生活中的磨礪和挫折使我們更加堅韌，更加成熟?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運(yùn)用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。透過范文，我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫作技巧。
偷影子的人閱讀心得篇一
法國人的婚戀觀不同于中國人的婚戀觀，很寬容，對所有不可控的事情都有理性的視角和客觀的解讀，對于父母離異的問題，孩子即使心里難過，卻也能夠努力調(diào)整并接受。而對于丈夫的離開，妻子表現(xiàn)得很堅強(qiáng)也很有擔(dān)當(dāng)，她為自己的選擇承擔(dān)一切后果，并且無怨無悔。
對于好友喜歡上了自己的女友這種事，男主帶著包容和理解的態(tài)度，坦然接受了事實，他理性地追尋著自己的真正需求，最終選擇了祝福。即使這種方式可能會遭到人們的質(zhì)疑，也許會被人詬病，但無疑這種處理方式顯然更成熟。
并不是所有人都能從一開始就明白自己想要什么和不要什么，就像小說中的呂克，當(dāng)他有機(jī)會實現(xiàn)兒時的夢想，全力以赴努力時，才漸漸明白什么是他真正熱愛的，在嘗試以后，又重新做出了選擇。但若沒有這次嘗試，也許他的人生會留下遺憾。而呂克的父母也是極為開明的父母，如我們中國的父母一樣，對孩子的未來有規(guī)劃和設(shè)定，但當(dāng)他們知道孩子的愿望時，會舍棄自己的規(guī)劃而努力幫助孩子實現(xiàn)愿望。這跟一部分中國的父母強(qiáng)硬的要孩子聽話并服從安排的教育方式有很大的不同。
而對愛的執(zhí)著，小說有了更深刻的描寫。男主對愛情開始也很茫然，他把友情和依賴當(dāng)成了愛情，當(dāng)意識到原來他依然對靈魂伴侶心有所屬時，就毅然并千方百計地去追尋所愛。而處于被拋棄的女友角色的蘇菲也理性的接受了這個事實，她對愛情沒有偏執(zhí)也沒有自私的占有欲，理性的放手反而找到了真正屬于她的幸福。從這點(diǎn)上來講，就比鉆牛角尖的人要成熟得多。
書的前半段可能很文藝，孩子的成長經(jīng)歷對成人的吸引力并不大，但影子的秘密是很好的懸念，很有創(chuàng)造力和想像力。吸引著人繼續(xù)讀下去，直到書的后半段整個故事才漸入佳境，讓人有感動，有淚水，有遺憾，還有對愛情的希望和祝福。
從文藝作品中就可以看出國家文化的差異。同樣是愛情故事，中國、韓國的影視作品中總會有一個無法放手，并千方百計拆散相愛的情侶的第三者，而第三者的結(jié)局往往都不太好看。而這本《偷影子的人》卻沒有讓人覺得膚淺和無趣，反而從異國文化中使人對愛情故事的形式有了新的視角。
法國人的浪漫在于他們不會急于用符號和形式捆綁一切，而是用理性和審慎的態(tài)度去選擇。不會給自己的內(nèi)心過多的枷鎖，聽從內(nèi)心深處的聲音。也許影子就是心底無法訴說出的心愿。他們在乎自己真實的感受和需求，不受別人的眼光和看法的干擾，整個社會都是寬松和包容的，所以對感情的起止，不偏執(zhí)、不強(qiáng)迫，也不會糾緾。對不適合的就及時畫休止符，再重新開始。這與中國的及時止損的道理很貼合。而我們的生活中加法作了很多，卻往往并不會做減法，也許很舍不得“及時止損”，反而是不聰明的做法。
當(dāng)然這個故事最感動的就是單身母親的愛，她一直默默地給予孩子最多的體諒和支持，直到生命的最后也沒有讓自己成為孩子的負(fù)擔(dān)。故事中的遺憾就是提醒真實世界的我們，對親人可以做得更多。
這讓我想到我們鐵路人的家屬，對四海為家和兩地分居有太多太深五味雜陳的感受。對留守在家辛勤操勞的親人家人愛人，我們不能常常朝暮相伴，但可以做更多的事去經(jīng)營感情，不要因工作的忙碌成為我們或少關(guān)心家人的理由，多打電話問候，多買禮物，多制造驚喜，在能夠相伴時多分擔(dān)家務(wù)，多帶他們?nèi)ネ婧蛧L試新鮮的事物……不管什么形式，最重要的就是一定要讓家人感受到更多的快樂和幸福。這就是小說給我最多的啟示。
偷影子的人閱讀心得篇二
能夠與他人的影子交流，能夠傾聽他人的聲音，這種文章，在中國文學(xué)界，很可能會被寫成一部奇幻小說。從實用主義的角度來看，它就像一個bug的存在。
然而馬克?李偉用他細(xì)膩的筆觸，超出常人的生活感悟和溫情的脈絡(luò)，為我們奉獻(xiàn)一碗沁人心脾的“雞湯”。不同于別的文章，李偉的小說，沒有虛偽的面紗和說教，在故事中將“雞湯”的香味帶入讀者的胃里，讓人垂涎三滴，不知不覺中陶醉。
“我”和父親、母親的感情是文章從頭到尾的一條線。父親對我的愛和母親對我的愛是矛盾而又交織的。
從前，“我”以為父親不愛我，但我不知道父親一直在暗中關(guān)注我，即使他躲在籬笆后面。
從前，母親對“我”的控制使“我”困惑，但偉大的母愛卻是從小到大常伴吾身。
小時候，很難理解父母對“我”的愛，但隨著漸漸長大，“我”逐漸理解父母對我的愛。
正如這篇文章所說，“當(dāng)我們還是青少年的時候，我們總是夢想有一天離開我們的父母，但有一天，父母離開了我們。所以我們只能夢想有那么一刻，回到父母的屋檐下生活，抱著孩子，不害羞地告訴他們，我們愛他們，以便讓自己的安心依偎在他們身邊。”
“我”和伊凡，呂克的友誼是文本中的另一條線，聽懂他人的影子，傾聽影子說什么，為他們解決生活中的問題，收獲友誼。這怎么是偷影的能力?這是人生導(dǎo)師的能力;偷的不是影子，偷的是寂寞和迷茫。
“我”和克萊爾的愛情是主線(好吧，我自動忽略了蘇菲和伊麗莎白)，那個童年中放風(fēng)箏的聾啞女孩，在那個藍(lán)天下許下的諾言，終于在一個幸福的結(jié)局中實現(xiàn)了。
在我們的生命中，我們總會在茫茫人海中遇到那個人。雖然我們最終可能無法“永不分離”，但“初見”的美好將羈絆我們的一生。
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偷影子的人閱讀心得篇三
每個人或多或少都有一些對童年的遺憾，有的是正因做錯了一些事，也有的是正因錯過了一些事。當(dāng)我們長大了，意識到那是一種遺憾時，如果給我們機(jī)會去補(bǔ)救，或是去挽回，我們是否發(fā)奮去做，也驗證著我們是否真的有所成長?！锻涤白拥娜恕分v述的就是一個男孩的從年少時的懵懂到長大后的頓悟，最后找到最初的夢的一段歷程。其間，有他和朋友們之間的友情羈絆，也有對感情看法的逐步成熟和蛻變，當(dāng)然所有的一切都離不開他的特異功能——“偷影子”。
