解讀是對文學、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對性和實用性。以下是一些值得參考的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
管理教師的心得篇一
時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼一年的時間過去了，園長領(lǐng)導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。
在踏入工商銀行幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點和歸宿。
通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發(fā)展!
工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!
1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)學習環(huán)境。
開學初，將活動室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級結(jié)構(gòu)特點、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱蔽式的，相對獨立又便于幼兒合作互動的區(qū)角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認知特點的區(qū)域名稱，各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時做好準備。在墻面上張貼：“以愉快的.心情學得的會永遠記住”，以幫助教師成為快樂制造者。
2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人，使幼兒在與環(huán)境的互動中留下痕跡。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃，征求幼兒的意見，一切活動前的準備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。
1、在一日活動中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時活動內(nèi)容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規(guī)，明確了規(guī)則，使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動(7：50—8：20)與餐后活動的內(nèi)容統(tǒng)一，設(shè)計出活動安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。
2、實行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調(diào)動幼兒的主動性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。
3、以”我和小花做朋友”的獎勵形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進步，增強自信心。
1、提供快樂的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感浸潤、積淀的結(jié)果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！?/p>
我們十分關(guān)注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn)，通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產(chǎn)生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規(guī)律，運用于實踐工作中。加強使用能讓幼兒產(chǎn)生有益快樂的，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進幼兒健康情緒的發(fā)展，保證各項教育教學工作的有效落實。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們不快樂的原因多種多樣。如，在大帶小活動中，膽小的孩子擔心自己交不到朋友;游戲活動中，孩子們不快樂是因為沒有玩到自己想玩的游戲;英語活動中，有些孩子不快樂是因為”很難學”;午睡不敢小便是因為怕老師;集中教育活動中，孩子們的不快樂常常是因為”沒輪到我”、”沒請我回答”、”我還沒玩呢”;有的不快樂是因為事情進展得不順，收集到這些信息后，我竭力地，并將反思結(jié)果運用于實踐，使用多關(guān)注多開導、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動形式、個別輔導、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產(chǎn)生不良情緒的因素。一段時間以來，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關(guān)系更融洽，互動更好了。
2、提供豐富的活動。我們設(shè)計各種健康豐富的活動，發(fā)展幼兒智能，激發(fā)廣泛興趣，在活動中確認幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當家作主”的快樂。改變以往較多采用的集體教學形式，根據(jù)主題活動進程、內(nèi)容需要有機整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、、參觀、調(diào)查、家長助教、大帶小等多種教學組織形式，使之發(fā)揮出的教育功效，促進了幼兒各方面有效的發(fā)展，讓幼兒獲得學習的快樂，幼兒變得樂學、善學，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。
管理教師的心得篇二
教師管理是指對學校內(nèi)各類教師工作的組織、監(jiān)督和指導，它能夠在營造良好學習氛圍的同時提升教師的教學能力。作為一名教師，我深刻體會到了教師管理的重要性，它不僅能夠提高教師的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)教師的工作激情，為學生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：培養(yǎng)團隊合作意識。
教師管理中，培養(yǎng)團隊合作意識是至關(guān)重要的一環(huán)。一個團結(jié)、和諧的教師團隊可以共同努力，互相支持和學習，共同提高教學水平。作為一名管理者，我積極組織各種團隊活動，如教研組討論、觀摩課等，鼓勵教師之間的交流與合作。這些活動不僅增加了教師之間的互動，還幫助我們相互借鑒經(jīng)驗，取長補短，共同成長。
第三段：關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。
教師作為學校中的中堅力量，其專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系到學生的學習效果。教師管理的關(guān)鍵就是要加強對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為管理者，我積極開展各類教師培訓，鼓勵教師參加各類學術(shù)交流和研討活動，提供學習的平臺和機會。同時，我也注重教師的日常指導和輔導，定期與教師進行教學交流，關(guān)注教師的教學情況和成長，及時給予指導和幫助。
第四段：激發(fā)教師的工作熱情。
