教案的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)輔助材料。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
幼兒園辯論教案篇一
1、通過討論、欣賞，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩歌，并能進(jìn)行大膽的表達(dá)。
1、通過討論、欣賞，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩歌，并能進(jìn)行大膽的表達(dá)。
課件、圖片
理解詩歌內(nèi)容，嘗試仿編。
一、意圖：通過猜謎，激發(fā)幼兒對(duì)“云彩和風(fēng)”的興趣。
1、今天老師請(qǐng)來了二位朋友和我們小朋友一起學(xué)本領(lǐng)，猜猜它們是誰？
（1）師念謎語，幼兒猜。
（2）出示：云彩、風(fēng)的圖片
師小結(jié)：你們真聰明都猜對(duì)了是云彩和風(fēng)。
2、那你們看到的云彩像什么呢？（幼）
師小結(jié)：哦！原來云彩是會(huì)變化的。
二、意圖：在欣賞、理解詩歌的基礎(chǔ)上，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
（一）1、想想看，是誰有那么大的本事讓云彩變來變?nèi)サ模浚L(fēng)）
2、那我們來看看風(fēng)是怎么讓云彩變化的？（ppt）
提問：（1）風(fēng)在使勁的做什么動(dòng)作，它讓云彩變成了什么？想想變成的小白船會(huì)怎么樣？（圖1）
（2）接著吹呀吹，云彩變成了什么？會(huì)怎么樣？（圖2）
（3）吹呀吹，云彩又變成了什么？
師小結(jié)：用詩句小結(jié)。
1、聽了這首詩歌：誰來說說詩歌的第一句說了什么？和詩歌那一句是一樣的？
2、詩歌里還說了什么？怎么說的？
師小結(jié)：你們聽的真仔細(xì)，詩歌的第一句和最后一句是相同的，中間幾句說的是云彩的變化。
三、意圖：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌進(jìn)行仿編。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們也來試試看把看到的云彩的變化，編一首好聽的詩歌，行嗎？
2、分成四組，每組一張圖片：看看圖上的云變成了什么？變成的東西怎么樣了？用一句好聽的話說出來。
3、大家都想好了嗎？好。在我們想好的詩句前和最后，加上一句相同的詩句，就變成了一首完整的詩歌。
4、幼兒分享自己的詩歌。
師表揚(yáng)結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇二
“可以，可以，可以……”
“不可以就是不可以……”
現(xiàn)在，我們家正在激烈的進(jìn)行“在重要學(xué)習(xí)階段，是否應(yīng)該看課外娛樂書”的辯論。
“可以”的成員是我從小到大的死對(duì)頭――表哥，而說“不可以”則是倔強(qiáng)好強(qiáng)的本姑娘?！稗q論開始”，媽媽的一聲令下，使我和表哥都措手不及，但表哥依然充滿自信地?fù)屩f：“在重要的學(xué)習(xí)階段，是應(yīng)該抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，但是我們要學(xué)會(huì)綜合利用自己的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)一會(huì)兒，看一會(huì)兒娛樂書，這樣腦子不會(huì)讓學(xué)習(xí)給燒壞呀?！笨粗鴭寢寣?duì)表哥的言語直點(diǎn)頭，我敢忙爭(zhēng)辯：“不行，如果在那時(shí)看娛樂書，把學(xué)習(xí)給落下拉，如果學(xué)習(xí)下降可怎么的了呀?！边@時(shí)，媽媽似乎又很贊同我的觀點(diǎn)，不停的對(duì)我笑。可哪知道中途殺出個(gè)陳咬金，表哥連忙對(duì)著我說：“難道你在很疲勞的`時(shí)候，就不想看看娛樂書讓自己放松嗎？”哼，假如我說想，那可不就稱了你的意？于是我干脆利落的說：“不想！”表哥直沖我瞪眼，媽媽見我們倆爭(zhēng)論的沒有結(jié)果，便和藹地說：“其實(shí)你們倆都說的有道理，在學(xué)習(xí)的重要階段，是要抓緊一分一秒來復(fù)習(xí)，但是，也可以抽出少量的時(shí)間看健康的娛樂書，這樣既學(xué)習(xí)了，又得到放松，豈不是兩全其美嗎？”
媽媽的話讓我和表哥都徹底屈服了，辯論后，我還不停的想：誰在壓力與疲勞的共存下，不想得到放松呢？只要我們懂得怎樣綜合的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，那一樣可以做我們想做的事。
幼兒園辯論教案篇三
1.能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。
2.初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問等方法。
3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長(zhǎng)條桌一張、小椅子若干。
1.引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。
師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2.營(yíng)造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭(zhēng)論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個(gè)人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對(duì)方，這就是辯論。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3.進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個(gè)問題，意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則：注視對(duì)方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì)，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子，可以戶外活動(dòng)。
師：好像有個(gè)小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩，太陽會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>
師：你該看著誰啊?
