比喻是一種修辭手法，將兩個或多個不同的事物進行類比，以便更好地表達某種意義。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料，為寫總結(jié)做好準備。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和參考。
小學(xué)英語教育的思考論文篇一
摘要：隨著改革開放的進一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點、英語教育的重要性、中職教育英語的現(xiàn)狀，并針對這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。
中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨立意識覺醒，自我意識增強。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時期，自控能力較差。且進入中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個字母都認不全。但與此同時，這一時期的學(xué)生，尤其是進入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強，動手操作能力較強，可塑性更強。
隨著中國改革開放的進一步增強，中國加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國在國際上的地位日益重要，中國與各國間的交流日益增強，這種交流的增強體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護理行業(yè)，隨著中外交流的增強，來中國的外國人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國。所以，在中國各個地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術(shù)精湛的醫(yī)護人員，同時英語也會幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠。
與英語日益重要的地位形成鮮明對比的是英語令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無論是幼師學(xué)校，護理學(xué)校，機械技工學(xué)校等，均有一個共同的特點，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語邊緣化，因為中職學(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語課時頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語教師紛紛轉(zhuǎn)行。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)過程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個孩子積極參與的機會，并努力為每一個孩子創(chuàng)造成功的機會。當學(xué)生回答對問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵，讓他們認為英語并不像他們想象的那么難，從而增強他們的信心。
3.英語單詞的講授方法很多學(xué)生認為英語難是因為無論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構(gòu)成，英語單詞分為合成詞和派生詞。
4.語法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個就是語法，對于語法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認識，再通過做題讓寫生明白考查方向。
五、結(jié)語。
中職學(xué)校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學(xué)生的英語不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
參考文獻：
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小學(xué)英語教育的思考論文篇二
摘要：
對于初中的學(xué)生來說，他們的古文功底較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。語文教師要融教于樂，讓學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí)。簡而言之，語文教師可以通過以下四個手段培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣：生動的故事教學(xué)法；靈活的競爭教學(xué)法；多彩的聯(lián)想教學(xué)法；活潑的表演教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語教育的思考論文篇三
摘要：小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學(xué)設(shè)計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存的大環(huán)境下，如何處理好知識學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系是擺在每一位小學(xué)體育教師面前的重要問題。作為一名小學(xué)體育教師，在課堂上開展探究性教學(xué)嘗試，教師要在應(yīng)試教育和新課程背景下，進行學(xué)生主體性發(fā)展的大膽嘗試。
自從課程改革開始以來，在這十幾年的時間里，課堂教學(xué)給學(xué)生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。這樣的變化更加貼近學(xué)科的特點。更加符合學(xué)生的認知和科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)的更是淋漓盡致。小學(xué)的體育學(xué)科作為一門重要學(xué)科，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該符合從發(fā)現(xiàn)到探究的科學(xué)認知規(guī)律。正是傳統(tǒng)的教學(xué)中注重體育技能的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)無法提高。新課程改革的實施最重要的目的就是要還體育教學(xué)的本來面貌。本文從小學(xué)體育教學(xué)實際出發(fā)，談一談小學(xué)體育探究性課堂教學(xué)的一些認識。
一、從小學(xué)生學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)新課程改革的'要求，教師的教學(xué)設(shè)計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，一切以學(xué)生為主設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中比較淺顯的活動教學(xué)，要注意避免陷于枯燥乏味的教學(xué)境地。教師的教學(xué)要充滿感性成分，活動探究的設(shè)計一定要切合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生對體育活動的感知入手，激活學(xué)生的問題意識，讓他們帶著問題去一探究竟。在這樣的教學(xué)中才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，擺脫枯燥的課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生感受到體育探究的樂趣。
二、充分尊重小學(xué)生的主體地位。
現(xiàn)在的新課程改革既面臨著應(yīng)試教育的嚴格要求，同時又要踐行課堂改革的理念。要把課堂還給學(xué)生。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺，而應(yīng)該是孩子們處于主要的地位，也就是說教師要尊重和支持學(xué)生的主體地位。那么，是不是充分尊重學(xué)生的主體地位就不再進行體育知識教育了呢？我想不是這樣的。在當前的環(huán)境下，我們的學(xué)校教育的最大特點就是應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展并存。很多老師認為應(yīng)試教育和學(xué)生的主體發(fā)展是相互矛盾，無法調(diào)和的。其實，這種說法和認識是錯誤的。我們欣喜發(fā)現(xiàn)有些地方已經(jīng)出現(xiàn)了很多有益的探索。這些有益的探索告訴我們應(yīng)試教育背景下也可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們的思想是既要扎扎實實地開展基礎(chǔ)教育和基本訓(xùn)練，更要誠心誠意地讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要把這兩者有機的統(tǒng)一起來才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能達到我們當下對教育的要求。所以，作為小學(xué)體育教師在實施探究性教學(xué)的過程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，處處以學(xué)生實際情況出發(fā)組織教學(xué)，同時教學(xué)活動中要存在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，扎實的進行基本訓(xùn)練。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。
三、設(shè)計和組織豐富多彩的課堂活動，提高小學(xué)生的活動參與度。
學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮并不是說幾句話或是喊幾句口號就能夠?qū)崿F(xiàn)的了的。需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計和組織豐富多彩的課堂活動。讓學(xué)生在這些課堂活動中參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與程度。學(xué)生們參與的多了，學(xué)生的精力就會變得集中。學(xué)生的思維也會變得更加活躍。學(xué)生活躍的思維正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的條件。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，只有當學(xué)生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自然的課堂氛圍。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬松自然呢？我想有效的方法就是要設(shè)計和組織學(xué)生們喜聞樂見的課堂活動。讓學(xué)生們樂于參與其中。寬松和諧的課堂環(huán)境可以通過精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，在討論中加強學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生懂得互相尊重，讓課堂變得寬松而有序。為了達到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現(xiàn)在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教學(xué)語言要親切不拘謹。教師親近的形象能讓學(xué)生放松心情，進而樂于參與到教師所組織的課堂活動中來。在實際教學(xué)觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教師的關(guān)愛和學(xué)生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動人的畫卷。
從以上的分析我們知道，要在小學(xué)體育教學(xué)中高效的實施探究教學(xué)活動，并不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那么簡單，更重要的是教師要理性對待應(yīng)試教育和學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系，要辯證統(tǒng)一的看待這樣的問題。教學(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更要一絲不茍的開展基礎(chǔ)體育訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)英語教育的思考論文篇四
摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學(xué)的主要目標是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點看法。
1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風(fēng)趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
1.2充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動為主。
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，例如:我們在教“doyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“asktheway”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學(xué)會“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動過程。
掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學(xué)生都會將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習(xí)語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學(xué)習(xí)，而是從工具(語言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在給學(xué)生講授時，可適當?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識講座來使學(xué)生了解所學(xué)語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標。
學(xué)習(xí)英語的終極目標--學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的主要目標，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標準的。國際化的發(fā)音。
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負遷移現(xiàn)象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標準，口語的以提高。
3.2英語口語學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅信”it'sdoggedasdoesit““堅持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒?！眕racticemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學(xué)習(xí)是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅持:。
1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。
5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。
6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。
7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習(xí)，以提高口語表達能力。
9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學(xué)生的英語程度和交際能力。
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當代小學(xué)英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學(xué)生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學(xué)英語教育的課堂上，教師應(yīng)當以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實的基礎(chǔ)知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學(xué)生的英語基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實戰(zhàn)，英語口語才會真正提高。
語言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學(xué)習(xí)漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學(xué)者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來。”
4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心。
4.5讓英語對學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵。
對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學(xué)習(xí)的動力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，把外語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻：
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【4】張承芬教育心理學(xué)山東教育出版社2001。
小學(xué)英語教育的思考論文篇五
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究主動性的提高，也無法刺激學(xué)生的求知欲望.加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動形式，會讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責.
