教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的依據(jù),也是校本課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要文檔。教案的編寫要考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的條件,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫要遵循科學(xué)的教學(xué)原則和方法。
安塞腰鼓教案參考篇一
有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!
(播放5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)。
安塞腰鼓教案參考篇二
創(chuàng)意說明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。
一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))
1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))
2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
二、讀出音樂美
1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說,教師先不作評(píng)議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。
3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)
2、分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。
5、教師示范(選部分段落)。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(不強(qiáng)求)。
安塞腰鼓教案參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境。
欣賞錄像。
2、問:看了之后,你有什么感受?
各抒己見。
3、思考后回答:
二、誦讀,整體感悟。
1、傾聽學(xué)生朗讀。
幾人分段朗讀課文。
2、指名評(píng)價(jià)。
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
4、問:你覺得這篇文章的主旨。
思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量。
三、揣摩句子含義,體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)。
1、讀了本文,你喜歡哪些語段,討論回答為什么?
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作。
齊讀,體會(huì)排比的好處特點(diǎn)。
3、教師答疑,。
質(zhì)疑,討論句子含義。
四、比較閱讀。
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品?
五.布置作業(yè)附板書:
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句。
安塞腰鼓教案參考篇四
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、片斷播放,觀感引讀。
播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句,學(xué)生與之對(duì)照。)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,仿寫句子,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
安塞腰鼓教案參考篇五
課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。
安塞腰鼓教案參考篇六
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
第一板塊:初讀課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
三、
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)
安塞腰鼓教案參考篇七
教學(xué)目的:
1、整體感悟,能發(fā)表自己的見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習(xí)課文:
(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(二)講讀,重點(diǎn)突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)。
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))。
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)。
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)。
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)。
(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢(shì)磅礴)。
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)。
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼??磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎這是安塞腰鼓的形;。
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;。
使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。
3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?,F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)。
安塞腰鼓教案參考篇八
1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),說得越多越好。)。
2、歸納出本文寫作技巧:
從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用。
從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句。
從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)、反復(fù)。
安塞腰鼓教案參考篇九
明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。
明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確:陜北人民、黃土高原。
安塞腰鼓教案參考篇十
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中生命的律動(dòng)。
(多媒體投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)。
安塞腰鼓教案參考篇十一
1.掌握課文中的生字新詞,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2.了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果,體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
3.感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美,學(xué)會(huì)熱愛生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1,、賞析場(chǎng)面描述的語言,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì);。
2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。
教學(xué)方法。
誦讀法、講授法、自主合作探究法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
1)導(dǎo)入詞。
安塞腰鼓,那火一樣熱烈的舞蹈,在我國(guó)大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前,我們誰都會(huì)覺得它美、好、精彩??墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈,卻又會(huì)覺得很難,會(huì)感到言語的匱乏。今日,就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》,去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧!
2)作者簡(jiǎn)介。
3)背景介紹。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1)字詞注音。
2)詞語釋義。
三、整體感知。
1、聽讀課文,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
(見后附ppt)。
2、分工朗讀,深入文本。
1)朗讀安排。
1—4和28—30自然段由一人讀;。
9—11和25—27由3人分別讀,前1人的聲音還沒落,后面1人趕緊跟進(jìn);。
13,17,22,24由男生一齊讀,其它的全班一齊讀。
2)朗讀指導(dǎo)。
1-4段沉穩(wěn)期待,中速不乏力量;。
5—27段語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn);。
28—30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒,稍慢。
3、細(xì)節(jié)感知。
1)安塞腰鼓的總體特征是什么?
(明確:粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)。
2)簡(jiǎn)要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?
(明確:學(xué)生自由發(fā)言,言之有理即可。)。
可是:
看!——。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(明確:比喻和排比;本體和喻體;生動(dòng)、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)。
3)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?
(明確:空氣(冰冷——燥熱),陽光(恬靜——飛濺),世界(困倦——亢奮)。
用三組反義詞比較強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纭⒗做f鈞的能量。)。
四、合作探究。
1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
(明確:
——好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
“好”包含著什么?或者說作者想要歌頌什么?
