棒球運(yùn)動在美國享有廣泛的人氣和影響力?？偨Y(jié)時應(yīng)該如何運(yùn)用具體的例子和實(shí)證資料？以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個幸福的人生。
三年級簡單的組合說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼圖活動，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。
2、在自主探索的活動中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題，同時通過各活動培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在探索活動中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會找出計(jì)算每個小圖形所需的條件。
難點(diǎn)：選擇有效的方法解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是在學(xué)生原有的求基本圖形面積基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究組合圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計(jì)時主要是讓學(xué)生自主探索，在實(shí)際生活情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,先把基本圖形拼成組合圖形，再獨(dú)立找出計(jì)算時所需要的條件，進(jìn)一步體會、掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法進(jìn)行計(jì)算，從而解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊。
學(xué)生落座后。
學(xué)生介紹：這個圖案是由xxxxx拼成的。
師：這幾幅作品有什么共同的特點(diǎn)呢？（kj出現(xiàn)拼出的圖形）。
生1：都有三角形。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)，還有呢？
生2：都是拼成的。
師：還有嗎？
生3：都是以前學(xué)過的圖形拼成的。
生：都是用以前學(xué)過的基本圖形拼成的，
師：說的真好，真是一個善于觀察的孩子！
師：像這樣，由幾個簡單的基本圖形拼成的圖形，我們就叫它組合圖形。（顯示只有線條的圖形）。
出示課題：組合圖形。
問學(xué)生：這是什么圖形？（組合圖形）為什么？（它是由幾個簡單的基本圖形拼成的）真是個聰明的孩子！誰能說說，這個組合圖形是由哪幾個基本圖形拼成的？（學(xué)生回答后，點(diǎn)擊課件顯示虛線）。
師：這個組合圖形的面積有多大？你會求嗎？說說你的想法？
生：就是把那幾個基本圖形的面積加起來。
師：好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)（補(bǔ)充課題：）組合圖形的面積。
二、新授。
出示房屋的圖片，再出示側(cè)面墻。
生：房子的側(cè)面。
師：老師要粉刷這面墻，要買多少涂料？需要知道什么呢？
生：需要知道這個組合圖形的面積，
師：這個組合圖形是由一個三角形和一個長方形組合而成的。求墻壁的面積就是把三角形面積和長方形面積相加。
師：要求它的面積，我們需要知道什么條件？
生：回答。
有的說測量所有的邊，有的說不用全測量。
（預(yù)設(shè)）師：哪些數(shù)據(jù)我們必須測量，哪些是沒有必要的？
師：三角形的底為什么不測量呢。
師：他說的你同意嗎，誰再來說說。
師：看來在解決問題時，只有善于思考，才能找到更簡潔的辦法。
師：根據(jù)同學(xué)們的討論，老師已經(jīng)把數(shù)據(jù)測量出來了，請你計(jì)算出這面墻的面積（學(xué)生獨(dú)立完成）。
師：誰愿意來匯報匯報。
（讓學(xué)生利用投影）說出計(jì)算過程，并給予評價，強(qiáng)調(diào)注意單位名稱和答題。
生：計(jì)算一下客廳的面積就可以了。
師：那就請同學(xué)們在練習(xí)紙上畫一畫，再算一算吧。
學(xué)生匯報。
師問：哪個小組愿意匯報？
1、生：我們是將這個組合圖形分成兩個長方形。
生：因?yàn)檫@個圖形不能直接求它的面積，只有把它轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的平面圖形才能計(jì)算它的面積。
師：真會動腦筋?。ㄖ刚n件）是的，當(dāng)不能直接求一個組合圖形面積時，可以將它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的基本圖形來計(jì)算。（板書：轉(zhuǎn)化。）。
師：還有誰想到這種方法了。你們真是跟老師心有靈犀，老師也想到了這種方法。（貼）。
還有其他方法你想說說嗎。
2、生：我是在這個組合圖形的右上角補(bǔ)上一個正方形，使它變成一個大長方形。
生：我也是認(rèn)為不能直接求這個組合圖形的面積，所以先把它轉(zhuǎn)化成長方形，再減去補(bǔ)上的小正方形的面積就是組合圖形的面積。
師：剪掉的是正方形嗎？你怎么知道的？
師：這位同學(xué)考慮問題很周全！他想到了這種方法，
還有其他想法嗎？
3、生：我的方法是將這個組合圖形分成一個長方形和一個正方形。
師：這也是一個很好的想法，還有不一樣的方法嗎？
4、生：我的方法是將這個組合圖形分成兩個梯形。
師：這個主意非常好？哪個小組還想還有補(bǔ)充？
5、生：我們小組同學(xué)把這個組合圖形分成了2個長方形和一個正方形。、
6、生：我們把這個組合圖形分成了2個三角形和一個梯形。
師：在能分出兩個基本圖形就能夠求出組合圖形面積的情況下，還有必要分第三個嗎？
大家真是善于動腦的孩子，還哪個小組想?yún)R報？
7、生：我們的方法是把這個組合圖形剪開，把它拼成一個長方形。
師：你是怎么知道把上面的小長方形剪下來，移到右邊就正好能拼成一個大的長方形呢?
