時(shí)間管理是有效的時(shí)間安排和合理分配的一種方法，它可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。使用簡(jiǎn)明扼要的語言，避免太過冗雜和復(fù)雜。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇一
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主的高職院校辦出特色的關(guān)鍵。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“陜鐵院”)始終把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革放在重要的位置來抓，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)改革等方面取得了一定成效。
高職教育實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能為主要目標(biāo)，在高職教育教學(xué)過程中，與理論教學(xué)體系相比，實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的獨(dú)立性，同時(shí)與之相輔相成。利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等，幫助學(xué)生掌握實(shí)際的工作能力、工作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
陜鐵院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成自己的實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式主要表現(xiàn)為:以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，通過強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練和專題實(shí)訓(xùn)，推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拓展校外實(shí)習(xí)(施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等)，深化校企合作，服務(wù)鐵路建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，培養(yǎng)大批專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線奠定人才基礎(chǔ)。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二
本文在分析水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上深入分析了當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問題，并積極探索了水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以提高水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
水利工程造價(jià)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價(jià)教學(xué)模式的影響，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中面臨著很多問題，需要高校及時(shí)解決。研究水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅能夠提高水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇三
2.1整合資源，集中投入，建好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院采取自籌自建、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建等多種途徑，擴(kuò)大融資渠道，逐年投入資金購買實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。學(xué)院擁有1mz的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓，340畝的測(cè)繪教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)基地，具有中央財(cái)政支持的建筑實(shí)訓(xùn)基地，建有土建類專業(yè)材料檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)基地、高速鐵路檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地、土建類專業(yè)測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)基地等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近百個(gè)，為學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的硬件基礎(chǔ)，基本覆蓋了學(xué)院的所有專業(yè)，滿足了課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要。
2.2依托行業(yè)，校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地陜鐵院與中國中鐵等大型央企延續(xù)了“同根共生、分而不離、氣脈相連、相存相依”的緊密合作辦學(xué)關(guān)系，一直是中國中鐵、中國鐵建穩(wěn)固的技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)基地。至目前為止，已經(jīng)有189個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院簽訂共建協(xié)議，并且這些基地運(yùn)行良好，同時(shí)有相應(yīng)的保障機(jī)制，其中大多為中國中鐵、中國鐵建等世界500強(qiáng)企業(yè)。
2.3提高實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。學(xué)院《專業(yè)教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉管理辦法(試行)》明確規(guī)定:新參加工作的專業(yè)教師必須到實(shí)訓(xùn)中心或?qū)W院相關(guān)職能部門見習(xí)一年;專業(yè)教師以五年為一個(gè)周期，五年內(nèi)必須有不少于3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。
自起，學(xué)院每年安排20名以上的青年教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)進(jìn)行至少半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，做到了“下一次現(xiàn)場(chǎng)，做一個(gè)項(xiàng)目;服務(wù)一個(gè)企業(yè)，鍛煉一批人才”。另外，學(xué)院還邀請(qǐng)高職教育專家來院對(duì)全院教師進(jìn)行職業(yè)教育課程體系開發(fā)與改革培訓(xùn)970人次。邀請(qǐng)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程體系開發(fā)專家來院舉辦青年教師教育教學(xué)能力專題培訓(xùn)2期，共計(jì)培訓(xùn)356人次。
2.4建立職業(yè)技能鑒定站，全面實(shí)施“雙證書”教育學(xué)院全面推行“雙證制”，要求學(xué)生在完成人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書，同時(shí)需要取得職業(yè)資格證書。學(xué)院建有勞動(dòng)和社會(huì)保障部的國家職業(yè)技能鑒定站、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)培訓(xùn)考試點(diǎn)和陜西省建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員等培訓(xùn)點(diǎn)、渭南市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，擁有18個(gè)職業(yè)工種的鑒定資格及陜西省建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員等培訓(xùn)資質(zhì)。同時(shí)作為面向全省的開放式職業(yè)技能培訓(xùn)基地和鑒定站所，為行業(yè)、地方累計(jì)開展職業(yè)資格鑒定1562人次，為中鐵一局、中鐵七局、中鐵二十局、鐵一院、廣州地鐵集團(tuán)公司等企業(yè)培訓(xùn)員工21251人次，為渭南地方培訓(xùn)1236人次。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇四
分析互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，闡述當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，從培育師資隊(duì)伍、構(gòu)建三大支撐平臺(tái)、采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，復(fù)雜的大數(shù)據(jù)要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高的專業(yè)綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必須修訂新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探索互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
一、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性。
(一)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下改革應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系以滿足相關(guān)部門的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，，我國統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整，將原來的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)拆分成現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等三個(gè)本科專業(yè)。全國各大院校隨后都相應(yīng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的修改。比如，許多高等院校增設(shè)了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘的技能與方法類課程，尤其增加了一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐類課程。但是，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系是層進(jìn)式的、系統(tǒng)的、多維的實(shí)踐體系，僅僅增加實(shí)踐類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(二)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長和數(shù)據(jù)類型多樣化等特點(diǎn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還停留在對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多情況需要針對(duì)總體進(jìn)行分析，而且數(shù)據(jù)具有復(fù)雜性與混雜性。這就要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式。具體而言，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一是計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘能力;二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復(fù)雜性能力;三是對(duì)不同類型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置直接關(guān)系到處理數(shù)據(jù)的實(shí)戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)方式能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
二、當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成。當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的一些問題，無法滿足培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求。具體如下：
(一)專業(yè)課程的設(shè)置重理論而輕應(yīng)用。專業(yè)課程是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)體系的支撐作用。長久以來，重理論而輕應(yīng)用的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，如即使會(huì)計(jì)算期望、方差、各種估計(jì)等，但卻不會(huì)利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比重偏低，且教學(xué)方式單一，學(xué)生參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不會(huì)用，無法將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)思想、分析、預(yù)測(cè)和決策等方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。
(二)專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過于單一。當(dāng)前的專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)課程如數(shù)據(jù)處理分析實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)軟件包設(shè)計(jì)等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對(duì)其他數(shù)據(jù)類型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)，挖掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能滿足不同類型數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。
(三)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的。當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐一般安排在大二，一部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)卣块T承接的農(nóng)業(yè)人口調(diào)查、人口普查和經(jīng)濟(jì)普查等社會(huì)性調(diào)查實(shí)踐。然而，大部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。此外，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)時(shí)間4周左右，學(xué)生往往剛有點(diǎn)頭緒，就要返回課堂。加之學(xué)生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生也沒什么約束力。所以社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的效果不佳。
當(dāng)前，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容較少，學(xué)生不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作全過程進(jìn)行跟蹤，實(shí)習(xí)時(shí)大多是觀摩學(xué)習(xí)，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計(jì)崗位、金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)崗位往往涉及企業(yè)機(jī)密，相關(guān)數(shù)據(jù)的'處理無法獲得，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的海量數(shù)據(jù)實(shí)際分析能力。
