10.總結是對過去所做工作效果的總體評價和總結完美的總結也需要有針對性，對于不足之處要有明確的改進方向?？偨Y是提高學習和工作效率的一種重要方法。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y能夠幫助我們更好地管理時間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些成功人士的總結經驗，希望能給大家一些啟示。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇一
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
掌握。
將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。
一、復習準備。
1、口算。
2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？
（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）。
師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。
2、板書課題：
三、自主探索。
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？
（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。
師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。
2、引導學生探索計算方法。
（1）指導學生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？
師：個位不夠減時怎么辦？
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的的方法。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒的過程當中你發(fā)現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。
師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習。
1、完成第68面做一做的第2題，
五、課堂作業(yè)。
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題。
先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。
六、課堂小結。
小結計算方法。
評價學生的學習情況。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇二
2、通過情境的創(chuàng)設，增強學生的愛國之情。
通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。
通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。
小棒，有關申奧情況的資料。
師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？
師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）。
學生1：北京在第一輪就以超過半數的優(yōu)勢勝出了；
學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；
學生4：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。
學生1：北京比巴黎多幾票？
學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多的知識。
課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多知識。
從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。
1.組織活動。
2.匯報成果。
3.比較評價。
4.隨機練習。
（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的.老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。
（音樂聲響起，討論結束）。
師提問：同學們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請你再擺一次好嗎？
師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什么發(fā)現？
師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態(tài)過程）。
師提問：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。
說到列豎式，誰能說說計算時應該注意什么？
學生獨立活動。
學生小組交流。
學生5：我是用豎式計算的。
56。
－18。
—————。
38。
學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。
學生重復擺小棒的過程。
學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；
學生2：我喜歡心算，這樣快。
學生1：首先數位要對齊；
學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；
學生3：退位后十位上的數字別忘了減一。
學生4：可以從十位減起。
學生練習、匯報，發(fā)現從個位減起比較方便。
學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。
這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態(tài)博得了全班同學的熱烈掌聲。
這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節(jié)課的重難點。
這時有的同學提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發(fā)現從個位減起比較方便，不容易出錯。
師：同學們，再過幾天就是教師節(jié)。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對老師說些什么？
［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學生爭先恐后地搶答。
第一組順利過關，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂；
組4：祝老師身體健康……。
在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問他們?yōu)槭裁?。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子?！焙⒆拥男撵`是多么美好呀！
師提問：這節(jié)課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過發(fā)現、討論解決了問題。希望在今后的學習中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！
學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。
［總評：縱觀本節(jié)課有2個特點。
1、創(chuàng)設了民主氣氛。
教師給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什么？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環(huán)境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學生參與學習的過程。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇三
2、通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。
實物投影、主題圖、小棒。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例2。
a.結合前面所學的知識思考計算方法。
b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報各自的計算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。
2、教學例3。
3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。
[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。
3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。
[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，你又學會了什么。
五、隨堂練習。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇四
2、初步培養(yǎng)學生估算的意識和解決實際問題的能力。
3、在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。
今天，我給大家?guī)砹藬祵W王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。
同學們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：
