教案應(yīng)具備靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，注意教學(xué)步驟的邏輯性。請大家認(rèn)真閱讀以下教案范文，對照自身教學(xué)實(shí)踐反思和優(yōu)化教學(xué)方案。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇一
鳥的天堂這篇課文是我小時(shí)候都學(xué)過的課文，我知道非常的重要，之前倒是講了好幾次，但是每次都是大概的過一下，沒有系統(tǒng)的認(rèn)真的研究，在要講這一課的時(shí)候，我非常的不知所措，不敢去講了，我知道這課的重點(diǎn)知識非常的多，所以在講課前，我先請教了我們組的老教師，還專門問問組長要注意哪些，重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出，幾個(gè)字的讀音應(yīng)該怎么讀是正確的，我就是一個(gè)問的人，前輩們都非常的耐心，我感到很開心！
在講課的時(shí)候，我用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn)；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
學(xué)生們通過課件學(xué)到了自己要掌握的內(nèi)容，不美的地方是這一課要求背誦的內(nèi)容太多了，孩子們掌握的不是很牢固，所以以后要注意多采用一些有助于背誦的方法！善于學(xué)習(xí)！
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇二
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮。
3、生字教學(xué)。
1：榕樹，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來形容什么？
（3）你能來說一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。
4、生字教學(xué)2：船槳、空暇。
（1）辨析字形：暇與瑕。
（2）辨析字義：暇與瑕。
（3）語境理解：應(yīng)接不暇――。
5、生字教學(xué)3：耀眼。
（1）認(rèn)識偏旁：耀。
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽。
（4）練習(xí)書寫：耀。
6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]。
二、概括課文主要內(nèi)容。
1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？
2、分清段落：樹――鳥。
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。
4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問題。
三、第一次走進(jìn)“鳥的天堂”
1、老師讀課文第1――6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫面？
2、自讀想像加深體會。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？
（1）……真是一株大樹！
（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書：一株大樹）。
（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強(qiáng)。
（2）理解：一簇――（板書：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）。
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時(shí)你想說什么？（生機(jī)勃勃）。
（5）玩味“顫動”一詞的妙用。
（6）感情朗讀。
（7）理清句子之間的關(guān)系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學(xué)生用一句話來贊美大榕樹。
（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國的樹！
（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）。
（12）這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]。
1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？
2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點(diǎn)？
3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語言的簡練。）。
4、玩味幾個(gè)“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）。
5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）。
6、作者為什么要單獨(dú)寫畫眉鳥呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法）。
7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）。
8、布置作業(yè)：
（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實(shí)的課堂之中。
比較研究：
這是一堂比較理想的小學(xué)語文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應(yīng)有的`關(guān)注。既能體現(xiàn)語文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語文新的思想。但是從整體上來看，小學(xué)語文教師與中學(xué)語文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語實(shí)踐活動的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語文走在了小學(xué)前面。對此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇三
大家好，今天我?guī)Т蠹胰V東省新會成郊的一條河上的‘鳥的天堂’參觀。”
大家走過一段石子路，就能到河邊了。那里有―個(gè)茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下有幾只小船。
大家快上船。“船夫，麻煩幫我們解開繩子。送我們到‘鳥的天堂’行嗎?”船夫很樂意幫助我們，船緩緩地動了。船夫劃著船，大家可以坐在船上望四周的景致。
我們的船要靠近榕樹了。我們可以看清這大樹了。這棵樹占地160多畝，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，一部分的樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹躺在水上?，F(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)，樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下來了。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，都留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動!