書中的“偷影子”類似于讀心術(shù)，只但是每個人的影子都有獨(dú)立的一面，它們能既能透露主人的遭遇與保密，也能對主人的一切發(fā)表意見，并且能夠表達(dá)自己的態(tài)度。但凡跟男孩的影子跟別人的影子相重疊時，就能夠跟別人的影子交流——這一設(shè)定的想象力十分豐富，的確影子的重疊這一現(xiàn)象足以讓人浮想聯(lián)翩，只但是很少有人去浮想，恰好作者抓住了這一點(diǎn)。那里不得不進(jìn)一步分析一下“偷影子”比“讀心術(shù)”的高明之處。正如之前所說，影子能夠表達(dá)自己的東西，而讀心術(shù)只能讀取被讀心人的直接意思表示，至于真假或隱藏的東西需要二次加工提取，因此來自影子的信息要更真實、成熟、方便一些。
書中透過偷影子，再到理解影子的任務(wù)去幫忙別人，大大小小的故事中滲透著許多道理和哲理，當(dāng)然故事都是伴隨著男孩的成長歷程的，小時候的故事有小道理，長大的故事有大道理。其中男孩的老友呂克在男孩的幫忙下離開面包店踏上了自己向往已久的當(dāng)醫(yī)生之路，再到最后發(fā)現(xiàn)自己真正喜愛的還是面包師，并最終回到了面包店。這個故事很耐人尋味，有時候人們想象的東西并不必須是自己真正喜愛的，而真正喜愛的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實職業(yè)本就無貴賤之分，能在工作中找到幸福才是幸運(yùn)的。因此我覺得呂克做得很對，這也是他成長的象征。而男孩放下蘇菲，選取了克蕾爾則有異曲同工之妙，只但是這次體此刻感情上，感覺更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩，但對于男孩來說更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前，由于自己的錯誤決定導(dǎo)致做錯了事，但是當(dāng)男孩最后發(fā)現(xiàn)自己的過錯和自己真正想要的女孩是什么樣貌時，他放下了此刻所擁有的，而是去追尋克蕾爾，盡管可能無果而終，但是他知道他務(wù)必得這么做。其實蘇菲也是一樣，這些年輕人都明白一個道理，就是要尋找真正屬于自己的另一半。
“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影?！鄙痰倪@句名言精準(zhǔn)的概括了整本書的主題和主人公們的行動。而本書帶給讀者的啟發(fā)就是首先要確定什么才是自己真正想要的東西，并去追逐，而不好在那些浮云和幻影上浪費(fèi)時刻。
偷影子的人閱讀心得篇四
全書圍繞著小男孩，講述了一個可以與影子交流的男孩為他人的心愿而忙碌的各種事情。有的人說這本治愈系小說堪比《追風(fēng)箏的人》，但我覺得與心靈救贖相比，盡自己的努力去爭取、去幫助他人更為溫暖。盡管自己會很累，但從中得到的遠(yuǎn)比失去的多。作者通過發(fā)揮想象，將偷影子這個獨(dú)特的能力賦予小男孩，讓他去幫助身邊的人敞開心扉。但卻忽略了小男孩自己，假如一個人一直去輔導(dǎo)別人，卻沒有辦法治愈自己，又會有怎樣的心理呢，隨著小男孩的成長，一些所謂的大道理也更容易吸收理解。親情也好，愛情也好，友情也好，是情感就會有問題，有傷害，不正確的該放手就放手，就像蘇菲與小男孩的感情，這種結(jié)果最為美好、正確。
記得書里有這么一句話，其實最棒的回憶就在當(dāng)下，在眼前，而且這會是人生最美好的時光。確實，很多人失去了才懂得珍惜，會后悔，就像小男孩和他的母親。小時候，不懂事，希望不被父母管，但真正長大了，才會發(fā)現(xiàn)他們的時間所剩無幾，去后悔自己的不懂事。人們經(jīng)常會有不切實際的幻想，對遙不可知的未來充滿期待，看著別人這兒好那兒好，就想去模仿，但卻不知道適合自己的才是最好?；钤诂F(xiàn)實，做好每件事情，不留遺憾，才是最美好的事情。
不論是與蘇菲錯誤的感情，與呂克珍貴的友情，還是與媽媽溫暖人心的親情，或者是與聾啞女孩浪漫的愛情，都透露出一個道理，要珍惜與自己合適的事物。自己認(rèn)為過的幸福就好，其實幸福很簡單，就是與合適的人做合適的事，活在當(dāng)下。
作者：張連棟。
公眾號：青春碎筆。
偷影子的人閱讀心得篇五
我又接著往下看:“人一旦開始撒了第一個謊,就再也不知道如何停止?！币粋€謊言,很可能毀掉你的一生。撒謊,其實是自己給自己設(shè)下的陷阱,只有愚蠢的人才會這樣做。撒謊的人,通常是抱著僥幸心理的,但是俗話說:“紙包不住火?！?就好似你為真相貼了一張紙,但終究有一天會有人把它撕破。你一旦鉆進(jìn)一個陷阱,那么等待你的,將是永遠(yuǎn)無法回頭的不歸路。
我深深的吸了一口氣,又接著讀:“你不能干涉別人的人生,就算是為了對方好。這是他的人生,只有他一個人能決定他的人生。你必須順應(yīng)事實,放手成長,你沒有必要醫(yī)治好在成長路上與你擦肩而過的每個人,即使你成為最頂尖的醫(yī)生,也做不到這樣?！睕]錯,你愛一個人,但你不能為他而干預(yù)他的人生,每一個人的人生是不同的,只有他自己才能決定他的人生。你無法完全幫助你生命中的每一個人,也沒有必要,或許有些人只是過客,并且有可能你會因為幫助而傷害自己。一個人的真誠,并非取之不盡,你不要把自己的真誠獻(xiàn)給每一個人,受到的傷害多了,就沒有了,你要把真誠留給生命中最重要的那些人。
我屏息凝神,好像要把每一個字都吞咽在肚子里。我突然有一種慚愧的感覺,書中的主人公,他給所有隱藏秘密的人一個解開心鎖的機(jī)會,即使自己的心傷痕累累,即使自己更加痛苦,他也從沒有停止幫助。而我呢,這個世界上的人呢,不要說委屈自己成全他人了,縱使是簡簡單單的行善他都做不到。都說人是高級動物,但是高級在哪了,在自然界,動物都做到互相幫助,好多人卻做不到,可見這多么可笑。所以,我希望人與人之間能多一點(diǎn)信任與真實,少一點(diǎn)欺騙與懷疑,這樣,世界就美好了。
偷影子的人,似一縷清風(fēng),輕輕拂過你凌亂如麻的心房;似一口苦茶,進(jìn)入口中,隨即,融化.....他是那樣的輕柔,那樣美妙,那樣優(yōu)雅,他深深牽動你的心魂,令你癡迷,陶醉......一個人,靈魂垮了,就真的垮了。有時候,我們幫助一個人,就要從根治起,你必須深入他的心靈,并且,找到那受傷的地方,敷上一片良藥,救他的魂。有時,人需要的,也許不是金錢,不是榮譽(yù),不是智慧......也許他只需要一個微笑,一聲問候,一個擁抱......
