學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？下面是一些成功案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇一
小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)德育教育，有助于為小學(xué)語(yǔ)文文化教學(xué)提供思想保障，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟各種途徑不遺余力地進(jìn)行德育教學(xué)，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學(xué)生踐行的思想指南，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)建筑起思想保障的屏障。
小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)文文化成績(jī)而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語(yǔ)文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對(duì)教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對(duì)小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。
根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的.行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識(shí)引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，是從思想層面對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，也不失為一種有效的教學(xué)方式。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中往往有些詞匯、語(yǔ)句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識(shí)地對(duì)這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長(zhǎng)街送總理》的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“許多人早早地站在長(zhǎng)安街兩邊”“無(wú)數(shù)人悲痛”等句子無(wú)不深刻展示了人民對(duì)周總理的熱愛，而周總理的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語(yǔ)文對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出周總理的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生向周總理學(xué)習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用。通過(guò)這樣對(duì)教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。
2.語(yǔ)文課外活動(dòng)貫徹德育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還包括語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，值得注意的是小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價(jià)值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、繪畫大賽等課外活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。
【結(jié)語(yǔ)】。
德育是人成才過(guò)程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長(zhǎng)的長(zhǎng)度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長(zhǎng)補(bǔ)充有益養(yǎng)料。
【參考文獻(xiàn)】。
【2】劉志明.淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透【j】.新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），（12）。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇二
摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識(shí)傳授過(guò)程。教師過(guò)分注重科學(xué)知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績(jī)，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對(duì)此，本文針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐。
在知識(shí)爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí)，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個(gè)問題之后，很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時(shí)候都無(wú)法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對(duì)比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺，因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對(duì)壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì)就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長(zhǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過(guò)程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而，無(wú)論成功與否，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語(yǔ)開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語(yǔ)性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險(xiǎn)，我與水合多放熱，實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過(guò)程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
古人常說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無(wú)數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過(guò)程從“無(wú)疑”到“有疑”，然后再到“無(wú)疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過(guò)程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì)非常地明顯?？茖W(xué)，本來(lái)就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對(duì)初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對(duì)自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇三
摘要：在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說(shuō)讀寫的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程。
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語(yǔ)國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過(guò)從近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望，換句話說(shuō)，除了交際能力外，外語(yǔ)教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音。
英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，發(fā)音難免會(huì)有漢語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)的以提高。
3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語(yǔ)言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，外語(yǔ)就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來(lái)。
2.忌自卑心，相信你能說(shuō)，你能行，相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無(wú)誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語(yǔ)的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ)，不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯，有母語(yǔ)的干擾，英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說(shuō)英語(yǔ)，才能說(shuō)好英語(yǔ)。
九堅(jiān)持:。
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對(duì)語(yǔ)音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說(shuō)話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語(yǔ)才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語(yǔ)詞匯，口語(yǔ)表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維，只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維方式考慮問題，才能做到在口語(yǔ)交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語(yǔ)練習(xí)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語(yǔ)交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語(yǔ)教育為核心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。
教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語(yǔ)，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì)做幾道語(yǔ)法題，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說(shuō)能力，他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)真正提高。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現(xiàn)漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語(yǔ)沒有“概念”時(shí)，我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>
4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來(lái)臨，作為一種國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語(yǔ)教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語(yǔ)的聽說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇四
摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教育變得日益重要。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、英語(yǔ)教育的重要性、中職教育英語(yǔ)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)信心、單詞的講授方法、語(yǔ)法的講授方法等措施。
中職學(xué)校學(xué)生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。年齡相對(duì)偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學(xué)生有以下特點(diǎn)：身心狀態(tài)巨變，內(nèi)心世界復(fù)雜，獨(dú)立意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時(shí)期，自控能力較差。且進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量較少，語(yǔ)法基本不懂，更甚者26個(gè)字母都認(rèn)不全。但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入中職學(xué)校，以往學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生又有很多的優(yōu)點(diǎn)：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，可塑性更強(qiáng)。
隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步增強(qiáng)，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，加入聯(lián)合國(guó)，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益重要，中國(guó)與各國(guó)間的交流日益增強(qiáng)，這種交流的增強(qiáng)體現(xiàn)在各行各業(yè)，方方面面中。如護(hù)理行業(yè)，隨著中外交流的增強(qiáng)，來(lái)中國(guó)的外國(guó)人越來(lái)越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來(lái)中國(guó)求學(xué)，有的經(jīng)商，還有定居在中國(guó)。所以，在中國(guó)各個(gè)地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語(yǔ)，技術(shù)精湛的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)英語(yǔ)也會(huì)幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。
與英語(yǔ)日益重要的地位形成鮮明對(duì)比的是英語(yǔ)令人尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校，無(wú)論是幼師學(xué)校，護(hù)理學(xué)校，機(jī)械技工學(xué)校等，均有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是本應(yīng)該作為教學(xué)中的主要科目的英語(yǔ)邊緣化，因?yàn)橹新殞W(xué)校均以就業(yè)為導(dǎo)向，而就業(yè)最重要的是動(dòng)手操作能力，這樣英語(yǔ)就退居二線，所以就出現(xiàn)了英語(yǔ)課時(shí)頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學(xué)校的英語(yǔ)教師紛紛轉(zhuǎn)行。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以穿插一些學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)小故事、名人名言、諺語(yǔ)等。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語(yǔ)有關(guān)的小游戲，猜一些小謎語(yǔ)，創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子積極參與的機(jī)會(huì)，并努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為英語(yǔ)并不像他們想象的那么難，從而增強(qiáng)他們的信心。
3.英語(yǔ)單詞的講授方法很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難是因?yàn)闊o(wú)論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實(shí)單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說(shuō)說(shuō)單詞的構(gòu)成，英語(yǔ)單詞分為合成詞和派生詞。
4.語(yǔ)法的講授方法除了單詞讓學(xué)生頭疼外，另外一個(gè)就是語(yǔ)法，對(duì)于語(yǔ)法的講述應(yīng)由淺入深，先講明語(yǔ)法規(guī)則，再通過(guò)舉例增加感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)做題讓寫生明白考查方向。
五、結(jié)語(yǔ)。
中職學(xué)校的英語(yǔ)教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過(guò)解決的，學(xué)生的英語(yǔ)不是一天半天就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要想方設(shè)法，因材施教，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，要想教好學(xué)生，首先必須有真才實(shí)學(xué)，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
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小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇五
育隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)間的政治、文化交流越來(lái)越頻繁，在這個(gè)大趨勢(shì)下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。早在很久以前，我國(guó)就將英語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)了小學(xué)的課堂，但是這么多年過(guò)去了，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中還是有許多問題的存在。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出了分析。
（一）應(yīng)試教育仍處于主流地位。
英語(yǔ)學(xué)科是一門關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科，培養(yǎng)英語(yǔ)的交流能力應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的任務(wù)之一，然而在小學(xué)中很多英語(yǔ)教師并沒有對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平給予過(guò)多重視，而是偏重于對(duì)學(xué)生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學(xué)，這些都是為了有效的應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試。受應(yīng)試教育的影響，教師的英語(yǔ)教學(xué)大多是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，他們對(duì)于結(jié)果過(guò)于重視，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的方法。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都采用了新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有力的支援。但是在我國(guó)也有很多地方，教學(xué)資源匱乏，不僅沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以運(yùn)用，有的地方甚至連專業(yè)的英語(yǔ)教師也沒有，學(xué)生沒有獲得英語(yǔ)教學(xué)的良好資源，普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，由于這種教學(xué)資源的失衡，也導(dǎo)致了我國(guó)不同地區(qū)之間的小學(xué)生英語(yǔ)水平有很大的差異。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高觀念，切實(shí)推行英語(yǔ)教學(xué)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)課堂里全面開展。例如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《hello》這一節(jié)的文章時(shí)，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡(jiǎn)單地英語(yǔ)和學(xué)生交流，切實(shí)的推行英語(yǔ)教學(xué)，改變學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)，害怕學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）均衡教育資源，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
我國(guó)英語(yǔ)教育資源不平衡的現(xiàn)象，在各地都有發(fā)生，國(guó)家和政府應(yīng)該在資源匱乏的地區(qū)多投入人力、物力，教師應(yīng)該在課堂上認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制和資源，制定正確合理的符合學(xué)生需求的英語(yǔ)教學(xué)方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力提高小學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《inthefuture》這一篇文章時(shí)，在有條件的情況下，為學(xué)生播放一些科幻動(dòng)畫片或是電影，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的相信想象力，同事也可以通過(guò)觀看的影片學(xué)習(xí)里面的英語(yǔ)用語(yǔ)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的正確用法和發(fā)音，以便在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
因?yàn)樵缫呀?jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的使用，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或多或少都有些不習(xí)慣，為了有效改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《foodanddrinks》這一單元的文章時(shí)，教師就可以通過(guò)介紹平時(shí)學(xué)生喜歡吃的外國(guó)食物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都喜歡吃去麥當(dāng)勞、肯德基里食物，教師可以教學(xué)生如何用英語(yǔ)說(shuō)這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇六
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德?！蔽覈?guó)社會(huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因?yàn)榈抡{(diào)節(jié)著才的運(yùn)用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個(gè)社會(huì)或階級(jí)不僅要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，使他們成為這一社會(huì)或階級(jí)所期望的德才兼?zhèn)涞娜恕W(xué)校教育對(duì)青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負(fù)著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負(fù)責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實(shí)，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”通過(guò)講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對(duì)照，來(lái)論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)地教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說(shuō)》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問題”，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進(jìn)步思想。作者針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看重門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對(duì)我們今天有著深刻的社會(huì)意義。社會(huì)上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過(guò)“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對(duì)比進(jìn)行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過(guò)程之中?？梢哉f(shuō)，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
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小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇七
摘要：
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的古文功底較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。語(yǔ)文教師要融教于樂，讓學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下四個(gè)手段培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣：生動(dòng)的故事教學(xué)法；靈活的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法；多彩的聯(lián)想教學(xué)法；活潑的表演教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇八
