方案的成功與否通常取決于對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確分析和合理的解決方案的選擇。在制定方案之前，我們需要充分了解當(dāng)前的情況和需求。通過(guò)%20方案是指為解決某個(gè)問(wèn)題或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)所制定的詳細(xì)計(jì)劃或步驟。方案的制定可以提高工作或?qū)W習(xí)的效率，讓我們能夠更加有條理地完成任務(wù)。未來(lái)的發(fā)展需要有一個(gè)明確的方向，方案就是為了指引我們前進(jìn)的路線(xiàn)和方法。學(xué)習(xí)方案和工作方案都是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｐ枰贫ǖ?20+%20那么如何制定一個(gè)可行的方案呢？首先，我們可以先了解問(wèn)題的根源和要解決的目標(biāo)，然后進(jìn)行全面的分析和調(diào)研，收集并整理相關(guān)的資料和信息。接著，根據(jù)分析結(jié)果，確定合適的解決方法和步驟，并進(jìn)行可行性評(píng)估，考慮到各種因素和可能的風(fēng)險(xiǎn)，做到事前預(yù)防和事后控制。最后，制定出詳細(xì)的計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案%20+%20以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。每個(gè)方案都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。制定一個(gè)好的方案是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，希望這些范例能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用方案的方法和原則。在制定方案的過(guò)程中，我們要注重細(xì)節(jié)和整體的把握，確保方案的可行性和實(shí)施效果。讓我們一起來(lái)看看這些范例吧，相信會(huì)給我們制定方案帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
社戲的教學(xué)方案篇一
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。
4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？
分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。
寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
社戲的教學(xué)方案篇二
1．理清小說(shuō)情節(jié)，分析小說(shuō)人物。
2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”對(duì)美好童年的追憶與眷戀，以及對(duì)家鄉(xiāng)小伙伴和鄉(xiāng)親的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格。
3.理解文中結(jié)尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解，并能夠把這種體悟與自己的生活感觸相聯(lián)系。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，內(nèi)容又是寫(xiě)童年生活的，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，全方面地感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力，并力求讓學(xué)生與作品之間展開(kāi)對(duì)話(huà)，體會(huì)與藝術(shù)作品之間的共鳴。
三課堂實(shí)錄部分是第三課時(shí)的內(nèi)容，下面先就第一、二課時(shí)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為落實(shí)文學(xué)常識(shí)、生字詞，朗讀文章，整體感知。第二課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀文章。重點(diǎn)是體會(huì)看社戲?qū)τ谖闹械摹拔摇钡囊饬x，以及這次看社戲前的一波三折，從而為后面的第三課時(shí)作鋪墊。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括輕緩的樂(lè)曲、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、小伙伴偷豆等）。
五課堂實(shí)錄。
師：我們今天接著講魯迅先生的小說(shuō)《社戲》。上節(jié)課講到“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，這里可是我的“樂(lè)土”。（學(xué)生紛紛呼應(yīng)）“我”在這里可高興了，既可以釣蝦放牛，又可以不讀書(shū)。不過(guò)令我最高興的事情還是去看――社戲。
師：但是我們前面講過(guò)，“我”盼望去看社戲的心情可算是一波三折。在小伙伴的幫助下，我終于可以去看戲了。到了趙莊，戲并沒(méi)有我想象的精彩，所以我們就乘船會(huì)回來(lái)?；貋?lái)的路上，發(fā)生了非常有意思的事情。
生：回來(lái)的路上，他們?nèi)ァ巴刀埂?，這是非常有意思的事情。
師：“我”和小朋友一起偷來(lái)的豆子，大家覺(jué)得味道如何？
生：文章接近結(jié)尾處，六一公公問(wèn)道豆子好不好吃，迅哥兒回答好吃。
生：文章結(jié)尾也寫(xiě)到，再也沒(méi)有吃到過(guò)那夜似的好豆，說(shuō)明那夜的豆最好吃。
生：并不是豆子本身有什么特別，而是因?yàn)檫@是和小伙伴們一起吃豆子，所以豆子中有了不同尋常的內(nèi)涵。
生：這是小伙伴們集體勞動(dòng)的成果。滋味自然不一般。
生：前幾天學(xué)校組織大家去北海做實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)北海大家都去過(guò)，不過(guò)這次是要和同學(xué)們一起去，這才顯得非常不一般。
師：看來(lái)，小說(shuō)中的這種情感我們也有所體驗(yàn)。
