對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話；掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫(xiě)好一篇總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇一
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)?；诖?，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開(kāi)闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫(xiě)，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥(niǎo)等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門(mén)、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫(huà)面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫(huà)面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫(huà)面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開(kāi)闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，2013(50)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇二
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
隨著新課改的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。
語(yǔ)言的直觀能夠凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特色，語(yǔ)文中的情境需要語(yǔ)言來(lái)描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫(huà)面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫(xiě)作用意。教師通過(guò)優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過(guò)用激情飽滿的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語(yǔ)言的魅力。圖畫(huà)是展示形象的重要手段，文章的情境通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開(kāi)綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學(xué)生就可以通過(guò)插圖來(lái)理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過(guò)有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問(wèn)，鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹(shù)的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹(shù)根留在了那里，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹(shù)被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來(lái)到了工廠的大門(mén)前，它的耳邊傳來(lái)了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹(shù)一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹(shù)被切成了細(xì)條，做成了火柴賣(mài)掉之后，它來(lái)到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過(guò)層層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣的問(wèn)樹(shù)根、大門(mén)和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥(niǎo)兒尋訪大樹(shù)時(shí)越來(lái)越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫(huà)面，提高了語(yǔ)言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂(lè)烘托了情境，在鳥(niǎo)兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？這時(shí)，一張鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會(huì)怎么講，我常常在講授詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想，對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長(zhǎng)處，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案，課后的思考和練習(xí)口語(yǔ)讓學(xué)生先行解決，解決不了的問(wèn)題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生積累知識(shí)，解決問(wèn)題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書(shū)課題后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時(shí)，帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問(wèn)題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中潛入文本，品詞析句。
然而對(duì)于這樣開(kāi)放的課堂我心存忐忑，孩子們能問(wèn)出這么“高水平”的問(wèn)題嗎？萬(wàn)一提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值怎么辦，但嘗試過(guò)后才知道他們提的每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的，教師要做的就是抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問(wèn)中體會(huì)人物的形象，感悟文章表達(dá)的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見(jiàn)。有時(shí)，在品析詞語(yǔ)時(shí)，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對(duì)，我們一起分析對(duì)比，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們都信心高漲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個(gè)單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫(xiě)動(dòng)物為主，都是名家寫(xiě)家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫(xiě)的《白鵝》，接著是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫(xiě)鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫(xiě)的各有特點(diǎn)，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫(xiě)的兩種不同動(dòng)物。但是在寫(xiě)法和情感上都有不同，學(xué)生通過(guò)閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫(xiě)作手法和情感。語(yǔ)文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過(guò)程是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，消化吸收的過(guò)程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)文水平不斷得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，語(yǔ)文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇三
在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識(shí)。在課堂中，教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把課程改革切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。教師應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上，堅(jiān)持“探究與體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學(xué)課堂，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”，變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，本人給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以自由結(jié)組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也有明顯地提高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么這堂課學(xué)生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的尊重。雖然教師與學(xué)生是兩個(gè)不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該是平等的。雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們對(duì)于教師對(duì)他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不論學(xué)生表達(dá)的對(duì)錯(cuò)、好壞，都要從正面去引導(dǎo)。力求做到，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中探索，在交流中成長(zhǎng)。
