編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)化地安排教學(xué)步驟和方法。編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇一
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
1、理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛(ài)心和智慧。
2、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】]。
懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛(ài)心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
【教學(xué)過(guò)程:】。
一、設(shè)置懸念,引入新課:
四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無(wú)形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文《四個(gè)人和一只箱子》。
二、初讀課文,整體感知:
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。劃出生字新詞,并想辦法理解。
2、組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)讀,評(píng)議。
三、再讀課文,整體感知。
瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
(四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。)。
四、出示中心話題,全班交流。
是什么原因使這四個(gè)人走出了叢林,獲得了成功?從中能體會(huì)出格拉夫是個(gè)什么樣的人?帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀,并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書(shū)的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有:
其一:這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個(gè)好人,我們答應(yīng)過(guò)他。”這兩個(gè)句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價(jià)。
“四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無(wú)形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!?/p>
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個(gè)詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)。
2、從“攆”字中你體會(huì)到了什么?
(這里把箱子比作“一根無(wú)形的鞭子“連同一個(gè)“攆”字,體會(huì)箱子對(duì)于他們既是。
負(fù)擔(dān)又是鞭策。)。
3、四個(gè)人的語(yǔ)言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟?!爱?dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí),它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時(shí),它把他們緊緊地拴在一起?!薄霸谀抢?,許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個(gè)人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起,僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。
“格拉夫接著命令道,“我要你們都向我保證,在把箱子安全地送到目的地以前決不離開(kāi)它。地址在箱子上,如果你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會(huì)得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報(bào)酬?!?/p>
(神秘木箱里到底裝的是什么,沒(méi)有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)。
師:像這種通過(guò)回憶補(bǔ)充事件原因的寫(xiě)作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛(ài)心和智慧。
(因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地,面臨死亡的威脅時(shí),他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。)。
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會(huì)著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文,深化主題:
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問(wèn)題:“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛(ài)心和智慧,裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言,講誠(chéng)信的人。
六、拓展訓(xùn)練:
課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。并把含義深刻的句子摘抄在小本本上。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇二
1.理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念和判斷方法,能靈活選擇方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、猜想驗(yàn)證、歸納總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程,進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類方法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
1.掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。
2.熟練記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么叫奇數(shù)?什么叫做偶數(shù)?
是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。最小的奇數(shù)是1,最小的偶數(shù)是0。
2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)20和5的因數(shù)各有哪些?
有的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多,有的數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)少。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù),讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有多有少的,初步讓學(xué)生知道按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類怎么分。
二、探究新知。
1.找出1~10各數(shù)的因數(shù)。
1的因數(shù)有:1。
2的因數(shù)有:1,2。
3的因數(shù)有:1,3。
4的因數(shù)有:1,2,4。
5的因數(shù)有:1,5。
6的因數(shù)有:1,2,3,6。
7的因數(shù)有:1,7。
8的因數(shù)有:1,2,4,8。
9的因數(shù)有:1,3,9。
10的因數(shù)有:1,2,5,10。
2.按因數(shù)的個(gè)數(shù)分,你可以分成幾類?
只有一個(gè)因數(shù):1。
只有兩個(gè)因數(shù):2、3、5、7。
有兩個(gè)以上個(gè)因數(shù):4、6、8、9、10。
3.明確概念:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的`數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。如2,3,5,7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。4,6,15,49都是合數(shù)。
注意:
1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
4.100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
5.100以內(nèi)質(zhì)數(shù)順口溜。
2和3,5和7,11、13又17。
19、23、29、31,37和41。
43、47、53、59、61,67和71。
73、79、83、89、97。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)質(zhì)數(shù)表和順口溜讓學(xué)生熟練記住100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
6.想一想:最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)分別是多少?
三、課堂練習(xí)。
1.判斷下面說(shuō)法是否正確?
(1)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。
(2)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。
(3)3的所有倍數(shù)都是合數(shù)。
(4)一個(gè)合數(shù),最少有3個(gè)因數(shù)。
(5)1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
2.將下面各數(shù)分別填入指定的圈里。
2737415861738395。
11143347576287999。
3.思維訓(xùn)練。
兩個(gè)質(zhì)數(shù),和是9,積是多少?
