編寫教案可以促使教師深入思考每一堂課的教學目標和教學內(nèi)容。在編寫教案時，需要注重教學方法的選擇和運用，以適應學生的不同需求和興趣。希望這些教案范文能夠給您帶來一些啟示和靈感。
唐詩五首教案篇一
教學重點引導學生盡可能讀懂這首詩，體會其中的美感。
教學難點感受“孩童之道”的含義。
教學過程個性設計。
教學資源的開發(fā)與利用。
第一課時。
課前演講：
一、導語：
公元19一個晴朗的日子，印度有位詩人領(lǐng)著一群孩子剛從森林里玩耍歸來，郵遞員送給他一份電報，這是瑞典文學院發(fā)來的一個通知，告訴這位詩人，他獲得了本年度，即1913年世界文學最高獎--諾貝爾文學獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典，并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家，泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部，長篇中篇小說12部，短篇小說一百多篇，戲劇38部。（列舉數(shù)字是為了給學生留下深刻印象）他還是一位著名的音樂家，創(chuàng)作了兩千多首歌曲，其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家，七十高齡才開始揮筆作畫，畫了兩千七百多幅作品，大都具有獨特的風格。在泰戈爾眾多的作品中，有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”，這就是《新月集》。（板書：《新月集》）。
今天我們就學習《新月集》中的一首詩--《孩童之道》。
二、教師范讀。
三、講讀。
1.讓學生放聲自由讀。
提一個要求：讀完之后，說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解，也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學生談感受。
我作為教者，也談自己的感受。閱讀教學的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程，這個過程中，教師應該把自己當成學生中的一員。對于學生的發(fā)言，教者應給予適當?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術(shù)的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂，所以若有學生說讀不懂，教者也要給以肯定：“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊，一會兒你就會懂。”
板書設計教學反思。
孩童之道。
泰戈爾：印度詩人，《吉檀迦利》諾貝爾文學獎。
惜緣。
唐詩五首教案篇二
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
重難點：通過朗讀，體會詩句的意境及蘊含的哲理。
教學準備：生字卡片、錄音機、教學掛圖。
教學過程：
一、揭題導入，簡介詩人。
1、板書：鸛雀(齊讀)指名讀，用字理識字方法教學“雀”并擴詞。出示圖并介紹：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴。
2、古時候，有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書：“樓”)用字理識字方法教學“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來學習一首古詩(板書：登)齊讀課題。這首詩是誰寫的?你對王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補充：唐代詩人王之渙從青少年起就勤奮讀書，刻苦寫作。在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的這首古詩深受人們的喜愛。(出示古詩)。
過渡句：詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩，初步感知。
1、自讀古詩，把字音讀準。
2、教師范讀，注意古詩的節(jié)奏。
3、指名讀詩句，正音。
三、創(chuàng)設情境，理解詩意。
1、哪些詩句是描寫詩人看到的?哪些是想到的?(板書：看、想)。
2、同桌討論：詩人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩句的意思。遇到不懂的.詞打個標記，還可以問問前后桌的同學。
3、匯報讀懂的詞，提出不理解的詞，師生共同解決。
白日：傍晚的太陽依：依靠盡：完了，不見了。
(傍晚的太陽慢慢落下山去，不見了)。
