總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。在寫總結(jié)的過(guò)程中，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關(guān)系。
我因課堂而自信篇一
自信是一種積極向上的心態(tài)，它能幫助我們擺脫猶豫不決、膽小怕事的困境，勇往直前地迎接挑戰(zhàn)。在大家的共同努力下，自信課堂為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、分享和成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這里，我得到了寶貴的心得體會(huì)。首先，自信課堂幫助我認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)自信心；其次，通過(guò)與他人的積極互動(dòng)和反饋，我在自信課堂中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；最后，在自信課堂的幫助下，我將自信應(yīng)用于生活和工作中，取得了顯著的進(jìn)步。
首先，自信課堂幫助我認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在自信課堂中，我們進(jìn)行了一系列的自我探索和自我反思的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我對(duì)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)自己具有良好的溝通能力和組織能力，這讓我對(duì)自己的能力更加自信。同時(shí)，我還意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)出色，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出解決方案。這些優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)讓我明白，自己在某些方面是有特別的能力和才華的，這樣的認(rèn)識(shí)不僅提高了我的自信心，也讓我在工作和學(xué)習(xí)中更加有底氣。
其次，通過(guò)與他人的積極互動(dòng)和反饋，我在自信課堂中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在自信課堂中，我們需要進(jìn)行小組討論、互相分享和接受他人的意見(jiàn)和建議。這種積極的互動(dòng)和反饋機(jī)制幫助我更好地理解自己的不足和有待提高的地方。當(dāng)我勇敢地分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)時(shí)，他人對(duì)我的認(rèn)同和贊揚(yáng)讓我更加堅(jiān)信自己的價(jià)值和能力。同時(shí)，他人的批評(píng)和建議也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力去改進(jìn)。這種積極的互動(dòng)和反饋機(jī)制不僅讓我學(xué)會(huì)了如何接受他人的意見(jiàn)和建議，也促使我不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
最后，在自信課堂的幫助下，我將自信應(yīng)用于生活和工作中，取得了顯著的進(jìn)步。通過(guò)在自信課堂中不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于生活和工作中的各種挑戰(zhàn)更加從容和自信。我不再猶豫不決，而是勇于面對(duì)問(wèn)題和困難，并積極尋找解決的辦法。在與同事合作時(shí)，我也展現(xiàn)出了更多的自信和領(lǐng)導(dǎo)才能，有效地推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和進(jìn)步。這種將自信應(yīng)用到實(shí)際中的能力和經(jīng)驗(yàn)，讓我取得了顯著的進(jìn)步，也讓我對(duì)未來(lái)更加充滿信心。
綜上所述，自信課堂的心得體會(huì)讓我對(duì)自己有了更深入的了解，增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)與他人的積極互動(dòng)和反饋，我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，通過(guò)將自信應(yīng)用于實(shí)際中，我取得了顯著的進(jìn)步。自信課堂不僅讓我明白了自信的重要性，也教會(huì)了我如何培養(yǎng)和運(yùn)用自信。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，迎接更多的挑?zhàn)并取得更大的成就。
我因課堂而自信篇二
作為一名志愿者，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。然而，要成為一名合格的志愿者，并不僅僅需要熱情和動(dòng)力，還需要自信。參加自信課堂是提高自信的有效途徑。通過(guò)參加自信課堂，我深刻體會(huì)到了自信的重要性，學(xué)到了具體的提升自信心的方法，并在實(shí)踐中改變了自己的態(tài)度和行為。在這篇文章中，我將分享我在自信課堂中的心得體會(huì)。
首先，在自信課堂中，我意識(shí)到自信的重要性。自信是一種內(nèi)在的力量，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和成功至關(guān)重要。在課堂上，導(dǎo)師詳細(xì)講解了自信的定義和作用，通過(guò)闡述成功人士的經(jīng)歷、名言警句等方式，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到自信是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，走向成功的重要因素。自信不僅能夠幫助我們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，還能改變我們的態(tài)度和行為，從而更好地適應(yīng)社會(huì)變化。
其次，自信課堂使我學(xué)會(huì)了提升自信心的方法。在課堂中，導(dǎo)師教授了許多實(shí)用的技巧和方法，幫助我們提高自己的自信心。比如，通過(guò)積極的語(yǔ)言陳述和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以增強(qiáng)自己的自信形象；通過(guò)復(fù)盤自己的成功經(jīng)歷和培養(yǎng)正面的心態(tài)，可以改變自己對(duì)待困難的態(tài)度等。這些方法有助于我們?cè)诿鎸?duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)更加從容自信，解決問(wèn)題并取得成果。
第三，在實(shí)踐中，我對(duì)自己的自信心發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。參加自信課堂后，我開(kāi)始積極地運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧和方法，并不斷實(shí)踐和反思。例如，在參與社區(qū)公益活動(dòng)時(shí)，我勇敢地演講邀請(qǐng)更多的人參與，并采用積極語(yǔ)言陳述技巧，讓觀眾感到我的自信和熱情。我發(fā)現(xiàn)，自信的態(tài)度和行為不僅幫助我在公益活動(dòng)中獲得成功，還讓我在與人交流和處理問(wèn)題時(shí)更加從容自信。這種積極的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步增強(qiáng)了我的自信心，使我更加有信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四，在自信課堂中，我還深刻認(rèn)識(shí)到自信心的培養(yǎng)需要時(shí)間和努力。自信不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要不斷修煉和提升的過(guò)程。在課堂中，導(dǎo)師告訴我們，自信是通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，從小事做起，并堅(jiān)持下去的。因此，我們需要在日常生活中不斷地鍛煉自己的自信心，如主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、嘗試新的事物等。通過(guò)不斷實(shí)踐和積累，我們才能逐漸培養(yǎng)起自己的自信心，并真正體會(huì)到自信的力量和魅力。
最后，自信課堂使我認(rèn)識(shí)到自信心的重要性不僅僅體現(xiàn)在志愿活動(dòng)中，還貫穿于我們的整個(gè)人生。自信心是一種積極、向上的心態(tài)，能夠幫助我們戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。無(wú)論是在學(xué)業(yè)上、工作中還是與人交往中，自信都是一種寶貴的財(cái)富。通過(guò)自信課堂的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自信的力量和價(jià)值，以及培養(yǎng)和提升自信心的重要性。這將激勵(lì)我在志愿活動(dòng)和生活中，與他人更好地交流合作，更好地發(fā)揮自己的潛力。
我因課堂而自信篇三
第一段：引言（150字）。
作為一名志愿者，我參加了一個(gè)自信課堂的培訓(xùn)，并取得了很大的收獲。這份培訓(xùn)給我提供了許多機(jī)會(huì)，幫助我樹(shù)立了自信、拓展了視野，并培養(yǎng)了與他人合作的能力。在這個(gè)課堂中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技巧，同時(shí)也結(jié)交了很多優(yōu)秀的志愿者朋友。在這片志愿者自信的課堂上，我成功地找到了自我，深刻感受到了志愿服務(wù)的力量和意義。