三、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的措施。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在上述問題的原因主要是缺乏具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍;缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺(tái);沒有采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)模塊設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。因此，可以從這三方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)培育互聯(lián)網(wǎng)融合背景下具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍。在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)者，建設(shè)計(jì)算機(jī)融合、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍尤其重要。具體措施如下：
1.鼓勵(lì)教師參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，如以輸送青年教師出國進(jìn)修等方式，拓寬教師的視野，走在互聯(lián)網(wǎng)思維的前列;在企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉青年師資隊(duì)伍，提高教師的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力;以項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉教師的計(jì)算機(jī)融合研究意識(shí)和技術(shù)開發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。
2.聘請(qǐng)業(yè)界統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員兼聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、市政智慧城市建設(shè)的企事業(yè)專家為學(xué)校兼職教授，邀請(qǐng)工程技術(shù)人員來校授課講座，為實(shí)踐教學(xué)提供人力資源保障。
3.青年教師積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國統(tǒng)計(jì)建模大賽和全國市場(chǎng)調(diào)查大賽賽題講評(píng)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生暑期學(xué)校培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)交流學(xué)習(xí)會(huì)議等，促進(jìn)青年教師成長，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系儲(chǔ)備實(shí)踐教學(xué)人才。
(二)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)融合背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)。具體如下：
1.融合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)巨量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計(jì)算技術(shù)才能應(yīng)對(duì)，只有將計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來，才能使統(tǒng)計(jì)思想在大數(shù)據(jù)分析中得到體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程如實(shí)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、應(yīng)用時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)軟件等，還應(yīng)開設(shè)如統(tǒng)計(jì)建模與r編程、excel與vba編程、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等具有統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合特色的系列專業(yè)課程，以及r編程、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等數(shù)據(jù)庫管理類、語言編程類、信息處理類統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
2.健全多樣化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建效果產(chǎn)生重要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，同時(shí)也為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報(bào)科研項(xiàng)目及承接校外課題的基礎(chǔ)。教師科研項(xiàng)目支持企事業(yè)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生得到訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于經(jīng)濟(jì)部門和金融行業(yè)必須時(shí)常進(jìn)行效益分析、風(fēng)險(xiǎn)分析以及市場(chǎng)滿意度調(diào)查分析，還應(yīng)該建立分專業(yè)模塊的實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)。如金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、商務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和電話調(diào)查訪問系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等。
3.多元化的畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門、市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。除與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查咨詢公司加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立長期信任的合作關(guān)系。此外，開發(fā)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如區(qū)統(tǒng)調(diào)隊(duì)專項(xiàng)調(diào)查、市統(tǒng)調(diào)隊(duì)專項(xiàng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)、金融綜合統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，可以有針對(duì)性地解決社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的的問題。
(三)分專業(yè)模塊，采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。凝練出具有鮮明計(jì)算機(jī)融合特色地專業(yè)方向如商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘、金融統(tǒng)計(jì)與金融險(xiǎn)管理。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的專業(yè)模塊，分別有針對(duì)性地實(shí)施分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理復(fù)雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重要手段。主要分四個(gè)層次：
1.演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的最低層、最基礎(chǔ)的部分，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐。通過教師講解、演示相關(guān)軟件的原理及操作，總結(jié)結(jié)論。
2.設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想，去設(shè)計(jì)他們想要做的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究，讓學(xué)生用在學(xué)校學(xué)到的分析方法和解決問題的思路去思考和分析近在身邊的社會(huì)問題，對(duì)親身經(jīng)歷的數(shù)據(jù)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)挖掘等能力。
3.綜合探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)工作和以一定的目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)分析來設(shè)定。分各專業(yè)模塊，對(duì)其理論課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、案例分析法和軟件技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的分析與數(shù)據(jù)處理實(shí)踐能力。
4.與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)層次。走向社會(huì)，生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，探究解決途徑。將前三個(gè)方面的鍛煉和實(shí)踐與具體的工作和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，以實(shí)習(xí)崗位的角色作為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適合時(shí)代需求的應(yīng)用創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的重要使命。只有重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的的師資隊(duì)伍，構(gòu)建應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，使得互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)達(dá)到“供求匹配”。把信息技術(shù)如庫管理類、語言編程類課程、信息處理類等課程融合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中是相當(dāng)困難的，如何完美融合也是一項(xiàng)長期而艱巨的實(shí)踐教學(xué)改革任務(wù)。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇五
1.1做好質(zhì)量保障體系工作。要避免出現(xiàn)造成工程質(zhì)量低下、返工的現(xiàn)象。因此，施工前要做好良好的質(zhì)量保證體系。這樣不但保障了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，而且也是企業(yè)走向市場(chǎng)的主要原因之一。
1.2調(diào)查工程情況，制定方案。在具體路基的施工場(chǎng)地詳細(xì)調(diào)查了解地質(zhì)及含水量等相關(guān)情況，并做好土工標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)和土壤cbr值強(qiáng)度試驗(yàn)，根據(jù)這些調(diào)查情況制定較為科學(xué)合理的施工方案。同時(shí)根據(jù)實(shí)際工程量和整個(gè)工期計(jì)劃要求，制定工程進(jìn)度，同步進(jìn)行的還要組織人力、機(jī)械、材料進(jìn)場(chǎng)。
1.3打通施工和排水便道。這是為進(jìn)駐大型施工機(jī)械做準(zhǔn)備的，我們要根據(jù)施工總體布置，機(jī)械設(shè)備到位情況，正確放出路塹邊坡開挖線。另外還要做好路塹施工前的塹頂截、排水，天溝鋪砌工作。
1.4做好測(cè)量放樣工作。施工人員要根據(jù)橫斷面放出路基邊坡線，并開挖排水溝，與現(xiàn)有的排水系統(tǒng)進(jìn)行連接。同時(shí)做好砍伐苗木等地面附著物，用挖掘機(jī)清除樹根，由推土機(jī)、裝載機(jī)清除地表草皮土、腐植土等。需要注意的是填方路基比設(shè)計(jì)寬度超寬填筑單側(cè)不小于30cm，以滿足路基邊緣壓實(shí)度要求。
1.5做好技術(shù)交底工作。在施工前要把施工部署、整體安排、施工規(guī)范等多方面的安排進(jìn)行全面技術(shù)交底，確保施工人員了解工程施工要求和重點(diǎn)，以便于施工方案和施工工期按照原計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。
2公路路基工程施工措施。
公路路基工程施工方案是對(duì)設(shè)計(jì)方案的實(shí)際檢驗(yàn)，文章結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)。
2.1路基的土方開挖。在實(shí)際施工中如果填土的高度小于路面的厚度和路床的厚度時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行超挖，還要進(jìn)行分層回填壓實(shí)處理，基底壓實(shí)度不應(yīng)該小于90%，而臺(tái)階的寬度不應(yīng)該小于2m。文章根據(jù)某一施工路段的路段開挖為例，給出下面的具體參數(shù)。在土方開挖的時(shí)候要用挖掘機(jī)和自卸車挖運(yùn)方式進(jìn)行，開挖應(yīng)該遵循自上而下的順序，不能掏底開挖，要確保坡面平順，杜絕有明顯的高低不平現(xiàn)象的`發(fā)生，要檢查邊坡開挖坡度，糾正偏差；對(duì)于那些需要設(shè)防護(hù)的邊坡，要按照設(shè)計(jì)要求及時(shí)支護(hù)，并在挖方時(shí)要先預(yù)留厚度保護(hù)層，支護(hù)時(shí)才刷坡，邊刷坡邊支護(hù)。
2.2路基的土方填筑。在路基土方填筑前要進(jìn)行填料試驗(yàn)，一般內(nèi)容有填料的含水量、承載比、顆粒分析等。將調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師審批，經(jīng)監(jiān)理工程師確認(rèn)合格后方可進(jìn)行路基填筑。
2.3路基的施工順序。在公路路基施工時(shí)，我們要本著填土，平整，碾壓，檢測(cè)的順序，同時(shí)要按照施工準(zhǔn)備，基地處理，分層填筑，攤鋪平整，碾壓夯實(shí)，檢測(cè)驗(yàn)證，路基整形，邊坡整修這樣的順序進(jìn)行。而在基層施工的順序要按照在工程施工驗(yàn)收合格后，基層施工再全面展開，施工人員施工的順序是，底基層，基層，流水施工，在主線施工完后在施工交道。另外還要確保路塹上側(cè)不要有棄土現(xiàn)象，并保證塹頂?shù)孛嫠茼樌麖娜笨谂懦?。如果有棄土堆的時(shí)候它的位置與高度一定要保持路塹邊坡和自身的穩(wěn)定，還要考慮地形以及對(duì)附近建筑物、河道、交通的影響。它的具體施工要求是，填土厚度要按照試驗(yàn)路段的填土厚度進(jìn)行，其中填筑到路床頂面最后一層的壓實(shí)厚度不得小于10cm，路基的兩側(cè)鋪土寬度不得超過30cm，它的每一層填料頂面要形成2%左右的雙向排水橫坡，如果遇到橋涵臺(tái)背施工要準(zhǔn)備大于或者等于1t的小型振動(dòng)壓路機(jī)。在碾壓環(huán)節(jié)中要先振動(dòng)壓路機(jī)靜壓一次再輕壓2次，并采用縱向進(jìn)退的方式進(jìn)行，速度控制在4km/h，其中橫向論一般地要重疊0.4m~0.5m，前后的兩相鄰施工段要縱向重疊在1.0m~1.5m之間。
3結(jié)語。
本文主要介紹了公路路基工程施工中某些關(guān)鍵過程的施工方法，在具體工程施工中，我們還需要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，靈活采用各種方法，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，推廣應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，真正做到精心組織、科學(xué)施工，以滿足與時(shí)俱進(jìn)的公路路基施工規(guī)定要求。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇六
道路施工中，有的路基需要填方處理后壓實(shí)。但填方路基的壓實(shí)不足或不均勻就會(huì)造成下沉。道路施工中，沿線的橋涵工程往往也是質(zhì)量問題的多發(fā)地帶，像橋涵通道這類構(gòu)造物與路基銜接處容易出現(xiàn)下沉[3]。只要是由于所用材料不當(dāng)或碾壓不實(shí)，造成路基逐步下沉。道路工程施工中地基處理時(shí)非常關(guān)鍵的，有的軟土地基如果處治不妥也會(huì)造成路基沉降；填方土壤含水量過大，碾壓的壓實(shí)度無法保證，容易出現(xiàn)彈簧土現(xiàn)象，也容易造成路基沉降。
2產(chǎn)生縱向裂縫。
路基處理過程中，容易產(chǎn)生縱向裂縫。第一是清淤不徹底，路基的邊部尚有一部分沒清理干凈，或者有淤泥堆在路邊，是路基產(chǎn)生邊緣下沉。第二是路基填筑寬度因中線偏位而導(dǎo)致寬度不夠，進(jìn)行補(bǔ)邊而導(dǎo)致竣工后的鑲邊下沉而產(chǎn)生縱向裂縫。第三是需要半填方半開挖的路基，由于沒有挖臺(tái)階進(jìn)行分層填筑，在碾壓過程中壓實(shí)度低而產(chǎn)生縱向裂縫。道路施工的質(zhì)量問題中，有兩大問題危害最大，其中就包括路基沉降和縱向裂縫。其后果是直接影響到行車速度、乘車的舒適性和安全性、甚至影響車輛的使用壽命。因其維護(hù)難度大，使維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)用增加。影響路容，邊坡塌方嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響道路通車或者堵塞水溝危害農(nóng)田。
