思考過(guò)去，展望未來(lái)，總結(jié)是必要的！避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和深層次原因。下面是一些著名學(xué)者的研究成果和見(jiàn)解，希望能夠給您一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式。
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。可以說(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活。
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)。
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇二
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）常回顧自己的教學(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神?，F(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇四
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)北師大版教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺(jué)：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握。現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇五
摘要：伴隨著信息時(shí)代大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來(lái)越快，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平不斷壯大和提高。在社會(huì)信息大數(shù)據(jù)化的環(huán)境中，我國(guó)高等教育特別是民辦高校的教育教學(xué)管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數(shù)據(jù)背景下，使我國(guó)民辦高校教育教學(xué)能夠充分展現(xiàn)出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是現(xiàn)如今廣大專家學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文圍繞在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)我國(guó)民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新與實(shí)踐展開(kāi)詳細(xì)的探究，為今后專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)研究提供參考。
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對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇六
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來(lái)探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說(shuō)的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問(wèn)題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過(guò)圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過(guò)多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過(guò)使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過(guò)多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢(shì)，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過(guò)程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇八
近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，新課程改革得以深入貫徹和落實(shí)，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)。鑒于此，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)新課程改革背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的轉(zhuǎn)變展開(kāi)了探討，以期對(duì)加大我國(guó)農(nóng)村人才培育力度奠定良好的基礎(chǔ)。
同城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，我國(guó)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，擁有教學(xué)理念和模式滯后的特點(diǎn)，不利于我國(guó)農(nóng)村人才的全面培養(yǎng)。在近年來(lái)不斷深入貫徹落實(shí)的新課程改革中，我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，必須及時(shí)引進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，積極加強(qiáng)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生作為客體，在日常學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，為了應(yīng)付考試，不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，在這一過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的交流較少，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度把握不到位，而學(xué)生也會(huì)感到對(duì)邏輯性、理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解難度較大，因此在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，更無(wú)法促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
因此，在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所以，教師教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的歧視心理，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，例如，在教學(xué)中，幫助部分學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面;幫助另外一部分學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等，應(yīng)用差異化教學(xué)法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，變學(xué)生為課堂主體，而教師作為客體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。針對(duì)邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)的構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)噓聲積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，為提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)加大同學(xué)生之間的交流，增加對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣愛(ài)好等。從而真正做到同學(xué)生進(jìn)行情感交流，減小學(xué)生對(duì)深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在增強(qiáng)同學(xué)生之間的交流過(guò)程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
其次，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)提出批評(píng)，而針對(duì)回答正確的學(xué)生，也并沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這種評(píng)價(jià)方式，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生在教師的打壓下，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。因此，新時(shí)期，在新課程改革不斷貫徹落實(shí)的背景下，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注重提出問(wèn)題的難度劃分，對(duì)于取得一定進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，促使其體會(huì)到一定的成就感，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)同生活是緊密相連的，在新課程改革背景下，新時(shí)期在積極加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例，為提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提供可能。因此，教師在教學(xué)中，必須首先增加對(duì)學(xué)生的了解，并努力將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使其，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而提升學(xué)習(xí)積極性。