師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
2、試一試。
3、你在計算時遇到了什么問題？
請學生小組討論，再匯報討論結果。
【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證?！?。
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。
（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。
（3）十位要算幾減幾？
引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結：以學生為主。
5、專項練習。
不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進行計算。（對比練習）。
分小組練習，指名板演，教師巡視。
7、請你當醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？
出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。
學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？
用1、4、7、9這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇五
“兩位數減兩位數退位減法”是人教版小學數學二年級上冊第二單元p18-19的教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減“的基礎上進行學習的?！稊祵W課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。本節(jié)課我試圖讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
2、能用豎式計算嗎？試試看。
不會的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說算法）。
3、計算中你發(fā)現了什么？
你是怎么辦的？
4、能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題的？
學生動手操作，教師巡視指導。
5、學生展臺演示操作過程。
師問：你看明白了嗎？
誰能把他演示的過程再說一遍？
有不同的方法嗎？
6、教師電腦演示，小結，幫助學生理解算理。
師問：回到豎式，個位是要先算（16）－（8）。
十位上要算（4）－（1）。
教師板書16、4。
過渡語：這是我們想的過程，列豎式時我們應這樣寫：相同數位對齊………。
1、師問：如何記住從十位退位了“1”呢？
（在十位數字的上面點個小圓點，提醒自己十位減少1后再減）。
2、教師質疑：這道題可以從十位減起嗎？
為什么？
1、多倫多比巴黎多幾票？你會用豎式計算嗎？試試看。
（上下齊做，反饋說算法）。
2、師問：你想提醒大家些什么？（十位上的0不寫）。
會做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說算法）。
師：整十數減兩位數，用豎式計算時，個位上要算（10）－（4）。
有沒有不是用10-4的？
十位上再算（4）－（2）。
學生嘗試歸納計算法則。
學生在探索新知的經歷中，要面臨問題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學生可能花了很多時間和精力結果卻一無所獲。但這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造必須經歷的過程。它是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，而耗費的時間和精力應該是值得付出的代價。我在教學中遇到比較難學的內容，不易掌握的知識點時，經常讓學生先體驗挫折，后體驗成功。
《課程標準》指出，必須建立在的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的基礎，此類題大多都會算。所以我們要把主動權交給，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現解決問題的。作為教師不要去為設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預設的中。應該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算，或心服口服的認同書本上相對較好的。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程生思維的發(fā)展，共同促進氛圍的形成。對今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計算，目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇六
周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。本節(jié)課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位），以及兩位數減兩位數不退位減法的'基礎上進行教學的。
兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇七
一、情境引入：
今天，我給大家?guī)砹藬祵W王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）。
同學們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數減兩位數”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：
師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
二、展開：
2、試一試。
3、你在計算時遇到了什么問題？
請學生小組討論，再匯報討論結果。
【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。】。
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇八
教學目標：
2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。
3、培養(yǎng)學生良好的計算技能。
4、培養(yǎng)良好的檢驗習慣。
教學過程。
一、基本訓練。
（1）、先口算。
（2）引導學生仔細觀察，每一組3道題之間有什么關系？
二、引入。
1、根據下面有聯系的算式合并在一道兩位數減兩位數的題目。
2、例1：口算。
3、試一試。
4、小結。
三、課堂練習。
1、速算。
2、計算。
3、找朋友。
4、綜合練習。
四、課堂作業(yè)。
見課堂作業(yè)本。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇九
教學目標：
1）讓學生經歷和探索兩位數減一位數的退位減法的計算過程，發(fā)展學生解決問題的策略，能正確口算。
2）培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。
3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數學與生活的聯系。
教學重點和難點：
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。
3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
人教版數學一年級說課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習后發(fā)現：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
1、情景導入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。)。
3、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十一
教學重點：
本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學難點：
它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。
3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
１、情景導入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的'得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）。
３、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十二
在一年級的時候學習了簡單的整十數加一位數的加法和20以內的進位加法和退位減法，所以本學期的第二單元安排了兩位數加減法的筆算。這部分內容包括兩位數的不進位和進位加法，兩位數的不退位和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等。
學習本單元的時候由于有了一年級的進位加法和退位減法所以學習起來就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點（筆算兩位數的`加減法）就可以了，學生第一次進行列豎式，在上課的時候我抓住重點讓學生掌握豎式的書寫格式，做的時候能做到不忘記進位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學的時候我讓學生通過各種練習知道列豎式的注意事項，還有就是通過同桌互相指出自己的錯誤之處，這樣學生既可以互相學習，也可以互相幫助，學生通過自己的學習掌握到的知識是自己的而且十分牢固，在今后做題的時候也會時時提醒自己應該注意的地方。