教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過(guò)程,是一個(gè)神圣的過(guò)程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過(guò)課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠(chéng)、有責(zé)任心的人,這比吸收更多的知識(shí)更有用處。有些教師認(rèn)為德育教育是浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)則不然,教師對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì)耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當(dāng)學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過(guò)程中滲透德育教育,滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì)不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō),一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強(qiáng)同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì)更加樂于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)一起分享,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該如何在上課的過(guò)程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做:。
一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。
課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說(shuō):“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“htankyou.”請(qǐng)別人幫忙要用“l(fā)pease…”打擾到別人用“xecuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語(yǔ)教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語(yǔ)的時(shí)候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設(shè)計(jì)情境教學(xué),開展德育教育。
在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運(yùn)用到英語(yǔ)的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的行為要予以指正,讓他們心悅誠(chéng)服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的情境活動(dòng),通過(guò)觀察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語(yǔ)言,檢驗(yàn)他們是否了解了課本上的知識(shí),是否可以游刃有余地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,在進(jìn)門的時(shí)候有沒有敲門,看到病人的時(shí)候說(shuō)了什么問候的話語(yǔ),出門的時(shí)候有沒有道別等。運(yùn)用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。
三、采用激勵(lì)評(píng)語(yǔ),鞏固德育教育。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容詞來(lái)表達(dá)贊美之情;當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候,用“ifhgitgn!”并加上對(duì)應(yīng)的圖片來(lái)為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對(duì)學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一份子。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗(yàn)?？偠灾?教師應(yīng)該明確英語(yǔ)課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個(gè)方面,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇九
對(duì)于剛剛接觸文言文的初中學(xué)生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)以下四個(gè)手段：
一、生動(dòng)的故事教學(xué)法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對(duì)初中的孩子來(lái)說(shuō)更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強(qiáng)的文言短篇。語(yǔ)文教師可以抓住這一特點(diǎn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
如初一上冊(cè)《陳太丘與友期》本身就是一個(gè)小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來(lái)，后來(lái)朋友到來(lái)之后責(zé)備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進(jìn)行反駁的故事。元芳的聰慧過(guò)人，敏于應(yīng)對(duì)的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生合上書本，然后教師為學(xué)生講解這個(gè)小故事，或者讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師的指導(dǎo)來(lái)講述這個(gè)小故事。初中文言文當(dāng)中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩(shī)》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強(qiáng)，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過(guò)師生合作的方式來(lái)共同講述這些小故事。
二、靈活的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法。
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，好勝心較強(qiáng)，凡事總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯落人后。教師要靈活的運(yùn)用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式樂學(xué)、愛學(xué)。
在講授《傷仲永》這篇文章時(shí)，傷仲永的小時(shí)候的聰慧是作者著力描寫的內(nèi)容，為方仲永后來(lái)的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生和方仲永比一比誰(shuí)聰慧的念頭，同時(shí)也要讓他們與周圍的同學(xué)比一比，看一看誰(shuí)能夠更快的.熟讀成誦。讓學(xué)生在這種“比學(xué)趕幫超”的氛圍中奮勇爭(zhēng)先，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是通過(guò)文章內(nèi)容的講解激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，初中文言文要求學(xué)生熟讀成誦，教師可以不定時(shí)的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升對(duì)文言文的理解。
三、多彩的聯(lián)想教學(xué)法。
聯(lián)想是一種由此及彼的思維方式，聯(lián)想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。文言文教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由此及彼，由淺入深。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，是語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。
文言文較為簡(jiǎn)短，情節(jié)緊湊，這就為教學(xué)留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解。
語(yǔ)文教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式補(bǔ)足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關(guān)的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡(jiǎn)短，夸父逐日的緣由文章當(dāng)中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當(dāng)中也沒有交代清楚。教師多問幾個(gè)為什么，通過(guò)啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想猜測(cè)夸父逐日的原因，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)?大荒北經(jīng)》和《列子?湯問》關(guān)于夸父逐日的相關(guān)故事。既豐富了所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)畫面：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林時(shí)“落英繽紛”，進(jìn)入桃花源后發(fā)現(xiàn)“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到藝術(shù)之美的熏陶。
四、活潑的表演教學(xué)法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學(xué)，文言文教學(xué)也是如此，而對(duì)初中生來(lái)說(shuō)他們的思維活躍，活潑好動(dòng)，教師可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師可以采用多種不同的形式讓學(xué)生表演，如《孫權(quán)勸學(xué)》篇幅短小，可以通篇表演，讓學(xué)生通過(guò)文章的對(duì)話來(lái)揣摩孫權(quán)、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個(gè)小故事完整的表演出來(lái)。其次也可以在講課的過(guò)程中穿插學(xué)生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機(jī)智都可以讓學(xué)生當(dāng)堂揣摩，然后讓學(xué)生表演。一些文言字詞的教學(xué)也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語(yǔ)都可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完某些文言文之后，教師也可以和學(xué)生一起合作將所學(xué)課文改編為劇本，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)利用多媒體提供的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠感受到文言文教學(xué)中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)。
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小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提高，也無(wú)法刺激學(xué)生的求知欲望.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀得以改變，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，開發(fā)寓情于境——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是每位教師的重要職責(zé).
一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
問題，是一切學(xué)習(xí)行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真地聽課、記錄.教師與學(xué)生的關(guān)系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動(dòng)者與被動(dòng)者.在這樣的教學(xué)模式下，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得不到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也很難激發(fā)出來(lái)，更不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上吸引高中學(xué)生的注意力.問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少了學(xué)生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去解決問題.
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來(lái)豐富課堂教學(xué).首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設(shè)，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)到難地提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從學(xué)生的已知知識(shí)過(guò)渡到未知，促進(jìn)學(xué)生思考.
例如，在講“曲線與方程”時(shí)，教師可以從方程的形式入手，讓學(xué)生思考方程的來(lái)源與意義，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程的解畫出曲線，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲線與方程之間的聯(lián)系.在一步步深入的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度的增加，而是將其視為一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過(guò)程.
其次，教師可以利用學(xué)生之間對(duì)于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現(xiàn)問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關(guān)系”時(shí)，教師可以針對(duì)“蝴蝶煽動(dòng)翅膀”與“飛機(jī)墜落”兩個(gè)命題之間的關(guān)系進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.
