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二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇一
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),需要借助形象直觀的支持,為此,在引入概念時(shí),我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí),除了利用教材上提供的素材以外,還結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng),通過(guò)折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外,還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如:讓學(xué)生站在教室里,演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如,讓學(xué)生手拉手圍成一圈,旋轉(zhuǎn)一下,或是拿一根線,一頭拴上橡皮,在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如,教學(xué)銳角和鈍角時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小,知道它是銳角(或鈍角)就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知,使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象,并能通過(guò)操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移(或旋轉(zhuǎn))。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握,才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇二
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱和圖形的放大與縮小等變換方法;能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙上畫出一個(gè)圖形;軸對(duì)稱圖形,能識(shí)別平移和旋轉(zhuǎn),能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。
本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作整理復(fù)習(xí),獨(dú)立練習(xí),互助輔導(dǎo)為主。教師創(chuàng)設(shè)情景,精講升華,組織評(píng)價(jià)的教法和學(xué)法。目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松氛圍。提供舞臺(tái),讓學(xué)生親身去體會(huì)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)出在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)過(guò)的圖形變換的方法。
用書上情景圖,創(chuàng)設(shè)情境,回顧再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的圖形變化知識(shí)與方法。
通過(guò)出示圖形變化表格, 讓學(xué)生先獨(dú)立填表,再四人小組交流,全班交流,師生共同整理歸納,形成系統(tǒng)。學(xué)生在分類整理的過(guò)程中自然區(qū)分圖形變換的方法,復(fù)習(xí)整理所學(xué)圖形變換的特征、注意點(diǎn)及應(yīng)用等,既讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力。
通過(guò)互動(dòng)練習(xí),在學(xué)生形成初步表象的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察與動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念。
通過(guò)談收獲這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括、表達(dá)的能力。
本節(jié)課的不足是沒(méi)有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),教師提問(wèn)引導(dǎo)得多,給學(xué)生思考的時(shí)間少,這是今后教學(xué)中需要改進(jìn)和努力的地方。
不當(dāng)之處,請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇三
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形變換,發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。
在教學(xué)時(shí),我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí),什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn),平移時(shí)要有什么樣的要求,旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么?通過(guò)回顧以前的一些知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有個(gè)初步的認(rèn)知。然后開(kāi)始觀察圖形,出示一個(gè)三角形,并讓學(xué)生通過(guò)自己剛才回顧的知識(shí)點(diǎn)自己介紹。然后提出問(wèn)題如果再給你幾個(gè)三角形,你可以變換出什么樣美麗的圖案出來(lái)。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具,動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題,課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車等圖案。讓學(xué)生思考,并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究,在進(jìn)行小組交流活動(dòng),我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。
課后我意識(shí)到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習(xí)的還很多,還有許多需要改進(jìn)的地方。我深有感觸,要想上一堂好課,不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生,光有教學(xué)熱情還不夠,更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下,才能實(shí)現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下:
首先,在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量準(zhǔn)確,符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中,只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形,沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙,導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然,表述結(jié)果也不是我想要的。因此,我認(rèn)識(shí)到:教師在備課時(shí)一定要全面考慮,結(jié)合教材要求,讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),用心去做好每一步。
其次,我在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣,才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如,在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形,教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明,所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法,因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異,各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。
