總結(jié)是一個(gè)重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自我。要客觀(guān)、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀(guān)察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會(huì)作者的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫(xiě)貓寫(xiě)它的什么呢？同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來(lái)描述貓的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。（板書(shū)課題：我們家的貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？（學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫(xiě)貓的？（貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的天真可愛(ài)）。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿(mǎn)月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實(shí)在有些古怪，從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)？
（2）作者是怎樣具體描寫(xiě)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫(xiě)得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié)：作者對(duì)貓的性格描寫(xiě)十分具體而生動(dòng)，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀(guān)察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察，沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn)，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀(guān)察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題：剛滿(mǎn)月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來(lái)？學(xué)生讀書(shū)、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫(xiě)出了剛滿(mǎn)月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫(xiě)作方法，進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫(xiě)法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)？
4、齊讀第3自然段，看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的？
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
1、讓孩子注意觀(guān)察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀(guān)察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓孩子體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜??！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦首尾兩段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解部分新詞。
3.初步了解文章內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)，感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……好像……；有的……好像……“寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。
（2）為什么稱(chēng)濟(jì)南為泉城，找一找文中的話(huà)。
（3）盡量讀通課文。
教學(xué)過(guò)程;。
一．談話(huà)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，讀好最后一段。（5）。
1.同學(xué)們，咱們常州有一個(gè)美稱(chēng)，你們知道嗎？傳說(shuō)常州古有龍氣，南北朝時(shí)期常州出了齊、梁兩代15個(gè)皇帝，古代龍是皇帝的象征，因而得名龍城。傳說(shuō)只是傳說(shuō)，很難考證。不過(guò)今天，我們可以親自去考證一個(gè)城市，它就是“泉城”。（板書(shū)：泉城）學(xué)生讀課題。
2.泉城指哪呢？（板書(shū)濟(jì)南）認(rèn)讀“濟(jì)”，注意字形。
3.為什么稱(chēng)濟(jì)南為泉城呢？出示句子最后一段。（板書(shū)天下聞名）理解：什么叫――。
4、濟(jì)南的泉水為什么會(huì)天下聞名的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)プx一讀課文。
二、初讀課文，理清文路，。（15）。
1、要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）。
師：怎么多？（72泉）。
理解”著名”（交流）。
師：72泉，選其中最著名的4個(gè)泉，這是一種選材的好方法。
3、完成填空：
課文先寫(xiě)了濟(jì)南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫(xiě)濟(jì)南的泉水。
看出課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（板書(shū)：總-分-總）這叫首尾呼應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
過(guò)渡：要讀好、讀美這篇課文，首先我們要過(guò)生字新詞這一關(guān)。
1、檢查自讀情況：
分組出示生字詞：
白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開(kāi)。
虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息。
忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩。
大約一畝不斷噴吐。
懸崖洞穴占地一堆。
指讀，齊讀，同桌互讀。
2、分組讀課文。
四、品讀首尾兩段。(10)。
1、那濟(jì)南的泉水天下聞名，哪些語(yǔ)句能看出泉水天下聞名的呢？請(qǐng)從課文第一段里找答案。請(qǐng)大家默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子。
2、交流。
學(xué)生交流：（形態(tài)美、聲音不同）。
要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子、要讀美泉水，你覺(jué)得應(yīng)該讀好哪些詞？（生交流）。
指導(dǎo)讀詞：咱們中國(guó)的語(yǔ)言很美很美，有時(shí)候一個(gè)詞就是一幅畫(huà)。
想得真、讀的好。讀著不同的詞語(yǔ)，腦海中浮現(xiàn)不同的畫(huà)面，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活。請(qǐng)你把美好的畫(huà)面用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)吧。（齊讀）。
師：難怪說(shuō)“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以――”（生答）。
4、現(xiàn)在讓我們把想象變成現(xiàn)實(shí)。播放媒體。
同桌練讀。
指對(duì)范讀。
6、作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用四個(gè)有的連接，這又是我們習(xí)作中學(xué)習(xí)的寶典??！
7、讓我們用誦讀把濟(jì)南泉水的美麗、神奇深深地記在腦海里吧！齊背第一段。師：難怪說(shuō)“濟(jì)南的泉水――）（生答）。
五、總結(jié)。
作者用精煉的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力，濟(jì)南最著名泉要數(shù)――，你對(duì)什么泉最感興趣，課后自己反復(fù)朗讀那一段。
六、作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)。
2、小練習(xí)。
新天地廣場(chǎng)上的噴泉有的,好像。寫(xiě)段話(huà)。
板書(shū)：總：多（72泉）、美。
泉城分。
總：天下聞名（著名。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀(guān)察周?chē)纳?，多?ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿(mǎn)月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛?，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫(xiě)矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀(guān)察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結(jié)合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：觀(guān)察一種生物，嘗試寫(xiě)成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀(guān)察周?chē)纳?，多?ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿(mǎn)月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀(guān)察動(dòng)物的愛(ài)好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)氖挛?，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀(guān)的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
