通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。鍛煉語(yǔ)感，是寫好作文的前提條件。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇一
班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元，班主任則是這個(gè)基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對(duì)中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要切身實(shí)地的關(guān)愛(ài)學(xué)生，并開展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛(ài)”來(lái)牽動(dòng)這根絲線，讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
1.不同學(xué)習(xí)階段展開針對(duì)性的情感引導(dǎo)。
不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。
現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來(lái)的普遍問(wèn)題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛(ài)”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗(yàn)。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動(dòng)與語(yǔ)言交流中，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問(wèn)題，運(yùn)用合理的情感引導(dǎo)方式來(lái)促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使“問(wèn)題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。
另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會(huì)就業(yè)，我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會(huì)和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對(duì)步入社會(huì)和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實(shí)習(xí)階段，班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)競(jìng)聘，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。
2.積極開展賞識(shí)激勵(lì)和信心再造教育。
尊重和賞識(shí)是班級(jí)情感培育中很重要的一環(huán)。無(wú)論是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句貼心的話語(yǔ)，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對(duì)學(xué)生很大的鼓勵(lì)和賞識(shí)。
中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)閃光點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的動(dòng)力和信心，從而達(dá)到從善而治的班級(jí)新模式。在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、愛(ài)玩、缺乏組織性和紀(jì)律性，給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難，常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。
如果我們通過(guò)觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競(jìng)賽。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛(ài)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。
二、規(guī)則的建立與實(shí)施。
1.規(guī)范的`行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律。
除了愛(ài)，班主任也要運(yùn)用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過(guò)自身行為的標(biāo)新立異和特立獨(dú)行來(lái)吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時(shí)有發(fā)生。
面對(duì)學(xué)生行為上的混亂和錯(cuò)誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級(jí)管理制度，對(duì)相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。
在多年的班主任管理實(shí)踐中，筆者深切得感受到：每一個(gè)學(xué)生都像一棵蓬勃生長(zhǎng)、生命力頑強(qiáng)的小樹，我們?cè)谔峁╆?yáng)光與空氣的同時(shí)，也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀，定期拔草除蟲和修剪亂枝，幫助他們?cè)谡_的道路上一直走下去。
2.對(duì)學(xué)生做到公平公正。
班主任無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時(shí)落后、有各種問(wèn)題的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生，未來(lái)都有無(wú)限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和同等的人格上的尊重。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)取；犯錯(cuò)誤時(shí)要一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。
在班級(jí)中，要做到老師和學(xué)生平等對(duì)話，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難，使班級(jí)形成和諧融洽的向心力。
另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì)成為老師得力的管理助手，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
三、小結(jié)。
中職班主任擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)和班級(jí)管理的兩大重任?！皭?ài)與規(guī)則”的有效結(jié)合和靈活運(yùn)用，使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識(shí)、習(xí)得技能，還能讓他們成為一個(gè)心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習(xí)慣，逐漸成長(zhǎng)為能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)企業(yè)有用的技能人才和對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的青年。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇二
【提要】對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，管理好學(xué)生是一門藝術(shù)。小學(xué)生不同于中學(xué)生的管理，他們的心智發(fā)展還未成熟，天性愛(ài)玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔(dān)任著教學(xué)生的責(zé)任，管學(xué)生同樣非常重要。本文主要就小學(xué)班主任在管理中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行分析，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)管理學(xué)生，可以提高管理效率，拉近與學(xué)生之間的距離。
一、語(yǔ)言方式的變換使用。
班主任的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于班級(jí)管理非常的重要，如果班主任說(shuō)話的方式和語(yǔ)調(diào)時(shí)常表現(xiàn)的一樣，那么很難能引起學(xué)生的注意，不僅不能很好的管理學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，讓小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言非常的重要，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該觀察小學(xué)生的天性，用符合他們的心理特征的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行管理，會(huì)提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓學(xué)生具有新奇感，讓學(xué)生能夠重視老師的講話。語(yǔ)言方式的變換主要指班主任在管理班級(jí)時(shí)，針對(duì)不同的情況可以使用不同的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。比如在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，可以通過(guò)訓(xùn)導(dǎo)來(lái)對(duì)他們批評(píng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但也可以通過(guò)說(shuō)理的方式，心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行交談，通過(guò)對(duì)他的基本的心理的掌握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹(jǐn)慎和認(rèn)真的例子，讓他們覺(jué)得老師是重視他們的，對(duì)他們具有非常大的期望，提高學(xué)生的自信心，讓他們從心理上得到一種認(rèn)識(shí)，不能再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任不必時(shí)常表現(xiàn)得非常的嚴(yán)肅，可以多用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行管理班級(jí)。幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級(jí)管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定時(shí)，班主任不必進(jìn)行嚴(yán)肅的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩的讀下去，這樣也沒(méi)有多少的學(xué)生聽，班主任可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，并適當(dāng)?shù)呐e出幾個(gè)例子，配合以基本的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學(xué)生們自覺(jué)的會(huì)聽從班主任的安排，認(rèn)認(rèn)真真的服從基本的制度和規(guī)定，這對(duì)于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴(yán)肅的表情，更多的是和學(xué)生成為朋友而不是師長(zhǎng)的'角色，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師形成一種親近感，對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行遵循。班主任管理班級(jí)中，語(yǔ)言的巧妙使用非常的重要，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以及和藹可親的語(yǔ)氣可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會(huì)更加聽老師所說(shuō)的話。
