總結是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。如何應對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇一
隨著近年來全球化經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經(jīng)濟建設與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實際研究，確定當前我國在開展英語教學的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內容和形式上都比較枯燥，對于學生學習英語積極性的調動也產生了十分不利的影響。尤其是當前我國初中英語在教學環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進行學習的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學得到創(chuàng)新，課堂的教學才能具備生命力，實現(xiàn)對教學效率的提升。同時，教師在課堂教學中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運用良好的教學方法才能對學生起到更有效的引導作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學中積極提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生更為輕松地開展學習。為此，本文對初中英語教學展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學質量和效率。
1.在語法教學上的.創(chuàng)新
在初中英語語法的教學環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學方式和理念，從而更有效地實現(xiàn)語法教學創(chuàng)新。首先，在英語的語言結構上，教師應該盡可能利用圖表進行表達，通過這種方式對語法結構進行明確。其次，在英語教學環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當提供一些語法的練習項目。再次，在教學中要堅持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進行應用，實現(xiàn)教學的循序漸進。最后，教師還需要讓學生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關規(guī)律進行探索和學習。
2.轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念
作為當代的英語教師，在教育教學工作的開展中要做到以身作則，既不能向學生一味地灌輸英語知識，也不能為了達到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學的過程中，學生對英語知識可以做到學以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學習。在初中英語教學中，要想對教師和學生之間的傳統(tǒng)觀念進行轉變，就要擺脫當前英語學科的困境。所以，要想對英語學習觀念進行轉變，就要為學生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學環(huán)境，并在教學過程中，教師也要適當采用更生動的方式，從而實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學生對英語知識有著更全面的掌握。
1.明確教學主體
在當前的初中英語教學過程中，學生應該作為學習主體而存在，因此廣大教師也要對學生的主體意識進行尊重，從而讓學生成為課堂中的主人。每個學生都是獨立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨立個體，所以廣大教師在教學工作中更要加強對學生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學中激發(fā)學生的自主意識，讓學生更為準確地認識到，教師只是作為誘導者和組織者存在，要想真正實現(xiàn)對知識的學習，就要依靠自己的努力。所以，對教學主體進行明確也是當前初中英語教學方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學情境
對初中英語教學水平進行提升，也要對教學方法進行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學習環(huán)節(jié)中能保持良好的關系，對于促使學生提升學習效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學的環(huán)節(jié)中，積極組織學生對問題進行探索，因此更應該為學生提供優(yōu)秀的學習環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學方法和情境，通過這種方式對學生的創(chuàng)造性進行提升與發(fā)展。此外，在教學環(huán)節(jié)中，教師也要加強對學生自信心的建立，為學生的綜合發(fā)展提供良好基礎。
3.適當開展課外實踐活動
在初中英語教學環(huán)節(jié)中，適當開展課外活動，也是一項較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學生對知識進行鞏固，從而提升學生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內容進行分單元設計，開展不同主題和內容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結構相配合，由淺及深地進行英語知識教學。這些活動的開展不僅能降低英語實踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學效率，對于英語教學質量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進步與發(fā)展，就要加強對學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學生在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我價值上的突破。對初中英語教學來說，教學方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學的過程中也要不斷加強探究的深度，從而在實際教學中實現(xiàn)對教學經(jīng)驗的總結，為初中英語教學提供更大的幫助。在當前英語教學中，教師還要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學習中更合理地運用英語知識，實現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇二
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇三
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創(chuàng)新這個問題進行了探討。
在新課改的影響下，把教學方式創(chuàng)新作為一個重要的目標。但由于在傳統(tǒng)教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業(yè)負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。
1.學生的學業(yè)負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創(chuàng)新實踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動，調節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的'環(huán)境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發(fā)展的計劃，促進學生全面發(fā)展，為社會提供綜合性能力強的人才。
參考文獻：
［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，.