2教師要做教學(xué)的設(shè)計(jì)師。
2．1用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)日常的教學(xué)行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并且在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。而學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要在科學(xué)課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。因此，教師應(yīng)該力求在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體不能是一句空話，教師應(yīng)該把他切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要多下功夫，時(shí)時(shí)處處地考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記住教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準(zhǔn)。教師教學(xué)并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認(rèn)知把握教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，在對(duì)教材吃透的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在充分利用把握教材的基礎(chǔ)上，更大限度地提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與知識(shí)水平都是有差異的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的.落實(shí)時(shí)，也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，力求做到學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學(xué)生都有發(fā)展。
3講師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分地舒展。這樣在小學(xué)科學(xué)的課堂上，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并樂(lè)意展示自己的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，能夠?qū)W得更輕松，學(xué)得更有收獲。例如在給學(xué)生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識(shí)時(shí)，我在課上給學(xué)生準(zhǔn)備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學(xué)生播放，讓學(xué)生做一個(gè)題為“聽(tīng)聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學(xué)生用游戲的時(shí)候，學(xué)生的新鮮感十足，興趣盎然。當(dāng)然也會(huì)踴躍地去響應(yīng)老師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上就不會(huì)有說(shuō)小話或者睡覺(jué)的同學(xué)了，而且也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們沉浸在探究聲音的世界里，對(duì)物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗(yàn)的樂(lè)趣中。
4教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的另外一個(gè)有效措施是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生都比較好動(dòng)，注意力也不會(huì)集中太久，因此，教師在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)小活動(dòng)的能力。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)致全面地進(jìn)行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會(huì)太久，只有進(jìn)行細(xì)致全面地觀察，才會(huì)為以后的科學(xué)研究奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)。其次，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該善于動(dòng)腦子，善于提問(wèn)。善于思考與善于提問(wèn)是相輔相成的，沒(méi)有思考的觀察往往是無(wú)效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動(dòng)腦思考，進(jìn)行的觀察才會(huì)深入，才會(huì)取得良好的效果。第三，進(jìn)行觀察的時(shí)候，應(yīng)該掌握正確的方法。觀察講究點(diǎn)面結(jié)合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，力求做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握探究、解決問(wèn)題的基本的方法與策略。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇四
語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性；開(kāi)放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開(kāi)著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹(shù)扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫(xiě)作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫(xiě)得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫(xiě)作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫(xiě)作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開(kāi)放性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書(shū)。如果離開(kāi)生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥(niǎo)》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥(niǎo)是沒(méi)有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇五
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)管理的有效措施。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)共同制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即課堂常規(guī)，它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為也能起到預(yù)防的作用。在制訂課堂常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制訂，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)習(xí)慣上都存在諸多問(wèn)題，一是生性好動(dòng)，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時(shí)間較短，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量的改變，一部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)，選擇逃避，容易開(kāi)小差；三是沒(méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)科增多，知識(shí)變難，作業(yè)量變大，容易形成學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。一個(gè)科學(xué)合理的課堂常規(guī)，可以有效預(yù)防學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。
二、做好深入的學(xué)情調(diào)查。
一個(gè)科學(xué)的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟得以順利實(shí)施，但還不能說(shuō)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營(yíng)造出一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識(shí)，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的期望值。特別是在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)話題讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)富有真情實(shí)感的作文，你會(huì)了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會(huì)提出不同的教學(xué)要求，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)可能會(huì)提出多講學(xué)習(xí)方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過(guò)這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，把他們?nèi)谝粋€(gè)整體，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，形成思想共鳴、進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生所達(dá)成的`認(rèn)同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對(duì)課堂教學(xué)的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立一種理性的教師權(quán)威，師生彼此之間就會(huì)有較多的相容性，會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用；學(xué)生越是尊重、喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)；教師的語(yǔ)言和行為越容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)活動(dòng)就可以順利高效地進(jìn)行。我們大多數(shù)學(xué)校都是采取班級(jí)授課制，班級(jí)是一個(gè)由不同學(xué)生組成的群體，一個(gè)班級(jí)是否具有正能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的凝聚力，很容易為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取一些控制性的管理措施，通過(guò)建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)骨干，守紀(jì)骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導(dǎo)班級(jí)的走向良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇六