師：那我們回到文章中來(lái)，“我”和小伙伴們那天吃的豆子是怎么得來(lái)的呢？
生：是我和小伙伴一起偷來(lái)的。
師：我們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)“偷”，跟我們尋常意義上的“偷”是不是一個(gè)概念呢？
生：不是。小伙伴們只是背著家長(zhǎng)到自己地里去拿了些豆子。不是偷竊。
師：看來(lái)這只是小孩子的一種行為，帶著孩子之間特有的樂(lè)趣。這就是我們所說(shuō)的“童趣”?！巴怠笔峭さ囊环N體現(xiàn)。
生：跑在最前面，裝了最多豆子的是阿發(fā)。因?yàn)樗窃谕底约业亩棺?，阿發(fā)看到自己家里的豆大，就讓小朋友偷自己家里的豆子，很淳樸厚道，非常熱情地招待迅哥兒。阿發(fā)很大方。
生：雙喜是個(gè)處事非常周到的孩子，很為小伙伴著想。文章第26段中說(shuō)道，雙喜怕伙伴被家長(zhǎng)罵，非常關(guān)心自己的伙伴。
師：可見(jiàn)包含了小伙伴們之間深切友誼的豆子，那味道定然是令人難忘的。
師：同學(xué)們能不能透過(guò)文字去想象出一幅那晚的圖景，用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我想象在悠悠的小船上，伙伴們邊說(shuō)笑邊包豆，不一會(huì)水就做開(kāi)了，豆的香味就飄出來(lái)了。
生：那是一個(gè)晴朗的月夜，微風(fēng)徐徐，皎潔的月光傾瀉而下，映照著伙伴們可愛(ài)的臉龐。
生：蘆葦蕩里靜極了。在一片喧鬧之后，我們靜靜地坐在船上，只聽(tīng)到柴火噼啪作響的聲音，還有豆子咕嘟咕嘟煮沸的聲音。我們享受著月夜的美麗。
生：我們耳邊聽(tīng)到悠揚(yáng)的笛聲，聞著淡淡的水草的香味，當(dāng)然還有越來(lái)越濃的豆香……一切都令人沉醉。
師：同學(xué)們的想象美極了。你們的想象來(lái)自于哪里呢？
生：這篇文章中有很多景物的描寫(xiě)，根據(jù)這些描寫(xiě)，我們可以想象到那個(gè)月夜的美麗。
師：那么請(qǐng)每個(gè)同學(xué)閉上眼睛，老師帶著你在輕柔的音樂(lè)和優(yōu)美的文字中，再次感受那個(gè)偷豆吃的月夜帶給小伙伴們的美好。
（配樂(lè)朗讀幻燈片圖片文字“月朦朧，水潺潺，草清香，笛悠揚(yáng)”）。
師：在美麗的江南月夜，“我”和情意深切的小伙伴，一同偷豆煮豆，這難得的經(jīng)歷讓我對(duì)那夜的“豆”念念不忘。
師：那夜是美麗的。除了豆以外，那夜的戲也令人難忘。那夜的“戲”精彩嗎？
生：結(jié)尾說(shuō)，再也沒(méi)有看到那夜似的好戲。說(shuō)明那夜的戲給迅哥兒留下了很深的印象，應(yīng)該是好看的。
生：我不同意。我認(rèn)為戲不算精彩。因?yàn)橄肟吹娜珱](méi)有，最怕看到的老旦卻出現(xiàn)了，而且依依呀呀長(zhǎng)了很久。
生：戲外的經(jīng)歷令“我”難忘。比如開(kāi)始時(shí)想要去看戲的一波三折，令他對(duì)這個(gè)戲充滿(mǎn)了期待。所以看些的經(jīng)歷令人很難忘。
生：看戲回來(lái)時(shí)，偷豆的經(jīng)歷彌補(bǔ)了看戲的遺憾。
生：小伙伴們一起，獨(dú)自出行去看戲，這種獨(dú)特的體驗(yàn)平添了戲的精彩。
生：在江南水鄉(xiāng)的月夜中行船，那么美麗的景色給“我”留下了深刻的印象。也許以后再還有沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，所以那是獨(dú)一無(wú)二的。
師：文章的結(jié)尾，作者流露出深深的眷戀之情。那么同學(xué)們可以想一想，“我”真正懷念和眷戀的到底什么？（寫(xiě)在在課堂用本上）。
生：“我”成年以后真正懷念的是和小伙伴們一起的美好時(shí)光。
生：“我”懷念的是童年的無(wú)限樂(lè)趣。童年的時(shí)光是一去不返的。
生：“我”懷念和那里的人之間建立起來(lái)的美好的情誼。
生：軍訓(xùn)使我們難忘的一次經(jīng)歷。我印象特別深的是今年在那里過(guò)中秋節(jié)。部隊(duì)里發(fā)的月餅非常大，味道不怎么好，不過(guò)同學(xué)們吃的很香。我想以后一吃到月餅，我們都會(huì)想起軍訓(xùn)的時(shí)光吧。
生：我家現(xiàn)在有一個(gè)變形金剛，是我媽媽送給我的。那是他獎(jiǎng)勵(lì)我外語(yǔ)得了92分的禮物。為了這次外語(yǔ)成績(jī)，我真是付出了很多努力。每天聽(tīng)聽(tīng)力背生詞讀課文，通過(guò)這次努力我知道我可以學(xué)好外語(yǔ)，增強(qiáng)了自信心。所以這個(gè)變形金剛記錄著我的奮斗，一看到他，我就會(huì)想起這段經(jīng)歷。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在這里我們是不是應(yīng)該感謝魯迅先生寫(xiě)了這么好的文章，也讓我們一起回憶起了自己的童年，又想起了這么多美好的事情。
師：童年是美好的，也是易逝的。我們無(wú)法挽住童年或者一切美好事物的手腕，讓它多停留一會(huì)。我們能做的只能是珍惜現(xiàn)在。
惜“戲”
平橋歸省樂(lè)趣多，釣蝦放牛多快活。
登船看戲心難耐，月夜行船景動(dòng)心。
船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。
童年美好易消逝，勸君惜取眼前時(shí)。
希望同學(xué)們以后再讀到魯迅這篇《社戲》時(shí)，就能夠想起同學(xué)們和劉老師一起學(xué)習(xí)的時(shí)光，想到初中階段美好的生活。好，下課。
社戲的教學(xué)方案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)數(shù)字7、8，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、讓幼兒學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒描畫(huà)練習(xí)紙一張，鉛筆人手一支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)展示小朋友寫(xiě)的數(shù)字1-7。
二、學(xué)習(xí)7的書(shū)寫(xiě)。
1、出示數(shù)字“7”,看一看7像什么。（鐮刀）哪些人和物的`數(shù)量可用7表示？老師示范并講解書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn).