一、加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在講臺上不停地講，學(xué)生在講臺下認真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動者與被動者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來，更不會主動去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進學(xué)生更加主動地去解決問題.
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對教學(xué)內(nèi)容，從簡到難地提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識過渡到未知，促進學(xué)生思考.
例如，在講“曲線與方程”時，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過程中，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個正常的學(xué)習(xí)過程.
其次，教師可以利用學(xué)生之間對于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關(guān)系”時，教師可以針對“蝴蝶煽動翅膀”與“飛機墜落”兩個命題之間的關(guān)系進行分析，當學(xué)生提出不同的看法時，教師可以組織學(xué)生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.
二、加強生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多高中學(xué)生認為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無味的.數(shù)學(xué)知識的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對其進行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識也是從生活實踐中提煉出來的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個人生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購物”就是生活中的互斥事件.其中一個實現(xiàn)，另一個就無法實現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.
三、加強實踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動手、多實踐，讓學(xué)生通過動手動腦活動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，切身參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識.在動手活動中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有直觀與形象的認識，也樂于對數(shù)學(xué)知識進行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些合理的實踐活動，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進課堂學(xué)習(xí)的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當具備深入挖掘教材、積極進行問題探索與教學(xué)活動豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負.
小學(xué)英語教育的思考論文篇六
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德。”我國社會主義新時期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因為德調(diào)節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個社會或階級不僅要對青少年學(xué)生進行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜?。學(xué)校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負責的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標。這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動力不強的現(xiàn)狀，進行適時地教育。學(xué)生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標準的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準備教學(xué)時，都應(yīng)有目的地設(shè)計自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中。可以說，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個良機。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇七
教育學(xué)家認為,教學(xué)活動不僅是教師傳授學(xué)生知識的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個神圣的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時間,通過課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠、有責任心的人,這比吸收更多的知識更有用處。有些教師認為德育教育是浪費時間,影響教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。實則不然,教師對學(xué)生的德育活動完全可以在教學(xué)活動中適時滲透,并不會耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會對學(xué)習(xí)的方法和目的有一個更加深刻的認識,會對自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分數(shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個社會不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,要加強自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會更加樂于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和同學(xué)一起分享,達到共同進步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應(yīng)該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認為主要應(yīng)該從以下幾個方面來做:。
一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。
課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“htankyou.”請別人幫忙要用“l(fā)pease…”打擾到別人用“xecuseme.”致歉時用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語的時候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設(shè)計情境教學(xué),開展德育教育。
在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計一定的情境,讓學(xué)生在情境中進行自由發(fā)揮。在活動完畢之后,教師要及時進行總結(jié),對于學(xué)生做得不對的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的情境活動,通過觀察學(xué)生的肢體活動和語言,檢驗他們是否了解了課本上的知識,是否可以游刃有余地將這些知識運用到生活中去。比如,在進門的時候有沒有敲門,看到病人的時候說了什么問候的話語,出門的時候有沒有道別等。運用情境教學(xué)活動,能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。
三、采用激勵評語,鞏固德育教育。
教師對學(xué)生的評價可在多個方面進行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進行交流的一個媒介。比如,當學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時候,教師可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容詞來表達贊美之情;當學(xué)生需要鼓勵的時候,用“ifhgitgn!”并加上對應(yīng)的圖片來為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵的語言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個班級不可或缺的一份子。恰當?shù)脑u價語言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗?？偠灾?教師應(yīng)該明確英語課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個方面,在英語教學(xué)的過程中,一點一滴地滲透德育教育,讓每一個學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。
小學(xué)英語教育的思考論文篇八
對于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，可以通過以下四個手段：
一、生動的故事教學(xué)法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點用生動的故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
如初一上冊《陳太丘與友期》本身就是一個小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應(yīng)對的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個小故事，或者讓學(xué)生通過自己的理解和老師的指導(dǎo)來講述這個小故事。初中文言文當中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。
二、靈活的競爭教學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，好勝心較強，凡事總是爭強好勝，不肯落人后。教師要靈活的運用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過競爭的方式樂學(xué)、愛學(xué)。
