總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。如何應(yīng)對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇一
隨著近年來全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實際研究，確定當(dāng)前我國在開展英語教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國初中英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。同時，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運用良好的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開展學(xué)習(xí)。為此，本文對初中英語教學(xué)展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語語法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實現(xiàn)語法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語的語言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過這種方式對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語法的練習(xí)項目。再次，在教學(xué)中要堅持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語教師，在教育教學(xué)工作的開展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語知識，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語知識可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要想對教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語學(xué)科的困境。所以，要想對英語學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)采用更生動的方式，從而實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語知識有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對學(xué)生的主體意識進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨立個體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對初中英語教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對問題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強對學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開展課外實踐活動
在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開展課外活動，也是一項較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計，開展不同主題和內(nèi)容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語知識教學(xué)。這些活動的開展不僅能降低英語實踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學(xué)效率，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我價值上的突破。對初中英語教學(xué)來說，教學(xué)方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學(xué)的過程中也要不斷加強探究的深度，從而在實際教學(xué)中實現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，為初中英語教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運用英語知識，實現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇二
在英語教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽說入手學(xué)英語，有的從語法入手來學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過預(yù)習(xí)新課主動學(xué)習(xí)。在交際和寫作的過程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學(xué)知識來表達(dá)自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇三
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當(dāng)前的初中生來說，初中這個階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個問題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識運用到實踐中來。對原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學(xué)生帶來的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語創(chuàng)新實踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對這個問題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個良好的'環(huán)境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識運用到實際過程中去，讓學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會提供綜合性能力強的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇四
運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。
就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會。
3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇五
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇六
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的.時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇七
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動和合作探究的天地。語文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學(xué)的時候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨立思考的機(jī)會，不能體會到獨立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進(jìn)行概括的時候、在對課后問題進(jìn)行分析和回答的時候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進(jìn)語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會更好。舉例說明：筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學(xué)生將獲取到的資料用自己的語言表達(dá)出來，對于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個匯報展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。通過這個活動，不僅讓學(xué)生獲取到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時也增強了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生在活動中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了語文學(xué)習(xí)和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過多種途徑感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識字教學(xué)為例，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候通過查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強，學(xué)習(xí)的效果也會得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會帶來一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實際教學(xué)中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇八
英語新課程改革的重點是強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。本文認(rèn)為學(xué)生的寫作卻i練可以分為以下幾個方面：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括閱讀、背誦和復(fù)述三項內(nèi)容；二是寫作實踐，包括仿寫、指導(dǎo)寫作、自由寫作和連續(xù)寫作四個階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這樣的層層遞進(jìn)和循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。
外語教學(xué)中聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的整體。但學(xué)生普遍對寫有畏難情緒，懶于動筆，總覺得英語。
作文。
無話可說。其實它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體。英語新課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在長期的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為學(xué)生的寫作訓(xùn)練可以分為幾個方面：
掌握所學(xué)的知識，能夠熟練的運用英語進(jìn)行交際是寫好作文的前提。所以要想提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為下面的練習(xí)時必不可少也是行之有效的。
