教案是教學(xué)的基本依據(jù)，有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度和深度。隨著教育改革的不斷深入，教案的編寫也變得愈發(fā)重要，這些范文可以幫助大家把握教學(xué)的方向。
菜園小記教案篇一
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇二
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇三
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的'意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結(jié)。
菜園小記教案篇四
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的.這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。
2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案篇五
教學(xué)設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點，細(xì)心體會文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運動，再引入對課文的學(xué)習(xí)。
2．介紹延安大生產(chǎn)運動。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當(dāng)時邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當(dāng)益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾。
學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學(xué)生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個角度強(qiáng)調(diào)了“種菜更好”呢?
學(xué)生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進(jìn)行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實用價值的角度強(qiáng)調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請用一個字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補(bǔ)充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍(lán)家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個側(cè)面反映了當(dāng)年延安軍民大生產(chǎn)運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請用一個字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細(xì)心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠(yuǎn)大理想。
相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1．品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
以上兩個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，不求細(xì)致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案篇六
說起我最愛看的書，那當(dāng)然要數(shù)吳伯簫的《菜園小記》了。那樸素的菜園散發(fā)著清新的泥土氣息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
讀著《菜園小記》里一些優(yōu)美的語句，想象著暮春中午，作者踩著畦壟，沐浴在煦暖的陽光下的畫面，我會不由自主地用鼻子使勁嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香氣!讀著讀著，我不禁想起一件往事。
記得去年暑假里的一天，陽光明媚，我在家里閑著無事，獨自在鄰居的花園旁賞花。我觀賞著花兒，腦海中出現(xiàn)一個念頭：何不自己親手種一些花，待到幾個月之后，花開了那該多美啊!說干就干!我先向鄰居要了幾棵花苗，接著我找來一把小鋤頭，挖了幾個坑，然后將花栽進(jìn)去，培上土，最后提來一桶水，給花澆上水。就這樣，花就栽好了。以后，我每天都來給花兒“洗澡”。可是，有一天，我發(fā)現(xiàn)有一兩株花兒枯萎了。起先，我還不在意，但又過了幾天，我又發(fā)現(xiàn)，花兒只剩下一兩株了。我不明白是什么緣故，于是向爸爸提出了這個問題。爸爸聽了我的話，撫摸著我的頭，笑著說：“孩子，不是每種花都要天天澆水的，花兒也有自己的性格，有的花喜歡你給它洗澡，有的花你給它洗澡，它還會對你大發(fā)脾氣呢!”聽了爸爸的話，我終于明白了花兒凋謝的原因。
田園樂趣促使我熱愛勞動，積極參加勞動。哦，我最愛《菜園小記》!
菜園小記教案篇七
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的.識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。學(xué)完本課將對下一階段學(xué)生歸類識字的方法和能力打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析本班男生十七人，女生十二人，語文基礎(chǔ)較弱。對蔬菜的感知大多來自餐桌，平時我經(jīng)常讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣可充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培優(yōu)扶弱。提高學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課也打算讓學(xué)生合作通過指認(rèn)學(xué)具卡，當(dāng)解說員，小廚師等形式，了解蔬菜特點，理解文本。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，是學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過課件或?qū)嵨锪私馐卟说奶攸c。
