總結是對自己行為和思考方式進行客觀檢驗和評價的過程。寫總結時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和范例，以提高自己的寫作水平和總結能力。尋找一些優(yōu)秀的總結范文，可以拓寬我們的思路和視野。
雙減背景教學工作總結篇一
時間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學期，在“雙減”政策背景下，本學期，數(shù)學教研組在落實“五項管理減負提質(zhì)增效”的理念指導下，堅持“五育并舉”，落實立德樹人的根本任務。狠抓常規(guī)管理，團結協(xié)作，真抓實干，以全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)為目標，有條不紊地開展了各項數(shù)學教學與教研工作。
雙減背景教學工作總結篇二
35周歲下的青年教師是我們數(shù)學教研組的骨干力量，是校數(shù)學工作的生力軍。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實行教師培養(yǎng)“青藍工程”結對子，張曉妮老師與我校市級教學能手趙瑞萍老師結成對子、馬存老師與楊榮榮老師結成對子，兩位老師從學生管理、課堂教學等方面予以指導，通過不斷地努力，共同探討加快青年教師的成長。功夫不負有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學教學能手”稱號。經(jīng)過一學期努力，全體數(shù)學組成員不同程度都有提升。
重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師，進行專題講座：如何撰寫教學設計，如何上好微型課。全體老師認真聆聽，受益匪淺。
雙減背景教學工作總結篇三
本學期，數(shù)學組以教研組為中心，全體數(shù)學教師每兩人一個研究課題，加入到各組的課題研究中，結合課題研究的內(nèi)容，進行相關的理論學習和研究，認真的撰寫了《眉縣中小學幼兒園教師校本研修手冊》，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標，個個都形成了自己的教學模式。
今后我們數(shù)學教研組工作將在“實”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，提高每位教師的教學能力和業(yè)務水平。加強教研組管理機制，充分發(fā)揮組內(nèi)每名數(shù)學教師的積極性和責任心，并在數(shù)學教研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。
“學無止境、教無止境、研無止境”，我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結、奮進的團隊！我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學期的工作安排中，數(shù)學教研組將繼續(xù)探索適合我校學情的有效課堂教學模式，聚焦課堂，同時積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例，促進各年級數(shù)學教學的整體提升。堅信，只要我們不懈地努力，我校數(shù)學教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成績!
雙減背景教學工作總結篇四
減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認真學習貫徹關于“雙減”工作重要指示，批示精神，堅持疏堵結合，標本兼治，優(yōu)化“學校教育”關，打破“應試焦慮”關，抓實“日常監(jiān)督”關，堅決把“雙減”工作落實到實處。
一是嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。
二是強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學生過重課業(yè)負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優(yōu)化學校管理，提高課堂教學質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負。
一是嚴格監(jiān)管制度，加大對校外培訓機構的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點，有效強化了日常監(jiān)督。
三是推進長效治理，重點檢查，集中整改。
四是強化宣傳引導，通過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓。
下一步學校要認真學習借鑒他校經(jīng)驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規(guī)，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業(yè)來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計。
同時常態(tài)化治理校外培訓機構，嚴格規(guī)范校外培訓機構的辦學行為，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發(fā)展，健康成長。
雙減背景教學工作總結篇五
新課改背景下提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的措施分析當前，我國的教育正處于新的發(fā)展時期，新課改的提出改變了教學觀念。擴大教育規(guī)模，加強基礎設施建設，重抓質(zhì)量和管理建設，都成為改的內(nèi)涵。在新課改環(huán)境下，如何提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，成為教務工作者需要重點思考的問題。針對農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀，深刻分析了在新課改背景下提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量的措施。
為深入了解農(nóng)村學校教育的教學現(xiàn)狀，教務工作者對農(nóng)村學校進行了一系列調(diào)查研究。初中學校使用的是人教版教材，農(nóng)村整體教育水平得到提高。其中，對重點學校和寄宿學校的教學質(zhì)量做了走訪調(diào)查，同時召開了校務座談會，深入了解學校的教學管理狀況，積極做出總結與探索，找出了諸多問題。各學校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農(nóng)村教育教學狀況。當務之急是實行行之有效的措施，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。
期人格健全和興趣培養(yǎng)的教學意識比較淡薄，不注重學生的全面發(fā)展。不同的學科之間也存在教學質(zhì)量不均衡的問題。由于農(nóng)村學校教育教學基礎設施建設和地理因素等多種因素的影響,教學比較偏重于語文、數(shù)學等常識應用型學科，而對于英語、政治及物理等綜合性較強的學科，特別是英語的教學都只是停留在教材內(nèi)容上，情境教學和興趣培養(yǎng)都還是空白。綜上所述,確定辦學的方向，推行農(nóng)村學校的教學改，是農(nóng)村教學必須面對的課題。
（一）農(nóng)村學校管理不當。
農(nóng)村學校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認識不足，對學風、考紀等都置若罔聞；面對問題時拿不出對策，說不出依據(jù)，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質(zhì)量監(jiān)控和事后監(jiān)督機制上，設置不嚴謹、不科學。教師的師德建設沒有提上議程，未充分發(fā)揮教師的主觀能動性。農(nóng)村學校普遍沒有明確的學科教學質(zhì)量目標和要求，尚未建立符合教學實際的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。甚至學校對上級的教學政策和常規(guī)檢查的應對都極具形式化，備課都只是為了應對檢查，作業(yè)的布置都依賴于書本上的習題，閱卷比較懶散，缺乏創(chuàng)新。
（二）師資隊伍建設較落后。
農(nóng)村教師隊伍的年齡結構很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創(chuàng)新觀念不強,直接對學科的教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使得學生的興趣提升較為困難。例如，農(nóng)村學校的英語教師較少，資源優(yōu)勢不明顯，專業(yè)素質(zhì)不高，由非英語專業(yè)的教師教授英語這門學科，農(nóng)村教師出現(xiàn)巨大缺口。近幾年來，農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的提升依賴于支教師范生的義務支教。由于師范生支教過程中享受不到教師的基本待遇，導致人員流失嚴重。教師普遍采用傳統(tǒng)教學方式，對學科客觀規(guī)律性和創(chuàng)新型教學模式缺乏了解，專業(yè)技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將嚴重制約農(nóng)村學校教育教學的穩(wěn)定發(fā)展，影響教學質(zhì)量的提升。
（三）農(nóng)村教師教書育人的積極性受挫。