2.本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
(明確:
排比;。
(1)句子內(nèi)部的排比:
“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:
狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
(3)段與段之間的排比。
作用:
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激起豪壯,增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。)。
3.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀,又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀,然后做美點(diǎn)賞析。
句式:我喜歡朗讀第_______自然段(朗讀),因?yàn)樗胈______修辭手法(或者其他手法)表現(xiàn)(達(dá))出了________。
賞析角度提示:修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。
(例:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,……只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,……也是隆隆,隆隆,隆隆。
疊詞的運(yùn)用,反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用,表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)。
4.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
(明確:
不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按必須的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。)。
5.為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生"?
(明確:
這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到異常的靜。其次,那里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。)。
6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"?
(明確:當(dāng)喧鬧聲停止后,人們?nèi)猿两诨盍χ?,好象熾熱后的寂靜。這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。)。
五、主題探究。
這篇文章歌頌了什么?(主題)。
(明確:
歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在那里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓,表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。)。
六、課堂小結(jié)。
這是一篇描述抒情性散文,經(jīng)過對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描述,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的宣泄,這是人情和自由的揮灑,這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。
七、寫作技巧。
1、從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用。
2、從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句。
3、從修辭上說:比喻、排比、反復(fù)。
(有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)。
4、從寫法上說:以靜襯動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合等。
_在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一。
寫作借鑒。
1.鏗鏘的短句。
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子,無不鏗鏘激昂。
2.激昂的排比。
本文很多運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比,不僅僅交錯(cuò)出現(xiàn),還有連續(xù)出現(xiàn)的,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,好似江河一瀉千里般不可遏止。
還有層層遞進(jìn)的排比,如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”,如同排山倒海般的氣勢(shì),使人透可是氣來。
八、仿寫練習(xí)。
同學(xué)們,你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?
請(qǐng)模仿本文的寫作手法,試著用自我的語言去描繪出來。
九、板書設(shè)計(jì)。
劉成章。
表演前——表演中——表演后。
(安靜)——(激昂)——(寂靜)。
安塞腰鼓教案參考篇十二
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是(板書:安塞腰鼓 生齊讀)
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)
好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來填一填,可以填詞語,也可以填句子。(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓?。商睿簤验煛⒑婪拧⒒鹆?、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn)?,它是一曲(出示?陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊! )
今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!
1、速讀課文,看看好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次?(出示:好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>
2、確實(shí),這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么,為什么要反復(fù)四次,這安塞腰鼓到底好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,去感受感受,在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后,用上好一個(gè)安塞腰鼓!你聽(或:你看):的句式來說一說。
3、交流。
(一)第一層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
第六節(jié):
1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈)齊讀這一節(jié)。
旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;
火花一樣, 是閃射的瞳仁;
斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )
3、如果這樣寫,好不好呢?出示:
那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,
那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁,像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣
這詩(shī)一樣的語言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇?。?/p>
第七節(jié):
1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣 ,使恬靜的陽光 ,使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系?(反義詞)
腰鼓捶起來之前,空氣是 ,陽光是 ,世界是 ,腰鼓捶起來了 ,空氣 ,陽光 ,世界 。這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓!這熱烈而奔放的安塞腰鼓!齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)第二層:好一個(gè)安塞腰鼓!你聽:
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的 上, 驀然變成 ,只聽見 , , 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在 上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。
3、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)第三層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
12、13節(jié):
1、指名讀,齊讀。
(出示填空:一群 的后生。)
(1)理解茂騰騰:沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
(2)理解元?dú)饬芾欤?/p>
(3)他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,從他們身上,我們看到的是旺盛的生命力,更是頑強(qiáng)的民族生命力!正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)
讀到這兒,我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓!好一群茂騰騰的后生!好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié))
原文中還有這樣一段話,你能說說你的理解嗎?