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學(xué)生社會實踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
2、通過本課學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，能正確流利地朗讀兒歌，識記生字，寫好“心”是本課教學(xué)的重點。認(rèn)識蔬菜，了解蔬菜的特點是難點。
多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。
菜園小記教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、又、捉、迷、藏”11個生字，會寫“心、又”2個字。認(rèn)識1個新筆畫“臥鉤”。
2.會讀“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”9個蔬菜的名字。
3.結(jié)合圖片和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，了解一些蔬菜的特點。激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識11個生字，結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。
教學(xué)難點：“心”字的書寫。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
1.紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜）。
你怎么猜出來的？你抓住了它的顏色和味道來猜，真會動腦筋！
2.紅公雞，綠尾巴，身體鉆在地底下，又甜又脆營養(yǎng)大。（打一蔬菜）。
你又是怎么猜出來的？你還抓住了它的生長位置來猜，真聰明！
二、揭示課題。
1.今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，菜是平舌音，讀得真準(zhǔn)！誰來拼一拼？我們再來讀讀課題）。
2.會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰有好辦法記?。?/p>
“菜”：你的辦法真好！還有哪些草字頭的字？帶有草字頭的字一般都和植物有關(guān)。
“園”：看看這個字是什么結(jié)構(gòu)，什么旁？（指名說）這個方框像菜園里的什么？種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹的地方呢？（果園）養(yǎng)動物的地方？（動物園）。
過渡：說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！
三、看圖說話。
1.過渡：菜園里真熱鬧呀！說說你都看到了哪些蔬菜？（關(guān)注說話的完整性）（根據(jù)學(xué)生回答出示蔬菜詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）。
評價：如果你能把怎么樣的（）說進(jìn)去就更棒了。你說出了它的顏色，真了不起！你說出了它的形狀，真棒！“又又”這個詞語用得真好！
這么多蔬菜寶寶呀，誰來叫一叫它們的名字？（你說得真棒?。?/p>
（指名學(xué)生一個一個讀，師相機(jī)正音，如“茄子”讀輕聲，誰也來試試？“蘿”是三拼音節(jié)，“卜”是輕聲，誰來拼一拼？這個“蘿”字誰有好辦法記住？“心”是前鼻音，誰來拼一拼？誰能給“心”找?guī)讉€朋友呀？）我們一起來讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
聽大家讀得那么標(biāo)準(zhǔn)，蔬菜寶寶開心極了，它脫掉了帽子跑出了家門，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀。
出示詞組，小老師領(lǐng)讀。
學(xué)習(xí)詞語“捉迷藏”，提醒“捉”是翹舌音，誰來拼一拼？“藏”是平舌音，誰來拼一拼？誰來讀準(zhǔn)這個詞？一起來。你們平時是怎么玩捉迷藏的呀？（大家藏起來，讓一個人捉）用手去捉，難怪這個捉是提手旁呢！
齊讀。
小朋友們都很棒，那我們來看看你還認(rèn)識他們嗎？（開火車讀生字，正音，齊讀）。
3.過渡：小朋友讀得真棒！有一位叔叔也很喜歡這些蔬菜寶寶，還編了一首兒歌呢！我們打開課本95頁，快去讀讀吧，邊讀邊看看有幾句話。
四、朗讀兒歌。
評價：遇到困難了，誰來幫助他？聽出什么來了嗎？他們讀得真好，我們也。
來讀讀。
2.小朋友讀得都很認(rèn)真，那你看看都有哪些蔬菜寶寶藏在兒歌中？請你用橫線劃出來。（板書“”）。
3．都有哪些蔬菜藏在兒歌中？看看哪個小朋友的眼睛亮？
（指名說，并出示課件：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）。
找對的小朋友請舉手，真能干！沒找對的'請你馬上改好。
五、細(xì)讀兒歌，了解蔬菜特點。
1.課文中把蔬菜寶寶描寫得多可愛呀！我們先來看看豆角和黃瓜吧！
如果學(xué)生不會用自己的話說，老師就說：青青寫出了豆角的什么呢？（顏色）細(xì)細(xì)寫出的豆角的什么？（大?。╅L長寫出了它的什么？（長短）。
你從青青這個詞知道了它的顏色，真會讀書！那你來讀一讀吧！
青青這個詞讀得真好，誰來跟他比一比？
還知道了什么特點？
你從細(xì)又長這個詞知道了它的樣子，真了不起！那你也來讀一讀吧！
你把它的特點讀得真好聽，誰也來跟他比一比？
說得真好！你看，作者是從顏色和形狀兩個不同的方面去介紹蔬菜的，多生動?。≌l來給我們讀一讀呀？讀得真好，掌聲送給他。女孩子讀，男孩子讀。
2.再來看看黃瓜，誰來讀一讀，你也來讀一讀，我們一起來讀一讀。
還知道了什么？（你關(guān)注到了“身穿”這個詞，覺得怎么樣呀？）。
老師來讀讀（把“身穿”讀重）發(fā)現(xiàn)了什么，知道為什么呀？
是呀，誰才會穿衣服呀？（人）瞧，作者把它當(dāng)作人來寫了，多有趣??！誰來讀讀？（多可愛呀！多有趣?。。┮黄鹱x讀。