二、加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多高中學(xué)生認(rèn)為，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的.數(shù)學(xué)知識(shí)的`抽象性，讓學(xué)生不愿意對(duì)其進(jìn)行深入探究.但是，抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活實(shí)踐中提煉出來(lái)的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)新教學(xué)的今天，要促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，給學(xué)生還原高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時(shí)，利用課本上的概念，讓高中學(xué)生去理解何為互斥事件是極為無(wú)趣的，更無(wú)法促進(jìn)良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購(gòu)物”就是生活中的互斥事件.其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)，另一個(gè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn).教師可以讓學(xué)生說(shuō)一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解更加形象化.
三、加強(qiáng)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，切身參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生更為直接地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀與形象的認(rèn)識(shí)，也樂于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究與發(fā)現(xiàn).教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學(xué)改革的需求.現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘教材、積極進(jìn)行問題探索與教學(xué)活動(dòng)豐富的能力.利用教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中的成功創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生真實(shí)、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負(fù).
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十一
近現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展過(guò)程中，與英語(yǔ)教育相關(guān)的專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)上經(jīng)歷了許多變化，由20世紀(jì)80年代單一地以英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能為教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?0年代中期語(yǔ)言能力同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的模式，以適應(yīng)對(duì)外開放程度加深下的企業(yè)跨文化交流的擴(kuò)大，而后來(lái)由于教育思想和教育觀念的不斷革新，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，根據(jù)近期的一項(xiàng)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些不足之處，比如說(shuō)課程設(shè)計(jì)得不全面，學(xué)生適應(yīng)能力有限，教學(xué)內(nèi)容與方法難以與學(xué)生的能力相匹配，達(dá)不到較好的教育效果，所以各大高校都開設(shè)了一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程。
二、英語(yǔ)教育存在的弊端。
首先，從小學(xué)英語(yǔ)教育的教育方法來(lái)講，小學(xué)生在很多方面都處在需要正確啟蒙的階段，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都在這個(gè)階段，而教師在這個(gè)過(guò)程中就起到了主導(dǎo)的作用。而如今英語(yǔ)教學(xué)仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率的提高，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以掌握整體的學(xué)習(xí)情況，但由于小學(xué)生心智不成熟，這樣的情況使得很多小學(xué)生養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生對(duì)于新的語(yǔ)言的接納能力也成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大障礙。最后，我國(guó)許多小學(xué)并沒有一定的資金聘請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)教師，在語(yǔ)言方面素養(yǎng)較高的老師少之又少，在日常的教學(xué)過(guò)程中，并不能正確地應(yīng)用英語(yǔ)，也不能給學(xué)生以正確有效的指導(dǎo)，專業(yè)老師的缺乏也導(dǎo)致很多小學(xué)只注重學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)，而忽視了更為重要的聽和讀方面，造成了所謂的啞巴英語(yǔ)，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)這一塊兒，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多的人才，以填補(bǔ)人才空缺。
首先，小學(xué)英語(yǔ)教育的設(shè)立是以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為主要依據(jù)的，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)要更好地融入世界，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)的教育教學(xué)，因?yàn)橹挥薪逃教嵘?，才能有更多的中?guó)人走向國(guó)外，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，助力中國(guó)的發(fā)展。兒童是祖國(guó)的花朵，教育要從小孩子抓起，所以小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的設(shè)立是符合社會(huì)的需求的。其次，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重視教學(xué)法和教學(xué)技能，由于是語(yǔ)言類學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科總會(huì)有所不同，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加有效的教師職業(yè)技能培養(yǎng)就顯得格外重要了，必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，讓學(xué)生在教育技能有所提升的同時(shí)，語(yǔ)言技能也有更大的提升。最后，給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生有不同的`長(zhǎng)處，有的同學(xué)在語(yǔ)言方面會(huì)比較敏感，有的同學(xué)反而不是那么敏感，有的同學(xué)善于表達(dá)，有的同學(xué)精于操作，而教師的職業(yè)雖然說(shuō)一開始需要幾年的適應(yīng)期，但是越往后發(fā)展，教師的個(gè)人性格、素養(yǎng)、風(fēng)格都會(huì)在教育活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教育是一個(gè)常談常新的職業(yè)，需要有更多的人對(duì)它加以研究，加以創(chuàng)新。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，教育質(zhì)量已成為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高等教育要從優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)入手，全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。近年來(lái)，我們推廣了內(nèi)容依托式教學(xué)，將內(nèi)容教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和它背后蘊(yùn)含的文化相結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不僅僅學(xué)習(xí)到了一種新的語(yǔ)言，更重要的是了解了一種新的文化，學(xué)習(xí)興趣和效率均有所提高。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)方面我們積極與各個(gè)學(xué)校合作，滿足學(xué)校對(duì)于教育人才的需求，開發(fā)適合崗位需求的課程，以教師這個(gè)職位所需要的語(yǔ)言技能、教學(xué)基本知識(shí)、教育基本技能的培養(yǎng)為課程改革的主要目的。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度以及要求越來(lái)越高，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)作為教育專業(yè)的一部分，其人才培養(yǎng)的方法及其目標(biāo)都要有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。在校的英語(yǔ)師范生能夠保證有興趣、有目標(biāo)、有方法地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就可以增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，為能夠更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十二
摘要：為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生教育的要求，農(nóng)村小學(xué)教育水平亟須被提高，其中農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育問題備受爭(zhēng)議。本文首先介紹研究本問題的背景，繼而對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育問題進(jìn)行闡述。闡述內(nèi)容主要分為以下三個(gè)方面：小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性、目前尚且存在的主要問題以及相應(yīng)的針對(duì)性策略建議。最后進(jìn)行總結(jié)分析。