這里就是“鳥的天堂”鳥在樹上做窩，我們不要捉它們。瞧，幾只鳥在撲翅。
這里非常清靜。起了一聲鳥叫。我們把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著是第二只，第三只。我們繼續(xù)拍手。這個(gè)樹林很熱鬧。到處都是鳥。大的，小的'，花的，黑的，那只站在枝上叫，那只飛起來，那只在撲翅膀。
大家注意地看。這邊有一只，那邊漏了那只，看那只，那又有一只，大家的眼睛真是應(yīng)接不暇。一只畫眉飛了出來了，給大家的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹林，站在一根小枝上興奮地唱著呢!它的歌聲真好聽。
今天我們就游覽到這里，明天我們返回南寧，結(jié)束這次旅游。
“鳥的天堂”是廣東省的一個(gè)聞名中外的旅游風(fēng)景區(qū)。在距廣州市100公里外的新會縣天門河的河心沙洲上，有一株500多年歷史的奇特的大榕樹。這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干。這樣，隨著時(shí)間的推移，這棵大榕樹竟獨(dú)木成林。林中棲息著成千上萬只白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。白鶴、麻鶴朝出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構(gòu)成了一個(gè)蔚為壯觀的“鳥的世界”。你們見過鳥的天堂嗎?肯定沒有，對不對啊!這是巴金寫的一篇文章。在那里有一棵松樹已有500多年歷史了。1924年，著名作家巴金來到這里游覽后，有感而發(fā)，寫出了膾炙人口的散文??《鳥的天堂》。如今，“鳥的天堂”已成為一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，吸引了千千萬萬的游客。
旅客朋友們，大家好!歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉(xiāng)廣東新會著名的國際級生態(tài)旅游景點(diǎn)，位于距城區(qū)10公里的天馬村。她以數(shù)百年的悠久歷史，占地達(dá)18畝，遠(yuǎn)看像一片浮動綠洲的古獨(dú)榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數(shù)以萬計(jì)的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年(明萬歷戌午年，公元老派16始于“雀墩”)，形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實(shí)屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國現(xiàn)代著名作家巴金，早在上世紀(jì)三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國(包括港地區(qū))統(tǒng)篇教材，小學(xué)六年級語文(下冊)，成為經(jīng)典課文，每年在全國約2300萬名該年級學(xué)生中廣為傳誦。一級又一級，一代復(fù)一代，這個(gè)名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國數(shù)億學(xué)生中深入人心。這一奇特的自然生態(tài)景觀，這一珍貴的自然遺產(chǎn)，已成為人與自然和諧統(tǒng)一的活的“教科書”，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關(guān)系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們?nèi)祟惞餐覉@的美好情感。時(shí)下，獨(dú)具生態(tài)文化色彩的“休閑型”旅游，已漸成熱點(diǎn)，正引領(lǐng)著旅游新時(shí)尚。又恰逢國際生態(tài)旅游年。請到全國最大的天然賞鳥樂園來;請到人們心馳神往的綠色家園來!“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……好了，聽了我的介紹你一定迫不及待了吧?閑話少說，現(xiàn)在就請您自己參觀鳥的天堂。2小時(shí)后在這里集合，祝您旅途愉快!
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程?：
一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1.導(dǎo)入??：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）。
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
二、重點(diǎn)感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹：
1.大。
學(xué)生甲：有機(jī)會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點(diǎn)體會“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學(xué)生體會出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）。
（1）重點(diǎn)體會“推”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
（2）重點(diǎn)體會“顫動”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學(xué)生丙：從對大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語?，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個(gè)“到處”說明鳥很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥的天堂有引號，而第二個(gè)則沒有。）。
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。
8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)方法：
讀、悟、議。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2、這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。
4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
思考：
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“————”找出有關(guān)的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報(bào)交流：
聽見了他感到。
3、感情朗讀，評讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認(rèn)為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認(rèn)為。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)卻看見、聽見了、他感到……。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇六
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。
體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準(zhǔn)確、生動。
1．有感情朗讀課文。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
自制課件。
二課時(shí)。
1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？
巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國的一個(gè)夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）。
2、配樂講述傳說。
于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）正音；
（2）理解“應(yīng)接不暇”；
（3）指導(dǎo)書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個(gè)“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家?！跋尽笔侨兆峙浴?/p>
4、理清層次。
5、質(zhì)疑。
1、初步感受榕樹的美。
（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。
學(xué)生聽后談感受，總結(jié)榕樹的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫到黑板上。
當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國的樹！（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？
（1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！?/p>
指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。
（2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
（3）指導(dǎo)讀，體會榕樹的大。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇七
１、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
２、培養(yǎng)同學(xué)在閱讀過程中充沛發(fā)表自身見解的能力。
３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
４、學(xué)會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。
１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)同學(xué)在閱讀中充沛發(fā)表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
１、大榕樹為什么長得那么奇特，同學(xué)了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
自制課件。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學(xué)過程〗。
一、談話。
１、什么是天堂？
（指名回答）。
２、板書：
二、依照要求讀書。
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
３、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果。
１、指名讀課文。
（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）。
２、談自身讀的感受。
３、提出自身不理解的地方。
（互相交流）。
四、簡介本文作者和課文有關(guān)知識。
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容。
２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字。
１、指名讀詞讀字。
２、指導(dǎo)書寫難寫的字。
３、謄寫生字詞語。
〖板書設(shè)計(jì)〗。
第一次大榕樹。
第二課時(shí)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學(xué)過程〗。
課前板書課題。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇八
2．我聽見了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個(gè)句子。
三、再讀課文，走近“的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、反饋交流。
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分。
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書：記入成績單。
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)。
