通過(guò)寫讀后感，可以將自己的思考與他人交流，獲得更多不同的觀點(diǎn)和見解。那么我們?cè)撛趺磳懸黄^為完美的讀后感呢？首先，閱讀過(guò)程中要做好讀書筆記，記錄下自己的想法和見解，這樣在寫讀后感時(shí)會(huì)更有條理和清晰；其次，要注意結(jié)合自己的實(shí)際生活和經(jīng)歷，思考書中的觀點(diǎn)對(duì)自己的影響和啟發(fā)；此外，還可以列舉書中的亮點(diǎn)或者反思自己在讀書過(guò)程中的問(wèn)題和不足；最后，要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)注意語(yǔ)法和用詞的準(zhǔn)確性。以上是一些寫讀后感的技巧，希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。這些讀者的讀后感或許會(huì)成為你閱讀后的思考的起點(diǎn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇一
每一篇經(jīng)典的文章總會(huì)給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人有所思考、有所感悟。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》在我看來(lái)就是一篇很好的范文，寥寥兩百各自，卻能把人帶進(jìn)文章之中。
“很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子……”一個(gè)開門見山的寫作方法就把人帶進(jìn)了故事中。故事的主人公蝸牛因?yàn)轵湴?，?dǎo)致永遠(yuǎn)被“囚禁”在了它的金獎(jiǎng)杯中，故事圍繞著這個(gè)主干進(jìn)行了描寫。最有特點(diǎn)的就是他能十分簡(jiǎn)潔的把人物的性格展現(xiàn)在我們眼前，而且感覺(jué)描寫的十分具體。
蝸牛正是因?yàn)闆](méi)有正確對(duì)待榮譽(yù)而落到了如此下場(chǎng)，這無(wú)疑給我們敲響了警鐘。事實(shí)上難道不是如此嗎？許多人雖然戰(zhàn)勝了重重困難，得到了應(yīng)有的榮譽(yù)，可他卻無(wú)法再榮譽(yù)面前自拔。面對(duì)困難，要沉著，面對(duì)榮譽(yù)，更要沉著！在大隊(duì)干部中，我就看到有一些隊(duì)干十分“傲慢”，很有官架子。在新一屆隊(duì)干競(jìng)選時(shí)并沒(méi)有完全尊重到參加競(jìng)選的候選人，提問(wèn)時(shí)都是直接站起來(lái)就說(shuō)，甚至沒(méi)有一點(diǎn)禮貌用語(yǔ)，讓人感覺(jué)十分“粗蠻”。
在榮譽(yù)面前，我們應(yīng)該低調(diào)，不能應(yīng)為暫時(shí)超過(guò)了別人而自我滿足，這樣的人永遠(yuǎn)也無(wú)法真正成功！
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇二
今天我和媽媽一起閱讀了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)2》“蝸牛的獎(jiǎng)杯”講的是很久以前，蝸牛不像現(xiàn)在這樣爬著的，是有一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由飛翔地，蝸牛在一次比賽中獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，就驕傲了，整天背著獎(jiǎng)杯在身上，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，從此以后蝸牛就只能慢慢地爬了。這個(gè)故事告訴我們當(dāng)我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)后，可不能驕傲自滿，要懂得謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，做人要謙虛,不能到處?kù)乓约旱牟拍堋?/p>
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇三
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這邊課文，這些生字還會(huì)讀嗎？（出示生字卡片）。
生：個(gè)讀、齊讀。（學(xué)生聲音響亮，不準(zhǔn)的音讓他們看清楚再讀）。
師：還有一些要求會(huì)認(rèn)的字呢，我們開火車讀吧?。ㄉx）。
師：這里有一些詞語(yǔ)，我想請(qǐng)一個(gè)小老師帶著大家讀，好嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）。
生1：它的背上有一個(gè)殼，只能在地上爬行。
生2：他的身體軟軟的。
精讀課文，讀中漸悟。
第2自然段：
生：大聲自由的讀課文第二自然段。
師：小組內(nèi)互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)比賽是個(gè)什么場(chǎng)面？待會(huì)兒我要請(qǐng)人說(shuō)一說(shuō)。
生：小蝸牛和許多小昆蟲進(jìn)行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動(dòng)物都甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最后得了冠軍。
師：看來(lái)呀，這場(chǎng)飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！
生：（興奮、躍躍欲試）。
師：好，小組內(nèi)先商量一下該怎么演吧！
生：（小組分角色，討論如何演）。
師：（指名學(xué)生上臺(tái)表演）。
其它同學(xué)注意看他們演得像不像，待會(huì)兒要請(qǐng)人評(píng)一評(píng)。
生：（表演“小蝸?！憋w得很快，其它“小動(dòng)物”飛得很慢）。
生評(píng)價(jià)：1、我覺(jué)得他們演得很好；2、我覺(jué)得他們把書上描寫的內(nèi)容都演出來(lái)了；3、我覺(jué)得“小蝸牛”演得很好，因?yàn)樗莸某岚蚍浅Ｓ辛?，飛得很快，把其它小昆蟲都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
師：你說(shuō)的真好，這就叫做“遙遙領(lǐng)先”。你來(lái)讀這個(gè)詞。
生：（讀出領(lǐng)先的感覺(jué)）。
師：四個(gè)小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。
生：齊讀。
生：我很高興，今后我還要繼續(xù)努力。
師：其他的小朋友，如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會(huì)想些什么呢？
生1：我覺(jué)得很驕傲，我會(huì)把獎(jiǎng)杯拿給很多小伙伴看。
生2：我也很高興，但我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取贏得更多的獎(jiǎng)杯。
生：齊答“高興”。
師：讓我們一起再讀這段話吧！
生：（讀出比賽時(shí)激烈的場(chǎng)面）。
第3自然段。
師：那書上的那只小蝸牛又是個(gè)什么樣子呢？誰(shuí)接著往下讀。
哦！小蝸牛是“得意洋洋”的?！暗靡庋笱蟆笔莻€(gè)什么樣子，你們能試試做一做嗎？
生：（站在位子上做出得意的樣子）。
師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來(lái)劃一劃。
生：自由讀，拿筆做記號(hào)。
師：巡視，指名答。出示（cai）。
它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎(jiǎng)杯呀？
生：又大又重。
生1：我看見小蝸牛背著獎(jiǎng)杯不能飛了，只能在地上爬。
生2：我好像看見小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走，還不停的炫耀。
師：那他這一路上一定會(huì)遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒(méi)我厲害吧!
生2：看我身上的獎(jiǎng)杯，你們有嗎？
師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎(jiǎng)杯背在身上，原來(lái)你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀！（邊說(shuō)邊點(diǎn)紅cai成天、唯恐）。
你說(shuō)的這么好，相信這句話也一定能讀好。
生：（讀出小蝸牛到處?kù)乓臉幼樱?/p>
師：其實(shí)，到了晚上，他也同樣擔(dān)心，因?yàn)樗逻@獎(jiǎng)杯被別人偷了去。（邊說(shuō)邊點(diǎn)紅cai生怕）誰(shuí)來(lái)讀第2句話。
生：（個(gè)讀）其他生評(píng)價(jià)：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎(jiǎng)杯里提心吊膽的樣子了。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇四