一、引言。
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)展開了一系列的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并落實(shí)素質(zhì)教育。但是，在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育課程改革卻進(jìn)行得緩慢。因此農(nóng)村的小學(xué)生的教育現(xiàn)狀及小學(xué)師資隊(duì)伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
（一）從人生發(fā)展歷程看。
小學(xué)階段的教育是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，小學(xué)生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強(qiáng)。在此階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)愉快的過(guò)程，他們會(huì)以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是在這一時(shí)期，小學(xué)生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學(xué)階段的教育對(duì)一名學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。
（二）小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處。
眾所周知，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言都需要一段“休眠期”，學(xué)生需要一點(diǎn)點(diǎn)熟悉并適應(yīng)這種“新語(yǔ)言”，據(jù)有關(guān)英語(yǔ)專家的研究結(jié)果表明，9～12歲這個(gè)年齡段是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語(yǔ)這門課程是必要的。學(xué)生處在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，暫時(shí)還沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精力較充足。并且在此時(shí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自豪感。
根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，小學(xué)的基礎(chǔ)教育的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)的英語(yǔ)的特殊性，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望過(guò)高。
隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)在國(guó)際上的影響越來(lái)越大、應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。因此社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平寄予了很高的期望，希望學(xué)生可以熟練掌握并自由使用。在對(duì)待初學(xué)者時(shí)大家常常要求比較嚴(yán)格甚至強(qiáng)迫要求初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促使小學(xué)生在對(duì)待英語(yǔ)時(shí)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度。
（二）資源分配不均。
雖然大家都認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但是在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，并沒有給予英語(yǔ)應(yīng)有的重視。以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為例，小學(xué)的英語(yǔ)課程無(wú)論從課時(shí)安排、還是師資投入都無(wú)法與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)相提并論，即使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)被稱為“三大主科”。尤其是在農(nóng)村這種問題更加明顯。
（一）改善教師的教學(xué)觀念。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，認(rèn)真完成自己的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到自己一言一行對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時(shí)要精神飽滿，這樣可以感染學(xué)生，將學(xué)生帶入英語(yǔ)的世界。
（二）改革課堂教學(xué)方法。
通過(guò)改革課堂的'教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認(rèn)識(shí)到愉快的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。教師可以通過(guò)活躍課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。作為初學(xué)者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)并沒有概念，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。
五、結(jié)語(yǔ)。
農(nóng)村小學(xué)的教育問題不容忽視，小學(xué)時(shí)開展英語(yǔ)教育是必要的，這關(guān)系到我國(guó)全面英語(yǔ)水平以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育面臨重重困難，但我們?nèi)砸e極促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育好祖國(guó)的花朵。政府要加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善農(nóng)村的教育資源；教師要采取正確的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在此方面還需有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，不斷改進(jìn)、完善，尋找更有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十三
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語(yǔ)言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十四
英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是中職教育中的弱勢(shì)科目，如何有效地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高中職學(xué)生英語(yǔ)水平成為每一個(gè)中職英語(yǔ)教師需要面對(duì)的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機(jī)，為提高中職英語(yǔ)教育水平提供新的思路。
英語(yǔ)作為中職教育基礎(chǔ)學(xué)科中一門課程，其主要目的是使中職生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)力價(jià)值隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高，眾多技術(shù)領(lǐng)域的一線工人在工作中需要使用到英語(yǔ)的地方越來(lái)越多，英語(yǔ)水平的高低直接影響中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語(yǔ)教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，語(yǔ)言這一作為人類最復(fù)雜的思維活動(dòng)，卻要由語(yǔ)言基礎(chǔ)不佳的受眾來(lái)實(shí)施，如何面對(duì)低水平的教學(xué)受眾開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為困擾英語(yǔ)教師的普遍難題。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
1.中職生源英語(yǔ)技能水平較低。
隨著人口結(jié)構(gòu)的逐步老齡化，適齡人口呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，再加上大學(xué)盲目擴(kuò)張的影響，越來(lái)越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學(xué)校，隨著招生人數(shù)的大幅度下滑，中職學(xué)校的錄取工作完全取消了分?jǐn)?shù)線的限制，實(shí)行了報(bào)到入學(xué)制，對(duì)于入學(xué)的初中生完全不做分?jǐn)?shù)上的要求，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，更有家長(zhǎng)只是將學(xué)校作為一個(gè)看住孩子的“保姆”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不做任何要求，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)除了部分初中階段偏科嚴(yán)重的學(xué)生還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性外，其余學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有為難情緒，更有部分同學(xué)甚至連26個(gè)英文字母都無(wú)法辨識(shí)清楚，教師面臨的教學(xué)難度可想而知。
2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的地位重視不夠。