是啊,厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們,有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。所以,只有黃土高原生讀:才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)第四層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
1、第15小節(jié):多么美妙的舞姿!多么變幻的舞姿!使每一個(gè)人都嘆為觀止!一組排比句,更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì),讓我們?cè)賮硇蕾p。
好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2、引讀16節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓!
(稍停頓一會(huì)兒)
(語速梢慢)鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
安塞腰鼓教案參考篇十三
作者以激情四溢的筆墨,描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來,力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了安塞腰鼓,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:
第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層,寫舞姿,極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無窮。《安塞腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
安塞腰鼓教案參考篇十四
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
同學(xué)們,在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,學(xué)習(xí)第14課(讀題安塞腰鼓)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話?是那一句?(出示:“好一個(gè)安塞腰鼓”板書“好”)。
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來介紹安塞腰鼓的“好“?
(場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)。
自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文6-17自然段,分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在邊上寫寫批注。
小組合作:
一讀:在小組中朗讀你劃出的句子。
二說:說說你的感受。
三補(bǔ)充:互相補(bǔ)充。
三.情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”?
“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
1.排比,有氣勢(shì),鼓聲激蕩。(來,讀一讀,分享你感受到的氣勢(shì))。
2.比喻,讀一讀這些用來打比方的詞:有力量有氣勢(shì)的東西,讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么?
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多,誰能來試一試。
課件出示:
______一樣,是喧騰的鼓聲;
______一樣,是;
5.多好的理解??!讓我們?cè)賮碜x讀這段話,爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來。
“這腰鼓,使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞,理解對(duì)比的作用,體會(huì)安塞腰鼓的感染力;
2.指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷,此時(shí)的陽光也不再恬靜,此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,讓我們一起來感受一下這樣的場(chǎng)面吧!
看了視頻,顧老師相信你們一定心潮澎湃,把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧!
此時(shí)此刻,你想怎么稱贊這腰鼓?好一個(gè)()的安塞腰鼓!
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”
這種激情甚至把你感染了,從你的朗讀中我們也感受到了。
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?(鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,撞擊在觀眾的心上)。
多么奇特的想象。來,男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習(xí)。
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里?用文中的句式來說一說。
是啊!鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲,一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R:好一個(gè)()的安塞腰鼓!
安塞腰鼓的好不止于此,還好在那群擊鼓的后生。
“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊!?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生?(元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……”,朗讀體會(huì),排比句式的氣勢(shì);從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.(師相機(jī)介紹黃土高原的生活)。
黃土高原,是世界上最貧瘠的土地,風(fēng)沙、干旱,讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,用他們的胳膊、腿、全身——!
3.同學(xué)們,為什么這里不用敲擊,而用搏擊?
是啊,
黃土高原人民日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;
他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊;
勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,難怪作者說……。
“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
接下來,我們一起來看看舞姿部分好在哪里?
1.這是什么樣的舞姿?(嘆為觀止)。
(充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)。
所以這樣的舞姿使人(戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中),使人(嘆為觀止)。
2.理解“嘆為觀止”的意思(因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆)。
看到了什么?怎么樣贊嘆的?(齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”)。
3.齊讀17小節(jié)(輪讀的方式)。
是?。‘?dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下,人、鼓、聲、舞都融為了一體,此時(shí),人成了茫茫一片,聲,成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道:好一個(gè)安塞腰鼓!
教師小結(jié):
同學(xué)們,這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮碣澮毁潱?/p>
讀板書。
火烈豪放。
元?dú)饬芾炫疟取?/p>
嘆為觀止反復(fù)。
安塞腰鼓教案參考篇十五
1.感受文章語言的氣勢(shì),發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
一課時(shí)
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面,這是一首生命的贊歌,力量的'贊歌。安塞腰鼓,既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演,上課伊始,放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿,激越的聲音,磅礴的氣勢(shì),明快的節(jié)奏,匯成一股撼人心魄的力量。
交流:安塞腰鼓有什么特點(diǎn)?
朗讀課文,用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。
交流:文章語言有什么特點(diǎn)?