(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語法也較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形。
成語。
感，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在句子和課文中消化吸收，會使他們有一定的成就感。同時增加一定的課外閱讀量也能夠開闊他們的視野，寫作起來便不拘泥于重復(fù)單調(diào)的詞匯和句式。
(二)背誦。新課本的內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，涉及到很多實際問題。要求學(xué)生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們在寫作時有很多現(xiàn)成可用的句子，降低寫作的難度。也可以鼓勵學(xué)生課下用專門的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。
名言警句。
擴(kuò)大知識的積累為更好的寫作儲備更多更好的素材。
(三)復(fù)述。對于復(fù)雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過閱讀后的復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。可以通過兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：其一、讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補充，最后寫出材料大意。其二、老師設(shè)計按文章思路設(shè)計一些啟發(fā)性問題，學(xué)生通過閱讀，獲取信息，將鍵詞句進(jìn)行板書，形成初步思想，然后列出寫作提綱。學(xué)生當(dāng)堂寫作，老師進(jìn)行面批，經(jīng)初稿、二稿，潤飾、定稿，然后上交。
寫作實踐階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實踐。這一階段的具體內(nèi)容有五項：（一)分析寫作主題；(二)草稿及自檢錯誤；(三)教師批改；(四)重寫；(五)初步定稿。在英語教學(xué)中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。中學(xué)英語寫作教學(xué)的順序一般是這樣設(shè)計的。
(一)仿寫。在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動。在寫作時，應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西?，F(xiàn)在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫作練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧，然后進(jìn)行套用。還可以讓學(xué)生做一些語句排序、漢譯英、填空練習(xí)或解答問題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來就是一個完整的短文。
(二)指導(dǎo)寫作。在這一階段，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)在謀篇布局、語言運用上給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)。在寫作的過程中還要告訴學(xué)生盡量避開生澀的詞句，和過于復(fù)雜的句式，遇到不會的單詞應(yīng)用其它。
近義詞。
進(jìn)行替換。(三)自由寫作。在這一階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記。
日記。
寫信寫博客等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫。
(四)連續(xù)寫作。要求學(xué)生列出寫作提綱，讓教師過目。然后每天課余寫一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成(一般以兩周為宜)，寫好后，互相交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出修改意見。同伴問互相閱讀作文的方法，可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧，這學(xué)得更深、更廣，而且更活。最后進(jìn)行評選，將優(yōu)秀作文張貼在寫作園地里，此舉能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
修改階段可使學(xué)生的作文逐步完善。具體有三項內(nèi)容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學(xué)生普遍存在的錯誤，學(xué)生對自己的文章進(jìn)行多層面的修改。
教師在審評前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)(如分檔和分值)，在評改學(xué)生的作文時，不僅把重點放在拼寫和語法結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個分?jǐn)?shù)，還要有評價意見。對學(xué)生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精當(dāng)?shù)囊惨頁P，也可把好的作文當(dāng)作范文來讀。在自改階段，老師要教給學(xué)生自改的方法并提出相應(yīng)的要求。首先學(xué)生的自查不是一遍，而是按下面幾個方面進(jìn)行重復(fù)閱讀和修改。
教師要求學(xué)生基本修改以下項：一是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點符號及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；三是檢查要點是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是檢查時態(tài)語法是否有錯誤；五是行文是否流暢，語言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會很多，長此以往，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。
總之，書面表達(dá)是基礎(chǔ)知識和基本技能及語言活用的體現(xiàn)。在平時教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實際，辯證地處理三者之間的互相促進(jìn)、互相制約關(guān)系，帶著書面表達(dá)的問題去學(xué)習(xí)各種語言材料，不斷研究、調(diào)整書面表達(dá)教學(xué)方法。在具體的操作過程中，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，選擇符合學(xué)生生活實際的主題。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，將學(xué)生分成好、中、差三等。針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復(fù)雜句式；中等生要保證文章意思表達(dá)清楚，句式可以簡潔清楚，盡量不要出現(xiàn)語法錯誤；稍差一些的學(xué)生，要提醒他們不要少要點，用最簡單的句子表達(dá)清楚即可。其次實施“教育愛”和“情感教育”，縮短師生距離，使學(xué)生變“要我寫”的觀念為“我要寫”，通過適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方式，激發(fā)學(xué)生“成功的喜悅”，進(jìn)而增強其自信心。不要只是讓學(xué)生進(jìn)行單純地機(jī)械練習(xí)，而是要是通過學(xué)生自己的活動，讓他們學(xué)有所悟，把英語當(dāng)作母語一樣運用。
以上只是我在英語寫作教學(xué)方面的一點心得，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語教學(xué)的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，逐步提高理論水平，在教育教學(xué)實踐中摸索適合本地學(xué)生學(xué)情發(fā)展，行之有效的教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)特點。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇九
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂。
斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。我認(rèn)為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識實踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動創(chuàng)新。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。
美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：”數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。
小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師己不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。
四、加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、尊重學(xué)生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨立個體的學(xué)生來說，他們的思維特點和認(rèn)識水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長用綜合法來思考問題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據(jù)題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720x(4+5)x4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認(rèn)知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強求一律，應(yīng)讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學(xué)生的認(rèn)知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且”會學(xué)”數(shù)學(xué)，”愛學(xué)”數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一定要大膽放手，鼓勵學(xué)生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責(zé)任。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當(dāng)借助于以計算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的能力。
1.1作為教學(xué)工具。