你能說說還有哪些蔬菜也是“身穿綠衣裳”嗎？（）身穿綠衣裳，誰也來。
編一編？穿綠衣裳的蔬菜這么多啊！
六、總結(jié)上文，鞏固生字。
1.菜園里的蔬菜還有很多，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.剛才我們把兒歌背得那么棒，生字寶寶是不是也都記住了？
一起認(rèn)讀生字卡片（帶拼音），開火車認(rèn)讀。
2.游戲：拔蘿卜。
過渡：菜園里這些蔬菜都豐收了，連小白兔也趕來拔蘿卜了，可農(nóng)民伯伯說蘿卜里這幾個字特別重要，讓他記住了才能拔走蘿卜，你們愿意幫助小白兔嗎？(課件出示不帶拼音的生字)。
那我們來幫小白兔拔蘿卜吧?。ㄖ该x）。
七、寫字練習(xí)。
1．過渡：小白兔在我們小朋友的幫助下，高高興興地拔了蘿卜回家了。我們也要把生字寶寶送進(jìn)田字格了。（出示：田字格“心、又”）。
2．書寫指導(dǎo)：哪個字比較難寫呢？
（1）指導(dǎo)寫“心”
課件出示：“心”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)新筆畫“臥鉤”。
1)看課件介紹臥勾（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢?。?。
跟老師書空（指課件講解臥鉤的寫法：起筆要輕，運筆逐漸加重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）。
2）點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫，寫后展評學(xué)生作業(yè)，再寫一個。提醒寫字姿勢真好看！
（2）指導(dǎo)寫“又”
課件出示：“又”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察其壓線筆。
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫。
板書設(shè)計：
菜園小記教案篇九
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)。
(二)走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞。
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導(dǎo)生活中識字。)。
3、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞。
為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單。
1、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識字。
把學(xué)生自己認(rèn)識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
菜園小記教案篇十
母親是農(nóng)民，父親是工人，父母典型的工農(nóng)聯(lián)盟。退休十多年了的父親任然性情開朗，身體安康；音嗓洪亮，步履穩(wěn)健。如今世人講究養(yǎng)生，什么冬蟲夏草，龜鹿二仙膏；什么香功氣功，寶劍太極刀，忙得不亦樂乎！其實，養(yǎng)生不外乎三大要素：陽光，空氣，水，要想延年益壽再適當(dāng)開心地勞動！
父母經(jīng)營的菜園就是房后不遠(yuǎn)一處拆遷后的老宅基地。俗話說：有錢難遇癸三??！園子前水后山，兩旁是低低矮矮的山坡，一條小山溪流經(jīng)菜園，父親在園角傍水挖得一淺淺的池塘：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。園子用栽種的青籬笆圍成，青籬笆間植得幾株木槿，園口就是我們小時候進(jìn)進(jìn)出出的側(cè)廳門，被父親用顏料漆刷得翠翠綠綠，一眼望去，菜園渾然天成。園子時不時的被侄子侄女們喚為留園，桃園，李園，小侄女可能最近參閱了瓊瑤的情感短篇，則在園楹上新掛得一塊牌子：水云間。真的，還是孩子們想象力豐富，若要我一下子給父母的菜園取個名字我一時半會還找不出一個較貼切的呢！
早春，晴熏榆莢黑，春染柳梢黃。雪破山呈色，冰融水放光。推開園門，一股子泥土松醒后的清新，幾支淺黃的韭蕊在清晨的暖陽下鉆出草被探頭探腦；松土后翻出的蛤蟆慢慢地打著哈欠又挪入土中；鋤地時粘出的蚯蚓則伸了伸懶腰滑入泥壤。午后，新翻的畦丘還氤氳著絲絲熱氣，園角的幾株迎春在寂寥中輕輕地綻開花蕾散發(fā)著絲絲淡雅的清香。種菜是個步應(yīng)著時令的細(xì)致活，很費心思。黃昏時分，父母撒下蘿卜，白菜，辣椒種；秧好苦瓜，茄子，葫蘆苗，蓋好塑料篷，靜待光陰靜好。半個月后，在陽光雨露的撫育中，掀開薄膜，啊！散播的萬頭攢動，點播的序列整齊，條播的有條不紊，新芽青青翠翠，生機(jī)勃勃！谷雨前后，栽瓜種豆。栽種時節(jié)，我們都會不約而同地回家?guī)兔?。在父母地安排下，前畦種辣椒，后畦植茄子；左隴栽白菜，右隴插蘿卜；周圍則間種著絲瓜，苦瓜，冬瓜，葫蘆，好讓它們的藤蔓爬滿籬笆。栽種蔬菜和調(diào)配中藥方子一樣也有禁忌：冬瓜怕了葫蘆的騷，葫蘆怕了冬瓜的毛，這對冤家拉屎都要隔三個茅廁！更要注意土壤的輪值輪種。傍晚時分，菜園子里疏疏朗朗的種得培培實實，我們在池塘邊洗凈手腳，滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足。
盛夏，菜園郁郁蔥蔥，鮮紅的辣椒，紫黑的茄子；青翠的油脈，雪白的蘿卜，園子里五彩斑斕。冬瓜白白胖胖，苦瓜皺皺巴巴；葫蘆毛毛絨絨，絲瓜青青脆脆，籬笆下掛得琳瑯滿目。種出的蔬菜因全是農(nóng)家肥，滋味格外的地道。父母時不時地會給我們捎帶些新鮮，剩下的就或曬或腌，留作淡季的美味。
有次母親教得我腌蘿卜條，挑三伏天后的秋蘿卜，流水沖洗干凈，剁成8分長短的蘿卜條，撒上粗鹽攤?cè)疹^下晾曬，當(dāng)蘿卜條曬得畏畏縮縮焉吧吧的，放入不會泄氣漏水的老翁壇中，置陰涼處久存。樸樸實實的蘿卜條靜靜地呆在密閉的負(fù)氧環(huán)境中緩緩轉(zhuǎn)化，終被時間轉(zhuǎn)化成一道酸酸甜甜的開胃小菜無論下飯，喝粥，都能使你胃口猛開，大快朵頤。制作干菜更簡單，收摘后的豆角呀，扁豆呀，空心菜呀，淖水晾干，趁天氣好溫度高在陽光下漸漸脫水，干后收起晾掛在通風(fēng)處。沒食欲時，弄些炒肥肉，燒葷菜揪揪韌韌別有一番嚼頭。有人說得貼切：母愛是老人家親手腌制的'那壇酸菜，泛著淡淡的酸香！假如我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里的一盞溫柔的燈光遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照亮著我遲疑的腳步；假如我只是一位自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那紛紛擾擾的糟鬧聲中最熱烈的掌聲呼喚起我的自信鞭策著我努力；假如我是條初諳人世的小魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水在包容著我的任性與頑皮時也將我童年的快樂像水暈般一圈圈淡去！母愛就是她老人家親手腌制的那壇酸菜，讓你時刻想念刻刻牽掛歷久彌新。