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇四
運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學生。
就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現(xiàn)有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學生不會創(chuàng)新;怕讓學生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。
3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養(yǎng)出高素質的，充滿創(chuàng)新精神的人才。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇五
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇六
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇七
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。
［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇八
英語新課程改革的重點是強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本文認為學生的寫作卻i練可以分為以下幾個方面：一是基礎訓練，包括閱讀、背誦和復述三項內容；二是寫作實踐，包括仿寫、指導寫作、自由寫作和連續(xù)寫作四個階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這樣的層層遞進和循環(huán)往復，學生不但能養(yǎng)成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。
外語教學中聽、說、讀、寫是一個有機的整體。但學生普遍對寫有畏難情緒，懶于動筆，總覺得英語。
作文。
無話可說。其實它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。英語新課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使學習的過程成為學生自主學習能力的過程。在長期的教學實踐中，我認為學生的寫作訓練可以分為幾個方面：
掌握所學的知識，能夠熟練的運用英語進行交際是寫好作文的前提。所以要想提高學生的寫作能力，我認為下面的練習時必不可少也是行之有效的。
(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語法也較為復雜，學生理解起來有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形。
成語。
感，使學生能夠將所學知識在句子和課文中消化吸收，會使他們有一定的成就感。同時增加一定的課外閱讀量也能夠開闊他們的視野，寫作起來便不拘泥于重復單調的詞匯和句式。
(二)背誦。新課本的內容和學生生活密切相關，涉及到很多實際問題。要求學生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們在寫作時有很多現(xiàn)成可用的句子，降低寫作的難度。也可以鼓勵學生課下用專門的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。
名言警句。
擴大知識的積累為更好的寫作儲備更多更好的素材。
(三)復述。對于復雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過閱讀后的復述訓練，提高學生的寫作能力?？梢酝ㄟ^兩種形式進行訓練：其一、讓學生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內容，再由其他學生補充，最后寫出材料大意。其二、老師設計按文章思路設計一些啟發(fā)性問題，學生通過閱讀，獲取信息，將鍵詞句進行板書，形成初步思想，然后列出寫作提綱。學生當堂寫作，老師進行面批，經(jīng)初稿、二稿，潤飾、定稿，然后上交。
寫作實踐階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容有五項：（一)分析寫作主題；(二)草稿及自檢錯誤；(三)教師批改；(四)重寫；(五)初步定稿。在英語教學中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。中學英語寫作教學的順序一般是這樣設計的。
(一)仿寫。在這一階段，學生在教師指導下進行寫作活動。在寫作時，應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西?，F(xiàn)在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫作練習。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧，然后進行套用。還可以讓學生做一些語句排序、漢譯英、填空練習或解答問題，用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來就是一個完整的短文。
(二)指導寫作。在這一階段，教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應在謀篇布局、語言運用上給學生一些有限的指導。在寫作的過程中還要告訴學生盡量避開生澀的詞句，和過于復雜的句式，遇到不會的單詞應用其它。
近義詞。
進行替換。(三)自由寫作。在這一階段，教師可以讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記。
日記。
寫信寫博客等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目，讓學生寫。
(四)連續(xù)寫作。要求學生列出寫作提綱，讓教師過目。然后每天課余寫一部分內容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。在教師規(guī)定的時間內完成(一般以兩周為宜)，寫好后，互相交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出修改意見。同伴問互相閱讀作文的方法，可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧，這學得更深、更廣，而且更活。最后進行評選，將優(yōu)秀作文張貼在寫作園地里，此舉能極大地激發(fā)學生寫作的積極性。
修改階段可使學生的作文逐步完善。具體有三項內容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學生普遍存在的錯誤，學生對自己的文章進行多層面的修改。
教師在審評前首先應向學生展現(xiàn)作文評判標準(如分檔和分值)，在評改學生的作文時，不僅把重點放在拼寫和語法結構上，也應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個分數(shù)，還要有評價意見。對學生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精當?shù)囊惨頁P，也可把好的作文當作范文來讀。在自改階段，老師要教給學生自改的方法并提出相應的要求。首先學生的自查不是一遍，而是按下面幾個方面進行重復閱讀和修改。
教師要求學生基本修改以下項：一是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；三是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；四是檢查時態(tài)語法是否有錯誤；五是行文是否流暢，語言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。
作文經(jīng)教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。如此往復，直至達到師生雙方共同認可的作品和分數(shù)。這樣，學生雖然寫的是一篇作文，但是反反復復練習的機會很多，長此以往，學生不但能養(yǎng)成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。