教學(xué)說到底是一種雙邊互動行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學(xué)可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學(xué)可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺基礎(chǔ)上展開，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實現(xiàn)互動交流，這非常有利于語言的學(xué)習(xí)。
1.2作為教學(xué)資源。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度等條件來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學(xué)習(xí)的效率，也會在很大的程度上提高學(xué)生分析問題、解決問題的方法。
1.3作為教學(xué)環(huán)境。
英語的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語的實際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語情景交流平臺，達(dá)到趨于現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的日常生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的英語交流表達(dá)的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，促進(jìn)專業(yè)知識和英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的實施措施與策略。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識，而實現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長，教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的交流互動中不斷完善自己的教學(xué)，這一點對于語言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當(dāng)“長善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
語言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動交流與表達(dá)的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互動溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。
2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來進(jìn)行一定集體學(xué)習(xí)行動，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式探索。
3.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對真實的語言環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時提出問題。
3.2組織探究，互動交流。
對學(xué)生自己提出的問題，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動，進(jìn)行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。
3.3適時評價，及時改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時進(jìn)行總結(jié)，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十一
心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，系統(tǒng)地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達(dá)到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。
下面淺談一下近幾年來我在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會：
一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。
因為學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實際教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內(nèi)容對學(xué)生具有深刻的教育意義。
比如在八年級英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，借此對學(xué)生進(jìn)行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們?nèi)绾尉徑鈮毫?、如何學(xué)會放松，學(xué)生受益頗深。
再如，我在課堂提問中讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學(xué)習(xí)特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進(jìn)一步增強了學(xué)習(xí)的自信心。所以說，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。
二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。
作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，機(jī)械、重復(fù)、強求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的`心理負(fù)荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，我會在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時完成作業(yè)并體驗到會做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)中，也應(yīng)給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批注，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。
如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學(xué)生從內(nèi)心對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。由此看來，教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
三、注意在學(xué)生成績的檢查與評定中體現(xiàn)心理教育滲透。
國外有一項研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)學(xué)生動機(jī)而遞增。所以說，在教學(xué)中，學(xué)生成績的檢查與評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強”心理人皆有之，而學(xué)生成績的檢查與評定最能體現(xiàn)學(xué)生的自強心理，依據(jù)這一特點，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
我的具體做法是：每堂課結(jié)束時給學(xué)生幾道提前設(shè)計好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點內(nèi)容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學(xué)生“自強”心理的特點，學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而通過檢測，學(xué)生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學(xué)習(xí)特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅持，學(xué)生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內(nèi)容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學(xué)生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡煽兊臋z查和評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
四、通過言傳身教，加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
意志也是心理品質(zhì)的一個重要方面，意志強弱是決定每個人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地、堅持不懈地去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志不堅強、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，可通過一幫一、結(jié)對子等形式鞭策學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進(jìn)取。鼓勵是一劑良藥，在英語學(xué)習(xí)中，只要我們適時地加以運用，就會取得意想不到的效果。
總之，只要我們在英語教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貪B透心理教育，無論對于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績的提高都有很大的促進(jìn)作用。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十二
本文通過對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十三
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，注重對學(xué)生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語----江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》的教學(xué)實踐，對職業(yè)中學(xué)在英語課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，作了以下幾點思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學(xué)生還是學(xué)了幾年英語的中學(xué)生，對其學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，面對的學(xué)生中的大多數(shù)英語基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、動機(jī)等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，努力建立一個和諧的學(xué)習(xí)英語的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學(xué)生。用豐富的知識，靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)unit4《houseandfamily》時，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，我也準(zhǔn)備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門前拍得。一展示，學(xué)生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進(jìn)行提問，即可以復(fù)習(xí)句型，又可學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。當(dāng)然，無論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，磨練其意志。