夏末秋初，菜園熱鬧過后，就如散集后有那些寥落。池中小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。真是玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。蓮子的清苦和蓮藕的甘甜宛如人生的陰陽魚，讓生命相鋪相成，煥發(fā)新意！池中水葉田田，游魚來去清澈，池底石子明目可數(shù)。小侄供餌媳搓絲，溢溘香醪倒接罹。日上三桿魚正食，一家歡笑在南池。隨著聲聲魚兒上鉤的歡笑，弟媳一家的垂釣沖淡著秋后菜園的寂寥。茄枝上，零零落落的吊掛著幾個皺皮皺眼的秋茄；苦瓜藤上的幾條苦瓜已老得開了花正懸著紅艷艷的瓜瓤；辣椒蔓下掉落的一些白椒只剩得些皮在秋日下?lián)]發(fā)些殘辣；葫蘆藤有氣無力的節(jié)節(jié)枯萎枝葉飄落。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰！其實落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花啊，寒露不摘棉，霜打莫怨天。霜降前夕，是農(nóng)家的小雙搶，辣椒要拔苗，冬瓜要拆架；葫蘆要焉蔓，苦瓜要拔蔸。趕著天氣補(bǔ)的補(bǔ)，種的種。一大家子的人勞動著，親熱著；快樂著，舒坦著。
晚飯由我掂勺！秋茄子苦辣椒：一道清心去火的私家菜。茄子切開淖水后撈起瀝干，辣椒先入紅油爆炒，再倒入茄片，待茄子松軟后起鍋，茄子吸盡著辣椒的苦辛，只留得一盤香綿。鯉魚燉湯：將弟媳們釣回的荷包紅鯉切開去膽洗凈，撒上粗鹽，包上姜段蔥末去腥提鮮，入清水中慢燉，半小時后，湯色淳白濃厚。蘿卜炆排骨：排骨洗凈血水，秋蘿卜剁股剁段，放入八角大茴橙皮，讓它們在沸湯中盡情地咕咚咕咚上下翻滾，待溢出濃郁的香氣入盆。辣椒炒豬肉：五花豬肉均勻切兩分厚薄，入油鍋中煸至兩頭微翹當(dāng)中稍凹的勺勺，放入紅椒爆炒，辣椒松軟后調(diào)入佐料淋些許米酒裝盤，則肉色瑩亮，辣椒艷紅，相得益彰賞心悅目。在雞籠里掏出幾個還有些溫?zé)岬牡?，破開擱入精鹽打得青白均勻，倒入冷開水放蒸籠里清蒸，當(dāng)?shù)案獠迦胫窨瓴坏钩坊?。小蔥燒豆腐一清二白，豆芽拌木耳是非分明；韭菜炒蛋：青翠的嫩韭菜挑洗干凈，切段備用，猛火燒紅菜油，倒入以攪拌均勻的鴨蛋，當(dāng)?shù)凹宓盟伤膳钆钕戮虏硕位斐?，炒至韭菜青翠欲滴時放入干辣子，調(diào)入精鹽味精上盤。雨韭盤烹蛤，霜葵釜割鱔。生憎黃鲞賤，溺后白蝦鮮。大汗淋漓后一桌滿滿當(dāng)當(dāng)，大家收工后父母首席上座，斯文不在飲用上，何況還是一家人，觥籌交錯，面紅耳熱，勞動后的辛倦和酸楚讓美酒佳肴早沖散上九霄云外！什么叫豐收，豐收就是物質(zhì)與心情的雙重滿足。父母欣慰的眼神，這就是兒孫們最大的孝心。
陽氣少，陰氣多，陰氣暗冥，掩日之光，雖出猶隱不現(xiàn)，冬日苦短也。隆冬的早晨，菜園子覆蓋著一層薄薄的白霜，在冬日下時隱時現(xiàn)些氣醢，霜雪下窮冬?。∪ツ甓纠锔采w著的稻草還沒腐盡，昨天父親又在韭菜隴上蓋著厚厚一層，蓋得越厚，明春的韭苔越肥嫩修長，韭苔炒蛋，甑底刮爛！
愿垂薄霧景，照親桑榆時。菜園子陽光充足，泉水清冽，空氣清新，不愧于父母的養(yǎng)生福邸。但兒孫孝順才是雙親身康體健的心靈雞湯；時時探望才是撫平二老歲月創(chuàng)痕的長生密碼；全家和睦才是父母延年益壽的康樂菜園。
菜園小記教案篇十一
我平生有三種愛好，一是釣魚，二是種菜，三是寫作。其實釣魚，并不為吃魚，只是享受垂釣的過程：種菜，當(dāng)初是偶爾有一次在菜市場買菜，發(fā)現(xiàn)小販們往蔬菜里灑臟水，心生隱惡，覺得自己種菜吃——安全。寫作是為了排遣心里的某些情緒而已。
說是菜園，開始其實是樓頂花園，城管曾經(jīng)來過，通過實地調(diào)查，人家發(fā)現(xiàn)，我的措施到位，沒有給樓下的住戶造成損害，他們也沒有講什么，只是幫忙給下面的住戶解釋一番。我也積極地進(jìn)行著外交活動，將新鮮的蔬菜送給樓下的'住戶們品嘗，久而久之，大家也默認(rèn)了我的樓頂菜園，這個鬧市樓頂?shù)囊黄G洲。
我的這個小菜園，面積達(dá)150平米，菜的品種包羅萬象，凡是新品種，我都要尋來種上，廣東的佛手瓜，我是這個城市第一個種植成功的人，由于寫作與閱讀的習(xí)慣，對種菜，我也頗有心得：菜品如人品，許多年以前，經(jīng)常唱一首歌：櫻桃好吃，樹難栽，不下苦功花不開。可是對其中的含義領(lǐng)會不深，通過自己種菜的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)：菜種得好，其實要看你的品行好與壞，它是有靈性的，尤其是絲瓜，黃瓜，心性貪婪的人，種它，大部分瓜果帶著苦味，可是我不相信：后來居然讓我不得不改變自己的看法，去年夏天，黃瓜是一個牌友下的種，此公牌打得好，就是一點不好，牌桌上面，心性貪戀，結(jié)果，后來黃瓜結(jié)果，一半是苦的，有專家指出：黃瓜變苦的原因是由于瓜藤損傷，微生物侵入造成的，但是我認(rèn)真檢查了瓜藤，沒有異樣，于是我不得不感到奇怪！還有一個事情讓我心生疑云，那就是我老婆做的酶干菜那是一個脆、香、酸，但是樓下的大嫂，每次做酶干菜總是爛在壇里，聽老人講，手巧的女人出好酸菜，手拙的女人出爛酸菜。
我的這個小菜園，教會了我許多人生的道理：菜味相投，我從專家那里學(xué)到一個知識，就是種一些氣味重的蔬菜來驅(qū)蟲，這樣可以避免撒農(nóng)藥。人也一樣。品位相投的人到一起，才有益于進(jìn)步！
菜園小記教案篇十二
參加人員：一年級語文組全體成員。
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風(fēng)字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜、了解它們的特點。
三、重點：
會認(rèn)字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。
五、重點、難點突破：
讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認(rèn)識。
六、模式方法：
談話導(dǎo)入――自主識字――熟讀成誦――拓展延伸。
七、作業(yè)設(shè)計：
上網(wǎng)查閱認(rèn)識蔬菜及特點，或到菜市場認(rèn)識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進(jìn)行展覽。
八、進(jìn)度安排：
兩課時。
九、教師討論要點：
1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，對于課后練習(xí)，很有好處。
5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風(fēng)字框”，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫。
9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學(xué)要點、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學(xué)本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
菜園小記教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。
學(xué)生試著猜謎語。
師：它們都屬于哪一類？
（3）師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，借助拼音喊喊它們的名字，看哪位小朋友觀察得最認(rèn)真。
二、匯報交流，鞏固認(rèn)字。
1、師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？老師發(fā)下幾張卡片，我指哪樣蔬菜，你就把相應(yīng)的卡片舉起來，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
（1）學(xué)生帶讀（2）開火車讀，糾正字音（3）齊讀。
（4）摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。
（5）開火車讀，讀對了，蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢！
（6）男女賽讀。
三、朗讀兒歌。
1、師：蔬菜王國的小精靈知道你們認(rèn)識了這么多蔬菜瓜果，它想考考你們?？此鼇砹耍瑤煶鍪灸呈卟说膱D片：大家好，我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當(dāng)我們蔬菜王國的特邀嘉賓，他們將獲得我們贈送的小小紀(jì)念獎?wù)隆?/p>
師：你們想得到這些紀(jì)念獎?wù)聠?？想的話要接受豆豆對大家的考驗了?/p>
看豆豆給我們出的第一題：誰能正確地朗讀下面這首兒歌？
（1）師：小朋友們，趕快自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識的字讀一讀拼音，等下要接受豆豆的考驗了。
生自讀兒歌。
（2）師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報自己覺得難讀的句子。師：誰來幫幫他？
（3）師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰愿意接受考驗，讀好這首兒歌？指2名學(xué)生合作讀兒歌。
師：讀得多流利呀！誰敢向他們倆挑戰(zhàn)？指另2名學(xué)生讀兒歌。
（5）師：謝謝同學(xué)們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
（1）小朋友，趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧！生自由讀。
（2）誰認(rèn)識這些生字寶寶了？指名讀，其他學(xué)生跟讀。
（3）我們一塊來叫叫他們的名字吧！
（5）誰能說說有什么好辦法記住它們？
四、書寫生字。
（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）。
學(xué)生自己描紅、臨寫。
（2）再看“風(fēng)”字，寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，“點”要寫得稍長些）。
學(xué)生描紅，臨寫。
（3）小精靈豆豆的三道難題，咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢？豆豆特地委托我把獎?wù)滤徒o這幾個人。師發(fā)下獎?wù)隆?/p>
五、布置作業(yè)。
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識定的欲望。
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
“授之以魚，不如授之以漁?！彪m然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累，學(xué)生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學(xué)生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識字方法時，要尊重學(xué)生的選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識字。
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時，我設(shè)計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學(xué)的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園小記教案篇十四
1.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2.了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
(二)能力訓(xùn)練點。
1.學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。
2.學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