激發(fā)教師的工作熱情是教師管理中的重要一環(huán)。一名充滿熱情和激情的教師可以更好地激發(fā)學生成長的潛力。作為一名管理者，我注重對教師的激勵和鼓勵。我積極評選優(yōu)秀教師、發(fā)表教學心得等，使優(yōu)秀教師得到肯定和鼓勵。同時，我也鼓勵教師參加各類比賽和表彰活動，讓教師感受到自己的辛勤付出得到了認可和回報。
第五段：建立良好的溝通機制。
教師管理中的一項重要工作就是建立良好的溝通機制。只有暢通的溝通渠道才能夠讓信息流通，促進學校各部門之間的協(xié)作和共同發(fā)展。作為管理者，我注重與教師建立良好的溝通關(guān)系。我定期組織教師座談會、班會和個別面談等活動，聽取教師的意見和建議，了解他們的需求和困難，并及時給予指導和幫助。同時，我也積極與其他部門進行溝通合作，共同推動學校的發(fā)展。
總結(jié)：通過讀教師管理心得，我深刻認識到了教師管理的重要性。團隊合作意識的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注、教師工作熱情的激發(fā)以及良好的溝通機制的建立，都是教師管理中不可或缺的一環(huán)。只有在這些方面做好，才能夠提升教師的教育教學能力，為學生提供更好的教育服務(wù)，推動學校的持續(xù)發(fā)展。
管理教師的心得篇三
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的'思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，要求學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，我們可以利用校訊通與家長取得聯(lián)系，談教改的方向，談本期教學內(nèi)容及要求，談學生情況，要充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
素質(zhì)教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
做好總結(jié)是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結(jié)要認識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善。
誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關(guān)心，學會做事，學會生活"的過程中，初中班主任工作的內(nèi)容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，去感受孩子的內(nèi)心世界,我們一定可以做得更好。
管理教師的心得篇四
第一段：引言（200字左右）。
《教師管理》是一本關(guān)于教育行業(yè)的管理書籍，本書系統(tǒng)地介紹了教師管理的理論和實踐，對于提升教育教學質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的指導作用。讀完本書，我深感教師管理的重要性和挑戰(zhàn)性，也對教師管理有了更深入的理解。在接下來的文章中，我將分享自己對《教師管理》的心得體會。
第二段：教師管理的重要性和挑戰(zhàn)性（200字左右）。
教師管理是一項重要且復雜的任務(wù)。教師管理既要關(guān)注教師個體的發(fā)展，也要照顧整個教育系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)。一方面，教師是教育事業(yè)的中堅力量，直接決定教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，管理好教師，激發(fā)他們的工作動力和創(chuàng)造力，對于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。另一方面，教師管理還面臨許多挑戰(zhàn)，如教師素質(zhì)參差不齊、教學方法單一等。因此，教師管理既需要科學的理論指導，也需要實踐經(jīng)驗的積累。
第三段：書中對教師管理的理論介紹和啟示（300字左右）。
《教師管理》針對教師管理的各個方面，從教師選拔、培訓、考核以及激勵和激勵等方面進行了全面而深入的介紹。其中，讓我印象深刻的是對教師培訓的討論。書中提到，教師培訓應該注重理論與實踐相結(jié)合，注重提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學技能。教師培訓還應該注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，幫助教師解決實際工作中遇到的問題。這給我啟示，作為一名教師管理者，我應該注重整體教師素質(zhì)的提升，確保教師能夠勝任自己的工作，同時也應該注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，幫助他們更好地應對教育的變革。
第四段：實踐中的困惑與解決思路（300字左右）。
在實踐中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。例如，如何在管理中平衡教師個體的需求與整體目標的要求？針對這個問題，我通過與教師的充分溝通，深入了解每個教師的個人意愿和職業(yè)目標，充分發(fā)揮他們的潛能，同時也設(shè)定了整體目標，明確了每個人需要為整體目標共同努力。此外，我還遇到了如何平衡激勵與約束的問題。針對這個問題，我靈活運用了獎懲機制，既有激勵的獎勵機制，也有約束的懲罰機制，以激發(fā)教師的積極性和責任感。
第五段：總結(jié)與展望（200字左右）。
通過閱讀《教師管理》這本書，我對教師管理有了更加深入的理解，并且在實踐中積累了一定的經(jīng)驗。教師管理是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的任務(wù)，需要管理者有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，同時還需要與教師建立良好的互動關(guān)系，不斷探索創(chuàng)新的管理方法。未來，我將繼續(xù)學習和探索，不斷提高自己的教師管理能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：
本文在引言中明確了闡述《教師管理》心得體會的主題，接著從教師管理的重要性和挑戰(zhàn)性入手，通過對書中教師管理理論的介紹和啟示，結(jié)合實踐中的困惑與解決思路，最后進行總結(jié)和展望，完整地表達了對《教師管理》的心得體會。文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，能夠連貫地闡述主題，達到了要求。
管理教師的心得篇五
我在最近的一次培訓班上讀了一本名為《教師管理》的書，這本書深入探討了教師管理的各個方面。通過閱讀此書，我不僅對教師管理有了更加全面的認識，而且也對自己以及其他教師的角色和責任有了更深的理解。在接下來的文章中，我將分享我對這本書的一些心得體會和感悟。
第二段：提高教師管理能力的重要性。
《教師管理》這本書讓我深刻認識到，提高教師管理能力的重要性。作為一名教師，除了要有很好的教學技能，還需要具備良好的管理能力。教師管理不僅僅意味著管理學生，還包括管理教學資源、管理課堂秩序以及管理和幫助其他教師。只有具備了良好的管理能力，教師才能更好地完成自己的工作，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育。
第三段：教師管理的要點和方法。
《教師管理》這本書主要介紹了教師管理的要點和方法。書中提到，教師管理的核心是激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。教育管理者應該制定明確的目標和期望，為教師提供良好的工作條件和培訓機會，激勵教師的工作熱情。同時，管理者還需要進行有效的溝通和反饋，與教師建立良好的關(guān)系，共同合作，實現(xiàn)教育目標。此外，書中還介紹了一些管理團隊和解決教師問題的方法，如鼓勵合作、營造良好的工作氛圍等。