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，必須依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提升課堂教學(xué)效率。教師在課堂上應(yīng)該利用好奇、好動(dòng)心理，采取視頻引入、情景表演、律動(dòng)呈現(xiàn)等方式，充分利用課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力與神奇。如，教學(xué)《大鹿》這首歌曲時(shí)，我通過(guò)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生以小組為單位扮演歌曲中的角色，進(jìn)行游戲?qū)W唱和表演。這樣將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透和補(bǔ)充，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握旋律，很容易就學(xué)會(huì)并演唱這首歌曲。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們必須努力抓住學(xué)科本質(zhì)特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下跟音樂(lè)學(xué)唱并獨(dú)立唱歌，學(xué)生對(duì)歌曲熟練后開(kāi)展班級(jí)男女生對(duì)唱、賽唱，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生各小組進(jìn)行即興表演唱，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。
課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性成為音樂(lè)學(xué)科課改的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以將本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂(lè)滲透進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)資源的有益補(bǔ)充和拓展。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，形成具有本校特色的音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行資源整合，積極開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程。通過(guò)這些舉措豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平、鑒賞能力，從而營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇七
興趣是最好的老師。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)扮演“激勵(lì)者”的角色，在科學(xué)課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)情境，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生自主探究的好奇心，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
接著教師把那個(gè)雞蛋投入1號(hào)的水杯中，學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號(hào)水杯取出擦干，讓學(xué)生再預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入2號(hào)水杯中沉浮與否?接著教師把那個(gè)雞蛋投到2號(hào)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看到雞蛋浮在2號(hào)水杯中。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè)：1號(hào)杯中的液體是清水，雞蛋在清水中會(huì)沉在水里;2號(hào)杯中的液體是鹽水，雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。
首先開(kāi)展一個(gè)“激光打靶”的科技小游戲，讓學(xué)生想辦法用鏡子把窗外的陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，這一游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)合作，順利地將陽(yáng)光射中教室墻上的靶標(biāo)，同學(xué)們開(kāi)心極了。
接著教師追問(wèn)學(xué)生：“為什么窗外的陽(yáng)光會(huì)被你射中教室墻上的靶標(biāo)”、“對(duì)于鏡子，你還想知道它什么?”學(xué)生紛紛提出：“是鏡子的反射作用”、“我想知道鏡子反射光線有什么特點(diǎn)?”、“我想知道鏡子中的物品和生活中的物品有什么關(guān)系?”等一系列探究性的問(wèn)題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師寓問(wèn)題于情境中，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的實(shí)驗(yàn)方案是探究發(fā)現(xiàn)的第一步。
實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自主探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課課堂中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間,分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究性的問(wèn)題，大膽提出自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)可能解決問(wèn)題的自主探究實(shí)驗(yàn)方案。
前面提及的《浮力》一課，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”，由此學(xué)生的討論以“往水杯中加多少勺的鹽，雞蛋才能浮起來(lái)?”的探究性問(wèn)題為導(dǎo)向而展開(kāi)，活躍了自主探究學(xué)習(xí)的思想，引導(dǎo)制定自主探究的實(shí)驗(yàn)方案。
又如在教學(xué)《探測(cè)暗盒里的電路》一課時(shí)，教師先出示一個(gè)密閉紙盒，在紙盒的底面上有a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)上分別旋著一個(gè)螺絲釘。
接著教師告訴學(xué)生，紙盒里用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和一些導(dǎo)線，組裝成幾條不同的`電路，電路的外連接點(diǎn)分別是a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)。
然后提問(wèn)：“不打開(kāi)紙盒，如果你想要知道盒里的電路連接情況，要怎樣檢測(cè)?”學(xué)生們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)：可以另外用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池和三根導(dǎo)線組成電路檢測(cè)器檢測(cè)，每次夾住紙盒面上的兩個(gè)點(diǎn)，觀察燈泡的亮度，來(lái)判斷兩點(diǎn)間的電路。
當(dāng)電路中連的是一節(jié)電池，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;當(dāng)電路中連的是一個(gè)小燈泡，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗一點(diǎn);當(dāng)電路中只連一根導(dǎo)線，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;當(dāng)電路檢測(cè)器的小燈泡不亮?xí)r，可能是斷路。
然后教師告訴學(xué)生：“每組實(shí)驗(yàn)用的暗盒里的電路情況不相同，請(qǐng)大家根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)適合本組暗盒探究的實(shí)驗(yàn)方案。”學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究暗盒里的電路，課堂氣氛十分活躍。
三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是自主探究過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到最佳的效果。
前面提及的《浮力》一課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)”的小組實(shí)驗(yàn)方案，就可以動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生非常認(rèn)真地一勺、一勺地?cái)?shù)著往水杯中加鹽，當(dāng)他們看到鹽加到預(yù)計(jì)的數(shù)量，再經(jīng)過(guò)攪拌，原來(lái)沉在水里的雞蛋終于浮起來(lái)時(shí)，小伙伴們都高興地拍起手來(lái)!