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
1、出示課題，學(xué)生齊讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)”怎么寫？
3、交流后學(xué)生跟著老師書空。
1、出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（
4、指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“自由地飛翔”？
6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
7、學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
3、指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4、齊讀第二段。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）
1、同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸?？蓻](méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2、指導(dǎo)讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4、師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
1、師生接讀第四段。
2、男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
3、這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4、學(xué)生齊讀第五自然段。
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇五
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）
昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來(lái)并不是這樣的，那么原來(lái)它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
（課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺(jué)來(lái)，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
（生練讀——指名讀）
師評(píng)：讀的真流利；但沒(méi)突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來(lái)嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸牛快樂(lè)、自由飛翔的感覺(jué)？（指名讀）
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說(shuō)他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說(shuō)：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣啊？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?/p>
交流：生答
（1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）
（生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）
（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘簦ο铝诉@么多對(duì)手，誰(shuí)能來(lái)讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評(píng)：領(lǐng)先的不夠
評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！
評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！
評(píng)：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
評(píng)：所有的。a恩，還沒(méi)有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂(lè)。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說(shuō)什么？（先思考一下，想說(shuō)些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評(píng)
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說(shuō)出唯恐時(shí)，師問(wèn)“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？
師：蝸牛可真是驕傲??！我們想像一下，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過(guò)渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）
愿來(lái)，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這種驕傲的樣子讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?/p>
師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了
評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來(lái)讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來(lái)讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來(lái)看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長(zhǎng)日久
師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒(méi)有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來(lái)，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評(píng)：
1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來(lái)了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說(shuō)是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生先試說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后
師：對(duì)呀！相信它聽了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫下來(lái)。）
2、交流
師：是??！“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”說(shuō)得好！你們聽過(guò)這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來(lái)能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得獎(jiǎng)
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇六
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本(蘇教版)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
1、今天，老師給大家請(qǐng)了以為朋友，不過(guò)，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走，是誰(shuí)?(板書：蝸牛)
2、(貼圖：現(xiàn)在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來(lái)了，真不簡(jiǎn)單啊!仔細(xì)看看它，誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、別看它現(xiàn)在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過(guò)冠軍獎(jiǎng)杯呢!