在講授《傷仲永》這篇文章時，傷仲永的小時候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競爭意識。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們在競爭中提升對文言文的理解。
三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。
聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標準》在總目標中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼诉\用適當?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語文教師的重要責任。
文言文較為簡短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中加深對文章的理解。
語文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想的方式補足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡短，夸父逐日的緣由文章當中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當中也沒有交代清楚。教師多問幾個為什么，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過自己的聯(lián)想猜測夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動的文言文時，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時“落英繽紛”，進入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)之美的熏陶。
四、活潑的表演教學(xué)法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對初中生來說他們的思維活躍，活潑好動，教師可以用表演的方式進行教學(xué)。
教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過文章的對話來揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機智都可以讓學(xué)生當堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學(xué)生通過動作神態(tài)來表現(xiàn)，加深學(xué)生對字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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小學(xué)英語教育的思考論文篇九
摘要：當前初中科學(xué)教學(xué)很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進行思考與實踐，并找出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實踐。
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實到教學(xué)當中。為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力。當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學(xué)習(xí)，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個問題之后，很多學(xué)生就會非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學(xué)生動手體會當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實驗操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力。
二、營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
三、利用科學(xué)實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學(xué)是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力。在實驗過程中，教師在開展實驗教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實驗的開放性，同時，學(xué)生可以針對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析。如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當實驗成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實驗會失敗。然而，無論成功與否，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動，這是一個謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學(xué)生進入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會非常地明顯?？茖W(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個十分重要的突破口。這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當中，要科學(xué)教師時刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十
育隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，各國間的政治、文化交流越來越頻繁，在這個大趨勢下英語的學(xué)習(xí)也越來越重要。早在很久以前，我國就將英語教學(xué)引進了小學(xué)的課堂，但是這么多年過去了，小學(xué)英語的教學(xué)中還是有許多問題的存在。本文結(jié)合我國小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對如何提升小學(xué)英語教學(xué)做出了分析。
（一）應(yīng)試教育仍處于主流地位。
英語學(xué)科是一門關(guān)于英語語言的學(xué)科，培養(yǎng)英語的交流能力應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中重要的任務(wù)之一，然而在小學(xué)中很多英語教師并沒有對提高學(xué)生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對學(xué)生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學(xué)，這些都是為了有效的應(yīng)對英語考試。受應(yīng)試教育的影響，教師的英語教學(xué)大多是為了提高學(xué)生的英語成績，他們對于結(jié)果過于重視，而忽視了英語教學(xué)的方法。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校在小學(xué)英語教學(xué)中都采用了新媒體技術(shù)進行教學(xué)，豐富了英語教學(xué)的課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有力的支援。但是在我國也有很多地方，教學(xué)資源匱乏，不僅沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以運用，有的地方甚至連專業(yè)的英語教師也沒有，學(xué)生沒有獲得英語教學(xué)的良好資源，普遍英語學(xué)習(xí)較差，由于這種教學(xué)資源的失衡，也導(dǎo)致了我國不同地區(qū)之間的小學(xué)生英語水平有很大的差異。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高觀念，切實推行英語教學(xué)。
在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，與時俱進，推動英語教學(xué)在小學(xué)課堂里全面開展。例如在三年級上冊學(xué)習(xí)《hello》這一節(jié)的文章時，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡單地英語和學(xué)生交流，切實的推行英語教學(xué)，改變學(xué)生羞于說英語，害怕學(xué)英語的狀態(tài)，讓學(xué)生了解英語的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學(xué)習(xí)英語。
（二）均衡教育資源，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
我國英語教育資源不平衡的現(xiàn)象，在各地都有發(fā)生，國家和政府應(yīng)該在資源匱乏的地區(qū)多投入人力、物力，教師應(yīng)該在課堂上認真履行自己的職責，完善小學(xué)英語教學(xué)體制和資源，制定正確合理的符合學(xué)生需求的英語教學(xué)方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，努力提高小學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊《inthefuture》這一篇文章時，在有條件的情況下，為學(xué)生播放一些科幻動畫片或是電影，激發(fā)學(xué)生對未來的相信想象力，同事也可以通過觀看的影片學(xué)習(xí)里面的英語用語，讓學(xué)生了解英語的正確用法和發(fā)音，以便在課堂上更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)，有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。
（三）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
因為早已經(jīng)習(xí)慣了漢語的使用，很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)或多或少都有些不習(xí)慣，為了有效改善我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極想辦法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會主動投入到英語學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《foodanddrinks》這一單元的文章時，教師就可以通過介紹平時學(xué)生喜歡吃的外國食物來激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都喜歡吃去麥當勞、肯德基里食物，教師可以教學(xué)生如何用英語說這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十一