農(nóng)村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會嚴重挫傷教師教學的積極性。教師的津貼補貼發(fā)放制度分配不合理，會嚴重影響教學質(zhì)量。農(nóng)村學校缺乏資金投入，的政策向農(nóng)村學校傾斜的程度不夠，學校對經(jīng)費管理不靈活，沒有給予教師足夠的物質(zhì)獎勵和精神支持。農(nóng)村教師在自身權益得不到有效維護和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會影響教學的積極性。
（四）農(nóng)村學校管理缺乏大局意識。
農(nóng)村學校的規(guī)劃管理缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)意識，布局規(guī)劃不合理。以監(jiān)利縣為例，農(nóng)村初中較多，一個教學點卻只有十幾名學生,最少的有三名學生，也稱之為一所學校。這樣的管理格局，自發(fā)性強，教育系統(tǒng)難以監(jiān)控到學校的日常管理建設，監(jiān)督管理較難。
（五）留守兒童居多。
由于城鄉(xiāng)差距和收入懸殊等因素的影響，外出務工人員越來越多，留守兒童也隨之增加。而農(nóng)村學校不能與家長加強聯(lián)系，共同教育學生，導致學生心理上出現(xiàn)厭學和叛逆的情形，對教育教學產(chǎn)生強烈的沖擊。學生長期得不到家人的關注與支持，在學業(yè)上產(chǎn)生畏難情緒，而農(nóng)村學校難以進行有效的心理疏導和課業(yè)輔助。加上社會就業(yè)形勢嚴峻，不少大學生畢業(yè)后面臨找工作難等問題，也給農(nóng)村教學蒙上迷霧。地方教育不落實不抓緊，給學生的求學心態(tài)注入了消極的因素。
（六）新課改的舉措難以落實。
新課改的出發(fā)點和落腳點都是教學目標的多元化和科學化。而在信息技術和交通建設不是很發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，很難在技術上占領優(yōu)勢。教材是人教版，內(nèi)容是豐富多彩的，硬件設施是陳舊的，當具體在課間實驗和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會自然跳過。學生缺乏直觀的認識，缺乏學習的體驗過程，沒有創(chuàng)新意識。制度建設是革新的，可在教學考核和評價方面卻形同虛設，教學觀念落后，教學方式難以適應現(xiàn)代教學的需要。學校沒有注重學生綜合素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展，只是停留在一個思想維度上，書本是唯一的教學內(nèi)容，過分單一或僵化，難以促進教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平的提升。農(nóng)村教育教學要有足夠的創(chuàng)新意識。
（一）加強組織領導和質(zhì)量建設。
全面加強農(nóng)村學校領導班子建設，對學校的領導機構進行改，加強培訓和責任目標的強化，全面提高農(nóng)村學校校長的綜合素質(zhì)和管理能力，落實教學質(zhì)量制度建設改，實行科學的考核機制，激勵師生重視教學和學習。學校對各科教師的教學目標進行考核定位，大力表彰教師的創(chuàng)新教學和人文精神品質(zhì)，積極舉辦師德建設活動和優(yōu)秀教師表彰活動，責令教學質(zhì)量差或?qū)医滩桓牡膶W校領導整改，進行深刻的自省和批評。
（二）激發(fā)農(nóng)村教師的教學積極性。
完善教師的津貼發(fā)放制度，并對教師進行必要的物質(zhì)獎勵。農(nóng)村教育系統(tǒng)要制定適合教師工作范圍和保障系數(shù)較高的補助制度，全面實行獎勵和競爭制度，激發(fā)教師的教學熱情。物質(zhì)要求不斷滿足的同時，精神需求也是需要考量的。在校園內(nèi)要搭建教師學習交流的平臺，推行評優(yōu)、晉升等機制，提高教師的教學業(yè)績，建立靈活多變的教學模式。農(nóng)村學校要加強對教師的培訓，讓年輕教師融入教學環(huán)境，更好地教學。
（三）加大新課改的推進力度。
新課改的核心隊伍是教師隊伍。教師要轉(zhuǎn)變思想念，接受全新的教學理論和教學方式，注重業(yè)務技能的培訓。教師要充分利用資源優(yōu)勢，解決教育教學中的突出問題。通過培訓重點,增強教師教學策略的實效性，提高課堂教學水平和能力，注重課堂教學效率。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，制定科學教案，提高教學形式的多元化和靈活度，讓學生的思維自由化，培養(yǎng)學生探索學習和互助學習的習慣，提高學習效率。改中，應全面針對師生進行考核評價機制的創(chuàng)新，去行政化，體現(xiàn)教學的公平性，營造和諧的環(huán)境。努力對評價過程中出現(xiàn)的問題進行集中整治，具體問題具體分析，調(diào)動廣大師生參與新課程改的積極性和自覺性。
（四）加強對教學質(zhì)量的監(jiān)督管理。
農(nóng)村教育沒有了監(jiān)管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門要遵循客觀規(guī)律，實行科學合理的管理制度，要求各學校注重制度改，強化責任意識，細化管理目標，規(guī)范教學任務，逐步建立各年級、各學科、各學生、各家庭的質(zhì)量分層管理機制，保障教育教學質(zhì)量全面提升，并將其納入農(nóng)村發(fā)展的工程建設，成為教育教學質(zhì)量的試金石。教育行政部門要尊重考核機制的實效性，積極對學校的教學環(huán)境、危樓改變及辦學短缺等問題給予高度重視，把影響教育教學質(zhì)量的問題擺在核心地位，作為重點任務進行系列改變。針對校園教育資源有限和環(huán)境條件差等因素，有關部門應該增強創(chuàng)新意識，站在戰(zhàn)略高度，積極利用地方優(yōu)勢和政策引向，努力吸引和創(chuàng)造投資,給予年輕教師深造學習的機會。切實加大地方經(jīng)濟建設和資金投入，引進先進的教育資源人才，以新課改的導向性刺激經(jīng)濟創(chuàng)新，完善農(nóng)村的資金管理，加大對教育領域的投入，對教育資金進行有效監(jiān)管，使政策落到實處。
（五）牢固樹立改的大局意識。
進一步加強農(nóng)村學校布局的科學化管理，整合教學資源，積極改善學校的環(huán)境，在寄宿制學校管理上注重人文關懷，加強城鄉(xiāng)接合部學校教育教學與農(nóng)村教育教學的交流，加快現(xiàn)代教學模式的更新速率，推行信息技術的應用，加強農(nóng)村通信建設和遠程教育建設，樹立大局意識，注重資源的流動與更替，推進農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提升。
積極推進新課改改，強化教學責任目標管理，尊重學生的主體地位，積極推進新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學成果。
“雙減”政策下，學校如何提高教學質(zhì)量。
“雙減”政策落地，教育部對“雙減”政策的出臺背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。其中值得關注的是，“一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕”這兩個帶有時間節(jié)點的目標，明確闡述了“雙減”對于整個教育工作的意義。“雙減”要減少學生的學習負擔，其中課外補習必須要控制。從課堂上獲取知識，從課堂教學中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時間，不利于學生全面發(fā)展。
那么，“雙減”政策下學校如何提高教學質(zhì)量呢？可采取以下幾項措施進行探索。
學校要深化教學教研改，探索構建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規(guī)程，強化教學管理，優(yōu)化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創(chuàng)新，構建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質(zhì)量。
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改真正成為我們改與發(fā)展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立“教學為中心”、“質(zhì)量是生命”的觀念，并進一步確立教育“面向全體學生”的教育觀，使學生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀,“打好基礎，因材施教、自主發(fā)展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和價值觀，推動辦學質(zhì)量和效益的全面提高。
教師轉(zhuǎn)變教學觀念，端正功利心態(tài)，強化職責擔當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。學校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結構，確保難度不超標，堅決克服機械無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設計質(zhì)量。要將作業(yè)設計納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究，對教師的作業(yè)設計與實施給予指導。要加強日常作業(yè)、學期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。