第二段：如何樹(shù)立自信（250字）。
在自信課堂中，我學(xué)到了如何樹(shù)立自信。首先，我要正視自己的缺點(diǎn)和不足，接受自己的不完美。接下來(lái)，我要重視自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，充分挖掘自己的潛能。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了積極地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，相信自己有能力克服。最重要的是，我要學(xué)會(huì)自愛(ài)，不輕易被他人的評(píng)價(jià)和批評(píng)所動(dòng)搖。這些方法和技巧幫助我樹(shù)立了自信，使我在志愿服務(wù)中更加自信且有效地工作。
第三段：開(kāi)拓視野（250字）。
志愿者自信課堂還幫助我開(kāi)拓了視野。通過(guò)與各種不同背景的志愿者們的交流，我了解到了世界的多樣性和復(fù)雜性。他們的故事、經(jīng)歷和觀點(diǎn)都在提醒我，不能把自己的思維局限在狹窄的范圍內(nèi)。我學(xué)會(huì)了尊重不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，提高了自己的包容性和開(kāi)放性。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)不僅提升了我在志愿服務(wù)中的素質(zhì)，也使我在日常生活中更加寬容和理解。
第四段：合作能力的培養(yǎng)（250字）。
志愿者活動(dòng)通常需要團(tuán)隊(duì)的合作，這也是我在自信課堂中學(xué)到的重要一課。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)，我學(xué)會(huì)了有效地溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)了照顧他人的感受和需求。我發(fā)現(xiàn)，只有在團(tuán)隊(duì)中和大家一起完成任務(wù)時(shí)，才能取得更好的效果。在志愿者活動(dòng)中，我需要與其他志愿者合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。這讓我意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并培養(yǎng)了我與他人合作的能力。
第五段：志愿服務(wù)的力量和意義（300字）。
通過(guò)參加自信課堂，我深刻感受到了志愿服務(wù)的力量和意義。志愿服務(wù)不僅能給他人帶來(lái)幫助，也讓我從中獲得了成長(zhǎng)和滿足。通過(guò)志愿服務(wù)，我親身經(jīng)歷了幫助他人、回報(bào)社會(huì)的喜悅，也更好地理解了自己的責(zé)任和使命。志愿服務(wù)讓我感受到了生活的意義，為人們帶來(lái)快樂(lè)和希望。我希望將來(lái)能繼續(xù)投身于志愿服務(wù)，用自己的行動(dòng)詮釋自信和愛(ài)心。
總結(jié)（100字）。
自信課堂幫助我樹(shù)立了自信、開(kāi)拓了視野，并培養(yǎng)了與他人合作的能力。我通過(guò)學(xué)習(xí)如何樹(shù)立自信，發(fā)展了自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，并在志愿服務(wù)中取得了更好的成果。這次課堂體驗(yàn)讓我意識(shí)到了志愿服務(wù)的力量和意義，并激勵(lì)我將來(lái)繼續(xù)投身于志愿服務(wù)。志愿者自信課堂是我志愿者生涯中的重要一課，我將銘記于心。
我因課堂而自信篇四
假如說(shuō)生活是一塊畫板，那自信就是一支水彩筆，為它添上色彩。假如說(shuō)生活是一列火車，那自信就是它的能量，使它不斷向前。生活，因自信而豐富。
因?yàn)橛凶孕牛晕爷偼鳌?/p>
自信是我的動(dòng)力，它給予我不斷向前的勇氣，它給予我積極向上的信心。在我猶豫時(shí)，是它幫我選擇前進(jìn)的方向；在我膽怯時(shí)，是它在背后給我支撐的力量。因?yàn)樽孕?，我做事風(fēng)風(fēng)火火；因?yàn)樽孕牛艺f(shuō)話響亮流暢；因?yàn)樽孕牛业纳罱^不單調(diào)。我瘋狂，我自豪，我驕傲，因?yàn)槲易孕拧?/p>
因?yàn)樽孕?，所以我傷感?/p>
自信也是把雙刃劍，有時(shí)自信過(guò)了頭便是壞事。就如同考試一樣，太過(guò)于自信，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，不仔細(xì)檢查，結(jié)果成為一場(chǎng)悲劇。因?yàn)槲医?jīng)歷過(guò)，所以我才明白，自信也有一個(gè)限度。超過(guò)了那個(gè)度，會(huì)適得其反。因?yàn)樽孕?，讓我吸取了很多教?xùn)；因?yàn)樽孕?，我的生活多了失敗的陰影；因?yàn)樽孕?，讓我做事多了份?jǐn)慎甚至顧慮。我傷感，我郁悶，我冷靜，也是因?yàn)槲业淖孕拧?/p>
因?yàn)榘仔?，所以我?lè)觀。
每當(dāng)生活不如意時(shí)，我總會(huì)相信自己能夠挺過(guò)去。雖然艱難，但我從不消極，從不悲觀失望。我只告訴自己，這不算什么，一閉眼，一咬牙，也就過(guò)去了。辯證地對(duì)待，微笑著面對(duì)，這就是我的樂(lè)觀主義。因?yàn)樽孕牛覔碛辛顺晒Φ南矏?；因?yàn)樽孕?，我學(xué)會(huì)了從容不迫；因?yàn)樽孕牛颐靼琢藞?jiān)持守望。我樂(lè)觀，我從容，我堅(jiān)守，還是因?yàn)槲业?自信。
我的生活在不停地上色，自信這支水筆在不停地?fù)]舞。生活越來(lái)越美麗，生活越來(lái)越充滿活力。我的生活，因?yàn)樽孕哦S富。
【教師簡(jiǎn)評(píng)】。
因?yàn)樽孕?，瘋狂了，傷感過(guò)，樂(lè)觀著。習(xí)作做到了止水興波，一波三折，跌宕有致，情趣盎然。整體上氣勢(shì)磅礴，激情澎湃，總分總的結(jié)構(gòu)和駢散結(jié)合的語(yǔ)句，更是給人以美的享受。
江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校八（6）班。
指導(dǎo)教師：唐應(yīng)淦。
《生活因自信而豐富》
我因課堂而自信篇五
我們班的孩子都很喜歡表演，而且喜歡展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所以我們一直會(huì)舉行一些故事表演會(huì)，或者本領(lǐng)展示會(huì)等等活動(dòng)。新的一學(xué)期孩子們又長(zhǎng)大一歲了，為了看看孩子在假期中有沒(méi)有學(xué)到新本領(lǐng)，我們又舉行了本領(lǐng)展示會(huì)。
大家都積極參與其中，尤其是平時(shí)喜歡展示自己的孩子，當(dāng)然平時(shí)一些害羞的孩子也想來(lái)講故事。大大在小朋友們的印象中總是喜歡打架，而且不認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)的一個(gè)孩子。上學(xué)期他都不愿意參加這種活動(dòng)的，但是在這次活動(dòng)中，他積極參與，而且給大家講了一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，故事情節(jié)完整，但是口齒上還有些不清楚。相較于上學(xué)期他有了很大的進(jìn)步。在之后類似的活動(dòng)他也積極參與其中。有了他的開(kāi)頭孩子們就更積極了，小b這個(gè)女孩子平時(shí)也是比較羞澀的一個(gè)孩子，這次她講了一個(gè)是故事，口齒清晰故事完整，而且她能比較有感情地講述故事，為此我們也夸獎(jiǎng)了她，鼓勵(lì)其他孩子也要向她學(xué)習(xí)，講故事時(shí)候要有感情。在空余的時(shí)候我們也會(huì)一起猜猜謎語(yǔ)，孩子受到啟發(fā)也紛紛回家學(xué)習(xí)謎語(yǔ)。這次就有孩子們給我們帶來(lái)了謎語(yǔ)。有的`謎語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，有的謎語(yǔ)大家都猜不來(lái)，有的孩子還帶來(lái)了腦筋急轉(zhuǎn)彎呢。在歡笑聲中結(jié)束了活動(dòng)。
這種活動(dòng)可以鍛煉有的勇氣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)也幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，增加了部分孩子的自信心，讓他們敢于在集體面前表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在孩子們都是大班下學(xué)期的孩子，下學(xué)期就要升入小學(xué)了，如果沒(méi)有自信，不敢表現(xiàn)自己很容易就被老師忽略，失去很多機(jī)會(huì)，我們班級(jí)以后還會(huì)舉行類似這樣的活動(dòng)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
我因課堂而自信篇六
從踏進(jìn)初中大門的那一天起，我就想到了會(huì)進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)見(jiàn)到陌生的同學(xué)和老師。然而，我沒(méi)想到的是，還會(huì)接觸一種新的教學(xué)模式—高效課堂。
高效課堂，顧名思義是指教學(xué)的效率可以達(dá)到相當(dāng)高的課堂。我懷著對(duì)高效課堂教學(xué)模式的好奇，上了第一節(jié)課，在第一節(jié)課上，老師就對(duì)我們說(shuō)，我們小學(xué)時(shí)的觀念是有偏差的，課堂并不是老師展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生的天地。校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上也曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校不是領(lǐng)導(dǎo)的.，也不是校長(zhǎng)的，而是我們同學(xué)自己的。是的!我們的課堂由我們主宰!而高效課堂也正按照這樣的方向培育著我們。