第四段：對自身角色和責任的認識。
通過閱讀《教師管理》，我對自己的角色和責任有了更深的認識。作為一名教師，我不僅僅是一個教課的人，更是一個管理者。我需要有效地管理我的學生，引導他們的學習，并幫助他們解決遇到的問題。同時，我也需要與其他教師進行合作和協(xié)調(diào)，共同為學生提供更好的教育。還有，我也要不斷提升自己的管理能力，不斷學習和進步。只有這樣，我才能更好地履行自己的角色和責任，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
第五段：總結(jié)和展望。
《教師管理》這本書讓我深刻認識到提高教師管理能力的重要性，并介紹了一些教師管理的要點和方法。通過閱讀此書，我對自己的角色和責任有了更深的認識。在未來的工作中，我將通過落實書中的管理方法和策略，提高自己的管理能力，并與其他教師共同努力，為學生的教育提供更好的服務(wù)。同時，我也會不斷學習和進步，追求教育管理的更高境界。只有這樣，我才能更好地服務(wù)于學生和教育事業(yè)的發(fā)展。
管理教師的心得篇六
第一段：導言（約200字）。
教師管理是教育管理中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教師管理者，我有幸擔任過多個年級的教研組長和年級主任，也參與了學校的教研活動和管理決策。通過這些經(jīng)歷，我逐漸形成了自己的一套教師管理心得。在這篇文章中，我將分享我個人對教師管理的一些體會和思考。
第二段：加強溝通（約250字）。
溝通是有效管理的基礎(chǔ)，對教師管理尤其重要。我發(fā)現(xiàn)，定期組織教師會議是一種很有效的溝通方式。在會議中，我會分享學校的教育目標和政策，并與教師們討論教學經(jīng)驗和問題，以便及時調(diào)整和改進教學策略。同時，我注意傾聽教師們的意見和建議，為他們提供支持和幫助。此外，我也會與教師們建立起良好的個人關(guān)系，以便更好地了解和滿足他們的需求。
第三段：激發(fā)教師潛力（約250字）。
每個教師都有自己的專長和潛力，作為管理者，我要善于激發(fā)教師的潛力，并給予他們發(fā)揮的機會。我會定期組織教研活動和培訓課程，讓教師們在專業(yè)領(lǐng)域中互相交流和學習。同時，我也會鼓勵教師們參加學術(shù)研討會和培訓班，提升他們的學術(shù)水平和教育理念。通過這些激勵措施，我發(fā)現(xiàn)教師們的潛力得到了充分發(fā)揮，提高了教學質(zhì)量。
第四段：建立團隊合作（約300字）。
團隊合作是教師管理的另一個重要方面。在我管理的教研組中，我注重團隊建設(shè)和協(xié)作。我鼓勵教師們互相協(xié)助，并提供必要的資源和支持，讓他們共同成長。我鼓勵教師們分享自己的教學經(jīng)驗和好的做法，以期共同進步。此外，我也注重團隊氛圍的營造，定期組織團隊建設(shè)活動，增進教師之間的了解和友誼。通過團隊合作，教研組的教學水平得到了提高，也增加了教師的凝聚力和歸屬感。
第五段：定期評估和反思（約200字）。
教師管理是一個動態(tài)過程，我認為定期評估和反思是提高管理效果的關(guān)鍵。我會定期搜集教師的意見和建議，并與他們一起評估教研活動和管理措施的效果。同時，我也會反思自己的管理方式和做法，尋求改進之道。定期的評估和反思可以幫助我及時發(fā)現(xiàn)問題、適應變化，并提高教師管理的效果。
結(jié)尾：總結(jié)（約100字）。
教師管理需要綜合運用多種管理技能和方法。通過加強溝通、激發(fā)教師潛力、建立團隊合作和定期評估和反思，我在教師管理過程中取得了一定的成效。當然，管理是一個不斷學習和發(fā)展的過程，我相信在未來的工作中，我會繼續(xù)完善自己的管理技能，為提高教育質(zhì)量和教師發(fā)展做出更大的貢獻。
（注：此為人工智能生成文章，僅供參考）。
管理教師的心得篇七
“幼兒園教師”是一份看似輕松實則辛苦的工作。從早晨第一個幼兒入園，到下午最后一個幼兒離園，教師的工作就是與每個孩子的一天生活融合在一起的；從每一種教具的準備、游戲材料的投放，到每一份幼兒成長檔案的填寫，教師的工作是與每個孩子的點滴進步緊密結(jié)合的。細致入微的幼兒園教師教育管理工作使教師感到“累”并不意外，但“累”也分類，也應區(qū)別對待。
從產(chǎn)生的原因來看，“累”大概可以分為兩種：“積極累”和“消極累”?！胺e極累”是一種源自工作的熱情，是新想法不斷涌現(xiàn)、新思路不斷形成過程中的忙碌，“雖累也甜”；而“消極累”則是迫于“上級”工作任務(wù)的壓力，是一種保量不保質(zhì)的敷衍，是一種“臨陣磨刀”的應付?！胺e極累”是幼兒園發(fā)展活力的體現(xiàn)，而“消極累”則會成為幼兒園發(fā)展的負擔。由此可見，“累”已不再是一個簡單的個人情感問題，而在一定程度上反映了幼兒園的管理問題?！跋麡O累”的現(xiàn)象并不特殊，管理的癥結(jié)確實存在。本文將從管理的角度簡析“消極累”的原因并提出相應的建議。
（一）管理系統(tǒng)的問題。
一個整體效能發(fā)揮良好的幼兒園內(nèi)部是一個能動的以人為核心的管理系統(tǒng)，人人都是能動發(fā)揮作用的一分子。一般分為園長、副園長、年級組長和班長、教職工四個層次。每個管理層具備不同的素質(zhì)，承擔不同的職責。如果管理系統(tǒng)中職責不清，分工不明，就會產(chǎn)生無所事事或越俎代庖的現(xiàn)象，必然導致教師重復勞動增多，不利于工作效率的提高，教師當然會感到累。
如園長的主要職責是把握幼兒園的發(fā)展方向，進行科學決策。園長如果事無巨細，凡事親躬，必然陷入事務(wù)性工作的漩渦。這樣非但沒有使教師“解放”出來，反而束縛了教師的手腳。因為樣樣請示會使教師在心理上和工作中均處于被動地位。
此外，管理系統(tǒng)的健全完備也至關(guān)重要。管理層中某一環(huán)節(jié)的缺失會導致整個系統(tǒng)的功能失衡。若未設(shè)副園長，而是由園長直接下設(shè)教研組長和后勤組長。這樣園長除了決策，也要兼顧決策的執(zhí)行，無形中會增加了許多工作。而對于員工來說，時時處處與園長的近距離接觸也增加了心理壓力。因此，園長和員工的累也即不言而喻了。
（二）課程評價的問題。
評課意在促進教學更上一個臺階，但有時也會因評價的觀念和方式存在問題而給教師帶來相當?shù)膲毫?，從而成為“累”的一個來源。
對教師來說，評課結(jié)果是關(guān)系到切身利益的大事，長時間的精心準備全面包裝自然不在話下。于是很大程度上，看課的人成了“看客”，也即成為臺上教師“表演”服務(wù)的真正對象，而隔在中間的幼兒則成為不尷不尬的一群。孩子們最好知道，當他們的身后不知不覺多了一群“客人老師”的時候，就不能像平常那樣在“課堂”上“隨心所欲”了。他們應當“學會”在討論時熱情洋溢，在回答時舉手示意，在“聽講”時鴉雀無聲，在操作時遵守秩序…因為這就是“看客”們眼里教師的管理能力和掌控能力。為了“管好”孩子，哪怕是僅僅半個鐘頭，就足以使教師的弦繃得緊緊的了。
與此同時，教學活動中的教具還要經(jīng)歷現(xiàn)場的嚴格檢驗。有的教師甚至將備課的大部分時間放在了教具準備而不是教學方法和內(nèi)容的選擇上。而“看客”的所謂“評分細則”往往又大而化之，板塊過于籠統(tǒng)且不實用。因此評課的客觀性和公正性也就畫上了一個問號。
除此之外，所有教師，不管是科研帶頭的“教研組長”，經(jīng)驗豐富的老教師，還是剛參加工作的年輕教師，均要經(jīng)歷“走場”的歷練，接受整齊劃一標準的評價，給教師帶來無形的外部壓力。
（三）園長的管理風格。
幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，女教師占大多數(shù)。她們心細、臉薄，自尊心強。園長在管理時就要充分考慮到女教師的這些特點，多尊重她們、體諒她們，以教師為本，多點人情味，即使用“南風法則”（所謂“南風法則”也稱“溫暖法則”，即指南風和北風比賽誰能把行人的衣服脫掉。結(jié)果南風用溫暖使行人解開了衣扣，而北風的寒冷只能使行人把衣服裹得更緊）。