雨天組d：對(duì)方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會(huì)枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對(duì)方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大樹和花都長(zhǎng)大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4.進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵(lì)幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的`思路，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵(lì)幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，對(duì)幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會(huì)有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟?。如果是雨天，植物就可能?huì)被淹掉。
師：他說得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時(shí)開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時(shí)開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時(shí)視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對(duì)方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對(duì)幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對(duì)比”這一辯論策略，讓幼兒意識(shí)到自己言語中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無疑會(huì)提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí)，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5.進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對(duì)方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽聽對(duì)方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個(gè)理由說服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對(duì)方，這也是一個(gè)好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：我們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會(huì)把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?/p>
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都?huì)被淹在水里的。
(晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時(shí)站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>
雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對(duì)。(面對(duì)雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(zhǎng)時(shí)間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對(duì)辯”，鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對(duì)方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來.促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽：多人同時(shí)站起來時(shí)，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6.幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評(píng)是一個(gè)自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對(duì)面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時(shí)他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對(duì)方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個(gè)人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對(duì)方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對(duì)方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo)，對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。)。
無論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問題提供了一些思路。
一、選擇生活話題，打開話匣子。
“晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時(shí)常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動(dòng)辯論深入。
選擇一個(gè)合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動(dòng)步步深入，推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。
上述活動(dòng)中有三場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場(chǎng)討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場(chǎng)辯論，從輪流發(fā)言——每個(gè)人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn)，初步嘗試對(duì)辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營(yíng)造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng)，則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面?；顒?dòng)中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇四
設(shè)計(jì)意圖:。
進(jìn)入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動(dòng).孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼jl園的不同。“辯論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式.它對(duì)大班幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn).促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在辯論中傾聽同伴的觀點(diǎn),接受同伴的觀點(diǎn).最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo):。
1.知道小學(xué)與幼jl園的不同.進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2.在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見,大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
準(zhǔn)備:。
1.幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。
2.教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。
3.有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。