4、不信，咱們?nèi)タ纯础?板書：的獎(jiǎng)杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎(jiǎng)”是生字，仔細(xì)看老師寫。
5、讀課題：指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：讀課題時(shí)，你在想什么?相機(jī)畫“?”
7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
1、自由讀。
2、它的獎(jiǎng)杯在哪兒?擦掉一個(gè)“?”
3、檢查字詞
(1)自由讀
逐行讀齊讀
(2)去拼音，自由讀
開火車讀集體抽讀
(3)這里面有一個(gè)詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?
4、再次讀讀課文
(1)自由輕聲讀
(2)分自然段讀
我們分別請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)捧好書，仔細(xì)聽。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)體溫：剛才小朋友問(wèn)，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機(jī)擦“?”
(2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀
(3)齊讀
6、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)小朋友真不簡(jiǎn)單，很快解決了兩個(gè)問(wèn)題，還有個(gè)問(wèn)題你們一定知道答案。
蝸牛怎么得到冠軍獎(jiǎng)杯的呢?(指著“?”)
(2)默讀第二自然段
請(qǐng)大家默讀，看看你讀懂了什么?
(3)貼圖誰(shuí)能上來(lái)用貼圖把它們比賽的情況表現(xiàn)出來(lái)
(4)評(píng)議
提問(wèn)：為什么蝸牛離他們這么遠(yuǎn)?
(5)請(qǐng)你把這段讀讀
(6)蝸牛的對(duì)手就是這幾個(gè)嗎?你怎么知道?如果你也想來(lái)參加比賽，你想扮演什么?
(7)他的對(duì)手還有很多，但是他遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，真不愧飛行冠軍齊讀
(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?
請(qǐng)問(wèn)小冠軍獲得了獎(jiǎng)杯，心情怎么樣?今后有什么打算?
7、你們有自己不同的想法，而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
(指圖說(shuō))飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指名讀字
2、誰(shuí)已經(jīng)記住了“獎(jiǎng)”有什么高招，說(shuō)給大家聽聽
3、后面三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)提醒“蜓”
4、在《習(xí)字冊(cè)》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個(gè)字自己寫寫。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇七
蝸牛的獎(jiǎng)杯是我深愛的一則寓言，它的主要內(nèi)容是蝸牛本是昆蟲，在飛翔大賽上奪得了一個(gè)獎(jiǎng)杯，可是它太看重過(guò)去的輝煌，想和獎(jiǎng)杯形影不離。最后，它和獎(jiǎng)杯合為一體了，它再也不能飛翔，奔跑了。
這則寓言令我茅塞頓開。我不禁浮想聯(lián)翩，如果一個(gè)人取得了舉世矚目的輝煌成就，可如果說(shuō)他自甘墮落，不求上進(jìn)，就好比在金子上涂抹上了層泥，未來(lái)的屢敗仍然會(huì)淹沒(méi)過(guò)去的輝煌成就。寫到這里，我不禁想起一件往事。
我們不能只重視過(guò)去的輝煌成就，要更重視末來(lái)，展望末來(lái)。
同學(xué)們：請(qǐng)忘卻昔日的成就，把握今天，讓我們一起展望末來(lái)！
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇八
我在語(yǔ)文主題叢書——《愛的饋贈(zèng)》中讀過(guò)一個(gè)故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，我對(duì)它印象很深。
文章大體內(nèi)容講的是;蝸牛本來(lái)長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在天空中自由飛翔，它憑自己的優(yōu)勢(shì)和努力在昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)上，奪得了冠軍。蝸牛得意洋洋地把獎(jiǎng)杯帶回家，忍不住心里的驕傲和臉上的歡喜，從此它把獎(jiǎng)杯一直帶在身上，一時(shí)一刻也不離開它，生怕別人看不見，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里。這時(shí)間一長(zhǎng)，它和獎(jiǎng)杯就粘在一起了，爬出來(lái)那是不可能的了，從此它就失去了自由，只能背著獎(jiǎng)杯在地上慢慢爬行了。
我想，如果它不驕傲自大，就不會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，每天背著重重的獎(jiǎng)杯艱難爬行。
這個(gè)故事也告訴我們絕不能像蝸牛那樣，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，所以，今后不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，無(wú)論取得多好的成績(jī)，我們都要把它當(dāng)成前進(jìn)的動(dòng)力，而不是一味炫耀。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇九
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）。
師：蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，看來(lái)這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，請(qǐng)自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語(yǔ)。
生讀后回答：“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領(lǐng)先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個(gè)。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠(yuǎn)了。
生3：“遙”是“遙遠(yuǎn)”，從“遙”這個(gè)字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠(yuǎn)。
師：請(qǐng)你用貼圖來(lái)展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該飛到哪里去？
生貼圖，相機(jī)評(píng)價(jià)：
（蝸牛圖）????????????????（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）。
生：知了、蒼蠅、蚊子……。
師：難怪課文里用的是——……（省略號(hào)），所以我們?cè)谧x到這兒的時(shí)候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語(yǔ)氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過(guò)嘗試、評(píng)價(jià)，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來(lái)，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對(duì)其義已不攻自破。
二、進(jìn)入情境，角色感悟。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、彩色、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
生：因?yàn)樗聞e人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸?！，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生飾“蝸牛”，用一個(gè)書包充當(dāng)“獎(jiǎng)杯”；兩組學(xué)生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來(lái)，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。
師：誰(shuí)到臺(tái)上來(lái)給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸?！保盒『莆冶成系莫?jiǎng)杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎(jiǎng)杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來(lái)瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎(jiǎng)杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸?！保翰慌?，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對(duì)我說(shuō)什么呢？
“蝸?！保嚎次疑砩系莫?jiǎng)杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎(jiǎng)杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會(huì)兒？
“蝸?！保翰恍?。
“蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎(jiǎng)杯怎么睡呀？
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、注重拓展、深化體驗(yàn)。
著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：讀了這個(gè)故事后，你想對(duì)背著硬殼的蝸牛說(shuō)些什么，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
生1：傷心。
生2：難過(guò)。
生3：后悔。
學(xué)生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？你想對(duì)別人說(shuō)什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎(jiǎng)杯不驕傲，就不會(huì)落得現(xiàn)在的下場(chǎng)了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎(jiǎng)都不要驕傲，否則你會(huì)落后的。