如果園長過于嚴厲，即便“高標準、嚴要求”的出發(fā)點是好的，員工也會因情感上難于接受而產(chǎn)生壓抑。更為重要的是這種管理風格無法營造一個自由、寬松的工作環(huán)境，教師的積極性和工作效能很難實現(xiàn)最大化。情感的不舒暢會產(chǎn)生一系列的不良適應，進而導致人際關(guān)系非正常發(fā)展。而教師之間溝通和交流的缺乏勢必會影響工作情緒，長此以往也會造成心理上的疲勞。
（四）物質(zhì)環(huán)境的制約。
作為與管理體系、人事制度等軟環(huán)境相對的物質(zhì)環(huán)境也是幼兒園管理的重要組成部分，其質(zhì)量的高低與否也直接關(guān)系到教學工作的效率，并間接影響到教職工的情緒。無米之炊能使巧婦為難，硬件的缺憾也會使教師退卻。
如隨著信息技術(shù)在早期教育機構(gòu)中的廣泛運用，教學形式也日益多樣化。但由于資金、觀念等諸多因素的影響，并不是每所幼兒園均能提供相應的物質(zhì)環(huán)境，由此也限制了教師多種教學方式探索的積極性。有時可能僅僅由于設(shè)備問題，而使教師費大力氣準備的輔助材料無法發(fā)揮原有的效能，無疑會對教師的情緒產(chǎn)生一定的負面影響。
導致幼兒園教師“消極累”的.原因有許多，這里僅僅分析了部分管理上的原因。在此基礎(chǔ)上，試初步提出相應的對策。
（一）理順幼兒園的管理系統(tǒng)，實行開放式園本管理的新模式。
園長應當實現(xiàn)從傳統(tǒng)的事務(wù)型園長向新型管理型園長的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以人為本的管理者的換位思考。認識到管理中居于主體地位的是教職工，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。當教職工認識到自己有管理的主動權(quán)時，她們就會自發(fā)地做好本職工作；當教職工能夠轉(zhuǎn)變對待工作的態(tài)度時，“累”就已經(jīng)是一種“積極累”而非“消極累”了。具體可進行以下嘗試：
其二應認識到管理方法是“互動”的，而非“靜態(tài)”的。園長應當多與教師進行教學和其他方面的溝通，鼓勵教師按照不同的特長和興趣，設(shè)立不同主題的科研小組，發(fā)揮教師的主動性和積極性。
其三應認識到管理狀態(tài)是“自由”而非“放任”的。教師的自由探索和自由思考并不是放任，而是有著程序的限制。如執(zhí)行教育計劃時具有靈活性，但決不能放棄教育目標和任務(wù)等。能動管理體制的建立有助于從根本上轉(zhuǎn)變教師的被動地位。
（二）轉(zhuǎn)換評課理念，細化評課規(guī)則，真正實現(xiàn)從兒童出發(fā)，為兒童考慮。
課程評價應當從幼兒的角度考慮問題，將觀察幼兒、了解幼兒、促進幼兒的發(fā)展貫穿于課程設(shè)計與實施的全過程；從多方面深入展開，在一段時間而非一次活動中完成；考慮到不同教師的特點，提出不同層次的要求。
其一，在教學過程中，評課者應當更多關(guān)注幼兒的反應，觀察教師是如何發(fā)揮其引導作用的，而不單單是評價教師在有限時間內(nèi)的“表演”。如教育目標是否有利于幼兒的現(xiàn)有水平；內(nèi)容的選擇是否著眼于幼兒的興趣和需要；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否著眼于幼兒與環(huán)境的相互作用；活動的組織是否著眼于幼兒的主動學習等。其中的每一項評價標準都應當細化到可以操作的程度。如“操作活動中是否每個幼兒都參與”等。
其二，正式的評課可以分幾次進行，以此來評定教師的真實水平；且教師的教案、幼兒的成長記錄、家園聯(lián)系記錄等均可以作為評價教師的參考依據(jù)。
其三，改變對所有教師整齊劃一的評課方法，根據(jù)業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗等情況，把教師分為三個層次，如教研組長、骨干教師、青年教師等，并針對不同的層次提出不同的要求與評價標準，同時制定出逐層提高的要求。
如此以來，教師即不會感到有“一節(jié)課定終身的壓力”，而能夠輕松地從兒童的成長中分享進步的喜悅了。
（三）培養(yǎng)組織智慧，著眼于教職工的成長，建設(shè)以人為本的管理文化。
園長應當適時地調(diào)整管理風格，與教職工建立和諧、開放的人際關(guān)系，妥善處理教職工內(nèi)部矛盾，使每個員工都能愉快地投入到工作中來。
其一，園長應當具有獨特的個人魅力，具有一定的專業(yè)敏感、號召力和凝聚力。通過內(nèi)在激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使教師在崗位上展示自己的才能，使其保持自尊和自信。
其二，園內(nèi)可以通過課題研究、經(jīng)驗交流等各種活動來加深教職工之間的了解，同時可以使目標明朗化，矛盾透明化，進而尋求集體智慧的最大化。園長還應當善于接受每個人提供的最好方法，并在機構(gòu)中交流傳播，使想法和建議不斷改善，然后付諸實施。
幼兒園管理中應當注重軟硬環(huán)境關(guān)系的重要性，著力建立支持軟環(huán)境的物質(zhì)硬環(huán)境。如可投資改善園內(nèi)計算機的配置，定期組織教師參加信息技術(shù)培訓班，并鼓勵她們利用現(xiàn)代化的教育工具有效地為教育教學服務(wù)。又如可根據(jù)各年齡幼兒的不同特點，設(shè)計和布置各班級的圖書角，建立幼兒園圖書館等；再如西洋民族樂器等藝術(shù)教育也需要幼兒園的資金投入來營造一個豐富的物質(zhì)環(huán)境。
綜上所述，幼兒園教師“累”語出有因?！胺e極累”是一種自我滿足的如魚得水的體驗，帶著這種感覺工作的教師能促進幼兒園的發(fā)展；而“消極累”則會使教師工作的積極性下降，效率降低，長此以往，不利于幼兒園的整體發(fā)展。本文嘗試從管理的角度初步分析了幼兒園教師“消極累”原因，并提出了相應的對策。幼兒園教師“累”是一個復雜的問題，管理亦是一個復雜的問題，找到這兩者之間的聯(lián)系，并能夠?qū)ΠY下藥還需要在理論和實踐上做進一步的努力。
管理教師的心得篇八
教師管理是教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教師，我有幸參與了多年的教師管理工作，并積累了一些管理經(jīng)驗和體會。在此，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷，從教師管理的目標、方式、挑戰(zhàn)、建議和效果五個方面，分享我的管理心得。
首先，教師管理的目標是提供良好的教育環(huán)境和保障教學質(zhì)量。在每一所學校，我們的目標都是讓每個學生都能夠充分發(fā)展和成長。教師管理就是通過有效的組織和協(xié)調(diào)，營造出一個積極向上、和諧有序的教育環(huán)境。通過規(guī)范教師行為，提供專業(yè)培訓和支持，確保教師能夠勝任自己的教學工作，進而提升學校的整體教學質(zhì)量。
其次，教師管理的方式要靈活多樣，因地制宜。教師管理不是一種固定模式，而是應該根據(jù)具體情況和不同學校的實際情況，靈活運用多種管理方式和方法。例如，在一所規(guī)模較大的學校中，可以采用分工合作的管理方式，讓教師分別負責不同的領(lǐng)域；而在一所規(guī)模較小的學校中，可以采用集體決策的方式，教師們共同商討制定管理策略。
第三，教師管理的挑戰(zhàn)令人不容忽視。教師管理不僅僅是對教師行為的規(guī)范和約束，更是對教師個體的激勵和引導。教師的個性各異，他們的動機、目標和需求也各不相同。因此，教師管理者需要善于發(fā)現(xiàn)每個教師的特長，根據(jù)他們的需求和動機設(shè)計培訓計劃，不僅能夠調(diào)動教師的積極性，還能滿足他們的個人成長需求。