小組探究,然后班級(jí)交流:引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,探究本文語 言的特點(diǎn)。
1.本文感嘆句很多,有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,他們都是沸騰著生命的;“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
3.本文多次運(yùn)用比喻的手法,例如:驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng) 一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4.本文大量運(yùn)用排比,不僅有排比句,還有排比段,有的交錯(cuò)出現(xiàn), 有的一連許多句。再如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)”這一段,依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn),翻飛的裝飾物——流蘇,躍動(dòng)的腳步,飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭,眼花繚亂,心魄顫動(dòng),讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味,只有被動(dòng)地感受,被它強(qiáng)烈震懾,不由自主地發(fā)出贊嘆。
5.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如:“這腰鼓,使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使閑倦的世界立即變得亢奮了?!比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2.初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,處事干脆利索,不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時(shí)此地,人和鼓一體,藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈,西北漢子生命中奔騰的力量,以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
主題探究學(xué)習(xí),圍繞一 種民間藝術(shù),收集整理相關(guān)材料,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
安塞腰鼓教案參考篇十六
1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句,體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段 :多媒體powerpoint
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
請(qǐng)同學(xué)讀課題,點(diǎn)撥多音字“塞”
師:同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!
幻燈片展示題目,學(xué)生自主完成,指名學(xué)生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。
同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。
1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧:
從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。
明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確:陜北人民、黃土高原
出示幻燈片,學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
1、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來吧!
2、作業(yè):
學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)
安塞腰鼓教案參考篇十七
我的目標(biāo):領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn):腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒,兩端略細(xì),中間稍粗,鼓長(zhǎng)約34厘米,兩面蒙皮。鼓框上有環(huán),用綢帶懸掛在腰間,演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作。
基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn):掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示:生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示:可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示:抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析:學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物: 輻射物:
聯(lián)想:
情感:
重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示:結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn),然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示:可從多個(gè)角度去分析文章主旨,然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮:
(2)羈絆:
(3)冗雜:
(4)戛然而止:
(5)嘆為觀止:
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法,填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?,這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力,這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法,突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教案參考篇十八
創(chuàng)意說明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟:
一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))。
1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。
2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮。
二、讀出音樂美。
1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說,教師先不作評(píng)議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。
3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美。
朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。
2、分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。
5、教師示范(選部分段落)。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。
四、讀出力量美。
1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。
盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、積累。
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(不強(qiáng)求)。
安塞腰鼓教案參考篇十九
1、通過朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問:看了之后,你有什么感受?
各抒己見
3、思考后回答:
二、誦讀,整體感悟
1、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問:你覺得這篇文章的主旨
思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的力量
三、揣摩句子含義,體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文,你喜歡哪些語段,討論回答為什么?
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作
齊讀,體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品?
五.布置作業(yè)附板書:
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案參考篇二十
作者以激情四溢的筆墨,描寫了的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來,力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:
第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纾坏谒膶?,寫舞姿,極贊所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)??旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無窮。《》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo):這篇散文有真情、有靈性,語句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練,分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí)。
劉成章,當(dāng)代詩(shī)人、散文家,陜西人?!丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng),被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。
三、重難點(diǎn)解決
1.要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。
2.教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看的過程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14.我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意。” (李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)的寫作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)
五、布置作業(yè)
1.寫一篇心得,二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
安塞腰鼓教案參考篇二十一
(一)學(xué)科教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重要詞語,掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文,并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
(二)法制滲透目標(biāo):滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
1.朗讀法:通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,仔細(xì)揣摩品味。課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
(一)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音,積累詞語。
3.說說初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語。
(二)再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語速的快慢、語調(diào)的高低;注意詞。
與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語音的輕重,一般情況下,動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。
(三)三讀課文,品味語言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰。
鼓的什么特點(diǎn),這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說話:“我喜歡句子,因?yàn)樗ㄟ^表現(xiàn)了?!?/p>
學(xué)生品味、討論、交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。
(四)拓展延伸,滲透法制。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù),并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定:公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù);國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì);省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)布置:
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(課外完成)。
2.積累詞語,收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
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