摘要：隨著我國義務(wù)教育的進一步發(fā)展，英語教育在小學(xué)教育中越來越受到重視，越來越多的小學(xué)課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時，在新一輪小學(xué)課程改革的時代背景之下，小學(xué)英語課堂也需要在時代發(fā)展中作出改變。接下來本文將從師生互動這一角度出發(fā)，通過對師生互動對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義和具體實行方法來的解釋對師生互動策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用進行闡述。
關(guān)鍵詞：師生互動；課堂改革；小學(xué)英語教育。
1師生互動策略的定義。
在過去傳統(tǒng)的觀念中，所謂的師生互動就是指在課堂的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務(wù)，提出問題，另一方面學(xué)生不斷完成任務(wù)，回答問題。這樣的看法有其一點的準確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動真正的內(nèi)涵。在心理學(xué)界中將對互動這一詞給出了定義，互動是指人際之間的交感互動關(guān)系，是指在人與人之間的交往活動中，一方所做出的行為舉動可以引起另一方的反應(yīng)，同時另一方所作出的反應(yīng)也會反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應(yīng)。這樣互相影響的過程是一個反復(fù)進行的過程，是一個不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動關(guān)系上時，我們就能很清楚的得出一個結(jié)論，師生互動就是指在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間對彼此行為作出反應(yīng)，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續(xù)、動態(tài)、反復(fù)的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態(tài)度是互動過程持續(xù)的基礎(chǔ)。
2師生互動策略對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義。
2．1有利于提高課堂趣味性：
小學(xué)英語教育不同于其他時期的英語教育，小學(xué)英語教育面對的教育受眾主要是還處于孩童時期的小學(xué)生，而對于小學(xué)生來說，過去死板生硬的英語教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，這對英語課堂教育的效率和質(zhì)量是一個極大的損害。但在課堂中加入師生互動之后，可以更好的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，一方面生動活潑的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面互動式的教育方法也能讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學(xué)生替課效率的重要因素，對于還處于天真懵懂時期的小學(xué)生來說，他們或許無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，但是當他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣時，自然而然就能投入更多的注意力在英語學(xué)習(xí)之中，互動式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動中提升英語課堂教學(xué)的效率。
2．2有利于促進學(xué)生的思維模式創(chuàng)新：
師生互動是一個相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進行教學(xué)活動之后學(xué)生需要作出反應(yīng)，而學(xué)生做出反應(yīng)的過程就是一個鍛煉學(xué)生思維能力的一個過程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金時期，但過去傳統(tǒng)的英語教育中忽視了對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一味有老師講述知識，而學(xué)生被動接受知識，這樣的課堂不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在師生互動式的教學(xué)課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學(xué)生進行更多的思考，提出更多的`問題，在思考問題的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發(fā)展的黃金時間就在孩童時期，互動式的英語教學(xué)模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細致性和靈活性。積極的師生互動讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復(fù)的過程之中讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。
2．3有助于老師授課水平的提高：
就如同在前文中提到，師生互動式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動中掌握英語的相關(guān)知識，另一方面，老師也可以在互動之中提升自身的授課水平。在過去傳統(tǒng)的課堂之中，老師授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對自身授課的真實情況得到回應(yīng)，無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。但在互動式的教學(xué)之中，老師可以通過對學(xué)生反映的判斷來認識自身授課的真實情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據(jù)在互動之中學(xué)生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計劃，提高英語教學(xué)的效率。
3師生互動策略在英語課堂之中的運用。
3．1營造平等和諧的課堂授課環(huán)境：
在師生互動之中，最重要的一點就是營造一個平等的師生關(guān)系。只有在英語課堂上平等的師生關(guān)系才能提高師生之間的互動參與。一個等級分明，不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個人的天地，但是一個平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成學(xué)生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份以行為去影響學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動地吸收知識到認識到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動性。
3．2豐富課堂教學(xué)方式：
過去的課堂教學(xué)主要以老師講述為主，但是在互動式的課堂教學(xué)之中為了要提高學(xué)生的參與度，就必須豐富課堂教學(xué)的方式。單一的教師進行課堂講述無法讓學(xué)生參與進來，但豐富多樣的課堂活動可以讓學(xué)生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學(xué)生在游戲之中既可以對已掌握的英語知識加以運用理解，更可以提高對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。
4總結(jié)。
綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須重視小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。推動互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展，可以有效提高英語課堂教育的質(zhì)量，在平等和諧的師生關(guān)系中共同促進師生雙方的發(fā)揮進步。在互動之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須大力推動互動式教育在小學(xué)英語課堂之中的運用。
參考文獻。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十二
在教育教學(xué)中，學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體地位，這不能夠違背。因為我們的教學(xué)活動的出發(fā)點和歸屬點都是學(xué)生，而不是教師，都是為了促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開教學(xué)活動。歸結(jié)起來，小學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要凸顯小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能夠真正保證學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來。例如:在學(xué)習(xí)“family”的時候，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生對自己家的進行介紹，然后評一評誰說得好。如果我們的教師代替學(xué)生的說，必然會導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的喪失，不利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、在小學(xué)英語的測評階段，其測試的方式還有待積極創(chuàng)新。
有了教學(xué)活動，就有相應(yīng)的測試環(huán)節(jié)，測試的目的在于檢驗教學(xué)活動的水平和質(zhì)量。在小學(xué)生英語教學(xué)測評中，如何對小學(xué)生進行有效地測評呢?我們認為，應(yīng)該注意一下幾點:第一點，在小學(xué)英語的測評階段，要積極地關(guān)注小學(xué)生的能力發(fā)展。在小學(xué)英語的測評階段，應(yīng)該對小學(xué)生的能力發(fā)展給予重視。在對小學(xué)生的英語測評中，既要重視對小學(xué)生的書面表達，也要重視小學(xué)生的口試能力和聽力水平的測評。第二點，在小學(xué)英語的測評階段，對小學(xué)生進行測評手段要多樣化?？梢允请S機的測評，也可以是分階段性地測評，還可以通過一些活動來測評。測評的目的在于促進學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動，而測評不適應(yīng)對學(xué)生的名次排隊。防止對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響。