例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”一課的講解過(guò)程中，初中生對(duì)負(fù)數(shù)等抽象的有理數(shù)知識(shí)的理解存在一定難度，此時(shí)教師就可以引入生活實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，例如，舉例說(shuō)明，小紅帶了10元錢去超市，買筆記本用了6元錢，剩余多少錢?這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很容易就能夠列出計(jì)算式，此時(shí)，教師可以進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，如果小紅只有10元錢，而筆記本需要12元錢，那么他需要借2元錢，此時(shí)，小紅還有多少錢?在這一問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，接下來(lái)教師將公式“10-12=-2”在黑板中列出，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)有理數(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，更能夠感到數(shù)學(xué)知識(shí)是生動(dòng)有趣的。
在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，符合新課程改革的要求，對(duì)于提升農(nóng)村學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力具有重要意義。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新課程改革要想變學(xué)生為課堂主體，教師作為課堂，以引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式都相對(duì)滯后的特點(diǎn)，我國(guó)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，只有這樣，才能夠符合新課改要求，并對(duì)加大人才培養(yǎng)力度有所助益。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇九
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，在課堂開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時(shí)，由于教學(xué)中教師過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到限制，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十
內(nèi)容提要：
9月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來(lái)越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。
一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)。
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別。
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過(guò)程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。此外，學(xué)案和教案在問(wèn)題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開(kāi)學(xué)初第一次備課組活動(dòng)時(shí)，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來(lái)，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程”的作用。因此學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知。
識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動(dòng)筆寫，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)。問(wèn)題設(shè)置的形式可以是框架式的知識(shí)要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問(wèn)，常常是教師問(wèn)，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒(méi)有面向全體學(xué)生，而且只注重說(shuō)，沒(méi)有落實(shí)寫。通過(guò)在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識(shí)恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺(jué)得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)？我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識(shí)和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽(yáng)直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動(dòng)軌跡，標(biāo)注太陽(yáng)直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)已有知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)。
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對(duì)教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒(méi)必要講，而是通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問(wèn)題，即通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問(wèn)題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及讀圖識(shí)圖的能力，并從中提煉解決此類問(wèn)題的方法，做到知識(shí)遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我先利用多媒體三維動(dòng)畫把太陽(yáng)高度角變化和晝夜長(zhǎng)短狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊(cè)上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：
請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)態(tài)演示和讀地圖冊(cè)第12頁(yè)“二分二至日不同緯度的正午太陽(yáng)高度角”圖，填表歸納正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點(diǎn)。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽(yáng)高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
※同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度角由向南北遞減。
正午太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過(guò)數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過(guò)在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問(wèn)題，由淺入深，學(xué)生的思維過(guò)程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“通過(guò)數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識(shí)，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問(wèn)題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽(yáng)能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽(yáng)能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)使用太陽(yáng)能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽(yáng)能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們?cè)谑褂锰?yáng)能熱水器時(shí)，其實(shí)并沒(méi)有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開(kāi)始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果。
實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說(shuō)初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大。
通過(guò)使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，積極性很高。