三、學(xué)習(xí)8的書(shū)寫(xiě)。
1、出示數(shù)字“8”，說(shuō)說(shuō)可以表示什么？哪些人和物的數(shù)量可用8表示？
2、幼兒想象“8”像什么？（8像葫蘆娃娃。）3、老師示范并講解書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)：從右上碰線(xiàn)到左線(xiàn)成半圓，拐向右下面成圓碰右線(xiàn)，下線(xiàn)、左線(xiàn)，在向上，在中線(xiàn)以上和原線(xiàn)相交，最后，線(xiàn)到右上角附近稍離起筆處為止。不封口。
4、讓幼兒用右手食指跟著老師在黑板上的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作做書(shū)空練習(xí)，以熟悉筆順和筆劃。
三、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
1、觀(guān)察幼兒的握筆姿式、坐姿，及書(shū)寫(xiě)位置是否正確。
2、提醒幼兒頂格、滿(mǎn)格寫(xiě)。z3、提醒幼兒愛(ài)護(hù)自己的本子，保持本子干凈（寫(xiě)錯(cuò)的字可由老師幫助擦去）四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的幼兒演示坐、握筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)。
2、在黑板上展示全體幼兒的字，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)字評(píng)出寫(xiě)的好的幼兒，在本子上畫(huà)一個(gè)五角星作為嘉獎(jiǎng)。
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)效果較好，,全體幼兒都能夠正確的書(shū)寫(xiě)7和8，并且書(shū)寫(xiě)的較規(guī)范。
社戲的教學(xué)方案篇四
廣義合同指所有法律部門(mén)中確定權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。狹義合同指一切民事合同。還有最狹義合同僅指民事合同中的債權(quán)合同?！吨腥A人民共和國(guó)民法通則》第85條：合同是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事關(guān)系的協(xié)議。依法成立的合同，受法律保護(hù)。
教學(xué)設(shè)備買(mǎi)賣(mài)合同。
甲方：_________________。
乙方：_________________。
甲方因汽車(chē)修理、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，特向乙方定制一批汽車(chē)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，具體內(nèi)容如下：
序號(hào)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱(chēng)。
型號(hào)。
單價(jià)(萬(wàn)元)。
數(shù)量(臺(tái))。
交貨期。
備注。
1
德國(guó)大眾gsi型電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
2
電控燃油噴射演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
3
abs/ebv防抱死制動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
4
汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
5
汽車(chē)點(diǎn)火系綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
6
汽車(chē)電噴發(fā)動(dòng)機(jī)解剖教具。
7
自動(dòng)變速器解剖教具。
8
自動(dòng)變速器演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
9
安全氣囊演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
10。
配套汽車(chē)解碼器。
以上總計(jì)定制實(shí)驗(yàn)臺(tái)_____臺(tái)(套)，總價(jià)______萬(wàn)元。
甲方于簽訂合同之日起_____天內(nèi)，預(yù)付定金________萬(wàn)元，余款待乙方將貨全部交給甲方并驗(yàn)收合格后一次性付清。
乙方負(fù)責(zé)安裝調(diào)試;甲方應(yīng)給予配合并提供必要的協(xié)助。
乙方負(fù)責(zé)對(duì)甲方的使用操作人員免費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn);設(shè)備免費(fèi)保修一年。若設(shè)備在一年之內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，由乙方派員上門(mén)進(jìn)行維修，一年后適當(dāng)收取材料及工本費(fèi)。
本合同一式兩份，雙方各執(zhí)一份，由雙方代表簽字蓋章后生效。
甲方代表：________簽字。
______年______月____日。
乙方代表：________簽字。
______年______月____日。
社戲的教學(xué)方案篇五
今天下午，我來(lái)到哥哥家，玩了“買(mǎi)賣(mài)游戲”，先要準(zhǔn)備“錢(qián)”，“錢(qián)”用麻將代替。而“商品”，就用各種各樣的物品當(dāng)，最后選擇一個(gè)地方當(dāng)商店。一切ok后，游戲便開(kāi)始了。
我找了客廳的.桌子當(dāng)商店，擺出“商品”：庫(kù)洛牌、恐龍玩具、水晶球、幾本書(shū)。并拿了一條圍巾放在桌上，還拿了一束花來(lái)裝飾我的店，還拿了地毯鋪在地上。
第一位客人來(lái)了，是弟弟，他看中了庫(kù)洛牌，問(wèn)我：“這個(gè)多少錢(qián)？”我說(shuō)：“十元?！薄笆裁矗刻F了吧！”“那九元，不能再少了?！薄澳呛冒桑旁?，給我包起來(lái)?！钡艿芸偹阗I(mǎi)下了，我便馬上把庫(kù)洛牌包了起來(lái)，弟弟也給了我九元“錢(qián)”。不一會(huì)兒，我的商品就賣(mài)完了。
我要去“進(jìn)貨”了，我來(lái)到哥哥的店，我被他的一本《魔力》吸引住了，我一問(wèn)價(jià)：二十元錢(qián)。太貴了，還一分也不能少。于是我又去妹妹的店看了看，妹妹出的價(jià)很合理，我買(mǎi)了幾個(gè)玩具才十五元，她還熱情地把商品送到了我的商店。
該評(píng)選“好商店”，大家都把自己的一票投給了我，我得到了“銀行”的二十元獎(jiǎng)金。
今天的游戲真好玩，還鍛煉了我們的頭腦和理財(cái)意識(shí)，真是太有意義了！
今天下午，我來(lái)到哥哥家，玩了“買(mǎi)賣(mài)游戲”，先要準(zhǔn)備“錢(qián)”，“錢(qián)”用麻將代替。而“商品”，就用各種各樣的物品當(dāng)，最后選擇一個(gè)地方當(dāng)商店。一切ok后，游戲便開(kāi)始了。
我找了客廳的桌子當(dāng)商店，擺出“商品”：庫(kù)洛牌、恐龍玩具、水晶球、幾本書(shū)。并拿了一條圍巾放在桌上，還拿了一束花來(lái)裝飾我的店，還拿了地毯鋪在地上。
第一位客人來(lái)了，是弟弟，他看中了庫(kù)洛牌，問(wèn)我：“這個(gè)多少錢(qián)？”我說(shuō)：“十元?！薄笆裁?？太貴了吧！”“那九元，不能再少了?！薄澳呛冒桑旁?，給我包起來(lái)?！钡艿芸偹阗I(mǎi)下了，我便馬上把庫(kù)洛牌包了起來(lái)，弟弟也給了我九元“錢(qián)”。不一會(huì)兒，我的商品就賣(mài)完了。
我要去“進(jìn)貨”了，我來(lái)到哥哥的店，我被他的一本《魔力》吸引住了，我一問(wèn)價(jià)：二十元錢(qián)。太貴了，還一分也不能少。于是我又去妹妹的店看了看，妹妹出的價(jià)很合理，我買(mǎi)了幾個(gè)玩具才十五元，她還熱情地把商品送到了我的商店。
該評(píng)選“好商店”，大家都把自己的一票投給了我，我得到了“銀行”的二十元獎(jiǎng)金。
今天的游戲真好玩，還鍛煉了我們的頭腦和理財(cái)意識(shí)，真是太有意義了！
社戲的教學(xué)方案篇六
（生齊答：儺戲）。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下這種戲曲？
生：這種戲曲是請(qǐng)神敬祖、驅(qū)邪納福為目的，以佩戴面具為表演特征的戲曲形式。
（師板書(shū)課題）。
二、初讀文本，整體感知。
師：上午，我們請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文，你積累了哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們互相交流一下。
（師生一起交流積累生字詞）。
師：解決了生字詞，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本篇小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
（生瀏覽課文，概括情節(jié)）。
生：本文以社戲?yàn)榫€(xiàn)索，寫(xiě)了盼看社戲、去看社戲、懷念社戲等情節(jié)。
三、研讀文本，合作探究。
（生讀課文，提取信息，師板書(shū)：難忘）。
生1：看戲難忘。
生2：月下行船難忘。
生3：歸航偷豆難忘。
生4、看戲的途中見(jiàn)到的美景讓我難忘。
……。
（生齊答：雙喜、阿飛、桂生）。
師：誰(shuí)給你的印象最深？
師：你讀的真仔細(xì)，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生4、：我也想說(shuō)桂生因?yàn)槲摇拔覀儭睔w航疲乏時(shí)，是桂生想出偷豆，可見(jiàn)桂生很機(jī)靈。
師：通過(guò)剛才二位同學(xué)的回答，我們眼前似乎出現(xiàn)了一位機(jī)靈、善良、熱情好客的桂生。
師：還可以從文中哪些地方可以看出雙喜善于為他人著想？
生7：雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。
生8：雙喜所慮用八公公船上的鹽和柴，這些頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。
師：文中除了寫(xiě)這群小伙伴，還寫(xiě)了平橋村的哪些人？你如何評(píng)價(jià)這些人？
生1：寫(xiě)了“我”的母親和外祖母，她們都十分關(guān)心和疼愛(ài)我。
師：通過(guò)大家的交流，我感受到了平橋村，無(wú)論老人與小孩，都有著淳厚的品質(zhì)。
（板書(shū)：人情淳厚）。
生1：文章11、12、13段描寫(xiě)景物。
生2：文章14段也描寫(xiě)了景物。
師：還有嗎？
生3：文章22段也是描寫(xiě)景致的。
師：我們能否把這些描寫(xiě)景物的段落，取一個(gè)好聽(tīng)的名字？
生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船圖”
生2：我把14段取名“船頭看戲圖”
生3：我把22段取名“月夜歸航圖”
生1：用情去讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，不能太平淡。
師：你知道的還真不少，還有哪些方法？
生2：要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，還有停頓。
師：好，我們請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀，大家推薦哪位同學(xué)？
（生推薦一女生讀文章第11、12、13段）。
師：讀得怎樣？大家說(shuō)說(shuō)。
生1：讀得很流暢，但情用得還不夠。
生2：景物的特點(diǎn)，沒(méi)有重讀出來(lái)……。