3忽視試驗(yàn)段施工。
試驗(yàn)段的施工被一些施工企業(yè)忽視，憑經(jīng)驗(yàn)施工，固步自封式的思維方式來管理工程。導(dǎo)致正式施工時(shí)缺乏確切的理論以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效參考，無法確定切實(shí)可行的工程施工方案。試驗(yàn)段的施工目的主要是為后期的整體施工打下基礎(chǔ)，為整個(gè)工程的工藝提供實(shí)際的數(shù)據(jù)參考。然后再按照試驗(yàn)段的`施工經(jīng)驗(yàn)確定具體的施工操作方法，去指導(dǎo)全線工程的整體施工。
4公路工程的特點(diǎn)。
公路工程的施工技術(shù)復(fù)雜，公路形式戰(zhàn)線長且變化多樣，施工的道路所處的地理位置不同導(dǎo)致用途的差別，往往一項(xiàng)大工程中包涵多個(gè)分項(xiàng)工程；而且工程的結(jié)構(gòu)、造型也是變化的，所應(yīng)用的材料也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榈缆?、橋涵的?gòu)造不同，其建設(shè)施工的方法也不同，這就形成了一項(xiàng)工程多個(gè)項(xiàng)目的局面，技術(shù)人員、所需材料、所需機(jī)械、施工方式、施工進(jìn)度等等諸多元素集中在一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，這樣多工種配合、多單位交叉作業(yè)，施工組織和施工技術(shù)管理就變得非常復(fù)雜，工程的質(zhì)量控制難度就增加了。另外在具體的施工期間還會(huì)涉及到社會(huì)上的其他行業(yè)和部門。比如交管部門配合封閉道路；水利部門配合工程用水；電力部門配合工程用電。這些具體的問題都需要施工企業(yè)的協(xié)調(diào)，任何一個(gè)部門和任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能對(duì)整體施工造成制約和障礙。
道路施工項(xiàng)目有大有小，工期也就有長有短；項(xiàng)目有單一有復(fù)雜，人員、材料、機(jī)械就有差別。雖然工程總體是圍繞路槽和構(gòu)造物進(jìn)行施工的，但工序和工藝是有區(qū)別的。施工場(chǎng)地上人員、材料、設(shè)備零部件和施工機(jī)具等同時(shí)存在一個(gè)項(xiàng)目中。小型工程可能短期就結(jié)束了，如果是大型工程要持續(xù)幾年。這樣的漫長工期，一些不確定因素眾多，隨時(shí)出現(xiàn)就形成了干擾施工的因素，變數(shù)大于定數(shù)。尤其通遼市處在北方，其氣候條件多變更是一個(gè)不可抗因素。另外在一些大型項(xiàng)目建設(shè)中，征地、拆遷、環(huán)保等問題都是掣肘項(xiàng)目進(jìn)展的絆腳石。所以說公路工程建設(shè)是最容易受外來因素干擾的工程[2]。
道路工程是個(gè)線形工程，其間的作業(yè)點(diǎn)和作業(yè)面是隨著工程進(jìn)度而不斷變化的。工序進(jìn)行到哪里，人員和施工機(jī)具就跟隨移動(dòng)到哪里。工程的進(jìn)展由路槽、墊層、基層、面層到防護(hù)工程，作業(yè)地點(diǎn)和機(jī)具設(shè)備是不斷移動(dòng)的。同一道工序隨著進(jìn)度的推進(jìn)，施工現(xiàn)場(chǎng)情況也是不一樣的。一些不安全因素和事故隱患就在這樣復(fù)雜多變的情況下悄悄地隱藏著。給施工人員及管理者的工作帶來了很大的困難。
5如何控制施工質(zhì)量。
首先在工程項(xiàng)目施工之前，要做好技術(shù)準(zhǔn)備，由項(xiàng)目部組織技術(shù)人員對(duì)工程全線的導(dǎo)線點(diǎn)、中樁和高程進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，確保道路中線和高程的誤差符合標(biāo)準(zhǔn)，最終使之達(dá)到閉合要求。在施工中，有關(guān)人員對(duì)路基中線及各個(gè)橋涵構(gòu)造物的平面位置、高程、預(yù)制構(gòu)件的幾何尺寸等進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，達(dá)到符合設(shè)計(jì)要求，保證施工質(zhì)量。
認(rèn)真做好工程施工，是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制的主要項(xiàng)目。從路基開始，主要注意原地基土壤情況，如果是低洼狀態(tài)，填筑的時(shí)候就該選擇透水性良好的材料，必要的時(shí)候就該把現(xiàn)有的土壤更換如砂?；蛏狡ど郴蛏狡ど呈?，填筑時(shí)候一定要重型壓路機(jī)進(jìn)行碾壓，如果高填方應(yīng)該使用托振更好。路面墊層，應(yīng)該選擇穩(wěn)定性良好的材料，最好使用粒料，應(yīng)該確保透水性好，以便達(dá)到施工技術(shù)要求?；鶎幼詈檬褂媚苄纬砂弩w的材料，如二灰碎石、水泥穩(wěn)定土等，應(yīng)該根據(jù)路面等級(jí)情況選擇所需要的材料。面層通常是需要水泥混凝土或?yàn)r青混凝土。
工程質(zhì)量保證的關(guān)鍵是做好現(xiàn)場(chǎng)檢查，通過檢查、抽測(cè)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，及時(shí)解決處理或者消滅在萌芽狀態(tài)，減少經(jīng)濟(jì)損失。這就要求質(zhì)檢人員腿勤、眼勤、手勤。隨時(shí)對(duì)混凝土的砂、石料、水的稱量進(jìn)行抽測(cè)，隨時(shí)查看鋼筋的焊接和綁扎長度、模板的搭設(shè)等是否合乎要求和堅(jiān)固緊密?？刂聘魇┕るA段的質(zhì)量，及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題排除，做到防患于未然。施工中排除一切干擾，堅(jiān)持質(zhì)量第一，履行施工合同，做好質(zhì)量的自檢和聯(lián)檢，尤其加強(qiáng)各個(gè)單項(xiàng)工程的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。對(duì)橋涵構(gòu)造物工程的幾何尺寸等主要技術(shù)指標(biāo)嚴(yán)格控制，做好外觀質(zhì)量的控制，控制好基層及面層的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、平整度等主要技術(shù)指標(biāo)。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇七
論文摘要:本文以柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并釗一對(duì)問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)課題組，于2月至4月就教學(xué)資源庫建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的整個(gè)過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法。
1.1調(diào)查目的。
1.2調(diào)查對(duì)象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個(gè)系，41個(gè)專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達(dá)90.2%，問卷調(diào)查成功。
1.3.2個(gè)別訪談:通過對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。
1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析。
通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過對(duì)原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對(duì)教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。
通過個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動(dòng)畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對(duì)于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)的熱情很高。
對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的'力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇八
隨著水利工程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量越來越大，并且對(duì)水利工程造價(jià)人才的質(zhì)量要求越來越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際操作，使學(xué)生深入接觸現(xiàn)實(shí)生活中水利工程造價(jià)，提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足社會(huì)的人才要求。
1.2水利工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的要求。
在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)改革要水利工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而開展實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)知識(shí)的運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)工作內(nèi)容和工作程序的了解，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革的要求。
1.3學(xué)生就業(yè)的要求。
水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備完善的專業(yè)知識(shí)和較高的水利工程造價(jià)專業(yè)技能，能夠盡快適應(yīng)水利工程造價(jià)工作，了解具體的工作內(nèi)容和工作要求，盡快實(shí)踐從學(xué)生到職業(yè)者的過度。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的具體專業(yè)崗位，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)的要求。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇九
隨著人們生活水平的提高，汽車的使用量逐漸增多，導(dǎo)致對(duì)道路交通的需求量越來越大，加強(qiáng)城市交通道路的建設(shè)日益迫切。公路橋梁工程中橋梁的建設(shè)通常采用樁基礎(chǔ)的形式，按照施工方式可以劃分為預(yù)制樁和灌注樁兩種形式，其中鉆孔灌注樁是灌注樁的主要成孔形式，如今鉆孔灌注樁技術(shù)的應(yīng)用在道路建設(shè)領(lǐng)域已逐漸廣泛，但在具體施工中存在著很多問題，所以對(duì)這些問題進(jìn)行分析，提出有效的解決措施，從而加強(qiáng)對(duì)施工質(zhì)量的控制和提高。
一、灌注樁的概述。
（一）灌注樁的作用。
在公路橋梁工程中，對(duì)于橋梁的建設(shè)通常采用樁基礎(chǔ)的形式，按照施工方式可以劃分為預(yù)制樁和灌注樁兩種形式，其中鉆孔灌注樁是灌注樁的主要成孔形式，灌注樁技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有很多，比如不受施工時(shí)間限制，建造方式較為簡(jiǎn)單等。另外，灌注樁還可以節(jié)約建造材料和工程成本，但是在具體施工過程中應(yīng)嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行施工，以免造成灌注樁縮頸和斷樁等現(xiàn)象，否則對(duì)公路的質(zhì)量造成影響，出現(xiàn)不安全事故等。所以在進(jìn)行公路橋梁鉆孔灌注樁施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照施工步驟進(jìn)行，從而保證公路橋梁工程的質(zhì)量。
（二）鉆孔灌注樁的實(shí)施步驟。
鉆孔灌注樁的施工大概有五個(gè)步驟：測(cè)定樁位和護(hù)筒埋設(shè)、泥漿配置及成孔、鋼筋籠的制作、下放導(dǎo)管、混凝土的灌注。首先做好施工的前期準(zhǔn)備工作，清理施工場(chǎng)地和樁位的確定，使用定測(cè)方法合理控制誤差，并用線墜、經(jīng)緯儀等檢查鉆孔的垂直度；在進(jìn)行護(hù)筒的埋設(shè)，護(hù)筒坑采用機(jī)械與人工配合的方式，周圍用粘土進(jìn)行填充以保證在鉆孔時(shí)護(hù)筒的穩(wěn)定性；然后安放鉆機(jī)進(jìn)行鉆孔；對(duì)于泥漿的配制應(yīng)按照一定的比重進(jìn)行，比如粘土的含膠率、含砂率等，同時(shí)要定期對(duì)泥漿池、循環(huán)溝進(jìn)行疏通，保持現(xiàn)場(chǎng)的清潔；在鉆孔時(shí)及時(shí)調(diào)整鉆桿、鉆機(jī)平臺(tái)的位置等，對(duì)成孔質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)；接下來進(jìn)行鋼筋籠的制作，鋼筋保護(hù)層采用特制混凝土墊塊，應(yīng)注意鋼筋籠上浮問題的出現(xiàn)；然后下放導(dǎo)管之前，檢驗(yàn)導(dǎo)管的密封性等，最后進(jìn)行混凝土的澆筑，合理確定混凝土澆筑的高度等。
（三）鉆孔灌注樁施工要點(diǎn)。
公路橋梁鉆孔灌注樁施工中應(yīng)注重其定位測(cè)量控制及鉆機(jī)控制和鉆孔深度控制這三方面：定位測(cè)量控制是于鉆孔灌注樁施工前期，對(duì)鉆孔施工現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)清理，保障施工現(xiàn)場(chǎng)潔凈。并對(duì)鉆孔基點(diǎn)和基線嚴(yán)格測(cè)量，基于此而檢查鉆孔設(shè)計(jì)和施工圖紙，從而充分確定其與實(shí)際環(huán)境的差別，以對(duì)其及時(shí)作出調(diào)整，盡量避免施工中出現(xiàn)任何誤差，這些都嚴(yán)重影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，最終影響到公路橋梁施工質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工時(shí)的樁位固定應(yīng)使用混凝土，樁位固定誤差不可大于1cm，樁位固定之后要詳細(xì)檢查測(cè)量其間所存在的誤差，誤差處應(yīng)及時(shí)標(biāo)識(shí)，有助于挖埋護(hù)筒時(shí)引樁中心線至鋼軌上，這樣可確保施工有序開展；再是鉆機(jī)控制，鉆孔灌注樁施工中，應(yīng)于前期加固枕木，對(duì)鉆機(jī)位置嚴(yán)格控制。鉆孔施工中要對(duì)鉆機(jī)水平位置加以控制，這樣可保障位置是適應(yīng)于鉆孔施工各項(xiàng)需求的，不然就造成鉆孔施工中出現(xiàn)誤差，最終使得鉆孔位置及其深度未達(dá)標(biāo)。施工過程中務(wù)必保持鉆機(jī)垂直，施工中務(wù)必保證鉆機(jī)鉆孔中心及其樁位和天車是一條水平線上的，開始鉆孔前應(yīng)充分加固枕木，更應(yīng)調(diào)整鉆機(jī)位置，尤其是鉆機(jī)水平位置，若未能及時(shí)調(diào)節(jié)則鉆孔位置極其深度必定會(huì)出現(xiàn)誤差，施工中還應(yīng)不斷校正鉆機(jī)垂直，這樣可保證鉆孔高效性，促使鉆孔灌注樁施工有序展開；鉆孔深度的控制主要是公路橋梁鉆孔灌注樁施工時(shí)，鉆孔深度可謂是灌注樁施工的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，這深層影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制鉆孔深度。鉆孔測(cè)量時(shí)應(yīng)使用測(cè)量繩，這樣可確保測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，測(cè)量前應(yīng)詳細(xì)校正測(cè)量繩。鉆孔深度控制應(yīng)基于鉆孔灌注樁樁邊深度，若鉆孔中遇到持力土層，則施工人員要及時(shí)和設(shè)計(jì)單位以及監(jiān)理單位共同商量，從而編制出適宜的鉆孔計(jì)劃，再展開進(jìn)一步施工，務(wù)必控制鉆孔深度以確保鉆孔質(zhì)量。
二、當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題。
（一）鉆孔灌注樁施工過程中的縮孔、鉆孔偏斜問題。
在公路橋梁鉆孔灌注樁施工過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)縮孔和鉆孔偏斜的問題，其中造成縮孔的原因主要由于土質(zhì)影響，鉆孔周圍的土質(zhì)水分含量較大，從而導(dǎo)致鉆孔孔壁收縮，和原計(jì)劃的實(shí)際尺寸不符；另外，在鉆頭鉆進(jìn)土層時(shí)受到探頭石等阻礙，鉆架機(jī)的穩(wěn)固性較低，從而影響鉆桿的垂直度，出現(xiàn)鉆孔彎曲的現(xiàn)象。
（二）灌注樁的地基承載力不足。
在公路橋梁鉆孔灌注樁的施工過程中，灌注樁的地基承載力對(duì)公路橋梁的穩(wěn)定性有直接的影響，灌注樁的底部質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用，其中影響樁底的因素主要有樁底的土質(zhì)和砂土密度，在實(shí)際操作中如果樁底的土質(zhì)比較松軟，則會(huì)降低樁底的承載力，同時(shí)樁底下的砂土層密度也會(huì)對(duì)灌注樁的地基承載力造成相應(yīng)的影響。
（三）鉆孔灌注樁底部沉渣過多。