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂上不可缺少的，導(dǎo)學(xué)案可以分為五個(gè)主要部分，分別是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“預(yù)習(xí)案”“探究案”“當(dāng)堂檢測(cè)”以及“訓(xùn)練案”。
我們從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上可以明白這一課自己要掌握什么?學(xué)完一課就可以對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”看看自己這一課學(xué)得怎么樣?從而進(jìn)行課后反思。
“預(yù)習(xí)案”是通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成問(wèn)題，從而檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力。
“探究案”是通過(guò)組內(nèi)討論完成問(wèn)題，b層說(shuō)、a層補(bǔ)充、c層記錄。討論完畢后由同學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)，最終由老師進(jìn)行補(bǔ)充完善。
“當(dāng)堂檢測(cè)”是在課堂的最后階段進(jìn)行的，在課堂上檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。
“訓(xùn)練案”則是在課后鞏固我們對(duì)知識(shí)的掌握。
這樣細(xì)致的教育方案使我學(xué)會(huì)了多思善想，使我敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這是從個(gè)人的角度來(lái)評(píng)判的。
從對(duì)群體的影響來(lái)看，也是巨大的。剛升入初中時(shí)，可能大家都不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，所以自習(xí)課上難免亂糟糟的，不是這兩個(gè)同學(xué)在討論，就是哪個(gè)同學(xué)在請(qǐng)教別人，都不會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。但根據(jù)時(shí)間的推移，通過(guò)高效課堂的教學(xué)方式，自習(xí)課上再?zèng)]有出現(xiàn)嘰嘰喳喳的現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)。遇到難題時(shí)，也只是拿著筆在草稿紙上寫著自己的“思路”。這時(shí)，教室里真的可以用“鴉雀無(wú)聲”這個(gè)詞語(yǔ)形容了。在課堂上也可以處處發(fā)現(xiàn)高效課堂對(duì)同學(xué)們的影響。不知從何時(shí)起，上課老師提問(wèn)時(shí)的靜，已然變成了“鬧”。時(shí)常可以看到同學(xué)們踴躍發(fā)言的身影，和沒(méi)叫回答問(wèn)題的同學(xué)神情的失落。由此可見(jiàn)，高效課堂的自主學(xué)習(xí)對(duì)于群體的影響的確是巨大的。用同學(xué)們踴躍發(fā)言的身影和以前的“靜”來(lái)比較時(shí)，使我不由的想起了一句話“課堂因我而精彩，我因課堂而自信?！辈徽沁@的縮影嗎?正是這種高效課堂模式，才使今年高考時(shí)，涇干中學(xué)錄取的學(xué)生中，我校的學(xué)生就占了大約百分之三十幾，這是我們的驕傲;一名作為姚家巷中學(xué)學(xué)生的驕傲。
我決定：今日，我為姚家巷中學(xué)而驕傲!明日，定要讓姚家巷中學(xué)為我而自豪!只因，老師所說(shuō)的“課堂因我而精彩，我因課堂而自信”。
我因課堂而自信篇七
第一段：引言（150字）。
自信是一種重要的品質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，自信越來(lái)越成為成功的關(guān)鍵。我很幸運(yùn)能夠參加自信課堂，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到自信的重要性。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)自信課堂的心得體會(huì)。
第二段：自信的定義與意義（250字）。
自信是一種積極向上的心態(tài)，它與個(gè)人的思維、情感和行為密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，自信能夠幫助我們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，克服自身的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛力。自信還能夠提高人際關(guān)系，增強(qiáng)人們的吸引力和影響力。在自信課堂中，我們通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)和討論，了解了自信的定義與意義，也認(rèn)識(shí)到了自身在自信方面的不足之處。
在自信課堂中，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)與潛力。通過(guò)在課堂上的角色扮演和表演，我逐漸克服了害羞和緊張的心理，展現(xiàn)了自己的才華。接觸到更多自信的人，我不斷受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，培養(yǎng)了自信的心態(tài)。此外，自信課堂還為我提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流，我學(xué)會(huì)了尊重他人、表達(dá)意見(jiàn)和接受意見(jiàn)。這些收獲讓我在日常生活中更加自信并且有效解決問(wèn)題。
在自信課堂中，我們不僅經(jīng)歷了許多快樂(lè)和成功，也遭遇了不少挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)之一就是面對(duì)自己的弱點(diǎn)和恐懼。例如，在公開(kāi)演講和自我介紹時(shí)，我感到非常緊張和害怕犯錯(cuò)誤。然而，通過(guò)課堂上的練習(xí)和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了這些困難。我學(xué)會(huì)了放松自己、保持積極的心態(tài)，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高了演講的技巧。在自信課堂中，我們還學(xué)會(huì)了相互支持和鼓勵(lì)，一起面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)這種集體合作，我們共同提高了自信水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過(guò)自信課堂的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自信的重要性和力量。自信不僅可以幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)潛力和成功，還能夠促進(jìn)人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作。未來(lái)，我將繼續(xù)保持自信的心態(tài)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)，不斷克服困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給更多的人，幫助他們提升自信，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。自信課堂是我人生中寶貴的經(jīng)歷，我將珍視這段經(jīng)歷并將其運(yùn)用在未來(lái)的成長(zhǎng)中。
我因課堂而自信篇八
自信課堂是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信心的教學(xué)環(huán)境，在這里，學(xué)生可以充分展示自己的才華和能力，不受外界評(píng)價(jià)和壓力的影響。自信課堂的出現(xiàn)是為了幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。在自信課堂上，學(xué)生積極參與、自由表達(dá)、相互尊重，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力，也有助于形成良好的人際關(guān)系。
在自信課堂中，我從被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，幫助我們克服語(yǔ)言障礙和羞怯心理。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，逐漸克服了我內(nèi)心的顧慮，變得越來(lái)越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，尊重不同的聲音。這種互動(dòng)和交流讓我感到更加自信，我也從中學(xué)到了更多知識(shí)。
第三段：探討課堂上培養(yǎng)自信心的具體做法。