（師指導(dǎo)如何具體朗讀“月夜行船圖”師示范朗讀后，讓生齊讀這三段文字）。
師：請(qǐng)你們按照老師所講的方法，自由品讀其它圖畫(huà)。
（生自由品讀文中寫(xiě)景的句子）。
師：大家動(dòng)情地朗讀，讓我感受到月下的水鄉(xiāng)如此清新、幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，它美的令人心醉（板書(shū)：景致優(yōu)美）。
四、精讀品析，領(lǐng)悟主旨。
（讓生思考后，同桌交流）。
生1：因?yàn)槟峭眙斞赣兄眯那椤?/p>
生：通過(guò)回憶童年，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。
師：你對(duì)文章的理解真深刻作者想表達(dá)的就是追求美好生活的情感。
（板書(shū)：追求美好生活）。
同學(xué)們，下課！謝謝同學(xué)們！
社戲的教學(xué)方案篇七
1．學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)，《社戲》教案。
2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲》教案》。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）。
五、課堂教學(xué)實(shí)錄。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括。
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的'詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
社戲的教學(xué)方案篇八
首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。
最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線(xiàn)。
具體實(shí)施：
1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說(shuō)明：這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2、活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：人一生有很多階段，而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情。
說(shuō)明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身，避免了僵化的導(dǎo)入。
3、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的語(yǔ)句。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話(huà)同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入。
說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。
4、活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話(huà)中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問(wèn)：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫(xiě)在黑板上。比如說(shuō)：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說(shuō)出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最?lèi)?ài)的`東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。
說(shuō)明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對(duì)話(huà)文本的有效手段之一。而且，避免了文章過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5、討論升華?；顒?dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫(huà)的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問(wèn)：為什么。答案開(kāi)放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。
說(shuō)明：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話(huà)，在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6、思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)：“我”感覺(jué)就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。
布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩(shī)歌、可以是一首歌）來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念。
社戲的教學(xué)方案篇九
設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競(jìng)賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競(jìng)賽開(kāi)始：
3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)。
3.2教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))。
5.小說(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4.小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)。
4.2教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題)。
1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
8.對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書(shū)，給相應(yīng)的組加分)。
6.教師總結(jié)：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線(xiàn)一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂(lè)的，自由的，努力生活吧!
接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)。
7.課后思考問(wèn)題：
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2.作品的線(xiàn)索問(wèn)題，標(biāo)題的作用。
板書(shū)及燈片資料：略。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：人情美的認(rèn)識(shí)深化。
教學(xué)方法：討論研究式教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第段，寫(xiě)雙喜的內(nèi)容，是從方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。
4.按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私。
6.引申發(fā)散：
真誠(chéng)淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛(ài)的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。)。
8.教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫(huà)人物的方法。
板書(shū)及相關(guān)資料(略)。
第三課時(shí)(略)。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)景特色。
教學(xué)過(guò)程：
1.認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫(xiě)景技巧。
2.學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。
3.交流評(píng)比。
社戲的教學(xué)方案篇十
目標(biāo)。
1、知道圖書(shū)以及生活中的數(shù)字作用很大，有各種不同的用處。
2、能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
準(zhǔn)備。
兒童讀物若干本,有關(guān)條形碼的錄像(書(shū)店里顧客付錢(qián)時(shí)的情景片段)，各種有關(guān)數(shù)字的錄象或照片。
過(guò)程。
1、在圖書(shū)中尋找數(shù)字朋友。
幼兒自由閱讀圖書(shū)中的數(shù)字。
說(shuō)說(shuō)自己尋找到的數(shù)字。
2、討論：這些數(shù)字的作用。
提問(wèn)：你在哪里找到數(shù)字的.。
這些數(shù)字朋友有什么用處呢？
說(shuō)出一種數(shù)字（頁(yè)碼、目錄、條形碼、價(jià)格、折紙書(shū)中的步驟圖）的作用，幼兒就在書(shū)中找出相應(yīng)的數(shù)字，體驗(yàn)他的作用。
3、欣賞錄像，了解條形碼的作用。
提問(wèn)：你看見(jiàn)了什么？
條形碼在書(shū)的什么地方？
為什么要貼條形碼，它有什么作用？
4、欣賞照片，了解數(shù)字的不同作用。
5、總結(jié)：數(shù)字朋友的作用真大，不同的數(shù)字組合就有不同的作用，他為人們的生活提供了很多的方便。
社戲的教學(xué)方案篇十一
規(guī)則：請(qǐng)參加游戲的小朋友在“猴山”(大圓圈)內(nèi)分散站開(kāi)，當(dāng)“猴王”(老師)敲擊鼓面時(shí)，小猴們就開(kāi)始相互揪尾巴，只能躲閃不能用手護(hù)住尾巴，被揪掉尾巴的小朋友要到“河邊”(休息區(qū))休息，當(dāng)“猴王”(老師)停止敲鼓時(shí)，游戲結(jié)束，手上有最多尾巴的為勝利者。
3、教師示范。
教師請(qǐng)一名幼兒共同游戲，示范躲閃。
4、教師小結(jié)：老師能夠勝利是因?yàn)闀?huì)躲閃，分享多種躲閃方式：左邊進(jìn)攻向右躲閃，右邊進(jìn)攻向左躲閃，躲閃后快跑。
三、集體游戲?；顒?dòng)過(guò)程：
一、熱身。
老師：小朋友，森林里什么動(dòng)物最聰明?(狐貍，兔子，猴子……)。
老師：對(duì)!猴子最聰明!他們會(huì)跑會(huì)跳，還會(huì)玩游戲呢!我們今天就一起來(lái)當(dāng)小猴吧!我是“猴王”，今天我給你們帶來(lái)了什么?(鼓!)。
老師：讓我們用鼓點(diǎn)來(lái)玩游戲吧!我的鼓聲快，你們就跑的?(快!)我的鼓聲慢，你們就跑的?(慢)我的鼓聲停下來(lái)?(我們就停下來(lái)!)。
二、學(xué)抓尾巴。
1、(幼兒原地坐下)老師：小猴不僅聰明，還喜歡揪尾巴呢!小猴們，你們的尾巴呢?(我們沒(méi)有尾巴……)。
老師：你們的尾巴在這兒呢!讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)揪尾巴游戲的規(guī)則吧!