本篇課文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓?這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)?找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話(huà)語(yǔ)。這是一種怎樣的寫(xiě)法?這種寫(xiě)作手法有什么妙處?(通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的.作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過(guò)詞句的感知，有助于理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛，這樣寫(xiě)矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀(guān)察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結(jié)合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：觀(guān)察一種生物，嘗試寫(xiě)成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)。
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū)：基調(diào)——憂(yōu)郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)。
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)。
三、品味詩(shī)歌意象。
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)。
2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)。
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)。
6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話(huà)連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？
2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話(huà)，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話(huà)）我們看，短短的一句話(huà)，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話(huà)么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7.此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫(xiě)為快。
1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話(huà)想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧！
3.生讀自己寫(xiě)的話(huà)。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無(wú)畏生命橋忠于職守。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五．讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫(xiě)。
理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
讀中悟情以情促讀。
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣，聽(tīng)后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽(tīng)、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）。
5．說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當(dāng)堂作業(yè)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道一些常見(jiàn)恐龍的名稱(chēng)以及生活精神。
1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。
2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。
3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料，嘗試提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：神秘的恐龍蛋
——教師出示一個(gè)很大的可以打開(kāi)的蛋寶寶圖片：看看誰(shuí)來(lái)了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測(cè)）
——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開(kāi)來(lái)了，瞧，誰(shuí)出來(lái)了？（恐龍出來(lái)了）
——教師：原來(lái)這是一個(gè)神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個(gè)恐龍蛋里鉆出來(lái)的。
2、交流：我所知道的恐龍。
——幼兒交流講述。
3、設(shè)疑：我還想知道什么。
——教師：小朋友真能干，已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識(shí)。那除了這些我們已經(jīng)知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識(shí)呢？你可以把自己想知道的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)想辦法解答。
——鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，教師對(duì)幼兒的提問(wèn)用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。
4、觀(guān)看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問(wèn)。
——小朋友提了這么多恐龍的問(wèn)題，怎么辦呢？我們一起來(lái)看一段錄象，找一找有沒(méi)有我們要的答案。
——幼兒觀(guān)看錄象后，教師針對(duì)記錄紙上的問(wèn)題讓幼兒自己解答。
5、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱(chēng)霸了一億七千萬(wàn)年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請(qǐng)你想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。
1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀(guān)恐龍園。
2、可組織幼兒繼續(xù)收集恐龍的圖書(shū)、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的比賽。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3—4個(gè)）你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報(bào)。
4、對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。
7、對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話(huà)你會(huì)怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài)，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《白鷺》是郭沫若先生寫(xiě)的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共10個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第1自然段為第一段，總寫(xiě)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”；第2-5自然段為第二段，具體從顏色、身段寫(xiě)白鷺的精巧；第6-9自然段為第三段，寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無(wú)窮；第10自然段為第四段，總寫(xiě)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫(xiě)出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)，是一曲自然美的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話(huà)的含義。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料感受白鷺的精巧美、課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫(xiě)的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.出示法國(guó)作家羅丹的話(huà)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？
這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
13.出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟?shū)課題：白鷺）。
4.他以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》。
5.簡(jiǎn)單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。1.聽(tīng)讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？2.自主探究。
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩(shī)？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）。
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫(xiě)白鷺的？美在哪里？有沒(méi)有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)語(yǔ)句：增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫(xiě)一位美麗少女時(shí)是這樣描寫(xiě)的：“東家有子，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！庇脕?lái)形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來(lái)描寫(xiě)白鷺，這樣寫(xiě)你覺(jué)得妙在哪?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）。