師：這也是一種好方法，（邊說邊剪，貼到黑板上）。
學(xué)生說理由。
生：哪幾個哪幾個是一類，（把同一類的放到一起，）。
師：同學(xué)們把這些歸為了一類，那我們把這樣的方法叫做分割法。
三年級簡單的組合說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識組合圖形，初步掌握用分解發(fā)和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。
2、能綜合運(yùn)用平面圖性積計(jì)算的知識，培養(yǎng)分析。綜合的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法。
1、通過拼一拼。找一找的過程，體會各種圖案之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道生活中各種物體的組合規(guī)律。
2、培養(yǎng)動手操作能力，合作交流能力和空間想象能力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中美麗圖案的組合規(guī)律，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美觀念和熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步掌握組合圖形面積的`計(jì)算方法。正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，并能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)題卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固基礎(chǔ)。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基本的平面圖形？
2、他們的面積計(jì)算公式分別是什么？（請學(xué)生說一說）。
3、計(jì)算下面各圖形的面積。（出示所學(xué)過的圖形）。
師：這些單個的圖形稱之為簡單的基本圖形。
師：在我門的生活中，有許多物體的表面是由這些簡單的圖形組合而成的，我們稱之為組合圖形。同學(xué)們，仔細(xì)觀擦一下我們的教室，看一看哪些地方有組合圖形。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究。
師：同學(xué)們，我們剛才觀察了教室內(nèi)的組合圖形，在我們的課本上也有幾副美麗的圖案，我們一起來看一看。
1、同學(xué)們閱讀課本。
2、同桌交流圖案的組成。
3、小組和作，拼一拼，講一講所拼圖形的組成。
4、用自己的話說一說什么是組和圖形？
三、合作探究。
1、出示例題4的圖。
師：這是一間房子側(cè)面墻的形狀，它是什么圖形？怎樣求它的面積？先獨(dú)立想一想再小組交流。提示。
（2）求它的面積就是求哪幾個圖形的面積？
（3）要求它們的面積需要什么條件？
（4）教師給出條件，試求出它的面積。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報結(jié)果。
（1）把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。分別算出它們的面積，再想加。
（2）把組合圖形分成兩個完全一樣的梯形，先算出一個梯形的面積，再乘以2。
（3）仔細(xì)閱讀課本，補(bǔ)充完整。
總結(jié)：在計(jì)算組合圖形的面積時，先把組合圖形分成易學(xué)過的簡單徒刑，然后分別求出他們的面積在相加。
四、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)二十二第一、二題。
教師出示相關(guān)的圖形，請同學(xué)說說她是由那幾種圖形組成的。（學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)并講解）。
2、發(fā)放練習(xí)卡片給學(xué)生做一做。
說方法：長方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請學(xué)生上黑板演示計(jì)算過程。教師小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，可見求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。
3、你能用幾種方法計(jì)算下圖的面積。
五、課堂小結(jié)。
1、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
2、教師總結(jié)：組合圖形在我們的生活中處處可見，應(yīng)用廣泛。只要我們細(xì)心觀察，多動腦筋，就會掌握方法。
板書設(shè)計(jì)：
組合圖形的面積。
幾個簡單圖形組合而成。
（根據(jù)已知條件相加或相減）。
方法：分割法或添補(bǔ)法。
三年級簡單的組合說課稿篇三
對于學(xué)習(xí)來說，人的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度，讓學(xué)生做課堂的主人。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造民主、和諧、和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，讓每個學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
《排列與組合》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。在教學(xué)中，我運(yùn)用開放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主角。
片斷與反思。
（片斷一）。
生1：我猜有5個。
生2：我猜有8個。……。
師：到底有幾個兩位數(shù)呢？請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。
學(xué)生活動教師巡視。（學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。）。
生1：我寫的數(shù)有12、21、13、32、23。
生2：我寫的數(shù)有12、31、23、21、23、32。
生3：我寫的數(shù)有12、13、21、23、31、32。
學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
學(xué)生匯報：
生1：先寫出1在十位上的有12、13；再寫出2在十位上的有21、23；再寫出3在十位上的有31、32。
生2：用數(shù)字1、2能寫出12、21；用數(shù)字2、3能寫出23、32；用數(shù)字1、3能寫出13、31。
生3：先寫出個位是1的有21、31；再寫出2在個位上的有12、32；再寫出3在個位上的有13、23，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《讓學(xué)生做課堂的主人》。
（引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。）。
（反思）。
排列與組合是學(xué)生新接觸的知識領(lǐng)域。在開課時用學(xué)生感興趣的'童話故事引入，易激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動的參與到活動中來。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生都能大膽的說出自己的見解、方法，也訓(xùn)練了說話能力。
（片斷二）。
故事引入。
學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組交流，并3人一組親身實(shí)踐一下。
匯報思考的過程。
小組1：我們這一組中，我和另外兩人各握了一次，他們兩人握了一次，一共是3次。
小組2：我們這一組依次按順序握手，也是握了3次。
生：用3個數(shù)字能寫出6個兩位數(shù)。
生：3只小動物每兩人握一次手共握3次。
生：排數(shù)時有順序，順序不同數(shù)就不同。而握手就只是兩個人，不管順序。
（引導(dǎo)學(xué)生明確排列與順序有關(guān)而組合與順序無關(guān)。）。
師：小狗要參加學(xué)校的時裝表演，媽媽為它準(zhǔn)備了4件衣服（課件出示2件上衣、2件褲子的圖片），請你幫小狗設(shè)計(jì)一下共有多少種穿法。如果需要的話可以用學(xué)具擺一擺。
學(xué)生交流想法。（略）。
（反思）。
通過比較，明確排列與組合兩種問題的同與不同，便于建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，安排用同一條故事主線貫穿整節(jié)課的始終，以問題串的形式展開全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為小狗穿衣服的練習(xí)，學(xué)生能自主的選擇方法進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)積累了一些搭配衣服，購物花錢的知識經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生樂于參與。借助生活經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，課堂中學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決了身邊的問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，同時使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，他們的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