2、游戲。
教師分發(fā)尾巴。
1、個(gè)人游戲：教師擊鼓開(kāi)始游戲，游戲中提醒幼兒注意安全。
2、請(qǐng)勝利的幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，怎樣能更好的躲閃過(guò)別人，怎樣能揪到別人的尾巴。
3、分組游戲：教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的尾巴顏色進(jìn)行分組，每組推選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)保護(hù)并帶領(lǐng)組員去揪其他組的尾巴，游戲結(jié)束時(shí)游戲區(qū)哪組組員最多，哪組獲勝!反復(fù)游戲兩次。
4、教師點(diǎn)評(píng)。
四、放松活動(dòng)。
社戲的教學(xué)方案篇十二
1.復(fù)習(xí)8以?xún)?nèi)的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)理解9的形成并認(rèn)識(shí)數(shù)字9，發(fā)展幼兒的思維能力。
2.體驗(yàn)到和小豬做游戲的愉快，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的.興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
1.大拼圖（小豬送糖），拼圖底板（上面有1-8紅色和黑色數(shù)字），拼版的反面有各種形狀，如正方形、圓形、三角形等，數(shù)量為1-8個(gè)。
2.數(shù)卡1-9個(gè)，貼在椅背上。
3.看點(diǎn)裝水果、看數(shù)裝糖、找哪個(gè)數(shù)不見(jiàn)了裝魚(yú)等材料。
活動(dòng)過(guò)程；
一、玩拼圖游戲，引起幼兒興趣：
1.老師；我們教室里來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呢？我們把它拼出來(lái)。怎么拼呢？
2.幼兒每人拿一塊拼板，探索拼圖的辦法（數(shù)物對(duì)應(yīng)）。
3.幼兒拼圖。
4.看看這位小客人是誰(shuí)？（小豬）激發(fā)幼兒和小豬打招呼。
5.小豬還給我們帶來(lái)了禮物（老師出示糖罐），猜猜是什么？
6.聽(tīng)聲音數(shù)數(shù)有幾顆糖。（8顆）。
7.這里還有一顆糖，把它放進(jìn)去，現(xiàn)在是幾顆？
8.將踏到出來(lái)檢查。
9.小結(jié)：原來(lái)8顆糖添上一顆是9顆糖，用幾表示？
二、認(rèn)識(shí)9。
1.出示9，看看像什么？引導(dǎo)幼兒比較9和6。
2.9還可以表示什么/。
三、游戲：找數(shù)字。
1.看圖找數(shù)字，（如6只貓、7棵樹(shù)）。
2.找比6小1的數(shù)，找比8大1的數(shù)。
3.7878找找哪個(gè)數(shù)字不見(jiàn)了（如8）。
4.聽(tīng)聲音找數(shù)。
活動(dòng)結(jié)束。
給小豬送禮物：
介紹是怎樣送禮物的。
社戲的教學(xué)方案篇十三
今天早上，我們?cè)诮鸸P班玩了一個(gè)揪尾巴的游戲。
黃老師把我們帶到了一個(gè)大教室里，開(kāi)始講規(guī)則。黃老師說(shuō)：“a、b兩組互相揪‘尾巴’，哪一組先把對(duì)手的‘尾巴’全部揪掉，哪一組就獲得勝利。”我們先用一張紙折成兩段，再在紙上寫(xiě)上自己的名字，我們的尾巴就做好了。
游戲開(kāi)始了，譚彧茁一直抓我，我沒(méi)辦法，只好跟她拼了，她開(kāi)心地說(shuō)：“小心我抓到你哦?！彼笞?，我就往右躲，她往右抓，我就往左躲。我想：老是這樣躲來(lái)躲去也不是辦法呀，我得想個(gè)辦法反擊。突然，我想到了一個(gè)好辦法，我迅速地竄到了墻邊，背靠墻站著，這下子，不管她怎么做，都揪不到我的“尾巴”了。她看揪不到我，就準(zhǔn)備去攻擊別人了。就在她轉(zhuǎn)身的瞬間，我一把揪住了她的“尾巴”。
過(guò)了一會(huì)兒，我們b組還有三個(gè)人，a組只剩下一個(gè)人。我們?nèi)齻€(gè)人一起商量著怎么對(duì)付a組。商量完了以后，a組同學(xué)第一個(gè)就準(zhǔn)備來(lái)揪我的“尾巴”，我趕緊靠到了墻邊，最后黃老師抓到了a組同學(xué)，我們b組取得了勝利。
這個(gè)游戲結(jié)束了，我們依依不舍地回到了教室。
社戲的教學(xué)方案篇十四
1.發(fā)展幼兒四散跑的能力和鍛煉快速躲閃的能力。
2.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
自制長(zhǎng)尾巴。
1.開(kāi)始部分。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)什么動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物名，即給按上一條布尾巴。
（2）模仿小動(dòng)物走路，來(lái)起到活動(dòng)身體的效果。
2.基本部分。教師和幼兒共同游戲。
游戲開(kāi)始，教師說(shuō)“捉尾巴的人來(lái)啦”！小動(dòng)物四散跑開(kāi)，教師想辦法把小動(dòng)物的尾巴揪下來(lái)，小動(dòng)物利用轉(zhuǎn)身、變速跑、左右躲閃等方法保護(hù)自己的尾巴，被捉到尾巴的幼兒暫時(shí)退出游戲。沒(méi)被捉掉尾巴的小朋友在自己的手腕上套一根牛皮筋。討論：怎樣做才不會(huì)被別人揪下尾巴。
幼兒游戲：幼兒兩人一組互相捉尾巴，勝利者套一根牛皮筋。（做兩遍）男女小朋友互相揪尾巴，勝利者套一根牛皮筋。
3．結(jié)束部分。
（1）數(shù)一數(shù)自己在這次活動(dòng)中一共的到幾根皮筋。
（2）告訴孩子得到幾根皮筋回活動(dòng)室就可以的到幾顆糖果，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
（3）老師會(huì)把小朋友找到的保護(hù)尾巴的好辦法告訴小動(dòng)物，他們一定會(huì)很高興的。
社戲的教學(xué)方案篇十五
設(shè)計(jì)思路:。
大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺(jué)，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的需要。但是，孩子們對(duì)真正的小學(xué)生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開(kāi)展“我要上小學(xué)”的主題。進(jìn)行“我和書(shū)包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學(xué)生上課”、“我來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)”、“課間十分鐘”等與主題有關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，可以讓幼兒更好地了解小學(xué)生活，完成一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程（包括學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)）。這對(duì)孩子的`終身發(fā)展具有十分積極的意義。