在鉆孔灌注樁施工的過程中，施工單位由于對(duì)工程缺乏仔細(xì)的檢查導(dǎo)致鉆孔的清潔力度不夠，在鋼筋籠的制作時(shí)對(duì)孔壁周圍的泥土進(jìn)行碰撞等，使得樁底的沉渣較多，進(jìn)而對(duì)樁基質(zhì)量造成一定的影響。
（四）施工人員沒有嚴(yán)格按照操作。
規(guī)則和安全意識(shí)不強(qiáng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多施工人員沒有嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，從而影響施工的質(zhì)量，比如對(duì)鉆孔的'直徑大小，泥漿的配制規(guī)格沒有正確操作，同時(shí)施工的專業(yè)知識(shí)和安全意識(shí)不足，在施工過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如對(duì)鋼筋籠的制作，由于缺乏熟練的技術(shù)，造成導(dǎo)管埋的較深，使混凝土的灌注時(shí)間較長，沒有及時(shí)提升導(dǎo)管位置，從而使得鋼筋籠上浮。
（一）做好施工的前期準(zhǔn)備工作。
做好公路橋梁鉆孔灌注樁的前期工作是非常重要的，首先是對(duì)施工方案的合理設(shè)計(jì)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)勘測(cè)，制定出一定的施工工藝、流程和質(zhì)量控制的計(jì)劃，詳細(xì)的繪制圖紙，確保后期施工的順利進(jìn)行。根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況采用相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，另外也要做好應(yīng)急措施，以防意外事件的發(fā)生。接下來是施工的準(zhǔn)備工作，確保施工材料和工具的齊全，對(duì)設(shè)備進(jìn)行安全檢查，以及保證施工人員的及時(shí)到位等，最重要的一點(diǎn)是對(duì)樁位進(jìn)行測(cè)量，才能方便鉆孔施工等。
（二）做好施工過程中各項(xiàng)問題的處理，保證施工質(zhì)量。
1對(duì)于鉆孔偏斜、縮孔等現(xiàn)象的處理在施工中如果發(fā)現(xiàn)探頭石等阻礙物體，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，可以將其敲碎，遇到傾斜的基巖應(yīng)及時(shí)進(jìn)行混凝土填補(bǔ)，定期對(duì)鉆架機(jī)進(jìn)行檢查與維修，保證設(shè)備零件的完整和穩(wěn)定，保持鉆桿的垂直程度等。對(duì)于縮孔現(xiàn)象的預(yù)防，一定要增加成孔時(shí)的速度，在孔壁加強(qiáng)泥土的覆蓋，如果出現(xiàn)了縮孔現(xiàn)象應(yīng)使用反復(fù)掃孔的方法來擴(kuò)大孔徑等。2灌注樁的地基承載力和底部沉渣過多的處理方法在施工過程中應(yīng)預(yù)防地基承受力不足的問題，在實(shí)際操作中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行分析，了解施工位置的地層情況從而選擇合適的位置進(jìn)行鉆孔，確保樁底土質(zhì)和砂土層的密度合理才能保證地基的承載力穩(wěn)定。對(duì)于底部沉渣過多的質(zhì)量控制，首先應(yīng)正確使用測(cè)繩和測(cè)錘，做好鉆孔的第一次清洗工作，及時(shí)清理附著的泥土等，在鋼筋籠制作完成后及時(shí)檢查沉渣物情況，做好二次清理工作。
（三）提高施工人員的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)。
對(duì)公路橋梁鉆孔灌注樁的施工，首先應(yīng)提高施工人員的技術(shù)水平，增強(qiáng)施工的安全意識(shí)，從而保證施工的安全和質(zhì)量控制。工程企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工人員的專業(yè)素養(yǎng)的提高，可以定期對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展交流會(huì)等活動(dòng)，從而保證施工人員的技術(shù)水平與操作能力，增強(qiáng)規(guī)范操作、安全意識(shí)等。結(jié)語綜上所述，鉆孔灌注樁施工質(zhì)量與公路橋梁質(zhì)量息息相關(guān)，也關(guān)乎著其運(yùn)行安全，整個(gè)施工過程中隱蔽性工作頗多，鉆孔灌注樁一旦出現(xiàn)問題，將嚴(yán)重影響著公路橋梁整體質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制各道工序，可采用各種先進(jìn)設(shè)備，適當(dāng)?shù)娜藛T組織和嚴(yán)格的設(shè)計(jì)來加強(qiáng)質(zhì)量控制。因此，通過了解灌注樁的施工內(nèi)容和作用，在分析當(dāng)前公路橋梁灌注樁的施工中存在的問題，提出質(zhì)量控制的有效方法，保證施工的順利進(jìn)行和加強(qiáng)施工項(xiàng)目的質(zhì)量，從而促進(jìn)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)灌注樁進(jìn)行了概述，深層分析了當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題，基于此提出了有效的質(zhì)量控制措施，以期提升國內(nèi)公路橋梁鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制水平。
參考文獻(xiàn)。
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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十
［摘要］市政公路橋梁工程中的施工質(zhì)量、效率以及所施用技術(shù)所含科學(xué)含量的高低十分重要。但在公路橋梁的施工過程中，仍存在諸多亟待解決的問題，因此對(duì)施用技術(shù)進(jìn)行不斷的探索以及研究至關(guān)重要。針對(duì)市政公路橋梁工程中的預(yù)應(yīng)力張拉施工技術(shù)要點(diǎn)加以分析。
［關(guān)鍵詞］市政公路；橋梁工程；預(yù)應(yīng)力。
1預(yù)應(yīng)力張拉施工應(yīng)用。
1.1鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。
混凝土裂縫是橋梁工程施工中頻發(fā)的主要問題。良好的預(yù)應(yīng)力技術(shù)，是防止混凝土裂縫問題產(chǎn)生的關(guān)鍵手段之一，且在實(shí)際的應(yīng)用中，也取得了較為可觀的成果。此外，在實(shí)施橋梁工程混凝土施工以前，需事先對(duì)混凝土實(shí)行張拉操作，且應(yīng)確保所張拉范圍內(nèi)的混凝土足夠緊實(shí)，以有效避免混凝土裂縫問題的產(chǎn)生。
1.2鋼絞線選擇。
我國現(xiàn)下所使用的預(yù)應(yīng)力施工鋼材，主要包括：冷拉鋼絲、預(yù)應(yīng)力鋼筋等，其中，松弛鋼絞線，是較為常見的預(yù)應(yīng)力鋼絞線之一，具有成本投入低，操作便捷且實(shí)用等特點(diǎn)，因此，常被國內(nèi)大規(guī)模的公路橋梁工程所采用。較其他種類的鋼材而言，使用松弛鋼絞線不僅有利于節(jié)約施工投入成本，也可有效地減少工業(yè)材料浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，且有助于提升工程所獲經(jīng)濟(jì)收益。此外，在實(shí)際實(shí)施預(yù)應(yīng)力鋼絞線選擇的過程中，需要仔細(xì)考量其尺寸、松弛率及規(guī)格等，以確保相應(yīng)的預(yù)應(yīng)力施工得以更高效的施行。
1.3錨具選擇。
選擇時(shí)需考量機(jī)械錨固等因素所造成的影響，在實(shí)行工程施工時(shí)，由于摩阻錨固的操作方式較為簡(jiǎn)便，因此相應(yīng)的應(yīng)用范圍也較寬，常被應(yīng)用于公路橋梁工程的預(yù)應(yīng)力施工中。摩阻錨固方式是運(yùn)用錨具對(duì)鋼材造成擠壓，使其產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力。但與此同時(shí)，其也具有連接方法較為繁瑣的弊端。最后，應(yīng)先利用機(jī)械加工的形式，為錨定預(yù)應(yīng)力鋼材兩端的施工操作創(chuàng)造條件，再實(shí)施具體的機(jī)械錨固施工。
2技術(shù)要點(diǎn)分析。
2.1鋼絞線張拉。
2.1.1高應(yīng)力。
實(shí)施高應(yīng)力張拉施工前，應(yīng)仔細(xì)查驗(yàn)排氣孔、孔道位置及構(gòu)件尺寸等是否符合規(guī)定，并搭設(shè)一個(gè)專門的施工平臺(tái)，以保障高空作業(yè)人員安全以及有關(guān)施工順利開展。施工前還需利用專業(yè)的檢測(cè)儀器仔細(xì)查驗(yàn)儀表、設(shè)備等是否符合相應(yīng)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要對(duì)所使用的張拉儀器實(shí)施系統(tǒng)檢測(cè)，并需確保壓力表的精度高于1.5級(jí)，所使用的檢測(cè)儀器精度也應(yīng)至少高于2%。此外，所使用混凝土的數(shù)值也應(yīng)嚴(yán)格符合有關(guān)要求。
2.1.2預(yù)緊。
（1）在實(shí)施具體的鋼絞線張拉操作以前，應(yīng)進(jìn)行預(yù)緊張拉，并應(yīng)確定鋼絞線始終保持在較為松散的狀態(tài)下，以防止鋼絞線纏繞，對(duì)正常施工造成影響。（2）就市政公路橋梁工程而言，其是否足夠堅(jiān)固，在從某種意義上來講，直接由鋼絞線的預(yù)緊質(zhì)量而決定。（3）應(yīng)于鋼絞線處于松散狀態(tài)，且長短度相同時(shí)，對(duì)其實(shí)施預(yù)緊張拉。并應(yīng)確保其可以達(dá)到相應(yīng)的預(yù)緊強(qiáng)度要求，即鋼絞線并未出現(xiàn)錯(cuò)位或纏繞的情況。此外，在實(shí)際進(jìn)行預(yù)緊張拉的過程中，應(yīng)注意使用大小適宜的預(yù)緊力，避免由于其力道不均勻而為后期施工工作造成影響。（4）加固作業(yè)中應(yīng)使用的預(yù)緊力應(yīng)為12%的規(guī)定張拉力。
2.2壓漿。
針對(duì)體外索錨固施工結(jié)構(gòu)而言，由于其運(yùn)用了局部有粘結(jié)方法。若要使相應(yīng)的粘結(jié)力達(dá)到用戶以及施工監(jiān)督人員的標(biāo)準(zhǔn)，就需要良好的實(shí)施張拉操作結(jié)束后的壓漿作業(yè)，同時(shí)，也在一定程度上決定著此階段整體的施工質(zhì)量。首先，應(yīng)于施工操作具體實(shí)施前，預(yù)先實(shí)行比例為1∶1的模型試驗(yàn)，若壓漿度符合標(biāo)準(zhǔn)，則粘結(jié)力便可達(dá)至所規(guī)定張拉力的108%，符合錨固施工標(biāo)準(zhǔn)。此外，在具體實(shí)施上述操作時(shí)，應(yīng)注意壓漿操作需要在張拉結(jié)束后的24h內(nèi)實(shí)行，且為確保壓漿操作可以平穩(wěn)、順利的開展并符合相應(yīng)的壓力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使用手動(dòng)壓漿機(jī)。
2.3鋼絞線穿束與下料。
（1）橋梁固定操作中，張拉結(jié)束后應(yīng)對(duì)鋼管以及錨墊板實(shí)施灌漿操作，以構(gòu)成有粘結(jié)段，因此，在實(shí)行下料操作的過程中，應(yīng)著重于將有粘結(jié)段中的油脂等影響施工的物質(zhì)清除徹底。（2）實(shí)施鋼絞線穿束施工的過程中，由于對(duì)有粘結(jié)段的長短以及方位的掌控較為困難，因此，不僅應(yīng)充分考量到穿束施工進(jìn)行時(shí)，鋼絞線過于松散所造成的影響，需保障pe層可提前進(jìn)至密封罩內(nèi)，也應(yīng)考量到張拉力大小等因素，需盡可能地使其兩側(cè)長度相同，有利于使其兩端粘接力基本保持一致。（3）穿束施工進(jìn)行時(shí)，可以通過多個(gè)導(dǎo)向以及轉(zhuǎn)向設(shè)備，因此，不能于箱梁內(nèi)部實(shí)施多個(gè)鋼絞線的穿束操作，故而應(yīng)使用單線穿索的方式。（4）由于鋼絞線一旦出現(xiàn)纏繞現(xiàn)象，將對(duì)預(yù)應(yīng)力施工造成不良影響，因此，在實(shí)行具體施工時(shí)，應(yīng)確保鋼絞線始終保持在松散狀態(tài)下，故應(yīng)事先對(duì)鋼絞線等設(shè)備實(shí)施明確的分類操作，將所使用的鋼絞線，利用單線穿索法實(shí)施穿束，并應(yīng)注意實(shí)時(shí)對(duì)其位置進(jìn)行限制，有效避免鋼絞線纏繞現(xiàn)象的發(fā)生。
3注意事項(xiàng)。
3.1預(yù)應(yīng)力施工。
（1）混凝土構(gòu)件的強(qiáng)度應(yīng)符合施工要求，且不應(yīng)低于施工要求的75%。（2）應(yīng)將鋼絞線兩端，不必要的物質(zhì)徹底清除。（3）應(yīng)在施工進(jìn)行之前，對(duì)所使用錨具以及夾片實(shí)施硬度查驗(yàn)，避免夾片的硬度不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)正常施工操作造成阻礙。（4）在實(shí)施夾片安裝時(shí)，應(yīng)保證使其和錨環(huán)口向吻合。（5）要求在具體應(yīng)用鋼絞線的過程中，嚴(yán)格按工程施工所規(guī)定的張拉流程進(jìn)行，倘若沒有明確規(guī)定，可運(yùn)用分段對(duì)稱張拉法。（6）應(yīng)確保所使用鋼絞線始終保持在張拉應(yīng)力的范圍內(nèi)，并在其基本處于穩(wěn)定后，實(shí)施錨固施工操作，且在錨固結(jié)束后，裸露在外的鋼絞線應(yīng)大于3cm。
3.2孔道灌漿。
（1）應(yīng)于施工現(xiàn)場(chǎng)放置水泥稠度儀，以確保在壓漿施工實(shí)施以前，便可對(duì)其實(shí)施檢測(cè)操作。（2）所使用的'水泥漿用水，至少應(yīng)達(dá)至飲用水標(biāo)準(zhǔn)，即其中所含有機(jī)物需符合相應(yīng)的施工標(biāo)準(zhǔn)。（3）不得擅自添加外加劑，且在實(shí)施有關(guān)操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，嚴(yán)禁使用可能對(duì)水泥及鋼絞線造成損害的材料。如世紀(jì)城平瀾路施工工程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)應(yīng)力管道應(yīng)運(yùn)用塑料波紋管，且在將其投入具體施工前，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行逐一檢查，同時(shí)要求所施用的波紋管不得帶有銹漬、油污等雜質(zhì)。
3.3鋼絞線選擇及儲(chǔ)存。
想要確保預(yù)應(yīng)力混凝土施工得以順利進(jìn)行，首先應(yīng)重視對(duì)鋼絞線實(shí)行的選擇以及存儲(chǔ)操作。（1）應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)品牌、高質(zhì)量的鋼絞線種類，并應(yīng)對(duì)其實(shí)施抽樣查驗(yàn)操作，以保證鋼絞線的品質(zhì)符合所規(guī)定的預(yù)應(yīng)力強(qiáng)度要求。（2）應(yīng)仔細(xì)觀察所購置的鋼絞線表面是否存在銹斑。（3）在利用鋼絞線進(jìn)行施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循預(yù)應(yīng)力方向，且應(yīng)保證其在拉伸時(shí)不會(huì)產(chǎn)生變形嚴(yán)重的現(xiàn)象，防止對(duì)預(yù)應(yīng)力造成影響，導(dǎo)致相應(yīng)的混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生鋼筋斷裂的問題，對(duì)工程質(zhì)量及其經(jīng)濟(jì)效益造成不良影響。（4）應(yīng)注意觀察在實(shí)施具體施工時(shí)，是否存在鋼筋內(nèi)部破裂的現(xiàn)象，以免影響整體施工效率。
4結(jié)論。
在實(shí)際對(duì)市政橋梁進(jìn)行施工時(shí)，需要仔細(xì)考量鋼材選擇和預(yù)應(yīng)力效果可能造成的影響，其中，由于壓漿、鋼絞線下料等均屬于整體施工過程中的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，因此，應(yīng)于具體實(shí)施預(yù)應(yīng)力操作以前，進(jìn)行完善的施工準(zhǔn)備以及監(jiān)測(cè)工作，以保證工程得以順利的開展和進(jìn)行，有助于施工質(zhì)量及效率的提升。
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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十一
高校水利工程造價(jià)專業(yè)雖然能夠重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建是啊靖教學(xué)體系。但是，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠進(jìn)行一定的專業(yè)實(shí)踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，部分高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，導(dǎo)致學(xué)生的'創(chuàng)新能力提升不大。
2.2教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。
當(dāng)前，高校水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍不夠完善，在教學(xué)內(nèi)容選擇上依然只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)際工作中的知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不夠完善。同時(shí)，當(dāng)前高校水利工程造價(jià)專業(yè)的教材更新不夠及時(shí)，教材內(nèi)容不符合當(dāng)前水利工程造價(jià)的發(fā)展，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之后，沒有涉及水利工程造價(jià)專業(yè)的前沿知識(shí)。
