培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程?？偨Y(jié)要簡明扼要，言之有物，避免冗長和啰嗦的表達方式。下面是一些相關(guān)的研究成果和學術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇一
中醫(yī)藥研究生教育是我國中醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，研究生教育作為最高層次的學歷教育，其最重要的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高層次人才，從而實現(xiàn)國家創(chuàng)新體系的源頭性和開拓型創(chuàng)新，進而發(fā)展、提升國家綜合國力和競爭力[1-2]。研究生本身面臨激烈的競爭，也需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，提高研究生創(chuàng)新能力，必須放在研究生教育的中心地位。
1招生模式的突破。
我國現(xiàn)有的中醫(yī)藥研究生選拔有些未能考慮到學生的創(chuàng)新能力，主要通過統(tǒng)一的入學考試，測試學生對書本知識的記憶，雖然有復試影響，但沒有起到?jīng)Q定性的作用。在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，也出現(xiàn)了一大批對科學研究不感興趣，僅為了一紙文憑叩開就業(yè)大門的`學生進入研究生隊伍，這些原因造成了目前研究生在校期間，很難取得創(chuàng)新性成果。各高校應針對目前出現(xiàn)的問題，改進研究生復試工作方案，完善復試標準。在面試過程中除了考察學生對本學科基礎(chǔ)知識的掌握之外，還要對本學科前沿知識和交叉學科知識相關(guān)情況的關(guān)注程度等進行考察。通過全方位的考核，篩選出那些基本功扎實，有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。
2課程教學體系的優(yōu)化。
大多數(shù)中醫(yī)藥類院校還是單項灌輸授課的教學模式，學生很少甚至沒有思維的余地，束縛了學生的想象力。研究生管理部門要樹立創(chuàng)新意識的課程觀，課程應該逐漸向前沿性、多元化方向發(fā)展，在課程總體規(guī)劃上，加強基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識的比重，優(yōu)化培養(yǎng)過程，倡導個性培養(yǎng)。授課方式上，改變單純傳授知識的模式，開展以提出問題為基礎(chǔ)的教學模式，讓學生帶著問題學，改善學生的思維方法，提高研究生的創(chuàng)造能力。
3構(gòu)建創(chuàng)新型導師隊伍。
研究生教育的主體是導師和研究生，一個學校研究生教育的質(zhì)量在很大程度上由其導師隊伍的水平所決定。目前我國研究生導師素質(zhì)參差不齊，部分高校為了適應迅速擴大的研究生招錄規(guī)模，降低了導師的評定標準，使一些不具備導師資格的教師進入導師隊伍，從而影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師隊伍的建設是提高研究生教育質(zhì)量的重要保障，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生，一流的導師隊伍建設是關(guān)鍵[3]。學校應嚴格遴選導師，以思想道德水平較高、學術(shù)上造詣較深、教學水平和管理水平較高的教師為主，采取動態(tài)調(diào)整機制，淘汰缺少責任心、知識結(jié)構(gòu)嚴重老化、長期沒有科研項目的導師；加強導師培訓、交流，讓資歷豐富的導師對資歷較淺的導師進行指導，鼓勵導師參加國際型學術(shù)交流；建立、完善導師工作質(zhì)量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度的發(fā)揮導師的潛能。
4加強學術(shù)交流。
目前，我國中醫(yī)藥類院校與一些綜合性大學比起來相對封閉，與國內(nèi)外著名大學和科研院所進行科研交流合作較少，再加上部分研究生參與學術(shù)活動的觀念淡薄，導致科研前沿信息獲取出現(xiàn)問題。學術(shù)交流是研究生培養(yǎng)過程中教學和科研活動的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑和有效方式。積極組織研究生參加一定數(shù)量的學術(shù)活動，來開闊研究生的眼界和思路，通過多學科、多領(lǐng)域?qū)＜覍ｎ}講座和不同專業(yè)研究生之間學術(shù)交流，改善研究生的思維方法，開發(fā)研究生創(chuàng)新意識，提高研究生創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力，必須在保障研究生教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立高水平科研創(chuàng)新平臺。大力加強科研實驗平臺建設，解決研究生培養(yǎng)的硬件問題；加強實驗室管理，整合各學科的科研優(yōu)勢，建立綜合科研創(chuàng)新平臺，避免科研資源的浪費；鼓勵研究生參加高水平的科研工作，為研究生實踐創(chuàng)新思想開辟場所，通過各種國家級研究中心和重點實驗室等平臺來推動研究生培養(yǎng)。總之，研究生創(chuàng)新能力，不僅直接影響高等學校知識的水平，也關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力[4]。中醫(yī)藥研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是受多因素復雜交錯影響的，我們要在實際的管理和教學過程中，找準研究生培養(yǎng)的基本特點，秉承提高研究生創(chuàng)新能力的指導思想，更新教育觀念，只有這樣，才能達到中醫(yī)藥高等教育適應新世紀知識經(jīng)濟的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥研究生。
【參考文獻】。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇二
醫(yī)學研究生教育是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要途徑，一方面影響著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務質(zhì)量，還對提高我國醫(yī)療科學的整體水平有重要影響。隨著醫(yī)學發(fā)展的日新月異，人們對醫(yī)療質(zhì)量的要求不斷提高，因此加強對醫(yī)學研究生培養(yǎng)更是至關(guān)重要。怎樣促進和提高內(nèi)科學研究生的科學創(chuàng)新能力和課題研究素質(zhì)，以更好補充社會對高層次醫(yī)學專業(yè)人才的需求。是當前高等教育研究的熱點，并且對內(nèi)科學醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展亦有重要意義。本文結(jié)合教育教學經(jīng)歷和科研中發(fā)現(xiàn)的問題，關(guān)于目前內(nèi)科學專業(yè)研究生培養(yǎng)的近況和不足，對提高內(nèi)科學研究生的科學研究創(chuàng)新能力作一簡要總結(jié)。
1內(nèi)科學專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題。
1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊。
近年來，由于我國正進行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護意識不斷增強，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨管床及進行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓機會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學研究生在本科實習階段開始忙于考研復習準備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實習，造成臨床技能水平參差不齊。
1.2研究生人數(shù)與教學之間矛盾突出導師指導力度不夠。
隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模不斷擴大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導師人數(shù)有限，故導師單獨指導研究生的時間相應縮短；部分導師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3理論知識教育存在不合理之處。
目前內(nèi)科學專業(yè)研究生學生對基礎(chǔ)理論知識學習的積極性不足、學習效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對新時代的學生缺乏吸引力，師生之間交流互動不夠，學生處于被動接受的學習狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學院校引進多媒體教學，使教學更為生動，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇三
摘要:創(chuàng)新能力是指運用一切原有知識和信息創(chuàng)造出對社會或個人有價值的新產(chǎn)品或新服務的能力。通過實踐教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的我國高職院校實踐教學改革問題的探討，從培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及實踐教學改革建議三個方面進行了闡述。
創(chuàng)新能力是指人充分發(fā)揮想象力并解決問題的能力，以及人運用一切原有知識和信息，創(chuàng)造出對社會或個人有價值的新產(chǎn)品或新服務的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)問題意識、學習研究方法和加強科研訓練四個要素。全民創(chuàng)新意識的增強有助于國家的發(fā)展和民族的進步。高職院校學生的文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，但是思維活躍，有時學習中會帶有情緒化，學習感興趣的知識時效率較高，反之則效率較低，因此在高職教學中應加強實踐教學，合理設計實踐教學活動，以充分提高學生學習的主動性和積極性。高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點之一就是實踐教學比重高，因此高職院校應該通過實踐教學來提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。
一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性。
國際上將大學教育劃分為學術(shù)性教育和技術(shù)性教育。高職教育是以技術(shù)性為主的教育，課程設置面向具體就業(yè)崗位，培養(yǎng)目標是使學生獲得從事某種職業(yè)的專業(yè)知識和實際操作技能，具備基本的工作能力和資質(zhì)。近幾年，我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，為提高學生就業(yè)競爭力，高職院校必須全面提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為非常重要的教學環(huán)節(jié)，實踐教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，突出崗位技能訓練。在實踐教學中，教師引導學生自主學習，從導入新知識到開始實訓課程，教師可以充分激發(fā)學生的求知欲望。學生的學習興趣和專注力等不僅會影響課堂學習效果，而且還會影響到實踐教學的效果以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在義務教育階段，我國高職學生接受的.更多是如何增強記憶力，缺少對觀察力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，思維固化，難以發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題時缺少豐富的想象力和觀察力。長期傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)束縛了學生活躍的思維，使學生難以解決在社會活動中眾多復雜的實際問題。高職院校的實踐教學可以有效彌補課堂教學的不足，參加社會實踐有助于提高學生的創(chuàng)新能力，給學生充分展示自己的空間，使學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。將理論教學與實踐教學相融合能夠提高學生的素質(zhì)教育水平，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
首先，目前高職院校的主要教學模式是課堂知識傳授，在學生知識基礎(chǔ)薄弱的情況下，學生的學習積極性不高、創(chuàng)造性不強。而且，現(xiàn)在高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，這就決定了學生片面追求成績，忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致出現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)遠遠落后于理論知識學習的現(xiàn)象。其次，高職院校課程一般僅是圍繞各專業(yè)設置，缺少人文和社會科學等學科的內(nèi)容，雖然開設了選修課，但是效果不佳，不能有效擴大學生的視野，影響到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，目前很多高職學生沒有遠大的目標，不喜歡所學專業(yè)，缺少學習的主觀能動性，專業(yè)知識不扎實，缺少創(chuàng)新能力，這必將阻礙其未來的發(fā)展。
1.加大實踐教學比重，提高教學質(zhì)量和效果。
高職院校的實踐教學內(nèi)容設計與專業(yè)息息相關(guān)，必須滿足兩個要點，即注重實踐性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而評價實踐教學質(zhì)量高低的主要指標是學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力是否得到提高。因此，高職院校應該認真設計每一節(jié)實踐課或?qū)嵱栒n，認真考核每一個學生的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的實踐水平。實踐環(huán)節(jié)的增加極大地豐富了實踐內(nèi)容，也給學生提供了更多參加社會實踐的機會。高職院校應加大校企合作力度，加強校際合作交流，盡力為學生創(chuàng)造到企業(yè)第一線接受鍛煉的機會。結(jié)合所開設的專業(yè)，聘請企業(yè)專家給學生講授實踐知識，全方位鍛煉學生的實踐能力，并使學生明確企業(yè)需要的人才標準和自己努力的方向，以全面提高實踐教學的質(zhì)量和效果。