過程:。
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,fe據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論)。
2.教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方,確定自己的立場(chǎng)。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志,并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。
4.幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。
(1)教師參與較弱的一方,營(yíng)造辯論的氛圍。
(3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn),引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。
5.交流小結(jié)辯論會(huì)的情況,并評(píng)選“金牌辯手”。
附:。
辯論題一:上小學(xué)后能不能帶玩具。
(分析:孩子上了小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問題,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問題.形成共識(shí):上小學(xué)后可以帶一些體育玩具,但是不能帶其他玩具,并愿意在未來的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)。
辯論題二:上小學(xué)后;上課時(shí)能不能隨意喝水、小便。
(分析:對(duì)孩子來說,上小學(xué)的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí),而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比,小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散,小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律,這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過辯論,孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應(yīng)小學(xué)生活,并形成這樣的觀點(diǎn):上課盡量不要隨意喝水或去小便,那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課,應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)。
辯論題三:上小學(xué)后,放學(xué)回家先做什么。
(分析:自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間,并形成這樣的觀點(diǎn):上小學(xué)后,放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情,之后應(yīng)盡快完成作業(yè),不能只顧著玩,將作業(yè)留在最后完成。)。
幼兒園辯論教案篇五
活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)表現(xiàn)的愿望。
2、通過辯論使幼兒了解各種人與人相互依存的關(guān)系。
3、進(jìn)一步了解周圍人們的勞動(dòng)產(chǎn)生尊重與熱愛勞動(dòng)人民的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前幼兒從清潔工、醫(yī)生、廚師三種職業(yè)中選出自己喜歡的職業(yè)。
2、幼兒分成若干組，方隊(duì)牌四個(gè)。
3、各種常見職業(yè)卡若干。
活動(dòng)過程：
1、教師以主持人的身份入場(chǎng)。
a我是今天由我來主持這場(chǎng)辯論會(huì)。
b幼兒自選職業(yè)卡分別組成若干代表隊(duì)。師：今天來參加我們辯論會(huì)的有清潔工代表隊(duì)、廚師代表隊(duì)……讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
c今天我們辯論的主題是《哪種職業(yè)最有用》。
a分組闡述自己的'職業(yè)是如何為大家服務(wù)的。
b自由辯論那種職業(yè)最有用要求：大膽表述，聲音響亮；小組合作闡述自己的觀點(diǎn)；幼兒積極參加辯論和討論，敢于發(fā)表不同的意見。
c互相自由交流，幼兒重新選擇方陣（幼兒根據(jù)自己對(duì)職業(yè)的進(jìn)一步了解做出新的決定，你現(xiàn)在認(rèn)為那種職業(yè)最有用。
3、集體小結(jié)：人與人之間的依存關(guān)系。
通過剛才的辯論和了解，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)職業(yè)都有用，離開清潔工我們就沒有好的生活環(huán)境，離開了醫(yī)生我們生病的時(shí)候就沒有人為我們治病，離開了廚師我們就不能享受到更美味的食品。想一想你還了解那些職業(yè)它有那些作用……原來呀我們誰也離不開誰，我們是相互依存相互依賴的。
活動(dòng)建議：
1、課前了解有關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)。
2、在活動(dòng)中我們應(yīng)該給每個(gè)幼兒說話的機(jī)會(huì)，要引。
導(dǎo)：幼兒說、鼓勵(lì)幼兒說、肯定。
幼兒說，使幼兒樹立自信。
3、根據(jù)孩子的選擇來更換辯論的職業(yè)，如也可選擇理發(fā)。
師、演員、教師等。
4、課前了解辯論是什么？
幼兒園辯論教案篇六
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。
2．初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準(zhǔn)備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長(zhǎng)條桌一張、小椅子若干。
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。
師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營(yíng)造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭(zhēng)論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個(gè)人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對(duì)方，這就是辯論。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3．進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個(gè)問題，意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則：注視對(duì)方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì)，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子，可以戶外活動(dòng)。
師：好像有個(gè)小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩，太陽會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>
師：你該看著誰啊?
雨天組d：對(duì)方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會(huì)枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對(duì)方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔荨⒋髽浜突ǘ奸L(zhǎng)大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4．進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵(lì)幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵(lì)幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，對(duì)幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會(huì)有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟?。如果是雨天，植物就可能?huì)被淹掉。