入海流：黃河水流呀流，流到哪里去呢(流進大海里)這就是“入海。
流”。
比較“入”與“人”
4、指導朗讀，集體評議(太陽是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
5、多美的景色呀，我們一起把它畫下來。(師生共同合作畫簡筆畫)。
6、理解“欲窮千里目，更上一層樓?！?齊讀)。
你讀懂了哪個詞句詩句中的哪個詞表示很遠很遠。
欲：想要千里目：看到很遠很遠的地方。
為什么要看到更遠的地方，要再上一層樓呢(學生自由發(fā)言)板書：(只有站得高，才能看得遠)。
7、簡筆畫把詩人得位置畫下來。(師生共同完成)。
8、詩人站在樓上會想些什么?說些什么?(學生想象并發(fā)言：以后不管遇到什么困難，都要像黃河水一樣奮勇前進;要努力學習更多的知識，才能做更多的事;要看到更遠的地方，一定要爬上更高。)。
四、指導背誦，鞏固理解。
1、同學們的想象力真豐富，連老師也被感染了，情不自禁想說幾句。請同學們閉上眼睛，一起去感受那壯美得景色。(配樂朗讀)。
師訴：一輪紅日正伴著火一般的晚霞，笑瞇瞇的回家了，滾滾的黃河水像千軍萬馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海，何時復西歸?”時間像黃河水一樣，流逝了再也不能回頭。人生要有意義，就必須奮力進取，才能獲得成就。要想看得更遠，就必須再登上一層樓。同學們，讓我們再來吟誦這首詩。(齊讀“登鸛雀樓”)。
2、背古詩(邊想自己畫的畫，邊背誦)。
五、拓展延伸，積累古詩。
1、古詩擂臺賽：背一背關(guān)于王之渙的古詩。
2、小結(jié)：同學們真能干，能背那么多王之渙的古詩。當然，除了王之渙之外，還有很多的詩人，他們也寫了很多經(jīng)典的古詩，希望同學們多讀書，多學知識，讓自己站得更高，看得更遠。
板書設計：
唐詩五首教案篇三
帝子蒼梧不復歸，洞庭葉下荊云飛。
巴人夜唱竹枝后，腸斷曉猿聲漸稀。
2【雜曲歌辭·竹枝】劉禹錫。
白帝城頭春草生，白鹽山下蜀江清。
南人上來歌一曲，北人莫上動鄉(xiāng)情。
山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍江流。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
江上朱樓新雨晴，瀼西春水縠文生。
橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。
日出三竿春霧消，江頭蜀客駐蘭橈。
憑寄狂夫書一紙，住在成都萬里橋。
兩岸山花似雪開，家家春酒滿銀杯。
昭君坊中多女伴，永安宮外踏青來。
瞿塘嘈嘈十二灘，此中道路古來難。
長恨人心不如水，等閑平地起波瀾。
巫峽蒼蒼煙雨時，清猿啼在最高枝。
個里愁人腸自斷，由來不是此聲悲。
城西門前滟滪堆，年年波浪不能摧。
懊惱人心不如石，少時東去復西來。
山上層層桃李花，云間煙火是人家。
銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬。
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無情還有情。
楚水巴山江雨多，巴人能唱本鄉(xiāng)歌。
今朝北客思歸去，回入紇那披綠羅。
3【雜曲歌辭·竹枝】白居易。
瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。
唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥一時啼。
竹枝苦怨怨何人，夜靜山空歇又聞。
蠻兒巴女齊聲唱，愁殺江樓病使君。
巴東船舫上巴西，波面風生雨腳齊。
水蓼冷花紅蔟蔟，江蘺濕葉碧萋萋。
江畔誰人唱竹枝，前聲斷咽后聲遲。
怪來調(diào)苦緣詞苦，多是通州司馬詩。
4【雜曲歌辭·竹枝】李涉。
荊門灘急水潺潺，兩岸猿啼煙滿山。
渡頭年少應官去，月落西陵望不還。
巫峽云開神女祠，綠潭紅樹影參差。
下牢戍口初相問，無義灘頭剩別離。
石壁千重樹萬重，白云斜掩碧芙蓉。
昭君溪上年年月，獨自嬋娟色最濃。
十二峰頭月欲低，空濛江上子規(guī)啼。
孤舟一夜東歸客，泣向春風憶建溪。
5【雜曲歌辭·竹枝】孫光憲。
門前春水白蘋花，岸上無人小艇斜。
商女經(jīng)過江欲暮，散拋殘食飼神鴉。
亂繩千結(jié)絆人深，越羅萬丈表長尋。
楊柳在身垂意緒，藕花落盡見蓮心。
6【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。
一樹春風萬萬枝，嫩于金色軟于絲。
永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰。
一樹衰殘委泥土，雙枝榮耀植天庭。
定知玄象今春后，柳宿光中添兩星。
7【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。