總之，書面表達是基礎知識和基本技能及語言活用的體現(xiàn)。在平時教學中，應尊重主體——學生，客體——語言和教師、教法、條件等教學環(huán)境的實際，辯證地處理三者之間的互相促進、互相制約關系，帶著書面表達的問題去學習各種語言材料，不斷研究、調整書面表達教學方法。在具體的操作過程中，老師要認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)浣滩?，選擇符合學生生活實際的主題。認真?zhèn)鋵W生，將學生分成好、中、差三等。針對不同層次的學生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復雜句式；中等生要保證文章意思表達清楚，句式可以簡潔清楚，盡量不要出現(xiàn)語法錯誤；稍差一些的學生，要提醒他們不要少要點，用最簡單的句子表達清楚即可。其次實施“教育愛”和“情感教育”，縮短師生距離，使學生變“要我寫”的觀念為“我要寫”，通過適當?shù)膬?yōu)化方式，激發(fā)學生“成功的喜悅”，進而增強其自信心。不要只是讓學生進行單純地機械練習，而是要是通過學生自己的活動，讓他們學有所悟，把英語當作母語一樣運用。
以上只是我在英語寫作教學方面的一點心得，在新課程標準的要求下，英語教學的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線教師，更應不斷學習，逐步提高理論水平，在教育教學實踐中摸索適合本地學生學情發(fā)展，行之有效的教學模式，形成自己獨特的教學特點。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇九
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學課堂。
斯托利亞指出：數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。
現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。
二、引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。
美國心理學家杰斯認為：”數(shù)學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數(shù)的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據(jù)題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據(jù)不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數(shù)學，而且”會學”數(shù)學，”愛學”數(shù)學。在小學數(shù)學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學的英語教學模式中的偏差，應當借助于以計算機信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生對語言學習的能力。
1.1作為教學工具。
教學說到底是一種雙邊互動行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學主要采用老師講授，學生被動接受的方式，教學空間局限在黑板和講臺，教學維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學可以通過各種現(xiàn)代教育技術媒體實現(xiàn)，學生的學習和教師的指導也可以在此平臺基礎上展開，學生與教師，學生與學生之間都可以實現(xiàn)互動交流，這非常有利于語言的學習。
1.2作為教學資源。
傳統(tǒng)的教學課堂提供給學生的知識和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術可以通過組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學軟件等方式，為教學提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學生可以根據(jù)各自學習的進度、難度等條件來進行自主學習，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學習的效率，也會在很大的程度上提高學生分析問題、解決問題的方法。
1.3作為教學環(huán)境。
英語的學習需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學環(huán)境、語言學習環(huán)境有利于英語的實際交流，在職業(yè)中學的日常英語教學過程中，應用現(xiàn)代教育技術手段，可以創(chuàng)設各種教學環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠程學習系統(tǒng)等，運用這些教學環(huán)境可以創(chuàng)設英語情景交流平臺，達到趨于現(xiàn)實的英語學習情境，可以將枯燥的學習與現(xiàn)實的日常生活聯(lián)系起來，鍛煉學生的英語交流表達的能力，還可以與學生所學的專業(yè)知識聯(lián)系起來，促進專業(yè)知識和英語的學習興趣，從而提高綜合的學習能力。
二、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下職業(yè)中學英語教學模式創(chuàng)新的實施措施與策略。
2.1轉變教師的教學理念。
首先，教師應該轉變傳統(tǒng)的權威意識，而實現(xiàn)與學生的平等，教學相長，教師應當從與學生的交流互動中不斷完善自己的教學，這一點對于語言的學習非常重要，決定權威的教師形象對學生的自主學習并不是十分有利，老師應當“長善救失”，平等地教導學生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學生學習興趣的增強。
2.2轉變學生的學習方法。
語言的學習最重視合作交流，應該改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，轉而探索讓學生主動交流與表達的學習方法，可以在教師的引導下，組建學習小組，各個小組之間根據(jù)教師布置的任務和要求，進行合作學習，互動溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學習。教師在此過程，讓學生在合作交流學習過程中體驗到學習的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學生的自我學習的效能感，激發(fā)他們的求知欲。
2.3創(chuàng)設網(wǎng)絡化的學習環(huán)境。
在具備了科學的教學理念，實用的學習方法之后，還應當利用現(xiàn)代教育技術手段，構建網(wǎng)絡化的學習環(huán)境“。網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，主要是指學生能夠通過遠程網(wǎng)絡等信息技術和名校、名師講行交流和學習的環(huán)境，能夠通過遠程獲取重要學習資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡學習環(huán)境之后，學生就可以來進行一定集體學習行動，教師根據(jù)教學任務，來給予一定的指導，這樣就可以在教師和教師、教師和學生、學生和學生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網(wǎng)絡化環(huán)境下的學習效率和能力。
三、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下職業(yè)中學英語教學模式探索。
3.1明確任務，創(chuàng)設情境。
教師根據(jù)教學進度，讓學生明確課堂學習任務，教師利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設相對真實的語言環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，讓學生自主學習，及時提出問題。
3.2組織探究，互動交流。
對學生自己提出的問題，鼓勵學生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導作答。
3.3適時評價，及時改進。
在學習情境中，教師根據(jù)學生交流學習的內容，適時進行總結，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學生自己努力解決，激發(fā)學生的學習熱情和信心，最終給予正確的答案。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十一