(三)德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
(四)美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1.理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2.有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3.課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計。
1.學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2.與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3.教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟?。
第一課時。
(一)明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。
(二)整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
(三)教學(xué)過程?。
1.由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2.聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：
明確：(1)1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
(4)第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時。
(一)明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
(二)整體感知。
課文題目曰"小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
(三)教學(xué)過程?。
1.復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)?。
2.進(jìn)一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
(1)研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
(2)研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、"那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)?。
第一課時：1.繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2.正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇十五
興趣是做一切事情的力量源泉，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一上課我會給同學(xué)說兩個謎語。
二、初度課文，認(rèn)識九種蔬菜。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文要是遇見不認(rèn)識的生字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動研究，思考的習(xí)慣。
三、主動識字。
在認(rèn)識了解各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)利，又能讓學(xué)生在原有的生活實際基礎(chǔ)上快樂的識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>
四、寫字。
一堂課中，要充分的調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。
在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜，了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計猜謎語、找朋友游戲和說蔬菜活動。形式多樣：同桌合作，小組合作。這不僅加深了對蔬菜的了解。更讓學(xué)生快樂情緒中進(jìn)行識字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作能力。我在教學(xué)中讓學(xué)生自己參與，自主體會，自主發(fā)展。讓學(xué)生愉快的去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！同時在教學(xué)中也存在著許多不足之處，如游戲時間安排不合理，在學(xué)習(xí)生字是時間不夠充足，沒有更深入的學(xué)習(xí)。
菜園小記教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫“卜”、“風(fēng)”兩個字。認(rèn)識1個新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。
2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點 。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點。識記生字、寫好“風(fēng)”是難點。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認(rèn)識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）。
學(xué)習(xí)“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？
3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。
種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）。
4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。