學校要因地制宜推行課后服務，認真做到“一校一案”，提高課后服務質(zhì)量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，使學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學困生進行輔導與答疑，為優(yōu)秀生拓展學習空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養(yǎng)成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則,學生努力進取的良好的教學環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環(huán)境等方面達到“五優(yōu)”的教學工作優(yōu)秀學校。
總之，“雙減”政策下，學校要堅持全面貫徹教育方針,落實立德樹人的根本任務，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設者xx貢獻一份力量。
“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？
總體要求：
a、指導思想。
堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設者xx，促進學生健康快樂成長。
b、工作原則。
（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學生，題目要貼近學生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。
（二）堅持有效性、科學性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。
學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，嚴格落實“雙減”工作要求。
題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。
c、工作目標。
（一）學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。
（二）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。復習再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。
我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。
所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。
了解學生，確定策略；
鉆研教材，吃透教材；
解讀課標，把握方向；
熟知內(nèi)容、重點難點；
選對方法，突破難點。
俗話說：“條條大路通羅馬”。我們要圓滿的完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合,所采用的方法未必相同。
教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。
1.案例教學法。
在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
2.情景教學法。
情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此,提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。
學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學的需求。
3.講授法。
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。
講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。
討論法。
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組甚至是小組進行。
采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。
“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授一一學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識,學生在“探究知識”中形成個人化的理解。
問答法。
它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的.形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
8.練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。
練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
9.讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
實驗法。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理及科學等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。
一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練、探究實驗的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。
也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
實習法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。
13.邏輯推理法。
營造和諧的課堂氛圍。
教師是學生的引導者，啟發(fā)者所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。
2.激勵鼓勵的評價言語。
少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的。
每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我認定自我,從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！
只要是真真切切實實在在的。都能給學生以極大的鼓勵，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。
3.傾聽孩子的想法動態(tài)。
傳統(tǒng)的課堂教學多是教師一言堂、填鴨式教學，而現(xiàn)在的新課標提出了要以學生為中心。
這樣我們教師勢必要學會傾聽學生的發(fā)言。學會放開學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的平臺，讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導指引。
在我的教學過程中總結出發(fā)揮學生的自主合作探究的學習方式，教師學會傾聽有幾點好處：
是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。
通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長"的真諦。
通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。
有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內(nèi)練習都好像無懈可擊。
可是，實際效果好像卻事不如意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。
有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”，還要從學生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。
總體來說教學效果不錯的課堂大致要滿足以下四點：
1.完成了預定的教學目標；
學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；
學生能當堂掌握基本知識、基本技能；
師生配合默契，學生思維活躍。
實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質(zhì)的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。
“雙減”背景下如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會。
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法：
首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率。
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
雙減背景教學工作總結篇六
1、數(shù)學學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點抓好作業(yè)的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。