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇三
五、我會(huì)用下面的部首寫(xiě)字。
刂女。
礻忄。
六、填一填。
()的果實(shí)()的旗幟()的鴿子。
()的樂(lè)曲()的祖國(guó)()的風(fēng)景。
()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。
七、我會(huì)選字填空。
鋪披飄。
1.冬天,天上()著雪花,地上()著雪毯,樹(shù)上()銀裝,到處一片潔白。
成城。
2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長(zhǎng)()。
3.我們的()長(zhǎng),離不開(kāi)父母的和老師的培育。
洋揚(yáng)。
4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。
5.北京立刻成了歡樂(lè)的海()。
八、讀句子,填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.我是英華小學(xué)的學(xué)生()。
2.這件事你是怎么知道的()。
3.我們的學(xué)校真美麗啊()。
4.孩子們玩得可高興了()。
九、給下面的句子排列順序,使它成為一段通順的話。
()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬,一口氣爬上了山頂。
()秋游那天,老師帶我們?nèi)ヅ郎健?/p>
()那次秋游磨練了我們的意志。
()我們站在山頂往下看,行人小得像螞蟻,汽車(chē)只有火柴盒大小。
()天快黑了,我們慢慢地往山下走去。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇四
【】。
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過(guò)程與方法:采用探究式學(xué)習(xí)法,通過(guò)觀察、自主學(xué)習(xí)-合作、交流驗(yàn)證-分類、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固。提高學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【:
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2.正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
【】:課件。
一、導(dǎo)入新課:
1.導(dǎo)入課題:前面我們學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒(méi)有其他的分法?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書(shū)課題)。
2.說(shuō)出自己的學(xué)號(hào)、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡,老師判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
3.激發(fā)興趣。
二、探究新知。
1.說(shuō)出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,開(kāi)火車(chē)的形式)。
2.觀察思考這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)。
3.師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類嗎?(學(xué)生討論,分類)。
4.學(xué)生報(bào)結(jié)果(學(xué)生完成表格)。
5.觀察比較,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),歸納概念。
一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的.數(shù)叫做合數(shù)。
(3)師:1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
6.最小的質(zhì)數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的質(zhì)數(shù)?最小的合數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的合數(shù)?
7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。
8.判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
三、自學(xué)例1:
1.指名匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果。
2.質(zhì)疑。
3.找質(zhì)數(shù)的方法是:篩選法。
4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。
5.出示質(zhì)數(shù)歌。
四、智慧大闖關(guān):
1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
(1)全年12個(gè)月,大月有31天,小月是30天,平年2月是28天,閏年2月是29天。
(2)五(1)班上學(xué)期有52人,這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)1名學(xué)生,現(xiàn)在共53人。
2.下面的說(shuō)法正確嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()。
(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()。
(3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()。
(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()。
3.猜數(shù)。
4.猜一猜老師的電話號(hào)碼是多少?
(1)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
(2)比最小的質(zhì)數(shù)大1。
(3)比最小的合數(shù)大2。
(4)10以內(nèi)最大的奇數(shù)。
(5)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
(6)10以內(nèi)既是奇數(shù),又是合數(shù)。
(7)和第6個(gè)數(shù)相同。
(8)10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
(9)10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
(10)和第一個(gè)數(shù)相同。
(11)是最小的偶數(shù)。
5.數(shù)學(xué)游戲。
五、數(shù)學(xué)文化:
結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行思想教育。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
教具準(zhǔn)備:
《月光曲》磁帶。
教學(xué)方法:
閱讀欣賞法。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、出示課件,營(yíng)造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題,板書(shū)齊讀。
3、聽(tīng)月光曲。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,
1、質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、體會(huì)人物的情感。
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
四、拓展訓(xùn)練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)(談話)事物聯(lián)想。
所聞(時(shí)虛結(jié)合)大海。
第二課時(shí)。
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan,盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)。
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
純熟盲姑娘。
月光曲入場(chǎng)卷陌生。
陶醉記錄。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇六
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)課程:
一、導(dǎo)入。
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來(lái)災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。
二、小組學(xué)習(xí)。
這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后,找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物,讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
三、大組交流。
1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的?