從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學(xué)生多是因為沒能進(jìn)入普通高中而無奈走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學(xué)習(xí)英語語言的心理優(yōu)勢，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅強意志，在取得每一個進(jìn)步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，循環(huán)往復(fù)，其語言運用能力會不斷提高。
三、注重英語教學(xué)過程的同時，需做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
知識經(jīng)濟(jì)時代科學(xué)知識陳舊的速度加快，使得一個人在今天學(xué)習(xí)的知識，幾年就會過時。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學(xué)生語用能力，從而建構(gòu)學(xué)生個體的自主的學(xué)習(xí)模式。
教師應(yīng)切實加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點撥、強化學(xué)法。要讓學(xué)生知道僅僅掌握語言規(guī)則只是有助于句子結(jié)構(gòu)的把握，語言能力只有在實踐中獲得。語言規(guī)則只是從大量具體的語言中總結(jié)出來的普遍規(guī)律，并不是語言本身。語法規(guī)則正確的句子，不一定實用。而是受到說話時語境和語言習(xí)慣的制約；一些語法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習(xí)語便是如此。另一方面，介紹并指導(dǎo)學(xué)生自覺去收集、了解與課文有關(guān)的背景知識，英美文化，使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長,而且介紹美國的地貌,我將學(xué)生分成若干組，請他們收集有關(guān)美國的鄰國的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關(guān)的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學(xué)生對整個北美的地貌都有所了解。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。這樣把學(xué)生置于新角度、新情景中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來的模塊----以描述圖片過程開始。而是說幾句話，讓學(xué)生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學(xué)生以小組的形式討論。結(jié)果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時可以把本單元中的formsofrelaxing和相關(guān)的短語介紹給學(xué)生，目的是讓他們理解一些生詞、短語并能使用在簡單問句中。
對話、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對話，并表演。
現(xiàn)場體會教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學(xué)生閱讀；播放歌曲，如果學(xué)生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂中結(jié)束。
在課堂上教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供活動的機(jī)會、時間和空間，鼓勵學(xué)生積極參與，多用鼓勵性的評價語言，調(diào)動其自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整堂課中都懷有一個開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)知和個性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對學(xué)生多種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造是一個人的多種心理要素經(jīng)過復(fù)雜的心理整合而構(gòu)織起來的綜合功能效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)unit13中的《howtoplayfootball》時，給他們慢速播放有關(guān)世界杯的錄象,請其指出犯規(guī)球,盡量用英語,倘若不能,亦可用中文，實際上這既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，也是對其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫作練習(xí)，多是在學(xué)完一個單元的聽、說、讀之后的訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的情景中，對原有的詞匯，短語等知識點聯(lián)想，類比，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)實踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項訓(xùn)練而忽視了多種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結(jié)果。
3．充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右半球功能在認(rèn)知方面具有單側(cè)化特征。左腦擅長于語言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體計算機(jī)能夠通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強真實感，調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生知識潛能,并注重學(xué)生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學(xué)課件還很難找到，因此，教師要學(xué)些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，自行制作一些符合自己教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生實際需要的課件。
總之，職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達(dá)到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀(jì)，唯有銳意進(jìn)取，真正實施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場，才能迎接知識經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。
參考書目。
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崔允漷。
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《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社。
《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社朱慕華。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十四
[摘要]研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方式的一種優(yōu)化，它提倡學(xué)生的主體參與與著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合理運用研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，符合素質(zhì)教育的要求，研究英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)有助于更好地搞好英語教學(xué)。
一、導(dǎo)言。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出了五個基本理念：重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇、適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)；完善評價體系、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這是全新的教學(xué)理念，它們既是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)廣大英語教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力方面指出“要使他們（學(xué)生）通過觀察、體驗、探究”等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動內(nèi)容，使學(xué)生初步形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。本文就研究性學(xué)習(xí)的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實踐兩個層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學(xué)方式，服務(wù)于新課改中的中學(xué)英語教學(xué)。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)。
1、研究性學(xué)習(xí)的界定。