六么水調(diào)家家唱，白雪梅花處處吹。
古歌舊曲君休聽，聽取新翻楊柳枝。
陶令門前四五樹，亞夫營里百千條。
何似東都正二月，黃金枝映洛陽橋。
依依裊裊復青青，勾引清風無限情。
白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。
紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時。
可憐雨歇東風定，萬樹千條各自垂。
蘇州楊柳任君夸，更有錢塘勝館娃。
若解多情尋小小，綠楊深處是蘇家。
蘇家小女舊知名，楊柳風前別有情。
剝條盤作銀環(huán)樣，卷葉吹為玉笛聲。
葉含濃露如啼眼，枝裊輕風似舞腰。
小樹不禁攀折苦，乞君留取兩三條。
人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。
柳絲挽斷腸牽斷，彼此應無續(xù)得期。
8【雜曲歌辭·楊柳枝】盧貞。
一樹依依在永豐，兩枝飛去杳無蹤。
玉皇曾采人間曲，應逐歌聲入九重。
9【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
南陌東城春早時，相逢何處不依依。
桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發(fā)輝。
鳳闕輕遮翡翠帷，龍墀遙望曲塵絲。
御溝春水柳暉映，狂殺長安年少兒。
金谷園中鶯亂飛，銅駝陌上好風吹。
城東桃李須臾盡，爭似垂楊無限時。
花萼樓前初種時，美人樓上斗腰支。
如今拋擲上街里，露葉如啼欲恨誰。
煬帝行宮汴水濱，數(shù)株殘柳不勝春。
昨來風起花如雪，飛入宮墻不見人。
御陌青門拂地垂，千條金縷萬條絲。
如今綰作同心結(jié)，將贈行人知不知。
城外春風滿酒旗，行人揮袂日西時。
長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。
輕盈裊娜占春華，舞榭妝樓處處遮。
春盡絮飛留不得，隨風好去落誰家。
10【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。
揚子江頭煙景迷，隋家宮樹拂金堤。
嵯峨猶有當時色，半蘸波中水鳥棲。
迎得春光先到來，淺黃輕綠映樓臺。
只緣裊娜多情思，便被春風長請挼。
巫峽巫山楊柳多，朝云暮雨遠相和。
因想陽臺無限事，為君回唱竹枝歌。
11【雜曲歌辭·楊柳枝】李商隱。
暫憑樽酒送無憀，莫損愁眉與細腰。
人世死前唯有別，春風爭擬惜長條。
含煙惹霧每依依，萬緒千條拂落暉。
為報行人休盡折，半留相送半迎歸。
12【雜曲歌辭·楊柳枝】韓琮。
梁苑隋堤事已空，萬條猶舞舊春風。
那堪更想千年后，誰見楊花入漢宮。
13【雜曲歌辭·楊柳枝】施肩吾。
傷見路傍楊柳春，一枝折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
14【雜曲歌辭·楊柳枝】溫庭筠。
宜春苑外最長條，閑裊春風伴舞腰。
正是玉人腸斷處，一渠春水赤欄橋。
南內(nèi)墻東御路傍，預知春色柳絲黃。
杏花未肯無情思，何事情人最斷腸。
蘇小門前柳萬條，毿毿金線拂平橋。
黃鶯不語東風起，深閉朱門伴細腰。
金縷毿毿碧瓦溝，六宮眉黛惹春愁。
晚來更帶龍池雨，半拂欄干半入樓。
館娃宮外鄴城西，遠映征帆近拂堤。
系得王孫歸意切，不關(guān)春草綠萋萋。
兩兩黃鸝色似金，裊枝啼露動芳音。
春來幸自長如線，可惜牽纏蕩子心。
御柳如絲映九重，鳳凰窗柱繡芙蓉。
景陽樓伴千條露，一面新妝待曉鐘。
織錦機邊鶯語頻，停梭垂淚憶征人。
塞門三月猶蕭索，縱有垂楊未覺春。
15【雜曲歌辭·楊柳枝】皇甫松。
春入行宮映翠微，玄宗侍女舞煙絲。
如今柳向空城綠，玉笛何人更把吹。
爛熳春歸水國時，吳王宮殿柳垂絲。
黃鶯長叫空閨畔，西子無因更得知。
16【雜曲歌辭·楊柳枝】齊己。
鳳樓高映綠陰陰，凝碧多含雨露深。
莫謂一枝柔軟力，幾曾牽破別離心。
館娃宮畔響廊前，依托吳王養(yǎng)翠煙。
劍去國亡臺榭毀，卻隨紅樹噪秋蟬。
濃低似中陶潛酒，軟極如傷宋玉風。
多謝將軍繞營種，翠中閑卓戰(zhàn)旗紅。
高僧愛惜遮江寺，游子傷殘露野橋。
爭似著行垂上苑，碧桃紅杏對搖搖。
17【雜曲歌辭·楊柳枝】張祜。
莫折宮前楊柳枝，玄宗曾向笛中吹。
傷心日暮煙霞起，無限春愁生翠眉。
凝碧池邊斂翠眉，景陽臺下綰青絲。
那勝妃子朝元閣，玉手和煙弄一枝。
18【雜曲歌辭·楊柳枝】孫魴。
靈和風暖太昌春，舞線搖絲向昔人。
何似曉來江雨后，一行如畫隔遙津。
彭澤初栽五樹時，只應閑看一枝枝。
不知天意風流處，要與佳人學畫眉。
暖傍離亭靜拂橋，入流穿檻綠搖搖。
不知落日誰相送，魂斷千條與萬條。
春來綠樹遍天涯，未見垂楊未可夸。
晴日萬株煙一陣，閑坊兼是莫愁家。
十首當年有舊詞，唱青歌翠幾無遺。
未曾得向行人道，不為離情莫折伊。
19【雜曲歌辭·楊柳枝】薛能。
華清高樹出離宮，南陌柔條帶暖風。