二、注意語(yǔ)言使用的場(chǎng)合。
班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)特別注重不同的語(yǔ)言使用于不同的場(chǎng)合。首先對(duì)于學(xué)校通知的比較重要的事情，班主任要在公開場(chǎng)合進(jìn)行通知，并使用非常嚴(yán)肅的語(yǔ)言，讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性，希望每一位小學(xué)生都能夠落實(shí)實(shí)施。其次對(duì)于有一兩個(gè)孩子犯錯(cuò)誤，班主任不必在公開的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于這種情況班主任可以單獨(dú)進(jìn)行談話。在談話的過(guò)程中，也不要一開始就進(jìn)行思想教育，先假設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生自身是不愿犯這樣的錯(cuò)誤，告訴他們?nèi)蘸笕绾螒?yīng)當(dāng)避免這類問(wèn)題的發(fā)生，在他們的心理上形成一種信任感，然后詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)犯這種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所說(shuō)的這件事班主任進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有一種非常信任的感覺(jué)必然會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并不會(huì)辜負(fù)老師的期望，以后會(huì)盡量的避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生。最后對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力常常集中不起來(lái)貪玩的本性還未褪去，上課時(shí)常會(huì)走神說(shuō)話，睡覺(jué)也會(huì)時(shí)有發(fā)生。班主任針對(duì)這種情況，也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和處罰，這樣只會(huì)讓他們變本加厲，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以班主任應(yīng)該對(duì)這種錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行好言相勸，讓他們和老師成為朋友，聽取老師的勸告。
三、結(jié)語(yǔ)。
班主任的日常班級(jí)管理工作是非常繁瑣的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴(yán)肅，也不能太放松，所以在具體的管理過(guò)程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學(xué)工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學(xué)生們的距離，和他們成為好朋友，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理至關(guān)重要。本文對(duì)小學(xué)班主任日常班級(jí)管理進(jìn)行了探討，提出了兩點(diǎn)具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
1.扎西頓珠《小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)分析》，《大江周刊》第9期。
2.王丹丹《試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)》，《中國(guó)校外教育》第5期。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇三
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對(duì)待學(xué)生。
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的`情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊?，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇四
摘要：在班級(jí)管理中過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。
關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。
一、教師要強(qiáng)化自身的親和力。
俗話說(shuō)，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光。而我們這些播撒陽(yáng)光的人，卻總是不自覺(jué)地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽(yáng)光普照下的“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)那些渴望得到陽(yáng)光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是安慰的話，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，都是可能讓他們快樂(lè)一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí)，教育改變命運(yùn)，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更加確切。
二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生。
對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，只是身為教師的我們已經(jīng)無(wú)法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)是暫時(shí)的，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛(ài)心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛(ài)的甘甜，嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法。
屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無(wú)論他有多么深厚的表演理論功底，無(wú)論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨。
平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng)！疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育。看看我們身邊的學(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健，可以說(shuō)學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過(guò)程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會(huì)照亮他們一生的行程。
參考文獻(xiàn)：
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇五
［摘要］高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，這種人才擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、讓城市更美好的重任。作為高級(jí)技工學(xué)校的班主任，其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實(shí)效，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］高級(jí)技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)。
近幾年以來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來(lái)越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。
高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過(guò)程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）溝通。
班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過(guò)溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂(lè)地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規(guī)范化管理。
溝通不是沒(méi)有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語(yǔ)，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教育管理模式的創(chuàng)新。
班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來(lái)，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇六