因此，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的探究環(huán)境，小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要注意體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩;小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)想中學(xué)、做中學(xué)。
例如前面提及的《探測(cè)暗盒里的電路》，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)，當(dāng)暗盒的電路中連的是一節(jié)電池時(shí)，正向連接電池的正負(fù)極，電路檢測(cè)器的燈泡會(huì)變得更亮;反向連接電池的正負(fù)極，燈泡不會(huì)亮。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一根導(dǎo)線時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光不變;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度還是不變。
當(dāng)暗盒的電路中連的是一個(gè)小燈泡時(shí)，電路檢測(cè)器的燈泡的亮光會(huì)變暗;交換兩個(gè)連接點(diǎn)，燈泡亮度也一樣變暗。
所以判斷a、b、c、d每?jī)牲c(diǎn)間的線路都要正反測(cè)試兩次。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路有了進(jìn)一步了解。
筆者認(rèn)為學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
教師要幫助學(xué)生理清探究思路，尋找最佳方法。
對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師甚至可以手把手地幫助他，讓他順利完成實(shí)驗(yàn)。
這樣的做法，并不違背自主性原則。
讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過(guò)程，是師生間積極互動(dòng)、能力提升、共同發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)他們把動(dòng)手做和動(dòng)腦想的過(guò)程中的所有感想和感受都說(shuō)出來(lái)。
通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，匯報(bào)與交流、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，反思自己的預(yù)設(shè)，得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究效益的最大化。
例如前面提及的《照鏡子》一課，學(xué)生通過(guò)玩鏡子的探究活動(dòng)，體驗(yàn)到“當(dāng)兩面鏡子的夾角不斷變小，鏡子里像的個(gè)數(shù)就會(huì)不斷變多。”
但是在全班匯報(bào)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像?！庇械男〗M說(shuō)：“夾角呈90度時(shí)，是4個(gè)像;60度時(shí)，是6個(gè)像。”數(shù)據(jù)不一樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察、交流，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：坐在夾角正前方觀察到的圖像個(gè)數(shù)比坐在夾角左右兩邊觀察到的少一個(gè)。
說(shuō)結(jié)論前應(yīng)該說(shuō)清觀察的方位，正確結(jié)論可以說(shuō)：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時(shí)，是3個(gè)像;60度時(shí)，是5個(gè)像。夾角越小，像的個(gè)數(shù)越多?！蓖ㄟ^(guò)小組之間的交流，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象有了進(jìn)一步理解，他們很快就體會(huì)到，像的個(gè)數(shù)變多是由于兩面鏡子相互映射的結(jié)果。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇八
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟小娟。淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［j］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）。
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇九
摘要：隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。在諸多因素中，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最為重要。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的高效性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間，同時(shí)，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)新課程理念，這是我們每一個(gè)新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。改革課堂教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的學(xué)生，這是我的一貫追求?，F(xiàn)就實(shí)施高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式。
學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，尤其是中小學(xué)時(shí)期的青少年學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步形成，是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展處于變化之中，具有極強(qiáng)的可塑性，容易受到正面引導(dǎo)，也容易受到不良影響，是接受教育的最好時(shí)期。學(xué)生更是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的首要參與者，學(xué)生的主體地位是無(wú)可替代的，所以作為教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)好以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重視學(xué)生的主動(dòng)性，注意加大學(xué)生自助嘗試的力度，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，時(shí)時(shí)處處要為學(xué)生著想，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)努力，拋棄以教師為主體的籠統(tǒng)灌輸?shù)慕谭?，去選擇相應(yīng)的能為學(xué)生提供大量嘗試機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行觀察、思考、探索、反思、調(diào)整等，盡可能的創(chuàng)造條件，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中，圓錐的截面都有哪些圖形？在學(xué)生直觀的想象出等腰三角形、圓、橢圓這樣的答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手從不同的角度去截圓錐模型，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察形成的不同截面，這時(shí)候就能截出類似拱形的圖形，親自動(dòng)手操作能引發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)很難直觀想象出的結(jié)果，并能深刻體會(huì)這種結(jié)果的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生很自然的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不用死記硬背。
二、研究學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入地了解，為他們制定一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，即要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護(hù)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作水平的不斷發(fā)展和提高。針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要從強(qiáng)化兩種觀念入手，及時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感入手，另一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)成員”的個(gè)體榮譽(yù)感入手，通過(guò)選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績(jī)的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生應(yīng)該參與制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并參與自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我反思，評(píng)價(jià)的意義也與以往有所不同，新的評(píng)價(jià)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探索水平的'不斷發(fā)展和提高，有效的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)非常有利于高校課堂的順利進(jìn)行。
三、探索高效課堂“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”