三、積極加強小學(xué)生英語師資隊伍的對位建設(shè)。
就目前來說，我們的小學(xué)英語師資力量還不夠，需要對小學(xué)的師資隊伍寄予積極地建設(shè)。為了達到這一點，一方面，應(yīng)該在小學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)上下工夫。嚴格地做到對進入這一崗位的教師的專業(yè)的考察，然后對這些英語教師積極地給予專業(yè)化的培訓(xùn)。第二方面，對已經(jīng)處于小學(xué)英語教學(xué)崗位的教師積極地做好繼續(xù)教育，積極地提高他們的教育教學(xué)的水平。第三方面，積極地培養(yǎng)小學(xué)英語骨干教師，積極地發(fā)揮好骨干帶頭人在教育教學(xué)中的積極作用。綜上所述，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該看到我們的學(xué)習(xí)英語教學(xué)在當前的現(xiàn)實狀況，然后根據(jù)這種種狀況，積極地采取一些措施，比如在小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計上進行積極地改進，在小學(xué)英語的測評階段積極地創(chuàng)新測試的方式，積極加強小學(xué)生英語師資隊伍的對位建設(shè)，都是行之有效的策略。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十三
以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當前教育本體價值實現(xiàn)的基本取向。開展以人為本的小學(xué)英語教學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個層面促進語言教學(xué)；通過優(yōu)化教育方案、落實教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在不同英語課程學(xué)習(xí)的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學(xué)習(xí)上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時間，讓學(xué)生能夠獨立模擬，想象西方人的學(xué)習(xí)、生活模式，運用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否合理。老師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生提出的意見，通過延伸文化知識，促進相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會情況設(shè)計成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進學(xué)習(xí)英語語言，更好地與同學(xué)們進行交流，通過實際應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。以人為本的目標就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)外來文化，自覺學(xué)習(xí)和引用語言，從而學(xué)會自我創(chuàng)造和自我評價，讓整體學(xué)習(xí)更加主動，為教育本體創(chuàng)造更大的價值，從而整體提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價值觀念，更好地展現(xiàn)個體個性才華。
5結(jié)語。
小學(xué)英語教學(xué)本體價值是為了能夠達到教育目標，進而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學(xué)英語教學(xué)的教育本體價值的內(nèi)涵，對于如何落實這種內(nèi)涵、實現(xiàn)教育本體的價值，還需要英語老師在實踐過程中不斷嘗試、改進，以更好地達到教育的效果。在此基礎(chǔ)上當?shù)亟逃块T要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達到教育本體價值。如果教育本體在現(xiàn)實教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標相悖，那么教育的本體價值則無法實現(xiàn)，所以老師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中也需要進一步開拓自己的思維能力，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價值的內(nèi)涵研究，進一步在英語課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)本體價值。
參考文獻。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十四
摘要：小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場景并提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過親身體驗、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，英語教師的教學(xué)手段須不斷更新，運用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進行生動有趣的語言實踐活動，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實踐的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成小學(xué)英語新課標準的任務(wù)，筆者有以下幾點感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語教學(xué)不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對每一個學(xué)生的各方面負責，對學(xué)生的終生發(fā)展負責；教師還應(yīng)把他們當成孩子去交往，容許他們犯錯誤，幫助他們在不斷地犯錯中逐漸成長，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當成朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，在教育實踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強烈，敢想、好動、無所顧忌。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)場景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒拥膱鏊?，讓他們相對自由地施展個性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力自然逐步增強。
3、充分挖掘教材，認真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時還應(yīng)考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對語言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時，合理運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動而富有情趣。比如把課堂知識串成一個生動有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個好方法；還比如歌謠又以它詞句簡單、韻律優(yōu)美等特點深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識的容器，忽略了教學(xué)的特點，無視學(xué)生主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛力的生命體，內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體發(fā)展，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽保磺袨榱藢W(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語及外語學(xué)習(xí)研究均證實：在外語教學(xué)中，重點不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼?，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動地跟老師走。設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計要符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編個小故事。這樣一來，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而且調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十五
英語教學(xué)一直以來都是中職教育中的弱勢科目，如何有效地開展英語教學(xué)活動，提高中職學(xué)生英語水平成為每一個中職英語教師需要面對的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機，為提高中職英語教育水平提供新的思路。
英語作為中職教育基礎(chǔ)學(xué)科中一門課程，其主要目的是使中職生通過學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽說讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語的應(yīng)用能力，尤其是當今社會勞動力價值隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而不斷提高，眾多技術(shù)領(lǐng)域的一線工人在工作中需要使用到英語的地方越來越多，英語水平的高低直接影響中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語教師要面對的現(xiàn)實是，語言這一作為人類最復(fù)雜的思維活動，卻要由語言基礎(chǔ)不佳的受眾來實施，如何面對低水平的教學(xué)受眾開展英語教學(xué)活動成為困擾英語教師的普遍難題。
一、中職英語教學(xué)的難點。
1.中職生源英語技能水平較低。
隨著人口結(jié)構(gòu)的逐步老齡化，適齡人口呈現(xiàn)逐年下降趨勢，再加上大學(xué)盲目擴張的影響，越來越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學(xué)校，隨著招生人數(shù)的大幅度下滑，中職學(xué)校的錄取工作完全取消了分數(shù)線的限制，實行了報到入學(xué)制，對于入學(xué)的初中生完全不做分數(shù)上的要求，進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，更有家長只是將學(xué)校作為一個看住孩子的“保姆”對于學(xué)生學(xué)習(xí)不做任何要求，導(dǎo)致班級內(nèi)除了部分初中階段偏科嚴重的學(xué)生還有英語學(xué)習(xí)的積極性外，其余學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有為難情緒，更有部分同學(xué)甚至連26個英文字母都無法辨識清楚，教師面臨的教學(xué)難度可想而知。