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項目設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題的一種學(xué)習(xí)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學(xué)生的認(rèn)識。它要求教師調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)發(fā)展的原動力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會于學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無關(guān)；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是對所學(xué)知識的實際運用，也可以是對未知的探索；結(jié)果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚以沒有結(jié)果。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的。
開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了通過多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方法，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；加強學(xué)生參與社會生活、服務(wù)社會、造福人類的社會感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身價值的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
布魯納認(rèn)為，把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動求知的過程。為使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須和學(xué)生共同參加教學(xué)過程。教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生們親自去掌握他們試圖掌握的東西，以及讓學(xué)生親自了解他們要取得怎樣的進(jìn)步。教師的教學(xué)要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學(xué)轉(zhuǎn)變成每個學(xué)生都主動求知的過程。布魯納認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗就是把教師要教的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探求的東西。并且按照學(xué)生自己選擇的方法去學(xué)習(xí)他們想要得到的東西。使學(xué)生既獲得知識，又掌握獲得知識的方法。
4、推動教師成為探索者。
課程改革的一個積極意義是推動教師成為探索者----不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容做課程的開發(fā)者，同時要探索有效學(xué)習(xí)的策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等，探索可以使得課堂多一份靈動與飛揚，多一份朝氣與活力。
三、英語研究性學(xué)習(xí)的幾個特點。
1、載體的廣泛性。
英語學(xué)科具有自身獨立的知識體系，英語教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的與真實的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)科中隱藏著大量與日常有關(guān)的且值得研究的問題。因此，英語學(xué)科可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課主題。
2、過程的趣味性。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個重要因素是教學(xué)必須情境化以及充分發(fā)揮學(xué)生作受體的自主學(xué)習(xí)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生的主體參與性。
在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中充當(dāng)著主人的角色，他把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，而不是教師布置的任務(wù)。在分工、協(xié)作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識和精神。同時，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意給予學(xué)生知識、能力，而是在學(xué)生主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
四、英語課堂教學(xué)中的研究學(xué)習(xí)策略。
1、知識探究型。
學(xué)生學(xué)到某一方面的知識，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。這種探究式的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節(jié)課時筆者事先布置學(xué)生用回顧已有體驗、訪問他人、查閱資料等形式列出中國餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網(wǎng)等途徑了解西方國家禮儀，然后列表對照比較，同時指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度試分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，同學(xué)們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨特。再例如教授定語從句時讓學(xué)生通過大量的習(xí)題從中找到一個普通的規(guī)律即什么情況下關(guān)系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學(xué)生也無法留下深刻印象。
2、熱點討論型。
熱點討論是學(xué)生根據(jù)社會熱點問題或?qū)W校中學(xué)生的敏感話題進(jìn)行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點是實用性強，操作方便，社會實踐性突出。例如：再講授computer一節(jié)時，針對學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象時有發(fā)生，影響學(xué)習(xí)時，要求學(xué)習(xí)設(shè)計民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因為事情就發(fā)生在自己身上或身邊的同學(xué)之間，且這樣調(diào)查是自身完成的，學(xué)生們敢于坦露心聲，形成的簡短報告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實依據(jù)。
3、主題研究型。
主題研究性是指讓學(xué)生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問題。
如我在上《goingplace》這一單元時，適逢國慶假前夕，我把去年暑假旅游時的幾張照片呈現(xiàn)給大家，把現(xiàn)實和他們將要學(xué)習(xí)的新的語言知識巧妙地結(jié)合起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時要求學(xué)生以“goonatrip”為主題，在國慶假期間進(jìn)行一次主題研究活動，對象可以是自身經(jīng)歷的研究，也可以是對親威朋友及周圍人群的研究，并指導(dǎo)學(xué)生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費用、結(jié)伴旅游，旅游環(huán)境等等…。國慶假期結(jié)束，大部分學(xué)生都上交了一篇研究性報告，內(nèi)容長短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發(fā)旅游資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)等，有些同學(xué)甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報告，我也給了肯定的評價。這次主題研究活動達(dá)到了預(yù)期目的，極大地調(diào)動學(xué)生探究新知識的興趣。學(xué)生通過動腦、動手、動口，變單純接受知識活動轉(zhuǎn)化為自身對知識探索、創(chuàng)造、實踐活動過程。
五、采用各類活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸。
1、在英語興趣小組實施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學(xué)生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實踐機(jī)會。使學(xué)生學(xué)到了真才實學(xué)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。
2、編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進(jìn)行英語主題演講……都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時間可長可短。它強調(diào)學(xué)生的親身體驗和研究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，自以來，我校英語組每年都在藝術(shù)節(jié)上準(zhǔn)備一臺英語專場演出，時由高三各班組織排演的舞臺劇《thelostnecklace》時間近1個小時，整臺節(jié)目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺詞的撰寫、服裝的調(diào)配、舞臺的效果都無不體現(xiàn)了學(xué)生的組織能力，情感支配以及合作精神。
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姚梅林《學(xué)習(xí)規(guī)律》湖北教育出版社。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十五
科學(xué)教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學(xué)回歸自然。
生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離實踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學(xué)》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎(chǔ)，也是未來幸福的條件。現(xiàn)在的科學(xué)教育，很多都是閉門造車，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶看藍(lán)天，拿個花盆就能講森林。科學(xué)不僅是實驗、操作、拓展些知識面，為以后學(xué)習(xí)理科打基礎(chǔ)，科學(xué)還要讓學(xué)生去親自體會生命的價值，體會大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機(jī)，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學(xué)會寬容，去寬容別人，同時也適時寬容自己。在當(dāng)前物質(zhì)生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機(jī)、電腦。我們也清楚地知道，這對孩子的成長是不利的。因此，我們應(yīng)多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機(jī)會。