1．出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的總旨，是一節(jié)課的核心，是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，所以教師應(yīng)該在每節(jié)課之前讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間一般兩分鐘為宜。2．自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心指導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論、獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的多少以及學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度，給出相應(yīng)的自學(xué)提示，在自學(xué)提示的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，并能解決一些問(wèn)題，自學(xué)時(shí)間一般四到六分鐘為宜。3．合作探究環(huán)節(jié)：教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組活動(dòng)為主體，設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，學(xué)生們要在問(wèn)題的引領(lǐng)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互促學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任、協(xié)作技能和集體意識(shí)，時(shí)間大約需要七分鐘。4．學(xué)生展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)的基礎(chǔ)上要以小組為單位把學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)體驗(yàn)展示匯報(bào)給全班同學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，并及時(shí)對(duì)不合理的結(jié)果加以糾正，最后教師要在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上有條理的做好解釋，這一環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。5．教師點(diǎn)撥：師生共同對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，特別是對(duì)一些知識(shí)規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，解題技巧、解題方法等學(xué)生說(shuō)不全面或理解得不到位的地方，要靠教師進(jìn)行幫扶，本環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。6．強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)非常重要，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分層次進(jìn)行訓(xùn)練，做到一題多解，一題多練，目的是幫助學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果的目的，這一環(huán)節(jié)大約需要十分鐘左右。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展主體性教學(xué)模式，讓學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，由過(guò)去僅僅重推理、演算轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌⒉孪搿l(fā)現(xiàn)，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國(guó)教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒(méi)有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過(guò)程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績(jī)和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過(guò)傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來(lái)重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方式的改革?？梢钥紤]從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過(guò)各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來(lái)。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來(lái)可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有必要專門(mén)針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟小娟。淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［j］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）。
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
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小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十一
隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學(xué)校都進(jìn)行了創(chuàng)新性的教育改革，針對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)有了全面且全新的教學(xué)方向。新的教育改革中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文以提高學(xué)生的人文方面的素質(zhì)為主，促使學(xué)生能具備語(yǔ)文的實(shí)踐能力及語(yǔ)文的審美能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，最后促進(jìn)同學(xué)的終身學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展。
一、高中語(yǔ)文的重要性分析。
語(yǔ)文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學(xué)科之一的高中語(yǔ)文中的重要地位亦尤為突出。高中語(yǔ)文不僅是高中同學(xué)通往理想大學(xué)的最根本的基礎(chǔ)，對(duì)于同學(xué)學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生的理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平也打好了基礎(chǔ)。所以說(shuō)，學(xué)好高中語(yǔ)文可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展做好鋪墊。
根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在以下幾點(diǎn)不足：
（一）教學(xué)方式方法落后。
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和教育方法，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學(xué)今后的個(gè)人發(fā)展[1]。
（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導(dǎo)者及知識(shí)的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)老師的思想也會(huì)直接影響同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。據(jù)調(diào)查，許多高中語(yǔ)文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)生不利于攝取所學(xué)知識(shí)。
所謂的高效課堂是指教學(xué)效率和教育效果能夠有比較高的目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)課堂，也就是說(shuō)在有效的課堂基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好且能得到較高的社會(huì)效益和影響力的教學(xué)課堂。四、高中語(yǔ)文高效教學(xué)的'構(gòu)建模式高效教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂呢?（一）教學(xué)中融入情感常規(guī)教學(xué)只重視傳授文化知識(shí)，很少顧及學(xué)生的道德及心里方面，老師和同學(xué)之間更是缺乏情感的交流，以至于學(xué)生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中，老師要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，走進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，師生關(guān)系融洽，會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到輕松的課堂氣氛，使同學(xué)們樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。