2.對英語教學(xué)的地位重視不夠。
中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學(xué)目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎(chǔ)課之上，各類中職學(xué)校以專業(yè)課為核心來設(shè)置課程，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科常年處于邊緣位置，中職學(xué)校對于英語教學(xué)普遍重視不夠，課時量安排少，常常只在入學(xué)年級安排少量課程，甚至不安排課程。而學(xué)生和家長，對于英語學(xué)習(xí)同樣是不重視的態(tài)度，普遍認為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術(shù)知識是找工作的根本，英語學(xué)習(xí)只是可有可無的內(nèi)容，再加上英語學(xué)習(xí)難度的設(shè)置，許多同學(xué)對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)備和人員不足。
中職英語教材常年得不到更新，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置滯后，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方針和評判標準，往往是各個學(xué)校各個行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備就只是一個黑板，一盒粉筆，更別說聲光電等先進的電教設(shè)備。而中職英語老師群體也是常年得不到知識更新，年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)陳舊，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)先進的.教學(xué)服務(wù)。
二、中職英語教學(xué)的對策。
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和意愿，不因?qū)W生英語水平差就不看好學(xué)生學(xué)習(xí)的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過開展班級英語活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將英語的差生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的進步生。
2.分層教學(xué)法。通過語言水平測試，摸清班級學(xué)生的語言水平分布情況，因材施教，設(shè)置不同的任務(wù)層次，進行分層教學(xué)。對于水平較低的同學(xué)，要將初中英語的內(nèi)容進行重新啟蒙和講解，對于部分水平較好同學(xué)，則需要按照高中水平進行提高。
3.增大課時量和難度，在正常教學(xué)之外設(shè)置第二課堂增加難度。
中職學(xué)校也應(yīng)該重視中職英語教學(xué)，增加基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的課時量，保證英語科目的基本教學(xué)，對于有條件的學(xué)?？梢試L試開展第二課堂，更加開放性地開展英語學(xué)習(xí)活動。
從起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對中職畢業(yè)年級學(xué)生設(shè)置了單獨招生考試，實現(xiàn)了中職生讀大學(xué)的夢想，中職學(xué)校應(yīng)該以此為契機，對于鼓勵學(xué)生積極參加高職單招考試，適當?shù)匕胃呓虒W(xué)難度，提高這部分學(xué)生的英語測試水平，為單招考試做好準備。
小學(xué)英語教育的思考論文篇十六
大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)著信息時代高度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時是21世紀即將掀起一場巨大的良好信息變動發(fā)展趨勢。從而實現(xiàn)小學(xué)英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學(xué)英語教育早日實現(xiàn)逐步走向現(xiàn)代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實施過程中不斷有效擴充基礎(chǔ)理論知識、提高教育實踐技術(shù)水平、滿足日益變化的崗位需要和個人職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合的英語教育活動。但目前黔東南小學(xué)教育硬件設(shè)施仍然長期處于簡陋教育實踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長期匱乏。
1。教師整體素質(zhì)能力偏低。由于該地處于我國西南部比較偏遠山區(qū)和地理位置比較偏遠，從而導(dǎo)致優(yōu)秀小學(xué)英語教師專業(yè)人才長期處于緊急需求現(xiàn)象，進一步出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)歷程度出現(xiàn)參差不齊，特別在黔東南農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師許多都處于中?；虼髮W(xué)歷，一部份教師甚至出現(xiàn)在職多年才獲取相應(yīng)的崗位學(xué)歷證書。由于黔東南小學(xué)教育長期實行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，致使小學(xué)教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導(dǎo)致教師在英語聽說能力產(chǎn)生嚴重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進行加強培訓(xùn)來不斷地提高自身的教學(xué)交流能力。
2。英語理論水平低。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔東南地區(qū)在實施英語教學(xué)過程中只簡單地注重語法，而沒有更加有效地聯(lián)想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯(lián)系，加上黔東南小學(xué)英語教師對西方文化知識了解和理解更少，從而在教學(xué)過程中難以融入西方相關(guān)知識背景文化。目前黔東南英語教師長期應(yīng)用于傳統(tǒng)的`教學(xué)方法，同時常常忽視西方英語教學(xué)理論和科學(xué)方法；有時偶爾在媒體中學(xué)到新穎的詞匯知識，但難以落實在具體的教學(xué)案例中，只能利用媒體播放器再次讓學(xué)生模糊地認知；許多英語教師對西方英語教學(xué)新方法產(chǎn)生模糊性去認知，甚至認為新理念沒有實際的針對性，因此，該地許多英語教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并沒有積極主動地吸收當今時代的教學(xué)新方法。
3。缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓(xùn)專家指出，通過教學(xué)理論和教學(xué)實踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設(shè)計更加注重外語教師適應(yīng)教學(xué)的動態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)成良性循環(huán)的理論者和實踐者的有機統(tǒng)一。然而，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)主要任務(wù)長期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識理論缺乏一套科學(xué)體系指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教育科研實踐難以落實到教育課程設(shè)置。
1。加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)是一種當今時代的現(xiàn)代化教學(xué)方式，這有利于教師進行良好教學(xué)培訓(xùn)戰(zhàn)略，不斷享受互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富的教育資源，有時在網(wǎng)絡(luò)平臺還能與西方英語教師進行一對一的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐。互聯(lián)網(wǎng)信息具有超強大信號網(wǎng)絡(luò)，且不受任何地形的影響，有些學(xué)?；蛐W(xué)教師與西方英語教學(xué)機構(gòu)或個人英語教師既有密切聯(lián)系，這樣可以減少學(xué)校對教師大量投資培訓(xùn)成本，同時可以快速地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識及教學(xué)實踐途徑。
2。強化培訓(xùn)體系。由于該地學(xué)校的教學(xué)任務(wù)過于繁瑣，從而導(dǎo)致英語教師難以用心進入教學(xué)培訓(xùn)體系，甚至有些英語教師對培訓(xùn)即將產(chǎn)生極為深度地反感心里；因此該地學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容有效地制定出英語教育培訓(xùn)目標、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中主要采取教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐體驗之間有機結(jié)合起來，這體突出時效性的教育培訓(xùn)科學(xué)體系，這種培訓(xùn)體系在教育實踐過程中體現(xiàn)該地學(xué)校的具體英語教育個性化，并且深入研究該地學(xué)校的教育個性化，能夠讓英語教師真正體驗到通過教育培訓(xùn)極大地提升英語教育綜合水平。
3。增強教師隊伍建設(shè)。加強該地教師樹立科學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念和教學(xué)知識理念有第9期機統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質(zhì)；自我學(xué)習(xí)具有十分明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，由于每個教師具有不同的興趣愛好以及個性特質(zhì)，從而產(chǎn)生不同的自我學(xué)習(xí)方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個長期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標，隨著我國知識、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對小學(xué)英語教育知識的重要性，同時教師自我學(xué)習(xí)理念不斷地進入擴大和深化知識領(lǐng)域，這體現(xiàn)著該地學(xué)校對小學(xué)英語教育達到了前所未有的高度重視。