心理健康教育的目標是在學生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，系統(tǒng)地對學生的認知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質進行培養(yǎng)，使學生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標，教師在教學過程中應自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術幫助學生提高學習中的認知、情感和行為水平，培養(yǎng)學生良好的心理品質，發(fā)揮其潛能，健全其人格。
下面淺談一下近幾年來我在英語教學中滲透心理健康教育的幾點體會：
一、注意課堂教學中的心理教育滲透。
因為學生的心理品質、人格的完美是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實際教學中時刻不忘對學生進行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內容對學生具有深刻的教育意義。
比如在八年級英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學生的生活和學習壓力，借此對學生進行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們如何緩解壓力、如何學會放松，學生受益頗深。
再如，我在課堂提問中讓不同層次的學生回答相應難度的問題，一般的，比較難的問題讓學習較好的學生回答，較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。這樣課堂上不但充分調動起全班學生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學習特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進一步增強了學習的自信心。所以說，在課堂教學中滲透心理教育非常重要。
二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。
作業(yè)布置中要充分考慮不同學生學習的差異性，機械、重復、強求劃一的作業(yè)，超出了學生的`心理負荷，使學生產生了厭學、應付等逆反心理。所以說，我會在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對不同能力的學生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學生都能按時完成作業(yè)并體驗到會做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強學習的自信心。在批改作業(yè)中，也應給學生以激勵，對學生的錯誤進行批注，對學生作業(yè)質量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。
如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學生從內心對自己的要求標準越來越高，作業(yè)的質量也隨之提高了。由此看來，教學過程中，作業(yè)的布置與批改也應體現(xiàn)心理教育滲透。
三、注意在學生成績的檢查與評定中體現(xiàn)心理教育滲透。
國外有一項研究表明：學生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關。教師對學生的評價，采取積極的態(tài)度，則學生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)學生動機而遞增。所以說，在教學中，學生成績的檢查與評定也應體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強”心理人皆有之，而學生成績的檢查與評定最能體現(xiàn)學生的自強心理，依據(jù)這一特點，可以培養(yǎng)其學習興趣。
我的具體做法是：每堂課結束時給學生幾道提前設計好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點內容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學生“自強”心理的特點，學生課后積極準備，復習鞏固所學內容，而通過檢測，學生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學習特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅持，學生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學生從思想上引起了高度重視，并加強自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學習的好習慣，培養(yǎng)了他們的學習興趣?？梢?，成績的檢查和評定也應體現(xiàn)心理教育滲透。
四、通過言傳身教，加強對學生意志品質的培養(yǎng)。
意志也是心理品質的一個重要方面，意志強弱是決定每個人能否成才的關鍵。具有良好品質的學生在英語學習過程中能自覺地、堅持不懈地去實現(xiàn)自己的目標；而意志不堅強、意志品質薄弱的學生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學生普遍缺乏學習英語的語言環(huán)境，在學習英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學生的意志品質，教學過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質及良好的心理素質去感染熏陶學生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進行意志品質的教育，可通過一幫一、結對子等形式鞭策學習優(yōu)良的學生再接再厲，鼓勵學習困難的學生積極進取。鼓勵是一劑良藥，在英語學習中，只要我們適時地加以運用，就會取得意想不到的效果。
總之，只要我們在英語教學中適時恰當?shù)貪B透心理教育，無論對于學生的身心發(fā)展還是教學成績的提高都有很大的促進作用。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十二
本文通過對我國當前大學英語教學中不足的剖析,從轉變教學觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學等方面進行了一定闡述,繼而就大學英語教學模式的改革進行了一定的.探討和設想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：教學模式教學觀念改革
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十三
隨著職業(yè)教育教學改革的深化，在推進素質教育的同時，注重對學生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質，富有創(chuàng)造力，以適應不斷發(fā)展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學科，其教學目的是提高學生運用語言進行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學結構，全面實施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結合《英語----江蘇省中等職業(yè)學校試用教材》的教學實踐，對職業(yè)中學在英語課堂教學中如何優(yōu)化課堂教學結構，全面實施創(chuàng)新教育，作了以下幾點思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
心理學研究表明，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學生還是學了幾年英語的中學生，對其學習英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學校的英語教師，面對的學生中的大多數(shù)英語基礎欠佳，存在著學習上缺乏興趣、動機等不利因素。教師更應注重情感教學，努力建立一個和諧的學習英語的氛圍和良好師生關系。以人格的魅力感染學生。用豐富的知識，靈活多樣的教學形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生由被動地接受學習變?yōu)榉e極主動地學習。例如，學習unit4《houseandfamily》時，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請學生準備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，我也準備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門前拍得。一展示，學生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進行提問，即可以復習句型，又可學習一些相關的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。當然，無論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，優(yōu)化課堂教學。