“我和書(shū)包做朋友”是“我要上小學(xué)”這個(gè)主題背景下的一個(gè)綜合性活動(dòng)。在“我要上小學(xué)”這個(gè)大主題背景下，我關(guān)注幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)幼兒為了模擬小學(xué)生，背起了書(shū)包來(lái)幼兒園。但打開(kāi)他的小書(shū)包，有的放了一些學(xué)習(xí)用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來(lái)了一個(gè)空書(shū)包?？蓵?shū)包到底有什么用？哪些是學(xué)習(xí)用品？哪些是非學(xué)習(xí)用品，引發(fā)了幼兒的討論與爭(zhēng)議。因此，我根據(jù)班級(jí)幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“我和書(shū)包做朋友”這個(gè)活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書(shū)包，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)包的興趣，重新體驗(yàn)擁有小書(shū)包那一刻的快樂(lè)心情。其次，討論小學(xué)生為什么要背上小書(shū)包上學(xué)，讓幼兒了解書(shū)包的功用。接著，讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，分組整理書(shū)包，并小組交流經(jīng)驗(yàn)。然后，集體交流討論如何整理書(shū)包；了解書(shū)包里該放些什么；區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。最后，通過(guò)歌表演“我要上小學(xué)”讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)背上小書(shū)包，即將成為小學(xué)生的積極的情感，達(dá)到一種情感的升華。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解書(shū)包的特點(diǎn)與用途。
2、學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
3、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒做小學(xué)生的積極愿望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解書(shū)包的用途，學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
活動(dòng)難點(diǎn)：
區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小書(shū)包每人一只，內(nèi)裝鉛筆盒、各種文具、書(shū)本、簿子、水壺、手帕、玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹自己的小書(shū)包。
介紹自己的小書(shū)包與別人有什么不一樣；是誰(shuí)給買(mǎi)的或送的，經(jīng)過(guò)情形又是怎樣的。
2、討論：小學(xué)生為什么要背上小書(shū)包上學(xué)。
讓幼兒了解書(shū)包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學(xué)時(shí)，要帶很多的書(shū)、薄、文具等學(xué)習(xí)用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書(shū)包帶這些東西就方便了，還不會(huì)弄丟。）。
3、幼兒分小組操作活動(dòng)：整理書(shū)包。
可以邊整理邊進(jìn)行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。
4、集體交流、共享經(jīng)驗(yàn)：
（1）請(qǐng)一位幼兒上來(lái)展示整理的小書(shū)包，并介紹：整理時(shí)先理什么、后理什么；什么東西放在書(shū)包的哪一倉(cāng)。
（2）討論書(shū)包里哪些東西是學(xué)習(xí)用品，哪些東西不是學(xué)習(xí)用品；什么東西該放進(jìn)書(shū)包帶到學(xué)校，什么東西該從書(shū)包里拿掉。
5、背上小書(shū)包，表演“快上一年級(jí)”。
師生一起表演，讓幼兒進(jìn)一步感受做小學(xué)生的愉快的情緒體驗(yàn)，達(dá)到一種情感的升華。
社戲的教學(xué)方案篇十六
教師在主角的轉(zhuǎn)變上也邁出了一步。新課程對(duì)課堂教學(xué)改革的要求，首先突出師生的關(guān)系。本案例試圖經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)的方式，到達(dá)課堂的一種夢(mèng)想境界：課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，成為孕育智慧的沃土；教師與學(xué)生和文本之間實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話(huà)。在這堂課里，我驚喜地感覺(jué)到學(xué)生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當(dāng)學(xué)生隱約發(fā)現(xiàn)了聲音描述的美、看戲時(shí)紅紅綠綠的動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，教師能很好地傾聽(tīng)，并給予肯定、引導(dǎo)和啟示，歸納總結(jié)方法，站在一個(gè)高度，帶領(lǐng)他們往更深層的方向前進(jìn)。這時(shí)，教師是一個(gè)領(lǐng)路人，領(lǐng)著他們向著更高的目標(biāo)走去。當(dāng)學(xué)生的思維在相互的碰撞中激起串串火花，別人的'想法為自我所吸收，自我的看法也被別人的看法所喚起時(shí)，真正的課堂交流開(kāi)始了。這時(shí)，教師是一個(gè)真誠(chéng)的聽(tīng)眾――真的，有什么比用心傾聽(tīng)更能表達(dá)我們內(nèi)心的贊許呢當(dāng)學(xué)生的交流遇到障礙時(shí)，教師給予疏導(dǎo)、示范，與學(xué)生交換意見(jiàn)，并在他們的話(huà)題中適時(shí)地表達(dá)自我的一些見(jiàn)解，履行自我的職責(zé)，使課堂對(duì)話(huà)更堅(jiān)實(shí)地向教學(xué)目標(biāo)走去。這時(shí)，教師是首席，也是朋友，把眾多的力量擰成一股勁，在他們需要幫忙時(shí)真誠(chéng)地助一臂之力。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生、教師交流時(shí)，教師需要直接地引導(dǎo)探究活動(dòng)，又要融點(diǎn)撥、校正、概括、提升、評(píng)價(jià)、贊賞于一體。這時(shí)，教師是課堂的促進(jìn)者，適時(shí)運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，更好地體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的活力與真實(shí)。這節(jié)課中教師扮演著多種主角，在閱讀教學(xué)中于無(wú)意中有意引導(dǎo)，在發(fā)散思維中提升高度，使課堂有了我們課前期待的效果。