2、作業(yè)改革，加強學生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下，為了真正減輕學生的作業(yè)負擔，學校實行了“學科作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習題做在一個本子上，這樣不僅減輕了學生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學生完成練習題的態(tài)度。1——2年級堅持“每日3個一”（運動、閱讀、勞動）活動，全力培養(yǎng)孩子動手實踐操作能力。
雙減背景教學工作總結篇七
為了更好地貫徹落實區(qū)教育局關于做好“雙減”工作的相關要求，進一步增強教育服務功能，全面提升學生綜合素養(yǎng)，xx實驗小學結合學校實際情況，以落實“雙減”政策，提升教學質(zhì)量為著力點，以家長需求和學生發(fā)展為根本出發(fā)點，扎實開展“雙減”工作，用心提供優(yōu)質(zhì)服務，推動學校育人工作有序進行。學校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實“雙減”的同時，拓寬學生眼界，豐富學生知識，真正讓學生學有所得。
為真正落實“雙減”工作，服務學生成長。我校第一時間成立“雙減”領導工作小組，校長xxx任組長，副校長xxx、xx和xxx任副組長，全體教師都是成員。學校制定了系統(tǒng)的“雙減”行動方案，明確要求，制定嚴格的考勤和監(jiān)管制度。同時，班主任通過班級微信群，將“雙減”的實施方案通知到每一位學生家長，進一步明確教師、家長、學生三方責任，讓“雙減"思想走進每一位家庭。
“雙減”工作開展著眼于學生的未來發(fā)展，我們把課程設置與德育工作相結合，豐富“崇真"課程體系，增設豐富多彩的選擇課程。
學校的專業(yè)教師用心思考，開拓創(chuàng)新，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，大大豐富了學生的課余生活，讓學生能在課后服務中體驗快樂、健康成長。
課后服務為學生提供舞蹈、合唱、英語、繪畫、書法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發(fā)展個性，既能緩解學習壓力，還能學得一門技能，發(fā)展自己的興趣愛好。
為了讓孩子們在“玩中學、做中學"，真正愛上科學，我校在課后服務時間開設了“科學好好玩”這門課程。每天在實驗和動手操作中，孩子們開啟了科學探究之旅，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。元旦活動期間，孩子們把科學實驗搬上舞臺，與全校的師生共享科學奧秘。合唱團是豐富校園文化生活的有效措施，學校組建了“百靈鳥"合唱團。毎天在音樂老師的指導下，進行聲音訓練。元旦活動中，合唱團的團員們精神抖擻，著裝整齊，用最飽滿的激情演繹了歌曲，在舞臺上展現(xiàn)了他們最動聽的歌聲。作為乒乓球傳統(tǒng)校，乒乓球深受師生喜愛。我校把乒乓球作為課后服務的.一門重要課程，每天孩子們有一個小時的訓練時間。隊員認真訓練，教練耐心指導。乒乓球運動不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協(xié)調(diào)性，還對保護視力有積極作用。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫興趣，我校還在課后服務時間段成立了“行空”繪畫小組。由美術教師組建兩個小組，對孩子們進行繪畫指導，進一步提升了學生繪畫水平。
我們在常規(guī)課程“每日一字”的基礎上，分低中高三個學段增設硬筆軟筆書法課程，讓對書法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專業(yè)老師的指導下，孩子們專心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書寫每一個漢字。老師們還推薦學生的作品參加校級、區(qū)級書畫展，中國漢字文化在這里得到傳承。
為了全面貫徹落實“雙減”工作要求，進一步夯實教師課堂技能，倡導提質(zhì)增效的新課堂，全面提升課堂教學效率，我校著力打造“六真"課堂，在名師工作室專家團隊的引領下，教學服務中心在提升課堂教學質(zhì)量方面釆取了一系列有效機制，為崇真少年的學習生活帶來了新的活力與生機。
我們在全校范圍內(nèi)掀起了“一課一研”的聽評課活動?！耙徽n一研”即一課時一研討的教研模式。分三個階段來進行：第一階段的研討活動由學校名師工作室骨干教師表現(xiàn)五節(jié)課作為研討課例；第二階段是新進教師課堂教學展示活動，同時特邀我校名師工作室外聘專家xxx院長來校指導；第三階段是年級推優(yōu)做課，共同探尋新形勢下課堂教學改革之路。
展真彩的“六真"課堂要求。
學校在進行示范課觀摩教學的同時，同步組織了說課評課活動。每節(jié)課執(zhí)教教師都會進行說課闡釋與課后反思，聽課老師從目標達成、教材處理、重難點突破、教師活動、學生參與度、課堂組織、信息化運用和教學整體效果等方面進行點評，在思維的碰撞中，在“行思悟評”中，打開了聽評課教研的新路徑，為后續(xù)教學工作的開展打好堅實的基礎。
作業(yè)是課堂教學的有效延伸，學科學習的鞏固和深化，培養(yǎng)學生良好學習習慣和檢驗教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。學校第一時間提出作業(yè)減負要做好“減法”和“加法”，把無意義的、機械的、重復的作業(yè)減掉。
學科教研組針對作業(yè)設計進行了高效研討，老師們精準教研,從作業(yè)質(zhì)量、學生書寫質(zhì)量和批改規(guī)范做一系列深度研討，設計出《學科作業(yè)模板》，從必做題、選做題、創(chuàng)新作業(yè)、改錯區(qū)和教師評價五個維度進行作業(yè)設計。老師們集體教研作業(yè)，根據(jù)課時任務確定高效有價值的作業(yè)，還生成了多元的評價方式，有贊賞式評語、等級式標記，還有活潑的印章呢！低學段老師明確作業(yè)格式，作業(yè)本上以鼓勵提示為主，不打“x”，起到提醒學生的作用。中高學段的老師批注學生書寫不規(guī)范之處，目的在于培養(yǎng)學生嚴謹思考的好習慣。規(guī)范學生作業(yè)書寫，促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓有效的學習任務更好地適應學生的學科發(fā)展，真正提升學生的核心素養(yǎng)。
課后服務期間，學校安排了語數(shù)教師輪流值班，及時解決孩子們遇到的共性和個性問題，提高作業(yè)效率，為家長輔導作業(yè)減輕負擔。
作業(yè)管理是我們撬動學習效率的主要抓手，發(fā)揮作業(yè)的最大效果是學校在“雙減"趨勢下教學改革中力行不輟的工作。
積極有效的閱讀是一個人形成良好品質(zhì)的關鍵，是造就健全人格的重要途徑，對小學生來說更是如此。為更好落實“雙減”政策，促進學生綜合素養(yǎng)提升，學校語文學科組針對“整本書閱讀”開展了持續(xù)教研，每一位語文教師參與同年級的整本書閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個中心，以學生深遠發(fā)展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導讀課、推進課、展示課。
為了推進整本書閱讀，學校結合整體閱讀的實際情況，學生自制讀書卡、讀書小報。另外，每天安排20分鐘“午讀"時間，與老師一起享受讀書帶來的快樂；每天放學20-30分鐘“暮讀”時間，與父母一起徜徉于書海之中。
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學，躬身踐行，不斷錘煉教學智慧，加速成長，為xx實驗小學教育教學高質(zhì)量發(fā)展的新征程積聚力量！
雙減背景教學工作總結篇八
作業(yè)的設計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一，與學生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學生語文各項能力，促進人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結如下：
教師根據(jù)學生個體情況的層次差異，把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續(xù)保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的學生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語文作業(yè)設計應該多創(chuàng)設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
作業(yè)設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發(fā)了學生的學習動力，又開發(fā)學生的多元智能。
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡各種平臺資源，精選或設計數(shù)量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐?？茖W設計小學語文作業(yè)，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學生的發(fā)展服務，培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。
雙減背景教學工作總結篇九
1、培養(yǎng)學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。
（1）通過欣賞中外進行曲，在現(xiàn)有認知結構基礎上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結構上的特點。