學會了加減法的筆算，接著就是將所學知識應用到實際生活中解決實際問題，所以在教學的時候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學生幫別人解決問題，比如買東西的時候要花多少，還應找多少，讓學生切身體驗。
學習本單元的時候我注重了知識之間的遷移，重視了學生已有的知識基礎和經驗從而構建新的知識，消除了學生的陌生感，這樣學生學習的時候就會很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學生的年齡特點利用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在玩中學習，學生的積極性也很高，提高了課堂學習的效率。不過也有不足的地方就是自己對學生的評價比較少，今后多學習一下如何正確的評價學生。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十三
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
１、情景導入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。
真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題。
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）。
３、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十四
學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據豎式計算出來的?！?/p>
生：“當然了”。
師：“你來說說”？
師：“說說理由”
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在作題中我發(fā)現，大部分學生都能主動選擇簡便的數式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
本環(huán)節(jié)教學反思：
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十五
《兩位數減兩位數的退位減法》教學反思這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經學習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現學生在操作的時候，已經有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數字然后空出一個數的位置，再寫下一個數字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十六
本節(jié)課是人教版小學數學二年級第二單元17-18頁的內容。它是在學生掌握了100以內的兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減，重點是理解相同數位對齊后才能相減，理解運算的順序：從個位減起。兩位數減兩位數是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數加法之后，是對列豎式筆算的進一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學習兩位數退位減法的重要基礎。在教學減法計算之前，教材編排了一幅北京奧運會金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現了學生正在看北京奧運會金牌榜的場景，而且給出了前5名的代表團獲得金牌數的統(tǒng)計表。情境圖一方面為進行愛國主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學不退位減法和退位減法的例題提供實際背景，將枯燥的數據賦予振奮人心的實際意義。教材將筆算教學和解決問題的教學有機結合。100以內的加減法筆算是小學數學教學中要求學生掌握的基礎知識和基本技能，教材通過解決小精靈明明提出的問題，在美國和俄羅斯所得的金牌數比較中引出減法算式36-23，通過直觀和學生的操作活動探討，理解計算的算理，明確計算的方法，讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中獲得知識的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。對于筆算減法計算方法的總結，教材仍然采用引導學生合作交流的方式進行，同時淡化了法則的文字表述，重點讓學生理解計算方法并提醒學生計算時要注意的問題。
（二）說教學目標。
根據上述教材結構與內容分析，我確立了如下教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的計算。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。
3.通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
（三）說教學重難點。
教學重點：理解兩位數筆算減法的算理，能正確用豎式計算。教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。
學生已經學會口算兩位數加、減一位數和整十數，知道在計算時，個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減，這是筆算加減法時相同數位要對齊的基礎和新知識的增長點。二年級的學生，對數學知識的學習可以說還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主體，對于直觀的事物較易接受。因此，在教學中要注意情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮他們的主動性。教學設計時還應注重知識之間的銜接，由淺入深，逐步使學生理解掌握兩位數減兩位數（不退位減）的算理，為后面學習退位減打好基礎。
針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，讓學生根據已有信息提出數學問題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，在學生利用已有經驗進行口算的基礎上，通過學生小組合作，動手操作擺圓片，理解算理，并根據擺圓片的過程嘗試在草稿紙上列豎式計算。教師點撥讓學生明白算理，掌握算法。通過對比筆算加法和筆算減法，再次幫助學生鞏固豎式筆算的算理，掌握計算方法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數豎式筆算的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退（進）位減（加）法是100以內筆算加減法中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節(jié)課將以動手實踐、獨立思考為主要學習方法，讓學生的個性得到發(fā)展。以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。
1、創(chuàng)設情境，激趣質疑。
首先是4道100以內兩位數減整十數、一位數的口算和2道兩位數筆算加法豎式計算，課前通過學生動腦想、動筆算、動口說，復習舊知的同時為新課做準備。然后視頻播放2008年北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的'震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，通過小精靈提問：從表中可以知道哪些信息？在學生認真觀察表的基礎上教師明確提出讓學生提用減法計算的數學問題的要求。學生如果提出美國比俄羅斯多多少枚金牌這個問題，就直接引入新課，學生多次提問沒提到這個問題，教師在表揚學生的基礎上直接提問，并請學生列出算式，引出今天的新課，板書課題。
2、自主探究，嘗試探疑。
計算36-23=學生最本能的可能想到的是口算的方法。因為已經學過兩位數加兩位數口算的方法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試自己解決，尋求解決問題的方案。
3、合作探究，解惑答疑。
在學生自主思考的基礎上，教師適時引導學生可以通過擺、畫圓片理解算理，學生根據擺圓片的過程，嘗試在草稿紙上列豎式計算。
4、展示匯報，點撥釋疑。
學生以小組為單位展示擺圓片的過程。鼓勵學生展示算法的多樣化，重在學生擺圓片來理解筆算算理，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學生明確算理，同時，討論對比筆算加法和筆算減法的計算方法，讓學生掌握豎式計算的方法。
5、學以致用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，前兩道題除了利用數形結合擺圓片，同時注重想的過程，尤其是個位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對比筆算加減法，利用加減法各部分的關系鞏固計算。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結。
先總結出列豎式應注意的事項再讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十七
教學內容：
課本p16、17例1，練習三1--2題。
教學目標：
1、引導學生從生活中發(fā)現數學問題，培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。
教學重點：
教學難點：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
一、新聞導入，激發(fā)興趣。
1、7月13日,國際奧委會投票決定奧運會的舉辦城市.