偷影子的人閱讀心得篇六
如果頭天晚上流淚，第二天鐵定賴床，今天早上我8點(diǎn)才爬起來，卻保持著滿足的欣喜。也是這本書讓我理解了憂而不傷，含淚回味中更多了一份對于溫婉的感動。
整部小說最喜歡的還是主人公的童年，如夢幻一般，充斥著畫面感的文字帶給我是一幅幅場景圖，仿佛生活的蒙太奇，在他的視覺和感受中，自己童年的那一幕幕活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前?；夭蝗サ脑?jīng)，也只因為曾經(jīng)無憂無慮的美好，我們才一遍遍追憶。打動我的多是細(xì)節(jié)，好像里面的很多故事自己的童年也有過，或者是類似經(jīng)歷的。
主人公因為12月出生早上了半年學(xué)，成為班級中最弱者，我想到電視劇《手機(jī)》中嚴(yán)守一奶奶去世的遺言，讓嚴(yán)實晚上學(xué)不要學(xué)他爸爸那樣在班級里因為弱小受人欺負(fù)。而小主人公這種淡淡的憂傷卻因為他可以偷別人影子讀懂別人愁緒而轉(zhuǎn)化為一種伸出援手的友愛，不自覺的將一種負(fù)擔(dān)升華成美好。
從伊麗莎白到克蕾兒，還有伊凡、馬格、尼克簡單的人物關(guān)系，因為影子勾畫成一個豐富多彩的童年，愿，在這里，你也可以讀到你自己。
偷影子的人閱讀心得篇七
大概是7年前，在那個海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍，初識了這個影子，但沒有讀完。
原因很搞笑，習(xí)慣讀盜版書的那個我，不想花錢去買。
今天，很慶幸當(dāng)時的吝嗇。
再次拾起，才發(fā)覺當(dāng)時錯過了什么。神秘的影子，像是一抹暖風(fēng)，自始自終，都讓我感到一種濃濃的溫馨，一股時而欣喜，時而幽默，時而緬懷，時時刻刻真實如在的.治愈感。整個人如化了一般，沉浸在一股濃濃的治愈之中。
曾夢想仗劍走天涯，小的時候，一直幻想有種超能力，能夠洞悉一切，應(yīng)對所有難題。
后來，漸漸的長大，漸漸的離開熟悉的小村，在復(fù)雜的紛擾之中，在蠅頭針腦的算計之下，漸漸的，失去了仗劍走天涯的勇氣。
面對生活的重?fù)?dān)，影子，成了一種逃離，讓人留在童年，向往著無往不利的過去。不經(jīng)意間，卻忽略了身邊的那些真實，幽靈一般，活成了一個影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。
此時此刻，正在出差回濟(jì)南的火車上，車廂中有人談話，車廂外有日全食，路過推銷玩具的列車員，遂買了一條會扭動身體的電動鯉魚。
本來有很多話想說，影子卻逐漸遠(yuǎn)去，溫馨的感覺也在降溫，這一切，正如遠(yuǎn)去的童年，恍恍惚惚的，確信存在，似乎有過，正要伸手，卻無從抓取。
也許，那種感覺，還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺，我愿意再讀一遍，多讀幾遍。
偷影子的人閱讀心得篇八
《偷影子的人》是由法國作家馬克。李維寫的，書的封面上印著這樣一行字“一部令整個法國為之動容的溫情療愈小說”，許是太久沒看過這樣的小說了，就拿起書看了起來，沒想到自己一氣呵成把整本書都看完了。
看完后心情很是愉悅歡快。大概講一下主要的內(nèi)容：一個在班上經(jīng)常被欺凌的男孩有一天發(fā)現(xiàn)自己擁有別人所不具備的特異功能――能偷別人的影子，當(dāng)他的影子和別人的影子重疊的時候，男孩就能夠知道他人心中的真實想法。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有這樣的一種奇異的能力后，他慢慢地成為幫助身邊的人的心靈伙伴，為偷來的影子帶去了生命中的一點(diǎn)點(diǎn)光芒，這種能力從童年伴隨他到長大成人，在這個過程中，所記述男孩與媽媽之間的親情為人動容，媽媽的老去也讓人落淚；男孩與自己從小的玩伴之間的友情，至真至誠；最后，男孩在蘇菲與克蕾兒的愛情抉擇，告訴了我，選擇自己心中最放不下的那個，不要被暫時的假象的愛迷惑了自己的心。而這種選擇付出的代價是痛心的，慶幸的是，最后故事是個美好的結(jié)局。
整本書，所有的事件，作者娓娓道來，在描寫男孩童年的那段內(nèi)容中，充滿著童年的歡快和天真，讓我不知不覺中也跟隨這樣的描述想起那些童年的歡樂時光。男孩擁有的超然的能力，其實也是透過“偷影子”這一特別的功能來告訴讀者，不管在你面前的人顯得多么的跋扈囂張，就像欺負(fù)男孩的馬格，一個高大打籃球很厲害喜歡著自己也喜歡的伊麗莎白的大男孩，也有自己心中的痛楚，他內(nèi)心真實的世界并非像在大家面前的那么強(qiáng)大。
記得柴靜《看見》書中也提到類似的這個道理，我們看到的很多事情其實僅僅是事件的表面，今天我們看到的是弱者被欺凌，但在被欺凌的背后又有哪些不為人知的隱情。這也讓我明白，在這個世界存活著，少點(diǎn)計較，要多站在對方的角度去看待問題，懷著理解、寬容的心去諒解他人的缺點(diǎn)、過失。而不是用自己定下的標(biāo)準(zhǔn)去指責(zé)抱怨對方。在這個越來越強(qiáng)調(diào)“自我”的年代，作者能通過這些小細(xì)節(jié)告訴我們這樣的道理，實屬不易，也點(diǎn)中了點(diǎn)。
書中還講述了男孩偷了好友呂克的影子，知道呂克內(nèi)心十分渴望能夠像他一樣當(dāng)一名醫(yī)生，不希望在老家當(dāng)個小小的面包師，男孩勸服了呂克的父親讓他去所在的城市學(xué)醫(yī)，而當(dāng)呂克終于實現(xiàn)自己的愿望的時候，才發(fā)現(xiàn)其實他并不喜歡這個身份，最后他選擇回到那個一早就有人來買他的蛋糕并且讓他心里感覺到幸福的面包店里當(dāng)一名小小的面包師傅，給心愛的女人做各式各樣好吃的蛋糕甜點(diǎn)。這件事情挺耐人尋味的，特別是我們現(xiàn)在處于的這個位置――應(yīng)屆畢業(yè)生，在這個找工作，略帶迷茫，看著別人工作心癢癢卻苦于心儀的公司還不給個電話面試的非常時期。
很多時候當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人走得越來越快的時候，我們會不加選擇甚至說不加考慮地去從事第一份工作，幸運(yùn)的話，你會發(fā)現(xiàn)這份工作就是你想要的，但是現(xiàn)實生活中，不幸的比較多。當(dāng)工作被加上各式各樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量何種為好工作，何種為差工作，很多人都會像我一樣，按照人們口中的標(biāo)準(zhǔn)，選擇一個薪酬不錯，發(fā)展前景不錯的公司，以為我們以后就能開開心心的了，但是大多時候都不是，我們會發(fā)現(xiàn)工作越做越煩，越做越?jīng)]意思，發(fā)現(xiàn)這和當(dāng)初的想法是不一致的，這時候苦惱、煩躁會讓你在工作上顯得力不從心?？戳诉@本書讓我想起一句話：什么是好工作？最適合你的就是好工作?？上У氖?，我們最適合的是什么，我們自己都無從而知，也許這就是一個慢慢發(fā)現(xiàn)慢慢改變的過程。書中讓我印象頗深刻的是男孩長大后的愛情。在男孩小的時候曾經(jīng)在一個海灘上認(rèn)識一個聾啞女孩，他們在那里渡過了一段美好的日子，但隨著假期的結(jié)束，男孩不得不回去，女孩告訴他她會等著他。隨著時間的飛逝，男孩沒在想起這個女孩，而與另一個漂亮能力又強(qiáng)的女孩蘇菲在一起，他相信自己是愛蘇菲的，當(dāng)然蘇菲也是愛他的，只是最后男孩并沒有選擇和蘇菲在一起，而是回去實現(xiàn)他那個小時候的約定，最后男孩與克蕾兒終成眷屬，而蘇菲則與呂克結(jié)成一對。
以下書中摘錄的一些話：她凝視著我，漾出一朵微笑，并且在紙上寫下：“你偷走了我的影子，不論你在哪里，我都會一直想著你。”（海灘上的克蕾兒）我只是你生活里的一個影子，你卻在我的生命里占有重要地位。如果我只是個單純的過客，為何要讓我闖入你的生活？我千百次想過要離開你，但僅憑一己之力我做不到。不知道姓氏的克蕾兒。這就是你在我生命里的角色，我童年時的小女孩，今日蛻變成了女人，一段青梅竹馬的回憶，一個時間之神沒有應(yīng)允的愿望。
偷影子的人閱讀心得篇九
記得有一個成語叫做“形影不離”，形：身體。影：身體的影子。指身體和自己的影子相依相伴，永不分不開，形容彼此關(guān)系親密。
法國的馬克李維在這本書里，卻把影子和形體分開了。不但如此，游離于身體之外的影子還有了自己的思想和語言，在適當(dāng)?shù)臅r候還會表達(dá)自己的意向。
主人公曾經(jīng)是個文弱的孩子，有點(diǎn)近視，有點(diǎn)內(nèi)向。在學(xué)校生活中，時常要受到馬格(校園生活中的暴力代表)的欺負(fù);在家庭生活中，雖然受到了媽媽無微不至的關(guān)愛，但是隨著同樣愛他的父親的離家而去，使他陷入了深深的自責(zé)，以為是因為自己做的不好才造成這樣的結(jié)果。
他沒有為之興奮，卻因為環(huán)境和家庭的關(guān)系，陷入了深深的恐怖中。直到有一天，影子對他說：“為每一個你偷來的影子找到點(diǎn)亮生命的小小光芒，為它們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對你的全部請托?！睆拇耍娜松_始了改變。