師：他說得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時(shí)開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時(shí)開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時(shí)視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對(duì)方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的`語句，另一方面對(duì)幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對(duì)比”這一辯論策略，讓幼兒意識(shí)到自己言語中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無疑會(huì)提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí)，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5．進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對(duì)方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽聽對(duì)方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個(gè)理由說服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對(duì)方，這也是一個(gè)好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會(huì)把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?/p>
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都?huì)被淹在水里的。
(晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的?，F(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時(shí)站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>
雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對(duì)。(面對(duì)雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(zhǎng)時(shí)間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對(duì)辯”，鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對(duì)方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽：多人同時(shí)站起來時(shí)，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6．幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評(píng)是一個(gè)自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對(duì)面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時(shí)他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對(duì)方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個(gè)人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對(duì)方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對(duì)方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo)，對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。)。
評(píng)析：
無論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問題提供了一些思路。
“晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時(shí)常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
選擇一個(gè)合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動(dòng)步步深入，推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。
上述活動(dòng)中有三場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場(chǎng)討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場(chǎng)辯論，從輪流發(fā)言——每個(gè)人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn)，初步嘗試對(duì)辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營(yíng)造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng)，則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面?；顒?dòng)中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇七
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解“小尾巴”的真正含義。
2、通過表演及學(xué)做不同的事情，理解幫助爸爸做事情是一件快樂的事情。
3、通過表演活動(dòng)，感受做事情的快樂，樂意參與各種勞動(dòng)。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
幼兒用書人手一本。
一、與幼兒共同建構(gòu)故事內(nèi)容。
教師和幼兒共同閱讀幼兒用書，共同建構(gòu)故事。
2、教師講故事至：“用長(zhǎng)刷子刷起墻來”時(shí)問：你們猜小豬會(huì)做什么呢？
3、教師講故事至：“修修枝葉”時(shí)問：你們猜猜小豬會(huì)做什么呢？
4、教師講至：“想在院子里歇一歇”時(shí)問：你們猜小豬會(huì)做些什么呢？
5、教師繼續(xù)講故事到結(jié)束。
二、幼兒理解“小尾巴”的含義。
1、你知道小尾巴是什么意思嗎？
2、你們?cè)敢庾鲂∥舶蛦幔?/p>
3、你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做什么樣的事情呢？
三、教師與幼兒邊講述邊表演動(dòng)作。
1、教師與幼兒共同講述故事，邊用動(dòng)作學(xué)做不同的事情。
2、幼兒學(xué)做不同的事情。
3、玩游戲：說說做做。
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
幼兒園辯論教案篇八
玩具是孩子們的摯愛，是孩子們永恒的話題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對(duì)于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)：一些幼兒認(rèn)為可以把家里的玩具帶到幼兒園來，而另外一些幼兒則認(rèn)為不可以，雙方爭(zhēng)論不休。我以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了“小小辯論賽”活動(dòng)，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過幼兒自身的價(jià)值判斷，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽、互助、合作、分享等能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
1、能感受到與別人交流溝通的樂趣，積極大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。
2、能圍繞自己的觀點(diǎn)，用清晰的語言說出自己的理由;能專心的聽，學(xué)習(xí)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問題的方法，懂得接納別人好的意見。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：將座位按紅隊(duì)和綠隊(duì)分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”;自制“辯論手”獎(jiǎng)牌。
1、引出話題。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。
1)以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機(jī)會(huì)。