第四，我總結(jié)了一些教師管理的建議。首先，建立科學合理的管理制度，明確職責和要求。每個教師都應該清楚自己需要做什么，應該怎樣做。其次，注重培訓和學習，提升教師專業(yè)能力。只有不斷學習和提升自己，才能夠更好地指導學生的學習。此外，建立良好的師生關(guān)系也是教師管理的關(guān)鍵。教師應該盡量與學生建立良好的互信關(guān)系，在教育教學中起到示范和引導的作用。
最后，教師管理的效果是衡量管理工作的最終結(jié)果。一個好的教師管理工作應該能夠體現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)成績上。通過對教師的有效管理，學校的整體教學質(zhì)量得到提高，學生的學習興趣和學習能力得到激發(fā)和提升。而教師也能夠在良好的教育環(huán)境下，不斷提升自身的教育教學水平。
綜上所述，教師管理是教育工作中不可或缺的一環(huán)。只有通過有效的管理，才能夠提供良好的教育環(huán)境和保障教學質(zhì)量。不同于一種固定模式，教師管理應該根據(jù)實際情況和學校的特點靈活運用多種方式和方法。在面對挑戰(zhàn)時，教師管理者應該善于發(fā)現(xiàn)教師的特長，滿足他們的個人成長需求。在實施教師管理時，建立科學合理的管理制度，注重教師培訓和學習，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。最終，通過良好的教師管理，學校的整體教學質(zhì)量和學生的學業(yè)成績得到提高，教師也能夠在良好的教育環(huán)境下持續(xù)提升自身的教育教學水平。
管理教師的心得篇九
第一段：引言（200字）。
教師管理是一項重要的工作，是教育事業(yè)取得成功的關(guān)鍵之一。在我多年的從教經(jīng)驗中，我深深體會到教師管理的重要性，并積累了一些管理心得體會。以下將在本文中逐一介紹這些心得，希望對教育工作者有所幫助。
第二段：建立良好師生關(guān)系（200字）。
教師管理的第一個心得是建立良好的師生關(guān)系。在管理班級的過程中，教師需要通過與學生的密切接觸和交流，樹立起一種相互尊重、信任和合作的氛圍。只有與學生建立起良好的關(guān)系，才能讓學生對教師產(chǎn)生信任和敬意，從而更好地接受教育，并愿意主動參與到教師的管理之中。
第三段：激發(fā)學生的主動性（200字）。
教師管理的第二個心得是激發(fā)學生的主動性。教師應該關(guān)注學生的個體需求，通過因材施教的方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以通過鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、參與課堂討論和培養(yǎng)學生的自主學習能力來激發(fā)他們的主動性。只有讓學生充分參與到學習和管理中，才能培養(yǎng)他們的自我管理和自我調(diào)控能力。
第四段：培養(yǎng)學生的團隊意識（200字）。
教師管理的第三個心得是培養(yǎng)學生的團隊意識。教師應該鼓勵學生進行團隊合作，通過小組活動、團隊項目等形式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。學生在團隊中合作學習和完成任務(wù)，不僅能夠提高他們的學習效果，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導能力。只有具備了這些能力，他們才能更好地適應未來的社會發(fā)展和工作環(huán)境。
第五段：及時進行反饋與評價（200字）。
教師管理的第四個心得是及時進行反饋與評價。教師應該及時對學生的學習情況進行反饋，并給予適當?shù)脑u價。反饋應該具體、明確、具有針對性，幫助學生了解自己的不足之處，并提供改進的方向。評價應該客觀公正，既肯定學生的優(yōu)點，又指出他們的不足，并提供具體的改進建議。只有及時進行反饋和評價，才能幫助學生不斷改善自己，提高學習成績和綜合素質(zhì)。
結(jié)尾（200字）。
教師管理是一項復雜的工作，需要教師具備多方面的能力和素質(zhì)。通過建立良好師生關(guān)系、激發(fā)學生的主動性、培養(yǎng)學生的團隊意識和及時進行反饋與評價，教師能夠更好地管理班級，提高學生的綜合素質(zhì)和學習成績。希望這些心得能夠給廣大教育工作者提供一些借鑒和啟示，在教育事業(yè)中取得更好的成績。
管理教師的心得篇十
第一段：引子（200字）。
作為一名管理教師，多年來我積累了許多寶貴的心得體會。對于管理教師來說，培養(yǎng)良好的教師團隊是至關(guān)重要的。只有建立了一個積極向上的團隊，才能更好地幫助學生發(fā)展。為此，我通過不斷學習和實踐，總結(jié)出一些有效的管理策略和方法，希望能夠與廣大教育工作者分享。
第二段：建立積極向上的團隊（200字）。
要建立一個積極向上的團隊，我首先注意培養(yǎng)團隊成員之間的合作和分享精神。每個人都有自己的特長和優(yōu)點，因此，我鼓勵教師們互相學習和借鑒，形成良性競爭的氛圍。同時，我也注重給予團隊成員充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)意。
第三段：提升教師的專業(yè)水平（200字）。
作為管理教師，我明白提升教師的專業(yè)水平是非常重要的。因此，我經(jīng)常組織教師培訓和學習交流活動，讓教師們了解最新的教育理論和教學方法。此外，我也鼓勵教師們積極參加學術(shù)研討會和教育論壇，不斷拓寬他們的思路和視野。通過這些舉措，我希望能夠激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱情，提高他們的教學水平。
第四段：建立良好的溝通機制（200字）。
良好的溝通機制對于管理教師團隊來說至關(guān)重要。我鼓勵教師們保持積極溝通，充分發(fā)表自己的觀點和建議。在每周團隊例會中，我與教師們共同探討教育改革和課程設(shè)計等話題，共同解決教學中遇到的問題。此外，我還鼓勵教師們與家長和學生保持良好的溝通，了解他們的需求和意見，及時調(diào)整和改進教學工作。
第五段：激發(fā)教師的工作熱情（200字）。
最后一個方面是激發(fā)教師的工作熱情。作為管理教師，我明白教師們的工作熱情對于學生的學習效果至關(guān)重要。因此，我鼓勵教師們保持工作積極性，通過定期的座談會和個別輔導，幫助他們解決工作中遇到的問題和困惑。同時，我也注重及時給予教師們工作上的肯定與獎勵，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造力，共同推動學校的發(fā)展。
結(jié)尾（100字）。
管理教師是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但通過不斷學習和實踐，我逐漸掌握了一些有效的管理策略和方法。建立積極向上的團隊，提升教師的專業(yè)水平，建立良好的溝通機制，激發(fā)教師的工作熱情，這些都是管理教師不可忽視的重要方面。通過這些努力，我希望能夠為學生提供更好的教育環(huán)境和更有效的教學方法，為他們的成長與發(fā)展貢獻自己的力量。
管理教師的心得篇十一
近十幾年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。
從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長不具備國家規(guī)定的合格學歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規(guī)定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業(yè)培訓的僅占3192%。這樣一批素質(zhì)較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經(jīng)驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發(fā)號施令，指揮多于引導，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。
幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關(guān)系，加強各部門之間的配合與協(xié)作，實現(xiàn)最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過分強調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費管理，忽視園風建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉(zhuǎn)。
3、幼兒園管理目標與實際工作脫節(jié)，預定目標無法實現(xiàn)。
以往經(jīng)驗型、事務(wù)型的管理模式，不重視管理目標的制定，現(xiàn)在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節(jié)的，表現(xiàn)在：一是園領(lǐng)導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領(lǐng)導在做具體工作時，經(jīng)常把目標丟在腦后，心中無數(shù)，目標形同虛設(shè)；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性；三是缺乏實現(xiàn)目標的具體計劃、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現(xiàn)的橋梁。
4、缺乏評價管理效果和質(zhì)量的可靠標準和方法。
衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平，需要借助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現(xiàn)在：
三是評價只注重結(jié)果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結(jié)果的客觀性和真實性。
除幼兒園管理自身所存在的問題外，一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、缺乏上級主管部門的有效指導。
目前，絕大多數(shù)幼兒園是部門和單位辦園，在領(lǐng)導體制上隸屬于主辦單位，這些主辦單位在資金、設(shè)備、人員方面給予了幼兒園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專業(yè)人員，不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導，這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果，甚至會出現(xiàn)上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。
雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經(jīng)濟權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級主管部門掌握，園長的責、權(quán)、利不統(tǒng)一，只能履行職責但缺乏相應的權(quán)力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的`管理改革無法順利進行。
3、幼兒園收費偏低，辦園經(jīng)費短缺，辦園條件簡陋。
長期以來，幼兒教育作為一項福利事業(yè)收費一直偏低。近年來，隨著物價的上漲，辦園經(jīng)費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設(shè)備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計劃經(jīng)濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經(jīng)濟缺乏承受力和應變能力。
在計劃經(jīng)濟體制下，幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài)，事事由主管部門安排，幼兒園只管關(guān)門辦園。而面對市場經(jīng)濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支持，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，為減輕企業(yè)負擔，將幼兒園從企業(yè)中分離出去，幼兒園成為自負盈虧的經(jīng)濟實體，面對這種管理上的轉(zhuǎn)軌，由于沒有配套的改革措施，導致一部分企業(yè)辦園陷入困境，被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。
通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析，使我們對幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認識，同時也為深化幼兒園的管理改革，切實提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。
針對幼兒園目前的管理現(xiàn)狀，應采取以下對策：
1、改革辦園體制和辦園模式。
多渠道、多形式發(fā)展幼教機構(gòu)幼兒教育具有地方性和群眾性的特點，發(fā)展幼教事業(yè)不可能也不應該完全由國家包下來。因此，我們必須采取動員和依靠一切社會力量，多渠道、多形式發(fā)展幼教事業(yè)的方針，鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、機關(guān)、社會團體、居民委員會、村民委員會以及公民個人舉辦多種類型的幼兒園，變國家辦為大家辦，逐步建立起“社會辦園為主，政府辦園為輔，個體辦園為補充”的辦園新格局，具體措施是：
（1）有條件的部門和單位應繼續(xù)辦好所屬幼兒園確因轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制需要分離幼兒園的企業(yè)，應本著平穩(wěn)過渡的原則，將幼兒園交給當?shù)匦姓块T統(tǒng)籌安排，由社區(qū)或由具備條件的團體、個人舉辦。
（2）加強社區(qū)的幼兒教育功能，促進幼兒教育的社區(qū)化鼓勵社區(qū)舉辦多種形式的，正規(guī)與非正規(guī)的兒童活動機構(gòu)，如：兒童活動中心、兒童圖書館、玩具室及其它運動和游樂場所，也可開辦定時制或臨時制的托兒班、幼兒班。
（3）采取多種辦園形式為鼓勵社會各界積極投資興辦幼兒園，本著“誰投資、誰辦園、誰管理、誰受益”的原則，可以采取捐資、獨資、合資等種種途徑籌措辦園資金。城市要在辦園形式方面，改變幼兒園單一的全日制形式，增加寄宿制幼兒園比例，開辦半日制、季節(jié)制、定時制的幼兒園；有條件的地方還可舉辦特色幼兒園，以適應不同家長對子女培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟比較發(fā)達的農(nóng)村以舉辦正規(guī)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦幼兒園為主，條件一般的地方應以發(fā)展學前班和混合班為主。居住分散、交通不便的地區(qū)應發(fā)展低費用、非正規(guī)的幼教機構(gòu)，如：巡回輔導站、親子活動站、兒童游戲小組等。
2、擴大幼兒園辦園自主權(quán)，改革內(nèi)部管理體制。