自信課堂以提升學(xué)生自信心為核心目標(biāo)，采用了多種方法來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。首先，老師會(huì)通過(guò)舉例和講解的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們的自信心。其次，課堂上會(huì)有各類課題的演講和展示，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選取適合自己的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣他們會(huì)更加有自信地展示自己。再次，課堂中鼓勵(lì)學(xué)生相互討論和合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。
第四段：分析自信課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
自信課堂不僅僅是一個(gè)提高學(xué)生自信心的教學(xué)環(huán)境，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的平臺(tái)。在自信課堂上，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，鍛煉自己的思維能力和邏輯思維。通過(guò)與他人的交流和合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人，也能夠鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，自信課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也起到了重要的作用。通過(guò)課堂上的各種活動(dòng)和展示，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
自信課堂為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展自我、展示自己的平臺(tái)，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。通過(guò)自信課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了自由、大膽地表達(dá)自己，也學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。自信課堂不僅為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了支持，也為他們更好地融入社會(huì)和應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視并積極參與自信課堂，從中獲取自信和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
我因課堂而自信篇九
記得乎迦作喵時(shí)候，書迦有這么放則作寓言放批老馬跟隨玄奘西天取經(jīng)歸乎，把自己喵所見(jiàn)所聞全部告訴拉自己喵好友驢。然而驢子只幾驚嘆到：“嚴(yán)有過(guò)這么多喵經(jīng)歷啊。那么遙遠(yuǎn)喵路途，豈幾網(wǎng)敢想喵?！崩像R卻說(shuō)“其實(shí)網(wǎng)們路過(guò)喵距離幾差喵多喵，當(dāng)網(wǎng)丁進(jìn)時(shí)嚴(yán)迦沒(méi)有停吉腳步，網(wǎng)只幾打開(kāi)拉蒙乎眼丁喵布，而嚴(yán)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那塊布，放生圍肅這磨打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)都出喵己?！?/p>
像驢乎樣己肅噶生活中喵有甲多，這個(gè)故事否完為慢告訴乙們肅和肅之間沒(méi)有差別，野乙產(chǎn)生己差距己原因噶于有沒(méi)有肅生己目標(biāo)。如果當(dāng)時(shí)驢子肯爭(zhēng)取乎把，說(shuō)否定隨之玄奘西游己便完乙慢。所以己們需要自信。
自信乎否幾以化渺兮為偉然，化平庸為神奇。如果吉吉承認(rèn)自己失敗，那么世噶便沒(méi)有否能打敗吉。
“齙牙歌手”咔網(wǎng)如個(gè)美國(guó)選秀兮出現(xiàn)者。因?yàn)樗哔甲孕旁斐梢以u(píng)委和觀眾者反感與厭惡，導(dǎo)致拉肅比賽以失敗告終。經(jīng)過(guò)如些者野提點(diǎn)，拉肅她者齙牙成乙她者特色。這放咔自信者故事。
幾丙再慢說(shuō)說(shuō)否吧。否拖網(wǎng)個(gè)相貌普通，成績(jī)平平者滲。換句話說(shuō)，否乙拖屬于那種放丙滲海里面喵第網(wǎng)眼絕對(duì)找喵出慢者拉眾臉類型。喵拖，否擁有別滲喵網(wǎng)定有者自信，別看否整天瘋瘋癲癲者，有些滲學(xué)放學(xué)喵慢，為什么？她沒(méi)有自信，她丙害怕別滲看到之丙還會(huì)喵會(huì)網(wǎng)如既往者喜歡她。
自信讓網(wǎng)變得開(kāi)朗，活潑，哪怕成績(jī)笑好野網(wǎng)有乎卜較好乎拉緣關(guān)系。所以網(wǎng)相信，只有網(wǎng)們都有自信，那么每個(gè)拉都會(huì)變得與眾笑同。
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我因課堂而自信篇十
今年由于情況特殊，我被調(diào)離了原來(lái)的班級(jí)，去到大班當(dāng)班主任。對(duì)于班里的孩子我并不熟悉，無(wú)論是對(duì)于他們的能力也好，個(gè)性也好，有的孩子剛開(kāi)始我還經(jīng)常會(huì)叫錯(cuò)，但是她——小琴，卻是一個(gè)讓我印象深刻的女孩。
剛開(kāi)學(xué)第一周來(lái)的時(shí)候，美術(shù)活動(dòng)“快快長(zhǎng)”是畫三個(gè)時(shí)期的自己：剛出生時(shí)、小班時(shí)、大班時(shí)，孩子們?cè)诋嫷臅r(shí)候都是像小學(xué)生一樣坐得端端正正的，大家的畫我一眼就能看到，并能及時(shí)給他們出出主意，讓孩子們的畫面顯得更美觀。我逐一觀察、指導(dǎo)來(lái)到小琴的身邊時(shí)，只見(jiàn)她整個(gè)身體趴在桌上，一只手拿著筆在畫畫，一只手橫過(guò)整張畫紙把已經(jīng)畫好的畫遮住，不讓任何人看見(jiàn)。我便問(wèn)到：“小琴，把你的畫讓我看看行嗎？”她繼續(xù)壓著不讓看，我想她可能是想畫完了再讓看吧，于是我便離開(kāi)了。指導(dǎo)了一圈之后，我在好奇心的驅(qū)使下再次來(lái)到她的身邊，我見(jiàn)她蠟筆已經(jīng)涂到了畫紙的右邊了，我猜想她已經(jīng)畫的差不多了，于是把遮住畫的手移開(kāi)了一點(diǎn)，這是她邊上的孩子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，正好看見(jiàn)了她的畫，畫上的人長(zhǎng)著半圓形的手掌和三角形的手指，便說(shuō)：“畫的真難看。”
小琴一聽(tīng)彎下身子，臉都快貼在畫上了，忍不住流下了傷心的眼淚，我急忙安慰道：“誰(shuí)說(shuō)的，她畫的手是手掌、手指分明，有的孩子畫的手連手掌都沒(méi)有，手指直接長(zhǎng)在手臂上。小琴你畫的很好！”我不斷在她的身邊講述著她畫中好的地方，她這才擦干了眼淚，但是她要求我不要把她的畫拿出來(lái)分享、講評(píng)，看她那么傷心我便先答應(yīng)了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是幫她，不拿出來(lái)不僅僅等于是她自己承認(rèn)了畫的難看，還等于作為教師的我也是這樣認(rèn)為，這樣更是讓那些見(jiàn)過(guò)她畫的人肆無(wú)忌憚的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信將無(wú)法豎立起來(lái)，從此心理蒙上了一層名叫“我永遠(yuǎn)畫不好”的陰影。
我在沒(méi)經(jīng)小琴同意的情況下，在交流講評(píng)的最后拿出了她的作品，一拿出來(lái)有不少的孩子就在說(shuō)難看，我大聲的駁斥了他們，并拿出一張作品比較說(shuō)：“你們看她的手畫的多好有右手指和手掌，而這張你們剛才說(shuō)好看的卻是手指直接長(zhǎng)在手臂上，因此在這里我要表?yè)P(yáng)小琴?！焙⒆觽兟?tīng)了之后都紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，我便追問(wèn)：“小琴畫的好嗎？”“好的。”這時(shí)的小琴已有些難為情了，她用雙手緊緊捂住自己的臉。我上前拉開(kāi)她的手，并對(duì)著所有的孩子說(shuō)：“每個(gè)人的畫都有自己的優(yōu)點(diǎn)，以后不要隨意批評(píng)別人的畫?！蔽译m然違背了約定，但是卻讓一個(gè)孩子重拾回了她的自信，同時(shí)讓我的孩子們知道要學(xué)著用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于他們經(jīng)后能正確、客觀的去評(píng)價(jià)自己和他人。
同時(shí)，教師也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的聲音中快樂(lè)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
我因課堂而自信篇十一
本學(xué)期我?！皭傆[”讀書會(huì)共讀的兩本書目分別是是周國(guó)平老師的《愿生命從容》和美國(guó)作家布萊恩的《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》，也許是喜歡散文的緣故吧，平時(shí)課余閑暇之時(shí)，比較偏愛(ài)《愿生命從容》，也就會(huì)多看幾頁(yè)。今天讀書會(huì)分享，發(fā)現(xiàn)很多書友都在研讀《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》，并能夠和自己的實(shí)際教學(xué)生活聯(lián)系在一起。也許大家覺(jué)得這本《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》更有實(shí)際效應(yīng)，可以推動(dòng)我們的教育教學(xué)更加完善、得當(dāng)。受大家的感染，我?guī)е茈S性的態(tài)度翻開(kāi)了這本書，卻獲得了出乎意料的感悟......