誰風輕陰是良夜，瀑泉聲畔月明中。
洛橋晴影覆江船，羌笛秋聲濕塞煙。
閑想習池公宴罷，水蒲風絮夕陽天。
嫩綠輕懸似綴旒，路人遙見隔宮樓。
誰能更近丹墀種，解播皇風入九州。
暖風晴日斷浮埃，廢路新條發(fā)釣臺。
處處輕輕可惆悵，后人攀處古人栽。
潭上江邊裊裊垂，日高風靜絮相隨。
青樓一樹無人見，正是女郎眠覺時。
汴水高懸百萬條，風清兩岸一時搖。
隋家力盡虛栽得，無限春風屬圣朝。
和花煙樹九重城，夾路春陰十萬營。
唯向邊頭不堪望，一株憔悴少人行。
窗外齊垂旭日初，樓邊輕好暖風徐。
游人莫道栽無益，桃李清陰卻不如。
眾木猶寒獨早青，御溝橋畔曲江亭。
陶家舊日應如此，一院春條綠繞廳。
帳偃纓垂細復繁，令人心想石家園。
風條月影皆堪重，何事侯門愛樹萱。
數(shù)首新詞帶恨成，柳絲牽我我傷情。
柔娥幸有腰支穩(wěn)，試踏吹聲作唱聲。
高出軍營遠映橋，賊兵曾斫火曾燒。
風流性在終難改，依舊春來萬萬條。
縣依陶令想嫌迂，營伴將軍即大粗。
此日與君除萬恨，數(shù)篇風調(diào)更應無。
狂似纖腰軟勝綿，自多情態(tài)更誰憐。
游人不折還堪恨，拋向橋邊與路邊。
朝陽晴照綠楊煙，一別通波十七年。
應有舊枝無處覓，萬株風里卓旌旃。
晴垂芳態(tài)吐牙新，雨擺輕條濕面春。
別有出墻高數(shù)尺，不知搖動是何人。
暖梳簪朵事登樓，因掛垂楊立地愁。
牽斷綠絲攀不得，半空懸著玉搔頭。
西園高樹后庭根，處處尋芳有折痕。
終憶舊游桃葉舍，一株斜映竹籬門。
劉白蘇臺總近時，當初章句是誰推。
纖腰舞盡春楊柳，未有儂家一首詩。
20【雜曲歌辭·楊柳枝】牛嶠。
解凍風來末上青，解垂羅袖拜卿卿。
無端裊娜臨官路，舞送行人過一生。
吳王宮里色偏深，一簇纖條萬縷金。
不憤錢塘蘇小小，引郎枝下結(jié)同心。
橋北橋南千萬條，恨伊張緒不相饒。
金羈白馬臨風望，認得羊家靜婉腰。
狂雪隨風撲馬飛，惹煙無力被風欹。
莫交移入靈和殿，宮女三千又妒伊。
裊翠籠煙拂暖波，舞裙新染曲塵羅。
章華臺畔隋堤上，倚得春風爾許多。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
唐詩五首教案篇四
教學目標：
1.了解作者的生平思想。
2.理解詩歌的意境和作者的思想感情。
3.賞析詩中名句，并背誦詩歌。
教學重難點：
1.了解作者的生平，理解詩歌的思想內(nèi)容是重點。
2.賞析詩中名句是重點。
課時安排：一課時。
課前準備：
1.搜集作者生平思想的有關(guān)資料。2.熟讀。
教學過程：
一、導入新課。
1.導入：由這兩幅對聯(lián)引出杜甫。
草堂留后世，詩圣著千秋?！斓?。
世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！簟?/p>
2.作者及背景簡介。
(1)請同學們展示課前收集的資料簡介作者和寫作背景。
(2)師小結(jié)。
3.出示板塊：
板塊一：誦讀知大意。
板塊二：譯讀明詩意。
板塊三：精讀悟詩情。
板塊四：品讀賞名句。
板塊五：背讀會運用。
二、板塊一：誦讀知大意。
(一)讀準字音。
1.學生自由讀詩，畫出詩中的生字詞。
2.強調(diào)重點字的讀音。
(二)讀準節(jié)奏。
1.教師示范讀出節(jié)奏。
2.學生嘗試讀出節(jié)奏。
(三)讀出感情。
1.師朗誦《望岳》，學生聽讀，揣摩詩歌的感情。
2.學生嘗試讀出情感。
3.全體學生齊讀。
(四)初步感知詩歌大意。
要求學生用一句話概括詩歌的主要內(nèi)容。
三、板塊二：譯讀明詩意。
1.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。(學習小組交流，有否疑難及互答)。
2.全班交流問題及解答。
3.學生說說詩句的含義。(抓關(guān)鍵詞)。
4.齊讀譯文。(屏幕展示)。
四、板塊三：精讀悟詩情。
(一)想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討后展示，師給以適當?shù)囊龑А?/p>
唐詩五首教案篇五
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊)：登到最頂層!
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)。
(利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。)。
三、指導朗讀古詩。
1、出示詩人，了解詩人。
2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
(不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。)。
2、請會背的同學一起背。
3、哪位小老師能上來教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀(背誦古詩)。