小時候的故事有小道理，長大的故事有大道理。主人公在海灘上遇到了一個又聾又啞的小女孩克蕾爾，在生活中他得到了一個值得傾心的朋友呂克，在長大后又認(rèn)識了美麗的蘇菲……其中男孩的老友呂克在男孩的幫助下離開面包店踏上了自己向往已久的當(dāng)醫(yī)生之路，再到最后發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的還是面包師，并最終回到了面包店。這個故事很耐人尋味，有時候人們想象的東西并不一定是自己真正喜歡的，而真正喜歡的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實職業(yè)本就無貴賤之分，能在工作中找到幸福才是幸運(yùn)的。所以我覺得呂克做得很對，這也是他成長的象征。而男孩放棄蘇菲，選擇了克蕾爾則有異曲同工之妙，只不過這次體現(xiàn)在愛情上，感覺更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩，但對于男孩來說更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前，由于自己的錯誤判斷導(dǎo)致做錯了事，但是當(dāng)男孩終于發(fā)現(xiàn)自己的過錯和自己真正想要的女孩是什么樣子時，他放棄了現(xiàn)在所擁有的，而是去追尋克蕾爾，盡管可能無果而終，但是他知道他必須得這么做。其實蘇菲也是一樣，這些年輕人都明白一個道理，就是要尋找真正屬于自己的另一半。
偷影子的人閱讀心得篇十
單親家庭的孩子往往都是孤獨(dú)、敏感，讓人不由自主的想去接近他們，認(rèn)為他們是世界上最可憐的孩子。但是他卻讓人羨慕。
他是一個在班上受同學(xué)欺負(fù)的瘦弱小男孩，卻擁有一種超能力，只要他與他人的影子重疊在一起，就可以偷別人的影子，從而可以聽見人們心中不愿說出的秘密。因為這個能力，他結(jié)識了很多可愛的朋友。
學(xué)校警衛(wèi)伊凡是他在學(xué)校的第一個朋友，他們總是可以聊很多。一次學(xué)校暖氣爐爆炸，他聽到伊凡影子的喊并且及時救出了他，從那以后，二人的友情更加名正言順。后來，一次偶然的交談中，他們的影子重疊在一起，通過影子，他了解到了一個不同的伊凡：從小沒有父母親，最大的的希望便是有母親的一封信。于是主人公回到家懇求媽媽給他寫一封在他出生前對他的期望的信。多么聰明而又善良的孩子呀。伊凡無意在自己的柜子深處發(fā)現(xiàn)一張泛黃的信，讀后不禁潸然淚下，他做了一個不可思議的決定急匆匆的與主人公告別后背井離鄉(xiāng)。去尋找自己想要的生活。
他的媽媽讓我感到很喜歡，她常常擦完杯子后讓他們向著門口，目的是讓他們可以欣賞到美景，不會感到無聊，真是善良的媽媽。對兒子也是無微不至，她愿意去相信兒子，鼓勵他。而與媽媽影子的交談也讓他再次成長。
可以與影子交談他成長了很多，正是這個，他也遇到了他的一生所愛。
一個燦爛的夏天，涼爽的海邊，一只老鷹風(fēng)箏，一個聾啞女孩用它寫出我愛你。這是一幅唯美的畫面，也是令人難忘的記憶。二人在此立下約定，可是等待四年，男孩沒有赴女孩的約。
長大成人，男孩猛然想起，女孩成為一個出色的大提琴手，身邊已有人陪。他想放棄，一個老朋友勸他努力一把。他走到女孩樓下，用當(dāng)初的風(fēng)箏笨拙的描出我愛你，女孩飛奔到樓下，兩人相視一笑，地上的影子偷偷親吻，男孩模仿影子的動作。
偷影子的人閱讀心得篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。
2、理解課文內(nèi)容，”了解”影子的變化情況及變化原因。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察自己的影子，準(zhǔn)備說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、識字卡片。
3、課本插圖投影片。
教學(xué)過程：
一、交流觀察收獲，導(dǎo)入新課。
1、課前布置同學(xué)們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發(fā)現(xiàn)和收獲，好嗎？（通過交流激發(fā)兒童的生活情趣，引發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。）。
2、小結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們通過觀察自己的影子有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）。
二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，遇到生字標(biāo)出來，對照著后面的拼音仔細(xì)讀一讀。
2、檢查讀課文，糾正字音，達(dá)到“讀準(zhǔn)確”。
3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。）。
三、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。
1、看拼音讀生字，口頭組詞語。
影???揮???????蹦???。
2、讀生字卡片。（去掉拼音）。
3、游戲識字——找朋友（學(xué)生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應(yīng)的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發(fā)兒童的識字興趣，并強(qiáng)化生字記憶。）。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標(biāo)出來，想一想為什么喜歡這個地方。
第一自然段：
1、輕聲朗讀，然后仔細(xì)讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳?！?/p>
2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）。
第二自然段：
1、讀一讀，結(jié)合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導(dǎo)學(xué)生想象出影子長短與路燈遠(yuǎn)近的關(guān)系）。
2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發(fā)學(xué)生的想象力）。
3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。
第三自然段：
1、讀一讀，做一做下面的填空練習(xí)：
影子一會兒（???），一會兒（???），一會兒（???）。它好像（??????）。
（通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語言積累）。
2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的口語能力和想象能力）。
第四自然段：
1、讀一讀（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
2、回憶課文內(nèi)容，說說影子是怎樣“變來變?nèi)ァ钡模?/p>
3、小組討論：說說影子為什么會“變來變?nèi)ァ?？（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。
五、感情朗讀，享受樂趣。
1、自由朗讀全文。
2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。
六、寫字：影。
1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造記憶）。
2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導(dǎo)學(xué)生注意“影”字右邊三個撇的寫法）。
3、教師范寫，學(xué)生觀察。
4、練習(xí)：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認(rèn)為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導(dǎo)）。
六、復(fù)習(xí)鞏固：讀生字卡。
七、課后練習(xí)，豐富情趣。
晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。
板書設(shè)計：
越來……越……?????變來變?nèi)ァ?/p>
一會兒……一會兒……。
簡評：
本節(jié)課的設(shè)計遵循了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，把學(xué)生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達(dá)能力及生活情趣的培養(yǎng)有機(jī)融合，可以肯定，按照這一設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣將會得到大大提高。教學(xué)過程中突出了讀書識字的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)評）。
偷影子的人閱讀心得篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，并會用詞語說一句完整的話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。