生3：我們學(xué)習(xí)上取得了成績(jī)也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛??！
……。
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
學(xué)生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實(shí)踐證明，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得滿招損，謙受益的道理。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示課題，學(xué)生齊讀。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)獎(jiǎng)怎么寫？
3．交流后學(xué)生跟著老師書空。
二．學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讀。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（。
4．指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好很久很久）。
5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是自由地飛翔？
6．蝸牛為什么能自由地飛翔？
7．學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
3．指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先。
甩
所有。
（指名讀、指名讀、齊讀）。
4．齊讀第二段。
5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1．同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸牛可沒(méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2．指導(dǎo)讀好：得意洋洋。
（指名、齊讀）。
3．出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在。
獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）。
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）。
4．師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）。
5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1．師生接讀第四段。
2．男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）。
4．學(xué)生齊讀第五自然段。
三．深化延伸。
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）。
四．總結(jié)課文，齊讀課文。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十一
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)充分朗讀理解“遙遙領(lǐng)先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生懂得“滿招損，謙受益”的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來(lái)嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！睂W(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來(lái)介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）。
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來(lái)。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？讀了《蝸牛的.獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問(wèn)題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問(wèn)題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文讀中感悟。
過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫的。
（一）學(xué)習(xí)二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來(lái)吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)表演？哪只蝸牛還想說(shuō)？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓搅送砩夏?？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
(三)、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來(lái)？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
多媒體、拓展資料
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a、出示生字卡
b、指名分自然段讀
c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十三
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻?蜓?蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！八商彀血?jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)。
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力。
教學(xué)一開始，我就出示兩張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢(shì)板書自由地飛翔?？紤]到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意。
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，認(rèn)真書寫。
以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過(guò)程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結(jié)合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來(lái)還有獎(jiǎng)杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過(guò)討論來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了，我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及，，我講得過(guò)多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么？來(lái)體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十四
因?yàn)檫@獎(jiǎng)杯很重，帶著獎(jiǎng)杯難以飛騰他便把獎(jiǎng)杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人勸他把獎(jiǎng)杯放下，他搖搖頭說(shuō)：“那可不行！我這冠軍若離開獎(jiǎng)杯，誰(shuí)還能知道我的光榮？”睡覺(jué)時(shí)他把獎(jiǎng)杯摟在懷里，可是卻仍然睡不安穩(wěn)，因?yàn)樗陋?jiǎng)杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3、通過(guò)小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
二、對(duì)話互動(dòng)，感悟文本：
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗讀體會(huì)蝸牛的自在、快活。
2、一天，動(dòng)物王國(guó)舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來(lái)參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
理解省略號(hào)的作用。
貼圖理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來(lái)祝賀，它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。
朗讀體會(huì)蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
三、開放延伸，評(píng)價(jià)升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？
2、看動(dòng)畫，配音講故事。?。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）。
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問(wèn)學(xué)生，這是……。
生：蝸牛。
師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說(shuō)說(shuō)看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過(guò)的蝸牛沒(méi)有翅膀，它長(zhǎng)著一對(duì)觸角，后面還長(zhǎng)著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見過(guò)的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的'殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）。
師：指著黑板上的蝸牛問(wèn)：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來(lái)回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒(méi)有翅膀，以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說(shuō)，這些問(wèn)題，我們學(xué)過(guò)課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了?？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）。
