中學習”的新理念。
（三）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：
在教學中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導(dǎo)學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、說教學方法。
基于教材特點和學生的認知規(guī)律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現(xiàn)給學生。設(shè)計學生游戲活動，激發(fā)學生的興奮點，調(diào)動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。
八年級下生物說課稿篇十三
佳蓓老師的板書依然美觀悅目，整個課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學生收獲多多，讓我也受益多多?？芍^是一節(jié)頗為成功的公開課。
1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動聲色地講各個知識點逐個擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的知識點的落實。如賞析“嘯聚山林”的`“嘯聚”一詞，有學生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時抓住問題追根溯源，追問“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個學生賞析“在劫難逃”時說“沒有原因，就是感覺好”，佳蓓老師趁機明確：感覺靠不住，賞析字詞要講道理。整個課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預(yù)期的目標，又生發(fā)很多內(nèi)容。
2、有方法指導(dǎo)，有對比練習。這節(jié)課既臨淵羨魚，又退而結(jié)網(wǎng)。在學生對問題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時，佳蓓老師適時地亮出解題方法，如概括說明文的方法，說明文的幾種邏輯順序等，讓學生豁然開朗，并結(jié)合《蘇州園林》一文，掌握說明文概括內(nèi)容的方法和說明的邏輯順序。操作得當，使得學生很有收獲。
優(yōu)點很多，不再贅述。提幾點建議。
1、下定義是否是一個難點？如果是的話，不妨明確告知學生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個例子讓學生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時導(dǎo)語讓學生給講臺上的幾個筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時，讓學生給“我的同桌”下定義等等。讓學生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說明文有關(guān)，但和這節(jié)課沒有關(guān)系，因為學習課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個生物下定義之類，或分析課文順帶點一點說明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說“這是一群來者不善的外來入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內(nèi)容”，有些生硬，不如順即讓學生結(jié)合課文內(nèi)容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚“環(huán)境保護，警鐘長鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學生簡單說一下說明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務(wù)。
講得比較倉促粗糙，希望不會給佳蓓老師造成困擾。不當之處請多多包涵！
八年級下生物說課稿篇十四
21、青蛙的幼體蝌蚪和成蛙心臟結(jié)構(gòu)不同的是（）。
a、蝌蚪的心臟只有一心房一心室，成蛙的心臟有二心房一心室；
b、蝌蚪的心臟只有二心房一心室，成蛙的心臟也有二心房一心室；
c、蝌蚪的心臟只有一心房一心室，成蛙的心臟也有一心房一心室；
d、蝌蚪的心臟只有二心房二心室，成蛙的心臟也有二心房二心室。
22、爬行動物時代是指（）。
a、元古代，b、中生代。c、新生代，d、古生代。
23、龜能夠生活在水中，呼吸是依靠（）。
a、鰓，b、肺，c、鰾，d、皮膚。
24、蜥蜴、龜、蛇以及絕滅的恐龍，它們的共同特點是（）。
a、體表都覆蓋著角質(zhì)細鱗，b、用肺呼吸，
c、體溫恒定，d、體外受精。