（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的這個(gè)時(shí)代，電子花朵與機(jī)械化、腦力勞動(dòng)多于體力勞動(dòng)，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎?，需要更多的語(yǔ)文知識(shí)去思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語(yǔ)文知識(shí)外，還要讓學(xué)生掌握必要的技能、為他們將來(lái)的謀生打下基礎(chǔ)。所以老師要提高語(yǔ)文魅力及其誘惑力，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生保持刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因?yàn)樗旧淼奶厥庑?，讓學(xué)生感覺(jué)它比較抽象難懂，要想方設(shè)法讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用一些生動(dòng)的形象、直觀有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出同學(xué)對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生的積極動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生在課堂的每一個(gè)換屆中都能體會(huì)到步步為營(yíng)的喜悅，使他們漸漸喜歡上語(yǔ)文，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
（四）學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程。
同學(xué)們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的知識(shí)都是以前的人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這是間接的對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，應(yīng)該把間接經(jīng)驗(yàn)變成自己的直接的經(jīng)驗(yàn)。怎么把間接的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，就需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)有效方法的學(xué)習(xí)，把已會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，把沒(méi)有完全掌握的知識(shí)利用教材重新學(xué)習(xí)思考，思考后就要進(jìn)行一一實(shí)踐。
（五）應(yīng)抓住青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強(qiáng)，但有些同學(xué)觀察事物不到位。因此，教學(xué)中老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)高中生好動(dòng)，好奇心重，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師要在教學(xué)中抓住同學(xué)的生理特點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，老師盡可能在教學(xué)中讓同學(xué)自主探究，通過(guò)抓住青少年的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也更樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)文知識(shí)[3]。
總之，實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式并不是機(jī)械的執(zhí)行上述的環(huán)節(jié)，而是讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成，且相互貫通。它在教學(xué)中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內(nèi)容多、時(shí)間少等問(wèn)題。課堂上，教師從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，做到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十二
創(chuàng)建高效課堂是一種全新的教學(xué)理念。教師首先要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，明確高效課堂應(yīng)具備怎樣的內(nèi)涵。其次，教師要有努力避免課堂教學(xué)的無(wú)目的性與無(wú)效性，細(xì)心備課，積極引導(dǎo)。筆者在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，下面就簡(jiǎn)短地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
隨著教學(xué)形式的更新，教師要以新思維武裝自己的頭腦，拋棄以往那種陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和實(shí)踐全新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生打造全新的課堂，以新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅是當(dāng)前教育形式的大勢(shì)所趨，也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的總體的目標(biāo)。無(wú)論是觀念還是具體的行動(dòng)，教師都要付出較多的努力，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的改革，把方方面面的工作做好，讓教學(xué)工作成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。要想讓學(xué)生學(xué)好，首先教師本身就要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以充滿藝術(shù)性的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的智商得到開(kāi)發(fā)，思維激活，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力做到博覽群書(shū)，增廣自身的見(jiàn)聞，這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余。如學(xué)習(xí)聞一多先生的《死水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受本文的情感基調(diào)，學(xué)習(xí)它的象征手法，我就讓學(xué)生結(jié)合本文進(jìn)行仿寫(xiě)。同時(shí)，我還結(jié)合自身的學(xué)識(shí)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的材料，幫助他們積累寫(xiě)作的素材。這樣做不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能為他們帶來(lái)成功的體驗(yàn)與樂(lè)趣，使學(xué)生的自信心得到了有效的.培養(yǎng)。學(xué)生有了主動(dòng)的意識(shí)，課堂教學(xué)的效率也就隨之得到了很大的提高。
二、利用多媒體輔助教學(xué)。
在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了一種全新的語(yǔ)文教學(xué)方式，也使語(yǔ)文課堂得到了優(yōu)化。
多媒體具有豐富的形式、動(dòng)聽(tīng)的聲音、色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)和視頻等，都能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，為他們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有活力。同時(shí)，在烘托氣氛、提高學(xué)生的審美情操方面，多媒體也有著其他教學(xué)方式所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。
如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，我就利用多媒體來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的導(dǎo)入形式：在優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲的烘托下，《游子吟》一詩(shī)利用漸入的方式映入學(xué)生的眼簾。我說(shuō)：同學(xué)們，有一句話相信你們都很熟悉?！案改钢異?ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn).”父母對(duì)女子女的愛(ài)既有細(xì)微處的時(shí)刻掛念，也有人生大事的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。這種愛(ài)是世間最崇高的情感，任憑時(shí)間變換也不會(huì)帶走。這樣做的效果是顯而易見(jiàn)的，很快就吸引了學(xué)生的注意力，扣住了他們的心弦，使學(xué)生的思維隨著我一路走下去，沉浸在我所創(chuàng)設(shè)而得情境中。當(dāng)學(xué)習(xí)有了積極性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)也存在著一定的弊端，有的教師是為了用多媒體而用多媒體，只考慮課件的精美和華麗，而忽略的語(yǔ)文本身的工具性和交際性。并且，有的教師信手選取網(wǎng)絡(luò)上的課件資源，不考慮本校、本班的實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)模式化，課堂結(jié)構(gòu)也變得非常代表，無(wú)法實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)。
三、建立科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)。
隨著新課改的進(jìn)行，我們的課堂評(píng)價(jià)方式也要隨之產(chǎn)生變化。課堂評(píng)價(jià)首先要考慮的是課程類型的差異，不能所有的課程都選用同一種評(píng)價(jià)方式。其次，教師要注意自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要以科學(xué)、中肯、恰當(dāng)、幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的語(yǔ)言藝術(shù)增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的接受程度就會(huì)隨之而增加。課堂評(píng)價(jià)只是一種教學(xué)手段，它的最終目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺(jué)完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極表現(xiàn)，力爭(zhēng)上游，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