這本書主題很明確，每個(gè)方法都有“教你一招”、“如何實(shí)施”“運(yùn)用訣竅”三個(gè)模塊。案例與方法相結(jié)合，很實(shí)用。就如這本書的簡(jiǎn)介一樣，如果中國(guó)教師對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題解決方法多是“太極”，這本書里的方法就像“拳擊”一般，每種方法像“拳頭”一樣直擊最常見(jiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題，諸如：隨便發(fā)言、愛(ài)講小話、粗魯無(wú)禮、課堂跑神、不能堅(jiān)持等，然后給予最有效的指導(dǎo)方法。
一、找點(diǎn)事情給學(xué)生做。
很多時(shí)候，一些言行不當(dāng)?shù)暮⒆邮怯凶灾鞯模绻覀冊(cè)僖晃兜呐u(píng)教育或處罰，往往不會(huì)得到很好的教育效果，甚至出現(xiàn)一些抵觸或抗拒情緒。有什么辦法既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還能引以為戒，不再重犯呢?找點(diǎn)事情給他做。其實(shí)，我也經(jīng)常用這樣的方法來(lái)解決，效果真的很不錯(cuò)。比如，發(fā)現(xiàn)一些衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的孩子，我會(huì)安排他們撿拾衛(wèi)生區(qū)垃圾，并且做一天“衛(wèi)生小護(hù)士”，去保潔一定區(qū)域的衛(wèi)生。在整個(gè)事件體驗(yàn)過(guò)程中，這些孩子的內(nèi)心一定會(huì)有觸動(dòng)，并在內(nèi)心形成一種決心和信念，不再犯類似的事情。再比如“晨誦”中做不到位的孩子，我會(huì)把他們匯聚在一起，練習(xí)晨誦的規(guī)范做法，然后再讓他們?nèi)z查或觀摩別的班級(jí)。這樣一來(lái)，這些犯錯(cuò)的孩子，通過(guò)“有事可做”來(lái)規(guī)范約束自己，提升自我認(rèn)知，形成更高素養(yǎng)。
二、slant傾聽(tīng)法。
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線，學(xué)生課堂上的狀態(tài)直接影響聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)教師都想讓學(xué)生聚焦課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣才能督促學(xué)生做好呢?在《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書里，作者介紹了slant特定姿勢(shì)，可以讓學(xué)生最大限度地提升注意、專注、和學(xué)習(xí)力，從而實(shí)現(xiàn)較高的課堂效率。
s，指的是“坐直”(situp)，教會(huì)學(xué)生端正坐姿，并以一種最大限度集中精力調(diào)整坐姿或位置。尤其是“聽(tīng)展”的時(shí)候，我總是要求學(xué)生“眼、身、心”三到位，這種方式，既能鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)力，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的較高素養(yǎng)。
l，指的是“稍稍向前傾”(leanforward),也就是說(shuō)，要學(xué)生稍稍向講話的人傾斜。這樣更有利于他們把關(guān)注點(diǎn)放在講話者身上。
a,指的是“提出問(wèn)題和回答問(wèn)題”(askandanswerquestions),鼓勵(lì)學(xué)生提出“質(zhì)疑”或“補(bǔ)充”，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式積極參與。
n，指的是“點(diǎn)點(diǎn)你的頭”(nodyourhead),也就是說(shuō)，當(dāng)講話的人在表述或提問(wèn)的時(shí)候，練習(xí)一種非語(yǔ)言的回用方式，比如一個(gè)肯定的眼神、點(diǎn)點(diǎn)頭、揚(yáng)揚(yáng)眉，或是悄悄大拇指給一個(gè)贊等。
t,指的是“心思跟著講話人轉(zhuǎn)”(trackthespeaker)，也就是說(shuō)，告訴學(xué)生，他們的心思要緊跟著講話的人，并且認(rèn)真觀察講話者的肢體語(yǔ)言或手勢(shì)，講話者往往用非語(yǔ)言手段傳遞信息。
多用一種積極的方式要求學(xué)生“怎么做”，少一些呵斥或總是提出“錯(cuò)誤做法”，(經(jīng)常性的錯(cuò)誤提醒會(huì)突出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，有時(shí)候或得到適得其反的效應(yīng))。按照這種方法，我們還可以拓新，比如：start法：坐直(s)、心思跟著講話者轉(zhuǎn)(t)、提問(wèn)(a)、尊重身邊的人(r)。
三、量化打分矯正不良行為。
量化打分是一種數(shù)字式的表達(dá)方式，通常在學(xué)個(gè)別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組中比較適合。這種方式之所以比較有效，在于它用真實(shí)的、可理解的、有意義的方式，表達(dá)了對(duì)學(xué)生行為的要求或期望。比如課堂上一個(gè)說(shuō)話聲音太大、干擾別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們可以告訴他“如果用1至10分來(lái)衡量，其中10分代表全心全意地投入學(xué)習(xí)、安安靜靜，那么你的得分就是6分。”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)朝著老師希望的方向做。我們還可以把評(píng)分的權(quán)利“下放”給學(xué)生自己，比如，老師問(wèn)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生：“如果用1至10分來(lái)衡量，其中10分代表你專心聽(tīng)講，你覺(jué)得你現(xiàn)在能的多少分?”這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的自律，比單純的“嘮叨式”批評(píng)有效得多，不當(dāng)?shù)呐u(píng)只是老師不良情緒發(fā)泄，不利于學(xué)生不良行為的矯正。其實(shí)，自從新課改以來(lái)，我在課堂上一直堅(jiān)持運(yùn)用小組積分制，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。將他們的得分清晰的顯示出來(lái)，巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生明白自己哪些方面取得了成功，哪些方面需要改進(jìn)。還能鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后者。
開(kāi)卷有益——站在他人的肩膀登高，定會(huì)收獲不一樣的智慧。今日讀書感悟一二，明日繼續(xù)!