我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會(huì)主動(dòng)地去看書，然后自己試著整理知識(shí)體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會(huì)考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識(shí)體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識(shí)的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。全年級(jí)地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過(guò)率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開(kāi)始喜歡地理課了，他們說(shuō)：“原來(lái)以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒(méi)那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來(lái)。地理課挺有意思的。”不僅如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過(guò)實(shí)際觀測(cè)，撰寫的《尋找“正午太陽(yáng)高度角的變化的證據(jù)”觀測(cè)報(bào)告》在北京市天文科技競(jìng)賽論文評(píng)比中獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。我們獨(dú)立開(kāi)發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
3、課堂教學(xué)效率的提高。
在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識(shí)容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式。
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要給予學(xué)生。
充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤。
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求。
我們對(duì)學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對(duì)教師的要求：要恰到好處地用好，不做無(wú)用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績(jī)）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒(méi)完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十一
初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國(guó)有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄?guó)家婚姻法卻明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來(lái)了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無(wú)獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚,愛(ài)瑪是他舅舅的女兒。誰(shuí)也沒(méi)有料到,他們的6個(gè)孩子中競(jìng)有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。
總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十二
基礎(chǔ)教育課程改革需要跨世紀(jì)的優(yōu)秀教師。高師院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，為國(guó)家培養(yǎng)出大量合格、優(yōu)秀的教師，是高師院校義不容辭的責(zé)任。因此，高師院校必須認(rèn)真研究新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本要求、數(shù)學(xué)師范生應(yīng)具有怎樣的專業(yè)技能、如何更加有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能等問(wèn)題。
1新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。
[1—3]新課程理念給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了深刻的變化，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師也提出了更新、更高的要求。首先，教師必須掌握基本的教育理論，具有淵博的專業(yè)知識(shí)，具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念；其次教師應(yīng)提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合；第三，教師要熟悉和掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力；第四，教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究能力，使自己不僅是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)是教育改革的研究者；第五，教師要具有終身學(xué)習(xí)和合作交流的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)水平。
所謂數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能，是指師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)所必備的.專業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，是在具備一定的文化素質(zhì)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)專門培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。參考文獻(xiàn)[4]，結(jié)合新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求和高師數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置要求，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能應(yīng)由專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)情意技能三部分構(gòu)成，其中專業(yè)知識(shí)技能包括通用知識(shí)技能、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、教育心理學(xué)知識(shí)技能和研究知識(shí)技能等；專業(yè)教學(xué)技能包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施技能、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)技能和數(shù)學(xué)說(shuō)課技能等；專業(yè)情意技能主要包括師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)所應(yīng)具備的價(jià)值觀和情意品質(zhì)等。
專業(yè)技能的培養(yǎng)是一個(gè)不斷深化、漸進(jìn)的過(guò)程[4]，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)必須遵循一貫性、綜合性、漸進(jìn)性和個(gè)性化原則，在課程結(jié)構(gòu)上堅(jiān)持課堂教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)和中學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂結(jié)構(gòu)上堅(jiān)持“觀摩、備課、實(shí)訓(xùn)、評(píng)議、小結(jié)”五個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“以課堂教學(xué)為中心、以專業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以教學(xué)見(jiàn)習(xí)與模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)為重要環(huán)節(jié)、以專業(yè)技能競(jìng)賽為必要補(bǔ)充”的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方式上堅(jiān)持“實(shí)踐基地（指微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教育實(shí)習(xí)基地）實(shí)踐鍛煉、開(kāi)放式教學(xué)”的教學(xué)模式，在訓(xùn)練形式上堅(jiān)持單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合，做到專業(yè)技能訓(xùn)練“長(zhǎng)計(jì)劃、早安排、長(zhǎng)流水、不斷線”。
4。1編制《高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊(cè)》，科學(xué)規(guī)范管理專業(yè)技能。
培養(yǎng)工作為使專業(yè)技能培養(yǎng)工作規(guī)范化、常久化和制度化，應(yīng)結(jié)合教育部公布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，編制《高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊(cè)》，其包括專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)度與內(nèi)容、目的與要求、方法與手段，考核時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和辦法，競(jìng)賽項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練記錄表、訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)價(jià)表、考核評(píng)定表及運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)專業(yè)技能培養(yǎng)信息系統(tǒng)，建立“高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)檔案”。