2.3教學(xué)方法滯后。
高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍然以教師為主導(dǎo)地位，教師掌控者實(shí)踐教學(xué)的所有活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍然處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性和積極性。甚至，有些學(xué)校的水利工程造價(jià)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學(xué)生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
2.4缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。
雖然，水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持、教學(xué)設(shè)備、師資力量等，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比較少，而且教師在講解實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間少之又少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，嚴(yán)重影響了高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十二
増長率為8.4%，碩士生招生數(shù)年平均増長率為9%而1999年以來，不論是報(bào)考人數(shù)、招生人數(shù)，還是在學(xué)人數(shù)都快速發(fā)展。年報(bào)考人數(shù)由1999年的31.9萬増加到2006年的127.1萬人；自1999年至2004年我國研究生招生人數(shù)從9.22萬増長到3263萬，増長率連續(xù)6年超過20%;研究生在學(xué)人數(shù)増長率連續(xù)5年超過25%(見表1)。
快速發(fā)展的研究生教育逐漸顯露出自己的不足，在結(jié)構(gòu)方面主要表現(xiàn)在：
(一）在學(xué)位層次上碩士研究生教育發(fā)展不夠1990年我國授予碩士和博士學(xué)位之比為15.3到1999年，碩博學(xué)位授予數(shù)之比縮小到4.9:1(之后這一比例有所擴(kuò)大，2003年擴(kuò)大到6.5:1。說明我國碩士研究生教育仍處于相當(dāng)精英教育的水平，碩士學(xué)位與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，碩士研究生的發(fā)展相對(duì)落后（見表2)。
(二）在學(xué)位類型上，存在一定程度的重科學(xué)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位。
個(gè)；二者之比分別為1:80151目前我國專業(yè)學(xué)位基本停留在碩士層次，僅在醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)設(shè)置了3種專業(yè)博士學(xué)位，而1987年全美就有47種專業(yè)博士學(xué)位，1999年英國有33個(gè)領(lǐng)域可授予專業(yè)博士學(xué)位。懸殊極大。
(三）在培養(yǎng)方式上在職研究生教育發(fā)展不夠我國在研宄生教育的實(shí)踐中逐漸形成了全日制、非全日制兩種不同的培養(yǎng)形式。前者已形成規(guī)范和較成熟的制度，后者尚未形成規(guī)范，也沒有規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985-1997年，共有18142名在職人員獲得碩士學(xué)位，占同期獲得碩士學(xué)位總?cè)藬?shù)的5.4%，共有463名在職人員獲得博士學(xué)位，占同期獲得博士學(xué)位總?cè)藬?shù)的1.4%。截止2000年，我國共培養(yǎng)各類研宄生約53萬人，其中非全日制約占研宄生總量的10%;[3]2003年，我國研宄生教育中，非全日制研宄生教育所占的比例約為12%。這與西方發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。到1999年，美國非全日制研宄生占到研宄生總數(shù)的56.8%。在英國，19901991年非全日制研宄生分別占研宄生總數(shù)的50%、61.3%,到1999年，非全日制研宄生占研宄生總數(shù)的比例上升到66.6%。我國非全日制研宄生教育的發(fā)展空間很大。
(四）在學(xué)科專業(yè)上，存在一定程度的與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也叫科類結(jié)構(gòu)，是指研宄生教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，它反映了社會(huì)分工，規(guī)定著研宄生教育所培養(yǎng)人才的“品種”和規(guī)格。目前我國研宄生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等12大學(xué)科門類組成，下設(shè)88個(gè)一級(jí)學(xué)科，382個(gè)二級(jí)學(xué)科。近年來的發(fā)展日益走向良性軌道，但仍然在一定程度存在脫離社會(huì)實(shí)際需要的狀況。
從學(xué)位授予情況來看，1982-2003年，博士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)37%、理學(xué)229%、醫(yī)學(xué)16.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)49%、農(nóng)學(xué)42%、文學(xué)3.5%、法學(xué)3.1%、管理學(xué)2.8%、歷史學(xué)2.2%、哲學(xué)1.5%、教育學(xué)1.3%、軍事學(xué)0.4%。而碩士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)41.4%、理學(xué)14.4%、醫(yī)學(xué)11.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)7.7%、文學(xué)6.4%、法學(xué)5.4%、管理學(xué)4.1%、農(nóng)學(xué)3.5%、教育學(xué)2.1%、歷史學(xué)1.8%、哲學(xué)1.6%、軍事學(xué)0.8%。(見圖1圖2)可見，無論是博士還是碩士層次中學(xué)位授予規(guī)模，處于后幾位的都是農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科，特別像農(nóng)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)，對(duì)我們這樣的農(nóng)業(yè)、教育和發(fā)展中的大國，可持續(xù)發(fā)展意義重大，但研宄生發(fā)展卻相對(duì)沒有引起足夠重視。
(五）在區(qū)域布局上學(xué)位點(diǎn)分布和研究生培養(yǎng)不平衡。
經(jīng)濟(jì)是制約教育發(fā)展的根本因素。有研宄表明，美、英、日三國的研宄生教育與其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都密切相關(guān)。美國八大地區(qū)研宄生入學(xué)人數(shù)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)系數(shù)為0929日本八大地區(qū)的這一系數(shù)達(dá)到了0.976而英國四個(gè)地區(qū)甚至達(dá)到1的線性相關(guān)程度。[6]在我國根據(jù)七大區(qū)域的劃分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我國研宄生教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相關(guān)性不高，相關(guān)系數(shù)只有0.63如華北地區(qū)生產(chǎn)總值占全國的13.1%但在學(xué)研宄生卻占全國的23.6%;與此相反，華南地區(qū)生產(chǎn)總值占全國的'16.4%,而其研宄生規(guī)模只占全國的7.8%見表3)。其中廣東省2003年生產(chǎn)總值為13625.87億元，約占全國10.05%,而2004年在學(xué)研宄生人數(shù)為37022人，僅占全國的4.5%。研宄生教育區(qū)域發(fā)展不平衡趨勢(shì)比較突出。
研宄生教育的地區(qū)分布不平衡，主要表現(xiàn)在東學(xué)位授權(quán)點(diǎn)963個(gè)，有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)部比西部發(fā)達(dá)，華東和華北優(yōu)勢(shì)明顯；相對(duì)于碩士2249個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)13762個(gè)。其生教育，博士生教育的地區(qū)差異和發(fā)展不平衡更加區(qū)域分布如表4所示。
東部地區(qū)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，中、西部地區(qū)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之和還遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于東部地區(qū)。從研宄生教育規(guī)模上也可以看出差異。茲以2003年的數(shù)據(jù)為例，該年度東、中、西部地區(qū)在校研宄生分別為35.75萬人、15.34萬人、12.04萬人。在校研宄生的絕對(duì)差距，東、中部是20.41萬人，東、西部是23.71萬人，中、西部是3.30萬人，因此，東部和中西部的絕對(duì)差距很大。再從每萬人口的在校研宄生規(guī)模這個(gè)相對(duì)指標(biāo)來看，東、中、西部分別為7.83人、3.60人、3.28人。東部地區(qū)是中、西部地區(qū)的兩倍以上。而且有跡象表明，這種差距仍在進(jìn)一步擴(kuò)大。
二、克服我國研究生教育結(jié)構(gòu)缺陷的幾點(diǎn)對(duì)策。
(一）大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育。
年間，我國博士生招生數(shù)量和在校生數(shù)量的増長速度整體上高于碩士生，在校碩士生與博士生的比例從1982年的47.2:1發(fā)展為1991年的6.1。1999年的3.3:12004年提高到40:l而在歐洲，各發(fā)達(dá)國家授予博士學(xué)位與授予碩士學(xué)位的人數(shù)之比一般都在1:10以下，即使在研究生教育規(guī)模長期居于世界第一的美國，其博士生教育也一直處于十分精尖的狀態(tài)，博士和碩士學(xué)位之比在1:0左右。我國授予學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位的比例為8:大大超過美國的28：和英國的1.9：碩士教育定位于相當(dāng)精英教育的水平，與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，而與學(xué)士的差距拉得較大。因此，優(yōu)化研究生教育學(xué)位層次結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要繼續(xù)理清博士和碩士的分野，大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育，形成能適應(yīng)并適度超前于社會(huì)快速、全面和可持續(xù)發(fā)展的合理的人才資源層次結(jié)構(gòu)。
(二）大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位和非全日制研究生教育。
我國研究生教育與發(fā)達(dá)國家相比，最大的區(qū)別在于專業(yè)學(xué)位、非全日制研究生教育發(fā)展不夠。專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模小、類型少、層次低與日益増長的需求存在著巨大的矛盾。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用性人才的需求規(guī)格多樣化。有關(guān)研究表明，廠礦企業(yè)所需的高層次人才，大約5%是研究型人才，而大約95%左右是從事生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)計(jì)開發(fā)、經(jīng)營銷售和管理類人才。191因此，我們不僅需要大批從事基礎(chǔ)研究和高校教學(xué)工作的科研型人才，也需要大批面向?qū)嵺`第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，即專業(yè)學(xué)位人才。二是一些專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)對(duì)人才需求的重心上移，現(xiàn)有職員隊(duì)伍素質(zhì)不能滿足需求。截止2003年底，我國有公務(wù)員隊(duì)伍498.3萬人，研究生只占1.34%1101據(jù)有關(guān)部門的預(yù)測(cè)，專業(yè)碩士學(xué)位的比例應(yīng)逐步爭(zhēng)取達(dá)到70%左右。1111所以，當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模，増加專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位和授權(quán)學(xué)科點(diǎn)，提高專業(yè)學(xué)位層次，促使這個(gè)起步較晚的學(xué)位類型得到穩(wěn)步發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為碩士層次的主打?qū)W位，改變高層次人才科類分布不合理的局面。
究生占研究生總數(shù)的比例為61.3%(其中研究型為40.9%)1999年上升至66.6%。據(jù)研究，國際上非全日制研究生占研究生總量規(guī)模的比例一般在20%至50%之間，按最低比例20%測(cè)算，我國至2010年非全日制研究生教育規(guī)模將達(dá)到27萬。我國的非全日制研究生教育起步較晚，2005年，非全日制研究生教育所占比例只有12%,與西方發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。
(三）積極調(diào)整區(qū)域布局，加強(qiáng)西部地區(qū)研究生教育。
法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家佩魯（fpe〇x提出過一種比較典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論一増長極理論，即把經(jīng)濟(jì)空間中在一定時(shí)期起支配和推動(dòng)作用的經(jīng)濟(jì)單位(部門）稱為増長極，一個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)缺少増長極是很難縮小與其他地區(qū)的差距的，政府應(yīng)當(dāng)盡快幫助創(chuàng)建不同的増長極。其中，人力資源具備一定的極化特點(diǎn)與擴(kuò)散效應(yīng)，教育可直接為“人力資源増長極”服務(wù)，并通過產(chǎn)學(xué)研合作與文化滲透，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，城市化水平的提高，間接為“產(chǎn)業(yè)増長極”和“城市増長極”服務(wù)，反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)増長可為教育發(fā)展提供良好的支撐。
西部地區(qū)具有發(fā)展研究生教育的基本條件和接納高層次人才的迫切要求，但由于地域和經(jīng)濟(jì)差異等因素，造成西部地區(qū)人才流失嚴(yán)重，補(bǔ)充困難。所以，要適度擴(kuò)大西部地區(qū)研究生招生規(guī)模，加快西部地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，尤其要在教育碩士、工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)等專業(yè)學(xué)位的研究生教育方面，加大向西部地區(qū)傾斜的力度，為西部培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型復(fù)合型人才。還要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)東西部地區(qū)的高校合作，鼓勵(lì)東西部地區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提高西部地區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十三
在上世紀(jì)90年代開展的一些全國性調(diào)查中，當(dāng)被問到“誰是改革開放以來受益最多的群體”時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為是私有企業(yè)主或演藝人員。但2002年底的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是黨政干部。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在10個(gè)群體類別中，只有2個(gè)群體被半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為是改革開放以來受益最多的群體。以下是本站小編為大家精心準(zhǔn)備的：我國當(dāng)前社會(huì)存在的潛在問題及其分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助!