（2）在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
（3）在教學中，激發(fā)學生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認知結構基礎上了解進行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結構上的特點。
2、處于青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導學生積極參與表現(xiàn)音樂。
一、導入：
師：接下來請同學說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？
生：第一首
師：同學們說的很好，第一首是進行曲，它具有步伐節(jié)奏特點，有著行進的感覺，步伐節(jié)奏特點是進行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領下進行
二、新課教學，拓展深入
1、《中國人民解放軍進行曲》講析
師：接下來我們就走進豐富多彩的進行曲，分析一下進行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過很多作品。
（播放視頻）板書設計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合
學生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進行曲》講析
學生：婚禮進行曲
師：這首樂曲是用管風琴來演奏的，管風琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）
生：回答
板書設計：管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進行曲》講析
板書設計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式
生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng)，而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進行曲》。這首《葬禮進行曲》是降b小調(diào)，4/4拍，慢板，用復三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進，遠處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎音，加上大量附點音符為其特色）教師簡單講解該部分。
師：三首樂曲聽過之后請同學們說一下，三首曲子的共同點？（教師引導）
生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏。
師：都是進行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導）
師：欣賞了這么多進行曲，下面就請同學們想一想還有那些場合會用到進行曲，請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）
學生：回答
三、結束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進行曲》中結束本節(jié)課（同學們隨音樂主題拍手律動）。
雙減背景教學工作總結篇十
2021年8月，中共中央辦公廳、國務院印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，像春風般，吹響了為學生減負的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學設計如下：
1、知識目標：了解作者及相關作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標：學習文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用。
根據(jù)新課標的要求，體現(xiàn)學生主題，老師主導的學習模式，在教學的過程中，我準備采用一下的教學方法：
1、導讀式
2、點撥式
學習方法：
1、掃描式（即學生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學時數(shù)
二課時
說教學過程：
第一課時
（一）復習導入
1、導入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。
好，那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土。《少年閏土》是我們小學是學習的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學習魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設計的意圖是以圖片形式導入新課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生自己總結小學時學過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學生的口語表達能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對魯迅的認識，課堂上讓同學們相互補充。設計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學家，應對作者有更多的了解。
（二）進入新課
學生大聲朗讀課文，理清文章脈絡：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害。
第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
設計意圖是讓學生從整體上把握文章的結構脈絡，把握文章內(nèi)容，給學生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進行合理的想像和補充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構建“新”的生活。
（四）課堂小結
本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習1
雙減背景教學工作總結篇十一
本學期，我嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學期工作情況總結如下：
認真學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持政治學習和業(yè)務理論學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。通過學習新的教學理念，使自己逐步領會到"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。由于每個班學生人數(shù)較多，學生的基礎參差不齊，對于學習成績不同的學生，利用不同的教學方法進行教學。
在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。精心設計教學環(huán)節(jié)，做到寓教于樂。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高學習效率。
利用課余時間，補充課堂不足。課堂上并不是所有的學生都能掌握好的。所以要充分利用課余時間，及時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前多預習，課堂上要求學生注意力集中，真正聽懂老師所講的內(nèi)容。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。
加強自身的學習。自身積極鉆研教學理論，虛心向其他教師學習，專注收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。在教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。課后，經(jīng)常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。
雙減背景下英語教學工作總結篇在這段時間的教學下，逐漸地經(jīng)驗累積告訴了我這些道理：
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重以人為本，發(fā)揮學生主體作用。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
在教學過程中，耐心是至關重要的'。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是差生，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
雙減背景教學工作總結篇十二
“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質(zhì)，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業(yè)負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y如下。
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本?！半p減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。
緊抓質(zhì)量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平。