課前準(zhǔn)備：
1、觀察影子，你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些和影子有關(guān)的有趣的現(xiàn)象。
2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？
教學(xué)用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體。
教學(xué)過程：
（師生闖關(guān)大比拼，目的只是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在闖關(guān)過程中，學(xué)生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關(guān)，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設(shè)計了六關(guān)：生字詞關(guān)、謎語關(guān)、分析課文、小小實驗、生活現(xiàn)象、生活應(yīng)用）。
一、生字詞關(guān)。
1、出示生字詞卡片。
2、學(xué)生讀生字詞卡片。
3、挑選詞語說一句話。
二、謎語關(guān)。
1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
三、分析課文。
1、齊讀課文。
2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？
3、你最喜歡哪個自然段呢？
4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）。
4、你有什么疑問想問老師或者同學(xué)們的嗎？
5、學(xué)生提出問題，老師相機(jī)板書問題。
四、小小實驗。
實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經(jīng)把白紙用雙面膠貼在黑板上，關(guān)上教室內(nèi)的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學(xué)生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學(xué)的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。
實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準(zhǔn)備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學(xué)生做實驗，通過變化讓學(xué)生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇?？偨Y(jié)影子什么時候變大，什么時候變小。）。
實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學(xué)生做實驗，總結(jié)出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。
如果以上三個實驗學(xué)生都做成功，則獎勵學(xué)生該關(guān)的五角星。
五、拓展。
1、生活現(xiàn)象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學(xué)生回答的好就獎勵該關(guān)的五角星。
2、生活運(yùn)用：（1）醫(yī)生做手術(shù)時用的無影燈。
（2）我國古代的民間藝術(shù)——皮影戲。
六、作業(yè)：
1、小小觀察員：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。
2、根據(jù)寫出的日記評選出“小小科學(xué)家”。
板書設(shè)計：
字詞關(guān)謎語關(guān)分析課文小小實驗生活現(xiàn)象生活應(yīng)用。
（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈。
生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲。
前、后、左、右*子的變化。
偷影子的人閱讀心得篇十三
1.運(yùn)用已有的識字方法，認(rèn)識10個生字。
2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，對周圍現(xiàn)象充滿好奇，并有意識的去探究的好習(xí)慣。
〖教材分析〗???這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經(jīng)好奇過的東西――影子，相信學(xué)生會喜歡這篇課文。
〖學(xué)校和學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)習(xí)了前面一篇課文，學(xué)生的興趣和好奇心都被調(diào)動起來了，本課應(yīng)鞏固這種好奇心，鼓勵學(xué)生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學(xué)設(shè)計〗。
(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師板書：影子。誰認(rèn)識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？
師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文，引導(dǎo)想象。
1.運(yùn)用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。
2.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人。
3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點(diǎn)。
（1）抽讀生字卡片后，把大多數(shù)學(xué)生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）發(fā)揮班內(nèi)“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。
生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關(guān)，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）。
生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。
……。
4.朗讀課文，感悟語言。
（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
（2）小組交流自由朗讀的收獲。
（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
（4）匯報交流。
生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！蔽矣X得這句話很有趣。
師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？
（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現(xiàn)了各種手的動作。）。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。
師：同學(xué)們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學(xué)生齊讀）。
生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏?！蔽矣X得這段話很有趣。
師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學(xué)生齊讀。
生：“影子這會兒好像變成了一個調(diào)皮的小孩子。”
生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒?！?/p>
生：天上的白云變來變?nèi)?，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。
生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。
……。
（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護(hù)孩子探究的意識。）。
(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強(qiáng)探究的愿望。
師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現(xiàn)象，你們注意過嗎？