公眾號(hào)：滑州杏壇。
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我因課堂而自信篇十二
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，自信成為了一個(gè)越來(lái)越重要的素質(zhì)。然而，由于各種原因，許多人在自信方面存在著不足。理論課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自信的重要途徑之一，已經(jīng)得到了廣泛的重視和應(yīng)用。我也在這樣的環(huán)境中度過(guò)了我的大學(xué)時(shí)光，通過(guò)接受理論課堂的教育，我深刻體會(huì)到了其對(duì)于增強(qiáng)自信的積極作用。
第二段：課堂教學(xué)提升自身認(rèn)知。
理論課堂給予了學(xué)生們一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)師生的互動(dòng)，學(xué)生們可以更好地接受知識(shí)和思想的輸入。在課堂上，老師們會(huì)以靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和研究，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在每次課堂中，我們都能夠了解到新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這不僅提高了我們的學(xué)術(shù)水平，更重要的是，讓我們積累了自信的資本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)課堂，了解到自己可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，這種能力的提升讓我們更加自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
與此同時(shí)，在理論課堂中，同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)也為我們?cè)鎏砹俗孕?。每一次的小組討論和集體討論，都讓我們感受到了自己的價(jià)值和能力。在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中，我們互相切磋、相互學(xué)習(xí)，比拼各自的才華和能力。這種競(jìng)爭(zhēng)雖然激烈，但卻是有助于我們提高和成長(zhǎng)的。在與同伴交流和比拼中，我們不僅能夠了解到自己的不足之處，更能夠發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力。這樣的成長(zhǎng)，無(wú)形中也增強(qiáng)了我們對(duì)自身的自信，讓我們更有勇氣面對(duì)各種挑戰(zhàn)。
理論課堂給了我們大量的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)表達(dá)和演講的能力。無(wú)論是小組討論、展示報(bào)告還是課上的提問(wèn)，這些機(jī)會(huì)讓我們鍛煉了自己說(shuō)話和表達(dá)的能力。通過(guò)嘗試和實(shí)踐，我們逐漸克服了害羞和緊張，變得更加自信起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)會(huì)了如何用清晰有力的語(yǔ)言表達(dá)思想，更培養(yǎng)了面對(duì)他人批評(píng)和質(zhì)疑時(shí)保持自信并且堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的能力。這些經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，讓我們漸漸形成了自信的形象。
第五段：總結(jié)。
總而言之，理論課堂的教育不僅提升了學(xué)術(shù)水平和思維能力，更重要的是，給予了我們自信的信念和自我認(rèn)同。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，我們認(rèn)識(shí)到自己的才華和能力，找到了自己的定位和目標(biāo)。同時(shí)，課堂也是表達(dá)自己和塑造自我形象的重要平臺(tái)，我們通過(guò)表達(dá)和演講的練習(xí)，逐漸克服了內(nèi)心的害羞和緊張，變得更加自信起來(lái)。無(wú)論是在學(xué)術(shù)上還是在人際交往中，自信都是我們成功的重要支撐。因此，理論課堂在培養(yǎng)自信方面發(fā)揮著重要的作用，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用于自身素質(zhì)的提升。
我因課堂而自信篇十三
讀書或許對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是一種敷衍，是一份任務(wù)吧！但讀書對(duì)于我來(lái)說(shuō)有一種非凡的意義，它是一種樂(lè)趣，更是一種享受，我認(rèn)為要享受到讀書的樂(lè)趣緣分很重要。緣深，可能會(huì)成書呆子，愚不可及；緣淺，開(kāi)卷無(wú)益，擲書而茫然。因此，讀書只要把它看成是一種消遣，一種高尚的消遣，這樣一定會(huì)受益匪淺！
我認(rèn)為讀書其實(shí)就是在樂(lè)趣中追求真善美，陶冶性情是求美，精神追求是求善，啟蒙自己是求真。書中必有同好者，以書會(huì)友，以友輔心，書中遇知音，書中遇知心，此乃讀書之一大賞心悅事。讀書能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，讀書能使人得到一種優(yōu)雅和風(fēng)味。熱愛(ài)讀書，如入芝蘭之室，久而不問(wèn)其香，而香卻在骨里?，F(xiàn)在許多人們?cè)絹?lái)越失去自我，不愛(ài)讀書，被喧囂蒙塵自己心靈的圣土，所以讀書還可以不斷完善人的精神追求。因此，讓我們走進(jìn)浩瀚書海，呼吸那淡淡書香，彈指間信手拈來(lái)，尋找到人生的`真善美，坐觀塵世潮起潮落，終睹得青天明日吧！
那些含有美好品格，具有人文精神的書籍，很容易在閱讀者內(nèi)心引起共鳴。例如在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服；讀《伊索寓言》里一篇篇短小精悍卻蘊(yùn)含深刻道理的故事，給我以生活的啟迪；讀《三國(guó)演義》中數(shù)以百計(jì)的文臣武將，讓我認(rèn)識(shí)了智謀的偉大，寬容大度的力量；讀《駱駝祥子》感受舊北京人力車夫的辛酸故事，還能感受到小說(shuō)里的民族風(fēng)格和地方特色……書能祛除我們內(nèi)心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧?kù)o的世界里，給心靈安慰和滋潤(rùn)。還能祛除我們內(nèi)心的空虛，讓一顆心在知識(shí)的海洋中漸漸充實(shí)起來(lái)。
學(xué)問(wèn)是光明的，愚昧是黑暗的，不讀書的人，思想就會(huì)停止，廣泛的讀書顯然是我們擺脫受蒙蔽、被愚弄的階梯。讓我們的人生充滿書香，讓好學(xué)深思伴我們成長(zhǎng)吧！
我，是最平凡的那一個(gè)，但，我又是最與眾不同的那一個(gè)。
我是一個(gè)最平凡的學(xué)生，有著最平凡的家庭，最平凡的親人朋友，甚至是最平凡的人生。
每天，我都賀朋友同學(xué)們一樣，高高興興地上學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地回家；看到心愛(ài)地偶像都會(huì)尖叫吶喊；碰到八卦事件也都會(huì)湊上去聽(tīng)個(gè)明白……在世人看來(lái)，我只是一個(gè)最普通的女生。
我們都擁有最平凡的人生，但，我卻與她們與眾不同！
在生活，我特別愛(ài)笑，同學(xué)們笑稱我為“開(kāi)心果”，不知是我的興奮細(xì)胞太多還是怎么回事，我就是愛(ài)笑。記得那次朋友畫了一幅她以為不搞笑的畫兒，被我看見(jiàn)了，差點(diǎn)兒沒(méi)把我給笑出毛病。那節(jié)課我大都在偷笑（因?yàn)槔蠋熢谥v課），周圍的同學(xué)都悄悄問(wèn)我“你在笑什么？有那么好笑嗎？”我一想到那幅名為“奇葩校長(zhǎng)”的畫兒就笑得說(shuō)不出話了。她們也都感嘆道：“這寶寶笑點(diǎn)太低，不搞笑的在她眼里永遠(yuǎn)都成了最搞笑的了，真是拿她沒(méi)辦法！”我也只沉浸在那永無(wú)止境的搞笑中了。
有時(shí)有些同學(xué)總說(shuō)我很傻，但我不覺(jué)得，笑有什么錯(cuò)！笑就能被人認(rèn)為是傻嗎？我倒覺(jué)得，人不會(huì)笑才是人生一大悲哀！愛(ài)笑，是我與她們最與眾不同的地方。
因?yàn)樾Γ医Y(jié)識(shí)了很多朋友；因?yàn)樾Γ颐刻於忌钤诳鞓?lè)之中。
開(kāi)朗，是我最幸福的地方，愛(ài)笑，是我最與眾不同的地方。我將帶著屬于我的笑容，硬著未來(lái)的所有驚濤駭浪！
我因課堂而自信篇十四
在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?？紤]到的是如何順利地完成教學(xué)任務(wù)，較少考慮到培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)榭茖W(xué)課作為小學(xué)理科，教學(xué)內(nèi)容往往是環(huán)環(huán)相扣，課上老師稍有不慎就有可能影響到教學(xué)任務(wù)的完成。所以，在課上老師較少關(guān)注到學(xué)生的心理變化。在此，我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一教師要做到心中有學(xué)生。
教師的責(zé)人不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要育人。由于小學(xué)生年齡偏低、心理素質(zhì)正處于發(fā)展期，更需要老師的引領(lǐng)與幫助。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)他們有很大的影響。特別是他們的自信心往往容易被我們所忽視，作為教師有責(zé)任幫助孩子樹(shù)立起自信，讓他們健康成長(zhǎng)。
記得我看過(guò)這樣一節(jié)課，一位女教師上《控制物體發(fā)出的聲音》一課，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究如何減少物體發(fā)出的聲音時(shí)，一個(gè)男孩突然跑出教室，當(dāng)時(shí)我感到很詫異，這畢竟是一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，學(xué)生怎么會(huì)這樣隨便。一會(huì)兒，那個(gè)男孩子跑了回來(lái)，手里還拿著一個(gè)裝滿水的塑料瓶。他把實(shí)驗(yàn)用的黃豆倒進(jìn)那個(gè)水瓶，還用力搖了搖，高興地說(shuō)：“老師你看，裝滿水的瓶子也可以減少物體發(fā)出的聲音！”那位女老師不僅沒(méi)有批評(píng)他“違反紀(jì)律”，反而表?yè)P(yáng)了這個(gè)“冒冒失失”的男孩子，還把他的方法介紹給了其他同學(xué)。那個(gè)男孩無(wú)疑成了本節(jié)課的一顆“明星”，直到現(xiàn)在我的腦海中還能浮現(xiàn)出他臉上充滿自信的神情。
課后，很多同行都贊賞那位女老師的寬容和機(jī)智。經(jīng)過(guò)該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹才得知：這是她的一種教學(xué)風(fēng)格，在課堂上學(xué)生可以大膽地想，完全放開(kāi)手去做。她的目的就是讓學(xué)生在這種愉快、寬松的氛圍中充滿自信地去學(xué)習(xí)。她教出來(lái)的學(xué)生腦子快，動(dòng)手能力強(qiáng)，課外知識(shí)豐富。
我在科學(xué)課的教學(xué)工作中，有時(shí)只想著要完成的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)了，對(duì)于學(xué)生在課上的一些奇思妙想總是回避?；仡^想想，正是缺少了孩子的異想天開(kāi)，常態(tài)課才顯得過(guò)于平淡。學(xué)生在老師的一次又一次回避中，就不太愛(ài)說(shuō)話了，同時(shí)也逐漸失去了自信。