2)幼兒按自己的觀點(diǎn)分別組隊(duì)。
3)幼兒明確自己的觀點(diǎn)，懂得參與辯論的規(guī)則。
l選出“辯論手”，鼓勵(lì)幼兒大膽評(píng)價(jià)：你覺的誰是辯論手?為什么?
l引導(dǎo)幼兒明白怎樣才算是一個(gè)好的辯論手，鼓勵(lì)幼兒敢于承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒從對(duì)立的雙方轉(zhuǎn)變成合作的雙方，共同協(xié)商解決問題。
1)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與同伴商量解決問題的愿望。讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認(rèn)別人說的正確的理由，學(xué)會(huì)接納別人好的意見。
2)鼓勵(lì)幼兒共同商討解決問題的辦法。
l以商討的形式解決大家的問題——玩具是否可以帶到幼兒園來，建議在班上建立定期的玩具分享日。
l引出新話題：共同制定“玩具分享日”的規(guī)則。
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合辯論時(shí)大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動(dòng)規(guī)則。
l與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
本次活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活，以幼兒的發(fā)展為主線，以幼兒的生活為源泉，把。
幼兒生活中的實(shí)際需要與社會(huì)教育相聯(lián)系。在“小小辯論賽”活動(dòng)中，把發(fā)生在幼兒身邊有爭(zhēng)議的價(jià)值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發(fā)幼兒討論、思考并做出自身的價(jià)值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對(duì)……我的選擇是……這一過程始終是以幼兒這一主體為主線，教師幫助和鼓勵(lì)幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先教師將活動(dòng)的目標(biāo)定為“能感受到與別人交流溝通的樂趣，能與同伴共同商討解決問題的方法”，希望通過目標(biāo)的設(shè)定，加強(qiáng)幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動(dòng)中，教師有意引導(dǎo)幼兒嘗試去體驗(yàn)對(duì)方的想法，接受對(duì)方正確的觀點(diǎn)，互相溝通，互相協(xié)商，達(dá)到共識(shí)。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場(chǎng)與角度，所以他們?cè)谵q論的過程中始終顯得很自信，獨(dú)立性強(qiáng)，也頗有創(chuàng)造性，交流、合作、互助、分享等良好社會(huì)交往技能在不知不覺中形成。
幼兒園辯論教案篇九
1、通過活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞：飛。游。爬。跳。
2、培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒。
1、一幅畫有花。草。樹。小河。藍(lán)天的背景圖。
2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂和一段活潑歡快的音樂)。
3、貼絨小動(dòng)物若干(小動(dòng)物應(yīng)準(zhǔn)備充足)，各種動(dòng)物頭飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
1、播放音樂，出示背景圖。教師抒情地講解，引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的興趣，把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中。
師：樹林里真美麗，小動(dòng)物們將在這里舉行音樂會(huì)，你們看誰來了!它是怎樣來的?(逐一出示蝴蝶。小魚。烏龜?shù)荣N絨教具)
2、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，豐富幼兒想象的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幫助幼兒理解飛。游。爬等動(dòng)詞。
師：想想看，除了蝴蝶會(huì)飛，還有哪些動(dòng)物也會(huì)飛的?(幼兒說到什么動(dòng)物，教師盡可能在圖上貼出什么動(dòng)物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來學(xué)一學(xué)。"還有誰會(huì)爬?(依次進(jìn)行下去，方法同上)
3、按要求的動(dòng)詞，讓幼兒選出有關(guān)動(dòng)物圖片，貼在背景圖的適當(dāng)位置上。
師：大樹林里有小動(dòng)物們喜歡的
家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫忙把會(huì)飛的小動(dòng)物先送去休息：再把會(huì)游的動(dòng)物送回家休息。'(依次進(jìn)行下去)
4、游戲開始，隨音樂扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。
師：小朋友，動(dòng)物園音樂會(huì)開始了。你們看，小動(dòng)物們跳的多開心呀!我們也來參加它們的音樂會(huì)吧!誰想扮什么動(dòng)物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰的動(dòng)作。讓我們一起跳起來吧!(音樂起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))
幼兒園辯論教案篇十
1.認(rèn)識(shí)各種各樣的繩子，知道繩子的種類、用途。
2.探索繩子的各種玩法，體驗(yàn)玩繩的樂趣。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
1.收集各種各樣的繩子
2.各種繩織物品、各種帶繩的玩具
3.課件：(1)楊浦大橋(2)人走鋼絲(3)降落傘(4)纜繩
一、以玩繩導(dǎo)入活動(dòng)
小朋友，今天老師給你們帶來一些玩具，請(qǐng)小朋友選擇一個(gè)自己喜歡的來玩一玩吧。
二、認(rèn)識(shí)各種各樣的繩子
1.剛才你們玩的是什么?這些玩具上都有什么?(繩子)
2.今天老師給小朋友帶來一些繩子，請(qǐng)小朋友每人拿一根，看一看你拿的是什么樣的繩子?(毛線繩、尼龍繩、草繩、塑料繩、線繩、彈力繩等)
3.引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)繩子的不同(長(zhǎng)短、粗細(xì)、軟硬、顏色、彈力、原料不同)
4.歸類：送繩寶寶回家(請(qǐng)幼兒根據(jù)類別送繩回家)
三、說一說繩子的用途
1.這是誰的家?xx繩有什么用?可以用來干什么?
2.觀看繩制品，并說出是用什么繩制成的
四、拓展生活經(jīng)驗(yàn)
1.除了剛才認(rèn)識(shí)的繩子，你還見過什么樣的繩子?(鼓勵(lì)幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn))
2.播放課件：認(rèn)識(shí)不常見的繩子的種類和用途(鋼索繩、鋼絲繩、牽引繩、纜繩)
五、探索集體玩繩的樂趣
出示長(zhǎng)繩和繩網(wǎng)啟發(fā)幼兒說出不同的玩法，并組織幼兒多人玩繩，教育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作。
孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)用身邊的事物開始。本活動(dòng)的內(nèi)容、材料來源于生活，有效的利用了繩子。結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，教師不用浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備，但活動(dòng)時(shí)孩子們興趣還是很高昂?；顒?dòng)在笑聲和掌聲中結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇十一
1、對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
2、探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。
活動(dòng)過程。
一、幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
1、出示一圓形物體，操作滾動(dòng)。
教師：小朋友，這是什么?它怎么樣了?還有哪些東西會(huì)滾動(dòng)呢?
(幼兒自由發(fā)言)。
2、幼兒自由選擇物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3、教師幼兒共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會(huì)滾動(dòng)呢?