練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）。
2過(guò)渡：課文中除了描寫(xiě)白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？體會(huì)白鷺釣魚(yú)的畫(huà)面美：
c.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫(xiě)成了釣魚(yú)，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿(mǎn)情趣。）。
體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)。
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩(shī)一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛(ài)嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂(lè)再次去欣賞一下白鷺詩(shī)一般的美麗吧。（出示圖片）。
三、課外拓展。
欣賞唐代杜牧的詩(shī)《白鷺》。四、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀(guān)察，美無(wú)處不在。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩(shī)），一首（精巧的詩(shī)），一首（韻味無(wú)窮的詩(shī)）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學(xué)習(xí)第6—8節(jié)“韻味無(wú)窮的詩(shī)”
過(guò)渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，而且是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
2.音樂(lè)起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚(yú)）圖白鷺瞭望圖白鷺低飛圖。
3.師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。
（學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
a出示：第六節(jié)。
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，現(xiàn)在用擬人的手法寫(xiě)成了釣魚(yú)，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿(mǎn)情趣。
師：是的，白鷺是水鳥(niǎo)，能在水里捕食魚(yú)蝦?？墒牵髡卟徽f(shuō)白鷺“叼魚(yú)”、“捉魚(yú)”、“叼魚(yú)”、“捕魚(yú)”，而說(shuō)它“釣魚(yú)”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）。
我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫(huà)面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫(xiě)（第五節(jié)內(nèi)容）具體說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
清水田，白鷺釣魚(yú)，那么寧?kù)o，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫(huà)呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導(dǎo)背誦。
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來(lái)背一背。
b出示：第七節(jié)。
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥(niǎo)忙著覓食、爭(zhēng)鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
（2）“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無(wú)盡的遐想。你們說(shuō)，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)地絕頂”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你的遐想。音樂(lè)起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩(shī)嗎？朗讀。
c出示：第八節(jié)。
4鷺，他會(huì)說(shuō)些什么？燒好了晚飯，等著家人回來(lái)的媽媽?zhuān)匆?jiàn)低飛的白鷺會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出自己的想象）。
師：白鷺悠然，觀(guān)者也悠然。這充滿(mǎn)詩(shī)意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫(huà)面，讓我們?cè)俅位仨?，用心去體驗(yàn)這三幅美景，將3個(gè)自然段連起來(lái)輕聲讀讀。
三、學(xué)習(xí)第9—10節(jié)。
[讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩(shī)人感受萬(wàn)物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩(shī)意。有誰(shuí)搜集到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫(xiě)一些短章，歌頌白鷺的潔白無(wú)暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）。
——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]。
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2.齊讀。（音樂(lè)漸高）。
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
五、作業(yè)。
1.收集一些寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。（必做題）。
2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫(xiě)成一首詩(shī)，或找到白鷺的圖配詩(shī)歌（選做題）。
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）。
白鷺。
外形美。
身段。
顏色。
韻味無(wú)窮的詩(shī)。
5一首精巧的詩(shī)。
水田釣魚(yú)。
不同場(chǎng)景中的美枝頭瞭望。
空中低飛。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
2背誦、理解全文。
[過(guò)程與方法]。
跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]。
1理解作者的精神體驗(yàn)――“物外之趣”。
2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
[教學(xué)過(guò)程]。
預(yù)習(xí)課文，了解大意。
介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：
文言文：古代的書(shū)面語(yǔ)體。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅。
學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。
教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語(yǔ)要整體解釋。做練習(xí)二。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答。
討論：
1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）。
4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
多角度思考：
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。
[作業(yè)]。
課程探究。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快。
物外之趣叢草森林蟲(chóng)蟻野獸土礫丘壑怡然自得。
二蟲(chóng)斗草間龐然大物驅(qū)之別院。
[教后記](méi)。
第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿(mǎn)趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)，人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個(gè)檢查抽選段落考問(wèn)費(fèi)時(shí)又使學(xué)生懼怕。
課文詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
如何促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺(jué)得要從以下三個(gè)步驟入手：
2）“提問(wèn)式”英語(yǔ)課文教學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效。1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對(duì)于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2）師生問(wèn)答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問(wèn)答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也使口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。
3）書(shū)面練習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯(cuò)練習(xí)等。此外寫(xiě)日記、小短文也是不可缺少的書(shū)面練習(xí)。
在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。
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