三年級簡單的組合說課稿篇四
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益非淺。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學(xué)生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認(rèn)為主要有以有幾個亮點(diǎn)。
在教學(xué)中王老師時刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點(diǎn)。不僅在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點(diǎn)，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計(jì)中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜次數(shù)，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀化。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運(yùn)用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實(shí)際生活相似的活動情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗(yàn)證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字?jǐn)[出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強(qiáng)調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，老師抽取的`三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
三年級簡單的組合說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識組合圖形，會把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出面積。
2、會應(yīng)用基本圖形面積公式求其面積之和或差來計(jì)算組合圖形的面積。
3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握組合圖面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生用小卷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，
復(fù)習(xí)五種基本圖形的面積。
師：先請大家想想，我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？（學(xué)生回答：長方形、正方形、三角表、梯形、平行四邊表）。
師：學(xué)過了這么多的平面圖形那么你們能列出求出這些圖形的面積的式子？（教師課件出示圖形和數(shù)據(jù)，學(xué)生利用公式求出各個圖形的面積，可以只列式）。
目的：通過對這幾個練習(xí)，幫助學(xué)生回憶這幾種基本圖形的計(jì)算公式，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、認(rèn)識組合圖形。
1、感受組合圖形。
（課件出示幾個簡單的組合圖形如：小船、小松樹等，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察）。
師：誰能說拼成的是什么圖形？都是由哪些基本圖形組成的？（讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自由的回答）。
生1：像小船，是由梯形我三角形組成的。
生2：像小松樹，是由三角形，梯形和長方形組成的。
2、教學(xué)組合圖形。
師：像這樣的圖形它們有一個共同的名子叫：組合圖形（學(xué)生回答也可）。
師：那位同學(xué)過給大家說一說你是怎樣理解，什么樣的圖形是組合圖形呢？（生：自由回答）。
教師加以引導(dǎo)和歸納。并課件顯示：由幾個簡單圖形組成的圖形叫組合圖形。
（板書：組合圖形：）。
3、找一找我們身邊的哪些地方有組合圖形？
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么是組合圖形，你們找一找，想一想在我們的生活中哪些物體的表面有組合圖形？（學(xué)生自由回答）。
（教室里的窗戶、地面、講臺等生活中的：房子、玩具、家俱等）。
三年級簡單的組合說課稿篇六
共4課時總第61課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動，了解有關(guān)兩兩組合的知識。學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動呢？
3、四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。
4、導(dǎo)入板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
師：xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊(duì)每兩個隊(duì)踢一場球，一共要踢多少場？
1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
3、學(xué)生匯報。匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
4、然后在相互探討、補(bǔ)充。力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。
5、師生共同小結(jié)：
a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。
b、把巴、土、中、哥個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。
c、把巴、土、中、哥四個國家擺在一直線上用連線的方法求出場數(shù)。
6、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
（1）進(jìn)行禮儀教育。
（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示，回答問題。
2、獨(dú)立完成課本114頁“做一做”，然后集體交流。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
三年級簡單的組合說課稿篇七
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會排列的多種方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實(shí)情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。在教學(xué)中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運(yùn)動會貼號碼”的生活情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在教學(xué)中，張老師設(shè)計(jì)了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學(xué)生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊(duì)照相問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，還能把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
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三年級簡單的組合說課稿篇八
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版五年級上冊第五單元的第一課，是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。本節(jié)課古老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的能動性。下面我用有效教育的經(jīng)典性評價方式對這節(jié)課，從“三性”、“三動”進(jìn)行點(diǎn)評。
1.知識性本節(jié)課的關(guān)鍵知識點(diǎn)是對組合圖形進(jìn)行分割成基本的平面圖形。本節(jié)課我們看到古老師對此知識點(diǎn)的確定是正確的。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了知識點(diǎn)落實(shí)的梯度，老師先出示一個簡單的組合圖形，讓學(xué)生分成哪些的基本圖形，再讓學(xué)生求老師家客廳的面積，最后求隊(duì)旗的面積。使組合圖形的分割落實(shí)處，知識點(diǎn)的有效強(qiáng)化達(dá)到了數(shù)學(xué)課程的基本量7~12次。
2.個性第一方面本節(jié)課古老師對教材進(jìn)行了個性化的處理。精選挑選教材內(nèi)容，求客廳和隊(duì)旗組合圖形的面積。第二方面學(xué)生個性得到張揚(yáng)和表現(xiàn)，具體表現(xiàn)在，老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法。學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)。