2.積極開辟第二課堂，提供實踐教學平臺。
第二課堂能夠有效彌補第一課堂的不足，是實踐教學的延伸。鼓勵學生建立課外活動小組或者參與教師的課題研究工作;教師可以將自己研究的科研項目貫穿到教學中，這樣學生在了解本專業(yè)前沿知識的同時，又有助于完善知識架構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力;高職院校應建立學生實習實訓基地，為學生提供實習實訓場所。通過以上措施積極為學生開辟第二課堂，提供更多開展實踐教學的平臺。
3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升學生素質(zhì)。
在實踐教學中，應注重引導學生將所學理論知識運用到實踐中，積累實踐經(jīng)驗。在生產(chǎn)實踐中，學生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論和觀念在實踐中會遇到一些新問題，從而找到創(chuàng)新角度，確定創(chuàng)新題材，經(jīng)過仔細鉆研、認真探索，能夠深化理解自己所學知識內(nèi)容，提高整體的知識水平。多種形式的實踐教學能夠給予學生全方面的鍛煉。實踐教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力，提高學生的創(chuàng)新能力，由于實踐教學的環(huán)境通常比較開放，學生的感官能力和認知能力會被激發(fā)出來，充分發(fā)揮自身潛能，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學的根本，它不僅關(guān)系到學生畢業(yè)后的發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展和科技進步?？平膛d國戰(zhàn)略已成為我國的基本國策，國家創(chuàng)新體系也已形成，高職院校應深入實施科教興國戰(zhàn)略，積極通過教學改革，形成有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容和課程體系，從而適應時代的需求。高職院校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，強化教學實踐，努力提高學生的實踐技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識型向?qū)嵱眉寄苄娃D(zhuǎn)變，以提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
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論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇四
內(nèi)科學病種繁多、病情多變復雜，這就要求研究生進臨床之前牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對待科研要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對應的看法及應對措施。因課堂教學是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學形式，如病例討論、專題小講座、學術(shù)最新進展報告等，并定期在科室內(nèi)開展疑難病例討論或?qū)I(yè)知識講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識，為今后的科研研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。同時導師可以針對性指導學生學習內(nèi)科學專業(yè)相關(guān)課程，以本專業(yè)學科發(fā)展的最新動態(tài)為切入點，進行有的放矢講授，讓學生了解當前國內(nèi)外本專業(yè)知識的學術(shù)進展，重視本專業(yè)發(fā)展的國際前沿學習，為今后的科研提供了更多更好的重要依據(jù)。向他們傳授查閱參考文獻的方法和技巧，鼓勵他們養(yǎng)成查閱參考文獻習慣，讓研究生可以根據(jù)自己的興趣、特點和臨床能力制定相應的研究方向了解自己的科研課題在國內(nèi)外的進展最新動態(tài)，了解目前研究所達水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設計方法，了解實驗儀器使用注意事項。
2.2創(chuàng)立良好的教學科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。
內(nèi)科學專業(yè)教師增強自己的教學技術(shù)和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學和科學研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學技術(shù)等都會直接影響研究生課內(nèi)的教學效果?；诖耍瑢?nèi)科學專業(yè)教師我們制定了以下要求：
（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學，開展pbl教學法，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)散性、求異性的獨立思考能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關(guān)文獻資料，并對相關(guān)問題進行展開討論、分析、歸納總結(jié)，尋找解決問題的方法，鼓勵學生融會貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識和能力。其次，要建立良好的學術(shù)梯隊，加強學術(shù)團隊建設，注重培養(yǎng)團隊主義精神。定期組織研究生科研工作匯報例會，要求研究生對目前科研工作作出總結(jié)，并提出目前遇到的問題和下一步計劃。不僅對研究生科研工作完成進度起監(jiān)督作用，而且對科研工作遇到的難題集思廣益。同時也增進導師和學生之間的友誼，增加團隊的凝聚力，促進學術(shù)團隊的形成和進步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學風學紀，建立一個嚴謹、勤奮、認真、負責的學習氛圍，要完善和健全學風建設相關(guān)的規(guī)章制度，要求老師學生嚴格執(zhí)行。另外，積極構(gòu)建競爭機制，強化導師指導小組的實際作用。研究生開展科學研究，并完成相關(guān)課題設計及寫作，多基于導師引導下進行，可見研究生開展科研工作與導師主導的科研項目息息相關(guān)。一般而言，導師人格魅力、自身能力、學術(shù)水平、治學風格、個人修養(yǎng)等對研究生的成長具有十分重要的影響作用，故必須要重視導師素質(zhì)、能級建設。嚴格進行導師選拔，構(gòu)建招生遴選機制，每年管理部門向?qū)W生進行導師問卷調(diào)查表發(fā)放，要求其定期開展學術(shù)研討會，強化與研究生的交流，并予以學術(shù)指導，拓寬研究生視野，強化實際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。
2.3提高內(nèi)科學研究生的學術(shù)理論水平與臨床實驗研究能力。
要想加強內(nèi)科學研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學術(shù)基礎(chǔ)理論知識的積累，進而增強實驗研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個方面：
（5）提高對外交流參加積極性，重視課題申報與研究工作的參與。內(nèi)科學研究生應參加講座、學術(shù)會議等活動，重視對外學術(shù)交流，打好專業(yè)基礎(chǔ)。明確臨床最新進展；條件允許下可出國學習，參加學術(shù)交流與學習活動，接受專業(yè)培訓。同時，研究生應重視課題申報與研究工作，將理論付諸實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際操作中的問題，為今后科研工作積累經(jīng)驗。此外，內(nèi)科研究生必須要樹立科學的學習、科研態(tài)度，增強自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術(shù)或手段調(diào)整策略，進行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅持實事求是，敢于突破前人研究，并對醫(yī)學倫理持尊重態(tài)度，樹立科學的價值取向，促進醫(yī)學技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。
2.4增加內(nèi)科學研究生的學術(shù)交流幾率。
對國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)交流會要加以重視，便于擴大交流的同時了解本專業(yè)在各國新的研究動態(tài)和方向，擴大技術(shù)交流與合作，鼓勵研究生大膽向國內(nèi)外專家發(fā)表自己的學術(shù)觀點，從而拓寬學術(shù)視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進行到一定階段時，導師可以要求研究生定期對實驗數(shù)據(jù)進行整理分析，掌握課題進展，歸納課題成果，按照相關(guān)雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內(nèi)科學專業(yè)為主題的研究交流會議，培養(yǎng)學生獨立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時，鍛煉學生的外語能力，隨著知識全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國際醫(yī)學界里，吸收先進的醫(yī)學知識，進行國際醫(yī)學交流，也是我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)與國際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實際的科學研究教學中，建議學生學習背誦本專業(yè)優(yōu)秀sci論文，定期進行最新專業(yè)文獻的研究討論，組織學生參加英語學術(shù)交流講座，輔導學生撰寫英文文章，全面提高學生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。
2.5重視思想品德教育和學風培養(yǎng)。
醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是個特殊行業(yè)，肩負著維護人民生命安全及身體健康的重任。它的服務對象是人。因此注重思想品德和人文精神培養(yǎng)在研究生教育中有著極其重要的地位。首先樹立正確的醫(yī)學、職業(yè)道德和人生觀。除了對研究生進行最基本的職業(yè)道德培訓，還要從人文科學的角度教育研究生，以一種“大愛”精神與患者溝通，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心；還可定期開展研究生的思想道德教育活動，以談話交流、專題講座等方式對研究生進行醫(yī)德醫(yī)風教育；務必將醫(yī)德教育滲透到研究生的臨床實習、科學研究和社會實踐等各個環(huán)節(jié)中。同時導師用長期積累的經(jīng)驗陶冶教育研究生，使其理解人文道德精神的價值，提高研究生的人文素質(zhì)、社會責任感、文化品位，樹立正確的職業(yè)價值觀。這對研究生的良好醫(yī)德、無私奉獻精神的職業(yè)道德和胸懷寬廣的人文精神起到了積極的作用?？傊?，研究生教育擔負著為國家培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的重任，直接影響我國的醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。隨著全球化體系的進展，醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員已經(jīng)成為全球性的合作團隊，這種形勢使醫(yī)療科學得到了前所未有的迅猛發(fā)展。研究生作為醫(yī)療科學的接班人，要求其科研能力與時俱進，所以對研究生的醫(yī)學教育在整個醫(yī)療體系中具有舉足輕重的地位。值得我們醫(yī)學教育者深入探索和思考，今后我們還要與時俱進，不斷完善研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀內(nèi)科學專業(yè)的研究生，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展輸送高水平的內(nèi)科學人才。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇五
探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，是提高我國研究生教育質(zhì)量和培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務，更是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要求。實踐社群在知識交流與共享、知識創(chuàng)造和促進組織成員學習方而具有卓越的表現(xiàn)和作用，被認為是“支持知識交流和知識創(chuàng)新的一種特別有效的組織形式”。實踐社群最早是指“成員間的那種非正式的工作聯(lián)系性群體”。萊芙和溫格在《情景學習:合法的邊緣性參與》一書中正式提出實踐社群的概念。實踐社群是這樣一群人，他們在關(guān)注相同話題、解決同樣問題的過程中發(fā)現(xiàn)了相互作用的價值，他們非正式地組合起來，不斷地交流思想與分享信息，相互探求解決問題的思維和方法，談論各自的經(jīng)驗、訣竅及需求，加深對某一領(lǐng)域的知識與技能的認識。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容包括建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新實踐等方面。實踐社群與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)核心內(nèi)容之間具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和契合度，對提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平有著重要作用，可被視為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。