二、樹立學生學習英語的信心，磨練其意志。
從心理學角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學生多是因為沒能進入普通高中而無奈走進職業(yè)學校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復自信，建立學習英語語言的心理優(yōu)勢，樹立明確的學習目標是非常必要的。讓學生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅強意志，在取得每一個進步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學生學習的動力，循環(huán)往復，其語言運用能力會不斷提高。
三、注重英語教學過程的同時，需做好創(chuàng)新學習方法的指導。
知識經(jīng)濟時代科學知識陳舊的速度加快，使得一個人在今天學習的知識，幾年就會過時。因此，學會學習成為21世紀新人必備的基本素質。教師通過教學，不僅讓學生學習了英語語言的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學生語用能力，從而建構學生個體的自主的學習模式。
教師應切實加強創(chuàng)新學習方法的傳授，把學法指導貫穿于教學全過程，課前備課要兼顧學法，課堂教學要滲透學法，課后輔導要點撥、強化學法。要讓學生知道僅僅掌握語言規(guī)則只是有助于句子結構的把握，語言能力只有在實踐中獲得。語言規(guī)則只是從大量具體的語言中總結出來的普遍規(guī)律，并不是語言本身。語法規(guī)則正確的句子，不一定實用。而是受到說話時語境和語言習慣的制約；一些語法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習語便是如此。另一方面，介紹并指導學生自覺去收集、了解與課文有關的背景知識，英美文化，使學生更深刻地理解英語，更恰當?shù)厥褂糜⒄Z。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長,而且介紹美國的地貌,我將學生分成若干組，請他們收集有關美國的鄰國的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學生對整個北美的地貌都有所了解。
四、改進教學方法，轉變教學觀念，全面實施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過，教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學能點燃學生智慧的明燭，激起學生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學提供了基本的內容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學地構思教案的整體結構，認真推敲每一個教學細節(jié)，使靜態(tài)教材內容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學生探索。這樣把學生置于新角度、新情景中，就適應了學生帶有理性色彩的好奇求新心理，實現(xiàn)了教學重心由教師的“教”向學生“學”的轉移，改變了學生在課堂上的被動地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來的模塊----以描述圖片過程開始。而是說幾句話，讓學生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學生以小組的形式討論。結果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時可以把本單元中的formsofrelaxing和相關的短語介紹給學生，目的是讓他們理解一些生詞、短語并能使用在簡單問句中。
對話、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對話，并表演。
現(xiàn)場體會教師可以準備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學生閱讀；播放歌曲，如果學生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂中結束。
在課堂上教師應盡可能多地為學生提供活動的機會、時間和空間，鼓勵學生積極參與，多用鼓勵性的評價語言，調動其自我學習的積極性，讓學生在整堂課中都懷有一個開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學習環(huán)境中，認知和個性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對學生多種思維品質的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學家認為，創(chuàng)造是一個人的多種心理要素經(jīng)過復雜的心理整合而構織起來的綜合功能效應。在課堂教學中，教師應注意對學生思維能力的培養(yǎng)。在學習unit13中的《howtoplayfootball》時，給他們慢速播放有關世界杯的錄象,請其指出犯規(guī)球,盡量用英語,倘若不能,亦可用中文，實際上這既培養(yǎng)了學生的形象思維，也是對其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫作練習，多是在學完一個單元的聽、說、讀之后的訓練，讓學生在新的情景中，對原有的詞匯，短語等知識點聯(lián)想，類比，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在課堂教學實踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項訓練而忽視了多種思維相互結合的綜合訓練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結果。
3．充分應用多媒體輔助教學。
現(xiàn)代腦科學研究證明，人的大腦左右半球功能在認知方面具有單側化特征。左腦擅長于語言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動是創(chuàng)造力發(fā)展的物質基礎。
多媒體計算機能夠通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強真實感，調動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)中學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學生的學習效率，開發(fā)學生知識潛能,并注重學生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學課件還很難找到，因此，教師要學些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎上充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，自行制作一些符合自己教學目的、教學要求和學生實際需要的課件。
總之，職業(yè)中學的課堂教學正向創(chuàng)新教育的轉軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀，唯有銳意進取，真正實施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀新人的訓練場，才能迎接知識經(jīng)濟的巨大挑戰(zhàn)。
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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十四
[摘要]研究性學習是新課程標準下教學方式的一種優(yōu)化，它提倡學生的主體參與與著力培養(yǎng)學生的探索精神，合理運用研究性學習有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，符合素質教育的要求，研究英語教學中的研究性學習有助于更好地搞好英語教學。