2、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,
對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫(xiě)景文章,不光要有精彩的景物描寫(xiě),還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>
(1)介紹《海燕》這篇文章。
(2)聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
6、總結(jié):學(xué)完這篇課文,老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
板書(shū):
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
一、揭示課題。
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"。
二、初讀感知。
1、師:《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"。
“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫(xiě)",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?”("譜成")。
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)",寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟。
聽(tīng)太窮譜譜成。
一、音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
1、聽(tīng)《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?!?/p>
3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來(lái)?!保?/p>
讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
交流:為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵?、幽靜”,都有幽雅、美和靜的`含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)?!?/p>
二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想。
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?!?/p>
(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)。
教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?/p>
引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?!?/p>
“貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師:"同學(xué)們,我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"。
一、難句講解梳理。
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
“斷斷續(xù)續(xù)”,說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3、她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。
4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析。
1、月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
三、歸納訓(xùn)練。
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫(xiě)了的《月光曲》。
1、分段段意。
第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段(第2—節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
2、中心思想。
本文主要講了關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)。
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇八
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
《月光曲》磁帶。
閱讀欣賞法。
第一課時(shí)。
一、出示課件,營(yíng)造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題,板書(shū)齊讀。
3、聽(tīng)月光曲。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,
1、質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、體會(huì)人物的情感。
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
四、拓展訓(xùn)練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)(談話)事物聯(lián)想。
所聞(時(shí)虛結(jié)合)大海。
第二課時(shí)。
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan,盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)。
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
純熟盲姑娘。
月光曲入場(chǎng)卷陌生。
陶醉記錄。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇九
車(chē)開(kāi)得很快,轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢(qián)說(shuō):“先生,給你錢(qián)?!彼檬帜眠^(guò)錢(qián),把我嚇了一跳原來(lái)是個(gè)機(jī)器人。我走著走著,看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過(guò)。那不是妹妹嗎,原來(lái)是妹妹來(lái)接我了,我們一邊走一聊。他對(duì)我說(shuō):“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化,就說(shuō)這頁(yè)巖磚廠吧,現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬(wàn)呢!聊著聊著就進(jìn)了村子,一座座別墅聳立在我的面前,各式各樣。我對(duì)妹妹說(shuō):“要不是你來(lái)接我我還真要迷路了?!弊吡艘粫?huì),妹妹對(duì)我說(shuō):“到了這就是你家,我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現(xiàn)在我的面前,我走進(jìn)別墅,呀!沒(méi)有樓梯怎么進(jìn)去?正想著,我飛了起來(lái),到了二樓,我打開(kāi)房門(mén),媽媽正坐在沙發(fā)上看電視,我一下抱住了媽媽大哭起來(lái)。過(guò)了一會(huì),我問(wèn)媽媽這到底是怎么回事,我為什么會(huì)被吸了上來(lái)?媽媽告訴我說(shuō):“這是紅外線防盜系統(tǒng),必須經(jīng)過(guò)房主的同意,剛才你那焦急的樣子我都看到了?!闭f(shuō)著便笑起來(lái)。
中秋節(jié)那一天,我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅,望著月亮,心里有一種說(shuō)不出來(lái)的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日,可是我要回上海工作了,全家人一起到機(jī)場(chǎng)給我過(guò)了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻,我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化,是因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展,和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作,就像個(gè)的說(shuō)的:“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值,你就要給世界創(chuàng)造價(jià)值?!?/p>
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇十
教學(xué)理念:
1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素,教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂,今天學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中信息量豐富,引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料,是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內(nèi)容
坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方,每年都吸引著無(wú)數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物,課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫(kù)米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序,記敘了游覽的過(guò)程。
全文按游覽過(guò)程的先后可以分三部分來(lái)理解--
第一部分是第1、2自然段,寫(xiě)我們來(lái)到米庫(kù)米天然動(dòng)物園,開(kāi)始參觀;
第二部分是第3~6自然段,寫(xiě)我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見(jiàn)聞;
第三部分是第7自然段,寫(xiě)我們結(jié)束了愉快的野游,感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
其中第二部分按參觀時(shí)間的不同,又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段,主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞;第二層是第5自然段,寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群;第三層是第6自然段,寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫(xiě)。而在寫(xiě)一天的參觀過(guò)程中,又著重寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物,而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。這樣使得文章有詳有略,重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程:
1、出示板書(shū):16、游動(dòng)物園師讀課題,學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師:“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的,而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的,那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話。
3、出示:“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的,無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?!睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接,連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
5、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(讀出充滿樂(lè)趣的地方,說(shuō)明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(點(diǎn)明長(zhǎng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美,基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美,在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長(zhǎng)頸鹿:亭亭玉立基馬猴:頑皮河馬:龐然大物大象:力大無(wú)窮母獅:滿不在乎雄獅:漂亮威武幼獅:可愛(ài))
6、學(xué)生交流
做一回小導(dǎo)游,選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍,背一背,然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂(lè))
1、長(zhǎng)頸鹿:師,汽車(chē)緩緩前進(jìn),大家快看,我們的眼前出現(xiàn)了--
(二三十只長(zhǎng)頸鹿,它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子,在樹(shù)陰下亭亭玉立,簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)
2、基馬猴:過(guò)渡,咦?在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊,一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上,一邊啃著野果,一邊朝我們擠眉弄眼,似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬:看到河馬的游客們,你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?