幼兒園擔負著培養(yǎng)和教育下一代的社會責任，應依法享有自主辦園的權(quán)力，這一點《教育法》第28條有著明確規(guī)定，幼兒園的自主權(quán)主要包括：依法自主管理；自主聘任教師及其他教職工；實施獎勵或處分；管理和使用設(shè)施和經(jīng)費等。只有賦予幼兒園這些權(quán)力，才能改革目前的管理體制，增強生機和活力，走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康軌道。擴大辦園自主權(quán)，最根本的一條是要落實園長負責制。要選拔政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強管理、組織能力的人擔任園長，明確其職責和權(quán)限，使其善盡其職，力負其責，同時，應貫徹責、權(quán)、利相一致的原則，落實園長的經(jīng)濟待遇。在實行園長負責制的同時還必須建立和完善教職工代表大會制，加強民主管理和監(jiān)督，防止出現(xiàn)園長濫用職權(quán)的現(xiàn)象。幼兒園內(nèi)部管理體制改革應以人事制度和分配制度的改革為重點，定編、定崗、定人員，實行教職工聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結(jié)構(gòu)工資制、效益工資浮動制等，增強教職工的責任感和競爭意識，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率和質(zhì)量。
3、積極推進幼兒園收費制度改革，適當放開收費價格，提高收費標準。
幼兒園不屬于義務(wù)教育，家長送子女入園理應承擔一定的保育和教育費用。本著國家、集體、個人共同負擔的原則，適當提高幼兒園的收費標準，實行按幼兒園等級收費，各等級幼兒園之間拉開收費檔次，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，真正建立起受市場經(jīng)濟調(diào)節(jié)的競爭機制。在這方面，財政、物價部門應給予適當?shù)恼摺?/p>
4、實施目標管理，促進管理工作的科學化。
目標管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學的管理方法。幼兒園在實施目標管理時，應注意解決好以下幾個問題：
（1）要以教育目標為依據(jù)制定管理目標。
幼兒園的教育目標是要促進每個幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這既是我們工作的出發(fā)點，又是我們工作的最終目標，因此，管理目標的制定必須以教育目標為依據(jù)，使管理目標成為教育目標實現(xiàn)的有利保證。
（2）要有一個全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實際的目標體系。
目標體系應涵蓋幼兒園的各項工作，各項目標要具體，切實可行，要體現(xiàn)階段性、層次性。如：按時間可制定長期目標、學年目標、學期目標、月目標、周目標等，按工作性質(zhì)可分為全園總目標、各部門目標、班組目標、個人目標等。
（3）要在管理目標的指導下開展工作。
有了目標并不意味著就是目標管理，目標管理應貫穿管理的全過程，要在目標的指導下做好計劃、組織、檢查和評價工作。
5、整體優(yōu)化，合理組合，充分利用管理資源，提高管理效益。
任何管理都離不開人、財、物、時間、空間等資源，利用和配置資源，使其發(fā)揮更高的管理成效，關(guān)鍵是要用系統(tǒng)科學的方法，對資源進行整體優(yōu)化，合理組合。對幼兒園來講，就是管理要從總的目標和任務(wù)出發(fā)，合理安排好以下幾個方面的工作：
（1）優(yōu)化園領(lǐng)導班子和保教隊伍，使其在年齡、素質(zhì)、能力等幾方面達到最佳組合。
（2）合理安排和組織幼兒一日生活，搞好一日生活各個環(huán)節(jié)的銜接，發(fā)揮每一次活動的教育功效，減少不必要的時間浪費。
（3）充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)備設(shè)施，減少閑置和浪費。
6、充分發(fā)揮教育評價對幼兒園管理的指導和監(jiān)督作用。
教育評價是教育管理的重要方法，也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發(fā)揮教育評價的重要作用，就必須解決好以下問題：
（1）要制定一套科學完善的評價體系。
評價體系是進行教育評價的前提和依據(jù)。建立評價體系是評價活動最重要最基本的工作。其具體步驟是：第一，確定評價的目標。也就是要確定評價“誰”或“什么”。第二，對目標進行多層次的逐級分解和細化，形成具體的可測的指標。第三，確定各項指標的權(quán)重、評價標準、等級和分值，形成指標體系即評價方案。評價方案經(jīng)過反復的試行和修訂后，才能付諸實施。
（2）評價工作必須堅持客觀性。
在評價中，評價者必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，科學地使用評價標準，盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響，避免人為的提高或降低標準。
（3）定性評價和定量評價相結(jié)合。
定性評價和定量評價是分別從事物的性質(zhì)和數(shù)量兩個方面進行的評價。在許多情況下，應使二者結(jié)合起來。例如：對教師工作的評價，既要看教師的工作態(tài)度、工作作風、基本素質(zhì)和能力，又要看教師的出勤率、工作量；再如：評價幼兒園的規(guī)章制度，不能只看規(guī)章制度制訂與否，數(shù)量多少，更要看規(guī)章制度的執(zhí)行效果和作用如何。因此，在評價中，定性評價和定量評價應結(jié)合使用，互為補充。
（4）及時利用評價結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進管理工作。
評價是手段而不是目的。通過評價，管理者能及時了解管理中的成績和問題，及時調(diào)整工作思路和方法，制定針對性的措施，進一步提高工作水平和質(zhì)量。
管理教師的心得篇十二
科技在發(fā)展，時代在進步，作為一名教師，就必須不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，使自已博學多才。同時注意提高專業(yè)知識水平和加強業(yè)務(wù)進修。只有這樣，才能全方位的滿足學生的需要，培養(yǎng)出時代需要的合格人才。一個現(xiàn)代教師僅僅滿足于學校里學到的一點知識是不夠的，必須要有強烈的進取精神，活到老，學到老，使自已的知識象一股泉水永不枯竭?！皩W有所用”，我在小學語文和數(shù)學課教學中，理論和實踐相結(jié)合，認真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課和教研，認真鉆研教材，大綱，不斷改進教學方法，多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高學生基礎(chǔ)知識和理解能力。經(jīng)過師生的共同努力，教學質(zhì)量不斷提高。
管理教師的心得篇十三
最近在學校圖書館借閱了《教師如何成功管理你的班級》一書，并利用課余時間進行拜讀。
《教師如何成功管理你的班級》是一位優(yōu)秀的教師能夠更好地達成班級工作的目標和任務(wù)，更好地處理班級工作中不斷出現(xiàn)的問題和矛盾，離不開他不斷地創(chuàng)新工作思路和技巧。新穎的觀點、深刻的見解，給您帶來許多富有價值的啟發(fā)和思考，賦予您班級管理新的內(nèi)涵和智慧，是《教師如何成功管理你的班級》的閃光之處?！督處熑绾纬晒芾砟愕陌嗉墶饭卜至?，內(nèi)容包括班主任的教育理念；班主任的班級引領(lǐng)；班主任的演講藝術(shù)；學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)；學生的違紀問題處理等。
班主任工作是一個系統(tǒng)工程，要在尊重學生的基礎(chǔ)上尋求科學和文明；要在喜愛學生的情感上追求平等和民主；要創(chuàng)造并且經(jīng)常去充實教育人的環(huán)境，才能使教育手段收到預期的效果。班主任處理事情要理直氣和，我覺得遇事多思考問題的根本所在，不可急于處理，雷霆萬鈞勢必寸草不生，何況教育本身就是慢和等待的藝術(shù)，急不得！班主任的智慧更多的是體現(xiàn)在敏銳地觀察，嫻熟地應用最佳教育方法，適時地把握教育時機等問題上。