四、總結(jié)。
本文基于黔東南小學(xué)英語教育要素研究，從而進一步分析小學(xué)英語教育存在問題和教育策略等做出小學(xué)英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學(xué)英語教育理論知識，還能在實施教育過程中充分發(fā)揮理論知識與實踐行為有機結(jié)合，因此，加強黔東南小學(xué)英語教育要素的科學(xué)性分析有助于實現(xiàn)黔東南小學(xué)英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十七
1研究對象。
本文以茂名市茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為研究對象對其進行研究，初級中學(xué)10所，高中學(xué)校（含完全中學(xué)）3所。
2研究方法。
1文獻資料法。
根據(jù)本課題的研究需求，查閱了大量有關(guān)如何有效推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展戰(zhàn)略性研究的相關(guān)期刊、教材等等。這些資料的查找和利用是為了給本文的研究提供切實有效的理論基礎(chǔ)，為分析如何有效推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的戰(zhàn)略打下堅實有效的基礎(chǔ)。
2訪問調(diào)查法。
對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師以及學(xué)生進行訪問調(diào)查，獲取到一線師生調(diào)查訪問的相關(guān)資料，為研究農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向提供了一定的數(shù)據(jù)支持。另外，對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)進行實地考察，對農(nóng)村校園足球當前的運作情況、足球教師的教學(xué)水平、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練狀態(tài)，等等，進行切實有效的調(diào)查，為研究提供更多的資料和數(shù)據(jù)。
3訪談法。
利用非結(jié)構(gòu)訪談的方法對茂南區(qū)掌握體育教育方面的負責人進行采訪，對當前茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的實際情況進行了解，對負責人的態(tài)度以及日后針對現(xiàn)在這種形勢所要采取的措施進行了解。對茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展工程的理念、思路以及運作過程進行實地考察和了解，為有效推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展提供切實有效的依據(jù)。
2農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展現(xiàn)狀分析。
1農(nóng)村中學(xué)足球場地和器材不足。
良好的場地設(shè)施以及充足的訓(xùn)練器材是保證農(nóng)村中學(xué)足球活動質(zhì)量以及吸引學(xué)生主動參與的重要保障之一，對農(nóng)村中學(xué)校園足球活動的開展來說，有非常重要的影響和作用。但是當前農(nóng)村中學(xué)的足球場地和器材嚴重不足，足球數(shù)量也比較少，根本滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校和教師并沒有將足球重視起來，無論是在教育方面也好，還是在實際足球訓(xùn)練方面也好，基本上都是以一種“形式化”的方式來進行教學(xué)。這樣不僅學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)興趣，而且不能夠保證農(nóng)村中學(xué)足球的整體發(fā)展。茂南區(qū)的足球場地和器材嚴重不足，平均10所中小學(xué)只有2個足球場，并且足球的數(shù)量也遠遠滿足不了一人一球的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。足球基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村校園足球活動開展的基本保障，如果足球場地和器材供應(yīng)不足，不能夠滿足學(xué)生的需求，那么對于農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展來說，其自身很容易造成發(fā)展阻礙。
2教練員、裁判員以及學(xué)生情況。
當前，雖然我國已經(jīng)全面加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村經(jīng)濟仍然處于比較落后的狀態(tài)，所以很多教師都不愿意在農(nóng)村任教，特別是足球教練員或者是裁判員。當前，農(nóng)村中學(xué)校園的足球教練員嚴重不足，缺少專業(yè)人士，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展不起來的重要原因之一。教師是足球活動過程的設(shè)計者和組織者，也是學(xué)生的'教育者和指導(dǎo)者。只有保證茂南區(qū)的師資力量與學(xué)生的實際求學(xué)量相符合，才能夠保證滿足校園足球開展的需求。裁判員是足球運動的重要組成部分之一，優(yōu)秀的足球裁判在比賽中能夠激發(fā)學(xué)生對于足球的熱愛，傳播正確的足球理念，是提高足球運動機能以及戰(zhàn)術(shù)的基本保障。當前，茂南市中學(xué)足球教學(xué)師資力量薄弱，僅有體育專業(yè)教師108人，足球教師10人、裁判員4人，并且部分裁判員以及教練員普遍專業(yè)水平也不是很高，大部分裁判員基本上都是本、?？茖W(xué)歷，茂名市整體裁判知識結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。
除此之外，學(xué)生和家長的態(tài)度也影響著農(nóng)村足球教學(xué)的發(fā)展，在家長方面，很多家長都認為足球并不是一條很好的出路，不是孩子未來的希望，學(xué)習(xí)足球只會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，所以不支持孩子學(xué)習(xí)足球。而在學(xué)生方面，參與學(xué)習(xí)的熱情都不是很高，尤其是女生，在學(xué)習(xí)足球，尤其是進行足球比賽的過程中，不愿意奔跑勞累，同時也擔心自身因為摔倒和被球擊打到而受傷等原因，不愿意學(xué)習(xí)足球。
3結(jié)果與分析。
1設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ椯Y金、加大場地、器材的建設(shè)。
為了從根本推進農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，需要根據(jù)茂南區(qū)的實際情況，設(shè)立農(nóng)村校園足球?qū)ｍ椯Y金，同時，加大足球場地和足球器材的建設(shè)。專項資金主要是用于扶持農(nóng)村校園足球活動方面以及特色學(xué)校的發(fā)展，其中包括一些足球競賽、友誼賽、運動員保險、師資培訓(xùn)以及外聘教練員的費用，等等。另外，專項資金當中還需要留出一部分資金用于農(nóng)村校園足球的整體發(fā)展。在當局部門的引導(dǎo)和作用下，鼓勵社會資本或者是一些社會力量進入到校園足球發(fā)展領(lǐng)域當中，幫助農(nóng)村校園建設(shè)足球場地，開展各種類型的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠逐漸意識到足球項目的重要性和必要性，讓體育教師也能夠看到農(nóng)村中學(xué)未來良好的發(fā)展趨勢。
2加強對校園足球教練員和訓(xùn)練員的培訓(xùn)，端正家長和學(xué)生的態(tài)度。
為了從根本上保證推進農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，要保證加強對校園足球教練員以及訓(xùn)練員的整體培訓(xùn)力度。農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展，離不開高水平、高層次的足球教師和相關(guān)教練員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以，加強茂南區(qū)體育教師隊伍的建設(shè)以及強化教師自身的技能速度，是推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的重要策略性措施之一。在培養(yǎng)足球教練員和訓(xùn)練員時，可以利用多種方式方法來進行，提高體育教師自身的足球教學(xué)技能和訓(xùn)練水平，要保證校園足球教師以及訓(xùn)練員持證上崗，保證教師的規(guī)范化聘請制度。茂南區(qū)可以組織足球教師參與培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的教師由省教育廳以及省體育局聯(lián)合頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢特點，將其合理安排在各個中學(xué)當中。盡可能保證茂南區(qū)每一所中學(xué)都能夠有一名“校園足球活動指導(dǎo)教師”、或者是“校園足球訓(xùn)練員”合格證的足球教練，這樣不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識到農(nóng)村中學(xué)對足球發(fā)展的重視，而且能夠強化教師自身的意識和能力，共同為推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展做出貢獻。
另外，為了促進足球教學(xué)的順利進行，還應(yīng)該端正家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長方面，作為家長，不應(yīng)該限制學(xué)生自身的發(fā)展，如果孩子喜歡足球，就應(yīng)該鼓勵孩子去學(xué)習(xí)、去鍛煉，而不應(yīng)該加以阻止，足球是一項競技運動，其不僅能夠鍛煉孩子的身體，讓孩子擁有健康的體魄，健康成長；同時，在足球?qū)W習(xí)和比賽中，也能夠?qū)W(xué)生的競爭意識、團隊精神以及抗挫能力進行鍛煉，有助于孩子全方面成長。學(xué)生方面，尤其是女學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該擔心勞累和受傷問題，首先，應(yīng)該對教師的教學(xué)方法有信心，其會對學(xué)生形成良好的保護；其次，要學(xué)會面對困難不退縮的精神，人生處處有磨難，如果現(xiàn)在面對足球的學(xué)習(xí)便退縮，以后也很難養(yǎng)成抗壓能力和抗挫精神，不利于自身的成長。