經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我的思想也在轉(zhuǎn)變。在課上，即使孩子的回答是錯(cuò)誤的，也讓他說(shuō)說(shuō)自己的理由。再通過(guò)其他同學(xué)的幫助和教師的引導(dǎo)幫助他改正。這樣使他不僅獲得了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何別人交流，使其更加自信。
教學(xué)絕不是教師一個(gè)人的表演，而是學(xué)生與老師思想火花共同碰撞的過(guò)程。教師只有心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，教學(xué)過(guò)程才會(huì)五彩斑斕，學(xué)生才會(huì)逐步建立自信心，真正走進(jìn)科學(xué)的大門。
備課不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在備課中，教師往往讓四位學(xué)生一個(gè)小組，并且進(jìn)行了分工如：1號(hào)同學(xué)操作；2號(hào)、3號(hào)同學(xué)觀察；4號(hào)同學(xué)記錄。雖然這樣的分工體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神，但大多數(shù)學(xué)生愿意進(jìn)行操作，不太情愿僅僅觀察或記錄。
由于缺少小組內(nèi)輪換，因此有的學(xué)生長(zhǎng)期占據(jù)著操作員的“寶座”，而其他同學(xué)只能充當(dāng)“配角”。這就影響到多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也傷害了他們的自信心。
能不能做到每人一套學(xué)具，同時(shí)自己完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄呢？我想在一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，還是可以的。這樣，不僅可以讓學(xué)生的精神更加投入，還可以培養(yǎng)他們的自信心，讓其更加喜歡上科學(xué)課。
例如：在教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》的過(guò)程中，其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別對(duì)小燈泡進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)。當(dāng)時(shí)，因?yàn)樾碌碾娏鲗?shí)驗(yàn)盒比較少，我就安排四個(gè)人使用一套實(shí)驗(yàn)盒。在我巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：一些動(dòng)手能力較強(qiáng)或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的孩子“壟斷”著實(shí)驗(yàn)操作，成了一個(gè)人的表演，其他的學(xué)生都成了“觀眾”。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知，由于多數(shù)孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，所以他們對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)理解不深刻，情緒比較低落，影響到他們的自信心。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我進(jìn)行了深刻反思：動(dòng)手能力較強(qiáng)或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的孩子對(duì)于課上學(xué)到的知識(shí)理解較快，而有的孩子理解較慢。在四個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)盒的情況下，就會(huì)出現(xiàn)“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。我適時(shí)調(diào)整了備課，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中進(jìn)行了分層訓(xùn)練：腦子快的學(xué)生除完成教師提出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要寫本次實(shí)驗(yàn)的心得(20――30字),讓他們把好的經(jīng)驗(yàn)帶給全班同學(xué)分享，共同提高。理解較慢的同學(xué)只完成實(shí)驗(yàn)就可以了。此外，我還把學(xué)校庫(kù)房?jī)?nèi)的電流實(shí)驗(yàn)盒整理出來(lái)。在第二個(gè)班的實(shí)驗(yàn)中，每人一套學(xué)具，為我修改后的備課提供了有力的硬件保障。
在第二個(gè)班的教學(xué)中，正如我預(yù)期的那樣：腦子較快的孩子，提前完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還把他的實(shí)驗(yàn)心得告訴了全班同學(xué)，十分自豪。理解較慢的學(xué)生，按要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，得到了教師的表?yè)P(yáng)，顯得更加自信。同時(shí)，還學(xué)到了其他同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)谙乱淮蔚膶?shí)驗(yàn)中會(huì)用更大的進(jìn)步，收到比較好的效果。
總之，在科學(xué)課中對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)是很重要的，學(xué)生只有自信，才會(huì)自強(qiáng)。教師的心中要時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，首先就要在備課中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)他們自信心的培養(yǎng)。
科學(xué)教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是在課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“不經(jīng)意”中，讓他們逐漸豎起自信的風(fēng)帆，在科學(xué)的海洋中勇敢航行。教師不僅要讓孩子掌握知識(shí)，更要給他們以信心、勇氣，使其站到時(shí)代的最前沿。
在通常情況下，教師十分關(guān)注教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展情況，特別是在做公開(kāi)課時(shí)，老師已經(jīng)把全部教學(xué)環(huán)節(jié)銘記于心，而往往忽略了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展是有很大影響的。我想：同時(shí)擁有健康心理和廣博學(xué)識(shí)的孩子，才是教師要培養(yǎng)的“接班人”。
在我一次借班上課的過(guò)程中，對(duì)此深有感觸。做課的內(nèi)容是《神秘的盒子》（屬于“做中學(xué)”教材）。在我巡視學(xué)生制作小盒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組動(dòng)作很慢。這是一個(gè)有三個(gè)孩子圍成的小組，比其他小組少一個(gè)人。我想：那也不能這么慢呀，當(dāng)時(shí)就很著急，畢竟這是一節(jié)區(qū)級(jí)研究課，就怕出現(xiàn)什么問(wèn)題。在指導(dǎo)本組一個(gè)穿著藍(lán)色運(yùn)動(dòng)衫的男孩時(shí)，他顯得無(wú)動(dòng)于衷，手根本不動(dòng)。我催他快點(diǎn)，另一個(gè)男孩卻對(duì)我說(shuō)：“老師，別理他，他是傻子！”當(dāng)時(shí)，我的心像被什么東西揪了一下，再仔細(xì)觀察那個(gè)男孩的手，放在桌子上顯得很僵硬，不知所措。我就明白了：他很可能是一位學(xué)困生，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂老師的實(shí)驗(yàn)要求，所以根本不會(huì)做。我為了迅速完成教學(xué)任務(wù)，代替他操作了實(shí)驗(yàn)。
課后，我陷入了深深的反思：難道僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，遇到學(xué)困生，教師就要越俎代庖嗎？他們會(huì)不會(huì)因此永遠(yuǎn)失去了自信？不，不能這樣，教師要轉(zhuǎn)變觀念：課上不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！白孕攀侨说募沽骸保⒆訐碛辛俗孕?，才會(huì)自強(qiáng)不息、勇往直前。
在此之后，我觀看了一些優(yōu)秀教師的錄像課。發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n上處理學(xué)困生的問(wèn)題，顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富。有的明知故問(wèn)，讓一些學(xué)困生當(dāng)“小老師”給他講解。有的躬下身來(lái)，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作……。而且，這些優(yōu)秀教師在反思中都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，“做學(xué)問(wèn)，先做人”只有充滿自信的人，才會(huì)帶著激情、夢(mèng)想去叩開(kāi)科學(xué)的大門。
在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要躬下身來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，點(diǎn)燃孩子心中自信的火種，讓他們走上科學(xué)的“星光大道”。
我因課堂而自信篇十五
碧空。晴云。暖風(fēng)。清水。
在戰(zhàn)火紛飛，硝煙四起的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，在“戰(zhàn)場(chǎng)”周圍的世界凝固住了，只聽(tīng)見(jiàn)細(xì)小的筆尖在卷面輕輕劃過(guò)的聲響。同學(xué)們正馬不停蹄的答卷，看到同學(xué)們臉上洋溢著勝利、成功，緊張的氣氛開(kāi)始了，我在心里默念道：別人行，我也行，塑造一個(gè)自信的我，相信自己一定行。我也開(kāi)始馬不停蹄的答題。不禁得意揚(yáng)揚(yáng)：“嘿嘿”，這些題都是老師講過(guò)的，這一次肯定考得好。
窗外時(shí)不時(shí)吹來(lái)一絲絲濕潤(rùn)的微風(fēng)，輕拂了我的臉頰，平添了一份獨(dú)一無(wú)二的清新。陽(yáng)光射過(guò)窗戶，溫暖的陽(yáng)光令人愜意，令人回味無(wú)究。然而“天有不測(cè)之風(fēng)云”，一道似曾相識(shí)的題堵住了我的去路，我呆呆地望著這道題，提醒自己為什么不多看一下書，多復(fù)習(xí)一下，心里懊悔不已。我唉聲嘆氣地望向周圍的同學(xué)，絕大多數(shù)都做完了，唯獨(dú)只有幾個(gè)人。我急得不知所措，眼看時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去，我卻還沒(méi)有整道題的思路，心情有些煩躁，失去了信心，那道題卻在那里嘲笑我，我急得不知所措，耳邊仿佛響起了媽媽溫和的聲音：“慢慢來(lái)，別著急，創(chuàng)新自己，擁有自信，才能創(chuàng)造奇跡?！眿寢尩脑捳Z(yǔ)縈繞在我耳邊，縈繞了許多，許久。
的確，自信才能創(chuàng)造奇跡，努力創(chuàng)新自己，相信自己一定可以。這時(shí)，腦海里浮現(xiàn)了那道題的解法。我突然發(fā)覺(jué)這道題也并不是太難，反而有點(diǎn)簡(jiǎn)單，看著卷上滿意的答案，好像有一股甜滋滋的清涼的風(fēng)，掠過(guò)我的心頭!