二、學(xué)習(xí)詞語。
1.菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？
用上句式說話：菜園里有。
2.出示9個詞語（帶拼音）：想認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認(rèn)識他們吧。
3.檢查識字情況：
1）哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？
2）齊讀。
3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。
4）找名片游戲：指名一生上臺舉實物問“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齊說“喂，喂，你的名片在這里，”
5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。
6）齊讀黑板上的9個詞語。
三、學(xué)習(xí)兒歌。
2.自讀兒歌，不認(rèn)識的字讀讀拼音。
3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）。
4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。
1）重點交流：
蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？
學(xué)習(xí)“捉”、“迷”、“藏”。
名上來把蘿卜貼在黑板上。
學(xué)習(xí)“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）。
茄子：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
豆角：為什么喜歡它？
兒歌里是怎么夸的？
學(xué)習(xí)“豆”、“角”。（給它們組詞）。
南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。
2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。
5.朗讀練習(xí)。
1）再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園??！讓我們再來讀讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。
2）多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“風(fēng)”：讀準(zhǔn)后鼻音、組詞）。
6.詞語再復(fù)習(xí)：齊讀黑板上的詞語。
四、拓展識字。
1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認(rèn)識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。
2.指名上來展示，讀給大家聽。
五、寫字指導(dǎo)（卜、風(fēng)）。
1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？
2.重點學(xué)習(xí)“風(fēng)”：學(xué)習(xí)新偏旁。
3.生寫，師指導(dǎo)。
4.點評；自己評（圈出漂亮的字）——班內(nèi)欣賞。
六、小結(jié)、課外延伸。
把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。
菜園小記教案篇十七
種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實，卻可以食用。俗話說："瓜菜半年糧。"。
我想起在延安的藍(lán)家坪我們種的菜園來了。
說是菜園，其實是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的。
桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。
曇園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香；草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴但是長得繁茂潑辣，甬路兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，密密叢叢地到處都是，草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的郁香；也開得時間長，能裝點整個秋天。這一點很像野生的千頭菊。這種花乘坐"菊"，看來是有道理的。
那幾年，在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種"十邊"，可是見縫插針，很自然地"十邊"都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜。
；有的學(xué)會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。
我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。農(nóng)諺說："谷雨前后，栽瓜種豆。頭伏蘿卜二伏菜。"雖然按照時令季節(jié)，各種蔬菜種得有昨有晚，有時收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在競肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜，紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。
1961年4月9日。
菜園小記教案篇十八
昨天開了一堂公開課，今天把自己設(shè)計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經(jīng)驗的人看到，能多提提意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1
2.認(rèn)識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學(xué)重、難點：認(rèn)記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