實踐社群是社群成員完全基于自愿并在特定的環(huán)境中自然而然產(chǎn)生的，是在涉及的知識領(lǐng)域、成員的興趣或關(guān)切的主題相一致的情境下形成的，它是自發(fā)形成的特定人群的集合體。培育研究生實踐社群的首要任務，就是識別出那些處于萌芽狀態(tài)的各種實踐社群，給予其更多的關(guān)注與扶持，使其盡快自覺地擺脫各種不利發(fā)展因素，形成真正的研究生實踐社群。有些實踐社群初期只有幾個人，成員只是喜歡聚在一起隨意地交流與分享，成員可能沒有意識到這種非正式群體活動有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些實踐社群是研究生在和自己有著相同專業(yè)領(lǐng)域問題的人進行交流、探討的過程中，建立起來的較為穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡。識別潛在的實踐社群，需要深入到研究生的學習生活中，建立和諧的師生交流通道，細致了解研究生的思想動態(tài)、各類需求、解決問題的思維與方式、社交娛樂等方面。在當前我國研究生培養(yǎng)環(huán)境中，可被視作是研究生實踐社群胚胎的主要有以下幾種。第一，學術(shù)性社團。學術(shù)型社團已具備了實踐社群的基本特征，是研究生實踐社群的重要雛形之一。高校一般都擁有數(shù)量眾多的學生學術(shù)性社團。據(jù)北京大學招生網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，該校學術(shù)科創(chuàng)類的學生社團就達81家。清華大學也有眾多由學生自發(fā)組建的學術(shù)科技創(chuàng)新團隊，突出代表有“三角洲”工作室、天空工場、mathn,團隊、合成生物協(xié)會等。第二，研究生交流、分享信息，及建立關(guān)系和聲譽的各種非正式網(wǎng)絡組織，主要有學術(shù)論壇、學術(shù)沙龍、興趣團隊等。例如北京航空航天大學的航模協(xié)會、微軟俱樂部、北斗巡星會等興趣團隊。第三，創(chuàng)新型科研團隊或?qū)W術(shù)團隊。其具備了實踐社群的基本要素和組織形式，研究生不斷參與創(chuàng)新型科研團隊或?qū)W術(shù)團隊，便于建立起志趣相投的非正式交流的群體，逐漸形成真正的研究生實踐社群。從構(gòu)成要素上看，一個實踐社群具有知識領(lǐng)域、社群、共同實踐三個基本要素。判斷上述實踐社群雛形能否發(fā)展為真正的研究生實踐社群，必須觀察領(lǐng)域、社群和實踐三個基本要素如何組合和運作，只有“平衡地發(fā)展這三個元素才能使實踐社群成為承擔知識創(chuàng)造和激發(fā)創(chuàng)新的理想組織形式”。
二、聚焦戰(zhàn)略性的學科領(lǐng)域主題。
實踐社群本質(zhì)上是一個將對某一主題感興趣的人們緊密聯(lián)系起來的非正式網(wǎng)絡。相同的興趣及知識領(lǐng)域是實踐社群成員交流、分享與信任的基礎(chǔ)，也能使成員有強烈的身份認同感，成員深知分享什么、如何提出觀點見解及怎樣采取行動。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而非只是知識的簡單堆砌和記憶。研究生自發(fā)地形成實踐社群的初衷，絕大多數(shù)是為了解決所研究領(lǐng)域的問題，及對與同行交流抱有極大期待。研究生只有對所研究的領(lǐng)域有了比較深刻的理解，才有可能提出新問題。當研究生提出的問題沒有現(xiàn)成答案時，實際上就找到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點。研究生通過不斷地在實踐社群中的請教、交流及研究，就有可能獲得創(chuàng)新性的成果，在這一過程中研究生則潛移默化地養(yǎng)成了創(chuàng)新意識。研究生提出問題、主動學習、尋找問題答案的過程，實際上也是他們不斷豐富知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的`過程。
研究生實踐社群的領(lǐng)域主題應集中于具有戰(zhàn)略性、前瞻性的學科領(lǐng)域，而且主題范疇要適合。一方而要避免主題出現(xiàn)過于寬泛空洞、可行性不強、遠離經(jīng)濟社會發(fā)展實際等情況，另一方而也要防止出現(xiàn)主題過于細小具體、可持續(xù)發(fā)展空間狹隘等現(xiàn)象。研究生導師、學科帶頭人最好能參與到研究生實踐社群中，基于國際或國內(nèi)領(lǐng)先視野及個人豐富的經(jīng)驗，協(xié)助研究生將主題逐漸地聚焦和不斷修正。還應結(jié)合本校的學科優(yōu)勢、師資力量、學術(shù)傳統(tǒng)、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等，為研究生實踐社群主題的聚焦提供必要的指導與建議。當然，研究生實踐社群的發(fā)展具有自發(fā)性，領(lǐng)域主題也應是自發(fā)地形成的，不能進行直接的指派或粗暴的干涉。同時，鼓勵研究生實踐社群的領(lǐng)域主題體現(xiàn)多元化、區(qū)域化特征。
研究生以問題為導向，把自己獨特的學習、科研經(jīng)驗帶入實踐社群，在共同的學習、實踐中不斷討論新的觀點，探索新的問題和解決方案，這樣就會產(chǎn)生學習、科研的最佳實踐、方法訣竅與經(jīng)驗教訓等新知識，形成研究生實踐社群知識庫。實踐社群成員之間一般具有“相同的興趣愛好、共同關(guān)心的問題、相近的知識領(lǐng)域及儲備、相似的發(fā)展背景等特征”。實踐社群成員的這種特征，有利于他們在知識交流和經(jīng)驗學習中隱性知識的顯性化，進而促進成員間隱性知識的轉(zhuǎn)移和共享。隱性知識的顯性化能使研究生在實踐社群知識庫中準確地識別哪些是他們在學習、科研中最需要的，然后再以有利于成員接收和理解的有效方式傳遞出去，與其他成員共享。研究生不斷地參與實踐社群，就會不斷積累創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，不斷增強其創(chuàng)新實踐的能力。
研究生實踐社群的成員一般由研究生、研究生導師及其他相關(guān)人員組成，他們自愿地就共同關(guān)心的領(lǐng)域主題進行各種非正式的交流，通過持續(xù)不斷地互動來加深對這個領(lǐng)域的知識、科研經(jīng)驗及技能的認識，從而促進成員的知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。理論上，研究生實踐社群歡迎與主題有密切聯(lián)系的其他人員參與，實踐社群的范圍可以超越單一的高校組織邊界。但需要注意的是，如果實踐社群的范圍過大，成員之間的異質(zhì)性可能就會過大，就會使成員難以形成身份認同感，導致成員之間交流、共享困難，科研經(jīng)驗、方法訣竅等隱性知識很難顯性化與轉(zhuǎn)移，影響實踐社群發(fā)展及研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，實踐社群范圍過小，成員之間知識領(lǐng)域、實踐經(jīng)驗、思維方式等高度一致，同樣不利于成員的知識創(chuàng)新及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，應根據(jù)研究生實踐社群的主題范圍、成員的背景差異，適時地引導研究生實踐社群形成合理的組織邊界，確保實踐社群作為激發(fā)創(chuàng)新的組織形式的本質(zhì)。
實踐社群的理論基礎(chǔ)是情景學習理論，其強調(diào)知識習得的社會特征和情景性特征，強調(diào)學習本質(zhì)是一種社交行為。從組織層而上看，研究生在實踐社群的非正式互動過程中逐漸形成巨大的共享知識庫，使組織記憶內(nèi)嵌于其中。這種組織記憶保留相關(guān)的實踐知識、科研經(jīng)驗、訣竅技能、問題情境等，保留在研究生非正式互動、交流的經(jīng)歷中，形成了研究生在學習、問題解決和創(chuàng)新行為中可能的線索。當再次遇到問題時“社群成員可以依賴實踐社群記憶和共享的知識庫，成功地解決每個新問題”。實踐社群這種情境性學習過程，還可以促進研究生轉(zhuǎn)移和共享隱性知識，而隱性知識的獲得能夠促使研究生快速地解決問題，加快他們的學習曲線，發(fā)展他們的專業(yè)實踐技能，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力。
參加實踐社群的人可分為三個層次:第一層是核心層，其成員通常積極地參加實踐社群的各種活動，核心成員一般很少;核心層外邊是積極層，成員一般定期地參加實踐社群活動，但沒有核心人員那么頻繁、投入和專注，積極層人數(shù)也較少;最外而一層是外圍層，其成員很少或偶爾參與實踐社群活動。理論和實踐都表明，核心成員承擔著組建、管理和維持實踐社群的重大職責，是實踐社群成功的關(guān)鍵。研究生實踐社群核心成員一般有良好溝通能力，受到成員普遍尊敬，知道如何保持成員的興趣、促進成員的自發(fā)性并把他們彼此聯(lián)系起來，能不斷尋找實踐社群新的主題和領(lǐng)域，及時與外界進行聯(lián)絡溝通，保持實踐社群的發(fā)展穩(wěn)定性、知識共享和創(chuàng)造的活力等。核心成員的成長也是一個自發(fā)的過程，但仍需要積極關(guān)注研究生實踐社群核心成員的成長，必要時給予及時的關(guān)心和扶持。有研究認為，實踐社群核心成員一般應具有敏感、外向、溫和、開拓性、高利他性、靈活性等人格特質(zhì)。
實踐社群具有的開放、自由的環(huán)境和氛圍，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。目前，研究生缺乏激發(fā)、鼓勵創(chuàng)新活動的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍，大多數(shù)處于聚斂性思維狀態(tài)，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。實踐社群天生具有開放、自由、信任的組織文化，可以產(chǎn)生熏陶與潛移默化的積極作用，使研究生思路開闊、思維敏捷、思想深刻。此外，實踐社群良好的溝通性也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的有力保障。知識的交流和共享可以引導研究生逐漸形成良好的想象力和創(chuàng)造力，在不斷的頭腦風暴中使創(chuàng)新思維得以潛移默化地形成。研究生通過在實踐社群內(nèi)不斷地相互交流、學習、碰撞、融合，激發(fā)他們不斷提出新問題，拓展了分析、解決問題的思維與方法，加強了創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。
高度信任、共享的氛圍是研究生實踐社群有效發(fā)揮作用的先決條件。信任將加強成員之間的合作、共享欲望，在信任的基礎(chǔ)上，會有更多的人參與實踐社群的活動，分享知識與經(jīng)驗，實踐社群的創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能就會出現(xiàn)放大效應。開放的思想、共同的理解和相互的信任，能夠促進實踐社群成員之間知識的主動交流與共享;知識交流和共享反過來又能改善實踐社群成員的關(guān)系，增強相互間的理解和信任，并促成信任、共享的實踐社群組織文化。為了有效地發(fā)揮實踐社群的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，需要成員之間高度信任，具有強烈的合作意愿，并鼓勵成員使用源自實踐社群的新知識和新技能。
實踐社群是一種非正式組織，面臨著經(jīng)費、場地、設備等問題，在某種程度上實踐社群非常脆弱。溫格等人在研究中多次提到組織的物質(zhì)支持對實踐社群培育與維持的重要性。只有保障必要的活動經(jīng)費、人力、場地、設備等，才能使研究生實踐社群之花具有茁壯生長的沃土。首先，提供必要的活動經(jīng)費，是研究生實踐社群良性發(fā)展的基本保障。其次，提供適當?shù)慕涣髌脚_，針對特定領(lǐng)域組織專業(yè)性的交流活動，為研究生實踐社群的形成提供相關(guān)基礎(chǔ)設施。北京航空航天大學為研究生設置了實驗室(工作室)，或把研究生實驗室和導師的辦公室(實驗室)一體化，為研究生交流與互動提供了空間保障。此外，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)來促進實踐社群的形成和維持。研究表明，網(wǎng)絡技術(shù)在實踐社群的形成和維持中能發(fā)揮巨大的作用。建設性能良好的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，研究生實踐社群成員可以隨時將自己最佳的學術(shù)實踐放在互聯(lián)網(wǎng)提供的空間上，以便供更多的人隨時參考、探討和交流。
總之，實踐社群理論自產(chǎn)生以來，就引起國內(nèi)外的極大關(guān)注。目前，實踐社群的許多研究與實踐都是在以企業(yè)為研究對象的背景下進行的，理論與實踐的結(jié)果表明:實踐社群是知識轉(zhuǎn)移、共享和激發(fā)創(chuàng)新的有力工具和組織形式。國內(nèi)有研究將實踐社群引入教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，認為實踐社群是教師個人知識增長的理想平臺、促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。本文將實踐社群“移植”到研究生培養(yǎng)中，認為其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，重點探討了如何培育與維持研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐社群。我國對研究生實踐社群的研究還處于萌芽階段，需要引起更多的關(guān)注。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇六
摘要：在研究生培養(yǎng)中，機制在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從構(gòu)建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā),探析在教書育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)機制;藥學導師;建設與反思。
本世紀是充滿競爭、變革和創(chuàng)造的時代，科學技術(shù)快速發(fā)展，日新月異。世界各國不斷調(diào)整自己的教育體系和目標，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在19首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新。藥學的發(fā)展與從事醫(yī)藥學人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，也是我國醫(yī)藥科技發(fā)展對藥學專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識的教育基本任務之一是為社會培養(yǎng)藥學高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學人才涉及培養(yǎng)目標問題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機制問題。