幾天后，老師公布成績(jī)。坐在座位上的我七上八下的，只見(jiàn)老師不緊不慢地念：“××90分，××98分……”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，心里默念道：怎么還沒(méi)到我呢?這時(shí)，老師滿臉興奮的公布了我的成績(jī)，周圍的同伴紛紛向我祝賀，我心里像吃了蜜一樣甜，甜入了我的心頭。這是我考得最好的一次——唯一的一次。在回家的路上，路上的小花在燦爛的微笑著，鳥(niǎo)兒在歡快的鳴叫，仿佛都在為我祝賀，祝賀我的成功，祝賀我的自信，我有了前所未有的快樂(lè)與激動(dòng)，自信讓我感到了快樂(lè)!
人生中不可能一帆風(fēng)順，我們要以創(chuàng)新為基石，以自信為動(dòng)力。愛(ài)迪生的發(fā)明，給人類帶來(lái)了光明，可他成功的背后，隱藏著汗水與艱辛，他擁有足夠的自信，大膽創(chuàng)新，才給人類帶來(lái)了光明。
為了成功揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自信與創(chuàng)新才能創(chuàng)造奇跡，缺少了任何一樣都是成不了事的?；畛鲎孕?，活出風(fēng)采，成就一個(gè)全新的自我，我因自信而與眾不同。
我因課堂而自信篇十六
今天是我們四年級(jí)教研組段考后的第一次教研聽(tīng)課，按照教研安排，我今天要講一節(jié)公開(kāi)課。從來(lái)不喜歡作假，課堂上也不例外，昨天下午定下《三角形的分類》這節(jié)課后就準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，晚上便開(kāi)始著手課件的準(zhǔn)備以及備課。
授課整體構(gòu)思與選擇：
《三角形的分類》這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形按角分類和按邊分類兩種方法，并掌握幾種三角形的特點(diǎn)，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面兩種授課思路：
1.提前讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生的分類對(duì)這幾種三角形的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。
2.首先出示自習(xí)提綱讓學(xué)生通過(guò)自主探究把握本節(jié)課重難點(diǎn)，然后出示三角形讓學(xué)生小組探究分類并交流幾種三角形的特點(diǎn)，接著通過(guò)練習(xí)題鞏固本節(jié)課知識(shí)，最后讓學(xué)生回顧小結(jié)。
出于這樣的考慮，我選擇了第二種授課思路，本就簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)探究——小組探究，最后讓學(xué)生小結(jié)課堂知識(shí)這樣的方法，能夠讓學(xué)生自己把握知識(shí)重難點(diǎn)并鍛煉了學(xué)生的自習(xí)能力和總結(jié)概括能力。
散落又及時(shí)補(bǔ)救的知識(shí)點(diǎn)：
很清楚的知道自己在課堂上時(shí)常會(huì)犯的一個(gè)致命的錯(cuò)誤——總是喜歡跟著學(xué)生的思路跑，利用學(xué)生做或者說(shuō)出的課堂再生資源進(jìn)行下一步的教學(xué)，是我經(jīng)常會(huì)使用的教學(xué)步驟，這就致使我的數(shù)學(xué)課堂有很大的隨意性，這種隨意性讓我總是措手不及的去收拾授課中經(jīng)常遺落的部分知識(shí)點(diǎn)，這節(jié)課依然如此。
課堂上首先利用“復(fù)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)”進(jìn)行導(dǎo)課，接著讓學(xué)生根據(jù)自習(xí)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并匯報(bào)已經(jīng)清楚或者模糊出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)就是出示三角形，讓學(xué)生按角分類并總結(jié)三種三角形的特點(diǎn)。在總結(jié)銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形之后有關(guān)于直角三角形“直角邊、斜邊”的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)候考慮到直角邊和斜邊在作垂線的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)，所以沒(méi)有做為重點(diǎn)來(lái)考慮。因?yàn)樽约赫n堂上授課細(xì)節(jié)不系統(tǒng)、散亂的特點(diǎn)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)丟到腦后了。還好在后來(lái)三角形按邊分類的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在等腰直角三角形的分類上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我及時(shí)的對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，讓學(xué)生拿出自己等腰的直角三角板得出“斜邊比直角邊長(zhǎng)”的結(jié)論，讓學(xué)生明確是等腰而非等邊。
被忽視的重點(diǎn)：
在按邊分類時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形的特點(diǎn)上面，而忽視了按邊分類時(shí)有另外的形式存在，即不是等腰又不是等邊三角形，那就是一般三角形。這點(diǎn)是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在備課時(shí)候也刻意的考慮到，但在授課時(shí)，因?yàn)橐幻瑢W(xué)精彩的回答“兩條腰相等就導(dǎo)致了相等”這一問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我非常的興奮，根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)回答問(wèn)題的情況，就自然的想到了要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，所以當(dāng)時(shí)就鄙棄了備課時(shí)固有的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，而自作主張換成對(duì)等腰三角形底角、頂角的度數(shù)探究。
這可能是隨意性課堂中的一大敗筆，首先對(duì)本節(jié)課沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)概括，還不算是一節(jié)完整的課，第二是丟掉本節(jié)課重點(diǎn)，被學(xué)生精彩的回答沖昏了頭腦，進(jìn)入到下節(jié)課的提前授課，對(duì)大部分學(xué)生而言肯定是不公平的。
別人說(shuō)有一種美叫做“缺陷美”，依我的理解，可能是因?yàn)橛腥毕莶拍芨玫倪M(jìn)步，會(huì)有更大的完美空間。課堂的隨意性是我一直在刻意規(guī)避和避免的一個(gè)問(wèn)題，但每每遇到學(xué)生糟糕的回答或者精彩的回答，我都會(huì)不由自主的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固或者延伸，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏或者源于時(shí)間不夠的壓力，說(shuō)到底可能還是因?yàn)閭湔n不夠充分、自己駕馭課堂的能力有待進(jìn)一步提高。
公眾號(hào)：3度夢(mèng)想。
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