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……。
吸取教訓(xùn)。
逐漸……逐漸……。
不要……不要……。
3、引讀。
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說，理解課題。
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法。
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)。
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十一
1、認(rèn)識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
2、識字寫寫，朗讀課文。
3、全面思考問題。
用自己喜歡的方法識字。
通過課文，明白全面思考問題的作用。
采摘幾種樹葉，生字卡片。
啟發(fā)式。
一、導(dǎo)入。
板書課題：
樹葉都是綠色的嗎。
提問：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
3、想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段。
分角色朗讀這幾個(gè)自然段。一人扮老師，5人扮學(xué)生。
讀完后，讓學(xué)生評價(jià)。
指導(dǎo)朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣；
讀學(xué)生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
提問：老師提出了幾個(gè)問題？同學(xué)們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？
2、學(xué)習(xí)5——7自然段。
點(diǎn)名5——7自然段。
指導(dǎo)朗讀。
“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
“原來”句要讀出同學(xué)們那種恍然大悟的心情。
樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學(xué)把自己采來的樹葉放桌子上。（同學(xué)們互相交換看看，你會明白。）。
三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
同學(xué)交流。
老師總結(jié)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文生字新詞。
二、自由朗讀課文。
劃出課文中的生字新詞。
三、用卡片檢查識字情況。
同形狀針?biāo)摹⒂米约鹤钕矚g的方法識記生字。
五、全班交流學(xué)習(xí)方法。
1、得用熟字。
形采僅千針怪。
2、記筆順方法。
同狀再。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
課后作業(yè)題。
板書：
17樹葉都是綠色的嗎。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十二
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、針對學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入(探究)：
1、同學(xué)們，你們會唱《小星星》這首歌么?今天上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好?
2、你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色?(夜晚時(shí)候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。
3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。板書課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字(互動)。
1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。(學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時(shí)識字能力差的孩子尤其關(guān)注。)。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰全認(rèn)對了，就是“識字大王”。
3、開火車認(rèn)讀生字、生詞。
三、再讀課文，理解課文。
1、教師范讀，大家認(rèn)真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么?(學(xué)生聽教師范讀，聽后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)板書。如：害怕——不害怕。)。
2、師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
3、好，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問題?先用自己的'話說一說。
預(yù)設(shè)：
(1)開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
(2)后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
重點(diǎn)抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會到了什么。(黑夜和白天是一樣美的)。
4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。)。
5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會意境。
學(xué)生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么?練習(xí)用書上的句式說話。進(jìn)一步體會夜晚的美麗。
6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
學(xué)生練讀后，各自展示。聽者評議。
四、小結(jié)。
五、指導(dǎo)生字書寫(反饋)。
“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點(diǎn)。
“光“第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫在橫中線上。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十三
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言(聽說讀寫)能力的形成主要是靠語言實(shí)踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。
一、學(xué)習(xí)語言引入。
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢?咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。
(語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力)。
二、桂林之山語句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文;。
(1)細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力;。
(2)可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)。
(視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。)。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)哪些語言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
(2)在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
(3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
(一個(gè)優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路)。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
3、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重?水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城?都在青山綠水中……。
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語。
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間;畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪(zan);。
畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流;畫4——無數(shù)青山浮水出;。
畫5——山在虛無飄渺間;畫6——青山聳翠白云飛;。
畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉;畫8——興坪晚霞瑰麗景;。
畫8——濃淡相間景有致;畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容)。
(一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)。
五、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十四
教學(xué)目的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)?：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的簡短解說詞。）。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認(rèn)識作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯(cuò)因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評價(jià)，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導(dǎo)游。
板書設(shè)計(jì)?：
鳥的天堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解。
比肩表達(dá)。
枝干無數(shù)相互應(yīng)和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對照欣賞。
拓展表達(dá)。
鳥語鳥影對比細(xì)品。
交流看法。
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎(jiǎng)。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十五
1、學(xué)會3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
小學(xué)語文鳥的天堂教師教案篇十六
一、新課導(dǎo)入。
1、歌曲、詩、圖片、故事。
2、板書出示課題，齊讀課題。
3、針對課題質(zhì)疑。
二、整體感知。
1、播放課文朗讀音頻或是教師范讀。
（在讀的過程中，學(xué)生給不會讀的字注音）。
2、學(xué)生帶著問題初讀課文。
（要求：正確，圈出生字和不理解的詞語）。
3、檢查讀書情況，開火車讀課文或者是找出你喜歡的段落讀文。
三、理清脈絡(luò)。
默讀全文，理清文章的額寫作順序，給文章分段并概括段落大意。
四、布置作業(yè)。
結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生的語言。
課堂練習(xí)：寫字知道哦，讓學(xué)生描紅，臨寫。
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；
熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；
團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；
廉潔從教；為人師表。
五年高考三年模擬蘇文的教師招聘考試一本通。
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