良好、有效的評(píng)價(jià)能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的助益，它不僅能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向，也能為課堂教學(xué)帶來(lái)良性的發(fā)展。在課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我們高中語(yǔ)文教師要對(duì)課堂評(píng)價(jià)的機(jī)制進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題的方法和策略。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是教學(xué)的實(shí)施者，同時(shí)擔(dān)負(fù)著評(píng)價(jià)者的責(zé)任。我們要順應(yīng)改革所需，讓評(píng)價(jià)成為一種有效的教學(xué)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，多對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行思考和反思，與同仁多加交流，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)體系的不斷優(yōu)化和完善，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常重大的意義。
讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看成是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中得到一種美的享受。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進(jìn)一步有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用且具有魅力的學(xué)科，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。高中語(yǔ)文課堂的高效不僅僅是體現(xiàn)在認(rèn)知和能力水平上，也體現(xiàn)在情感與態(tài)度上，價(jià)值觀的形成上。要想構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，教師就要做好一個(gè)旁觀者，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師要給予學(xué)生最大的支持，通過(guò)采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等增強(qiáng)課堂容量。教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，應(yīng)多方調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能有效提高課堂教學(xué)效率。但是，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)高效的策略。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十三
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)這三方面入手來(lái)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從而為學(xué)生營(yíng)造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來(lái)摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)與西方的文化資源》這篇課文時(shí)，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，這對(duì)于缺乏相關(guān)知識(shí)背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對(duì)這篇具有抽象化、概念化特點(diǎn)的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來(lái)。課堂上，各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源方面的知識(shí)有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生真正體會(huì)和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個(gè)人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運(yùn)用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們?cè)谝魳?lè)的烘托和圖畫(huà)的展示下，變得更加充滿詩(shī)情畫(huà)意，產(chǎn)生了單純依靠語(yǔ)言無(wú)法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語(yǔ)文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中。如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，我就在班里開(kāi)展了角色扮演這一教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對(duì)白分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)我們要對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個(gè)人物的性格特征和行為特點(diǎn)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一來(lái)使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)輔助學(xué)生感受鴻門(mén)宴的故事情景，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語(yǔ)文教師勇于探索、努力挖掘，還會(huì)有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。希望語(yǔ)文教師能夠一起行動(dòng)起來(lái)，為高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十四
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教師生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
1、導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
（1）、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。
（2）、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)抽象的概念時(shí)，是很難用語(yǔ)言向兒童說(shuō)清楚的。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“8”就是動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第8只是什么動(dòng)物？從右往左第8只又是什么動(dòng)物？為什么都是第8只，卻不是同一種動(dòng)物呢？用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能領(lǐng)會(huì)到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動(dòng)物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個(gè)動(dòng)物，從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪兄跔I(yíng)造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學(xué)生的顧慮，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，最終增強(qiáng)教學(xué)的向心力。同時(shí)，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時(shí)”時(shí)，我將“分子”、“分母”比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分蘋(píng)果，一個(gè)分得多，一個(gè)分得少，再問(wèn)“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不行！”我說(shuō)：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十五
摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長(zhǎng)的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點(diǎn)。
這里說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來(lái)40分鐘的課堂時(shí)間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應(yīng)當(dāng)在課前就對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候才能在腦海里面有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過(guò)程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒(méi)有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無(wú)形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個(gè)和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，不僅會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來(lái)，更能增進(jìn)師生之間的情誼。