中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學(xué)目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎(chǔ)課之上，各類中職學(xué)校以專業(yè)課為核心來(lái)設(shè)置課程，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科常年處于邊緣位置，中職學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)普遍重視不夠，課時(shí)量安排少，常常只在入學(xué)年級(jí)安排少量課程，甚至不安排課程。而學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣是不重視的態(tài)度，普遍認(rèn)為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術(shù)知識(shí)是找工作的根本，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是可有可無(wú)的內(nèi)容，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的設(shè)置，許多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備和人員不足。
中職英語(yǔ)教材常年得不到更新，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置滯后，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方針和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往是各個(gè)學(xué)校各個(gè)行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就只是一個(gè)黑板，一盒粉筆，更別說(shuō)聲光電等先進(jìn)的電教設(shè)備。而中職英語(yǔ)老師群體也是常年得不到知識(shí)更新，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的.教學(xué)服務(wù)。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和意愿，不因?qū)W生英語(yǔ)水平差就不看好學(xué)生學(xué)習(xí)的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過(guò)開展班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將英語(yǔ)的差生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的進(jìn)步生。
2.分層教學(xué)法。通過(guò)語(yǔ)言水平測(cè)試，摸清班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平分布情況，因材施教，設(shè)置不同的任務(wù)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于水平較低的同學(xué)，要將初中英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行重新啟蒙和講解，對(duì)于部分水平較好同學(xué)，則需要按照高中水平進(jìn)行提高。
3.增大課時(shí)量和難度，在正常教學(xué)之外設(shè)置第二課堂增加難度。
中職學(xué)校也應(yīng)該重視中職英語(yǔ)教學(xué)，增加基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量，保證英語(yǔ)科目的基本教學(xué)，對(duì)于有條件的學(xué)校可以嘗試開展第二課堂，更加開放性地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對(duì)中職畢業(yè)年級(jí)學(xué)生設(shè)置了單獨(dú)招生考試，實(shí)現(xiàn)了中職生讀大學(xué)的夢(mèng)想，中職學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高職單招考試，適當(dāng)?shù)匕胃呓虒W(xué)難度，提高這部分學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試水平，為單招考試做好準(zhǔn)備。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十五
摘要：在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說(shuō)讀寫的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界。
真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤，開展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程。
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語(yǔ)國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過(guò)從近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望，換句話說(shuō)，除了交際能力外，外語(yǔ)教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音。
英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，發(fā)音難免會(huì)有漢語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫電影，因?yàn)閯?dòng)畫電影畫面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動(dòng)畫片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)的以提高。
3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語(yǔ)言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，外語(yǔ)就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅(jiān)信”it'sdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來(lái)。
2.忌自卑心，相信你能說(shuō)，你能行，相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無(wú)誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習(xí)口語(yǔ)的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ)，不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯，有母語(yǔ)的干擾，英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說(shuō)英語(yǔ)，才能說(shuō)好英語(yǔ)。
九堅(jiān)持:。
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽辯，這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對(duì)語(yǔ)音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說(shuō)話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語(yǔ)才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語(yǔ)詞匯，口語(yǔ)表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維，只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維方式考慮問題，才能做到在口語(yǔ)交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語(yǔ)練習(xí)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語(yǔ)交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語(yǔ)教育為核心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。
教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語(yǔ)，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì)寫幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì)做幾道語(yǔ)法題，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說(shuō)能力，他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)真正提高。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒有人去教我們?cè)鯓訂柭?，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現(xiàn)漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，純英文的授課會(huì)讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語(yǔ)沒有“概念”時(shí)，我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箤W(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>
4.2諧的師生關(guān)系。
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系。
朱小蔓曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來(lái)臨，作為一種國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語(yǔ)教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，把外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語(yǔ)的聽說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十六
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言場(chǎng)景并提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語(yǔ)感；而英語(yǔ)教師無(wú)疑在此過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語(yǔ)教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完成小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭(zhēng)成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛英語(yǔ)老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無(wú)所顧忌。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對(duì)自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對(duì)語(yǔ)言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽?，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