藥學研究生培養(yǎng)機制，我認為是這樣的：在醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)目標的指導下，在研究生培養(yǎng)的活動中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關(guān)系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應當符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀、很實效的?？傊?，醫(yī)藥學研究生的培養(yǎng)機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導師和學生的主觀能動性，培養(yǎng)研究能力強、知識結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動機制，是讓這一培養(yǎng)活動得以運轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動的基本要素，筆者認為主要包括培養(yǎng)目標、導師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構(gòu)對研究生質(zhì)量標準或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次，國家已經(jīng)進行總體描述;在中觀層次，各級各類培養(yǎng)機構(gòu)依據(jù)專業(yè)特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標;在微觀層次，就是每個研究生的培養(yǎng)問題。這三個層次的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎(chǔ)，最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識面，面向醫(yī)藥建設事業(yè)的主戰(zhàn)場，依據(jù)藥學專業(yè)特點和社會發(fā)展對醫(yī)藥學的不同要求，培養(yǎng)出適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。
(二)在各專業(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對比較客觀的要素的話，那么，作為導師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學生，導師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據(jù)科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)加以指導，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。同時，鼓勵師生間的學術(shù)交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學術(shù)氛圍，激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說：一個好導師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發(fā)展而實現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制，應當堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業(yè)的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實驗設計、規(guī)范的'實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結(jié)果分析，得出科學的研究結(jié)論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫(yī)藥學科研創(chuàng)新能力上。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇七
在“平臺+模塊”特色教育的基礎(chǔ)上，引入校內(nèi)協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，建立了惠及每一位學生的全過程、多渠道、開放的、多元的、協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
1.1匯聚校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同，培養(yǎng)學生的探究精神和學術(shù)研究能力。
打破學校內(nèi)部組織機構(gòu)之間的界限，學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學之間做到資源共享，相互支撐，為學生提供跨學科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)。
匯聚校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)同育人機制。
根據(jù)寧波新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與智慧城市建設需求，整合學科與科研資源，擴大平臺資源共享和開放服務功能。
打造學科資源開放共享平臺，建立學科支撐專業(yè)發(fā)展機制，構(gòu)建研究型教學模式，使科研滲透教學，研學相長，培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力。
一方面，鼓勵教師探索“寓教于研”和“研中有教”的教學模式;另一方面，鼓勵學生在學習中參與科研，在科研中深化學習。
充分發(fā)揮大學生電子設計競賽、軟件設計競賽、挑戰(zhàn)杯、網(wǎng)絡技能大賽等各類競賽的向心力，建立大學生電子設計創(chuàng)新基地、軟件實訓基地等平臺，組建多學科交叉的指導教師隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源與師資共享，打破學院內(nèi)部專業(yè)與專業(yè)，學校內(nèi)部學科與學科之間的壁壘。
組建多學科交叉的學生創(chuàng)新團隊，通過不同專業(yè)學生之間的交流與合作，拓展學生的知識與綜合能力。
通過競賽，使團隊協(xié)作的觀念深入人心。
從而構(gòu)建“賽學創(chuàng)”循環(huán)促進的可持續(xù)發(fā)展教學體系。
1.2積極引入產(chǎn)業(yè)資源，實現(xiàn)校企協(xié)同，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。
學院始終堅持以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地方人才需求為導向，構(gòu)建有效的校企合作平臺，推動人才培養(yǎng)上的產(chǎn)學研良性互動的策略。
一方面積極開展科技創(chuàng)新、技術(shù)服務和成果產(chǎn)業(yè)化，可以加快學科研究成果轉(zhuǎn)化，縮短高校教師和行業(yè)企業(yè)的距離;一方面吸收有條件的行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，合作建立聯(lián)合實驗室、聘請企業(yè)技術(shù)骨干開課或講座，縮短人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求之間的距離。
或行業(yè)學會簽約開展了利爾達物聯(lián)網(wǎng)學院、周立功3+1創(chuàng)新班、銳捷網(wǎng)絡大學、ti大學計劃等合作項目，開展專業(yè)合作、課程共建、企業(yè)實習等方式構(gòu)建起一個立體、綜合的創(chuàng)新實踐平臺，在學生的實踐動手能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。
通過吸收有條件的地方大企業(yè)參加，建立和完善就業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的倒逼機制，進一步加強實踐環(huán)節(jié)的教學，突出學生實踐能力培養(yǎng)。
1.3結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，實現(xiàn)校地協(xié)同。
國務院制定頒布的《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》及寧波市政府發(fā)布的《寧波市智慧城市發(fā)展規(guī)劃》和《寧波市電子信息新產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》為寧波市的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展描繪了美好藍圖。
實現(xiàn)這一藍圖，關(guān)鍵在人才。
寧波大學作為地方本科院校，肩負著為寧波的經(jīng)濟發(fā)展輸送大批優(yōu)秀技術(shù)人才的使命，學校結(jié)合區(qū)域發(fā)展的重大需求，與寧波市政府及下屬區(qū)縣建立合作，共建創(chuàng)新平臺，著眼科技成果的應用轉(zhuǎn)化，推動人才、技術(shù)、成果、產(chǎn)業(yè)的有效對接與快速融合，直接服務地方產(chǎn)業(yè)升級與企業(yè)發(fā)展。
與鎮(zhèn)海區(qū)人民政府及寧波工程學院等學校合作共建的創(chuàng)新平臺——寧波市大學科技園也已正式開園，近百名畢業(yè)生在這里就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
1.4匯聚國際優(yōu)質(zhì)資源和智力，實現(xiàn)國際合作協(xié)同，培養(yǎng)學生全球化意識和國際視野。
經(jīng)濟全球化以及世界范圍內(nèi)的人才流動加劇，要求高校積極開展國際化合作教育，匯聚國際優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)具備全球視野的國際化專門人才。
縱觀世界高等教育發(fā)展史，當今世界著名的一流大學無不通過國際化辦學來提高辦學水平和培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。
學院利用僑資性大學的社會資源優(yōu)勢，依托科技部“新型通信與信息技術(shù)國際科技合作基地”和教育部“新型通信技術(shù)與系統(tǒng)創(chuàng)新引智基地”，加快引進國(境)外高層次人才和優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建國際合作協(xié)同育人機制。
目前，已引進10多位國外知名專家為講座教授，定期到校講學，促進跨文化交流培養(yǎng)。
與加拿大、法國、英國、美國、瑞典、澳大利亞、韓國等國家的多所院校建立了合作與交流關(guān)系，包括本科生與研究生的交換生項目，聯(lián)合培養(yǎng)學位項目，短期海外交流項目等。
各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)擴大了學生的國際視野，增強了國際交往能力。
2結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的機制，需要學校、社會、用人單位的合力，更需要不斷完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念引領(lǐng)，信息學院在人才培養(yǎng)過程中依托學科優(yōu)勢，整合社會資源，以創(chuàng)新基地和平臺為助推，努力為地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子信息類人才。
通過多年人才培養(yǎng)模式改革的探索，我們引入了校內(nèi)協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，建立了一個全過程、多渠道、開放的、多元的、協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)取得豐碩成果，包括全國研究生數(shù)學建模競賽一等獎、全國大學生電子設計競賽二等獎、altera亞洲創(chuàng)新大賽二等獎、省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、全國百名“中國青少年科技創(chuàng)新獎”等。
學校已成為國家教育部人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)、國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家繼續(xù)教育示范基地等人才培養(yǎng)培訓基地，是首批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃高校之一。
作者：應祥岳王曉東陳芬李宏單位：寧波大學信息科學與工程學院。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇八
摘要在高中數(shù)學中，養(yǎng)成思維與反思維能力是學生掌握學習方法的關(guān)鍵，對提高學生解決問題的能力有極為重要的作用。在教學活動中，如何引導學生進行反思維學習這一課題受到了廣大教師的探討，本文通過對高中學生數(shù)學中反思維能力培養(yǎng)研究，目的是實現(xiàn)更高教學目標，使得學生在高中數(shù)學的學習中更加輕松、高效。
高中數(shù)學的邏輯性很強，傳統(tǒng)的思維模式并不能解決全部問題，很多時候通過反其道而行之，打破常規(guī)思路，往往能帶來較好的效果，這種逆向推倒能力就是反思維能力，它也是數(shù)學思維教學的重要原則，是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。在教學過程中，培養(yǎng)學生的反思維能力能夠幫助他們養(yǎng)成全面思考的習慣，鍛煉逆向思維能力，對其分析問題能力有很大提高。逆向行之是反思維的根本特征，它能夠幫助學生提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，更有助于改善目前高中數(shù)學存在的教學困難、教學質(zhì)量不高等問題。
我國長期以來教學的培養(yǎng)模式還是以理論型和被動輸出為主，對學生反思維能力培養(yǎng)并沒有完善的體系，這是十分不合理的。當下創(chuàng)新型人才的重要性不言而喻，在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生的反思維能力同時也是對他們邏輯能力的培養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展具有重大意義，因此它的迫切性可想而知。
在高中數(shù)學解題中，小概率思維模式往往能夠取得意想不到的效果，其實這就是反思維法的體現(xiàn)。反思維法也是一種分析方法，掌握這種方法的關(guān)鍵在于打破常規(guī)，同時還要認清這種分析方法的.特點，包括新穎性、批判性、反向性等。在二者的基礎(chǔ)上不斷進行解題練習，這樣才能提高反思維能力，讓反思維能力成為一種習慣。
2.1反推法。
反推法是培養(yǎng)高中數(shù)學反思維能力的主要方法，這種方法的本質(zhì)在于通過反推去辨別命題的真假。當然了反推法也并不一定實用所有的情況，它的目的在于通過反推尋找更簡單的解決方法。如果在實際的教學中，反推法讓思維復雜化，那么它就是不適用的，盲目使用會讓學生更加難以消化。
2.2綜合法與分析法。
綜合法與分析法要求學生先從已知的條件著手，根據(jù)概念和定義找到問題的原由，這種方法的根本在于從結(jié)果入手進行推導。舉個生活中的例子，張三在野外迷路了，救援人員從駐地出發(fā)，通過遺留的線索進行逐步尋找，最后找到他，那么這就是“綜合法”；如果張三自己找到了回去的路，那就是“分析法”。即綜合法是“由因及果”的過程，分析法是“執(zhí)果索因”的過程。