主要教法、學(xué)法：按照看圖歸類識字的特點，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主認(rèn)字，合作識字，交流識字，提高識字效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.各種蔬菜實物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
很好，老師真為你們驕傲，準(zhǔn)備好了沒？那我們就開始上課吧！記住！要文明起立，文明坐下！
二、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、初步認(rèn)識各種蔬菜。
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？
菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）。
2、出示課題。
這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）。
怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字。
教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記字）。
三、學(xué)詞語認(rèn)菜名。
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學(xué)生說教師貼卡紙）。
2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認(rèn)識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！
你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學(xué)生讀。
我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。
四、通讀課文掌握生字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。
2、認(rèn)識課文中的生字。
檢查你們是不是認(rèn)真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）。
其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。
那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？
五、再讀課文。
1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認(rèn)識嗎？
聽錄音機(jī)里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。（指名說）。
2、學(xué)他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀，板書：好風(fēng)光。
是啊，多美的菜園啊，有機(jī)會我們也去菜園里看一看，好不好？
認(rèn)識本課14個生字。
課堂教學(xué)展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動這些特點，在本課教學(xué)時，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，讓學(xué)生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請學(xué)生結(jié)合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學(xué)生猜；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學(xué)生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學(xué)生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中至關(guān)重要。
本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動。而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始，我就帶學(xué)生看圖進(jìn)入“菜園里”。又進(jìn)一步讓學(xué)生通過摸蔬菜，認(rèn)識蔬菜，使學(xué)生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學(xué)生一個輕松愉快，真實有趣的學(xué)習(xí)情境，正因為如此，學(xué)生才學(xué)得高興，學(xué)得投入。
二、讓識字變得輕松，生動起來。
新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認(rèn)不寫，學(xué)生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學(xué)中，我感受到：只有讓學(xué)生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。注重讓學(xué)生在具體、生動的情境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認(rèn)識蔬菜，讀相應(yīng)詞卡，使?jié)h字與實物對應(yīng)，讓學(xué)生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以我覺得如果在本課教學(xué)時，我能從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，效果會更好。比如：課前可以讓學(xué)生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準(zhǔn)備活動，相信學(xué)生在學(xué)完兒歌后，進(jìn)行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。
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