生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？
生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？
……。
師：對呀，只要我們細(xì)心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)一個神奇、美麗的世界！你還會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
〖教學(xué)反思〗。
有位教育家說，教育的最大貢獻(xiàn)就是保持而不是打擊學(xué)生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點(diǎn)呢？我們還要繼續(xù)努力。
〖案例點(diǎn)評〗。
本教學(xué)設(shè)計有以下特點(diǎn)：
(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的開始就讓學(xué)生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學(xué)生的閱讀欲望。
(二)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力只有在語文實踐活動中習(xí)得，離開了語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設(shè)計以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生自讀自悟，自言自語，并結(jié)合語境進(jìn)行說話聯(lián)系，在閱讀實踐活動中進(jìn)行運(yùn)用語言，積累語言的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，教師又及時地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
兩點(diǎn)建議：
(一)“學(xué)生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學(xué)生進(jìn)行評價”的現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，可評價的結(jié)果又怎樣呢？拋開學(xué)生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現(xiàn)評價的價值，還會帶來負(fù)面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結(jié)束時，老師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學(xué)生的問題提得很好，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向了課外，但老師沒有引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找問題的答案。
偷影子的人閱讀心得篇十四
師：第五單元討論是“好奇”，我們了解了牛頓，他對生活中的現(xiàn)象善于思考，讓我們像牛頓一樣，有一顆好奇心，一起來走入影子的世界。
師：先來和詞語泡泡打個招呼吧。
學(xué)生開火車讀詞語。
師：讀詞讀得好，還要會思考。猜猜這些圖片像什么？
生：這些動物是狗、孔雀、老鷹。
師：這些動物都是手影游戲中的動物，原來光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在這里。誰來當(dāng)小老師教大家寫“影”字。一起書空。
師：哪位同學(xué)有好辦法記住這個字？
生：按形聲字部首記憶；兒歌記憶；拆成零件記憶。
師：三撇表示須毛和花紋。
師：讀課題。
師：一個孩子，把看到的自己的影子寫進(jìn)了故事里。讓我們跟隨他一同走進(jìn)影子故事吧。
師：翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認(rèn)為有趣的句子，讀出自己的理解。
生：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！边@句話寫我和影子就像雙胞胎一樣，做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。
生：走著走著，嘿，我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了！
生：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。”這句話很有趣。
師：老師也覺得這些句子有趣，我把它們節(jié)選一部分打在屏幕上，先來看第一自然段這一句。
生：影子的特點(diǎn)：我變它也變。
師：老師來當(dāng)課文中的“我”，誰愿意來當(dāng)“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。
師：的確很有趣，我做什么，它也做什么。成語“如影隨形”，“形影不離”說的就是這個意思。
師：你們想不想試試？同桌兩個小朋友，一個當(dāng)我讀這句話，另一個當(dāng)影子做動作。(出示句子：我，影子也。）還可以做其他的動作。
生：我揮揮手。
全班學(xué)生：影子也揮揮手。
生：我撓撓頭。
全班學(xué)生撓頭。
生：我扭扭屁股。
全班學(xué)生扭扭屁股。
師：太有趣了，我走著走著，影子又變了。
師：請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀，你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同？
生：我發(fā)現(xiàn)有三個不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。
師：小矮人是什么樣的？
生：影子短得踩在腳下只有小腿那么長。
師：讀小矮人聲音小一點(diǎn)。
生：小矮人。
師：“小人國”里的巨人是什么樣的？
生：個子很高的人。
師：讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。
師：讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。
師：剛才同學(xué)說標(biāo)點(diǎn)也有不同。感嘆號表示什么語氣？
生：表示驚訝的語氣。
師：“嘿”就表示感到驚奇。
生：走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。
生：走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了？
師：變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發(fā)出驚嘆?！罢嬗腥ぐ?！”
師：這么有趣的影子，還要發(fā)生變化呢。聽老師讀第三自然段。
師：這一自然段中影子又是怎樣變化呢？
生：這一段講的是影子方向的變化。（板書：前、后、左、右）。
師：影子像魔術(shù)師一樣變來變?nèi)サ?，小作者用了四個一樣的詞語，你們發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，句子中用了四個“一會兒”。
師：“一會兒”是變得快還是慢？
請一生來讀出變化。
生：我還知道有月亮。
生：我還知道有火。
師：老師給小朋友請來了一位魔術(shù)師?？纯此钦l？，怎么變魔術(shù)的？（課件示白云圖，留兩幅圖為空白。）。
生：天上的白云變來變?nèi)ィ粫合駜疵偷莫{子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒像奔跑的駿馬，一會兒又像朵朵棉花。
生：天上的白云一會兒變成小狗，一會兒變成小貓，一會兒變成小羊，一會兒又變成小鳥了。
師：同學(xué)們的想象真神奇?？粗鍟?，你覺得影子怎么樣？
生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板書：奇妙、有趣）師：變來變?nèi)サ挠白?，我們編首兒歌送給它吧。
影子影子，真，
我揮手，它，
我蹦跳，它，
能變短來能變，
還會和我！
生：影子影子，真奇妙，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，還會和我做游戲！
師：同學(xué)們編的兒歌恰當(dāng)?shù)貙懗隽擞白拥奶攸c(diǎn)。加上動作讀一讀。
師：兒歌小結(jié)板書：影子影子，真有趣，
我揮手，它揮手，
我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，
還會和我捉迷藏?。ㄕn件示兒歌）。
師：看著這調(diào)皮的小影子，你想向他提什么問題嗎？
生：我想問為什么影子能前后左右的變。
師：我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。
師：誰能替影子回答這個問題？
師：影子說：光是產(chǎn)生影子的重要原因。光源改變，影子也會發(fā)生改變。