3.創(chuàng)造性教師設(shè)計(jì)、組織的探究方式，由基本的.平面圖形入手，到平面圖形組合成組合圖形，組合圖形可以分割成哪些基本的圖形，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。
1.主動這節(jié)課古老師把主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)在出示組合圖形后，讓學(xué)生自己作主：你想解決什么問題？你用什么方法求？讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)生的特點(diǎn)。
2.互動一是師生互動，在分割圖形時，學(xué)生說，老師畫，師生共同合作完成，師生的互相約定等，二是生生互動，要節(jié)課，古老師安排了一次兩人組，同桌互改，給同桌畫笑臉，二次四人組，小組合作時，親和力好，能共同合作，做到了互相關(guān)注，注意傾聽小組成員的發(fā)言，堅(jiān)持把任務(wù)完成。小組的合作這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了平臺互動中倒置性平臺的特征。
3.能動由于老師教師設(shè)計(jì)、組織的探究方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖形的面積，大大提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課古老師盡可能地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把主動權(quán)放給學(xué)生，但老師只顧走自己的設(shè)計(jì)，沒有很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成，由此而生成的精彩的課堂被錯過了，如學(xué)生在展示各組的組合圖形分割時，沒有充分地引導(dǎo)，老師的主導(dǎo)作用在這里沒有得到充分的展示。
三年級簡單的組合說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁至第3頁例。
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位，知道1厘米實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。
2、在實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位，知道1厘米實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用刻度尺量物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說明：物體有長有短。
教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長？
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。
學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“量米”做單位。
二、新授。
1、教學(xué)例1(1)認(rèn)識米尺。
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。
三、練習(xí)。
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎？說明理由。(1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。(2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么本領(lǐng)？先讓個別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、填空。
(1)量較短的物體的長度可以用()作單位。(2)圖釘?shù)拈L大約是()厘米。
2、量一量。
(1)你的鉛筆長()厘米。(2)數(shù)學(xué)課本長()厘米。(3)你的筆盒長()厘米。教學(xué)反思：
三年級簡單的組合說課稿篇十
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基。
礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析。
三年級的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗(yàn)各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗(yàn)一下你們說的對不對。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）。
2、出示主題圖。
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）。
（二）探索新知。
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂。）。
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：
1、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12……。
對于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的智慧。）。
4、拓展練習(xí)1：
60÷340÷280÷4。
66÷346÷284÷4。
69÷348÷288÷4。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計(jì)算過程。
五、教學(xué)反思。
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補(bǔ)短。
三年級簡單的組合說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在自主探索活動中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備：a4紙基本圖形作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：老師第一次來到黃村小學(xué)，見到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個同學(xué)都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：
1、給學(xué)生發(fā)禮物。
2、復(fù)習(xí)各個平面圖形的面積公式。
（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）。
3、拼成自已喜歡的組合圖形。
請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。
4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。
（師：如果要求這個圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰來說一說？）。
5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計(jì)算方法。
二、探索交流，解決問題。
1、出示教材第88頁的情境圖。
師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。
2、想一想，估一估。
先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過的哪個圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）。
（若學(xué)生估不出來）師再引導(dǎo)：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。
3、自主探索，計(jì)算面積。
師：請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動筆畫一畫，算一算。
（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再引導(dǎo)）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計(jì)算。
（1）學(xué)生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）。
4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說說理由。（怎樣計(jì)算的？）。
5、（展示四種已計(jì)算的分法）再對前四種進(jìn)行分類。
（師：
分割法：
添補(bǔ)法：
割補(bǔ)法：
（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）。
板書：
1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。
2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。
3、分割后的圖形是否比較簡單易算。
師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再找出計(jì)算每個圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。
三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)。
師：通過解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。
2、講評完第一題后，操作第二題。