一、導言。
《英語課程標準》在前言部分提出了五個基本理念：重視共同基礎、構建發(fā)展平臺；提供多種選擇、適應個性需求；優(yōu)化學習方式、提高自主學習能力；關注學生情感、提高人文素養(yǎng)；完善評價體系、促進學生不斷發(fā)展。這是全新的教學理念，它們既是制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導廣大英語教師實施課程標準的準則。在優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力方面指出“要使他們（學生）通過觀察、體驗、探究”等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮學生的學習潛力。研究性學習在英語教學中的運用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動內容，使學生初步形成具有個性的學習方法和風格。本文就研究性學習的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實踐兩個層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學方式，服務于新課改中的中學英語教學。
二、關于研究性學習。
1、研究性學習的界定。
研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題的一種學習發(fā)展能力。研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習發(fā)展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該貫穿于教學過程的始終，融會于學生自發(fā)的學習過程。它可以與課程教材內容有關，也可以無關；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是對所學知識的實際運用，也可以是對未知的探索；結果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚以沒有結果。
2、開展研究性學習的最終目的。
開展研究性學習的最終目的是為了通過多樣化研究性學習活動方法，提升學生自身學習生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神；加強學生參與社會生活、服務社會、造福人類的社會感和使命感；培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法；培養(yǎng)學生關注自身價值的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。
3、發(fā)現(xiàn)學習法。
布魯納認為，把教學的過程轉變成學生主動求知的過程。為使學生主動地學習，教師必須和學生共同參加教學過程。教學應該使學生們親自去掌握他們試圖掌握的東西，以及讓學生親自了解他們要取得怎樣的進步。教師的教學要滿足學生在學習和解決問題時所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學轉變成每個學生都主動求知的過程。布魯納認為，所謂學習的最佳經(jīng)驗就是把教師要教的知識轉變成學生主動探求的東西。并且按照學生自己選擇的方法去學習他們想要得到的東西。使學生既獲得知識，又掌握獲得知識的方法。
4、推動教師成為探索者。
課程改革的一個積極意義是推動教師成為探索者----不僅要研究教學的內容做課程的開發(fā)者，同時要探索有效學習的策略，探索如何創(chuàng)設情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構筑研究性學習的支持系統(tǒng)等，探索可以使得課堂多一份靈動與飛揚，多一份朝氣與活力。
三、英語研究性學習的幾個特點。
1、載體的廣泛性。
英語學科具有自身獨立的知識體系，英語教學的內容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟、科學、歷史、文化等多方面的內容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的與真實的世界有著緊密的聯(lián)系，細心去研究將會發(fā)現(xiàn)，在英語學科中隱藏著大量與日常有關的且值得研究的問題。因此，英語學科可以為研究性學習提供大量的研究課主題。
2、過程的趣味性。
現(xiàn)代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而激發(fā)學生學習情緒的一個重要因素是教學必須情境化以及充分發(fā)揮學生作受體的自主學習。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將扼殺學生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W習方式強調學生主體參與教學活動，激發(fā)學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此教師要深入了解學生的心理，創(chuàng)設問題情境，利用趣味性去點燃學生探究的激情，激發(fā)學生的研究學習興趣。
3、學生的主體參與性。
在英語教學中開展研究性學習，能使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當著主人的角色，他把學習看作是自己的責任，而不是教師布置的任務。在分工、協(xié)作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。同時，學生在與教師、同學頻繁的交往中學會相處的藝術。這種學習方式并不是教師刻意給予學生知識、能力，而是在學生主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
四、英語課堂教學中的研究學習策略。
1、知識探究型。
學生學到某一方面的知識，在教師的指導下拓寬學習范圍，獲得學習經(jīng)驗，甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展基礎性學習非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節(jié)課時筆者事先布置學生用回顧已有體驗、訪問他人、查閱資料等形式列出中國餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網(wǎng)等途徑了解西方國家禮儀，然后列表對照比較，同時指導學生從文化的角度試分析產生區(qū)別的原因，同學們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨特。再例如教授定語從句時讓學生通過大量的習題從中找到一個普通的規(guī)律即什么情況下關系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學生也無法留下深刻印象。
2、熱點討論型。
熱點討論是學生根據(jù)社會熱點問題或學校中學生的敏感話題進行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點是實用性強，操作方便，社會實踐性突出。例如：再講授computer一節(jié)時，針對學生上網(wǎng)現(xiàn)象時有發(fā)生，影響學習時，要求學習設計民意調查表，分類別調查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因為事情就發(fā)生在自己身上或身邊的同學之間，且這樣調查是自身完成的，學生們敢于坦露心聲，形成的簡短報告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實依據(jù)。
3、主題研究型。
主題研究性是指讓學生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對主題進行探索、分析、研究、解決問題。
如我在上《goingplace》這一單元時，適逢國慶假前夕，我把去年暑假旅游時的幾張照片呈現(xiàn)給大家，把現(xiàn)實和他們將要學習的新的語言知識巧妙地結合起來，這樣激發(fā)了學生的興趣，活躍了學生的思維。同時要求學生以“goonatrip”為主題，在國慶假期間進行一次主題研究活動，對象可以是自身經(jīng)歷的研究，也可以是對親威朋友及周圍人群的研究，并指導學生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費用、結伴旅游，旅游環(huán)境等等…。國慶假期結束，大部分學生都上交了一篇研究性報告，內容長短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發(fā)旅游資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟等，有些同學甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報告，我也給了肯定的評價。這次主題研究活動達到了預期目的，極大地調動學生探究新知識的興趣。學生通過動腦、動手、動口，變單純接受知識活動轉化為自身對知識探索、創(chuàng)造、實踐活動過程。