[2]張雙江.從大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀看中小學(xué)英語(yǔ)教育[j].科技信息.2008(33)。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十七
英語(yǔ)作為世界上被用得最廣泛的語(yǔ)言，一直都是被學(xué)習(xí)追求的對(duì)象，基本上在全世界范圍內(nèi)都掀起了英語(yǔ)熱的潮流風(fēng)。人們會(huì)讓孩子很早就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至有的寶寶還只是胎兒的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)胎教。在孩子兩歲左右就送入幼兒園，特別是那種雙語(yǔ)國(guó)際幼兒園。在孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，就開始進(jìn)行雙語(yǔ)教育，其中自然包括英語(yǔ)。因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從小抓起。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)英語(yǔ)就相當(dāng)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路的鋪路石。城市里的孩子大多數(shù)都擁有著優(yōu)異的學(xué)習(xí)英語(yǔ)條件，相比較來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件就有稍微落后之處。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)在所面臨的困境，提出有效的措施刻不容緩。
由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育與城市教育呈現(xiàn)出了明顯的差異性，特別像是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)這一方面。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一般從三年級(jí)開課，但是大部分城市的孩子會(huì)在幼兒園，或者是小學(xué)一年級(jí)左右就已經(jīng)開始提前接觸英語(yǔ)。而農(nóng)村的小學(xué)生一般都是在進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)以后才接觸英語(yǔ)。而在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，有的小學(xué)生甚至在小學(xué)都沒有接觸過(guò)英語(yǔ)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，師資力量與學(xué)生數(shù)量、教學(xué)效率完全不成正比。普遍存在著一個(gè)老師身兼數(shù)門科目。如有的老師不僅教數(shù)學(xué)，同時(shí)還擔(dān)任英語(yǔ)或者體育老師。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)老師存在著并不專業(yè)化的現(xiàn)象。而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)大多使用方言，學(xué)生們不僅沒有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，甚至連最基本的普通話也不一定能夠得到良好的學(xué)習(xí)。
（一）師資力量不足。
由于地區(qū)發(fā)展不平衡，政府的教育機(jī)構(gòu)沒有過(guò)多能力去扶持小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，而且有些地方農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)大部分都是民眾私辦小學(xué)。在這樣的一個(gè)情況下，不論是國(guó)家公辦的還是民眾私辦的小學(xué)，都普遍存在教育人才缺失的問題。師資力量不足原因有以下幾點(diǎn)：（1）地方政府對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致國(guó)家教育扶持政策不能完全落實(shí)。（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)大多條件貧苦，因此許多教育人才不愿到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)大多以方言進(jìn)行教學(xué)，除了在課堂上偶爾使用英語(yǔ)之外，其它課外時(shí)間基本上不會(huì)使用英語(yǔ)。更不用說(shuō)日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠使用英語(yǔ)授課或者是用英語(yǔ)交流。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）授課老師的專業(yè)程度低、教學(xué)方式落后。
當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的水平大多是停留在以前初中學(xué)過(guò)，并沒有接受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。因此，他們的授課專業(yè)程度可見一般。農(nóng)村地區(qū)老師存在教學(xué)方式單調(diào)，大多使用老一套的死記硬背授課方法。這樣根本不能完全激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，致使英語(yǔ)成為一門枯燥無(wú)味的的學(xué)科。
（四）國(guó)家義務(wù)教育的實(shí)施。
國(guó)家現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育政策，小學(xué)生從三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)；但是，由于義務(wù)教育政策的實(shí)施使得英語(yǔ)這門學(xué)科并不存在那么大的壓力。因此，老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的關(guān)注力度并不那么大，重視程度也沒有那么深。相當(dāng)一部分學(xué)校把英語(yǔ)當(dāng)成了無(wú)關(guān)緊要的`教學(xué)科目，甚至出現(xiàn)少數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)這門科目只是成為課表上的兩個(gè)字，英語(yǔ)教學(xué)只是走走過(guò)場(chǎng)，形成了所謂的“形式主義?！?/p>
三、面對(duì)困境可作出的措施。
（1）政府可加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的關(guān)注力度，落實(shí)國(guó)家優(yōu)惠教育政策。例如，通過(guò)提出相關(guān)的國(guó)家教育優(yōu)惠政策來(lái)吸納相關(guān)教育人才，促使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)得到專業(yè)化的傳授和系統(tǒng)化的指導(dǎo)。（2）利用多種方式創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大語(yǔ)境，例如，老師上課教學(xué)盡量多使用英語(yǔ)授課或者與學(xué)生交流；可在學(xué)校增加一些關(guān)于英語(yǔ)的有趣的讀物；老師可給學(xué)生布置一些課后的有關(guān)英語(yǔ)的小任務(wù)等。不僅使學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，同時(shí)讓他們?cè)谡n外增加接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。（3）把英語(yǔ)作為重要學(xué)科之一，學(xué)校教學(xué)規(guī)劃方面要給予一定的重視，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科落實(shí)到底，定期考核，不再是小學(xué)課表上的兩個(gè)字。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的作用顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)重要，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的管理要從小學(xué)抓起，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從一開始就規(guī)范化、專業(yè)化。英語(yǔ)教師要采取有效可行的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)書面能力和口語(yǔ)交際能力。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)所面臨的教育現(xiàn)狀，必須及時(shí)作出可行有效的措施，刻不容緩。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十八
教職工檔案管理是教育部門非常重要的一項(xiàng)工作，直接反映了本區(qū)域的師資力量和教育水平，也是教師管理、調(diào)動(dòng)的依據(jù)。將信息技術(shù)引入教職工的檔案管理工作當(dāng)中，可以有效提升檔案管理工作的效率和質(zhì)量，保證檔案信息的安全。
一、中小學(xué)教職工檔案信息化的意義。
首先，可以明顯提升檔案管理的工作效率。檔案信息的收集、整理、保存、分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，只需要認(rèn)真做好信息錄入這一環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次利用，電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)錄入的信息進(jìn)行整理，工作人員只需要輸入自己的篩選需求，就可以迅速找到需要的資料，大大節(jié)約了檔案管理的時(shí)間，明顯提高了工作效率[1]；其次，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化能有效預(yù)防傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案遺失的情況，也能避免紙質(zhì)檔案長(zhǎng)時(shí)間存放字跡不清的現(xiàn)象；再其次，可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的共享。實(shí)現(xiàn)教職工檔案管理信息化之后，無(wú)論是教師個(gè)人還是相關(guān)上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)都可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教職工的檔案進(jìn)行檢索和查詢，為教職工的升遷調(diào)動(dòng)等提供依據(jù)。最后，還可以有效節(jié)約資源。傳統(tǒng)檔案館管理方式大多以紙質(zhì)資料為主，會(huì)耗費(fèi)大量的紙張，不環(huán)保且占用大量存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，僅需要一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)檔案管理工作，節(jié)約了資源和成本。