4、大象:看來(lái),這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子:這大象可真悠閑!看獅子的游客,你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
(我們的運(yùn)氣越來(lái)越好,......數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到,不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法,想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等)同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來(lái)啊,老師想出了一個(gè)辦法,就是給動(dòng)物編一張身份證,這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。
1、你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找,找到圖片右擊另存,文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱寫(xiě)一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。
2、四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇十一
今天,我們整個(gè)學(xué)校都沒(méi)有課。你知道為什么嗎?因?yàn)榻裉焓俏覀儗W(xué)校一年一度的中國(guó)節(jié)日!
第一節(jié)課,我們所有的同學(xué)都參加了硬筆書(shū)法比賽。先來(lái)看看電腦上的書(shū)法光盤(pán)。一位老師正在教我們?cè)陔娔X上寫(xiě)字。這個(gè)老師真的很酷!她用粉筆寫(xiě)的,每一個(gè)字都一樣大小,每一個(gè)字都很漂亮,讓我們?nèi)嗳硕己啊巴邸薄巴邸薄巴邸保?/p>
然后第二節(jié)課,我們比賽寫(xiě)讀書(shū)筆記。過(guò)了十幾二十分鐘,我們班的同學(xué)竇文坤把卷子遞給了黃老師。黃老師一看,氣得真的是“錯(cuò)字王”!每次他上去交,都有幾個(gè)錯(cuò)別字。真是個(gè)傻瓜!
第三節(jié)課,我們?cè)诳锤咭坏礁呷淖髌?。感覺(jué)很無(wú)聊,就在看書(shū),但是看書(shū)把我累壞了,還得伸懶腰!
第四節(jié)課,我們?cè)诳此闹亮昙?jí)的作品。我和鐘家偉正在幫助黃老師做板報(bào)。我們?cè)诒趁娣帕艘恍W(xué)生的硬筆書(shū)法讀書(shū)筆記,但需要貼一些裝飾品。
下午兩節(jié)課,我們看了胡和竇文坤主持的演講節(jié)目。一共27個(gè)同學(xué)代表班級(jí)發(fā)言,第27個(gè)在我們5(3)班。我們班是竇文坤的講座。他是我們班的“錯(cuò)字王”和“幽默王”!他甚至和別人爆料。他是文都陶的弟弟!最后,他唱了一首關(guān)于月亮代表我心的歌。李佳慧說(shuō):“別再唱了。別人唱歌是為了錢(qián),他唱歌是為了生活!”
哈哈,就這樣,一個(gè)快樂(lè)的中國(guó)節(jié)日就這樣結(jié)束了!
這個(gè)中國(guó)節(jié)日是多么令人愉快??!
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇十二
早先,有一個(gè)村莊,那里的樹(shù)林郁郁蔥蔥,那里的河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。
村子里住著幾十戶人家。不知從啥時(shí)候起,家家買(mǎi)了鋒利的斧頭,他們都走到山上,把樹(shù)一棵一棵看下來(lái),山上又多一些一大塊一大塊的土地。
一年年,一代代,山上的樹(shù)木一直降低,大塊的土地不斷地增加,大家都用木頭造了各種各樣的工具和各式各樣的家具。
大家用斧頭砍樹(shù),日子過(guò)得還很好!
不知過(guò)了多長(zhǎng)期,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,一連下了五天五夜,第六天早上,小村莊被大洪水不知淹倒哪兒去了。
大量大事就是這樣形成的,譬如:日本海嘯,四川大地震,那些都是由于對(duì)環(huán)境的破壞。大家要保護(hù)環(huán)境,不讓每一個(gè)地方發(fā)生這樣的事。
這個(gè)故事告訴大家,不要亂砍樹(shù)木,要不然大自然會(huì)懲罰你的。
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第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇十三