(2)引導(dǎo)幼兒講述自己在玩中的新發(fā)現(xiàn)、新問題。
教師：小朋友，在玩的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(啟發(fā)式提問：它們滾得一樣嗎?有什么不同?)。
二、幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動(dòng)軌跡的不同。
教師：為什么有的物體滾一下不動(dòng)了，有的能滾很遠(yuǎn)。有的可以到處滾，有的卻朝一個(gè)方向滾。為什么有的滾得很直，有的會(huì)拐彎。
三、幼兒再次操作材料，探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
1、幼兒自由選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、幼兒表達(dá)自己的想法：為什么物體滾動(dòng)的軌跡不同。
3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗(yàn)證幼兒猜想。
一次性紙杯滾不直是因?yàn)閮深^粗細(xì)不一樣。
四、幼兒滾動(dòng)自己身體。
小朋友，我們的身體也會(huì)滾動(dòng)，大家一起試一試。
幼兒園辯論教案篇十二
1、知道天氣的含義，學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，知道獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。
2、通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)天氣與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能。
3、形成關(guān)注和探究身邊自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1.反應(yīng)天氣現(xiàn)象的圖片
2.災(zāi)害性天氣的視頻
1.導(dǎo)入
(1)幼兒演唱歌曲《今天天氣真好》
(2)請(qǐng)幼兒說一說今天的天氣怎么樣？我們可以干什么？
(3)說一說還有什么狀況的天氣？并試著把它描述出來。
2.了解天氣與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系
(1)請(qǐng)幼兒說一說自己經(jīng)歷過哪些天氣？
(2)討論：天氣對(duì)你的生活有什么影響？你喜歡什么天氣？你不喜歡什么天氣？
(3)說一說好天氣對(duì)你的生活有什么幫助？
(4)你遇到過哪些特殊的天氣？遇到惡劣天氣我們?cè)撌裁崔k？
小結(jié)：天氣與我們的生活關(guān)系十分密切，它對(duì)我們既有有利的一面，也有有害的一面。我們要充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利的天氣對(duì)我們?cè)斐晌：Α?/p>
3.認(rèn)識(shí)常見的天氣符號(hào)
1.教師出示教學(xué)圖，讓幼兒辨認(rèn)天氣預(yù)報(bào)符號(hào)。
2.游戲：找朋友
(1）展示天氣符號(hào)卡片，請(qǐng)幼兒說出其代表的意義
(2）幼兒分組將天氣符號(hào)卡片與不同的天氣情況圖片配對(duì)。
(3)操作幼兒用書“天氣符號(hào)”，判斷圖上任務(wù)的活動(dòng)是否適宜，為什么？
4.了解災(zāi)害性天氣
(2)討論：我們可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？
小結(jié)：廣東的災(zāi)害性天氣主要有：臺(tái)風(fēng)、暴雨、干旱、洪澇等。我們可以通過電視，報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等多種媒體獲得天氣預(yù)報(bào)。
1.收集天氣諺語
2.了解哪些動(dòng)物可以預(yù)報(bào)天氣。
幼兒園辯論教案篇十三
近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒園教育的辯論賽。這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。在整個(gè)辯論過程中，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷和說服力等重要特質(zhì)的重要性。在五個(gè)段落的文章中，我將述說我所領(lǐng)悟到的關(guān)鍵心得體會(huì)。
首先，辯論賽讓我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在辯論的過程中，我們組織協(xié)作，互相支持，努力提出最合理的論點(diǎn)和最有力的論據(jù)。通過分工合作，我們能夠更加高效地完成任務(wù)。每個(gè)人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，像一個(gè)精密的齒輪一樣，共同推動(dòng)著團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。辯論賽中經(jīng)常出現(xiàn)反對(duì)意見，然而通過團(tuán)隊(duì)的討論和協(xié)商，我們能夠取得共識(shí)，并找到最佳的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅僅對(duì)于辯論賽有益，對(duì)于我們作為幼兒園教師來說同樣重要。幼兒園教育需要團(tuán)隊(duì)合作精神，只有全體教師緊密合作，才能為孩子們提供更好的教育。
