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雨天的蝸牛說課稿篇一
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過：“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平庸的東西上見到美；也懂得利用身邊平庸的東西創(chuàng)新美；更使他們感受美?！蔽矣X得，藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空中，她能激發(fā)人們的情緒情感，與學(xué)前兒童的熟悉心理特征和情緒特征完全吻合。在[綱要]中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸四面環(huán)境和生活中美好的人事物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)新美的情趣?！币蚨?，我根據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)選擇設(shè)計(jì)了[雨天的蝸牛]。該活動是融渲染剪粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進(jìn)一步培養(yǎng)了對手工制作的愛好。
二、活動目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展水平及熟悉能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強(qiáng)動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點(diǎn)定于“學(xué)習(xí)用渲染剪紙粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕杉{潛移默化與暗語引導(dǎo)的'教學(xué)方式，在教師講述示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受感覺各手段的運(yùn)用，使之表此刻自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r(shí)常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實(shí)線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大小圓及長方形）[]。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點(diǎn)?；顒又?，教師充分運(yùn)用眼神動作手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探究尋求更佳的方法，從而突破活動的難點(diǎn)。
三、活動流程。
本活動主要分二個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進(jìn)行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運(yùn)用簡潔明了的語言，明顯夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。（這其實(shí)也是本活動進(jìn)行的特點(diǎn)）。
活動中沒有呈現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進(jìn)行的?！暗未鸬未穑缕鹆擞?，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）。
第二環(huán)節(jié)（目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程）是幼兒探究創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者欣賞者的位置上，激勵(lì)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)明，主動去創(chuàng)新，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。
美術(shù)評價(jià)是一個(gè)重要的過程，在[綱要]中也指出“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價(jià)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”（提醒孩子注重自己畫面的濕度）一看到有進(jìn)步的孩子立即予以激勵(lì)表揚(yáng)，在評價(jià)中既使幼兒體驗(yàn)成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
雨天的蝸牛說課稿篇二
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是中班科學(xué)《雨天的蝸牛》，我將從以下幾點(diǎn)開始說起。
一、設(shè)計(jì)意圖。
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學(xué)前兒童的認(rèn)識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的`人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币蚨腋鶕?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)選擇設(shè)計(jì)了《雨天的蝸?！?。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認(rèn)識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進(jìn)一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
二、活動目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展水平及認(rèn)識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強(qiáng)動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點(diǎn)定于“學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛”。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運(yùn)用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r(shí)常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實(shí)線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點(diǎn)?；顒又校處煶浞诌\(yùn)用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點(diǎn)。
三、活動流程。
本活動主要分二個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進(jìn)行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中教師運(yùn)用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。(這其實(shí)也是本活動進(jìn)行的特點(diǎn))。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進(jìn)行的?！暗未?、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。
美術(shù)評價(jià)是一個(gè)重要的過程，在《綱要》中也指出“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價(jià)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！保坝晗碌锰罅宋伵鰜韱?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進(jìn)步的孩子馬上予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，在評價(jià)中既使幼兒體驗(yàn)成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
教學(xué)反思。
美術(shù)評價(jià)是一個(gè)重要的過程，在《綱要》中也指出“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價(jià)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
雨天的蝸牛說課稿篇三
今天，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學(xué)對象。
分析本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受幫助他人的快樂，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。
五、教法學(xué)法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊。
（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解蝸牛。
由于每個(gè)學(xué)生觀察力與認(rèn)識層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸牛”一環(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）教師示范，大膽創(chuàng)作。
學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時(shí)制作，起到了一個(gè)示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會制作方法，這樣就照顧到了每個(gè)學(xué)生。在創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵(lì)他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評價(jià)。
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評價(jià)”的環(huán)節(jié)，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸。
我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，以故事的結(jié)局為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問題，學(xué)會感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因?yàn)槊總€(gè)人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
雨天的蝸牛說課稿篇四
《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn)?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個(gè)自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析。
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)識王字旁。會寫“對”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫認(rèn)識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的`語言講故事。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
二、說教法。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。
三、說學(xué)法。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事。
一讀――指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習(xí)講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢，學(xué)生練寫，評價(jià)指導(dǎo)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
雨天的蝸牛說課稿篇五
一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點(diǎn)兒，看腳下?！蔽姨鹉_，低頭一看，一個(gè)小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個(gè)“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據(jù)我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅(jiān)硬的外殼，有時(shí)候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時(shí)的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點(diǎn)一點(diǎn)的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應(yīng)該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸牛“小房子”的入口處，房子的入口處有兩個(gè)小孔，一個(gè)是排泄孔，一個(gè)是呼吸孔。而且，我發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機(jī)，時(shí)間久了，我肯定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
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雨天的蝸牛說課稿篇六
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強(qiáng)動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、范畫一張。
2、剪刀鉛畫筆水粉顏料毛筆，豆類等。
活動過程：
一．欣賞范畫引題。
這是一幅《雨天的蝸?！穲D，跟我們平時(shí)的繪畫作品有什么不一樣？你覺得哪里最美？
二．教師講解示范作畫。
1、教師在簡筆畫上用水粉刷上一層清水。
2、教師用水粉筆蘸上綠色的水粉顏料，畫在鉛筆紙上，產(chǎn)生渲染的效果。
3、教師用水粉筆蘸上其他顏色的水粉顏料，輕輕甩在畫紙上，形成彩色小雨點(diǎn)。
三．幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
四．幼兒互相欣賞作品。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己渲染作品的效果想象講述作品內(nèi)容。
雨天的蝸牛說課稿篇七
一、活動名稱：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪畫小蝸牛。