摘要:本文對(duì)民辦高職院校和公辦高職院的不同特點(diǎn)，以獨(dú)特的視野研究了民辦高職院校績(jī)效考核管理的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并就如何構(gòu)建民辦高職院校績(jī)效考核管理機(jī)制提出相應(yīng)對(duì)策，來(lái)提高民辦高職院校的績(jī)效管理水平。
1前言。
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，就需要有高水平的管理體制，而績(jī)效考核是高職院校構(gòu)建高水平的管理體制重要一環(huán)，績(jī)效考核對(duì)于激發(fā)教師教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育發(fā)展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業(yè)盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導(dǎo)致管理資源的不足，致使民辦高職院?？?jī)效考核工作的難度非常大，因此民辦高職院校要正確的進(jìn)行自我定位，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和管理，實(shí)施績(jī)效考核管理來(lái)發(fā)揮績(jī)效的綜合效能，從而激勵(lì)教師的潛能來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量。
2民辦高職與公辦高職對(duì)比存在的不足。
2．1照按公辦高?？己藱C(jī)制。目前有些民辦高職由于創(chuàng)辦的歷史不長(zhǎng)，在辦學(xué)理念、管理和績(jī)效管理方面都不完善，在剛成立時(shí)都會(huì)參考公辦高職學(xué)院的管理方式，大部分民辦高職院領(lǐng)導(dǎo)都在公辦高校擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績(jī)效考評(píng)機(jī)制基本上都是將公辦高職搬來(lái)用，沒(méi)有考慮民辦高職自身的特點(diǎn)，如果一味的仿照公辦高職的績(jī)效考核機(jī)制，容易影響民辦高職院校教師的教學(xué)熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。
2．2民辦高職機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒(méi)有專門設(shè)置教師績(jī)效管理工作的部門和人員，只有傳統(tǒng)的人事部門。而民辦高職院校的這些人事部門，還是采用傳統(tǒng)人事管理模式，其主要是負(fù)責(zé)從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無(wú)法對(duì)學(xué)院內(nèi)相關(guān)人力資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，無(wú)法滿足高職院校長(zhǎng)期發(fā)展的需要，也無(wú)法保證民辦高職戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．3民辦高職管理體系不完整。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系是包關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計(jì)、績(jī)效方案設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)的實(shí)施、績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用、組織績(jī)效提升這五個(gè)方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒(méi)有完整的績(jī)效管理體系，只用其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，有些民辦高職院校教師績(jī)效管理者簡(jiǎn)單地認(rèn)為績(jī)效考核就是績(jī)效管理，只是在期末安排教師填寫考評(píng)表，考核出來(lái)的結(jié)果并沒(méi)有和工資、激勵(lì)等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績(jī)效考評(píng)的本意。
2．4民辦高職教師認(rèn)識(shí)不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對(duì)公辦高職較大，大部分教師對(duì)績(jī)效管理有抵觸的心理，錯(cuò)誤的以為績(jī)效管理只是針對(duì)教師的，認(rèn)為績(jī)效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績(jī)效考核的過(guò)程往往透明，其公正公平性受到教師們的質(zhì)疑，導(dǎo)致了教師對(duì)績(jī)效考核的不配合，這樣使得績(jī)效考核不能發(fā)揮真正的作用。
3．1創(chuàng)新績(jī)效管理使績(jī)效工資機(jī)制更有效。績(jī)效工資設(shè)計(jì)的基本理念是以人為本，通過(guò)績(jī)效促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？?jī)效工資要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校為創(chuàng)造高績(jī)效的教師支付與其教學(xué)實(shí)力匹配的高績(jī)效工資，而對(duì)那些教學(xué)平平績(jī)效一般或較低的教師支付平均或低于標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效工資。績(jī)效工資設(shè)計(jì)的要點(diǎn)要幫助學(xué)校吸引所需的人才和留住能力強(qiáng)、高績(jī)效的教師，以滿足學(xué)校辦學(xué)需要，又能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)投入成本進(jìn)行控制。
3．2構(gòu)建績(jī)效考核文化確保績(jī)效工資功效?？?jī)效考核文化是學(xué)?？?jī)效工資與績(jī)效考核管理的研究基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的靈魂。構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛茏尳處熌軌蚪邮艿目?jī)效考核文化對(duì)學(xué)校績(jī)效工資管理來(lái)說(shuō)是十分重要的。
3．3建立科學(xué)有效的績(jī)效考核指標(biāo)。要想成功開展民辦高職院校績(jī)效考核工作，必須針對(duì)教師崗位設(shè)計(jì)有效、具體和具有差異性的績(jī)效指標(biāo)，制定出可行性較強(qiáng)的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，要充分體現(xiàn)出績(jī)效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標(biāo)時(shí)，可以從教師崗位性質(zhì)出發(fā)確定考核目標(biāo)，細(xì)化考核的每一個(gè)項(xiàng)目，征求專家和教師的意見后確定系數(shù)，從而得到教職工的充分認(rèn)可。
3．4注重績(jī)效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用。民辦高職院校針對(duì)每次的績(jī)效考核結(jié)果，應(yīng)都要在教職工中開展民意調(diào)查，來(lái)看本次考績(jī)效考評(píng)的結(jié)果是否公平公正，征求大家對(duì)考核的建議與意見，讓下一次績(jī)效考核機(jī)制進(jìn)一步完善。另外在績(jī)效考核結(jié)果出來(lái)以后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)與被考核者進(jìn)行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關(guān)素質(zhì)能力。
4結(jié)束語(yǔ)。
由于民辦高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與公辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)不一致，因此也就要求績(jī)效工資制度與對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，要充分結(jié)合民辦院校的管理和辦學(xué)特色，從內(nèi)部管理進(jìn)行多方面去考慮，構(gòu)建高效績(jī)效管理機(jī)制，考核機(jī)制也應(yīng)隨著企業(yè)人才需求變化及高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行不斷的修正和完善，來(lái)促進(jìn)民辦高職院校發(fā)展。
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇七
摘要：在班級(jí)管理中過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。
關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。
一、教師要強(qiáng)化自身的親和力。
俗話說(shuō)，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光。而我們這些播撒陽(yáng)光的人，卻總是不自覺(jué)地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽(yáng)光普照下的“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)那些渴望得到陽(yáng)光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是安慰的話，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，都是可能讓他們快樂(lè)一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí)，教育改變命運(yùn)，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更加確切。
二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生。
對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，只是身為教師的我們已經(jīng)無(wú)法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)是暫時(shí)的，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛(ài)心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛(ài)的甘甜，嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法。
屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無(wú)論他有多么深厚的表演理論功底，無(wú)論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨。