三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)小賣(mài)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買(mǎi)東西的人，另一半當(dāng)作賣(mài)東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個(gè)小小的賣(mài)場(chǎng)。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。
四、利用多媒體技術(shù)。
教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會(huì)使學(xué)生感到充滿趣味性。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長(zhǎng)、人民群眾的責(zé)任。只有家長(zhǎng)密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
小學(xué)科學(xué)高效課堂論述論文篇十六
新課程改革要求語(yǔ)文作為人類重要的交流工具而發(fā)展，要為社會(huì)的文化傳播做出積極貢獻(xiàn)。這一性質(zhì)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現(xiàn)了文化傳播的重要任務(wù)。社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它是每一個(gè)成員一天也離不開(kāi)的。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是“言語(yǔ)作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。
想要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，就要實(shí)現(xiàn)其社會(huì)作用和文化交流作用的結(jié)合，高中語(yǔ)文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文內(nèi)容的情感熏陶作用。保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課程在社會(huì)交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)明確做人準(zhǔn)則，另外還要強(qiáng)化語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的文學(xué)、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語(yǔ)文課程發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)。
《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，要強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，高中語(yǔ)文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.新特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的差異性特點(diǎn)展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教師要明確教學(xué)任務(wù)，總結(jié)教學(xué)方法，提高評(píng)價(jià)水平，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，探究式學(xué)習(xí)方法的引入，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵，更是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本，也是幫助學(xué)生獲得新的教學(xué)知識(shí)，總結(jié)新的學(xué)習(xí)技能，感受新的情感體驗(yàn)的重要方法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)行為，變更傳統(tǒng)的知識(shí)講授到成為學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。想要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的高效性，就要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的形式。要轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)行為，教師要構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)思想，改變之前作為教學(xué)控制者和支配者的地位，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要給予學(xué)生足夠的心理支持，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探索積極探究，總結(jié)認(rèn)識(shí)并發(fā)言，教師可以在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥或補(bǔ)充，這樣會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化學(xué)生的思維方法。
第一，培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導(dǎo)學(xué)生形成反向思維的方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著批判的眼光發(fā)現(xiàn)事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構(gòu)建情景，發(fā)散學(xué)生思維，形成開(kāi)放思維。教師要善于構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。教師在構(gòu)建問(wèn)題情景的過(guò)程中，要保證開(kāi)放性思維的融入，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師要能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極探究所學(xué)知識(shí)，能夠憑借自身能力解決疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
4.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能夠深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
1.把課堂的一部分交給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一，下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。高中語(yǔ)文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)。提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。
第二，下放教學(xué)詞字權(quán)。教師在上課之前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的文章，讓學(xué)生憑借工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的字詞，這樣學(xué)生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強(qiáng)并鞏固學(xué)生記憶的時(shí)刻，另外還可以通過(guò)字詞聽(tīng)寫(xiě)和競(jìng)賽強(qiáng)化字詞理解。
第三，下方提問(wèn)權(quán)。教師可以把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，這樣能夠開(kāi)啟學(xué)生的思維，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生提問(wèn)課文知識(shí)，這就能讓學(xué)生具有針對(duì)性的提出問(wèn)題。
2.把整堂課交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的駕馭能力和邏輯思維能力。
高中語(yǔ)文課堂上，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對(duì)講課學(xué)生給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生備課，搜集教學(xué)資料，還要向?qū)W生提供教學(xué)參考資料，學(xué)生也可以就自己理解不到的知識(shí)點(diǎn)向教師提問(wèn)。學(xué)生可以結(jié)合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生要將自己所講的內(nèi)容整理成提綱，強(qiáng)化自身的教學(xué)熱情，提高自身教學(xué)的積極性。要保證學(xué)生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學(xué)狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。這樣的教學(xué)形式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更能提高學(xué)生的多方面能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提高。
總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生發(fā)展，要在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程改革的發(fā)展，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改善不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)的提升。
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