時(shí)光如箭,童年的事情如同發(fā)生在昨天。說(shuō)起童年時(shí)的趣事,令我記憶猶新的是那一次。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。我趁著媽媽中午覺(jué)睡得正香,躡手躡腳地溜進(jìn)了廚房。老師常說(shuō)要多幫父母分擔(dān)家務(wù)活。于是我就抓起了一包鹽,拿起來(lái)東看看西瞧瞧。那時(shí)我還不懂“鹽”是一種什么東西,對(duì)任何東西都充滿好奇。我有模有樣地學(xué)著媽媽的樣子。拿來(lái)一個(gè)盤(pán)子,擰開(kāi)了水龍頭,白茫茫的水從龍頭中魚(yú)貫而出;我把包裝袋的一個(gè)角咬開(kāi),把“鹽”通通給倒了出去。誰(shuí)也猜不透下一秒會(huì)發(fā)生什么事情。
我玩弄著手頭上的“鹽水”組合,忽然,鹽粒愈來(lái)愈小,我見(jiàn)了急忙大叫起來(lái):“啊!我的小白球呢?嗚!”媽媽被我那雷鳴般的叫聲給驚醒了,她順著我的叫聲走了過(guò)來(lái)?!鞍?,你在干什么呢?”媽媽叫道,“不要凈給我添亂!”后來(lái),我才知道這是一種叫做鹽的東西,一旦碰到水就會(huì)融化。童年就像一張空空的白紙,只要你認(rèn)真描繪,為它添上幾筆色彩,它就會(huì)變得五彩繽紛。想起我童年時(shí)的回憶,我都會(huì)情不自禁地笑出聲。
第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案篇十四
在一個(gè)星期日的上午,從云的裂縫里,那橙黃色的,襯著太陽(yáng)的邊緣上,陽(yáng)光成為一種寬闊的扇子一樣的光線,斜斜地投射下來(lái),照臨到一片空地上,在這里,杰克遜正和小伙伴們舉行著一場(chǎng)足球賽。
球場(chǎng)上,大家把各自脫下的衣服和書(shū)堆放在地上當(dāng)球六,守門(mén)員在中間守球。杰克遜是守門(mén)員,誰(shuí)的球他都守,哪隊(duì)踢進(jìn)門(mén)就得分,現(xiàn)在是“0:0”。比賽正在緊張、激烈地進(jìn)行。球現(xiàn)在在甲隊(duì)1號(hào)球員腳下,他的球技可真不賴,乙隊(duì)有兩個(gè)人防守著他,可球愣是像和人的腳吸在一起一樣,還把乙隊(duì)的兩個(gè)球員耍得找不北,甲隊(duì)隊(duì)員臉上十分得意,在1號(hào)旁邊掩護(hù)著他向球門(mén)跑去,可是甲隊(duì)1號(hào)的臉上仍然鳳有露出笑容,心里可能在想:杰克遜可是個(gè)守門(mén)強(qiáng)手啊!哼!管他強(qiáng)不強(qiáng),我一定要踢進(jìn)這一球。杰克遜這時(shí)提高了警惕,做好了準(zhǔn)備,蹲馬步,重心向前,雙手扶膝,動(dòng)作真是標(biāo)準(zhǔn)。甲隊(duì)1號(hào)來(lái)到門(mén)前猛地踢了一個(gè)飛球,球旋轉(zhuǎn)著向球門(mén)飛去,只見(jiàn)杰克遜向右邊一跳,把球抱住,摔在地上。“哦!——”乙隊(duì)球員歡呼著,慶賀著球沒(méi)進(jìn)。甲隊(duì)的球員垂著頭,然而他們沒(méi)抱怨,而是互相鼓勵(lì)。這時(shí)過(guò)路人也紛紛跑來(lái)觀看。
第二輪子開(kāi)始了,乙隊(duì)發(fā)球,2號(hào)接到球后向球門(mén)飛奔,甲隊(duì)1號(hào)早就在半路恭候,乙隊(duì)2號(hào)想在甲隊(duì)1號(hào)不備時(shí)把球運(yùn)過(guò)去,可是他的想法太單純了,被甲隊(duì)1號(hào)搶了過(guò)去。“好!”一個(gè)中年男子叫到,然而旁邊頭上戴著紅蝴蝶結(jié)的女孩子叉著腰,皺超眉頭說(shuō):“哼!有什么了不起,乙隊(duì)的人真是笨。”其它幾個(gè)孩子和一個(gè)抱著孩子的婦女沒(méi)有發(fā)表看法,只是默默的看著激烈的比賽,一個(gè)穿紅色衣服的男孩跑到杰克遜身后,看甲隊(duì)1號(hào)準(zhǔn)備射門(mén),乙隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員向甲隊(duì)1號(hào)跑去,可都被拋在身后,觀眾們緊鎖眉頭,屏住呼吸,只見(jiàn)甲隊(duì)1號(hào)一個(gè)飛腳,球像是著了魔,明明是向左邊,杰克遜向左一跳,可是球一旋,向右邊飛去,從杰克遜耳邊飛進(jìn)了門(mén)。頓時(shí),觀眾,球員們沸騰起來(lái)。甲隊(duì)1號(hào)也被大家圍了起來(lái),穿紅衣服的男孩接到了球十分高興。
日頭在他們頭頂上十分刺眼,已經(jīng)是吃午飯的時(shí)候了,他們的肚子早就“咕咕”叫了,大家拿上衣服,肩搭著肩,唱著歌向家的方向走去。
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