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)。
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)。
2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩，拓展延伸。
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的'道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發(fā)向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)。
1、教師簡單介紹古詩的背景。
2、教給學生詩的節(jié)奏和停頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領(lǐng)讀，學生自由讀并背誦下來。
(新課標強調(diào)：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。)。
出示：
涼州詞。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
送別。
楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)。
七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家：學習更上一層樓!
八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂!”
(好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)。
唐詩五首教案篇六
課型。
常規(guī)課。
教學目標。
知識與技能目標。
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標。
領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
重點。
作品的思想內(nèi)涵。
難點。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入。
清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
聽介紹。
激趣導入。
二、朗讀。
1.結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。3.學生齊讀。
反復誦讀。
整體感知。
三、《望江南》。
1.文學常識：2.理解大意。
四、《武陵春》。
1.文學常識：2.理解大意。
深入理解、討論。
感受詩歌的美。
五、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教
后
反
思
課型。
常規(guī)課。
教學目標。
知識與技能目標。
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標。
領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
重點。
作品的思想內(nèi)涵。
難點。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、學生自學余下的三首。
1.交流自己搜集的文學常識。
二、通讀這三首詞，討論大意。
1.《漁家傲》。
理解、思考、討論。
理解詩歌內(nèi)容。
2.《江城子》。
3.《破陣子》。
三、把握三首詞的感情。
2.這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
合作、探究、交流。
感悟作品思想內(nèi)涵。
3.這三首詞總體上有什么異同？
四、作業(yè)。
背誦這五首詩，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
教
后
反
思
唐詩五首教案篇七
登鸛雀樓這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：ppt課件，古詩新唱視頻資料。
教學過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進步。
二、圖畫導入，了解詩意。
1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)。
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?