學生反思維能力的培養(yǎng)需要建立在大量習題的基礎(chǔ)上，在課堂教學中，教師可以加強對學生的引導作用，增加一些互動問題，通過互問來實現(xiàn)反思維能力的培養(yǎng)。
3.1正思維與反思維的比較。
通過正、反思維的比較法能夠讓學生更明白反思維的可操作性，對訓練他們的反面求解有很好的作用。對比之后可以發(fā)現(xiàn)，反思維的解題更加的簡單，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們明白當正思維無法解決的思維，可以另辟蹊徑，通過反向思維將問題簡便化，久而久之學生就會逐漸形成反思維的思考習慣。
3.2重視互逆關(guān)系的公式和法則。
高中數(shù)學中有很多的互推公式，對這些互推分析多加研究也是一種反思維能力的培養(yǎng)。比如在進行冪運算時就會通過結(jié)果讓學生遞推公式，比如通過6^（2+3）的解法求出a^（m-n），這就是反思維能力的體現(xiàn)。高中數(shù)學中的很多概念都非常重視逆運算，通過填空題等方法強化學生對反思維的運用，這對反思維能力培養(yǎng)起到了積極作用。
3.3辯證分析。
哲學中對辯證分析有非常好的解釋，即要我們從矛盾的對面來思考問題，反應到高中數(shù)學中來就是通過結(jié)果進行原因?qū)ふ?。教師可以通過對命題不同方面的分析來引導學生思考，幫助提高辯證分析和解決問題的能力。
3.4加強反思維的訓練。
判斷正誤是一個非常好的加強反思維訓練課題，通常來說就是教師給出一個命題，讓學生判斷命題是否成立或者是找出成立的原因。這需要從命題的結(jié)論出發(fā)，逐步的進行推證，最后判定出明顯的成立條件。加強反思維訓練有利于讓學生更深入的了解數(shù)學概念，同時還能夠掌握問題之前的觀念，形成舉一反三的能力。
四、結(jié)語。
總而言之，反思維模式是高中教學的重要因素，教師在教學過程中除了要做好基本工作，加強學生反思維能力培養(yǎng)也是非常重要的。反思維能力能夠幫助學生開闊思維前景，讓他們在原有的數(shù)學能力基礎(chǔ)上迅速提高，其重要性是可想而知的。另外教師也可以通過反思維來激發(fā)學生的學習興趣，使他們的精神力的創(chuàng)造力都隨之大大提升。
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論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇九
近年來，我國針對不同區(qū)域確定不同的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，一方面促進了部分區(qū)域的迅速發(fā)展，另一方面也產(chǎn)生了諸多的問題，這種現(xiàn)實的需求使得區(qū)域經(jīng)濟學越來越受到社會的重視，對區(qū)域經(jīng)濟學研究生的培養(yǎng)也更加急迫。同時，由于區(qū)域經(jīng)濟學有著較強的實用性，使研究生的實踐教學貫穿于研究生學習的始終，實踐教學不僅讓學生認知區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的現(xiàn)狀，還能夠提升學生真正鉆研并解決問題的實際能力?？傊?，基于構(gòu)建主義的區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學的研究，對研究生的實踐能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
1、區(qū)域經(jīng)濟學學科的獨特性。
區(qū)域經(jīng)濟學是經(jīng)濟學中的一個更加精細化的學科，有著其自身的、不同于其他學科的獨特性，它主要是通過運用經(jīng)濟學的相關(guān)理論知識來研究我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況，包括某區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題、未來空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應用性都很強的學科，同時也有著不同區(qū)域的異質(zhì)性分析的特點。
（1）學科的綜合性。區(qū)域經(jīng)濟學的綜合性主要體現(xiàn)在研究對象的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區(qū)域經(jīng)濟學主要是研究某一區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況的一般規(guī)律的學科，在現(xiàn)實研究中都是存在著特定的區(qū)域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區(qū)域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟的現(xiàn)象都是要綜合宏觀經(jīng)濟、宏觀社會環(huán)境和微觀經(jīng)濟學、城市經(jīng)濟學以及地理、人口等知識進行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的影響，也體現(xiàn)出了區(qū)域經(jīng)濟學的學科綜合性的特點。
（2）較強的應用性。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了很多的經(jīng)濟問題，不同區(qū)域之間的競爭曰益激烈。這種經(jīng)濟環(huán)境下，特別需要區(qū)域經(jīng)濟學從理論和實踐上來對當前經(jīng)濟問題給予回答。作為應用經(jīng)濟學的一個范疇，區(qū)域經(jīng)濟學有著其特殊的應用性，主要體現(xiàn)在兩個方面，_是為不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)和方法指導，同時參與經(jīng)濟政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展問題，并提出推動我國經(jīng)濟發(fā)展的政策。
（3）研究的區(qū)域異質(zhì)性。區(qū)域經(jīng)濟學是以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況作為研究對象的，因此該學科的研究就有著區(qū)域的異質(zhì)性。由于區(qū)域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區(qū)域之間就表現(xiàn)出很大的異質(zhì)性，正是由于這個立足點使得區(qū)域經(jīng)濟學的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點。
正是區(qū)域經(jīng)濟學學科的這些獨特性對區(qū)域經(jīng)濟學的教學提出了內(nèi)在的要求。也正是該學科的應用性、綜合性以及區(qū)域的異質(zhì)性，要求教學的過程中注重理論與實踐的結(jié)合，注重理論的實用性或者說理論對實踐的指導作用。同時，隨著社會對人才的需求，高校研究生的規(guī)模也在持續(xù)的增長，但由于長期以來我國區(qū)域經(jīng)濟學的研究生以培養(yǎng)學術(shù)型的人才為目的，嚴重忽視了人才的應用性，導致研究生缺乏實踐能力而不能真正為我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻，凡此種種都表明了區(qū)域經(jīng)濟學研究生時間培養(yǎng)的必要性。
對區(qū)域經(jīng)濟學研究生的實踐培養(yǎng)應該貫穿于研究生培養(yǎng)的整個過程，從中真正培養(yǎng)社會需要的應用型的人才。首先，實踐培養(yǎng)能夠使研究生更加系統(tǒng)和具體地掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本學科理論以及分析方法。傳統(tǒng)教學中枯燥無味的課堂教學，使學生缺乏了學習的主動性和主體性，學科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應用與實際生活中，實踐教學的培養(yǎng)不僅增加學生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應用技術(shù)。其次，實踐培養(yǎng)有利于研究生真正深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中以探索其規(guī)律并掌握科學的實踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學科的價值提供區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策建議。一門學科的價值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將區(qū)域經(jīng)濟學的知識應用于實踐，并提出推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略才是價值的真正體現(xiàn)。最后，研究生實踐培養(yǎng)有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研的動手能力等。總之，區(qū)域經(jīng)濟學研究生的實踐培養(yǎng)有著其重要的意義，構(gòu)建適合該學科研究生的教學培養(yǎng)機制是必不可少的。
二、建構(gòu)主義的教學理論。
建構(gòu)主義是從心理學的理論出發(fā)，通過對學生學習心理的深入研究形成的一種具有很強教學實用性的理論成果，它也被稱為“當代教育心理學的一場革命”。特別是進入21世紀以來，建構(gòu)主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現(xiàn)實的教學活動中，對我國教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。
建構(gòu)主義的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一種革新，它強調(diào)以學生為中心，將學生作為認知的主體，同時也是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。建構(gòu)主義有多樣化的教學方法，其共性則是在教學環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設和協(xié)作學習，并在此基礎(chǔ)上由學習者自身最終實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構(gòu)主義學習理論相適應的全新的教學設計理論與方法體系。
針對當前社會對區(qū)域經(jīng)濟學研究生應用型人才的急迫需求以及該學科研究生教學培養(yǎng)中存在的重理論輕實踐等的問題，基于建構(gòu)主義的教學理論來從研究生實踐培養(yǎng)的教學方式、教學設施以及實踐研究等方面進行教學的創(chuàng)新。
1、互動中的案例教學和研究型教學方法的運用。
建構(gòu)主義的教學方法是多種多樣的，但教學過程中的互動是不可或缺的?；咏虒W改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學生間的雙向互動學習，也充分體現(xiàn)了研究生在學習中的主體性。那么在區(qū)域經(jīng)濟學的研究生教學中可采用兩種獨特的教學方法，它們都具有很強的.實用性。一是案例教學，在案例教學中需要注意兩點，首先是案例選擇的現(xiàn)實有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現(xiàn)實的，案例應該能夠與現(xiàn)實生活中的熱點相關(guān)，是研究生關(guān)注的問題，可以是經(jīng)濟新聞、區(qū)域經(jīng)濟變動報告等，案例可以是國內(nèi)本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負面的。二是研究型教學。通過提供研究生專題研究的機會，通過項目的設計到實施、分析等系列的研究過程，培養(yǎng)學生的動手能力和探索問題的能力。
2、實踐基地及基礎(chǔ)配套設施的完善。
實踐基地及基礎(chǔ)設施的完善是保證發(fā)揮研究生實踐的基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)研究生實踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉(zhuǎn)變教學的方式，利用案例進行教學就要改善基礎(chǔ)設施，如多媒體設備、校園網(wǎng)等設施，通過多媒體的教學更能提升學生學習的興趣，并可通過網(wǎng)絡有效地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點及動態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡是研究生進行實踐研究的必要條件。其次是建立校外等實習基地、實踐研究基地等。學?？赏ㄟ^與企業(yè)或者政府部門的合作來為研究生的實習提供機會，通過真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有個清晰的掌握，甚至可以根據(jù)微小的經(jīng)濟變化來預測全國的經(jīng)濟趨勢。
3、“教一學一研”有效互動的結(jié)合。
要想真正保證區(qū)域經(jīng)濟學研究生的實踐培養(yǎng)模式的有效運轉(zhuǎn)，就必須走“教一一學一研”三者的結(jié)合之路。換句話說就是教學與科研的結(jié)合、教與學的結(jié)合、實踐與理論的結(jié)合，這是一種有效的互動型的教學系統(tǒng)。[2]教師在教學中要不斷提升自身的科研能力，將自身擁有的豐厚的理論知識與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實相結(jié)合，通過指導學生實踐性的科研調(diào)查，提升理論水平并為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的政策建議。而學生在導師的指導下，也能夠親身調(diào)研，掌握更深層的理論知識和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，形成自我的理論體系。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇十
1.群體結(jié)構(gòu)復雜，思想多樣。
研究生群體的組織結(jié)構(gòu)較本科生復雜很多，本科生基本上都是由應屆高中生通過參加高考的選拔上來，年齡上相差很小，群體結(jié)構(gòu)相對簡單；研究生的來源較為復雜，有應屆本科生，有工作經(jīng)歷少的，也有工作經(jīng)歷長且非常復雜的，年齡相差也很大，這些都造成了群體組成結(jié)構(gòu)的復雜性。結(jié)構(gòu)的復雜性也造就了他們思想的多樣性，有潛心做學問做研究的，也有想通過研究生的學習積累工作經(jīng)驗的，也有純屬想獲得一個較高的學位的，等等。結(jié)構(gòu)和思想的復雜性給我們的教育和管理帶來了很大的阻礙和挑戰(zhàn)。
每位研究生都經(jīng)歷了大學四年的學習和成長，甚至經(jīng)歷多年工作的歷練，他們的思想相對本科生較為成熟，他們的世界觀、人生觀和價值觀基本上都已經(jīng)定型，其做人做事都有自己獨特的目的，獨立性也較強。