階層認(rèn)同決定人們的社會(huì)沖突意識(shí)和行為取向，共同的階層認(rèn)同容易形成共同的階級(jí)意識(shí)和行為取向。在對(duì)社會(huì)沖突意識(shí)的所有解釋變量中，認(rèn)同階層是最為顯著的影響因素。人們自己的認(rèn)同階層更易于形成相對(duì)一致的對(duì)社會(huì)階級(jí)階層之間沖突嚴(yán)重程度的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，越是將自己認(rèn)同為上層階層的人，就越認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的沖突較小;而越是將自己認(rèn)同為最下層階層的人，就越是認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的沖突會(huì)嚴(yán)重。尤其是那些主觀上把自己歸結(jié)為社會(huì)最低層的人員，更容易出現(xiàn)極端行為。例如，當(dāng)我們調(diào)查社會(huì)公眾“在同事或鄰居因特殊事情邀請(qǐng)其參加集體上訪時(shí)”個(gè)人所持的態(tài)度，結(jié)果顯示，處于認(rèn)同階層的最低層的被調(diào)查者有37.4%持參加態(tài)度，明顯有別于其他階層。說明這部分人群更容易引發(fā)各種突發(fā)事件，其行為潛藏著較大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。這意味著，在現(xiàn)代社會(huì)，并不是客觀階層中那些貧困的人更容易參與和支持社會(huì)沖突。
通過主觀階層認(rèn)同的國際比較可以看到，即便是將我國大城市市民的主觀階層認(rèn)同與其他國家進(jìn)行比較，我國城市公眾的自我階層認(rèn)同也表現(xiàn)出一種明顯的“向下偏移”傾向。而且，這種向下的“偏移”并不是一種整體結(jié)構(gòu)的偏移，只是自認(rèn)為處于社會(huì)中層的人偏少;自認(rèn)為處于社會(huì)底層的人較多。例如，在美、法、德、意、澳、加、日等發(fā)達(dá)大國中，自認(rèn)為處于社會(huì)“中層”的比例均在55%以上，連巴西、印度等發(fā)展中大國也都在55%以上，較高的澳大利亞和新加坡均達(dá)到了70%以上，即便是較低的韓國亦達(dá)51%;而這一比例在我國的大城市卻僅為46.9%。與此同時(shí)，國際比較中的另一個(gè)明顯差異是，我國城市公眾中認(rèn)為自己處于社會(huì)“下層”的比例明顯高于其他國家。發(fā)達(dá)國家這一比例一般都低于5%，較低的澳大利亞和加拿大都低于3%，較高的韓國為9%，意大利為8%，印度為7.5%;但在我國的大城市，認(rèn)為自己處于社會(huì)“下層”的人群比例達(dá)到了14.6%。
我國城市公眾的自我階層認(rèn)同明顯“向下偏移”的傾向表明，我國即便在城市社會(huì)中也還遠(yuǎn)未形成一個(gè)中間階層占主體的社會(huì)。這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生可能主要是因?yàn)槲覈杖氩罹嗟淖兓厔?shì)形成不同于一般國際發(fā)展。
經(jīng)驗(yàn)。
的曲線，即在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1000美元以后，收入差距沒有向縮小的方向發(fā)展，而是在特殊因素和一些新因素的影響下，繼續(xù)朝著差距擴(kuò)大的方向發(fā)展。我國的特殊因素包括，非技術(shù)勞動(dòng)力的無限供給、財(cái)富積累速度的加快等;新因素則包括，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)快速提升高級(jí)管理和專業(yè)技術(shù)人才收入的影響，以及信息成本快速降低導(dǎo)致的組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化變化和中等管理階層重新分化。
人們?cè)诶娓窬肿儎?dòng)中所處位置并沒有直接影響到他們的沖突傾向，從利益的損失到實(shí)際的沖突行動(dòng)之間還需要一些中間環(huán)節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析推論，利益格局變動(dòng)本身尚不足以導(dǎo)致沖突行為的發(fā)生，由利益變動(dòng)導(dǎo)致的不公正感和生活滿意度下降才是導(dǎo)致沖突行為產(chǎn)生的直接根源。由“不公正感”導(dǎo)致的收入差距原因的價(jià)值認(rèn)識(shí)，使得人們對(duì)收入差距的感受在心理上被“放大”。那些認(rèn)為自己目前生活水平較低的人、認(rèn)為自己未來生活水平得不到有效提高的人、認(rèn)為當(dāng)前收入分配不公的人、認(rèn)為當(dāng)前人們的財(cái)產(chǎn)占有不公的人，都普遍認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的社會(huì)沖突會(huì)趨于嚴(yán)重。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“迅速致富”和“迅速致貧”者都認(rèn)為現(xiàn)在和未來階級(jí)階層之間的沖突會(huì)趨于嚴(yán)重。過去人們較多地注意“迅速致貧”者的社會(huì)沖突心理，認(rèn)為那些具有“相對(duì)剝奪感”者更易于形成階級(jí)階層之間的沖突意識(shí)。但通過深入研究可發(fā)現(xiàn)：“迅速致富”(“在過去5年生活水平提高很多”)者也認(rèn)為，現(xiàn)在和將來“階級(jí)階層之間的沖突會(huì)趨于嚴(yán)重”。
在上世紀(jì)90年代開展的一些全國性調(diào)查中，當(dāng)被問到“誰是改革開放以來受益最多的群體”時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為是私有企業(yè)主或演藝人員。但2002年底的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是黨政干部。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在10個(gè)群體類別中，只有2個(gè)群體被半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為是改革開放以來受益最多的群體，一是黨政干部，二是私營企業(yè)主。其中，有59.2%的被調(diào)查者認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體，排名第一;有55.4%的被調(diào)查者認(rèn)為私營企業(yè)主是改革開放以來受益最多的群體。而且，不同社會(huì)階層的人群，對(duì)這個(gè)問題基本形成共識(shí)。按照客觀社會(huì)階層和主觀認(rèn)同階層這兩種不同分層標(biāo)準(zhǔn)得出的調(diào)查結(jié)論基本一致：處于最高層和高層的人員約有一半左右認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體;而處于最低層和低層的人員中，約有70%左右的人認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體。
多數(shù)城市公眾都認(rèn)為，當(dāng)前我國勞資沖突的問題比較嚴(yán)重。其中有兩個(gè)比較醒目的結(jié)果：一是對(duì)私營企業(yè)中的勞資沖突問題感受最強(qiáng)烈。調(diào)查者在對(duì)國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)四種類型的勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行比較時(shí)，認(rèn)為私營企業(yè)中勞資沖突最為嚴(yán)重的人數(shù)最多，這與我國私營企業(yè)用工和管理制度不規(guī)范、勞動(dòng)者權(quán)益得不到保證等現(xiàn)實(shí)原因有關(guān)。二是對(duì)國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的判斷對(duì)其社會(huì)沖突意識(shí)的影響最為顯著。分析表明，對(duì)“國企管理者與勞動(dòng)者”沖突的判斷，是影響人們對(duì)整體社會(huì)沖突感受的最重要因素。這可能是因?yàn)閲笤谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活中占有比較重要的地位，而且人們對(duì)國企勞動(dòng)關(guān)系沖突的心理承受程度比。
其它。
類型企業(yè)要低。
研究結(jié)果顯示，影響人們對(duì)勞資沖突看法的因素是多方面的，既有一些符合常識(shí)判斷的因素，如職業(yè)地位較低、收入水平較低、自我認(rèn)同階層較低的人群以及近年來生活水平有所下降的人群，都更傾向于認(rèn)為當(dāng)前勞資沖突問題比較嚴(yán)重;也有一些值得注意和容易忽略的新因素，如。
教育。
水平較高者、年齡較輕者和居住在發(fā)展水平相對(duì)落后地區(qū)的人群，對(duì)勞資沖突問題更為敏感。
人們對(duì)勞資沖突強(qiáng)度的判斷越高，工作滿意度和生活滿意度就越低，他們?cè)娇赡苷J(rèn)為社會(huì)是不公平的，并對(duì)整體社會(huì)沖突程度作出較高的判斷，在實(shí)際的行為傾向上，他們也越可能采取比較激烈的沖突行為來處理矛盾和糾紛。隨著人們教育素質(zhì)和維權(quán)意識(shí)的不斷提高，公眾對(duì)勞資沖突問題將更加關(guān)注;而在現(xiàn)實(shí)中，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，一些私營企業(yè)的老板會(huì)為了降低勞動(dòng)成本而損害勞工利益，從而導(dǎo)致勞資沖突的進(jìn)一步加劇。因此，如何有效地調(diào)整勞資關(guān)系，解決勞資沖突，將是保持未來社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)重要議題。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十四
摘要：地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和職業(yè)類院校的定位不同，地方院校信管專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。從中國“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，解析本校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的階段性成果，以資借鑒。
為了更好地適應(yīng)和滿足“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場(chǎng)需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）已逐漸成為國內(nèi)外各高校爭(zhēng)相設(shè)置和重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。區(qū)別于以科研為導(dǎo)向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業(yè)類院校，地方院校信管專業(yè)應(yīng)以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)[1]。這就要求地方院校信管專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求相匹配，以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式。
一、地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)。
目前中國已有300多所高校開設(shè)了信管專業(yè)，由于各院校類型不同、所在地方經(jīng)濟(jì)狀況不同，特別是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，使得各院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)模式等也不盡相同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方院?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的單向輸出教學(xué)方式依然根深蒂固。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重于課堂理論的講解，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密；教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏；在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏科學(xué)的管理；實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，師資薄弱，經(jīng)驗(yàn)欠缺；學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，效果不盡人意[2]。
信管專業(yè)是實(shí)際應(yīng)用要求很高的專業(yè)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和一般職業(yè)類院校的定位不同，承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。社會(huì)信息化的發(fā)展需要大量具有較高實(shí)踐能力的信管專業(yè)人才，同時(shí)，信管專業(yè)要取得長足的發(fā)展，必須充分發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，地方院校信管專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是社會(huì)所需，又是專業(yè)自身發(fā)展的必然要求。各地方院校應(yīng)提高信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，根據(jù)新形勢(shì)下本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論教學(xué)相輔相成的、具有本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范。
由清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合國內(nèi)十余所高校組成中國高等學(xué)校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系（cisc）課題組構(gòu)建了中國信管專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)并依據(jù)工作組成員多年在教學(xué)和教學(xué)管理一線的經(jīng)驗(yàn)形成了一個(gè)以“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”為主軸的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)規(guī)范[3]。
根據(jù)cisc2010課題組對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研分析，地方院校信管專業(yè)要培養(yǎng)用人單位經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能直接承擔(dān)具體工作的應(yīng)用型人才，需要不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，總體上可以設(shè)計(jì)“課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層面加以規(guī)范。同時(shí)，為了適應(yīng)和滿足cisc2010課程體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，各地方院校信管專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)規(guī)模，建立和完善與自身專業(yè)發(fā)展相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，確保信管專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境層面加以規(guī)范。
三、我校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。
吉首大學(xué)信管專業(yè)是由國家教育部正式批準(zhǔn)承辦的專業(yè)。經(jīng)過十年的努力，該專業(yè)已基本步入良性發(fā)展的軌道。近年來，我們不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，增設(shè)綜合性、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施，為學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，收到了明顯效果。
1、關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐。我們將信管專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的改革作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和解決實(shí)際問題能力的重要措施。以來，我們加大了對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)原有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書18本，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書5本。目前，本專業(yè)可開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有85個(gè)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有22個(gè)，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的26%。從專業(yè)課程角度來看，可開出的實(shí)驗(yàn)課程有18門，改造后有綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有16門，占89%。隨著學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的不斷增加，開放條件不斷成熟。我們不斷增加開放時(shí)間，增設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步由限制性開放向全面開放過渡?，F(xiàn)在還組織開發(fā)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生網(wǎng)上安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容和形式等領(lǐng)域的全方位開放。實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要平臺(tái)。通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本課程或相關(guān)課程形成總體認(rèn)知，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到充分的訓(xùn)練和提高。這種靈活機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]。
2、關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的改革與實(shí)踐。根據(jù)信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，我們重新修訂了專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)目的.、任務(wù)、內(nèi)容、考核以及成績(jī)?cè)u(píng)定等做出明確規(guī)定，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行。為了規(guī)范實(shí)習(xí)過程，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，我們大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)考核等環(huán)節(jié)的管理。實(shí)習(xí)方案和進(jìn)度由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、單位情況共同研究制定。指導(dǎo)教師編制“實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃表”，由教研室審議、系部主管領(lǐng)導(dǎo)審核。將學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的鑒定、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)完成后指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，對(duì)實(shí)習(xí)過程及效果進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組還要對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。在專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所有限的情況下，我們不斷改革實(shí)習(xí)方式。由以分散實(shí)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑴c集中相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式[5]。充分利用學(xué)院與“數(shù)字武陵源”工程項(xiàng)目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位的合作關(guān)系，堅(jiān)持信管專業(yè)學(xué)生必須到生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的要求，讓學(xué)生了解中國生產(chǎn)企業(yè)信息管理現(xiàn)狀，接受工程實(shí)際訓(xùn)練，主要突出對(duì)學(xué)生現(xiàn)代管理思想和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了保證分散實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的質(zhì)量，明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)全過程負(fù)責(zé)的具體要求，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)支撐材料。