出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學實際，結合教學內(nèi)容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實效；分層設計家庭作業(yè)，滿足學生個性化學習需求。作業(yè)方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養(yǎng)。
精準落實“雙減”政策。學校根據(jù)上級主管部門指導，結合學校實際，發(fā)放課后服務工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優(yōu)化服務內(nèi)容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發(fā)展、成長機會。
硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富服務內(nèi)容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據(jù)學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內(nèi)容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或?qū)W校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。
“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學品牌。
xxxx學校。
2021年1月23日。
雙減背景教學工作總結篇十三
在現(xiàn)代社會中，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的重視也越來越高。然而，雙減政策的推行給我們的教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)和壓力。在雙減背景下，教師作為教育的重要組成部分之一，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要關注學生的全面發(fā)展。在這個過程中，我積累了一些教學經(jīng)驗和心得體會。
第一段：關注學生的學術成績與全面發(fā)展。
雙減政策要求我們更加關注學生的全面發(fā)展，不僅僅是追求學術成績的好壞。因此，作為教師，我們需要在課堂上注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。我發(fā)現(xiàn)，通過引導學生進行思考、討論和實踐，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，在教授國學課程時，我會組織學生去實地考察，親自感受其中的樂趣和價值。通過這種方式，學生不僅能夠?qū)W到知識，還能夠培養(yǎng)團隊合作和實踐能力。
第二段：注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。
在雙減背景下，培養(yǎng)學生的實際操作能力顯得尤為重要。作為教師，我們需要積極探索各種途徑，讓學生參與實踐活動，并積極提供指導和幫助。例如，在實施科學實驗課程時，我鼓勵學生進行實驗設計和操作，讓他們親身體驗科學實驗的樂趣和挑戰(zhàn)。通過這種方式，學生可以不斷提升實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。
第三段：關注學生的心理健康。
雙減背景下，學生的壓力和焦慮感也不可忽視。作為教師，我們需要時刻關注學生的心理健康，積極關心和引導他們。在課堂上，我經(jīng)常組織學生進行心理健康教育和輔導，教授他們應對壓力和困難的方法。此外，我也會與學生的家長進行溝通和交流，共同關注學生的成長和發(fā)展。通過這樣的關心和支持，學生可以更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：積極應對雙減政策帶來的挑戰(zhàn)。
雙減政策對教師的要求越來越高，考驗著我們的能力和素養(yǎng)。作為教師，我們需要不斷提升自己的教學水平，積極適應這一政策帶來的變化。我發(fā)現(xiàn)，持續(xù)的專業(yè)學習和研究是非常重要的。通過參加各種培訓和研討會，我能夠及時了解最新的教育理論和方法，并將其應用到實際教學中。此外，我也會與同事們進行交流和合作，共同進步。
第五段：總結與展望。
通過雙減政策的實施，我們教師需要更加關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，并關心學生的心理健康。同時，我們也需要積極應對政策帶來的挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學水平。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，探索更多適用于學生發(fā)展的教學方法和策略，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠與更多的教育工作者交流和合作，共同推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
雙減背景教學工作總結篇十四
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學”作為一項重要的教改成果，旨在為學生提供更為寬松、積極的學習環(huán)境。在我的教學實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學的益處，下面我將從教學節(jié)奏、學生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學有助于調(diào)整教學節(jié)奏。過去的教學中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學生，導致教學過程過于速度飛快，學生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況進行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學生學習困難的問題，我便及時調(diào)整了教學進度，采用了更多的例子和練習，使得學生能夠在熟悉知識的基礎上更好地理解掌握。這樣的教學方式既提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習興趣。
其次，雙減背景課堂教學能夠激發(fā)學生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學中，學生更多地參與到教學中來，通過小組討論、合作學習等形式，學生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學生進行小組討論，讓學生自己探討歷史事件的原因和影響，結果學生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學有助于學生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學中，老師往往只是簡單地傳授知識，學生的學習狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學通過師生互動的形式，可以實時了解學生的學習情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導，發(fā)現(xiàn)一個學生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習機會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導，這名學生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學生的核心能力之一。雙減背景課堂教學通過提供自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學生自行設計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生們在實驗中不斷嘗試，通過總結和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學是我國教育改革的一項重要成果，它在調(diào)整教學節(jié)奏、激發(fā)學生參與度、幫助學生掌握知識以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學的方法與手段，以提升學生的學習效果和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景教學工作總結篇十五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編幫大家整理的雙減背景下教學工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“雙減”背景下，如何設計數(shù)學教學?多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。
一、彰顯作業(yè)設計的童趣性。
“趣”，即童趣，是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結構橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
二、彰顯作業(yè)設計的適宜性。