最后,教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生,他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人,就會(huì)出現(xiàn)生1說(shuō)長(zhǎng)方形的邊,生2說(shuō)正方形的角,生3又說(shuō)到正方形的邊,如此一來(lái),學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn),一個(gè)點(diǎn),而沒(méi)有連成線,顯得零亂,不完整。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇四
“圖形與變換”是六年下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容,基本上包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動(dòng)手操作——然后強(qiáng)化——最后設(shè)計(jì)”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),系統(tǒng)整理知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。
如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課?如何提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性?這是我們一直在思考和研討的一個(gè)問(wèn)題。我想,有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是能讓學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力得以提高,應(yīng)該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好:
1、注重“學(xué)生的主體性”,讓學(xué)生自主探索與合作交流,主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師始終把學(xué)生放在主體地位,盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做,讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí),增長(zhǎng)才干,提高素質(zhì)。比如,通過(guò)表格讓學(xué)生在課前系統(tǒng)整理各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)個(gè)知識(shí)特征進(jìn)行回顧、在現(xiàn),煥起回憶。通過(guò)“俄羅斯方塊”動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握四種方式變換的特征,同時(shí)感受這些變換的魅力所在。
2、注重“知識(shí)的生活性”,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。掌握知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的最終目的,但更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用,幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深層理解,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,“移頭轉(zhuǎn)向”屬于第一層次,綜合應(yīng)用,夯實(shí)基礎(chǔ);“小小設(shè)計(jì)家”是第二層次,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)與生活同在,感受到數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
同時(shí),這接課也存在著不足:沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的滲透,對(duì)于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達(dá)沒(méi)能重點(diǎn)抓好。再者由于是復(fù)習(xí)課,所含知識(shí)廣,范圍大,時(shí)間有限(只有40分),復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)在知識(shí)的運(yùn)用上,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能深度不夠,如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,是我今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇五
《圖形與變換》是六年級(jí)“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容,其中知識(shí)點(diǎn)有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況,要把學(xué)生幾年中學(xué)過(guò)的知識(shí)以整體結(jié)構(gòu)的形式集中再現(xiàn),我將知識(shí)化為模塊,分層訓(xùn)練,教給學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法。
精心備好課。充分利用好集體備課的意資源,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行復(fù)備。這節(jié)課目標(biāo)意識(shí)強(qiáng),學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會(huì)什么,教師心中有數(shù),對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)了如指掌,教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,把平衡移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特征作為本課重點(diǎn),指導(dǎo)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用作為難點(diǎn),抓住利用特征動(dòng)手實(shí)踐這一關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。
由學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生明確本節(jié)課的目的,充分利用好課前練習(xí)的載體,通過(guò)“哪些題目運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱?”這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,三組變換的圖形展示后,分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱:位置、方向變化,圖形大小、角度不變;平移:位置變而大小、方向、形狀不變:旋轉(zhuǎn):大小、形狀不變,位置、方向變化;相似:大小、方向、位置變化,形狀不變。
小學(xué)階段圖形的變換主要是給學(xué)生呈現(xiàn)了對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn),內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,所以在復(fù)習(xí)時(shí)我給學(xué)生結(jié)構(gòu)框圖,邊顯示邊復(fù)習(xí),然后讓學(xué)生議論一下其中的注意點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解。針對(duì)平時(shí)學(xué)生中存在的問(wèn)題,有選擇地進(jìn)行個(gè)例分析講解。如識(shí)別軸對(duì)稱圖形,畫對(duì)稱軸,畫平移后的圖像以及畫一個(gè)簡(jiǎn)單圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的后成的像。由于學(xué)生時(shí)間久了,知識(shí)有所遺忘,教師適宜用具體操作的方式重新喚起學(xué)生的認(rèn)知水平,因?yàn)榻?jīng)歷了悟的過(guò)程,也許很多存在的問(wèn)題會(huì)迎刃而解。當(dāng)變換與比例尺相結(jié)合時(shí)更是讓學(xué)生能深刻體會(huì)這部分內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。
不足及改進(jìn)措施:
1、引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。以后的教學(xué)要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練。
2、放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。充分預(yù)設(shè)每個(gè)活動(dòng)的有效性及時(shí)間分配。
在以后的復(fù)習(xí)課中自己能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善課堂,真正提高復(fù)習(xí)課的效率!