平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng)！疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健，可以說(shuō)學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過(guò)程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會(huì)照亮他們一生的行程。
參考文獻(xiàn)：
［2］張萬(wàn)祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
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中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇八
本文由儒家觀念中的“仁”字對(duì)班主任自我管理、班級(jí)制度建設(shè)、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐提出新的解釋。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況提供新的可操作的范式，體現(xiàn)出以人為本的教育管理理念，給班級(jí)管理提供了內(nèi)在的依據(jù)和直接的驅(qū)動(dòng)力。
一、“仁”字悟“管理班集體”
仁者，從人，從二。兩個(gè)人同時(shí)存在，容許有不同的意見存在，容許學(xué)生質(zhì)疑我們的答案，體現(xiàn)辯證和民主;仁者愛(ài)人，人與人相互關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)立德樹人的核心;為仁，克己復(fù)禮，體現(xiàn)制度與自律。
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者，自我管理、自我修養(yǎng)、人格魅力，是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。儒家的仁為我們提供了自我修養(yǎng)的方法，來(lái)達(dá)到仁這種最高的境界。
一個(gè)什么樣的班主任就會(huì)帶出一個(gè)怎樣的班集體，因此如何內(nèi)修品質(zhì)外修形象是班主任永無(wú)終點(diǎn)的旅程，在路上的我們應(yīng)該創(chuàng)造出“潤(rùn)物無(wú)聲的”風(fēng)景。
風(fēng)景一：調(diào)整心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，班主任心態(tài)“陽(yáng)光”，學(xué)生心理也會(huì)充滿陽(yáng)光。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)我，被分配到最邊緣的河頭學(xué)校，當(dāng)我困惑時(shí)，要告訴自己：困惑是對(duì)已知的挑戰(zhàn)，是創(chuàng)造未來(lái)的機(jī)遇，是接近真理的先導(dǎo)。當(dāng)我被分配在農(nóng)村邊緣學(xué)校的時(shí)候，要告訴自己：金子在哪里到能發(fā)光，艱苦的環(huán)境更能磨練人的意志。當(dāng)別人對(duì)教師這職業(yè)評(píng)頭論足時(shí)，要告訴自己：“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足”。
風(fēng)景二：積累威信，給學(xué)生一個(gè)理由?！坝H其師，信其道”，因?yàn)橹挥姓媲椴拍芨腥?，只有真理才能服人，只有真金才能不怕火煉，只有真才?shí)學(xué)才能令人嘆服;班主任提高威信的兩個(gè)支點(diǎn)：
1.課堂：要想時(shí)針準(zhǔn)，秒針走的穩(wěn);課堂是主陣地主戰(zhàn)場(chǎng)，讓我們上的課成為學(xué)生喜歡的課堂，那是我們的班級(jí)管理無(wú)形的助推器。
2.教學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)最關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的、學(xué)生最關(guān)心的，教學(xué)成績(jī)過(guò)硬，會(huì)形成領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的支持力，讓班主任口碑屆屆相傳。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。
風(fēng)景三：挑戰(zhàn)自我，給學(xué)生一種精神力量。班主任的魅力在于展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的精神財(cái)富、展現(xiàn)自己的精神力量，讓一個(gè)鮮活的“人”展現(xiàn)在學(xué)生面前。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，孩子們也會(huì)看到班主任的缺點(diǎn)以及班主任面對(duì)缺點(diǎn)或者不自信的方面的態(tài)度。面對(duì)自身缺點(diǎn)，班主任需要進(jìn)行缺點(diǎn)管理，讓缺點(diǎn)成為真實(shí)，讓挑戰(zhàn)自我成為自身的名片，進(jìn)而成為班級(jí)每一個(gè)同學(xué)面對(duì)不足的強(qiáng)大動(dòng)力。普通話不好的我，勇于挑戰(zhàn)自己參加各種各樣的演講比賽并成功，和孩子們分享我的故事，讓孩子們一股挑戰(zhàn)自我的精神動(dòng)力。
三、班集體制度建設(shè)創(chuàng)新藝術(shù)——立字二人為仁。
創(chuàng)建班規(guī)不僅要考慮班規(guī)的針對(duì)性、全面性、實(shí)用性，更要注重體現(xiàn)師生的民主平等、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)、制度是體驗(yàn)幸福的守護(hù)神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在壓迫，是提升幸福的翅膀而非枷鎖。
(一)民主——三方商量出來(lái)的“班規(guī)”
“幸福家園”的21條班規(guī)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方共同參與商量出來(lái)的，商量班規(guī)的過(guò)程，就是學(xué)生、學(xué)校和家庭增進(jìn)理解和達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在商量中產(chǎn)生主人的責(zé)任心和使命感，家長(zhǎng)在商量過(guò)程了解班規(guī)、支持班主任規(guī)范學(xué)生行為，形成教育的合力，讓規(guī)范具有很強(qiáng)生命力和執(zhí)行力。
(二)平等——既約束學(xué)生也作用于老師。
班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的日常行為規(guī)范，班主任是班級(jí)不可缺少的一部分，自然應(yīng)該遵守班規(guī)，這體現(xiàn)了師生人格的平等，這種平等能極大的提高班規(guī)在學(xué)生心中的威信，無(wú)形的增強(qiáng)班規(guī)的執(zhí)行力;21條“幸福家園”的班規(guī)，班主任必須嚴(yán)格遵守，在要求學(xué)生不遲到的同時(shí)，班主任必須不遲到，如果違反班規(guī)，班主任同樣受罰，體現(xiàn)班規(guī)面前人人平等。
(三)科學(xué)——正思維的陽(yáng)光引導(dǎo)。
傳統(tǒng)的班規(guī)基本都是采用禁令式、恐嚇式、戒條式的語(yǔ)言，這種班規(guī)會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生壓抑、煩躁的.心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生抵觸心理，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)意義感、彷徨感、焦慮感。而我采用的是正思維的陽(yáng)光引導(dǎo)，用一種積極的、面向目標(biāo)的、力圖解決問(wèn)題的思維方法、世界觀去引導(dǎo)孩子，讓孩子們感覺(jué)家規(guī)是陽(yáng)光的、是溫暖的、是他們的守護(hù)神，進(jìn)而自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范。讓孩子表達(dá)友好、熱情，減少和別人的沖突，自然而然的減少打架、罵人等違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，為以后成為新時(shí)代“四有”公民奠定基礎(chǔ)。
(四)發(fā)展——以“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)。
“靜心教書、潛心育人”是教師的兩大任務(wù);學(xué)生時(shí)期是人生的奠基時(shí)期，也是學(xué)會(huì)做人的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，育人為先顯得格外重要;班規(guī)教育是教育學(xué)生做人的一種比較有效的方式，所以在“幸福家園”創(chuàng)建班規(guī)時(shí)，始終以“每個(gè)孩子終身發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化;如家規(guī)第11條：“對(duì)于布置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨、發(fā)牢騷”，意在培養(yǎng)學(xué)生不抱怨的品質(zhì)、承受挫折意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
四、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新——仁者愛(ài)人。
孔子告訴弟子，愛(ài)人就是仁;“教書育人，育人是根本，如何教育孩子愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家是育人的終結(jié)目標(biāo)。
(一)愛(ài)自己活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新。
理念一：幫助學(xué)生把認(rèn)為做不到的事情做成功，讓他們感受到精神的力量。
實(shí)例一：班上曾有個(gè)男生，舉止怪異，口齒不清，非常內(nèi)向，有一次考試，由于緊張，這個(gè)學(xué)生竟然“大小便”失禁，他陷入了極大的恐慌，這時(shí)我趕過(guò)去，把他帶到衛(wèi)生間，幫他擦洗掉污穢，把自己的衣服給他換上。我想用什么樣的辦法能夠幫助他戰(zhàn)勝自己呢?我說(shuō)你告訴你一個(gè)任務(wù)：3周后咱班國(guó)旗下演講。他的眼神告訴我“不敢相信”，在我的鼓勵(lì)下答應(yīng)了。隨后，我就和他做好計(jì)劃，三天給我演講稿，反復(fù)修改，修改到第5稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他讀，由口齒不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最難的是站在500多人面前演講，為了減輕他的緊張，我讓他在班里同學(xué)面前講，帶他去樓道講、去操場(chǎng)講、去演講臺(tái)講……最后那天，他自信的流利的脫稿演講，贏得了全校老師對(duì)他的刮目相看。他對(duì)自己感到了驚訝，這就是以后他戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，也是他愛(ài)自己的源泉!