五、采用各類活動途徑，倡導體驗參與是研究性學習的有效延伸。
1、在英語興趣小組實施研究性課程，為學生探索、研究、運用所學英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學習英語，有了實踐機會。使學生學到了真才實學，把英語教學活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，形成學習高潮。
2、編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進行英語主題演講……都是研究性課程學習的好題材。各種研究性主題活動結合教學課程內容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學時間可長可短。它強調學生的親身體驗和研究性學習的過程，促成學生養(yǎng)成獨立思考，自主學習的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術節(jié)，自以來，我校英語組每年都在藝術節(jié)上準備一臺英語專場演出，時由高三各班組織排演的舞臺劇《thelostnecklace》時間近1個小時，整臺節(jié)目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺詞的撰寫、服裝的調配、舞臺的效果都無不體現(xiàn)了學生的組織能力，情感支配以及合作精神。
[參考書目]。
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王炎斌《創(chuàng)新、新課改對教師的召喚》教學與進修。
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姚梅林《學習規(guī)律》湖北教育出版社。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十五
科學教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學回歸自然。
生命科學是小學科學的重要部分，生命科學的學習不能脫離實踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎，也是未來幸福的條件?，F(xiàn)在的科學教育，很多都是閉門造車，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶看藍天，拿個花盆就能講森林?？茖W不僅是實驗、操作、拓展些知識面，為以后學習理科打基礎，科學還要讓學生去親自體會生命的價值，體會大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學會寬容，去寬容別人，同時也適時寬容自己。在當前物質生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機、電腦。我們也清楚地知道，這對孩子的成長是不利的。因此，我們應多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機會。
現(xiàn)在的多媒體教學，為教學帶來了很多方便，把以前只能空洞地說，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F(xiàn)出來，這是現(xiàn)代化教學的重要手段，是教育的進步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學教學的進行。課堂實驗操作的目的是為了讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生的各種感官參與活動。儀器、標本、實物、實驗對學生是真實的，只有通過實踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的動手、動腦，分析、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。
記得聽了一節(jié)公開課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結構時，大屏幕給出了種子的結構，圖像清晰，標注準確，學生很快就掌握了種子的結構。到種子各結構發(fā)育成什么的時候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長演變放了出來，學生看得津津有味，但只是完成了知識目標，教學目標中的能力目標、情感目標卻都沒有?！犊茖W課程標準》指出：科學是一門探究學科，需要以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力和對世界的認識能力。很好的一節(jié)讓學生動手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了?？茖W不能讓別人的手代替學生的手，不能讓他人的操作代替學生的操作。
一些生命科學部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡單的讓學生去網(wǎng)絡下載一些資料，聽聽看看就結束了，可看聽并不能代替身臨其境的感受。能聽到風聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細雨卻感受不到它的潤滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學生盡可能多的去認識不同種類、不同環(huán)境的生物，對生物的多樣性有個全面的認識，深入探究生命活動的意義。
有條件的小學應該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來配合科學教學，但由于安全問題，教師不可能隨意把學生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時的教學。而有了生態(tài)園，教師就可以根據(jù)課堂需求來種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿足。在一些植物種植和動物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學生參與進來，使他們親歷生命繁衍的過程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學或開展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會主義和諧社會的基礎。所以，我們要讓學生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護自然的重要性。同時，我們要讓學生對家鄉(xiāng)環(huán)境多調查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護環(huán)境做點什么等。我們還要讓學生明白自然環(huán)境是人類賴依生存的基礎，如果人類的活動超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學生將來與自然不僅要和諧相處，還要肩負更重要的責任。
讓科學教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領略自然風光。學校更應該不斷創(chuàng)新，多組織學生去參觀、去郊游，讓學生去感受樹木的綠色，去感受春暖花開，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
（黑龍江省虎林市第三小學）。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十六
