通過(guò)報(bào)告，我們還可以分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以幫助他人避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)應(yīng)該注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果你正在寫(xiě)報(bào)告，不妨參考一下這些范文，或許能夠給你一些思路和靈感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書(shū)：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓樱浚▊?、難過(guò)）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生嗎？誰(shuí)有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。
8、鳥(niǎo)兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
五、作業(yè)。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇二
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》精選。
教案。
范文，希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作自學(xué)。
教法指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來(lái)了。
d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?(傷心，難過(guò))。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi))。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?
10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。
11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類(lèi)不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)造成傷害的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;。
3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用)。
3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
(4)再來(lái)有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[
課件。
出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
有感情朗讀。
過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組匯報(bào)。
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)。
師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類(lèi)都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
教具準(zhǔn)備。
課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?
有一只羽毛還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo)，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)。
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽?zhuān)愕男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報(bào)告，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么?(板書(shū)：擔(dān)心)。
(5)看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸;等等。)。
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？?-(放錄像)。
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望--(學(xué)生齊讀)。
(板書(shū))：保護(hù)鳥(niǎo)兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱(chēng)寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我_______________。讓學(xué)生用。
成語(yǔ)。
匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了?！?/p>
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。(引讀)(板書(shū)：不安極了)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。)。
小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份--(加急電報(bào))，一看，原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友--(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)。
(3)看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎?
過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒?？墒?-(引讀)我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--(引讀)。
(1)失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。)。
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。(板書(shū)：十分痛惜)。
(2)那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類(lèi)的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇三
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性，便問(wèn)它們：“你們老是在海島上空盤(pán)旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹(shù)都快被砍光了?！蔽彝乱磺?，果真如此，大樹(shù)正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí)，一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲(chóng)呀！”我問(wèn)：“為什么不能吃呢？”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò)，我的孩子就是吃了它才死去的。”說(shuō)著，鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里，獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人，快來(lái)救我呀！快！
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇四
真怪，燕子不去逮蟲(chóng)子，卻躲在角落里哭泣。原來(lái)，它的孩子突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲？”我關(guān)切地問(wèn)。
“剛才還好好的。”燕子?jì)寢寙柩手?，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來(lái)，不一會(huì)兒就死去啦！”
據(jù)說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！
??！打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！
1、燕子哭泣的原因是___________________________。
（1）孩子突然死去了。
（2）孩子失蹤。
（3）孩子逮蟲(chóng)子去了。
2、從這份報(bào)告中你讀懂了什么？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇五
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種消息。
有一天，我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁摇?/p>
“去看看你的同伴們——那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，我很想念它們?！?/p>
“好，明白了?！蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
偵察報(bào)告之一——野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見(jiàn)一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂(yōu)郁地回答說(shuō)：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來(lái)了。”
“為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺荩谝安萆蠂娏撕芏噢r(nóng)藥。我們吃了這種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說(shuō)完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥(niǎo)類(lèi)，已經(jīng)比以前少得多啦!
唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
偵察報(bào)告之二——燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲(chóng)子，卻躲在角落里哭泣。原來(lái)，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問(wèn)。
“剛才還好好的。”燕子?jì)寢寙柩手?，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來(lái)，不一會(huì)兒就死去啦!”
據(jù)說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!
啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦!
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒(méi)有看到跟著逮魚(yú)吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽(tīng)才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚(yú)吃，沒(méi)想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來(lái)啦!
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥(niǎo)兒的第四份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來(lái)啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。
可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥(niǎo)兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥(niǎo)兒向我發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告。仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(身形可愛(ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂(yōu)郁”什么意思?——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類(lèi)的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:。
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作自學(xué)。
教法指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來(lái)了。
d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?(傷心，難過(guò))。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi))。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?
10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。
11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類(lèi)不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)造成傷害的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(身形可愛(ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。
師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?
(“憂(yōu)郁”什么意思?——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類(lèi)的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉薄Ｔ颍捍髿馐艿轿廴?。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:。
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來(lái)了。
d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)愕男那樵鯓?(傷心，難過(guò))。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi))。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?
10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。
11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類(lèi)不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)造成傷害的資料。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”)。
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣(mài)他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。
(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話，有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì)，他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。
(1)你是一位孩子，叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人，兄弟……________________________。
(3)你是一位老人，年輕人……________________________。
5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)。
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人____，回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……)。
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不______，這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾，說(shuō)明矛不________，這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理?