理念二：創(chuàng)設(shè)幫助他人情景，讓孩子在別人的眼里看到自己，實(shí)現(xiàn)真正的自我教育。
實(shí)例二：為了讓孩子們看見自己的力量，我開展了“我能為班級(jí)做點(diǎn)什么”主題活動(dòng)，有學(xué)生為班級(jí)裝飾設(shè)計(jì)、有同學(xué)把家里唯一的花“偷來(lái)”教室，有同學(xué)專門為別人講題……于是，班級(jí)“小勞?！?、“百家講壇”、“金部部長(zhǎng)”“毛氏數(shù)學(xué)大講壇”“小詩(shī)人”等不斷涌現(xiàn)，當(dāng)他們幫助別人時(shí)，不僅幫助了他人而且也提升了自己。
理念三：身體第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中感受自己的美、力量、品質(zhì)。
健康的身體是往往在班級(jí)管理中被忽視，然而，健康之精神寄于健康的身體。青少年身處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。而體育在促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)過(guò)程中有獨(dú)特的作用。身體健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神、遵守規(guī)則的品質(zhì)。
實(shí)例三：農(nóng)村學(xué)校的課間操普遍存在這樣的問(wèn)題：做操橫不平、豎不直，跳躍運(yùn)動(dòng)基本不跳，這些現(xiàn)象折射出很多問(wèn)題，其中就有學(xué)校師生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)缺失，沒(méi)有意識(shí)到體育重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我專門進(jìn)行了《課間操問(wèn)卷調(diào)查》，開主題班會(huì)，統(tǒng)一思想。讓孩子們認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，展示自己的魅力。還專門針對(duì)孩子們的特長(zhǎng)、天賦成立跳繩組、籃球組、短跑健將組、排球鏗鏘玫瑰組等，讓孩子們?cè)趽碛薪】瞪眢w的同時(shí)心理健康。養(yǎng)乎其身，樂(lè)乎其心。
(二)愛(ài)集體活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新。
理念一：班級(jí)文化建設(shè)重在過(guò)程，要使每一位學(xué)生都參與、感受、認(rèn)同。讓學(xué)生做班級(jí)的主人，人人是管理者，把班級(jí)還給學(xué)生，付出才有愛(ài)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造讓學(xué)生對(duì)班集體流汗、流淚的機(jī)會(huì);一個(gè)學(xué)生愛(ài)不愛(ài)這個(gè)班集體，對(duì)班集體的感情的深厚，與他們對(duì)班集體的付出有直接的關(guān)系，如果在班集體創(chuàng)建過(guò)程中，傾注了心血和感情，有美好的記憶和故事，體驗(yàn)自己的價(jià)值，愛(ài)班級(jí)的花朵一定會(huì)在他們心中綻放。
1.顯性文化。
在班級(jí)門口，首先吸引你的就是我們的“潛能拓展·幸福家園”八個(gè)藝術(shù)字寄班級(jí)特設(shè)于孩子心理;六組整齊有序的課桌，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神;窗臺(tái)上嬌艷欲滴的花草，培養(yǎng)高雅情趣;黑板上方是我們的班訓(xùn)：“學(xué)的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我們的口號(hào)：“讓幸福家園因我的存在而感動(dòng)”。
2.隱性文化。
隱性文化即“軟文化”，用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)生活的幸福;用精神引領(lǐng)學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂，使班級(jí)真正成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神家園。我們共同協(xié)商把《我相信》作為班歌，合唱班歌是每周班會(huì)的首要環(huán)節(jié)?！拔沂亲畎舻摹笔前嗉?jí)文化的內(nèi)涵。
理念二：班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)主題和內(nèi)容的確立不能隨意、盲目，必須注意目的性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。
實(shí)例：三年初中生活，我們的班會(huì)課、活動(dòng)課，形成了愛(ài)自己小游戲活動(dòng)、愛(ài)集體體驗(yàn)活動(dòng)、愛(ài)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)，活動(dòng)的針對(duì)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性有效的提高了育人的效果。如：《心靈晨鐘》節(jié)目。
(三)愛(ài)社會(huì)活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新。
1.比知識(shí)更重要的是學(xué)生的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
2.愛(ài)社會(huì)主題非課程活動(dòng)課程化。
五、結(jié)束語(yǔ)。
信任學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生自信，只有互相信任沒(méi)有隔閡，才能師生融洽，融為一體、知己知彼，才能滿足彼此的需要，達(dá)到愛(ài)人的育人境界。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇九
在教育制度中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí)，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
1.需要看淡名利帶來(lái)的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會(huì)因?yàn)榻乖?、急切的心態(tài)無(wú)意識(shí)地傷害別人。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問(wèn)題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無(wú)疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺(jué)性。
2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度。
俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說(shuō)明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級(jí)管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生，面對(duì)這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來(lái)逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛(ài)”。
1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備。
初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前，班主任的話語(yǔ)權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時(shí)充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄，在空閑時(shí)間，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論。
初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹吳梅.關(guān)愛(ài)留守少年的健康成長(zhǎng)――談?wù)劤踔邪嘀魅喂ぷ鱗j].文教資料.(01).
[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[j].學(xué)園(教育科研).(15).
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十
在教育制度中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí)，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
1.需要看淡名利帶來(lái)的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會(huì)因?yàn)榻乖?、急切的心態(tài)無(wú)意識(shí)地傷害別人。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問(wèn)題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無(wú)疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺(jué)性。
2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度。
俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說(shuō)明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級(jí)管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生，面對(duì)這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來(lái)逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛(ài)”。
1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備。
初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前，班主任的話語(yǔ)權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時(shí)充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄，在空閑時(shí)間，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論。
初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹吳梅.關(guān)愛(ài)留守少年的健康成長(zhǎng)――談?wù)劤踔邪嘀魅喂ぷ鱗j].文教資料.2006(01).