師：如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續(xù)觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學(xué)課的老師。
師：其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現(xiàn)象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學(xué)生提問，配音樂)。
生：有一天，我走在公園里，我忽然發(fā)現(xiàn)熱氣球升空，為什么它要升上天空？
生：有一天，我走在大街上，我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的？
生：有一次下雨后，我忽然發(fā)現(xiàn)彩虹,彩虹為什么掛在天上？
生：吹泡泡時候，我發(fā)現(xiàn)泡泡為什么是五顏六色的？
師：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動號思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發(fā)現(xiàn)更多秘密！
師：好奇心是人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛。它引導(dǎo)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，指引本文小作者發(fā)現(xiàn)影子的奧秘。善于發(fā)現(xiàn)的孩子，我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。
我們不僅要發(fā)現(xiàn)，還要行動。請在p29頁描“燈”。
個人自評：
《我的影子》是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象，“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元，這篇課文我覺得很有趣，相信學(xué)生也應(yīng)該感興趣。我在設(shè)計這課時力圖體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、以興趣為先導(dǎo)。
根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，利用幻燈片做手影游戲?qū)дn，從而引出“影”字。
2、以讀為主，讀中理解。
本文的語言很有特色，教學(xué)本文，我注意讓學(xué)生充分讀文，通過讀書理解內(nèi)容，培養(yǎng)語感，在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據(jù)文本設(shè)計幾種不同的朗讀方式：
（1）給學(xué)生一定的時間自讀，初步感受有趣的地方。
（2）第一自然段以表演讀為主。這自然段中，通過老師引讀，老師和一位學(xué)生表演讀，同桌互相讀，一位學(xué)生和全班表演讀等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)：我變它也變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）第二自然段采取對比讀，盡顯童趣童心。讓學(xué)生在讀中找到兩個關(guān)鍵局的區(qū)別：變成小矮人和變成小人國里的巨人，從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標(biāo)點(diǎn)“？”“！”的不同，讀出句子的情感和情趣。
（4）第三自然段采用想象讀，豐富表象。表象是想象的素材，這一自然段，讓學(xué)生想象影子的變化，在想象和影子一樣是魔術(shù)師的其他事物，并讀好變化的句子。
3、說是寫的基礎(chǔ)，根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，在隨文教學(xué)中進(jìn)行說話的訓(xùn)練。
（1）第一自然段中進(jìn)行句式訓(xùn)練。“我——影子也——”。
（2）第三自然中用四個“一會兒”練習(xí)說話。
（3）最后課外拓展階段，用“——為——呢？”的句式對其他神奇有趣的現(xiàn)象進(jìn)行說話，這也是本單元語文天地的訓(xùn)練。
4、進(jìn)行課外知識的拓展。
充分利用“好奇”單元主題詞，在本課中滲透關(guān)于影子的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注像影子一樣神奇而有趣的現(xiàn)象，將本單元內(nèi)容作為一扇窗戶，推開學(xué)生身后的“好奇”大門。
專家評：
《我的影子》這堂課教學(xué)方法靈活，考慮全面，設(shè)計課程具有開放性，有時代感。本課設(shè)計具有以下幾個可取之處：
1、這堂課以抓“好奇”開課，緊扣單元主題，通過讀詞復(fù)習(xí)鞏固，轉(zhuǎn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“影”字書空等設(shè)計抓得很實在。
2、通過師生合作讀，體會影子特點(diǎn)：我變它也變。
3、貼小矮人，小人國的巨人的剪影體會影子的大小。
4、抓不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語氣。
5、用四個“一會兒”進(jìn)行句式訓(xùn)練。
6、兒歌設(shè)計來小結(jié)板書。
7、通過課外擴(kuò)展，學(xué)習(xí)其他神奇有趣的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。
教學(xué)建議：
1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環(huán)節(jié)，提法上不夠準(zhǔn)確，不妨采用“他對什么產(chǎn)生了好奇”？這樣的句子來牽引全文。
2、如果用“發(fā)現(xiàn)”提問，將更加緊扣單元主題詞“好奇”。
3、“我”的形象不夠顯著，建議加強(qiáng)他善于觀察，善于提出問題的特點(diǎn)，將突出其“好奇”的特點(diǎn)。
偷影子的人閱讀心得篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.
2.熟讀課文,學(xué)習(xí)豐富的句式.
3.激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意去探索,去研究.
教學(xué)重,難點(diǎn):。
1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.
2培養(yǎng)學(xué)生好奇心,激發(fā)探索科學(xué)的興趣.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片.
教學(xué)過程:。
手影激趣:。
今天,老師給大家?guī)砹艘粋€小魔術(shù),請大家認(rèn)真地觀察,猜一猜.
二.感悟課文,引導(dǎo)想象。
過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現(xiàn)在就讓我們跟隨小作者走進(jìn)了他的影子世界.
(一)學(xué)第一自然段.
1學(xué)生自由讀課文第一自然.
思考:(1.)小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子。
(2.)他看到的影子是什么樣子的呢。
2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學(xué)評議.
3指名讀第一自然段.
4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做(出示句子:我,它也.)。
過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段.
1影子又有了什么變化。
2指名回答.
3學(xué)生思考并反饋.
4出示課件,小組比賽讀文.
過渡:影子還會和我捉迷藏呢。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段.
1出示課件.
2引導(dǎo)讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)。
3出示句子(一會兒,一會兒,一會兒.學(xué)生說)。
7.你們認(rèn)為小作者是個怎樣的孩子。
三,課外延伸,總結(jié)全文.
1出示課件,了解影子的用處.
2你還有什么生活中的問題想問嗎。
總結(jié):其實我們生活中有許多神奇有趣的現(xiàn)象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發(fā)問,也一定能找到生活中藏著的小問號.
四,作業(yè):仔細(xì)觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發(fā)問,并且想辦法找到答案,做個有心人.
板書。
跟我做。
我的影子變長短變來變?nèi)?有趣)。
到處跑。
偷影子的人閱讀心得篇十六
一,猜猜看:。
影子在你的前方,燈光在你的()方.