3、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革與實(shí)踐。我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和基本研究能力的重要手段。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從原來的第七學(xué)期調(diào)整到第八學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)合并安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多安排在與信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地或這些合作單位的用戶企業(yè)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，倡導(dǎo)“一人一題，真題真做”。采用集體指導(dǎo)與專業(yè)教師指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師選派、開題、組織和答辯。首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格要求。20編制了《信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了詳細(xì)規(guī)范。20對(duì)《信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書》進(jìn)行修訂，并單獨(dú)制定了“信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程規(guī)范”，從制度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化。近年來，針對(duì)信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分結(jié)合科學(xué)研究、工程或?qū)嶋H，為保證這些科研類、結(jié)合工程和實(shí)際類選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們以校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，積極推進(jìn)校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制，聘請(qǐng)的校外指導(dǎo)教師數(shù)量逐年增加。其次，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理嚴(yán)格規(guī)范。主要從以下四個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。第一，嚴(yán)格資格審查。每位擬題的指導(dǎo)教師，由學(xué)院督導(dǎo)組嚴(yán)格把關(guān)。所有帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須具備講師以上職稱，并具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。通過審查，把個(gè)別不夠資格和沒有能力帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師篩選下來，從源頭上確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第二，雙向選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行兩輪雙向選題，充分尊重學(xué)生的意愿，嚴(yán)格控制純理論研究題目，指導(dǎo)教師的擬題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生產(chǎn)實(shí)際的題目。第三，重視過程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期與中期，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。第四，嚴(yán)把答辯環(huán)節(jié)。將全體指導(dǎo)教師分組，組內(nèi)指導(dǎo)教師加強(qiáng)交流，共享畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，少數(shù)忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)過多次答辯方能通過。
四、結(jié)束語。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化社會(huì)發(fā)展過程中的朝陽專業(yè)，在教學(xué)過程中要切實(shí)從學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)，抓好專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的信息管理人才，以促進(jìn)信管專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十五
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息溝通速度加快，計(jì)算機(jī)深入到人們工作和生活的各個(gè)角落，在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域計(jì)算機(jī)也發(fā)揮著越來越重大的作用。現(xiàn)階段，我國的會(huì)計(jì)電算化對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)發(fā)揮非常重要的作用。但是，隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，我國的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)仍存在許多問題，這些問題的存在明顯制約了會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展。
我國會(huì)計(jì)電算化在經(jīng)過近30年的發(fā)展，已取得了長足的進(jìn)步，商品化、通用化的財(cái)務(wù)軟件得到了廣泛的應(yīng)用，許多財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)已經(jīng)走向國際化的軌道。但由于財(cái)務(wù)工作本身的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、電子商務(wù)的迅速興起等等，一些先進(jìn)的、現(xiàn)代化的事物不斷出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化必須與之相適應(yīng)，才能促成會(huì)計(jì)工作的高效率。從會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況看，各級(jí)各部門運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的程度不主要涉及：
1、會(huì)計(jì)電算化的使用在總體上還處于低層次水平。
當(dāng)前我國企業(yè)使用會(huì)計(jì)電算化水平不一，規(guī)模大、管理水平先進(jìn)的企業(yè)采用較多，反之則很少采用。在采用了會(huì)計(jì)電算化手段的企業(yè)中，其軟件使用功能主要側(cè)重于核算功能，主要是用電腦代替人工從事會(huì)計(jì)核算工作，采用“管理型”和“決策型”財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)較少。這樣，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的啟用并不能對(duì)企業(yè)管理有實(shí)質(zhì)性改善。
2、啟用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的成本效益比較高。
一些單位只重視軟件本身價(jià)格，不重視或不懂軟件的維護(hù)和二次開發(fā)及管理環(huán)境改善的成本。還有些企業(yè)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)使用的觀念上還有不務(wù)實(shí)的現(xiàn)象，將其看做是一種身份、一種形象，在購置軟件時(shí)盲目求大求先進(jìn)而不顧企業(yè)實(shí)際，造成高價(jià)購進(jìn)的軟件只使用其功能的一小部分。致使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)出現(xiàn)投入高、運(yùn)行成本高和效率低的現(xiàn)象，在很大程度上挫傷了企業(yè)啟用會(huì)計(jì)電算化軟件的熱情和主動(dòng)性。
3、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮不充分。
在一些啟用了“管理型”或“決策型”會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的企業(yè)中，由于軟件使用人員的知識(shí)技能跟不上，或管理環(huán)境跟不上，致使對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不充分。軟件中的會(huì)計(jì)核算功能部分能被使用，但財(cái)務(wù)管理和決策分析功能部分的使用率很低。也有一些企業(yè)千脆仍然采用手工會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只起輔助作用，或者擱置不用。
會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，管理信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和人事等信息系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。目前，由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財(cái)會(huì)工作自身的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)施過程中存在著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了我國會(huì)計(jì)電算化向更深層次的發(fā)展。
1、我國電算化事業(yè)起步較晚，人們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性認(rèn)識(shí)不足。
目前，我國許多企業(yè)還未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的意義及重要性。許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化只是會(huì)計(jì)核算工具的改變，看不到其對(duì)會(huì)計(jì)職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響，根本未認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會(huì)計(jì)提供的信息不能及時(shí)、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。部分財(cái)務(wù)人員錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)形式，較為方便，沒有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的重大意義，在實(shí)際操作中對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的使用只局限在核算上，對(duì)于其他作用、功能不加以使用推行。這些片面的認(rèn)識(shí)給會(huì)計(jì)電算化工作帶來了極大的負(fù)面影響，阻礙了會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的進(jìn)程。
2、缺乏既懂會(huì)計(jì)又能熟練掌握電子計(jì)算機(jī)的“復(fù)合型”
人才現(xiàn)階段的電算化人員多數(shù)是由過去的會(huì)計(jì)、出納等經(jīng)過短期培訓(xùn)而來，雖然他們有豐富的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)卻很匱乏，他們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)時(shí)，只是局限在財(cái)務(wù)軟件的使用上，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障或者與平常見到的界面不同時(shí)就束手無策。而維護(hù)人員又基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)知之較少，雙方不能很好地配合，并且在上機(jī)時(shí)一旦出錯(cuò)，可能就會(huì)使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生雖然在學(xué)校學(xué)到了大量的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂得電算化，但由于會(huì)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，在短時(shí)間內(nèi)較難適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)的處理。
3、過于重視賬務(wù)功能，忽視管理功能。
會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)的計(jì)算與分析功能，但是一直以來，我國的會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算，事前的分析預(yù)測(cè)和事中的.控制因計(jì)算復(fù)雜而很難進(jìn)行，就目前企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)電算化的使用還停留在記賬、算賬水平上，并沒有應(yīng)用到企業(yè)全面管理活動(dòng)中。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來，把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面。然而，我國實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能，忽視管理功能的現(xiàn)象。
4、商品化會(huì)計(jì)軟件通用性差，集成化程度低。
目前，我國有許多會(huì)計(jì)軟件開發(fā)公司，各家公司都強(qiáng)調(diào)突出自己的會(huì)計(jì)軟件開發(fā)模式和特點(diǎn)，造成大部分會(huì)計(jì)軟件相互不能兼容，使用方法上也存在差異，給用戶帶來不便。由于財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)軟件經(jīng)銷商為了自己的利益不得不負(fù)擔(dān)起對(duì)用戶單位操作人員的培訓(xùn)，初始建賬等方面的責(zé)任。隨著銷售的數(shù)量和范圍越大，需要服務(wù)的對(duì)象和范圍也就隨之提高，這種軟件不兼容性的結(jié)果影響了會(huì)計(jì)電算化向深層次發(fā)展。此外，由于財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)未能實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加之單位使用的財(cái)務(wù)軟件是各自向軟件開發(fā)商購買的，結(jié)果使會(huì)計(jì)電算化所用財(cái)務(wù)軟件比較混亂。而且，目前部分從事財(cái)務(wù)軟件銷售和代理的公司往往只重視自身的經(jīng)濟(jì)效益，而沒有真正從服務(wù)和技術(shù)上狠下工夫，致使部分實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位由于購買的財(cái)務(wù)軟件不合格，經(jīng)常出故障，嚴(yán)重地影響了會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
5、會(huì)計(jì)核心數(shù)據(jù)保密性、安全性差。
財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)是企業(yè)的絕對(duì)秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，電子符號(hào)代替了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，磁介質(zhì)代替了紙介質(zhì)，財(cái)務(wù)信息面臨安全風(fēng)險(xiǎn)。但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度而大傷腦筋，卻很少有公司認(rèn)真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。而有些軟件所謂的加密，也無非是對(duì)軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受到病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復(fù)原來的數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)很有可能遭受黑*或病毒的侵?jǐn)_，很多企業(yè)沒有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建立和完善相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化安全防范措施，一旦發(fā)生問題將給企業(yè)造成巨大的損失。所以，對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，更應(yīng)當(dāng)重視其安全保密性。
以上這些問題是會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程中經(jīng)常遇到而又必須重視和及時(shí)解決的問題。解決好這些問題，才能促進(jìn)我國會(huì)計(jì)電算化向更深層次發(fā)展，最大程度地提高會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，更好地為企事業(yè)單位加強(qiáng)現(xiàn)代化管理和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)企業(yè)走向成熟的標(biāo)志。我國會(huì)計(jì)電算化存在的問題制約著其發(fā)展進(jìn)程，不加以解決勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)工作的效率，也不能同國際接軌，很多技術(shù)問題難以得到外界幫助，非常不利于我國會(huì)計(jì)管理的發(fā)展。針對(duì)以上會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中存在的問題，提出以下完善的對(duì)策：
1、解決人們思想認(rèn)識(shí)問題，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化重要性的認(rèn)識(shí)。
強(qiáng)化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持會(huì)計(jì)電算化的自覺認(rèn)識(shí)，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化單位的一把手要開始轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化管理要有比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常參加會(huì)計(jì)電算化的展示會(huì)和培訓(xùn)班，能簡(jiǎn)單操作電算化程序，從而提高他們對(duì)電算化的感性和理性認(rèn)識(shí)。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，工作才能真正開展起來。財(cái)會(huì)人員也要解放思想，要想辦法解決工作中存在的問題，并且與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常溝通，要讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性。企業(yè)財(cái)務(wù)人員在具體實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的過程中，要加強(qiáng)對(duì)手工系統(tǒng)的研究與分析，應(yīng)編制實(shí)施計(jì)劃和方案，對(duì)各個(gè)處理環(huán)節(jié)的權(quán)限和職責(zé)做出明確規(guī)劃，以最小的成本，實(shí)現(xiàn)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的最大效益。
2、培養(yǎng)“復(fù)合型”的會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的要求。
會(huì)計(jì)電算化既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專業(yè)知識(shí)。所以要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程，就必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高會(huì)計(jì)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，還要求財(cái)會(huì)人員對(duì)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)有比較深刻的了解，掌握比較扎實(shí)的管理知識(shí)，根據(jù)本單位的自身特點(diǎn)，利用電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，為單位預(yù)測(cè)、決策和控制等管理工作服務(wù)。
3、改善和提高會(huì)計(jì)軟件功能，向財(cái)務(wù)管理方面轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)行的單位會(huì)計(jì)軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內(nèi)容簡(jiǎn)單，功能不強(qiáng)，不能適應(yīng)單位財(cái)務(wù)管理的需要。一個(gè)企業(yè)經(jīng)營和財(cái)會(huì)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，企業(yè)管理的一個(gè)重要內(nèi)容是匯集各類信息，綜合分析比較，以便于決策。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息固然十分重要，但要想真正充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)，為單位管理服務(wù)，僅據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息很難做出全面合理的決策，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，提高會(huì)計(jì)軟件功能，增加具有管理型功能的模塊。如設(shè)計(jì)比較分析、因素分析、差額分析、圖表分析等財(cái)務(wù)分析模塊，資金需求供給預(yù)測(cè)模塊等等。