現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來了很多方便，把以前只能空洞地說，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F(xiàn)出來，這是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是教育的進(jìn)步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。課堂實驗操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的各種感官參與活動。儀器、標(biāo)本、實物、實驗對學(xué)生是真實的，只有通過實踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦，分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
記得聽了一節(jié)公開課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結(jié)構(gòu)時，大屏幕給出了種子的結(jié)構(gòu)，圖像清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，學(xué)生很快就掌握了種子的結(jié)構(gòu)。到種子各結(jié)構(gòu)發(fā)育成什么的時候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長演變放了出來，學(xué)生看得津津有味，但只是完成了知識目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)卻都沒有?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)是一門探究學(xué)科，需要以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對世界的認(rèn)識能力。很好的一節(jié)讓學(xué)生動手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了。科學(xué)不能讓別人的手代替學(xué)生的手，不能讓他人的操作代替學(xué)生的操作。
一些生命科學(xué)部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡單的讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)下載一些資料，聽聽看看就結(jié)束了，可看聽并不能代替身臨其境的感受。能聽到風(fēng)聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細(xì)雨卻感受不到它的潤滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學(xué)生盡可能多的去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境的生物，對生物的多樣性有個全面的認(rèn)識，深入探究生命活動的意義。
有條件的小學(xué)應(yīng)該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來配合科學(xué)教學(xué)，但由于安全問題，教師不可能隨意把學(xué)生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時的教學(xué)。而有了生態(tài)園，教師就可以根據(jù)課堂需求來種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿足。在一些植物種植和動物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，使他們親歷生命繁衍的過程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學(xué)或開展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學(xué)生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。所以，我們要讓學(xué)生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學(xué)生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護(hù)自然的重要性。同時，我們要讓學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境多調(diào)查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護(hù)環(huán)境做點什么等。我們還要讓學(xué)生明白自然環(huán)境是人類賴依生存的基礎(chǔ)，如果人類的活動超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學(xué)生將來與自然不僅要和諧相處，還要肩負(fù)更重要的責(zé)任。
讓科學(xué)教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學(xué)生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。學(xué)校更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，多組織學(xué)生去參觀、去郊游，讓學(xué)生去感受樹木的綠色，去感受春暖花開，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
（黑龍江省虎林市第三小學(xué)）。
以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十六
情感態(tài)度主要是指興趣、動機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。《中職英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度?！敝逃荫R卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師。”教育科研人員對情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識：情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對技術(shù)人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢，英語教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，基本讀寫能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語法知識不具備；學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問題，只要是學(xué)生經(jīng)過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，又不至于使學(xué)生處于被動接受知識的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿激昂的情緒，學(xué)生才會受到感染，才會自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對學(xué)生充滿愛和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問題更適合和學(xué)生單獨探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長中的困惑，效果不錯。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動機(jī)的強度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來決定。學(xué)習(xí)動機(jī)越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對專業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語沒什么實際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對于英語學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語有用”和“學(xué)英語沒用”的辯論會。通過辯論，學(xué)生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學(xué)考試要考英語，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語知識，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的建立持續(xù)時間較長，是學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評價低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺得沒什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對職校學(xué)生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學(xué)生適時的表揚，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問題，請學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導(dǎo)和激勵作用，筆者為每個學(xué)生都建立了英語學(xué)習(xí)評價檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評比結(jié)果、自己獲得的獎勵、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時審視自己的學(xué)習(xí)過程，能直觀地看到自己的成績和進(jìn)步，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發(fā)學(xué)生的英語思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語學(xué)習(xí)的熱情。
5.開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個小組的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對均衡，還要注意學(xué)生的個性特點，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動的開展。要對學(xué)生的活動給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如一次發(fā)自內(nèi)心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。
教學(xué)既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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