[2]陳英.初中班主任的差生轉(zhuǎn)化工作[j].學(xué)園(教育科研).2012(15).
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十一
前言：
小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過(guò)程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷，這樣一來(lái)，管理工作沒(méi)有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，同時(shí)產(chǎn)生恐懼心理。不僅無(wú)法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十二
論文摘要：本文立足實(shí)際，就如何創(chuàng)新中職學(xué)校管理，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，從四個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的論述。
中職教育是“傳授職業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度”的一項(xiàng)綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，是從塑造人的科學(xué)原理中延伸出的以實(shí)踐理念為指導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為突破口的一項(xiàng)重要工作。那么如何繼承傳統(tǒng)立足創(chuàng)新，開辟新思路、新途徑、新舉措，深化學(xué)校管理，推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展呢?筆者淺見如下:。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，以管理促發(fā)展。
一是強(qiáng)化民主管理，提高決策能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷創(chuàng)新管理理念，班子成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)講民主，力爭(zhēng)使管理科學(xué)有效。重要工作、重大決策要形成方案，召集班子成員認(rèn)真研究，將研究結(jié)果提交黨支部、職代會(huì)、工會(huì)討論通過(guò)，最后形成結(jié)論。這有利于調(diào)動(dòng)教職工參與學(xué)校管理的積極性，促進(jìn)工作的全面開展;二是注重實(shí)際，著力解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校班子成員在推進(jìn)各項(xiàng)工作的過(guò)程中，堅(jiān)持以解決教職工關(guān)心的突出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)學(xué)校管理為突破口，促進(jìn)凝聚力、戰(zhàn)斗力、號(hào)召力的逐步形成。為此，要做到“四個(gè)提高”，即思想觀念、政治覺(jué)悟要有新提高;業(yè)務(wù)能力要有新提高;改革創(chuàng)新的水平要有新提高;管理水平要有新提高。三是以身作則，樹立榜樣。班子成員要特別注重自身形象，工作要以身作則，率先垂范。努力把各項(xiàng)工作做實(shí)、做牢、做深，讓群眾處處見到工作的閃光點(diǎn)，激發(fā)其事業(yè)心、責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w管理水平躍上新臺(tái)階發(fā)揮積極作用。
2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。
中職學(xué)校要把打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍作為首要大事來(lái)抓。一是走出去。鼓勵(lì)教師業(yè)余進(jìn)修，選派教師到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察、赴企業(yè)掛職鍛煉等，開闊眼界，更新教育觀念，增強(qiáng)教師育人的前瞻意識(shí);二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。邀請(qǐng)“世界500強(qiáng)、國(guó)內(nèi)百?gòu)?qiáng)”企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員到校授課，聘請(qǐng)大學(xué)教授、學(xué)者等定期到校講學(xué)，不斷更新和豐富教師的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師從事職業(yè)教育的事業(yè)心、責(zé)任感;三是不斷引進(jìn)專業(yè)師資。積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的需要，有計(jì)劃、有步驟地到各大專院校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生到校任教，或到企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員到校擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。這有利于充實(shí)專業(yè)師資，擴(kuò)大辦學(xué)影響力;四是推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)工作。加大對(duì)知名企業(yè)的開發(fā)力度，積極與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)深度合作與交流。同時(shí)，也要加強(qiáng)與周邊區(qū)縣中職學(xué)校的聯(lián)合，建立教學(xué)聯(lián)合體，探究資源共享、信息共用等交流平臺(tái)，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師技能訓(xùn)練的水平。
3、重視教學(xué)工作，增強(qiáng)管理實(shí)效。
3.1全面推進(jìn)教學(xué)工作，努力提高學(xué)生技能水平。
中職學(xué)校的教學(xué)工作要以“講實(shí)效、講實(shí)情、講實(shí)際”出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要突出一個(gè)“新”字，抓住一個(gè)“活”字，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字?！靶隆奔磧?nèi)容新，要求教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生傳授新技術(shù)、新工藝、新方法，杜絕一個(gè)教案用到老的現(xiàn)象;“活”即教學(xué)內(nèi)容和方法要適，教師要根據(jù)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，精講精練，采用現(xiàn)代化的教學(xué)理論與方法，充分利用實(shí)驗(yàn)、模擬、電教等手段，以培養(yǎng)能力為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué);“實(shí)”即在實(shí)用、實(shí)效、實(shí)際操作技能上下功夫。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)一線工作的這一特點(diǎn)，結(jié)合崗位實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生眼熟、手熟、動(dòng)作快，著力提高學(xué)生技能水平。
3.2強(qiáng)化教學(xué)管理，提升管理水平。
學(xué)校要建立健全考評(píng)考核制度，對(duì)教師教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)要制定合理且易于操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出、為學(xué)校發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)、有一定社會(huì)知名度的教師，實(shí)行低職高聘，設(shè)立教學(xué)名師獎(jiǎng)、優(yōu)秀主講教師獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)精神獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、燭光獎(jiǎng)、感動(dòng)校園獎(jiǎng)等，開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，將評(píng)議結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù)。教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行行政督查制度、間周調(diào)度制度、跟蹤整改制度和責(zé)任追究制度，確保管理機(jī)制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和規(guī)章制度的落實(shí)到位，為形成“全程抓管理、人人抓質(zhì)量”的管理格局打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)校園文化建設(shè)，營(yíng)造育人環(huán)境。
一是加強(qiáng)學(xué)校核心理念建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)理念。中職學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)的行為中，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，突出以誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，扎實(shí)開展師德教育，建設(shè)熱愛(ài)職教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書育人、鉆研業(yè)務(wù)的優(yōu)良教風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育，著力培養(yǎng)大批全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。二是加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。校園物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)出“四性”:即科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性。對(duì)校園人文環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要貫穿和體現(xiàn)“環(huán)境育人”的教育思想，把師生個(gè)體和校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)師生的使命感和歸屬感。三是加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度，在制度的建立過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主。四是加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園文化。
總之，我們要以企業(yè)文化理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展新模式;以精品化理念管理學(xué)校，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略;以品牌化理念做強(qiáng)學(xué)校，探索引領(lǐng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新方向。為學(xué)校早日成為“發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范、創(chuàng)新的示范”而努力奮斗。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十三
2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：
新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長(zhǎng)不斷努力。我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過(guò)程中注重語(yǔ)言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長(zhǎng)還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論是哪種形式都不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，應(yīng)注重語(yǔ)言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛(ài)和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。
2．2運(yùn)用輕松幽默語(yǔ)言活躍班級(jí)氣氛：
在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過(guò)程中能夠養(yǎng)成更加真誠(chéng)的習(xí)慣。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過(guò)程中，教師過(guò)于直白的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)的［3］。新時(shí)期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過(guò)程中，能夠不感受到過(guò)大的壓力和歧視，而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時(shí)幽默詼諧的語(yǔ)言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見，為自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
2．3運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評(píng)［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。
3結(jié)論。
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過(guò)于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣一來(lái)，管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升。現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。
參考文獻(xiàn)。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十四
［摘要］高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，這種人才擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、讓城市更美好的重任。作為高級(jí)技工學(xué)校的班主任，其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實(shí)效，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
近幾年以來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來(lái)越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。
高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過(guò)程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）溝通。
班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過(guò)溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂(lè)地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規(guī)范化管理。
溝通不是沒(méi)有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語(yǔ)，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教育管理模式的創(chuàng)新。
班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來(lái)，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校譜寫發(fā)展新篇章［j］.南方論刊，2012（7）.