影子在你的后方,燈光在你的()方.
影子在你的左方,燈光在你的()方.
二,讀一讀,按要求答題.
反義詞,一對對,字?jǐn)?shù)相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.
你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.
你說,我說,可以對.
你說,我說,可以對.
三,形近字組詞.
影()晚()迷()跟()。
彩()挽()謎()根()。
四,閱讀短文,回答問題:。
我愛秋天。
秋天來了,天氣涼了.
樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,就像飛舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.
果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.
啊!秋天是個美好的季節(jié),秋天是個豐收的季節(jié).
秋天真美,我愛秋天.
1,照樣子寫詞語.
紛紛揚(yáng)揚(yáng)()()。
紅彤彤()()。
2,聯(lián)系上下文理解詞語的意思,再連一連.
撲鼻而來饞得口水都要滴落下來。
醉人心脾聞到芳香的空氣后感到身心舒暢。
垂涎欲滴直沖鼻孔而來。
3,這篇短文描寫了秋天里(),()和()的景色.
參考答案:。
1,開開心心,快快樂樂,高高興興......
白花花,黃澄澄,綠油油......
2,(略)。
3,樹林,田野,果園。
偷影子的人閱讀心得篇十七
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學(xué)會關(guān)注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的真實感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型，而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認(rèn)真觀察，再匯報玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動?！庇械恼f：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反?！庇械恼f：“影子有時變長，有時變短?！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明，實施開放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學(xué)會用重點(diǎn)詞語造句以積累，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學(xué)生多實踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說一說想知道什么，并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強(qiáng)烈，影響了實驗的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計，讓學(xué)生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導(dǎo)他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺得指導(dǎo)方法不夠細(xì)，應(yīng)先讓學(xué)生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
這一學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非?？鄲?，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學(xué)生指著旁邊同組的同學(xué)說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了?！敝?，我又稍作下總結(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
偷影子的人閱讀心得篇十八
《我的影子》一課是北師大版小學(xué)實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。
文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象及“我”的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲激趣：同學(xué)們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？
（設(shè)計意圖：學(xué)生在游戲的興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而產(chǎn)生積極探究的心理。）。
(1)板書課題，請大家注意“影”字的寫法，一起書空。
(2)哪位同學(xué)有好辦法記住這個字？
（學(xué)生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機(jī)指導(dǎo)：三撇是數(shù)量多的意思。）。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處，而學(xué)生自己想辦法記字，既讓識字學(xué)習(xí)不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)或查一查字典。
2、同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。
3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。
（設(shè)計意圖：讀得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求，放手讓學(xué)生自己解決字音問題，讀中學(xué)，聽中學(xué)，互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)會變的積極主動，既達(dá)到初讀要求，又使學(xué)習(xí)有滋有味。）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。
范讀全文，劃分自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生a：我發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子；
b：我發(fā)現(xiàn)我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我做什么，影子也做什么。（板畫）。
2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用“我……，影子也……”的句式說一說。
3、小結(jié)：這一段我們發(fā)現(xiàn)了動作和影子的關(guān)系。繼續(xù)研究第二自然段。
（設(shè)計意圖：課堂上盡量讓每個學(xué)生動起來，學(xué)起來，興趣盎然中趁熱打鐵進(jìn)行句式練習(xí)學(xué)生的造句也就豐富多彩。）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。
（1）哪位同學(xué)想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎么樣？評一評。
（2）引導(dǎo)：《白雪公主》中的七個小矮人什么樣？
《小人國》里的巨人又是什么樣？
（設(shè)計意圖：這個問題既是對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）。
（3）點(diǎn)撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。
體會語氣，再朗讀這一段。
2、引導(dǎo)實驗，激發(fā)探究。
（1）讀了課文，是不是有點(diǎn)迫不及待，想做一做試試？
兩人或三人一組，用手電當(dāng)路燈，鉛筆當(dāng)小人，去做做試試看。
（2）哪一組想?yún)R報一下你們的發(fā)現(xiàn)？
各組匯報：
a：在燈光正下方，影子會又矮又小。
b：離燈光越遠(yuǎn)，影子會越長。
c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠(yuǎn)影子小。
（設(shè)計意圖：通過親手的實驗，使學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入情境，體會到其中的樂趣，引起學(xué)生探究的興趣。）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段我們用自學(xué)、互教互學(xué)的方式學(xué)習(xí)。
1、自讀這一段，想一想用什么語氣，再教給周圍的同學(xué)、教給你的好朋友。
2、四人一組做做實驗，討論一下你的發(fā)現(xiàn)。
3、檢測自學(xué)效果：
搶答：影子在你的前方，燈光在你的（）方；
影子在你的后方，燈光在你的（）方；
影子在你的左方，燈光在你的（）方。
4、教師小結(jié)：
影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關(guān)系。
（設(shè)計意圖：這一段采用自學(xué)、互教互學(xué)的方式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生主動性，自主學(xué)習(xí)，自覺探究。）。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、交流生活中觀察影子的發(fā)現(xiàn)。
師：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?？平時，你觀察過影子嗎？有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？一起交流一下。
2、通過課件展示更多關(guān)于影子的知識，將學(xué)生帶入更廣闊的世界。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索。
1、這節(jié)課要上完了，可同學(xué)們心里還有許許多多的問號在翻騰，怎么辦呢？聽聽“藍(lán)貓?zhí)詺狻痹趺凑f：
（課件播放：藍(lán)貓?zhí)詺庵黝}曲）。
2、總結(jié)：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。
偷影子的人閱讀心得篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1認(rèn)識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力.
2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心.
教學(xué)過程:。
一,調(diào)動積累,激趣導(dǎo)入.
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。
你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看.)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。
二,初讀課文,隨文識字.
1,獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識的字下面打上點(diǎn).
2,小組教讀。
把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認(rèn)識的字,就請字典老師來幫忙.
3,自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
5,推薦小老師讀。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由.)。
聽小老師開火車讀全文.
你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星為什么(引導(dǎo)學(xué)生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
老師向朗讀明星贈送五星.
6,自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點(diǎn).)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題.
四,游戲鏈接,鞏固識字.
1,自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)。
2,舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。
3,猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4,開火車。
師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.
五,指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)能力.
1,識記字形。
出示生字:遠(yuǎn),迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教"護(hù)"字的方法來教一教"遠(yuǎn)"和"迷"嗎。
你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學(xué)教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎這三個字有什么共同特點(diǎn)。
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放.
學(xué)生發(fā)表意見,教師相機(jī)范寫"影".(學(xué)生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫生字:影,遠(yuǎn),迷.
小組互評.
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