3.學科專業(yè)分散，集體活動少。
研究生的學科專業(yè)較多，專業(yè)人數(shù)也少，研究生班級基本是幾個相近專業(yè)組成，再加上他們的結(jié)構(gòu)復雜，思想獨立，致使他們參與集體活動的熱情較低，集體活動很難組織，思想教育的整體性難以實施。
4.研究生就業(yè)難度增大，就業(yè)工作重視不夠。
隨著研究生人數(shù)的增加和研究生教育水平的滯后，致使研究生綜合素質(zhì)能力下降，大大增加了研究生求職的難度，同時由于研究生的期望值仍然據(jù)高不下，造成了研究生的就業(yè)工作難度加大，就業(yè)率更是出現(xiàn)低于本科生的現(xiàn)象。
近幾年以來，我國研究生教育得到了長足的發(fā)展，招生人數(shù)不斷增長，形成了較大的規(guī)模。研究生教育管理長期以來實行的是分散單一管理模式，日常管理與學籍管理由各學院研究生管理機構(gòu)負責，教學管理則由研究生院培養(yǎng)管理科進行管理，而對研究生個人的政治思想、道德修養(yǎng)及學業(yè)等方面的管理則基本上由導師負責(有些院校是由研究生管理機構(gòu)負責的)。在研究生人數(shù)較少的情況下，這種分散管理還能應付，但隨著在校研究生數(shù)迅速增長，原有的管理體制已無法適應這一新形勢的要求。
2.思想品德素質(zhì)教育重視不夠。
新時期的研究生，由于各種因素的影響，導致只重業(yè)務知識和課題研究積累，忽視思想道德修養(yǎng)；只重個人的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，缺乏團體的協(xié)作和合作；只重效益和實惠，缺乏艱苦奮斗和奉獻的精神等等。
3.師資力量不足，導師負責制有待加強。
近幾年，隨著學校博士、碩士學位授權(quán)點的數(shù)量急劇增加和研究生招生人數(shù)的急劇增加，造成研究生師資嚴重不足，甚至一名導師所帶博士10多人、碩士20多人。致使導師對于研究生的思想教育、質(zhì)量教育等力不從心，甚至有些導師不認識自己學生的現(xiàn)象，再加上導師的教學任務和社會職務的繁忙，很多研究生只能有高年級的博士帶領(lǐng)下進行科研工作，這些都造成了研究生思想素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的急劇下降。
三、提高研究生培養(yǎng)素質(zhì)和思想教育水平的一些途徑和思考。
1.完善導師負責制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
首先，增加師資力量，大力引進人才；根據(jù)學科特點和發(fā)展目標，制定科學的引進人才計劃，引進對學科發(fā)展和研究生培養(yǎng)有切實幫助的學科帶頭人和梯隊人才，并加大對自身人才，特別是加強對學校青年人才的培養(yǎng)力度，緩解由于研究生人數(shù)增加造成的師資壓力。
其次，制定科學的研究生培養(yǎng)制度；研究生導師對研究生的影響至關(guān)重要，研究生的素質(zhì)和能力也直接決定著研究生的發(fā)展，研究生導師水平高低也影響著研究生素質(zhì)的高低，對研究生的成長非常不利。因此學校應制定科學的研究生培養(yǎng)制度，調(diào)節(jié)因研究生導師素質(zhì)不高造成的研究生培養(yǎng)質(zhì)量低下的狀況。
再次，引導研究生導師對研究生綜合能力的培養(yǎng)，提高科研水平和思想道德素質(zhì)；研究生不僅要提高他們的`科研能力，更應該提高他們的思想道德素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)，研究生導師應起到關(guān)鍵的作用，因此應從根本上加強導師形成這方面的意識，從而在日?？蒲羞^程中對研究生的思想道德等素質(zhì)進行引導和教育。
必須確認研究生輔導員的地位，同時明確研究生輔導員的職責，使研究生輔導員有區(qū)別于本科生輔導員，并能發(fā)揮他們更大的作用。研究生輔導員應深刻了解研究生群體的個性特征，了解研究生培養(yǎng)制度和研究生發(fā)展方向，熟知研究生管理方式，只有如此，才能發(fā)揮研究生輔導員的作用，提高研究生管理水平，配合研究生導師提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
3.發(fā)揮研究生黨團組織和研究生會的作用。
研究生中黨員人數(shù)占50％以上，如何加強研究生黨支部的建設，并發(fā)揮研究生黨支部在研究生思想教育和管理中的作用至關(guān)重要。研究生黨支部的建設應加強目標管理，使之產(chǎn)生模范帶頭作用，并帶動全體研究生的綜合素質(zhì)能力提高。
研究生會是由研究生中佼佼者組成的學生社團，并由學院黨總支和團委的指導，因此應發(fā)揮研究生會在研究生中的廣泛代表性，通過他們了解研究生的思想動態(tài)和實際需求，從而制定相應的教學和管理辦法，同時通過研究生會組織學術(shù)和社會實踐等活動，提高研究生參與群體活動的積極性，使之產(chǎn)生群體效應，借此加強研究生的思想道德教育和綜合素質(zhì)能力教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
4.更新管理方式，促進信息化建設。
面對招生規(guī)模的快速發(fā)展，在校研究生數(shù)量的增加，我們應充分利用信息和網(wǎng)絡技術(shù)，實行研究生教育管理的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化，減少廣大管理人員的工作量，使數(shù)據(jù)可充分利用與共享，建立和完善研究生教育管理信息體系，為全校師生和社會提供多樣化的信息服務。積極推進信息化平臺的建設，更新管理方式，重視網(wǎng)絡安全，全面提高研究生教育的管理水平。
5.加強研究生就業(yè)指導工作。
目前高校的就業(yè)指導工作主要針對不同年級本科生而進行的全程化就業(yè)指導，并建立了系統(tǒng)的就業(yè)指導體系。但是研究生的就業(yè)指導工作一直落后與研究生的招生和培養(yǎng)，研究生就業(yè)關(guān)乎國家發(fā)展的大局，應該未雨綢繆，從入學抓起，全程跟蹤。
作為學校和學院，應從做好指導和服務工作入手，幫助研究生實現(xiàn)就業(yè)理想。只有幫助廣大研究生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人生價值觀，把自身需要與國家、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓他們實現(xiàn)理想就業(yè)、科學就業(yè)、充分就業(yè)，才是研究生教育的根本所在。
總之，我們應認真探討研究生群體的特點，了解研究生教育培養(yǎng)和管理的現(xiàn)狀與問題，利用科學的方法，健全教育管理隊伍，充分利用研究生社團作用，加強研究生思想政治素質(zhì)，提高研究生綜合能力，促進研究生科學合理的就業(yè)，為國家的興旺發(fā)達、民族的振興提供有力的人才保障。
參考文獻：
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論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇十一
進入21世紀以來，我國大力推進研究生的培養(yǎng)，可以說研究生已然成為現(xiàn)代社會急需的高素質(zhì)人才，但這個高素質(zhì)是否符合研究生培養(yǎng)的標準？是否算得上是國家所希望培養(yǎng)的高素質(zhì)人才？可以說未必，現(xiàn)階段我國研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了許多問題，直接導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量達不到學校、社會甚至國家所期望的標準，這其中的原因有很多，但不僅僅是某個單位或部門的個別原因，而應該是各部門和社會共同造成的結(jié)果。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題歸根結(jié)底就是研究生學術(shù)質(zhì)量上的問題，衡量一個研究生是否達到合格標準最直接的辦法就是看其學術(shù)成果的質(zhì)量，但現(xiàn)階段我國研究生的學術(shù)成果質(zhì)量面臨許多問題。
一是欠缺進行科學研究的基本能力。剛?cè)雽W的研究生由于在本科階段沒有進行系統(tǒng)的科學研究方法的培訓，無法從本科階段很快地進入并且適應科學研究領(lǐng)域。首先就是對各種科學研究所必要的基本的研究工具無法熟練使用，如對文獻檢索工具（cnki）不熟悉，無法正確進行知識的檢索、收集以及利用，導致學生不知道從何處獲得自己研究需要的文獻以及資料，無法開展研究。其次是對本學科研究領(lǐng)域的重要期刊以及著作沒有一個系統(tǒng)的了解，無法對其專業(yè)學科的研究現(xiàn)狀有一個基礎(chǔ)的認識和掌握，導致很多時候其研究的內(nèi)容可能已經(jīng)過時卻又全然不知。最后是對于收集到的文獻無法進行正確的、全面的、系統(tǒng)的分析以及整合，導致很多研究生在進行文獻整理的時候不知從何下手，甚至看完所有收集到的文獻后無法得出一個整體的判斷。
二是日常進行的學術(shù)訓練的水平不高甚至根本沒有學術(shù)訓練。很多研究生從入學到畢業(yè)只寫過一篇資格論文和一篇學位論文，研究生生涯的兩年或者三年再無任何文章，造成其十分缺乏學術(shù)訓練。由于這個原因，很多研究生無法順利擬定研究內(nèi)容以及實施方案，導致選題的時候出現(xiàn)所選課題過大或過小、是真問題或偽問題的情況，有的還會面臨所選問題根本沒有研究價值的情況，最后只得依靠導師來選定題目。即使是開題之后，很多學生也會出現(xiàn)不知道如何去寫，甚至對于問題本身沒有一個清晰的認識與理解，文章最后成為各種文獻的堆積，沒有自己的觀點與見解。到最后答辯階段，很多學生缺乏清晰地進行口語表達的能力，無法在頭腦中形成思路，欠缺在短時間內(nèi)將自己或者是別人的觀點進行整合和表述的能力。
三是研究生科研能力不足，無法生成高水平的論文。首先，很多研究生論文存在一個普遍現(xiàn)象就是“重問題、輕理論；重宏觀、輕微觀；重現(xiàn)實、輕歷史；重國內(nèi)、輕國際；重追隨、輕前瞻”[1]，無法正確拿捏研究問題的核心。由于很多高校本科階段并沒有對學生論文研究的問題進行全面科學的指導，導致很多研究生在進行科研時無法適度把握論文的核心及研究的重點，多數(shù)研究停留在對于前人研究過的問題進行匯總和歸納層面，而且研究的問題缺乏理論基礎(chǔ)的連貫性、邏輯性?，F(xiàn)階段的研究已經(jīng)進入了對于宏觀問題中個別現(xiàn)象或問題進行深度研究的階段，不應只停留在宏觀層面，這最終只會導致研究問題的空洞且研究價值較低。與此同時，研究的內(nèi)容不應僅僅再依靠國內(nèi)已有的研究成果，國內(nèi)的研究雖已達到一定的水平，但相較于美國等發(fā)達國家的科學研究仍有一段距離需要追趕，所以科學研究應把視野放在國際正在進行或還未進行的研究領(lǐng)域，以此來縮小國內(nèi)科研水平與國際間的差距。
四是研究生論文成果普遍缺乏創(chuàng)新性。這個問題集中出現(xiàn)在人文社科類研究生中，很多學生所研究的問題缺乏創(chuàng)新性，主題陳舊，內(nèi)容老套，很多觀點只是引用而沒有自我見解。人文社科領(lǐng)域的研究不同于自然科學領(lǐng)域的研究，需要研究者有一定的文獻整合能力和邏輯推理能力，而對于研究問題缺乏創(chuàng)新性的主要原因，有些研究者會歸咎于前人已經(jīng)把能研究的領(lǐng)域研究完了，無法進行再創(chuàng)新，但這種想法出現(xiàn)的同時卻忽略了一個重要的問題：人文社科類研究在現(xiàn)階段應該是跨學科、跨專業(yè)的研究，研究者應將自己專業(yè)所學的知識運用到解決其他學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的問題上，這種創(chuàng)新性研究能力正是現(xiàn)階段研究生所缺乏的。所以說當今“我國研究生質(zhì)量最嚴重的問題并不在于過去優(yōu)勢的喪失，而是長期存在的研究生創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)性不足”[2]。
1.選拔制度欠缺。
我國研究生選拔方法不同于西方國家，西方國家如美國、英國等，其主要方式是根據(jù)其導師或?qū)W校意見、本科階段的成績狀況、gre考試成績這三個方面來進行選拔。而我國研究生選拔絕大部分是通過研究生考試一種方式進行，雖然說這種方式是現(xiàn)階段最為公平的選拔方式，但是其考查內(nèi)容僅限于學生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，無法測試學生的綜合素質(zhì)，而唯一能夠了解學生綜合素質(zhì)的面試，在整個選拔中所占的比重非常小，學生是否考上研究生的決定性因素仍然是筆試成績。這種應試選拔機制使得學生習慣于掌握現(xiàn)有的知識，在固定的知識體系中思考問題，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性思維[3]。
2.教學方式不合理。
研究生的培養(yǎng)應該以溝通、交流為主，但是現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)模式依舊是本科階段的復制，教師在講臺上授課，學生在下面傾聽。這種方式嚴重影響學生主動思考能力的培養(yǎng)，一味地接收無法讓學生形成獨立的研究意識。并且教師所教授的內(nèi)容很多都是“陳年往事”，不具有時代性，起不到引導學生思維的作用。同時，學校在這其中也沒有起到積極的作用，學校并沒有為教師和學生提供合理交流的機會，而僅僅是為教師排好課表，為學生上傳課表，并且要求教師達到學校對于教學任務所設定的指標，這也是教師無法與學生進行良好的溝通和交流的主要原因。
3.導師個人的原因。
研究生擴招后很多導師同時帶六七個學生，導師無法全面顧及每名學生的各個方面，很容易忽視一部分學生。而且研究生導師均為博士，是大學科研任務的中堅力量，每位導師都身負繁重的科研任務，在進行完正常的授課后基本沒有時間顧及學生的狀況，導致學生在失去導師的監(jiān)督后出現(xiàn)散漫的狀態(tài)。再者就是大學教師的工資并沒有達到其需要的標準，所以很多導師在校外也承擔一些“輔導”任務，占用了導師的一部分時間。
4.學術(shù)環(huán)境腐壞。
每名研究生畢業(yè)之前必須要完成一定的資格論文，數(shù)量依據(jù)學校的要求而定，這就導致了一部分學生迫于準時畢業(yè)的壓力，急功近利地通過一些不正規(guī)的渠道或手段來發(fā)表論文，而且一部分期刊在利益的驅(qū)使下放棄學術(shù)原則，不顧學生的論文質(zhì)量，只要版面費到位，文章即可見刊，這一利益環(huán)嚴重影響了學術(shù)論文的質(zhì)量，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，污染了學術(shù)環(huán)境。同時，學校對于學生資格論文的審查也僅僅是表面文章，并沒有進行深入的審核，這也讓學生對于資格論文的重視程度降低，最終給了一些社會上的不正當渠道以可乘之機。
5.過程監(jiān)管不足與缺失。
對于研究生的管理，很多高校只注重結(jié)果，而忽視了過程。每個上過大學的人都知道我國的入學政策是“嚴進寬出”，研究生亦是如此，主要原因還是在于學校對于研究生的監(jiān)管只是停留在形式層面，沒有實質(zhì)意義上的監(jiān)管舉措，對于研究生的監(jiān)管僅僅停留在入學的篩選階段，而對于入學后的研究生培養(yǎng)階段缺乏監(jiān)督與評價。