其次，辯論賽要求我們具備思維敏捷的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們必須快速思考、分析和反駁。在爭(zhēng)論過程中，如果我們的思維不夠敏捷，我們就會(huì)錯(cuò)失反擊的機(jī)會(huì)。因此，為了在辯論賽中取得成功，我們要保持頭腦的敏銳和靈活性。而這種思維敏捷的能力對(duì)于幼兒園教師同樣至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們面臨各種意外情況和問題，需要快速反應(yīng)并做出正確的判斷。思維敏捷能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，提供正確的指導(dǎo)和幫助。
第三，辯論賽要求我們具備很強(qiáng)的說服力。在發(fā)言的過程中，我們必須有條理地陳述觀點(diǎn)并且結(jié)合事實(shí)和論據(jù)，以說服評(píng)委和觀眾。說服力體現(xiàn)在我們自身的信念和表達(dá)技巧上。我相信，要想在辯論賽中成功，我們需要堅(jiān)定地相信自己的立場(chǎng)，并且以熱情的口吻和自信的語氣表達(dá)出來。作為幼兒園教師，我們同樣需要在教育工作中展示說服力。我們需要跟孩子們建立起有力的溝通和信任關(guān)系，通過我們的言行和行為示范，說服他們接受正確的觀念和價(jià)值觀。
第四，辯論賽中注重邏輯思維的培養(yǎng)。在辯論的過程中，任何一個(gè)觀點(diǎn)都需要經(jīng)過合理的論證和推理。我們需要通過尋找事實(shí)和邏輯上的聯(lián)系，使我們的觀點(diǎn)更具說服力。而這種邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于幼兒園教師同樣重要。我們需要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)分析問題和推理，從而能夠更好地理解和解決問題。通過邏輯思維的培養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)孩子們的健康思維方式，幫助他們?cè)谖磥淼纳钪懈玫剡m應(yīng)各種挑戰(zhàn)。
最后，辯論賽中充滿了自我提升和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在辯論的過程中，我們不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)和說服能力，還能夠借此機(jī)會(huì)深入了解和研究更多關(guān)于幼兒園教育的內(nèi)容。通過參加辯論賽，我們可以了解到不同觀點(diǎn)和見解，從而擴(kuò)展我們的思想和眼界。這種深入研究和思考的經(jīng)歷對(duì)于幼兒園老師來說是非常寶貴的，它不僅讓我們能夠更好地理解幼兒教育，還能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
綜上所述，幼兒園老師辯論賽是一次非常有意義的活動(dòng)。通過這次辯論賽，我深刻地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷、說服力和邏輯思維的重要性。參加辯論賽不僅是對(duì)我們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，更是為我們未來的幼兒園教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信這次經(jīng)歷將會(huì)給我?guī)砀嗟某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，并且在今后的工作中發(fā)揮積極的影響力。
幼兒園辯論教案篇十四
1. 逐步理解故事內(nèi)容，了解不同動(dòng)物和蜘蛛說的話語。
2. 樂于大膽交流，懂得做事要堅(jiān)持的道理。
多媒體課件、故事中的幾個(gè)小動(dòng)物圖片、有關(guān)小動(dòng)物的漢字等。
1. （出示圖片蜘蛛）師：這是誰，它有什么特殊的本領(lǐng)？
2. 師：我們一起來聽一聽這個(gè)故事"好忙的蜘蛛"。
1. 完整欣賞故事一遍，初步理解。
提問：故事的名字叫什么？哪些小動(dòng)物邀請(qǐng)蜘蛛去玩的？
先是哪只小動(dòng)物？按照順序表達(dá)。
2. 分段欣賞故事，逐步表達(dá)小動(dòng)物與蜘蛛的問話。
（1）逐一呈現(xiàn)動(dòng)物圖片，依次模仿小動(dòng)物是怎樣問小蜘蛛的。（集體和個(gè)別回答）"兜風(fēng)"什么意思？注意量詞的使用。
（2）蜘蛛一直忙著做什么？
（3）蜘蛛忙著織網(wǎng)，沒有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的？
小結(jié)：蜘蛛工作時(shí)非常專心和認(rèn)真，沒有跟小動(dòng)物去玩，最后織出了漂亮的網(wǎng)。
3. 幼兒根據(jù)相關(guān)漢字扮演角色，嘗試進(jìn)行情景表演。
幼兒分角色進(jìn)行故事情節(jié)表演。
你們喜歡這只蜘蛛嗎？為什么？
小結(jié)：蜘蛛做事情很認(rèn)真，有始有終，從頭到底把事情完成，然后才能去做別的事情，我們也要向蜘蛛一樣，堅(jiān)持到底才能做好事情。這樣才能學(xué)到更多本領(lǐng)。
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