［3］王智勇.河南省交通高級(jí)技工學(xué)校主動(dòng)出擊借退役士兵培訓(xùn)之東風(fēng)創(chuàng)交通職業(yè)培訓(xùn)新局面［j］.交通職業(yè)教育，2014（2）.
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十五
1．1語(yǔ)言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理：
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中，教師并沒(méi)有注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，語(yǔ)言使用過(guò)于死板和嚴(yán)肅，沒(méi)有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，并沒(méi)有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過(guò)程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)嚴(yán)重不利［1］。
1．2語(yǔ)言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫：
小學(xué)生受到年齡的限制，擁有天真好動(dòng)、不受拘束的特點(diǎn)，因此班主任在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行管理，通常會(huì)選擇相對(duì)直白的命令式語(yǔ)言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒(méi)有正確理解教師的含義就會(huì)在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生都會(huì)對(duì)該學(xué)生留下負(fù)面印象，還有的學(xué)生會(huì)選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，沒(méi)有能夠充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)自尊心受傷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十六
中職院校是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育的主體，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)各類技術(shù)性人才的需求量急劇增加，為中職學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。作為班主任，其既擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，也肩負(fù)著開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)情感的重任。德育工作一直以來(lái)就是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》中對(duì)德育教育提出了更為明確的要求，如何提高班主任德育工作的質(zhì)量已經(jīng)成為了事關(guān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。
2．當(dāng)前中職院校班主任德育工作面臨的新特點(diǎn)。
2．1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生思想更加多樣。
相對(duì)于高中繁重的學(xué)習(xí)壓力，中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生有了更多的自己時(shí)間，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，造成學(xué)生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的固定式的工作模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
2．2就業(yè)市場(chǎng)的壓力，使學(xué)生對(duì)未來(lái)更加迷茫。
中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自信心和學(xué)習(xí)能力不高，而當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的壓力十分巨大，雖然前期就業(yè)的難度相對(duì)不高，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面中職院校學(xué)生具有一定的劣勢(shì)，這就造成學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不確定感，現(xiàn)實(shí)的獲得與預(yù)期的目標(biāo)有著巨大的差距。
2．3觀念更新的加快，轉(zhuǎn)變工作方式更加迫切。
伴隨著改革開放程度的加深和國(guó)際化交流的深入，西方文化與多元的社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，而學(xué)生自身由于正處于價(jià)值觀、人生觀形成的時(shí)期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教的模式難以適應(yīng)新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
3．當(dāng)前中職院校班主任德育工作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
3．1對(duì)德育工作理解有偏差，重視度不夠。
無(wú)論是學(xué)校，還是教師對(duì)于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質(zhì)量。一是理解片面。德育工作相對(duì)于其他技能教育、管理工作而言，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的關(guān)注不多。二是方向不對(duì)。不少教師對(duì)德育工作的重視不夠，不能從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，而是沿襲義務(wù)教育階段、高中教育階段的方式，職業(yè)教育的特點(diǎn)不突出。
3．2對(duì)新形勢(shì)特點(diǎn)理解不深，針對(duì)性不強(qiáng)。
德育教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能達(dá)到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對(duì)學(xué)生思想觀念的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，沿襲傳統(tǒng)的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、自卑、逃避等思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師雖然能夠有著一定的認(rèn)識(shí)，但在新的時(shí)代背景下，如何開展針對(duì)性的工作沒(méi)有切實(shí)可行的辦法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想狀態(tài)掌握不準(zhǔn)確。另一方面，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。對(duì)社會(huì)中的出現(xiàn)的可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，不能很好的預(yù)見學(xué)生思想的變化，導(dǎo)致針對(duì)性工作不到位，德育工作滯后。
3．3德育工作方法單一陳舊，主動(dòng)性不強(qiáng)。
從方式方法來(lái)講，一是教師主動(dòng)性不強(qiáng)。不少班主任陷入紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)性工作中，對(duì)于德育工作的關(guān)注不夠，常常是機(jī)械性的完成學(xué)校布置的教育任務(wù)，針對(duì)性不強(qiáng)。二是整體性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的整體了解不夠，不能有效的溝通學(xué)校、班級(jí)、家庭之間的關(guān)系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時(shí)代性不強(qiáng)。對(duì)新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機(jī)性、實(shí)時(shí)性的教育工作開展不經(jīng)常。
4．提高中職院校班主任德育工作質(zhì)量的意見建議。
針對(duì)當(dāng)前中職院校班主任德育工作中普通存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為提高工作質(zhì)量就必須要從認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)入手，緊緊把握時(shí)代的'熱點(diǎn)和學(xué)生的需求，改進(jìn)教育方式、拓展教學(xué)手段，從而提高德育工作的時(shí)代性、整體性、針對(duì)性、長(zhǎng)期性。
4．1創(chuàng)新手段，提高工作針對(duì)性。
面對(duì)新時(shí)代和不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，班主任必須要有著充分的認(rèn)識(shí)，能夠創(chuàng)新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學(xué)生焦點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不全面，易受到其影響。因此教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極通過(guò)班干部、家長(zhǎng)、教師等來(lái)掌握學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，開展針對(duì)性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對(duì)學(xué)生手機(jī)普及率高、網(wǎng)絡(luò)使用頻繁的特點(diǎn)，積極開展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學(xué)生的抵觸情緒。三是把握學(xué)生個(gè)性。針對(duì)學(xué)生自卑、厭學(xué)等心理特點(diǎn)，開展有效的針對(duì)性工作，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其良好精神狀態(tài)和職業(yè)道德。
4．2溝通聯(lián)系，提高工作整體性。
在工作中要注重發(fā)揮整體效益，注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發(fā)揮學(xué)生的作用。同學(xué)的影響是巨大的，教師要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學(xué)關(guān)注，將教師的說(shuō)教變?yōu)橥瑢W(xué)的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)德育的人性化。二是發(fā)揮家庭的作用。要積極與學(xué)生家庭溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范作用，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。三是構(gòu)建和諧的班級(jí)。班主任必須要將構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境作為德育工作的重點(diǎn)，用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、積極向上的班級(jí)文化來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
4．3注重結(jié)合，提高工作連續(xù)性。