三、解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降問題的對策。
研究生招生作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一個關(guān)卡，有著十分重要的意義，我國可借鑒西方發(fā)達國家的招生選拔方式進行改進。一是在選拔過程中考察學生本科階段參與過的科研活動的次數(shù)，以及取得的成果，尤其是本科階段的論文完成情況，可以看作是其學術(shù)能力的體現(xiàn)。二是合理優(yōu)化配置資源。目前，對于推免學生的審核，很多大學設立推免資格，可越過研究生考試，直接進入研究生階段，這對于很多有意報考這些大學，但最后由于統(tǒng)招名額減少而不得不調(diào)劑的優(yōu)秀的學生是不公平的。那些由于本科出身不同，但能力卓越的優(yōu)秀人才由于一些大學推免人數(shù)過多而與其失之交臂，這讓原本為了公平而設立的統(tǒng)考制度顯得不是很公平。三是形成導師和學生雙向互選的機制，讓導師有相對自主的選擇權(quán)利，挑選那些思維能力強，具有學術(shù)精神的學生，進一步提高研究生的入學質(zhì)量[4]78。
研究生教學內(nèi)容和模式的改革是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的'重要環(huán)節(jié)，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。首先內(nèi)容方面，注重教學內(nèi)容的時代性，緊跟社會發(fā)展的步伐；加強教學內(nèi)容的嚴謹性，教學內(nèi)容應形成一個嚴謹?shù)倪壿嫮h(huán)，具有連貫性，而不是天馬行空地進行探討；注重教學內(nèi)容的可操作性，教師所教授的內(nèi)容應該是符合客觀規(guī)律的，具有一定的實際操作性，不能只停留于理論層面，沒有現(xiàn)實證據(jù)依托的科學就是偽科學。其次是模式方面，研究生的教學應該摒棄本科階段的傳授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髂Ｊ剑黾訉W生與教師的交流機會有利于學生更好地進行邏輯思維的練習，增強學生面臨突發(fā)性的學術(shù)問題的反應和歸納能力。
3.提高導師隊伍的整體水平。
這里提到的導師隊伍的水平不是指導師學歷的高低，而是導師綜合素質(zhì)的高低水平。不論導師是何種學歷，處于何種地位，得到過何種榮譽，都要將師德教育放在教師教育的首要方面，在研究生教育較為發(fā)達的英美等國家，導師科研水平的高低僅僅是對導師評價的一個方面，導師的道德品質(zhì)、師生關(guān)系等方面也納入導師綜合評價系統(tǒng)，基本形成了以學生評價、學系評價、同行評價為主體的三大評價體系[5]。所以，增強導師的責任感和使命感是提高導師水平的重中之重。
4.改善科研學術(shù)環(huán)境。
國家應加大對個學術(shù)期刊的監(jiān)管力度，提高學術(shù)期刊的整體水平，徹底斬斷中介對于學術(shù)科研的介入。同時，學校應該鼓勵和幫助學生通過正規(guī)渠道發(fā)表論文，提供論文的發(fā)表渠道，監(jiān)管學生發(fā)表論文的質(zhì)量和內(nèi)容，努力凈化學術(shù)環(huán)境。這不僅要求學術(shù)界要對科研環(huán)境進行改善，更要求社會尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于論文發(fā)表渠道進行嚴格的篩選，不應讓中介等非正規(guī)論文發(fā)表渠道充斥檢索界面，正確引導學生發(fā)表論文應是各機構(gòu)、各單位共同的責任。
5.加大培養(yǎng)過程的監(jiān)管力度。
一是強化教學過程督導檢查。成立研究生課堂教學督導組，對研究生人才培養(yǎng)方案的設計、學位課程的設置、教材的選用、教員備課上課、課外輔導、學位課程考試、實踐實習等主要環(huán)節(jié)，進行全方位指導和監(jiān)控[4]79。二是加強對學生學位論文的監(jiān)管，從文獻的收集、分析到整理，對各個過程進行指導和考核，提高學生總結(jié)歸納的邏輯思維能力。三是健全和創(chuàng)新研究生全程淘汰機制。依據(jù)學籍管理和學位授予條例的規(guī)定，把全程淘汰作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，落實課程學習、中期考核、綜合素質(zhì)、開題報告、學位論文評閱答辯及學位申請等環(huán)節(jié)的淘汰制度，加大淘汰力度，增強研究生主動學習的緊迫感和積極性[6]。
現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題不是研究生本身的責任，也不是學校、教師、社會等單方面的責任，而是整個學術(shù)界乃至于全社會的共同責任。同時，研究生的培養(yǎng)不應僅僅依靠教師或者學校，而應該是寄希望于全社會共同的努力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系我國今后的發(fā)展，高素質(zhì)人才決定著今后社會的發(fā)展動力強勁與否，因此研究生的培養(yǎng)質(zhì)量將會變得越來越重要?，F(xiàn)階段我國高等教育還處于起步階段，各方面政策制度還不夠成熟，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高將很大程度地推進我國高等教育的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的研究生群體會更好地服務于我國高等教育的建設與發(fā)展。
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論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇十二
（江蘇省江安高級中學）。
摘要：對于學生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學教學的重要方面。對于數(shù)學科目特有的科目觀念的認識以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學生課業(yè)的減負是現(xiàn)代高中數(shù)學教學發(fā)展的新趨勢。數(shù)學在高中學科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學生思維廣度與深度對于整個高中教學有著重要的意義。
學生數(shù)學能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學科的層面來說，數(shù)學思維能力的提升對于破解數(shù)學難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學應有的思維，學生才能在遇到數(shù)學問題后努力思考予以化解，學生掌握數(shù)學思維后經(jīng)過適當?shù)臄U展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學教學的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學為目的的教育模式下，學生只能接受老師講授知識內(nèi)容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔心學生在自己有限的學習儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標準答案”而達到簡單的解題目的，使得學生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候?qū)W生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學教學中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質(zhì)在于對數(shù)學科目本質(zhì)的理解以及對單一授課教學觀念的變革，通過深入理解數(shù)學學科對學生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學授課模式為學生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導學生聯(lián)系日常生活實際，充分調(diào)動學生的思維熱情。數(shù)學學科本身就具有緊密聯(lián)系實際的特征，學生通過對生活細節(jié)的設想與聯(lián)系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學知識的過程中，()學生就應該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結(jié)合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學生學習熱情的調(diào)動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學教師普遍認為高中數(shù)學本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學中最為棘手的教學科目，數(shù)學學習在教學大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學經(jīng)驗豐富的教師都會認為讓學生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學中以既定的幾個教學例題基礎(chǔ)上進行單線教學，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴格的分工，使得學生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學生大都通過課堂上的僵硬記憶與學習筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學題目來應對數(shù)學問題。這種帶有強迫性質(zhì)的灌輸教學模式下的學生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學模型下的數(shù)學本質(zhì)與思路。學生漸漸地在這種模式下變得麻木與習慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學習，不回避數(shù)學學科中難點、疑點，并鼓勵與學生共同思考，甚至是做學生的學生。另外，還一定要接納新的教學思路，大膽運用，特別是那些對于學生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學教學模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學教學一方面擔負著高考升學的重任，一方面對于學生數(shù)學運算、數(shù)學邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負擔下，學生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學中創(chuàng)新思維的引導對于學生擴展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對于那些束縛學生數(shù)學思維的教學模式應該得到破除。同時以提高學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學提綱的教學方法要得到重視，對機械的教學模式應得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
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論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇十三
創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語學科來講，我們教育教學的重點不是教給學生多少語言知識，而是應該靈活運用各種先進的教學思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生對語言的感知能力和實際運用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時，鼓勵和引導學生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學習習慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
基于以上認識，本人力圖結(jié)合初中英語教育教學工作，總結(jié)交流一下在教學過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐做法。
1。在對話課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對對話課的特點采取的一些方法。一是移花接木法。英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到知識遷移的目的。但是從初一開始一直使用這樣的模式就顯得過于機械和單調(diào)，而且有的對話內(nèi)容過于簡單，有的又過于復雜，語言背景也往往不符合學生的口味和實際。在這種情況下，我就常常讓學生利用身邊的實際情況，自編對話。雖然學生在“創(chuàng)作”中不可避免地會遇到一些語言障礙，但是學生的興奮點卻被激活了，他們在體會到學英語的樂趣后，不再把學習對話當成包袱，參與意識大大提高了。二是改寫法。針對有的對話，可以讓學生大膽地用不同人稱、不同形式改寫成日記、故事、書信、說明文等不同體裁的文章，使學生多角度地理解和掌握對話。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語思考的.能力和英語寫作能力。三是辯論會。有些課文可以將同學分成兩組進行辯論。大部分同學都很感興趣，經(jīng)過認真搜集材料和精心準備展開辯論，很有針對性地鍛煉了自己的口語表達能力。盡管有些同學未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認真地練習，爭取下次機會。
2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語學習中的作用。朗讀是對英語教學中啞巴英語開出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語音語調(diào)；再次，朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學習情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維。