“宜”，即適宜，是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當、難易適度，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進生，可以適當增加基礎作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。
三、彰顯作業(yè)設計的靈動性。
“靈”，即靈動，也是小學數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結構與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。
2.關聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結構化學習。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學數(shù)學作業(yè)設計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、提高認識，更新作業(yè)設計理念。
作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。
二、整體把握，明確作業(yè)設計原則。
通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度;通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的原則：
一是目標與作業(yè)的一致性原則。
作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。
二是層次性與趣味性相結合的原則。
作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三是適度性與多樣性的原則。
作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。
三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容。
作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。
(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習。
數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的9美，享受推薦了成功的喜悅。
(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。
圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1—10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。
(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系。
復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。
四、改進評價，保證作業(yè)設計實效。
對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。
綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。
內(nèi)容摘要：
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)。
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、設計情境型數(shù)學作業(yè)。
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結果：
(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。
(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音shi。學生在數(shù)學與生活結合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業(yè)：
(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?
(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?
(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)。
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。
六、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”，防止“熟而生厭”;為學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
夏盡秋來，金風漸至，新的學期已經(jīng)來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務機制，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關注!
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓亂象基本消除，保障學生健康快樂成長。
二、關于作業(yè)。
1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
4.加強作業(yè)完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
5.科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。引導學生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防止網(wǎng)絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學習生活習慣。
三、關于課后服務。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務活動，在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作業(yè)輔導為主，結合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導學生自愿參加課后服務。課后服務結束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業(yè)問題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
(一)課后服務活動內(nèi)容。
1.開展各學科作業(yè)輔導，教師不得上新課;。
2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動;。
3.開展安全與心理健康知識講座。
(二)課后服務活動形式。
1.早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2.午間服務以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3.下午放學后開展課后作業(yè)輔導、興趣小組及社團活動，時間從。
四、給家長的建議。
1.樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期。家長要積極學習，不斷豐富教育學、心理學等相關知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2.密切家校聯(lián)系，構建和諧家校關系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學習和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進孩子的茁壯成長。
3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4.引導自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣。家長要引導孩子合理安排學習計劃，養(yǎng)成自主學習、不依賴家長輔導或校外補課的良好學習習慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5.培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務勞動。加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、娛樂之間的關系，勞逸結合，保證充足的睡眠，適度安排家務勞動。好習慣成就好未來，養(yǎng)成良好習慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術修養(yǎng)。引導孩子積極參與體育運動項目，倡導親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情況下，家長要引導孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和健康生活方式。
各位家長，減負才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學習習慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠!