一方面，與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合。將塑造良好的職業(yè)道德作為德育工作的重要內(nèi)容，從為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生正確看待未來(lái)就業(yè)環(huán)境、看待職場(chǎng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生做好答疑解惑的工作，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。另一方面，與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。積極與專業(yè)教師配合，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、考試等等活動(dòng)中滲入德育工作內(nèi)容，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要。
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十七
教育，即教書育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下，只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中，萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來(lái)。在五年的中職班主任工作中，我接觸過(guò)形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng)，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級(jí)管理。
一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛(ài)的鼓勵(lì)。
作為老師，理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生，但是在中專生這個(gè)群體，確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)問(wèn)他們，你為什么到我們學(xué)校讀書??？大部分學(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個(gè)問(wèn)題了，那是我再也不愿意回憶的過(guò)去?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn)，中考備考過(guò)程中，老師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心，是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對(duì)失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺(jué)得樂(lè)理難以理解，鋼琴枯燥無(wú)味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，和科任老師交流，爭(zhēng)取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)了解之后我才知道，這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過(guò)傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí)，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后，有個(gè)學(xué)生在qq空間曬出她的獎(jiǎng)狀，并說(shuō)這是她有生以來(lái)得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔须A段，老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，把她歸于“差生”這個(gè)行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，是樹立良好班風(fēng)的前提。
二、給予來(lái)自于留守兒童家庭的中職生愛(ài)的開導(dǎo)。
孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來(lái)自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個(gè)月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個(gè)月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問(wèn)他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來(lái)。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛(ài)的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕遥^(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn)，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺(jué)得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時(shí)，班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來(lái)說(shuō)，溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)家庭，談?wù)劶依锶?，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說(shuō)，他媽媽已經(jīng)五年沒(méi)回來(lái)過(guò)春節(jié)了，她很失望，她覺(jué)得媽媽不愛(ài)她。這是讓我沒(méi)有想到的，原來(lái)樂(lè)觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛(ài)護(hù)的心。幫她分析過(guò)之后，我告訴她，春運(yùn)的來(lái)回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問(wèn)題，父母親盡力地金錢付出，并沒(méi)有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來(lái)陪伴孩子過(guò)完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問(wèn)題中，溝通是唯一可以解決問(wèn)題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，了解孩子的真實(shí)想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛(ài)的教育。
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶?。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對(duì)待孩子情緒隨意；有的家長(zhǎng)，忽略了父母分開給孩子帶來(lái)的感受和傷痛；有的家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害，而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會(huì)讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒(méi)有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說(shuō)孤獨(dú)、自卑、自棄，對(duì)社會(huì)敵視等心理問(wèn)題。我們班上有一個(gè)女生，因?yàn)楦改鸽x異，因而非?？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過(guò)程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺(jué)得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開始挑剔起她來(lái)。這名同學(xué)沒(méi)有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結(jié)之后，我對(duì)癥下藥，問(wèn)題自然就迎刃而解了。針對(duì)來(lái)自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往，交好朋友，交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)缺愛(ài)孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生，用合適的方法愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.
中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文篇十八
1.崇高的思想境界至關(guān)重要。
班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，端正工作態(tài)度，努力提高班級(jí)管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2.科學(xué)前衛(wèi)的教育理念不可或缺。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)、社會(huì)環(huán)境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，逐漸為時(shí)代所拋棄，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在一定程度上抑制了初中教育的發(fā)展完善。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，擁有先進(jìn)的教育理念將利于班主任定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向。例如，一些班主任面對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的壓力，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生積極性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有滿足新時(shí)代對(duì)全面高素質(zhì)人才的需求。
1.建立融洽的師生關(guān)系。
學(xué)生在初中階段進(jìn)入青春期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的心理和生理而言是一個(gè)非常敏感的時(shí)期，班主任是學(xué)生在該人生階段的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的生活和心理等方面的成長(zhǎng)，以教師的姿態(tài)傳授知識(shí)，以朋友的身份聆聽學(xué)生的`心聲，了解學(xué)生各方面的需求，給予學(xué)生有效的幫助，解決他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)上遇到的困難。
2.營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。
不容置疑，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，在開展班級(jí)管理工作過(guò)程中，初中班主任可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、制訂賞罰規(guī)則等形式，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)做出應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、總結(jié)。
初中班主任在具體的管理教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)邁向新的臺(tái)階。
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