二是采取復述和縮寫方法激發(fā)創(chuàng)新。復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語和句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這種對語言的再加工過程，不僅是一個強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發(fā)展的空間，在分層教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。縮寫，同復述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學過的熟悉的短語和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡潔明快的短文，不同的是，必須動筆整理成更加簡潔的書面文字。三是放開思想續(xù)寫文章進行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，也可以激發(fā)學生的求異思維。四是適當采用列表方法強化創(chuàng)新。3。在試卷講評課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語試題題量大，不可能逐一詳細講解，即使選部分題目細講，總還會有一些同學聽不懂，沒講的題目就更不用說了。我嘗試著給學生參考答案后，讓他們展開討論，相互交換看法，弄清整個題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結(jié)得失。一是針對單項選擇題的講評。主要讓學生討論“該題考查點是什么”、“為何選這個而不選那個”、“圍繞這個考查點，還可以怎樣出題”。學生運用發(fā)散思維，明確了考查點，聯(lián)系了相關(guān)知識點，也學會了合作學習。二是針對完型填空題的講評。完型填空題是絕大部分學生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個空格以后，學生閱讀時思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結(jié)構(gòu)，想看結(jié)構(gòu)，又忘了前后意思。針對這種情況，要適時建議學生不看選項直接在文中空格處填空，這樣就避免了學生思維過程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學生感覺效果不錯，而且減輕了負擔。三是針對書面表達題的講評。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對學生進行書面表達的寫作訓練，即完成“給學生材料——學生完成——老師批閱——老師講評”這樣一個過程，很難收到理想的訓練效果。如果在第二步前加一個步驟——求異思維加工，調(diào)動全班同學的積極性，多角度、多渠道地進行思考，運用所掌握的句型結(jié)構(gòu)，盡可能用多種方式表達材料中的要點，這樣的訓練效果大都事半功倍。
1。強化英語課外閱讀，重視英語起始寫作。學校一般會訂閱配套英語課外閱讀，要讓學生每天或每周閱讀一定量的語篇，用小本子摘下生詞，并抽時間講解。久而久之，詞匯量會有所提高，語感也會增強。另外，現(xiàn)在的教材，每個單元都圍繞一個話題進行展開，在每個單元結(jié)束的時候，我都要求學生做一篇習作，通過練習學生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學生身邊有資料，要留時間給他們做，然后收上來批閱并講解，表揚態(tài)度認真、錯誤少的同學，幫助部分學生分析錯誤原因，增強他們學英語的信心。3。強化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學生的課外參與是課內(nèi)知識的延伸和生活視野的拓展，因此，學生的課外參與是有目的性、針對性的。首先，教師可利用學生的特點，布置他們感興趣又有樂于完成的課外任務；其次，還可以利用學生好動的特點讓他們參與手工性任務；再次，角色性任務參與也是學生的課外活動之一，如節(jié)日時給老師用英語打個電話等。事實證明，有實際操作意義的任務都能鍛煉學生的語言運用能力。
論文研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究篇十四
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是廣泛應用現(xiàn)代科學技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學管理方法進行的社會化農(nóng)業(yè)。人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性力量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才包括技術(shù)服務人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起步晚，水平低，農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還不相適應，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要制約因素。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)科人才培養(yǎng)的主體，為我國大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進社會主義新農(nóng)村建設培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術(shù)服務人才，是其面臨的重大主題。
二、農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題。
1．教育觀念問題。
教育觀念是指人們對于教育現(xiàn)象和規(guī)律的認識與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關(guān)系以及教育與社會發(fā)展關(guān)系的認識。教育觀念具有層次性。高等農(nóng)業(yè)教育觀念，是人們對高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的總體認識，高等農(nóng)業(yè)教育的功能定位也就是指高等農(nóng)業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，教育觀念同樣受到社會觀念的影響。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)總體上處于弱勢地位，我國高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位與農(nóng)業(yè)大國的需要不相適應，受重視程度不夠。在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展上，科學發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新觀念還沒有落到實處。素質(zhì)教育理念還沒有全面樹立和落實到學校的育人制度上，還沒有形成有效的素質(zhì)教育發(fā)展機制。從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系來看，由于青年學生在高考時報考高等農(nóng)業(yè)院校的志愿不強烈，多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)學生都是以服從志愿的方式調(diào)劑過來的，因此學生對于農(nóng)科專業(yè)的`認同感不強，專業(yè)興趣不高，學習愿望不強烈。
2．人才培養(yǎng)模式問題。
人才培養(yǎng)模式改革是近年來我國高等農(nóng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容。經(jīng)濟社會發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問題。一是專業(yè)建設水平不高，專業(yè)條件建設受限。我國高校專業(yè)設置行政化色彩強烈，農(nóng)科專業(yè)大都是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形態(tài)分類設置，對于學生的吸引力不高。因此，一些農(nóng)業(yè)高校采取了“專業(yè)改名”的措施來吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新型人才要求不適應，未來的農(nóng)業(yè)人才要具備跨學科的知識水平和跨領(lǐng)域的工作能力，成為具有扎實的知識基礎(chǔ)、實踐技能和較強的創(chuàng)新能力的復合型人才。而目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標還是單一專業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才，人才培養(yǎng)知識基礎(chǔ)不扎實，復合程度不高，對未來社會和職業(yè)的適應性不強。
3．校內(nèi)教育與校外教育的脫節(jié)問題。
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校的辦學條件和教學設施落后于大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)科研院所。在學生的實習實踐過程中，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車間、場所不讓學生進，而校內(nèi)又因資金缺乏建不起來，實踐實習只能“走馬觀花”“淺嘗輒止”，造成校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．教育觀念的更新。
更新教育觀念是高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎(chǔ)，也是推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導。首先，要進一步強化教學工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務來抓。這樣在推進教育教學改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，要進一步樹立素質(zhì)教育的理念，積極推進創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)，個性化發(fā)展更是新世紀世界高等教育改革與發(fā)展的一個重要趨勢，是學生自身發(fā)展的內(nèi)在性要求。最后，要根據(jù)院校的不同層次和服務區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)的特色。
2．人才培養(yǎng)模式的改革。
在培養(yǎng)模式改革上，堅持通識教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)。加強通識教育、強化能力培養(yǎng)，是國內(nèi)外一流大學本科生教育的共識。我們要大力推進通識教育，打牢學生的知識基礎(chǔ)，增強學生的人文底蘊。同時要大力推進學分制、三學期制、第二學科專業(yè)等制度的改革，為學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和個性學習成長創(chuàng)造條件。在課程體系改革上，堅持專業(yè)教學與學科科研的協(xié)調(diào)。科研是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學是“流”。在課程體系改革上，堅持發(fā)揮學科的龍頭功能，突出科研對于教學的帶動和促進作用，堅持科研成果進課堂，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)學學科發(fā)展基本趨勢，擴大交叉型和前沿型課程，力求達到課程內(nèi)容與學科發(fā)展的同步協(xié)調(diào)、前導課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調(diào)、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調(diào)。在教學方法改革上，堅持教師教學與學生學習的協(xié)調(diào)。教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問題意識和批判精神，尤其需要構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應的教學方法。要大力推進啟發(fā)式教學、研究式學習和合作式學習，推動教學方法改革。
3．實踐動手能力的培養(yǎng)。
農(nóng)學學科的實踐性非常強，要求學生具有很強的實踐動手能力，這種動手能力是農(nóng)科專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學生畢業(yè)后適應社會發(fā)展，增強就業(yè)能力的重要手段。學生實踐技能歷來是社會和用人單位評價教學質(zhì)量好壞的重要指標。農(nóng)業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外兩種資源，大力加強實驗和實踐教學條件建設，建立“實踐教學基地－實驗教學中心－獨立課程實驗室”協(xié)調(diào)互補的本科教學實驗和實踐教學體系。就校內(nèi)而言，要整合資源，理順機制，建立跨學科專業(yè)的實驗教學示范中心，提高實驗課教學的保障水平和運行效率;充分利用現(xiàn)有資源，建立高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，擴展農(nóng)業(yè)實驗基地的保障功能。就校外實踐基地而言，要選取具有示范效應的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位，合作建立大學生創(chuàng)新實踐基地，形成校內(nèi)校外合力育人的協(xié)同效應，提高大學生對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認知程度。在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農(nóng)學學科實踐性強、季節(jié)性強的特點，科學規(guī)劃、周密安排，保證實踐課程進度。積極推進實驗室開放，深入開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，大力提高學生參與程度和課題完成效果，從而使大學生的實踐動手能力得到良好的訓練。
4．創(chuàng)新文化氛圍的培育。
大學文化是大學的靈魂和血脈，是大學的標志和精華所在，是實現(xiàn)大學職能的動力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學創(chuàng)新的引擎，大學的創(chuàng)新文化是大學文化創(chuàng)新的目標，也是建設創(chuàng)新型大學的重要基礎(chǔ)和內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法體系，而且要創(chuàng)造一種鼓勵創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學術(shù)文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵探索，寬容失敗，包容學生的個性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護。
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