作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”，深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。
一、在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關系。
科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
要從學科本位學生立場系統(tǒng)設計作業(yè)。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)總量。
比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設計來說，要把力氣花在刀刃上。
當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。
二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關系。
華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。”在信息化的今天，要幫助學生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領會和探究的目標相對不足。
也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。
探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應的探究性作業(yè)設計。
小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結論。
比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。
學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎性作業(yè)做不到的。
數(shù)學家陳省身所說“數(shù)學好玩”，數(shù)學的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、可以stem、可以進行項目化學習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關系。
作為日常教學來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作業(yè)的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的斗志;一個符號，可以緩解學生的焦慮;一個圖示，能激活學生的思路。
課程改革背景下，數(shù)學也主張結合現(xiàn)實生活，要與其他學科跨學科融合。在作業(yè)設計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學習的成果”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛恚伎梢宰鳛閷W生作業(yè)的作品。
如果我們保持欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。如在認識圓柱之后，設計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結果，如下圖所示。
要大膽給學生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學數(shù)學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學項目組的作業(yè)，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。
數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設計將會更智能，更能促進學生充分的成長。
雙減背景教學工作總結篇十六
減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認真學習貫徹落實關于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅持疏堵結合，標本兼治，優(yōu)化“學校教育”關，打破“應試焦慮”關，抓實“日常監(jiān)督”關，堅決把“雙減”工作落實到實處。
一是嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。
二是強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學生過重課業(yè)負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優(yōu)化學校管理，提高課堂教學質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負。
一是嚴格監(jiān)管制度，加大對校外培訓機構的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點，有效強化了日常監(jiān)督。
三是推進長效治理，重點檢查，集中整改。
四是強化宣傳引導，通過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓。
下一步學校要認真學習借鑒他校經(jīng)驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規(guī)，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業(yè)來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計。
同時常態(tài)化治理校外培訓機構，嚴格規(guī)范校外培訓機構的辦學行為，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發(fā)展，健康成長。
雙減背景教學工作總結篇十七
夏盡秋來，金風漸至，新的學期已經(jīng)來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）文件精神和教育部關于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理（簡稱“五項管理“）工作要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務機制，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關注！
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓亂象基本消除，保障學生健康快樂成長。
1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3.提高作業(yè)設計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
4.加強作業(yè)完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
5.科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。引導學生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視力健康，防止網(wǎng)絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學習生活習慣。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務活動，在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作業(yè)輔導為主，結合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導學生自愿參加課后服務。課后服務結束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業(yè)問題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
（一）課后服務活動內(nèi)容。
1.開展各學科作業(yè)輔導，教師不得上新課；
2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動；
3.開展安全與心理健康知識講座。
（二）課后服務活動形式。
1.早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2.午間服務以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3.下午放學后開展課后作業(yè)輔導、興趣小組及社團活動，時間從。
1.樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期。家長要積極學習，不斷豐富教育學、心理學等相關知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2.密切家校聯(lián)系，構建和諧家校關系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學習和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進孩子的茁壯成長。
3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4.引導自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣。家長要引導孩子合理安排學習計劃，養(yǎng)成自主學習、不依賴家長輔導或校外補課的良好學習習慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5.培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務勞動。加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、娛樂之間的關系，勞逸結合，保證充足的睡眠，適度安排家務勞動。好習慣成就好未來，養(yǎng)成良好習慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術修養(yǎng)。引導孩子積極參與體育運動項目，倡導親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情況下，家長要引導孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和健康生活方式。
各位家長，減負才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學習習慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠！
雙減背景教學工作總結篇十八
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出“雙減”工作目標：學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學校教育息息相關的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴禁要求家長批改作業(yè)；小學階段，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學低段教師設計的語文作業(yè)常常以重復抄寫為主，低段學生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計可以確保學生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
作業(yè)的設計是對學生課堂已學知識的鞏固以及強化，對于學生復習與深度掌握相應的教學內(nèi)容有著重要的意義。在小學低段，學生年齡尚小，缺乏必要的自主學習意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能調(diào)動學生學習積極性與主動性，促使學生自主完成相應的作業(yè)，加深學生對教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)溫故而知新的效果。
當前，小學低段語文教師設計的作業(yè)往往困擾著學生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學生喪失學習的興趣，家長輔導作業(yè)幾近崩潰。從學生、家長的諸多反饋中說明當前的作業(yè)設計存在著現(xiàn)實問題，因此，優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計能減輕學生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達到緩和親子關系的目的。
在當前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學任務外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學校輿論環(huán)境等非教育教學方面的壓力。同時，低段語文教師在教學研究上，大多將研究重點放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設計的研究關注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認為在國家強調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學低段語文作業(yè)優(yōu)化設計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設計不僅使學生收益，也能夠緩解學校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負政策帶來的焦慮。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17255630.html】