4結(jié)束語。
綜上所述，茂南區(qū)農(nóng)村中學(xué)足球仍然有非常大的發(fā)展空間。推進農(nóng)村中學(xué)足球發(fā)展的相關(guān)策略性措施是一項巨大、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，校園足球策略的構(gòu)想要想逐步實現(xiàn)，需要一個長期堅持的過程，要與時俱進，在發(fā)展制度、計劃、賽制、理念體系方面不斷深入，從根本上推進農(nóng)村中學(xué)足球的發(fā)展。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十八
小學(xué)自然課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才的要求。”但是，由于人們對其重要性的認識不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠，而未能發(fā)揮教學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。為了解決這個問題，近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設(shè)自然課的教學(xué)研究與實驗。實驗的效果表明：開設(shè)自然課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)上取得了可喜的成績。
一、實驗的基本作法。
調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實驗教師充分利用這些有利條件。
（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。
自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動手建設(shè)、管理生物園。其作用是：
1.生物園能為教學(xué)提供觀察實驗的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動物，為課堂教學(xué)提供豐富的.、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。
2.生物園是學(xué)生進行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，學(xué)習(xí)自然知識，這一問題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實踐中學(xué)知識，學(xué)技能。
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小學(xué)英語教育的思考論文篇十九
教職工檔案管理是教育部門非常重要的一項工作，直接反映了本區(qū)域的師資力量和教育水平，也是教師管理、調(diào)動的依據(jù)。將信息技術(shù)引入教職工的檔案管理工作當中，可以有效提升檔案管理工作的效率和質(zhì)量，保證檔案信息的安全。
一、中小學(xué)教職工檔案信息化的意義。
首先，可以明顯提升檔案管理的工作效率。檔案信息的收集、整理、保存、分析的每一個環(huán)節(jié)都需要耗費大量的時間和精力，實現(xiàn)檔案信息化管理之后，只需要認真做好信息錄入這一環(huán)節(jié)，就可以實現(xiàn)反復(fù)多次利用，電腦會自動對錄入的信息進行整理，工作人員只需要輸入自己的篩選需求，就可以迅速找到需要的資料，大大節(jié)約了檔案管理的時間，明顯提高了工作效率[1]；其次，實現(xiàn)檔案管理信息化能有效預(yù)防傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案遺失的情況，也能避免紙質(zhì)檔案長時間存放字跡不清的現(xiàn)象；再其次，可以實現(xiàn)檔案信息的共享。實現(xiàn)教職工檔案管理信息化之后，無論是教師個人還是相關(guān)上級部門領(lǐng)導(dǎo)都可以利用網(wǎng)絡(luò)對教職工的檔案進行檢索和查詢，為教職工的升遷調(diào)動等提供依據(jù)。最后，還可以有效節(jié)約資源。傳統(tǒng)檔案館管理方式大多以紙質(zhì)資料為主，會耗費大量的紙張，不環(huán)保且占用大量存儲空間，實現(xiàn)檔案信息化管理之后，僅需要一臺電腦就可以實現(xiàn)檔案管理工作，節(jié)約了資源和成本。
(一)管理混亂，影響效率。
當前，中小學(xué)教職工的檔案信息按照其類型分屬于多個職能部門管理，教學(xué)檔案歸學(xué)校管理、人事檔案歸教育部門管理，科研檔案歸科研部門管理，還有很多資料由教師所在的年級進行管理，總體來說教職工的檔案管理非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性，沒有一個主管部門或者檔案共享平臺，導(dǎo)致教職工的`檔案零散、不完整，也存在個人不正當竊取教職工信息的行為，嚴重影響了教職工檔案管理的效率和質(zhì)量。
(二)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識。
很多學(xué)校和教育部門在進行教職工檔案信息化建設(shè)的工程中，往往忽視檔案的安全管理問題，不重視防火墻或者殺毒軟件的安裝，給了不法分子可乘之機，很多教職工的檔案信息時有被竊取，給學(xué)校和教育部門乃至社會造成了巨大的損失。
(三)檔案管理人員信息化水平較低。
雖然已經(jīng)對教育部門和各個學(xué)校的檔案管理人員進行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是由于檔案管理人員學(xué)歷層次低、專業(yè)程度不高等原因，存在著檔案管理信息化水平較低的情況，嚴重阻礙了中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的進程[2]。
(四)忽視紙質(zhì)檔案保存工作。
實現(xiàn)檔案信息化之后，只需要做好電子檔案就可以了，忽視了紙質(zhì)檔案的用途，導(dǎo)致教職工檔案資料的不完整。
三、福建省寧德市古田縣教育局教職工檔案信息化建設(shè)實踐及啟示。
(一)福建省寧德市古田縣教育局教職工信息化建設(shè)實踐。
該縣共有中小學(xué)教職工3894人，再加上離退休的教師，共有個人檔案和專業(yè)技術(shù)檔案5600卷，檔案信息量非常大，檔案信息的收集、整理、儲存和開發(fā)等工作非常繁瑣，需要耗費大量的精力，而且容易出現(xiàn)資料丟失損壞等問題。因此，福建省寧德市古田縣教育局進行了檔案管理的信息化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容和步驟如下：首先，建立了中小學(xué)教職工檔案信息數(shù)據(jù)庫，將現(xiàn)有的檔案資料掃描或者錄入數(shù)據(jù)庫當中，并進行分級編號。其次，與學(xué)校加強聯(lián)系，要求各學(xué)校持續(xù)做好信息的收集和錄入工作。之前教職工的檔案信息通常由學(xué)校移交紙質(zhì)文檔，現(xiàn)在要求各學(xué)校要建立電子檔案室，對教職工的檔案信息及時錄入系統(tǒng)，同時將紙質(zhì)檔案和電子檔案提交教育局，由教育局工作人員對檔案信息進行審核。再其次，做好電子檔案信息的整理與保存工作，工作人員每個月對數(shù)據(jù)庫當中的檔案信息進行整理歸檔，并將整理完成的電子檔案信息保存到光盤、硬盤等存儲設(shè)備上，避免電子資料的遺失；同時，在各個學(xué)校大力推廣檔案管理軟件，由于種種原因，各個學(xué)校之間錄入檔案信息依賴的軟硬件平臺有所區(qū)別，這就造成了教育部門與學(xué)校進行檔案移交困難，因此古田縣教育局大力倡導(dǎo)各個學(xué)校使用同一套軟件，確保了教職工檔案管理信息化建設(shè)工作的順利開展。最后，對相關(guān)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的整體素質(zhì)。
第一，建立健全檔案管理體制，由教育部門統(tǒng)籌負責。中小學(xué)教職工檔案涉及到人事檔案、業(yè)務(wù)檔案、科研檔案等多項內(nèi)容，檔案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、開發(fā)等多個環(huán)節(jié)，是一項非常龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教職工檔案信息化建設(shè)還關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等，因此只有建立一套完善的管理體制，才能讓教職工的檔案信息化建設(shè)工作步入正軌。針對當前存在的教職工檔案管理混亂問題，應(yīng)當由教育部門牽頭，進行統(tǒng)籌管理，形成教育部門負責檔案信息管理、審核，學(xué)校負責檔案信息收集、錄入的工作模式，解決檔案管理的混亂現(xiàn)狀，避免信息不完整、不安全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第二，重視檔案安全保密工作。在實際工作當中，要對教職工的檔案進行認真研究，對各類檔案進行密級界定，并對其進行加密，在數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限上也要進行加密，不同層級的人員看到的檔案信息應(yīng)該與其職級相一致，正確處理好檔案信息保密與利用關(guān)系。同時，還要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行清理，安裝防護軟件，避免檔案資料被竊??；此外，還要注意保存環(huán)境和方式，注意電腦及相關(guān)設(shè)備的防潮、防毒[3]。
第三，對檔案管理人員進行持續(xù)培訓(xùn)。檔案管理人員的專業(yè)技能和素養(yǎng)是確保中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)工作順利開展的基礎(chǔ)，因此必須要有一支專業(yè)檔案管理隊伍作為支撐。除了要求檔案信息管理人員自學(xué)外，教育主管部門也要對其進行持續(xù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。
第四，妥善處理好紙質(zhì)檔案與電子檔案的關(guān)系。中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的目的在于實現(xiàn)檔案信息的易于管理性、安全性和共享性，但是并不能因此就否認紙質(zhì)檔案的價值。紙質(zhì)檔案作為最原始的資料，具有不可復(fù)制性、真實性、準確性等意義，是檔案信息管理不可忽視的、不可放棄的重要手段，在實際工作當中，應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來，互為補充，并做好原始紙質(zhì)檔案的保存工作和電子檔案的更新工作，將二者進行合理的銜接?？傊行W(xué)教職工檔案信息化建設(shè)是我國檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢和客觀需要，也是教育部門和學(xué)校不斷完善自身的重要舉措，對于檔案管理的效率、質(zhì)量和安全等方面都具有非常重要的意義，也對檔案管理工作提出了更高的要求，教育部門和各個學(xué)校要做好準備迎接這一機遇和挑戰(zhàn)。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17261809.html】