說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
第一課時(shí)。
一、宣布課題。解題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、引導(dǎo)分析：看到課題你想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫(xiě)了幾種報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣的？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)查字典了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了幾種報(bào)告？這幾份報(bào)告是怎樣的？
三、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。）。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生邊讀邊想：鳥(niǎo)兒們都怎么了？
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子為什么哭泣，海鷗為什么再也飛不起來(lái)了，“我”的鳥(niǎo)兒為什么迷失了方向？教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個(gè)自然段有幾句話，每句話寫(xiě)什么？
（2）這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出默讀要求：不出聲，口不動(dòng)，不指讀，要有一定速度。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
1、學(xué)生邊讀邊想，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫(xiě)了鳥(niǎo)兒們的什么報(bào)告？這些報(bào)告說(shuō)明了什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解最句子，知道全文的中心句，體會(huì)“營(yíng)救”的含義。先帶著問(wèn)題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。體會(huì)環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的影響。
讀后進(jìn)行議論。學(xué)生自由練讀。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)環(huán)境保護(hù)的重要意義。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程。
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會(huì)思想。
1、想一想課文是按什么順序記敘的。
2、說(shuō)一說(shuō)自己所了解到當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r資料。
1、交流資料。
2、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)小主人活動(dòng)，清除白色垃圾。3、補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
海鷗再也飛不起來(lái)。
“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十一
1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2．看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟?。?/p>
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí)---孵小雞（平靜而耐心等待）----孵不出小雞。
（興奮、激動(dòng)）（憂(yōu)郁、失落）。
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢(xún)，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)也在喚醒人類(lèi)應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?。
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂(yōu)郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2．學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2．師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十二
1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。
2、簡(jiǎn)介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來(lái)爭(zhēng)奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場(chǎng)上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國(guó)家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文。
2、標(biāo)出段落序號(hào)。
3、分段開(kāi)火車(chē)讀課文，評(píng)議正音。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?
5、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。
(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國(guó)家。
7、指名反饋分段，評(píng)議。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過(guò)程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)部分主要寫(xiě)什么?
(3)談?wù)劊簭闹心阌X(jué)得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。
(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么?
3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?
1、指名讀課文第13—15自然段。
3、指名逐題反饋，評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。
4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來(lái)的悲痛與絕望。
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的'準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因?yàn)橐粋€(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、學(xué)生暢所欲言。
5、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象、透過(guò)表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國(guó)家。
1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十三
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)充分讀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說(shuō)一說(shuō)，讀一讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞漫畫(huà)中感受幽默帶來(lái)的愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫(huà)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀圖識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，激發(fā)學(xué)生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫(huà)、感受幽默
1、看漫畫(huà)，把你讀懂的內(nèi)容講出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。與同學(xué)交流。
2、讀詞識(shí)字。
（1）幻燈片出示詞語(yǔ)，反復(fù)讀，讀音、認(rèn)形。
指名讀詞語(yǔ)——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫(xiě)法
（2）了解詞義，師生，生生互動(dòng)
3、為漫畫(huà)配合適詞語(yǔ)。
可以恰當(dāng)?shù)囊?，鼓?lì)學(xué)生說(shuō)出其他的詞語(yǔ)。
三、再讀詞語(yǔ)、反復(fù)練習(xí)
開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀詞語(yǔ)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語(yǔ)。
2、搜集卜勞恩的漫畫(huà)欣賞。
第二課時(shí)
鞏固字詞，積累語(yǔ)言，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
欣賞了漫畫(huà)家的漫畫(huà)，我們還積累了很多詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得多。
幻燈片出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
二、擴(kuò)詞識(shí)記
1、組內(nèi)擴(kuò)詞，交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、擴(kuò)展閱讀，積累名言
為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、續(xù)畫(huà)《書(shū)癡》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十四
1.用自身喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，了解我國(guó)古代絢爛的文化。
3.通過(guò)讀文知道張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的。
1.自主識(shí)字寫(xiě)字。
2.了解“絲綢之路”的歷史。
師：查找與絲綢之路有關(guān)的資料、中國(guó)地圖。
生：搜集閱讀有關(guān)絲綢之路的資料。
2課時(shí)
一、初讀課文。
1.板書(shū)課題。學(xué)生自由輕讀課文，畫(huà)出生字詞拼讀。
2.教師范讀課文。生字詞正音。