三、活動準(zhǔn)備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內(nèi)容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒有實(shí)物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸?？匆娺@么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
雨天的蝸牛說課稿篇八
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學(xué)知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨(dú)特風(fēng)格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點(diǎn)和差別是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使同學(xué)聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學(xué)難點(diǎn)：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動探索，強(qiáng)化獨(dú)立考慮意識；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實(shí)際主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請同學(xué)分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎和近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
雨天的蝸牛說課稿篇九
一、活動名稱：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪畫小蝸牛。
三、活動準(zhǔn)備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內(nèi)容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的.房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒有實(shí)物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸牛看見這么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
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雨天的蝸牛說課稿篇十
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個(gè)部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運(yùn)動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達(dá)到認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個(gè)頭，對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程，學(xué)會用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形，運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時(shí)間充分留給學(xué)生，教師充當(dāng)傾聽者和組織者。
說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分，
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認(rèn)識，
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我選擇適合三年級年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時(shí)要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個(gè)部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時(shí)，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候，會留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，突出重點(diǎn)。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力，這時(shí)我采用視頻的形式，來彌補(bǔ)它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿篇十一
本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時(shí)觀察蝸牛的事，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察動物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，堅(jiān)持不懈。
三年級的學(xué)生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達(dá)的思想情感，學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣，并有了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)，這些為本課觀察方法的指導(dǎo)和情感的升華奠定基礎(chǔ)。
1、讀懂課文內(nèi)容、通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文、體會文章表達(dá)的思想感情、
3、品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。
理解課文內(nèi)容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。
品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神，是情感得到升華。
為了更好的突破本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、讀想結(jié)合法、感悟體驗(yàn)法、應(yīng)用實(shí)踐法。
一、回顧舊知引入新課。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。
2、激趣引入，板書課題。
二“趣”中尋法，提升能力。
在匯報(bào)交流喜歡的語句過程中，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點(diǎn)危險(xiǎn)了，才慢慢地伸出頭來。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文仔細(xì)體會加點(diǎn)的詞語，從作者對蝸牛細(xì)膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學(xué)習(xí)作者動、靜結(jié)合細(xì)致觀察事物的方法。）。
我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地努力往上挪動著……終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉，它到達(dá)了墻壁的頂端。
（使學(xué)生了解在觀察中進(jìn)行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）。
學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，再通過充分自由地讀，使學(xué)生把理解、感悟緊密結(jié)合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。
三“趣”悟情體會情感變化。
默讀中尋求“我”為什么開始認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？
組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“感悟體驗(yàn)法”
體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。
教師預(yù)設(shè)學(xué)生會與生活實(shí)際相聯(lián)系：如爬山、負(fù)重旅行、……學(xué)生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。
5、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：
播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~“路在腳下，只要走，就有希望！”
雨天的蝸牛說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我是小學(xué)一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報(bào)課。“十一五”期間，我有幸參加了學(xué)校申請立項(xiàng)的子課題《在學(xué)科中滲透體驗(yàn)式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究、大膽探索，實(shí)踐驗(yàn)證，構(gòu)建了在音樂學(xué)科教學(xué)中“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”教學(xué)模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學(xué)生學(xué)的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學(xué)中，我首先在教學(xué)整個(gè)過程中進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導(dǎo)入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：一是落實(shí)“四給四讓”提高學(xué)生的合作能力。二是通過互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學(xué)生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進(jìn)行分析，運(yùn)用不同的情緒來朗讀歌詞，使學(xué)生獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生深刻感受蝸牛的這種堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗(yàn)活動，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”六字教學(xué)模式在本課中教學(xué)的靈活運(yùn)用，不足之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。謝謝！
雨天的蝸牛說課稿篇十三
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術(shù)形象之中，達(dá)到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)通過猜謎語的方式進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感,很快的學(xué)會本首歌曲。通過歌詞讓學(xué)生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個(gè)道理:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的事情時(shí)要象蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈,不畏艱難,堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神,最后一定會成功。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)歌曲。
2．通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
3．在演唱、律動、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：音準(zhǔn)及切分節(jié)奏的把握，以及表演時(shí)動作的協(xié)調(diào)。
五、教學(xué)過程：
（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）。
（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻。
（三）學(xué)習(xí)歌詞、讀歌詞。
1．模仿老師一句一句地，有節(jié)奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節(jié)奏，學(xué)習(xí)切分節(jié)奏該怎么打。
2.老師教學(xué)生這首歌的視唱，老師教一句學(xué)生學(xué)一句。
師：現(xiàn)在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。
3．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時(shí)用鋼琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱。
師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學(xué)唱歌曲。
4．教師范唱。
（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）。
師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時(shí)，音色上有什么不同？
5、學(xué)唱歌曲。
師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。
（四）律動。
師：同學(xué)們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！
（五）談?wù)剬W(xué)完歌曲后的感觸。
（六）課后作業(yè)。
完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動作。
（可以自己編動作）。
六、課堂小結(jié)：
師：今天，老師不僅聽到了同學(xué)們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優(yōu)美的舞姿和精彩的表演。
通過這節(jié)課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標(biāo)不斷的努力。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅(jiān)忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學(xué)會將勤補(bǔ)拙，與其自怨自艾，不如踏踏實(shí)實(shí)積極向上。要相信“世上無難事，只要肯登攀”！
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