一份好的教案應該具備清晰的教學目標、合理的教學內(nèi)容、靈活的教學方法和科學的教學評價。教案應當具有合理安排的教學步驟，使學生能夠逐步理解和掌握知識。教案的編寫應以學生為中心，關注學生的學習興趣和特點，激發(fā)學生的學習動力。
塔圖形教案篇一
1、通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在動手操作過程中，更深刻的認識各種圖形并進行區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。
初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
多媒體課件、各種形狀的卡紙。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？
多媒體出示特意騎牛圖。
教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。
二、合作探究，認識平面圖形。
教師先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然后小組長組織好小組內(nèi)的同學進行交流。
組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形……
舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？
教師：你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？
三、當堂達標
給下面圖形涂上顏色
通過這一節(jié)課的學習你認識了那些圖形寶寶，請你和同桌交流一下。
必做題：39頁自主練習題1、2、3、4題
選做題：用本課認識的圖形寶寶畫一幅畫，并統(tǒng)計出各種圖形的個數(shù)。
牧童
—認識圖形
塔圖形教案篇二
1、能正確辨認圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。
2、學習使用基本圖形拼出各種不同的事物。
ppt、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。
今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據(jù)已有認知大膽猜測）喔，小朋友認識這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。
先請出第一個圖形寶寶（教師出示圓形ppt圖片）。
1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。
請你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動作表現(xiàn)）
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀察引導感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點數(shù)）有幾個角？噢，有三條邊，三個角。
請你用身體動作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等）。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
3、正方形寶寶有幾條邊？幾個角？誰來數(shù)一數(shù)（幼兒點數(shù)，回答）
師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。
請用身體動作表現(xiàn)正方形的樣子。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。
1、 播放ppt，欣賞幾種圖形拼擺組合。
2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。
師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢！你們想不想和圖形寶寶一起變魔術？（想），現(xiàn)在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術吧！
哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功?。ü恼疲?/p>
塔圖形教案篇三
1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。
2、發(fā)展幼兒的邏輯分析判斷能力。
3、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
1、教具：課件圖形特征表格，幾何圖形若干。（附后）
2、學具：每人一張記錄表格，每人一個普通幾何圖形、一個背后貼有半個心形的幾何圖形、筆。
3、環(huán)境：布置尋寶地。
流程：交流圖形特征學看圖示分析圖形特征給特定圖形記錄特征分析圖形特征尋找標志
1、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。
（1）引：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧?。ㄕ故菊n件小天使）
（2）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。
2、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。
（1）出示課件1：引導總結(jié)幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。
（2）出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析
a、分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
b、分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
c、一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
d、每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，但要請幼兒表述為什么獲獎。（圖形特征）
e、分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。
（3）小結(jié)：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。
3、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。（記錄表附后）
將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。
4、幼兒互相交流后，展示屏演示講評部分幼兒的記錄情況。
5、游戲：尋寶
要求分析圖形特征，并根據(jù)標記尋找寶藏所在地，找到另外一部分心形。
6、幼兒互相分享尋寶的愉快心情。
一、注重動手實踐，讓學生在“玩”中學數(shù)學。
在本節(jié)課中一系列的知識點都通過學生的動手實踐來獲得。興趣是推動學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學生“好奇、好動”心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺，跟小組同學說一說。這樣不僅每個學生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設游戲環(huán)境、讓學生快樂學習
為了更好的聯(lián)系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。“找朋友”的游戲，讓學生根據(jù)對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知?！安乱徊隆钡挠螒颍寣W生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學生能通過觸摸準確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱?！罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學生通過觸摸，找出物體?！皵[一擺”的游戲，讓學生通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中，讓學生快樂運用所學知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學生學習的興趣。
縱觀學生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學習興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做教師的快樂。
塔圖形教案篇四
1能按照圖形的形狀特征進行活動，鞏固對形狀的認識。
2能說出自己的分類理由。
3發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
經(jīng)驗準備：
幼兒已認識過三角形、圓形、正方形、長方形、梯形、橢圓形等圖形。
物質(zhì)準備：
每人一個分類盒材料配套：幼兒活動操作材料《科學·按圖形的特征分類》《科學·圖形組合》。
1出示"奇妙的口袋、復習對平面圖形的認識。
師：這是一個漆面的口袋、里面藏著許多東西，請大家猜猜藏的是什么。教師一遍念"奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸"，邊請個別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨認并說出名稱。
2引導幼兒操作，學習給圖形分類。
師：請小朋友拿出分類盒，把一樣形狀的圖形放在一起。
幼兒操作，教師觀察指導。
操作完畢后，請幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應的籃子里，并互相檢查分類是否錯誤。
3完成操作材料請幼兒觀察操作材料《按圖形的特征分類》《圖形組合》，看看上面的圖案分別由哪些圖形組成，數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)量有幾，并分類作記錄。
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
塔圖形教案篇五
活動目標：
1、能按照圖形的形狀特征進行活動，鞏固對形狀的認識。
2、能說出自己的分類理由。
3、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已認識過三角形、圓形、正方形、長方形、梯形、橢圓形等圖形。