4、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化的配套法規(guī)。
商品化軟件的評(píng)審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。有關(guān)部門應(yīng)盡快制定出一些具體法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件銷售公司和開發(fā)商的管理，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)。同時(shí)，企業(yè)管理電算化軟件的良好運(yùn)行不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員有效應(yīng)用系統(tǒng)，還需要生產(chǎn)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)參與和配合，特別注意企業(yè)管理電算化各子系統(tǒng)之間的有機(jī)銜接，以保證數(shù)據(jù)的共享。
5、加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性。
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息資源的共享，但同時(shí)也將自身暴露于風(fēng)險(xiǎn)之中，這些風(fēng)險(xiǎn)主要來自泄密和網(wǎng)上黑*的攻擊等。為了提高網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全防范能力，應(yīng)采用一些措施，例如，采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密存儲(chǔ)通訊、身份認(rèn)證、授權(quán)等。為了對(duì)付日益猖獗的計(jì)算機(jī)犯罪，政府主管部門還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度，對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁。國家應(yīng)制定并實(shí)施計(jì)算機(jī)安全法律，在全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制，為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
四、總結(jié)。
總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)的全面開放，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新的管理理念的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)必須注重運(yùn)用科學(xué)的理論和先進(jìn)的信息技術(shù)方法來完善會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，這種變化也預(yù)示著會(huì)計(jì)電算化的未來發(fā)展趨勢(shì)必須是以滿足企業(yè)信息化建設(shè)的需求為發(fā)展方向，必然帶來會(huì)計(jì)電算化科學(xué)的興起與發(fā)展。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十六
加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論的研究能夠?yàn)橛^察到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作提供理論支撐并能夠根據(jù)相關(guān)情況預(yù)測(cè)和推斷未觀察到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的影響與作用。本文在闡述會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，擬就我國會(huì)計(jì)理論研究中存在的主要問題進(jìn)行分析，以期能夠拋磚引玉，激發(fā)大家對(duì)會(huì)計(jì)理論相關(guān)問題的研究興趣并提出對(duì)策措施。
一、會(huì)計(jì)理論的發(fā)展嬗變情況概述。
會(huì)計(jì)理論()對(duì)于會(huì)計(jì)現(xiàn)象起著解釋與預(yù)測(cè)的作用。社會(huì)中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府、投資者、債權(quán)人都以其自身利益、立場(chǎng)與觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以各種方式對(duì)會(huì)計(jì)理論施加影響，成為會(huì)計(jì)理論的需求方;而各種各樣的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)教授、研究人員、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)等也因?yàn)槠渥陨砝娌粩嗌a(chǎn)輸出各種會(huì)計(jì)理論，成為會(huì)計(jì)理論的供應(yīng)方。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的分類主要是兩種，即規(guī)范性會(huì)計(jì)理論的研究與實(shí)證性會(huì)計(jì)理論的研究。
會(huì)計(jì)理論的思想與理念古已有之，按照時(shí)間序列，一般將會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史分為三個(gè)階段，即古代會(huì)計(jì)、近代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)。15世紀(jì)以前的會(huì)計(jì)習(xí)慣上稱為古代會(huì)計(jì)。我國《周禮》中有會(huì)計(jì)官職的設(shè)置，掌管國家和地方的財(cái)產(chǎn)物資，在公元前1066至公元前771年的西周朝就建立了官廳會(huì)計(jì)，并首現(xiàn)“會(huì)計(jì)”一詞，這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益的分配關(guān)系與協(xié)調(diào)資產(chǎn)保管責(zé)任關(guān)系兩個(gè)方面。1494年，書面數(shù)學(xué)家盧卡—帕喬利在其代表作《算術(shù)、幾何、比及比例概要》中闡述了復(fù)式計(jì)賬的基本原理，從而開啟了近代會(huì)計(jì)的帷幕，在會(huì)計(jì)理論的研究領(lǐng)域里，復(fù)式記賬不僅僅是一個(gè)會(huì)計(jì)記錄方法更是一次會(huì)計(jì)科學(xué)觀念的革命。這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括折舊的思想、劃分資本與收益、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)制度等內(nèi)容，1854年蘇格蘭成立的世界上第一家特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)成為會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑?！肮J(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”()的“會(huì)計(jì)研究公報(bào)”(arb)的出現(xiàn)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的起點(diǎn)。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)時(shí)期，會(huì)計(jì)理論已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的時(shí)期，相對(duì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)成熟的國際公認(rèn)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的并駕齊驅(qū)，尤其是會(huì)計(jì)理論研究方法突破規(guī)范研究的束縛，在實(shí)證研究領(lǐng)域也捷報(bào)頻傳，成為這一時(shí)期會(huì)計(jì)理論研究的主要特色。
(一)會(huì)計(jì)理論研究的本土特色不明顯。由于歷史的原因，我國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)制度與規(guī)范并未被國際社會(huì)所普遍認(rèn)同，而當(dāng)今世界通行的會(huì)計(jì)理論及其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范源自于西方資本主義國家，然而受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一個(gè)繞不過去的標(biāo)準(zhǔn)。我國目前的會(huì)計(jì)理論研究主要停留在對(duì)西方會(huì)計(jì)理論的翻譯解釋說明上，缺少與本國具體情況相結(jié)合相統(tǒng)一的具體的研究，在會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域少有創(chuàng)新與發(fā)展。如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的.六項(xiàng)基本原則，即利潤必須實(shí)現(xiàn)、資本盈余不得用以調(diào)劑任何一年的當(dāng)年收益、子公司并購前存在的盈余不得算做母公司的己賺取盈余、公司職員的應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)收賬款單獨(dú)列示、庫藏股股利不得作為收益及捐贈(zèng)資本不作為盈余在我國的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中也并為結(jié)合得很好。
(二)對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。在我國長期以來許多人認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作是實(shí)務(wù)性而非理論性的。他們認(rèn)為會(huì)計(jì)只是一系列的實(shí)務(wù)、程序、方法和技術(shù)的活動(dòng)，不需要用理論加以研究、規(guī)范、調(diào)整和論述。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值性認(rèn)識(shí)存在明顯的不足，會(huì)計(jì)是否需要理論支撐居然成為我國會(huì)計(jì)界爭(zhēng)淪的一個(gè)焦點(diǎn)問題。人們對(duì)于會(huì)計(jì)的研究很容易走入經(jīng)驗(yàn)主義的條條框框中去，這種對(duì)會(huì)計(jì)理論研究?jī)r(jià)值認(rèn)識(shí)不足的情況勢(shì)必限制會(huì)計(jì)學(xué)的視野和范圍，制約學(xué)科的健康發(fā)展。.
(三)會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)科屬性、研究?jī)?nèi)容與研究方法不明確。會(huì)計(jì)思想古已有之，然而是最早是西方學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，會(huì)計(jì)學(xué)科成為一門獨(dú)立的學(xué)科已有兩百多年的歷史，而我國由于歷史的原因?qū)ζ湎到y(tǒng)研究不足，更由于在改革開放以前一切以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論具有階級(jí)性，直到現(xiàn)在我國會(huì)計(jì)界對(duì)于會(huì)計(jì)理論科學(xué)的學(xué)科屬性、會(huì)計(jì)理論的科學(xué)體系及其理論基礎(chǔ)與研究方法論等直接關(guān)系會(huì)計(jì)理論發(fā)展進(jìn)步的諸多問題都沒有得到系統(tǒng)的研究。不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，如管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理管理的發(fā)展，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化與范化，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)理論的研究等等都沒有得到很好的解決。成為會(huì)計(jì)理論研究發(fā)展的重要瓶頸。
結(jié)束語：加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的對(duì)策措施與意見建議。
格斯諶有“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去?！钡拿?，明確告訴我們加強(qiáng)理論研究的重要性，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的工具，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從前文的分析中我們可以看出，當(dāng)前我國會(huì)計(jì)理論的研究中還存在許多亟待解決的問題，這要求我們必須首先從思想觀念上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)理論的學(xué)科屬性，對(duì)其內(nèi)容加以拓展，并在研究方法上不斷推陳出新，方可促進(jìn)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展進(jìn)步與完善。
論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十七
摘要：文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對(duì)高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高職院校;韓語教學(xué)。
1.引言。
所謂創(chuàng)新教育，是使整個(gè)教育過程賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。換言之，創(chuàng)新教育就是在德、智、體、美、勞的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。高職高專院校韓語專業(yè)的學(xué)生是我國韓語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量，由于他們大多數(shù)畢業(yè)后從事與韓語相關(guān)的行業(yè)，因此他們對(duì)韓語專業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。然而，由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，不僅影響了高職高專院校對(duì)韓語人才的培養(yǎng)，還忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致很多剛畢業(yè)的高職高專韓語專業(yè)學(xué)生就被社會(huì)淘汰。創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國教學(xué)改革的途徑之一，不僅能夠改變韓語教學(xué)觀念，提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的韓語專業(yè)人才。文章主要對(duì)高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。
2.結(jié)果與分析。
2.1傳統(tǒng)韓語教學(xué)中存在的基本問題。
2.1.1忽視學(xué)生主體地位。在高職高專院?，F(xiàn)階段的韓語教學(xué)中，重教輕學(xué)是普遍存在的問題。傳統(tǒng)的外語教育教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，韓語教學(xué)也存在這樣的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師還沒有意識(shí)到將學(xué)生作為教學(xué)主體，韓語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2.1.2韓語教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)欠缺。學(xué)習(xí)語言的目的.是交流，學(xué)習(xí)語言最有效的手段是交流。高職高專院校教學(xué)以課本內(nèi)容為主，以語法知識(shí)的了解與接受為目的，重視讀寫，對(duì)聽說內(nèi)容的教學(xué)不夠重視，絕大部分韓語教師在教授韓語課程時(shí)多習(xí)慣運(yùn)用母語，課后學(xué)生缺乏有效的語言練習(xí)環(huán)境，難以對(duì)學(xué)到的韓語知識(shí)進(jìn)行有效的輸出運(yùn)用?？偠灾?，當(dāng)前高職高專院校韓語教學(xué)方式過于單一，學(xué)生就業(yè)后無法在實(shí)際應(yīng)用中有效地貫徹與體現(xiàn)自我的專業(yè)語言能力。
2.1.3課程教學(xué)和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前我國高校評(píng)判學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)是考取相關(guān)的語言等級(jí)證書，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中只注重考取等級(jí)證書，忽略語言的實(shí)際應(yīng)用能力。從對(duì)語言考核的內(nèi)容看，考核內(nèi)容并不全面，所以一紙等級(jí)證書不能代表學(xué)生對(duì)該語言的掌握程度。我國高職高專院校的教學(xué)模式還是采用“填鴨式”或“灌輸式”的傳統(tǒng)模式，以書本語法知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上傳授給學(xué)生的是缺乏實(shí)用性和現(xiàn)場(chǎng)感的純課本知識(shí)，加上眼下高職高專院校韓語專業(yè)缺乏具有權(quán)威性、實(shí)用型的專業(yè)教材，大部分韓語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與韓國人進(jìn)行正常的語言交流，就更不用說進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)等業(yè)務(wù)的洽談工作。
2.2創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的應(yīng)用。
2.2.1轉(zhuǎn)變韓語教學(xué)的觀念。創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別在于學(xué)生能否真正成為韓語教學(xué)活動(dòng)中的主體。創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的運(yùn)用，首先要改變以往的老師主體地位的傳統(tǒng)觀念，若這種教師主體地位的觀念不改變，那么還是改變不了學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣、對(duì)探索新知的過程缺乏熱情的錯(cuò)誤觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)韓語的基本技能而缺乏創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。所以高職高專院校在韓語教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，明確象牙塔式的教育已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校必須生產(chǎn)適銷對(duì)路的人才產(chǎn)品，以滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。
2.2.2采取多元化的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)韓語的最大不利因素是缺少自然的韓語環(huán)境，而學(xué)生不接觸韓語是不可能學(xué)會(huì)韓語的，所以如何構(gòu)建韓語環(huán)境是學(xué)好韓語課程的首要條件。除了教師在學(xué)校盡可能地創(chuàng)造語言環(huán)境外，學(xué)生還可以在平時(shí)生活中自己創(chuàng)造韓語環(huán)境，通過和同學(xué)之間用韓語進(jìn)行交流提高自己的語言能力。教師還可以在課堂上通過讓學(xué)生出演情景劇、小品、朗誦等教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)揮韓語表達(dá)的空間。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位。多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、探索法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，以適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際情況，使其韓語技能在最短的時(shí)間內(nèi)得以運(yùn)用并提高，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
2.2.3改革韓語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校韓語專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，主要從專業(yè)的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)去解決實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)韓語理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際融合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。3.結(jié)語高職高專院校傳統(tǒng)韓語教學(xué)中存在的基本問題包括忽視學(xué)生主體地位；韓語教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)欠缺；課程教學(xué)和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象等。文章提出創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的具體措施：一是轉(zhuǎn)變韓語教學(xué)的觀念，二是采取多元化的教學(xué)方法，三是改革韓語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］常靜.朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)模式研究［j］.教學(xué)研究，.12.
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