這節(jié)課讓我深深感到，如果教師能更好地孕育發(fā)現(xiàn)的土壤，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛能被擦亮的話(huà)，那么，學(xué)生那顆體悟的心便會(huì)光芒四射：對(duì)作品的發(fā)現(xiàn)，對(duì)自我潛在精神的發(fā)現(xiàn)，對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)。正如所謂的“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，只要發(fā)現(xiàn)意會(huì)，自然界的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)皆可悟道。經(jīng)典的作品也就散發(fā)出永遠(yuǎn)的清香。
社戲的教學(xué)方案篇十七
1.發(fā)展幼兒四散跑的能力和鍛煉快速躲閃的能力。
2.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
3.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
4.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制長(zhǎng)尾巴。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1.開(kāi)始部分。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)什么動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物名，即給按上一條布尾巴。
(2)模仿小動(dòng)物走路，來(lái)起到活動(dòng)身體的效果。
2.基本部分。教師和幼兒共同游戲。
游戲開(kāi)始，教師說(shuō)“捉尾巴的人來(lái)啦”!小動(dòng)物四散跑開(kāi)，教師想辦法把小動(dòng)物的尾巴揪下來(lái)，小動(dòng)物利用轉(zhuǎn)身、變速跑、左右躲閃等方法保護(hù)自己的尾巴，被捉到尾巴的幼兒暫時(shí)退出游戲。沒(méi)被捉掉尾巴的小朋友在自己的手腕上套一根牛皮筋。討論：怎樣做才不會(huì)被別人揪下尾巴。
幼兒游戲：幼兒兩人一組互相捉尾巴，勝利者套一根牛皮筋。(做兩遍)男女小朋友互相揪尾巴，勝利者套一根牛皮筋。
3.結(jié)束部分。
(1)數(shù)一數(shù)自己在這次活動(dòng)中一共的到幾根皮筋。
(2)告訴孩子得到幾根皮筋回活動(dòng)室就可以的到幾顆糖果，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
(3)老師會(huì)把小朋友找到的保護(hù)尾巴的好辦法告訴小動(dòng)物，他們一定會(huì)很高興的。
教學(xué)反思。
培養(yǎng)了幼兒肢體的靈活性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
社戲的教學(xué)方案篇十八
目標(biāo)：
1、喜歡參與幼兒集體游戲活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)口令做游戲，聽(tīng)懂游戲規(guī)則。
3、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)材料。
提供小老鼠、花貓頭飾若干小老鼠的尾巴。
重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、告訴幼兒游戲規(guī)則，提醒幼兒要遵守游戲規(guī)則。
2、提醒幼兒跑時(shí)小腳要抬起來(lái)，兩手握拳，兩臂前后擺動(dòng)。
3、提醒幼兒注意安全。
教學(xué)過(guò)程：
1.開(kāi)始部分。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)什么動(dòng)物有尾巴誰(shuí)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物名，即給按上一條布尾巴。
（2）模仿小動(dòng)物走路，來(lái)起到活動(dòng)身體的效果。
2.基本部分。教師和幼兒共同游戲。
游戲開(kāi)始，教師說(shuō)“捉尾巴的人來(lái)啦”！小動(dòng)物四散跑開(kāi)，教師想辦法把小動(dòng)物的尾巴揪下來(lái)，小動(dòng)物利用轉(zhuǎn)身、變速跑、左右躲閃等方法保護(hù)自己的尾巴，被捉到尾巴的幼兒暫時(shí)退出游戲。沒(méi)被捉掉尾巴的小朋友在自己的手腕上套一根牛皮筋。討論：怎樣做才不會(huì)被別人揪下尾巴。
幼兒游戲：幼兒兩人一組互相捉尾巴，勝利者套一根牛皮筋。（做兩遍）男女小朋友互相揪尾巴，勝利者套一根牛皮筋。
3．結(jié)束部分。
（1）數(shù)一數(shù)自己在這次活動(dòng)中一共的到幾根皮筋。
（2）告訴孩子得到幾根皮筋回活動(dòng)室就可以的到幾顆糖果，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
（3）老師會(huì)把小朋友找到的保護(hù)尾巴的好辦法告訴小動(dòng)物，他們一定會(huì)很高興的。
活動(dòng)反思：
愛(ài)玩是孩子的天性，特別是對(duì)于小班的孩子，跑跑跳跳的戶(hù)外游戲，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。戶(hù)外游戲《揪尾巴》，是孩子們最近時(shí)常玩的一種新的游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，只顧自己跑自己的.，不知道去抓同班的尾巴，沒(méi)有一定的技能和技巧。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同伴間合作的意識(shí)也更強(qiáng)了。在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)夾尾巴的同伴來(lái)抓他們的尾巴時(shí)，他們都開(kāi)心地跑向四周，角色很投入，所以面幾次的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗(yàn)了合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行活動(dòng)反思，我認(rèn)為活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有過(guò)多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實(shí)還是喜歡玩易掌握的單一的動(dòng)作的游戲，他們喜歡玩同一類(lèi)游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。
社戲的教學(xué)方案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.要求幼兒能把一張大的報(bào)紙折成“細(xì)尾巴”的樣子。
2.幼兒在活動(dòng)中能感受到踩“尾巴”的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一張大的報(bào)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分――教師示范折“尾巴”。把一張大的`報(bào)紙一一對(duì)折，折成“細(xì)尾巴”的樣子――教師講解游戲規(guī)則：要求幼兒把折好的“尾巴”放在腰間，兩個(gè)小朋友做游戲，互相逐看誰(shuí)先踩下“尾巴”來(lái)，誰(shuí)就勝利。