25、魚肝油可以從下列哪一種動物的肝臟中提取出來（）。
a、草魚，b、鯽魚，c、青魚，d、鯊魚。
26、鳥類的心臟具有下列哪項特點（）。
27、家鴿的體溫能維持恒定與下列哪項無關(guān)（）。
28、家鴿獨特的呼吸方式——雙重呼吸指的是（）。
29、在家鴿的消化系統(tǒng)中與飛翔生活相適應(yīng)的特點是（）。
a、口內(nèi)無牙齒；b、腺胃細長；c、嗉囊大；d、直腸很短。
30、家鴿的卵細胞是由（）。
31、家鴿受精卵的孵化方式是（）。
a、雌雄親鴿交替孵卵；b、只有雌鴿孵卵；c、只有雄鴿孵卵；d、陽光下自然孵卵。
相信上面對初一生物選擇題試題的知識練習學習，同學們已經(jīng)能很好的完成了吧，相信同學們會在考試中取得很好的成績哦。
八年級下生物說課稿篇十五
本周工作室活動是師傅和楊**師兄同課異構(gòu)初中課文《有的人》，聽完課，評完課，觸動很大。也反觀了自己教學中的一些問題，得到了很多啟發(fā)。
《有的人》是現(xiàn)行教材蘇教版中八年級下冊的課文，也是人教版中六年級上冊的課文。教材中，這樣選入不同學段的同一篇課文還有好幾篇，如《再別康橋》、《囚綠記》等，就分別選入了初中教材和高中教材。作為高中教師，有時對這些課文的處理是：初中已經(jīng)講過了，就不多講了?？蛇@是不對的，同一篇課文，作為教學材料，每一個學段的教學內(nèi)容應(yīng)是不同的，這也正是今天的兩堂課給我啟示最大的一點：對教學內(nèi)容的選擇。此次的評課，我想結(jié)合兩位老師的課例談?wù)勛约簩@個問題的理解與認識。
一、教學內(nèi)容的選擇體現(xiàn)教學的理念?！队械娜恕愤@是一篇語言直白淺顯，但內(nèi)涵豐厚蘊藉的詩歌。這樣的文章不好上，很多東西是一望即知的，那么選擇什么作為教學內(nèi)容就是一個頗費思量的問題了。兩位教師對教學內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了自己的教學理念，師兄通過誦讀，讓學生理解詩歌的內(nèi)容、情感、技巧，教會學生如何賞析一首詩歌。師傅通過誦讀，讓學生一讀詞語，二讀情感，三讀自己對詩歌的理解，教會學生一種讀詩的方法。兩位老師都使用了誦讀法、對話式教學等教學方法，但由于選擇的教學內(nèi)容不同，課堂也就呈現(xiàn)出不同的教學風貌。很多時候聽課，我們總感嘆授課教師教學方法如何巧妙，而自己無論如何模仿總不能得其精髓，其實這是很多時候我們只關(guān)注教學方法，而忽略了教學內(nèi)容的結(jié)果，聽名師講課，恰恰應(yīng)該關(guān)注其對教學內(nèi)容的選擇。也就是不要過多關(guān)注怎么教的問題，而應(yīng)關(guān)注教什么的問題?；氐秸n例上，師傅對教學內(nèi)容的選擇是值得我們學習的。她通過教學生讀詞語，讀情感，讀自己的理解，把作品、作者、讀者三者有機聯(lián)系起來了，引導(dǎo)學生體驗詩歌感情，又指導(dǎo)學生把體驗到的感情與自己的生活體驗聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“以學生為本，尊重學生在學習過程中的獨特體驗注重培養(yǎng)思維”的理念。
二、教學內(nèi)容的.選擇決定教學有效性。同一篇課文，不同的教師實際上在教著有所區(qū)別的內(nèi)容，萬紫千紅總是春，不論選擇什么內(nèi)容，也不論采用何種方式，只要體現(xiàn)了教學的有效性，就都是一堂好課。楊師兄的課引導(dǎo)學生讀通了文本、疏通了思路、貫通了情感，環(huán)節(jié)緊湊，穩(wěn)打穩(wěn)扎。師傅的課宏觀大氣，整體把握，激活了學生思維，由淺入深，以一篇文章帶動一類文章的理解。兩堂課學生發(fā)言充分，教師示范指導(dǎo)有方，充分呈現(xiàn)了課堂教學的有效性，而這和兩位教師對教學內(nèi)容的選擇密切相關(guān)。有時上課總感覺學生推不動，無法激活學生的思維，自己一個人在臺上講得手舞足蹈，可學生卻興趣缺缺，反思一下，可能和教學內(nèi)容的選擇有很大關(guān)系，怎樣確定教學內(nèi)容，既能激發(fā)學生的熱情，又能培養(yǎng)學生的能力，這需要在今后的教學中靜心思考?；氐秸n例，楊師兄最后把詩歌和學生人生價值相聯(lián)系的思考很好，但遺憾的是沒能深入，學生停留在表層，體悟不大。師傅的詩歌中體現(xiàn)的“理”一點，由于時間關(guān)系，也未能和學生探討深入，略有缺憾。
三、初高中教學內(nèi)容如何有效銜接。很多內(nèi)容，我們小學教，初中教，高中教，可學生為什么還是不會呢，初高中教學內(nèi)容應(yīng)如何有效銜接，此外如何把知識教出層級，初中應(yīng)規(guī)范有序，高中應(yīng)靈活思辨，可落到教學內(nèi)容的選擇上，具體應(yīng)怎么操作，這些都是值得深思的問題。師傅以高中老師的身份給我們示范了一堂初中課，提供了研究方向，在今后的教學中，自己一定多思考，多琢磨，以期能在這個問題上有更多的心得。
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