本書都是班級管理中的實錄，淺顯易懂，案例通過故事形式展現(xiàn)，較容易吸引人閱讀，也能直接的反應管理問題，能夠讓教師直接把成功的案例引入到自己的管理中。
管理教師的心得篇十四
在學生的眼里，最值得尊敬的人莫過于教師，教師的言行舉止，穿著打扮，有時自已可能不在意，卻會引起學生的很大興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個稱職的教師，內(nèi)在的學識品德和外在的言表風紀都應該成為學生的表率。一個教師，應去影響和塑造學生的品行，成為學生仿效的榜樣。學高為師，身正為范。教師的身教是一種無聲的教育，使學生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育教學中，對學生平易近人，以誠相待。即使學生犯下了錯誤對他們都是動情以理。平時要求學生做到的，自已必須身體力行，在學生中樹立了威性。使學生既佩服我的學識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關(guān)系親密融洽。
管理教師的心得篇十五
教師首先應該把自已無私的愛全部奉獻給自已的學生。只有對學生傾注無限的愛，才能全身心投入到教育事業(yè)中。教師的愛就像清泉，流淌在學生的心田里，滋潤他們健康成長。教學是教師展現(xiàn)教師人格、知識和才華的重要方面，教學上嚴肅認真，一絲不茍最能感召學生。所以，我在小學語文和數(shù)學課的教學中特別注意知識的準確性和教學方法的靈活性，巧于設(shè)計，時時調(diào)控，形成自已的教學風格。課堂教學受到學生的歡迎，學生的基礎(chǔ)知識和基本技能全面提高。
我對差生從不歧視，總是能從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵他們，經(jīng)常利用休息時間輔導學生，幫助他們提高成績，樹立自信心。學生的點滴進步，我教會看在眼里，樂在心里。即使學生犯了錯誤，我也是循循善誘，因勢利導，不與學生真的動怒，因為他們畢竟是孩子，我總是對他們動之以情，曉之以理。告訴他們知錯就改就是好學生。理解學生，培養(yǎng)學生的自尊心，拉近了師生間的距離。我深深地感受到教師只要真心真意地為學生獻出愛心，一定會受到學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，你的施教行為也會有良好的效果。
教書育人是教是教師的根本任務(wù)，教師要出色完成這項任務(wù)，就必須努力學習，掌握淵博的知識，使自已具有真才實學；必須積極探索和掌握教育規(guī)律，不斷提高教育水平和藝術(shù)；必須樹立創(chuàng)新精神，增強改革意識，勇敢地投身于教育改革的實踐。
管理教師的心得篇十六
4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內(nèi)容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細則、班級常規(guī)培養(yǎng)注意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上將會有一個很好的引領(lǐng)和提升。
通過這次培訓，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動常規(guī)和學習常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細的對各個環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規(guī)指出了明確的方向。根據(jù)該次培訓內(nèi)容，再根據(jù)自己日常工作積累的經(jīng)驗，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說一次或做一次幼兒就能記住并且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規(guī)時必須做到堅持不懈，持之以恒，在日常生活和學習中不斷滲透常規(guī)教育，如孩子沒按要求去做，則不厭其煩的進行提醒，直到幼兒養(yǎng)成習慣為止。
2.春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空
要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。對每一個幼兒個體，都要盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當?shù)剡\用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關(guān)心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
3.角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級管理的有效方法
要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
管理教師的心得篇十七
作為一個工作快十年的老師，班級里面肯定會有一些比較調(diào)皮或是不遵守紀律的孩子，當面對這樣的孩子，我們該怎樣去進行教育和管理呢？班級管理很重要，教師要如何把握，嚴厲的指責，往往會帶來適得其反的效果。今天看到的這篇文章很不錯，里面提到了外國老師是怎樣管理的幼兒的。外國教師他們會用“timeout”的管理方式去管理孩子，什么是timeout？就是給孩子一定的時間，讓他脫離現(xiàn)有的活動，留有一定的時間給他思考，剛才應該做什么，哪里做的不對。于是，我打算運用到自己的班級管理中。下午點心之后，我和孩子們進行了一次談話活動，并且和孩子們商量制定怎樣的規(guī)則來進行管理。孩子們覺得上課或者是老師進行活動講述的時候應該要認真聽講。但是如果有的小朋友不認真聽的話就要進行管理?！皶和r間”針對不同年齡的孩子時間也有所不同，大班的孩子時間可以控制在5、6分鐘之內(nèi)。孩子們在這段時間內(nèi)反思自己的問題，然后教師要和其進行談話，讓孩子知道剛才哪里做的不對，幫助孩子了解到自己的問題。最后和孩子們商討的結(jié)果就是，教師可以點名，然后用手勢指的方式，讓這個孩子到一邊的'小椅子上進行安靜地反思。
制定了這樣的管理方式，那么我就要運用到平時的活動中去，孩子們在這一段時間里面，能夠很好地實行，并且明顯的能夠認識到自己的問題，教師之后的談話也很有助于孩子們管理好自己的行為。那天，小杰在我晨間講評游戲的時候不能認真地聽，于是點了他的名字之后，小杰能夠很自覺地坐到前面的小椅子上去。等到我講評結(jié)束，五六分鐘過去之后，我再次找他談話的時候，他能夠自己說出剛才不能認真聽講，意識到了自己的錯誤?！皶和r間”我和孩子們一同制定，孩子們也很了解規(guī)則，經(jīng)過一段時間的實踐下來，不少的孩子在這方面有了長進，在活動中都能夠很好地控制和管理自己。希望這樣的一個管理方式能夠很好地管理好我們班級里面的孩子，讓他們學會自我控制。
我們家長在家的時候也不妨運用這樣的一個方式來管理家里孩子們的行為，可以和自己的寶寶商量，制定一個規(guī)則，如果寶寶不聽話，或者是犯錯誤的話，可以讓孩子安靜地坐下來，家里面可以設(shè)置一個反思角。孩子犯錯就可以到那里休息，停止一切的活動，然后家長再和其進行溝通、談話。這樣的一個方式可以大大地減少家長的責備和打罵，讓孩子自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，意識到自己的錯誤。家長再以平等的方式和自己的孩子進行溝通，希望這樣的一個管理方式在家也能夠起到一定的作用，讓家長能夠更好地管理好自己的孩子在家里面的行為。
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