四、學(xué)生暢談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？
三年級簡單的組合說課稿篇十二
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生會算一位小數(shù)的.加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
（二）、探索交流，解決問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0.80.6=。
師：你為什么用加法計(jì)算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0.80.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計(jì)算的？
生匯報。
師板書：
元角。
0.8。
0.6。
1.4。
答：一共1.4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)算過程。
師：誰能完整地把計(jì)算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習(xí)。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計(jì)算。
展示，匯報。
3、教學(xué)例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯矗I哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1.2-0.6=。
師：你為什么用減法計(jì)算？
師：大家能不能也用豎式計(jì)算出來呢？
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計(jì)算過程說一說。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問題，解答。
展示，匯報。
師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報。
（三）、小結(jié)：
師：小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計(jì)算小數(shù)加法時，滿十進(jìn)一，在計(jì)算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對齊。
（四）、鞏固練習(xí)。
學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
（五）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級簡單的組合說課稿篇十三
情感、態(tài)度和價值觀：
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)體會優(yōu)化的思想教學(xué)難點(diǎn)尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。
二、探究新知。
教學(xué)例3。
1)出示情境圖片：
2)觀察圖，說說可以得到哪些信息?
學(xué)生討論。
3)可以有哪些卸貨的順序?每種方案總的等候時間是多少?
引導(dǎo)學(xué)生思考匯報。
4)找出最優(yōu)方案。
1、書后做一做。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：
補(bǔ)充練習(xí)。
個人修改。
為什么時間節(jié)約了?
教后反思：
教案。
第三課時。
課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、使學(xué)生初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的.應(yīng)用。2使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)體會優(yōu)化的思想教學(xué)難點(diǎn)尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備圖片教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了?這是為什么呢?
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
二、探究新知。
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格。
田忌。
本場勝哲。
第一場。
上等馬。
下等馬。
齊王。
第二場。
中等馬。
上等馬。
田忌。
第三場。
下等馬。
中等馬。
田忌。
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法?討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略?把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結(jié)果。
6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用?結(jié)合實(shí)際說一說。
數(shù)學(xué)游戲：1、兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。
說明游戲規(guī)則。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學(xué)日記個人修改。
像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
三年級簡單的組合說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。
3、進(jìn)一步體會平移的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：畫出平移后的圖形位置教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平移后圖形教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移。
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。
二、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
三、
1、認(rèn)真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點(diǎn)看黃色字體。
2、認(rèn)真看例4，思考：這四個圖形能一次移到圖（2）嗎？應(yīng)該怎樣移，有幾種移法？
四、先學(xué)。
師：看書時比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。開始看書自學(xué)。
（四）看一看。
學(xué)生看書自學(xué)。
（五）做一做。
練習(xí)六第3題。
要求：要看清題中黃色字體的要求。
1、指名板演。
2、生獨(dú)立完成。
五、后教。
（一）更正。
師：認(rèn)真觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）。
（二）討論。
1、認(rèn)為對的舉手，為什么？
師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強(qiáng)調(diào)：（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)）平移前，先要確定圖形中某一點(diǎn)的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。
2評正確率、板書。
3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學(xué)知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
練習(xí)六第4題。
三年級簡單的組合說課稿篇十五
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時，通過師生、生生間的`交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
三年級簡單的組合說課稿篇十六
本節(jié)課的教學(xué)中，付老師充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊的要求相同，教學(xué)時不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。
1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時付老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的`情境中，感受到條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，付老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
5、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說怎樣制作，只會浪費(fèi)掉一些時間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達(dá)到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
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