2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。
3、哪個城市贏了？從什么地方可以看出來？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現減法問題，激發(fā)學生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例1.
同桌交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
3、筆算59c3=提醒個位要怎么樣對齊。
[設計意圖]：明確、掌握相同數位對齊的意義。
二、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。匯報結果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握不退位減法的筆算方法。
三、隨堂練習：
（1）、判斷對錯，并說出理由。
65597899。
―35―3116-7。
3286229。
（2）、用小方格本筆算。
57c3=69c5=88c66=77c77=。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。
學生先回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、作業(yè)筆算書p20,3、4。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十八
“兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進位加”的基礎上進行學習的，學生已經有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算。因此在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的`問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。
整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現。整個教學過程體現了每學生參與探討算法的過程，有效體現了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。從練習情況看，學生掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現錯誤。
1、有些學生在寫豎式時，出現兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。
2、缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇十九
本節(jié)課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的`。
兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學生自主探索，留給他們充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算法。通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在交流算法的時候，我請多名學生說了他們的思考過程，同時規(guī)范了豎式的寫法。
我的思考：
（1口算過后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現，學生爭分奪秒的時間觀沒有，對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現，更能讓學生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。
（2）教材中例題是以兩個小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內容。計算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目，可能一開始出現一些學生喜歡的情境，學生可能想計算、想解決問題的興趣更大，這其實也是培養(yǎng)學生提出問題、解決實際問題的能力。（3）在講解完50-26這題后，學生可能掌握的不是很好，還沒能完全吸收新授的知識點。在這我可以再出一題類似的進行鞏固練習，這對下面的教學試一試（不同類型）也會有一定的幫助，學生也一定掌握的更加牢固。
（4）在引導學生觀察比較58-26和50-26這兩題時，學生說的不是很重點，那是因為我在前面引導的過程中，學生沒有能夠完全理解意思，以致在這個環(huán)節(jié)中，以我的語言居多，沒能達到預設的效果。
（5）在做課堂作業(yè)的時候，自己要注重練習的題目類型，學會設計題目，避免出現類似的，每一題的出現都要有一定的目的性，讓這個鞏固練習更具有實效性。
在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設計中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇二十
的信息引出求比一個數多（少）的數的問題，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的意識。下面我來說一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
2、學生已經學習了兩位數加兩位數的計算方法，知道了從個算起，相同數位對齊的道理，因此在討論計算方法時，學生可以通過知識遷移，利用學過的加法計算的順序解答。
3、德育目標：培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
4、重點：理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
1.針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開運動會情景圖，喚起學生心靈的`震撼，激發(fā)學習興趣，之后讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的。
思想。
方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題獨立探究、解決問題鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設羊村開運動會的情景，生，提出問題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學生嘗試練習后發(fā)現：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
1、情景導入，激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。為此，教師先播放羊村開運動會的情景圖，并讓學生找到數學信息，讓學生根據這些信息提出數學問題。
低年級的學生本身年齡小喜歡動畫片，讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產生深厚的學習興趣。
2、獨立探究、解決問題。
奧蘇伯爾曾經說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：個位上6減8不夠，該怎么辦呢？這個問題正是本節(jié)課的難點所在。
一石激起千層浪，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的。
方案。
的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
精神。
然后通過學生觀察比較，教師演示退一當十及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法）
3、鞏固練習，實踐應用。
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4、課堂。
總結。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
兩位數減兩位數退位減法教學設計篇二十一
周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。本節(jié)課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位），以及兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的。
兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。
1、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。
2、整節(jié)課，能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。
3、對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。
1、課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。
2、讓學生自己在座位上獨自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應太少。
3.講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。
4、忘記在適當的時候，出示課題。導致學生在總結本節(jié)課內容時，不知道說些什么。
5、整堂課以自己講授為主，未把主動權交給學生，應該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。
在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！
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