生交流。
學生動腦想辦法。
唐詩五首教案篇八
3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
一、導入。
2、老師已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）。
二、新授。
3、自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）。
（2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）。
（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)。
五、板書設計：
唐王維。
美靜。
六、反思：
教學中，曾有一個學生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。
唐詩五首教案篇九
1.反復朗讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
教學過程。
一、導入新課。
同學們都讀過哪些詩歌呢？你認為讀詩歌有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）。
教師小結(jié)：
（詩歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）。
著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。
二、讀小詩，知作者。
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風雨來了。
生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的.比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
生背誦，自由展示。
在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩，贈親友。
古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。
老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學生自由發(fā)言，老師給予點評。
四、寫小詩，訴真情。
看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質(zhì)疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
唐詩五首教案篇十
松鼠的尾巴像把傘。
誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，
誰的尾巴最好看；
公雞尾巴彎，鴨子尾巴扁，
孔雀的尾巴最好看。
腳印。
小雞的腳印尖尖的，好像竹葉鋪大地；
小鴨的腳印扁扁的，好像兩把小蒲扇；
小貓的腳印圓圓的，好像梅花開滿樹；
小孩的腳印胖胖的，好像小樹載山坡。
小葵花。
小葵花，個子高，花兒黃，麻子臉，
從早到晚，總向太陽。
春姑娘。
春姑娘睡醒了，
打個滾兒，山青了；
洗洗頭，水綠了；
化化妝，花開了；
吹吹氣，發(fā)芽了；
跺跺腳，草長了；
拍拍手，天晴了。
堆雪人。
雪花雪花飄飄，
快來把雪掃掃，
堆個雪人娃娃，
大家笑呀哈哈。
唐詩五首教案篇十一
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達的情感。
教學掛圖、朗讀錄音。
一課時。
一、談話引入。
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學生自由發(fā)言)。
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境。
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意。
1、學生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境。
1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達了作者怎樣的感情?
4、學生齊讀這首詩。
五、指導朗讀。
1、指名學生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學生標出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學生齊讀。
六、課堂小結(jié)。
1、學生朗讀并背誦古詩。
2、學生互相交流學習古詩的方法。
唐詩五首教案篇十二
1．背誦學過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感？
對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別。
唐詩五首教案篇十三
1、在詞的教學中，要充分營造詩體環(huán)境，避免唯主題論，應著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續(xù)鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，并繼續(xù)支持學生討論與探究。
2、問難解答環(huán)節(jié)，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環(huán)節(jié)，在課堂上及時給于糾正，大大加快了教學進程。佳句賞析環(huán)節(jié)，讓學生對感興趣的詩句進行賞析，使學生能獨立地、有個人見解地理解詞的含義，并支持學生進行討論與探究，無形中教給了學生賞析古詩詞的不同角度和方法。
3、課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張，拖堂嚴重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課堂的科技含量不高。今后在教學中應再增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。
唐詩五首教案篇十四
老太太要塊打年糕，老頭兒要頂新氈帽。
小松鼠。
小松鼠，
洗腦瓜，
沒毛巾，
用尾巴，
天上開紅花。
太陽出來了，
滿天映彩霞，
娃娃拍手叫，
天上開紅花。
星寶寶。
星寶寶，星寶寶，
天天晚上不睡覺，
月亮媽媽累瘦了，
寶寶知道不知道。
放炮放花。
噼里啪，過年了，
放鞭炮，放煙花，
寶寶不往跟前湊，
離得太近危險大。
唐詩五首教案篇十五
1．聽讀，讀準字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。
(2)學生討論發(fā)言，老師引導，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構(gòu)成強烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
唐詩五首教案篇十六
王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。
(1)理解詩句的內(nèi)容。
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17243423.html】