4。2構(gòu)建專業(yè)技能課程體系，為專業(yè)技能訓(xùn)練提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。
要培養(yǎng)出訓(xùn)練有素、達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的教師，就必須構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的專業(yè)技能課程體系。第一，根據(jù)文獻(xiàn)[5]的闡述，高師可調(diào)整教育類課程，加強(qiáng)開(kāi)設(shè)與專業(yè)技能、數(shù)學(xué)新課程密切相關(guān)的必修課、選修課，保證教育類課程四年不斷線。如，一年級(jí)開(kāi)設(shè)《普通話及教師口語(yǔ)》和《書法》必修課；二至三年級(jí)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》、《新課程背景下的公共心理學(xué)教程》、《新課程背景下的數(shù)學(xué)教育學(xué)教程》、《新課程改革教學(xué)指導(dǎo)》等必修課及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程；四年級(jí)開(kāi)設(shè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念與實(shí)踐》、《教育實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文寫作》等必修課；《大學(xué)英語(yǔ)》貫穿于一至二年級(jí)；開(kāi)設(shè)《中高考命題、解題研究》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究》等選修課。第二，更新教育類課程教學(xué)內(nèi)容，采用“理論—實(shí)踐—再理論”的教學(xué)方法，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、利用聲像媒體和實(shí)踐基地實(shí)踐鍛煉、觀摩學(xué)習(xí)、專題講座、專題討論等為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡早熟悉和研究基礎(chǔ)教育，充分感知和了解新課改。第三，高校教師治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等內(nèi)在品質(zhì)與外在形象、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園自然與人文環(huán)境等潛在課程對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是專業(yè)情意技能培養(yǎng)，起著潛移默化的重要影響作用。因此，高校應(yīng)發(fā)揮教師在專業(yè)技能訓(xùn)練中的示范引導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生從教品德、鍛煉學(xué)生從教技能的實(shí)踐環(huán)境。
4。3實(shí)施“三全”專業(yè)技能訓(xùn)練工程，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練水平。
“三全（全程、全體、全面）”專業(yè)技能訓(xùn)練工程是指整個(gè)在校期間有計(jì)劃、不間斷地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生從業(yè)能力的一種培養(yǎng)體系。即，大學(xué)一年級(jí)，借用語(yǔ)音室、聲像媒體等設(shè)施，采取課程教學(xué)、專題講座、課外實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練通用知識(shí)技能。大學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)上學(xué)期期間，采取課上與課外、校內(nèi)與校外、單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方式，借用實(shí)踐基地，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)、教育試實(shí)習(xí)等活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成教育心理學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能等訓(xùn)練內(nèi)容。大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期加強(qiáng)組織教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，積極開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究活動(dòng)，充分發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)技能培養(yǎng)中的作用，切實(shí)提高學(xué)生從業(yè)能力。
首先，成立“學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)中心”，組建校院兩級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上確保這項(xiàng)工作在學(xué)校有人管、在院系有人抓，使工作層層落到實(shí)處。第二，匯編專業(yè)技能題庫(kù)，采取定性與定量、筆試與口試、單項(xiàng)考核和綜合考核、理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的考核辦法，使專業(yè)技能考核有據(jù)可依。第三，開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到以賽促練之目的。如，在“專業(yè)教學(xué)技能”方面可設(shè)置優(yōu)秀教學(xué)課件比賽、說(shuō)課比賽、模擬課堂教學(xué)大賽、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等項(xiàng)目。第四，實(shí)行“六證換三證”制度，對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)行目標(biāo)控制和規(guī)范化管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。所謂“六證換三證”是指凡在校學(xué)生只有取得外語(yǔ)合格證、普通話合格證、“三筆”字書寫合格證、計(jì)算機(jī)合格證、數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能合格證和教育實(shí)習(xí)合格證方可換取畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證。外語(yǔ)合格證、普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和計(jì)算機(jī)合格證分別按全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、普通話水平等級(jí)測(cè)試、“三筆字”書寫等級(jí)測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)果，并結(jié)合本校實(shí)際要求決定是否獲得該項(xiàng)合格證。數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能合格證須經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施技能和數(shù)學(xué)說(shuō)課技能考核成績(jī)合格后才能獲得。教育實(shí)習(xí)合格證須有普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定及格以上者才能獲得。“六證”未受年級(jí)和教學(xué)課程限制，隨時(shí)可申報(bào)考證。凡未取得相關(guān)合格證者都可參加補(bǔ)考，直至通過(guò)為止。當(dāng)然，實(shí)行“六證換三證”制度須在符合畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證各自其它規(guī)定的前提下進(jìn)行。
總之，高師院校必須將師范生專業(yè)技能培養(yǎng)作為重要的常規(guī)工作常抓不懈，這是高師院校教師教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是基礎(chǔ)教育新課程改革的必然要求，更是提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。
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對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十三
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè)于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠颍B(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對(duì)自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對(duì)消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)心體會(huì)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十四
摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文篇十五
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。”所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
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