二、自主識(shí)字。
1.選擇喜歡的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。讀準(zhǔn)音，記清形，組組詞。開(kāi)火車(chē)游戲。
2.匯報(bào)推薦：推薦記憶方法，集體解決難字。
（1）檢查字音。
（2）疏通難字。
（3）擴(kuò)詞競(jìng)賽。
3.鞏固識(shí)字。字詞游戲，生字回文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。
2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。
3.說(shuō)一說(shuō)。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師范寫(xiě)難字。評(píng)議。
5.寫(xiě)一寫(xiě)。獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。一起評(píng)議。
四、分層作業(yè)。
1.認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，把生字漂漂亮亮地寫(xiě)一寫(xiě)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.空虛,我的詞語(yǔ)庫(kù)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入。
1.推薦與絲綢之路有關(guān)的話題。暢所欲言。
2.板書(shū)課題。讀題。質(zhì)疑。
三、感悟課文內(nèi)容。
1.感知課文主要內(nèi)容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀推薦。
3.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結(jié)合找出的'句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。想一想：張騫是怎樣克服困難開(kāi)辟絲綢之路的。
6.出示與西域地理環(huán)境有關(guān)的圖片或范文影片。多篇感受。
四、延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外的知識(shí)講一講張騫開(kāi)辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)3個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。理解漫畫(huà)大意。
2、通過(guò)為漫畫(huà)配上適合的詞語(yǔ)，使學(xué)生理解每幅漫畫(huà)的意思，能講一個(gè)完整的幽默故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，體會(huì)漫畫(huà)帶來(lái)的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。
理解12個(gè)成語(yǔ)的'意思。
詞卡、字卡、實(shí)物投影。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生字，學(xué)成語(yǔ)，看漫畫(huà)，講故事。
一、學(xué)習(xí)一類(lèi)字，認(rèn)讀二類(lèi)字。
癡：書(shū)癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償：如愿以?xún)?、償還、賠償、有償。
貫：全神貫注、一貫。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“貫”的上半部分。
三、讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)意思。
課后作業(yè)：寫(xiě)生字，寫(xiě)成語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)，積累名人名言。
一、完成課后讀寫(xiě)詞語(yǔ)習(xí)題。
二、讀名言，理解其中深意，豐富學(xué)生積累。
三、拓展課堂知識(shí)，引入漫畫(huà)新題材。
作業(yè)：正確書(shū)寫(xiě)生字；自主創(chuàng)作漫畫(huà)。
書(shū)癡。
六幅漫畫(huà)十二個(gè)成語(yǔ)三個(gè)一類(lèi)字及擴(kuò)詞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十六
本文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類(lèi)急功近利、自私自利的行為使人類(lèi)成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類(lèi)對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，保持鳥(niǎo)類(lèi)與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對(duì)鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一：寫(xiě)了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報(bào)告之二：寫(xiě)燕子因?yàn)樽绞炒蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報(bào)告之三：寫(xiě)了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報(bào)告之四：寫(xiě)了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥(niǎo)類(lèi)憂(yōu)傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類(lèi)對(duì)他們的種種迫害，如：“雞媽媽?xiě)n郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子?jì)寢寙柩手薄拔艺鎿?dān)心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語(yǔ)言使人們對(duì)鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)人類(lèi)的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下--人類(lèi)急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫(xiě)了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”表明作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類(lèi)只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告作為文章的主體，把一個(gè)寫(xiě)實(shí)性的話題（保護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話題沒(méi)有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2．通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
2．看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何？）。
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟??！
生1：我們組先來(lái)匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí)--------孵小雞（平靜而耐心等待）--------孵不出小雞。
（興奮、激動(dòng)）（憂(yōu)郁、失落）。
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢(xún)，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)也在喚醒人類(lèi)應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）。
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂(yōu)郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2．學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2．師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
總評(píng)：
一、這個(gè)課教師大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感情朗讀全文，體會(huì)人物品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎?
1.學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語(yǔ)文天地，注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法，體會(huì)說(shuō)話人的.心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
1.學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會(huì)區(qū)別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫(huà)。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十八
2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開(kāi)，看看都有什么。
課文。
1.學(xué)生自讀課文，用自己的方法識(shí)記生字。
2.教師抽查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
禮物發(fā)芽懂得一套書(shū)。
精彩寄托果斷滋潤(rùn)。
(2)理解詞語(yǔ)。
漸漸指針精美。
期盼幼小博大。
1.同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)。
3.學(xué)生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
我收到了哪些禮物?
我從一粒種子生根發(fā)芽，讀懂了哪些自然?(種子在春天會(huì)生根發(fā)芽，生長(zhǎng)時(shí)需要陽(yáng)光，水。植物給大地帶來(lái)了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣。)。
為什么說(shuō)小小禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼?你收到過(guò)親人什么禮物?
5.仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話。
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