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇六
學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。四年級(jí)時(shí),學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。但相對(duì)而言,軸對(duì)稱知識(shí)并不是本課的重點(diǎn)。
由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程,因此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)圖形變換的過(guò)程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí),接著,讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),進(jìn)行鋪墊練習(xí)。然后,放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性,并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法,在操作中進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過(guò)程。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。
本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。所以,在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。此外,不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的`表象和形象化的演示,我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示,不論計(jì)算機(jī)上的演示,還是實(shí)物展示臺(tái)上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。對(duì)于圖形的每一步變換,我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程,平移突出方向和距離,旋轉(zhuǎn)突出繞哪個(gè)點(diǎn),順時(shí)針?lè)较蜻€是逆時(shí)針?lè)较?,旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程,不僅鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
存在問(wèn)題:
就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇七
圖形的變換是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,“空間與圖形”領(lǐng)域的一個(gè)主要內(nèi)容,努力體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變換的理念與思想,這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方。
本章教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、本章教材注意突出學(xué)生的自主探索。通過(guò)一些日常生活中學(xué)生所熟悉的圖形與現(xiàn)象,引出圖形的基本變換——平移與旋轉(zhuǎn)的基本概念,并在學(xué)生的參與探索活動(dòng)中,得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,以及利用軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的能力。教材利用試一試、想一想、做一做等欄目,盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與,親自動(dòng)手操作,豐富學(xué)生的思考與探索的時(shí)間與空間。
3、刪除傳統(tǒng)知識(shí)中的繁難內(nèi)容,降低邏輯推理的難度,盡可能地加以合理安排,在直觀感知、操作確認(rèn)的基礎(chǔ)上,努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)合情推理與數(shù)學(xué)說(shuō)理。
1、平移是繼軸對(duì)稱以后的又一個(gè)圖形的基本變換。本節(jié)在第四章對(duì)平移概念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)平移的概念作了進(jìn)一步的探索。日常生活中經(jīng)??梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象,如滑雪運(yùn)動(dòng)員在平整的雪地上的滑翔,火車在筆直的鐵軌上的飛馳等等,都給我們平移的大致形象。
本章主要討論平面圖形的平移變換。不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分,沿著上下或左右的方向,平移若干次而成的。教學(xué)中,應(yīng)努力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中各種豐富的實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移現(xiàn)象。平移既可表示物體(圖形)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,也可表示物體(圖形)運(yùn)動(dòng)后最終的位置與原先位置的關(guān)系。在教學(xué)中不必嚴(yán)格區(qū)分,過(guò)于深究。
2、要引導(dǎo)學(xué)生,探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過(guò)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。主要要讓學(xué)生通過(guò)各種圖形的平移,體驗(yàn)感受圖形平移的主要因素是移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離,從而體會(huì)到圖形在平移過(guò)程中,圖形中的每一點(diǎn)都按同樣的方向移動(dòng)了相同的距離。
3、要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,探索確認(rèn)圖形在平移過(guò)程中,平移后的圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)線段平行且相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等這些基本性質(zhì),從而能將一些簡(jiǎn)單的平面圖形按要求平移到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇八
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解圖形與變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知他們的作用,并幫助學(xué)生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn):
利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境。讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具,激發(fā)興趣,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
新課的導(dǎo)入是利用課件出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè)項(xiàng)目:小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:汽車的方向盤是旋轉(zhuǎn),而車箱是平移;開(kāi)抽屜是平移;開(kāi)門是旋轉(zhuǎn);電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn);鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格,就是平移了幾格。因此,教學(xué)中,我將問(wèn)題情境化,童趣化,設(shè)計(jì)了學(xué)生平常玩的小游戲,跨步:兩同學(xué)之間相差幾步,很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等,啟發(fā)到所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現(xiàn):看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
二年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的變化教學(xué)反思 圖形的變換教學(xué)反思篇九
學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?!秷D形的變換》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容,本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。因此,在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激起,創(chuàng)造潛能得到了激發(fā),自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教材中呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?!拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙, “平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時(shí)間交流、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新,也有足夠的空間質(zhì)疑和反思。在每個(gè)小組匯報(bào)后,我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議,有很多有價(jià)值的知識(shí)都是學(xué)生自己找到的,一些錯(cuò)誤都是學(xué)生幫助糾正的,一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現(xiàn)共性問(wèn)題的地方,我適時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)在動(dòng)手操作中,認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。發(fā)展了學(xué)生的思維。
通過(guò)練習(xí),出示一些交通標(biāo)志,讓學(xué)生欣賞,說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到,表示什么意思,從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育,這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值,使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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