情感態(tài)度主要是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等，當然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學習動機等相反的一些消極因素。職業(yè)學校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時期，情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面?！吨新氂⒄Z教學大綱》規(guī)定：“教學要以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。”著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師?！苯逃蒲腥藛T對情感態(tài)度與外語學習進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結論達成了一致的共識：情感態(tài)度對語言學習的結果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學生獲得更多的學習機會，提高學習效果，克服學習中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學習，影響學習潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學生英語學習過程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟一體化進程，社會對專業(yè)技術人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標準。不斷更新的先進技術設備和工藝流程，以及國際間的勞務協(xié)作與交流對技術人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢，英語教學面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對入學新生的摸底調查顯示，大部分學生的英語基礎較差，基本讀寫能力欠缺；很多學生基礎的單詞認讀、音標認讀、語法知識不具備；學生普遍對英語學習缺乏興趣。由于基礎知識和基本能力欠缺，學生自卑心理嚴重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復習了。隨著學習內容的增多，學生越來越跟不上學習的進度，對英語學習失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學習。這一現(xiàn)狀的表面原因是學生基礎差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其深層次的癥結在于，在學習方面學生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語教學中教師設法發(fā)展學生的積極情感態(tài)度，幫助學生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學這一突破口，從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學校英語教學情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關系，使學生愿學。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學生建立了良好的師生關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流，教學工作才能得以順利進行。和諧、平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學生的學習熱情，形成積極的學習態(tài)度。所以在教學中，教師應保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，鼓勵學生質疑，不搞一言堂。學生提出的問題，只要是學生經(jīng)過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，防止學生產生依賴思想，又不至于使學生處于被動接受知識的地位。在課堂教學中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿激昂的情緒，學生才會受到感染，才會自然地走進教師的思路，激發(fā)學習熱情。教師不但要在課堂上對學生充滿愛和教學激情，課下與學生的交流和溝通也很重要。在課下學生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學習上的真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關系。有些情感問題更適合和學生單獨探討。如筆者經(jīng)常在學生的作業(yè)上與學生溝通一些他們學習成長中的困惑，效果不錯。
2.激發(fā)學生的學習動機，使學生想學。
學習動機由學習的需要和外在誘因構成。學習動機的強度大小由需要的性質和誘因力量的大小來決定。學習動機越強，學生的學習積極性越高，學習的自主性越強。在筆者所教的學生中，很多學生只對專業(yè)課感興趣，認為工作以后英語沒什么實際用處，學不學都一樣，對于英語學習興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學生分成正反兩方搞了一次“學英語有用”和“學英語沒用”的辯論會。通過辯論，學生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學考試要考英語，勞務輸出交流需要基礎英語知識，等等。這種內在學習動機的建立持續(xù)時間較長，是學生長期堅持學習英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展學生的學習動機。
3.幫助學生克服自卑，使學生敢學。
不少中職學生自我評價低，認為自己是低分錄取的，學習成績較差，畢業(yè)后只能從事藍領工作，覺得沒什么前途，存在著嚴重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對職校學生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學習上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學生適時的表揚，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會使學生體驗到學習的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學，請學習好的學生回答難度大的問題，請學習較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導和激勵作用，筆者為每個學生都建立了英語學習評價檔案，學生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評比結果、自己獲得的獎勵、自我調整學習策略的問卷等都放置到里邊，由學生自己保管，這樣學生可以隨時審視自己的學習過程，能直觀地看到自己的成績和進步，不斷增強學習的自信心。
4.培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠是學習最好的老師。在教學中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的效果。巧設情境引入新知識，既能抓住學生的注意力，又能使學生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學習；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發(fā)學生的英語思維，又能培養(yǎng)學生學習的積極情感，使之保持英語學習的熱情。
5.開展小組合作學習，使學生互學。
當今社會既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力是英語教學的重要任務之一。語言的學習和使用也是一種人際交往過程。合作學習中，學生分工合作共同完成一項任務，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學那里學到知識。在小組合作學習中，教師要精心巧妙地給學生分組，力求使每個小組的英語基礎、學習能力保持相對均衡，還要注意學生的個性特點，每組都要有善于組織、關心他人和幫助他人的學生，這樣便于活動的開展。要對學生的活動給予適當?shù)莫剟?，如一次發(fā)自內心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。
教學既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關注學生的情感，幫助他們建立積極的學習情感，克服學習中的消極情緒，才能使他們在英語學習過程中不斷進步，為學生的終身學習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。
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