師：然后說(shuō)明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？
師：很好，還有誰(shuí)來(lái)讀一下。
師：好，我們大家一塊讀一下。
生齊讀。
師：試著連起來(lái)讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場(chǎng)面，配樂(lè)情景朗讀）。
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十七
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來(lái)采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來(lái)試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來(lái)嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說(shuō)）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來(lái)呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒(méi)有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來(lái)啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說(shuō)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十八
15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭(zhēng)先恐后地你追我趕，場(chǎng)面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。
春天，公園里，百花盛開、爭(zhēng)芳斗艷，個(gè)個(gè)花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。
老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時(shí)，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。
關(guān)于足球比賽獎(jiǎng)杯、運(yùn)動(dòng)衫及標(biāo)識(shí)的征集啟事。
極速蝸牛觀后感。
蝸牛ppt課件教學(xué)模板。
蝸牛的獎(jiǎng)杯讀后感篇十九
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來(lái)并不是這樣的，那么原來(lái)它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）。
（生讀）。
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）。
（課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）。
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）。
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺(jué)來(lái)，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
（生練讀——指名讀）。
師評(píng)：讀的真流利；但沒(méi)突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來(lái)嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）。
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸?？鞓?lè)、自由飛翔的感覺(jué)？（指名讀）。
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說(shuō)他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）。
（師解說(shuō)：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣??？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）。
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇觥?/p>
交流：生答。
（1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）。
（生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）。
（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)人能趕上它）。
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘?，甩下了這么多對(duì)手，誰(shuí)能來(lái)讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評(píng)：領(lǐng)先的不夠。
評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！
評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！
評(píng)：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
評(píng)：所有的。a恩，還沒(méi)有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂(lè)。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）。
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說(shuō)什么？（先思考一下，想說(shuō)些什么，今后打算怎樣做？）。
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）。
指名讀——評(píng)。
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）。
2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）。
師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）。
師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說(shuō)出唯恐時(shí)，師問(wèn)“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）。
指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的得意洋洋）。
評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？
師：蝸牛可真是驕傲??！我們想像一下，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀。
過(guò)渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）。
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）。
愿來(lái)，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這種驕傲的樣子讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）。
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）。
同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示。
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?/p>
師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了。
評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來(lái)讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來(lái)讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來(lái)看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）。
生：天長(zhǎng)日久。
師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）。
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀](méi)有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來(lái)，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）。
評(píng)：
1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來(lái)了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說(shuō)是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生先試說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。）。
生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。
師：對(duì)呀！相信它聽了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫下來(lái)。）。
2、交流。
師：是??！“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”說(shuō)得好！你們聽過(guò)這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）。
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀。
3、小結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來(lái)能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的`學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）。
得獎(jiǎng)。
自由飛翔慢慢爬行。
驕傲使人落后。
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