(一)管理混亂，影響效率。
當(dāng)前，中小學(xué)教職工的檔案信息按照其類型分屬于多個(gè)職能部門管理，教學(xué)檔案歸學(xué)校管理、人事檔案歸教育部門管理，科研檔案歸科研部門管理，還有很多資料由教師所在的年級(jí)進(jìn)行管理，總體來(lái)說(shuō)教職工的檔案管理非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性，沒有一個(gè)主管部門或者檔案共享平臺(tái)，導(dǎo)致教職工的`檔案零散、不完整，也存在個(gè)人不正當(dāng)竊取教職工信息的行為，嚴(yán)重影響了教職工檔案管理的效率和質(zhì)量。
(二)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
很多學(xué)校和教育部門在進(jìn)行教職工檔案信息化建設(shè)的工程中，往往忽視檔案的安全管理問題，不重視防火墻或者殺毒軟件的安裝，給了不法分子可乘之機(jī)，很多教職工的檔案信息時(shí)有被竊取，給學(xué)校和教育部門乃至社會(huì)造成了巨大的損失。
(三)檔案管理人員信息化水平較低。
雖然已經(jīng)對(duì)教育部門和各個(gè)學(xué)校的檔案管理人員進(jìn)行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是由于檔案管理人員學(xué)歷層次低、專業(yè)程度不高等原因，存在著檔案管理信息化水平較低的情況，嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程[2]。
(四)忽視紙質(zhì)檔案保存工作。
實(shí)現(xiàn)檔案信息化之后，只需要做好電子檔案就可以了，忽視了紙質(zhì)檔案的用途，導(dǎo)致教職工檔案資料的不完整。
三、福建省寧德市古田縣教育局教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐及啟示。
(一)福建省寧德市古田縣教育局教職工信息化建設(shè)實(shí)踐。
該縣共有中小學(xué)教職工3894人，再加上離退休的教師，共有個(gè)人檔案和專業(yè)技術(shù)檔案5600卷，檔案信息量非常大，檔案信息的收集、整理、儲(chǔ)存和開發(fā)等工作非常繁瑣，需要耗費(fèi)大量的精力，而且容易出現(xiàn)資料丟失損壞等問題。因此，福建省寧德市古田縣教育局進(jìn)行了檔案管理的信息化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容和步驟如下：首先，建立了中小學(xué)教職工檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將現(xiàn)有的檔案資料掃描或者錄入數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并進(jìn)行分級(jí)編號(hào)。其次，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，要求各學(xué)校持續(xù)做好信息的收集和錄入工作。之前教職工的檔案信息通常由學(xué)校移交紙質(zhì)文檔，現(xiàn)在要求各學(xué)校要建立電子檔案室，對(duì)教職工的檔案信息及時(shí)錄入系統(tǒng)，同時(shí)將紙質(zhì)檔案和電子檔案提交教育局，由教育局工作人員對(duì)檔案信息進(jìn)行審核。再其次，做好電子檔案信息的整理與保存工作，工作人員每個(gè)月對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的檔案信息進(jìn)行整理歸檔，并將整理完成的電子檔案信息保存到光盤、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備上，避免電子資料的遺失；同時(shí)，在各個(gè)學(xué)校大力推廣檔案管理軟件，由于種種原因，各個(gè)學(xué)校之間錄入檔案信息依賴的軟硬件平臺(tái)有所區(qū)別，這就造成了教育部門與學(xué)校進(jìn)行檔案移交困難，因此古田縣教育局大力倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校使用同一套軟件，確保了教職工檔案管理信息化建設(shè)工作的順利開展。最后，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的整體素質(zhì)。
第一，建立健全檔案管理體制，由教育部門統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中小學(xué)教職工檔案涉及到人事檔案、業(yè)務(wù)檔案、科研檔案等多項(xiàng)內(nèi)容，檔案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、開發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)非常龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教職工檔案信息化建設(shè)還關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，因此只有建立一套完善的管理體制，才能讓教職工的檔案信息化建設(shè)工作步入正軌。針對(duì)當(dāng)前存在的教職工檔案管理混亂問題，應(yīng)當(dāng)由教育部門牽頭，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成教育部門負(fù)責(zé)檔案信息管理、審核，學(xué)校負(fù)責(zé)檔案信息收集、錄入的工作模式，解決檔案管理的混亂現(xiàn)狀，避免信息不完整、不安全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第二，重視檔案安全保密工作。在實(shí)際工作當(dāng)中，要對(duì)教職工的檔案進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)各類檔案進(jìn)行密級(jí)界定，并對(duì)其進(jìn)行加密，在數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限上也要進(jìn)行加密，不同層級(jí)的人員看到的檔案信息應(yīng)該與其職級(jí)相一致，正確處理好檔案信息保密與利用關(guān)系。同時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行清理，安裝防護(hù)軟件，避免檔案資料被竊?。淮送?，還要注意保存環(huán)境和方式，注意電腦及相關(guān)設(shè)備的防潮、防毒[3]。
第三，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)。檔案管理人員的專業(yè)技能和素養(yǎng)是確保中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)工作順利開展的基礎(chǔ)，因此必須要有一支專業(yè)檔案管理隊(duì)伍作為支撐。除了要求檔案信息管理人員自學(xué)外，教育主管部門也要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。
第四，妥善處理好紙質(zhì)檔案與電子檔案的關(guān)系。中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的目的在于實(shí)現(xiàn)檔案信息的易于管理性、安全性和共享性，但是并不能因此就否認(rèn)紙質(zhì)檔案的價(jià)值。紙質(zhì)檔案作為最原始的資料，具有不可復(fù)制性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等意義，是檔案信息管理不可忽視的、不可放棄的重要手段，在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，并做好原始紙質(zhì)檔案的保存工作和電子檔案的更新工作，將二者進(jìn)行合理的銜接。總之，中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀需要，也是教育部門和學(xué)校不斷完善自身的重要舉措，對(duì)于檔案管理的效率、質(zhì)量和安全等方面都具有非常重要的意義，也對(duì)檔案管理工作提出了更高的要求，教育部門和各個(gè)學(xué)校要做好準(zhǔn)備迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)教育的思考論文篇十九
小學(xué)英語(yǔ)教育本體，主要是通過(guò)英語(yǔ)文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語(yǔ)這門學(xué)科語(yǔ)言，英語(yǔ)教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的.進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來(lái)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語(yǔ)老師應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
英語(yǔ)的教育本體價(jià)值，是語(yǔ)言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言因素和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語(yǔ)言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國(guó)文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語(yǔ)教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語(yǔ)教育本質(zhì)上是一種語(yǔ)言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語(yǔ)言的文化精髓，通過(guò)學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來(lái)的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來(lái)發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過(guò)理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語(yǔ)言典故、日常生活言語(yǔ)行為方式、非語(yǔ)言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
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