基本部分：
折“尾巴”――幼兒每人一張報(bào)紙，按老師折的樣子開(kāi)始折，先把紙平放在桌子上，一次性折成細(xì)“巴”的樣子。
――幼兒先把折好的“尾巴”放在腰間，倆倆交朋友，找到朋友以后，教講解游戲規(guī)則：游戲時(shí)幼兒不能推自己的朋友，誰(shuí)先踩下“尾巴”來(lái)誰(shuí)就勝互相追逐小心不要摔倒。
開(kāi)始游戲。
――教師發(fā)口令幼兒互相追逐踩“尾巴”。游戲連續(xù)進(jìn)行3-5遍。
――游戲時(shí)教師要保護(hù)好幼兒的安全，分組游戲。
結(jié)束部分：
――分散游戲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒甩著自己的“尾巴”在場(chǎng)地上自由活動(dòng)。
4：00-4：15離園準(zhǔn)備(入廁、整理衣服)。
反思：
這個(gè)游戲小朋友十分喜歡，只是不知道正確的玩法。今天我們利用體育活動(dòng)時(shí)間玩玩這個(gè)游戲，這個(gè)活動(dòng)主要是訓(xùn)練幼兒靈活性，讓孩子們自主探索.在觀(guān)察到一些現(xiàn)象后給予特別指點(diǎn)，并和全班幼兒共同欣賞幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一步步分享新經(jīng)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，智力得到了提升，身體得到了鍛煉，情感得到了升華，達(dá)到了健康教育的目標(biāo)。
社戲的教學(xué)方案篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1．愿意和同伴一起參加魔咒鎖的聽(tīng)說(shuō)游戲，能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
2．能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的指令，及時(shí)作出反應(yīng)，提高傾聽(tīng)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
3．學(xué)會(huì)用“××，××，×××”的句型來(lái)描述××鎖，并運(yùn)用到游戲中去。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
兩把鑰匙；一把貼有蘋(píng)果形狀的鎖；鎖的謎語(yǔ)；兒歌《金鎖銀鎖》。
活動(dòng)過(guò)程：
1．以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
指導(dǎo)語(yǔ)：周老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜？
教師出謎語(yǔ)：鐵大哥，把門(mén)守，客人來(lái)，看看走，主人來(lái)，就開(kāi)口。
（謎底：鎖）。
2．穩(wěn)固幼兒開(kāi)鎖經(jīng)驗(yàn)，為玩魔咒鎖游戲做鋪墊。
（1）出示鎖，請(qǐng)兩個(gè)小朋友拿鑰匙打開(kāi)。
指導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)周老師要給小朋友變一個(gè)魔術(shù)了，請(qǐng)小朋友閉上你們的眼睛，數(shù)四下之后再睜開(kāi)哦！
幼兒：呀！鎖，還有兩把鑰匙！
指導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)愿意上來(lái)幫我把鎖打開(kāi)？
幼兒用一把鑰匙打開(kāi)鎖，另一把打不開(kāi)。
指導(dǎo)語(yǔ)：咦？這把鑰匙怎么會(huì)打不開(kāi)呢？
幼兒：因?yàn)樗皇沁@把鎖的.鑰匙。
（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引出游戲。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友真聰明，不是這把鎖的鑰匙就打不開(kāi)。一把鎖只有一把鑰匙。說(shuō)到鎖，周老師突然想到了一個(gè)游戲，名字叫做魔咒鎖。魔咒鎖有很多類(lèi)，今天我們玩的就是“水果魔咒鎖”。
3.設(shè)置游戲情境,幫助幼兒熟悉游戲內(nèi)容.
邊提問(wèn)邊交代游戲規(guī)則：開(kāi)鎖人停在某處便可指這里其中一人問(wèn)：“這是什么鎖?”拉手人回答：“這是××鎖?！比缓?，開(kāi)鎖人說(shuō)：“××，××，×××。”講對(duì)了，開(kāi)鎖人就能輕輕把兩人的手切開(kāi)，然后兩人交換角色．游戲重新開(kāi)始。若開(kāi)鎖人講的不正確，扮鎖的幼兒將鎖握緊，開(kāi)鎖人就切不開(kāi)鎖，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
（用提問(wèn)的方式，讓幼兒說(shuō)說(shuō)游戲的玩法，發(fā)揮幼兒的自主性，教師總結(jié)游戲中應(yīng)該遵循的規(guī)則）(2)教師請(qǐng)兩到三名幼兒上臺(tái)一起玩游戲，念兒歌繞圈走，其他臺(tái)下幼兒可以邊念兒歌邊做手勢(shì)動(dòng)作。
（幫助幼兒熟悉游戲兒歌內(nèi)容以及游戲的玩法，教師先扮演開(kāi)鎖人的角色，幼兒扮演鎖的角色，然后交換角色。通過(guò)教師參與角色的形式，可幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握游戲中的對(duì)話(huà)及描述部分，為幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。）(3)教師請(qǐng)幾對(duì)幼兒上臺(tái)表演。其他幼兒跟著念兒歌可以做動(dòng)作，注意幼兒發(fā)音是否準(zhǔn)確，如不準(zhǔn)確，隨時(shí)糾正。
4．教師引導(dǎo)幼兒游戲。
指導(dǎo)語(yǔ)：剛剛小朋友看了老師表演的游戲，現(xiàn)在呢就讓老師當(dāng)觀(guān)眾看小朋友玩這個(gè)游戲啦！
幼兒手拉手圍成一圈扮鎖，請(qǐng)一名幼兒當(dāng)開(kāi)鎖的人站在圈外。
游戲開(kāi)始時(shí)，大家邊念兒歌邊前后擺動(dòng)拉著的手，開(kāi)鎖人同時(shí)隨著兒歌的節(jié)奏依次在各拉手處做開(kāi)鎖動(dòng)作。兒歌念完后，(在對(duì)話(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的水果鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述.)5．幼兒自主游戲。
四把鎖，五個(gè)幼兒一組，自主地開(kāi)展游戲2-3遍，教師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。
(這是幼兒自主游戲、練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程．放手讓幼兒愉快地玩，必要時(shí)個(gè)別指導(dǎo)幼兒，解決幼兒之間的沖突是教師的主要職責(zé)，游戲的時(shí)間長(zhǎng)短視幼兒的興趣和疲勞程度而定。)6．游戲結(jié)束，總結(jié)。
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