物質(zhì)準備：每人一個分類盒材料配套：幼兒活動操作材料《科學·按圖形的特征分類》《科學·圖形組合》。
活動過程：
1、出示”奇妙的口袋、復習對平面圖形的認識。
師：這是一個漆面的口袋、里面藏著許多東西，請大家猜猜藏的是什么?！扒?，老師。教，案，網(wǎng)”教師一遍念“奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸”，邊請個別幼兒分別摸出正方形、角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形的圖形讓大家辨認并說出名稱。
2、引導幼兒操作，學習給圖形分類。
師：請小朋友拿出分類盒，把一樣形狀的圖形放在一起。
幼兒操作，教師觀察指導。
操作完畢后，請幼兒將所以圖形按形狀分別放在相應的籃子里，并互相檢查分類是否錯誤。
3、完成操作材料請幼兒觀察操作材料《按圖形的特征分類》《圖形組合》，看看上面的圖案分別由哪些圖形組成，數(shù)一數(shù)每種圖形的數(shù)量有幾，并分類作記錄。
活動反思：
《按圖形的特征分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發(fā)展。
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塔圖形教案篇六
1、使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。
2、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。
一、新課。
1．初步認識長方體。
教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。
讓學生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個面？教學生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。
再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。
這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。
2．初步認識正方體。
3．出示長方體和正方體的圖。
4．辨認長方體和正方體。
出示一些實物，讓學生辨認。
課間活動。
5．做p72的“做一做”
二、鞏固練習。
做練習十五的第1—4題。
三、小結(jié)。
回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？
塔圖形教案篇七
本課程的主要任務是：著重培養(yǎng)學生的綜合思維能力和準確表現(xiàn)圖像的能力，使學生在大量的圖形創(chuàng)意構思訓練中，充分體會創(chuàng)意與表現(xiàn)的關系，通過這種體驗加深同學們對自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關系的理解，同時對圖形與含意間的關系有一定的了解和學習，進而提高把握形態(tài)的能力，為專業(yè)和設計打下良好的基礎。
二、標志設計課程的主要內(nèi)容
理論教學環(huán)節(jié)：
第一講圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學時第二講圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學時第三講圖形創(chuàng)意的構形關系…………………………………………8學時第四講特定元素的視覺想象…………………………………………4學時實踐教學環(huán)節(jié)：
三、參考書目
[1]《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術出版社，盧少夫20xx年版
[2]《圖形語言與設計》王雪青、鄭美京著上海人民美術出版社20xx年版
[6]《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術出版社，林家陽，20xx年版
理論教學環(huán)節(jié)：
第一講圖形創(chuàng)意概述
課題：圖形創(chuàng)意概述課時：4課時
教學目的：使學生通過這一章的理論學習，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng)
1意的特點與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關系等。
教學重點：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點。教學難點：圖形創(chuàng)意的特點。
教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對圖形創(chuàng)意認識的討論。教學過程：
一、導入教學
圖形創(chuàng)意是設計專業(yè)的一門基礎學科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關系，使學生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。
二、深入教學
（請學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，談談對圖形創(chuàng)意的認識，并舉例說出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門專業(yè)及基礎課程其主要的學習任務是什么。）
（一）圖形創(chuàng)意概述1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內(nèi)容
2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義
3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關系
（二）圖形與創(chuàng)意
1.圖形的概念與范疇2.圖形的起源與變革
3.圖形在設計應用中的地位和作用4.圖形的組成要素5.圖形的分類6.創(chuàng)意的概念
（三）影響圖形創(chuàng)意的因素：
1.文化因素2.觀念因素3.經(jīng)歷因素4.習慣因素5.市場因素
（四）優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應具備的條件
三、小結(jié)
第二講圖形創(chuàng)意的思維方法
課題：圖形創(chuàng)意的思維方法課時：4課時
教學目的：通過本節(jié)課的講解，使學生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實際運用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來順利地完成圖形創(chuàng)意設計。
教學重點：使學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法，并運用其規(guī)律與方法指導圖形創(chuàng)意的實踐練習。
2教學難點：圖形創(chuàng)意的思維方法運用。教學方法：理論講授結(jié)合圖片分析。教學過程：
一、導言
復習上節(jié)課所學內(nèi)容，引出新課。
二、深入教學
（一）圖形創(chuàng)意的思維方法1.常規(guī)思維2.逆向思維3.反常思維
三、小結(jié)
第三講圖形創(chuàng)意的構形關系
課題：圖形創(chuàng)意的構形關系課時：8課時
教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握圖形創(chuàng)意的構形關系，以便在實際設計中能夠運用構形關系順利地完成圖形創(chuàng)意的設計。
教學重點：圖形創(chuàng)意的構形關系。
教學難點：圖形創(chuàng)意的構形關系的實際運用。
教學方法：理論講授、實例分析、作品分析和實際訓練。教學過程：
一、導言
圖形創(chuàng)意的構形關系的重要性。
二、深入教學
（一）圖形創(chuàng)意的構形關系
三、小結(jié)
第四講特定元素的視覺想象
課題：特定元素的視覺想象課時：4課時
教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構形方法設計出圖形創(chuàng)意作品。
教學重點：特定元素的視覺想象。教學難點：特定元素的視覺想象的方法。教學方法：理論講授、圖片分析和實際訓練。教學過程：
一、導言
特定元素的視覺想象的重要性。
二、深入教學
（一）特定元素的視覺想象
（二）特定元素的視覺想象的方法
1.近似形象聯(lián)想2.空間相近聯(lián)想3.概念聯(lián)想4.功能聯(lián)想
三、小結(jié)
課堂實踐教學環(huán)節(jié)：
練習一基本元素訓練
課題：基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形課時：4課時
教學目的：使學生對圖形創(chuàng)意有初步的認識，體會圖形創(chuàng)意的特點與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設計打下堅實的基礎。
教學重點：基本元素的聯(lián)想。教學難點：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。
教學方法：具體指導學生作業(yè)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、題目：基本元素訓練，以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個新的形象。
二、作業(yè)要求：
1.以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共六十個圖形。
42.作業(yè)采用a4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行圖形設計。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習二基本元素多向發(fā)散聯(lián)想
課題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉課時：4課時
教學目的：通過本次練習，使學生對了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。
教學重點：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的特點及設計方法。教學難點：根據(jù)基本元素進行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。
教學方法：首先針對上次練習的作業(yè)進行總結(jié)，并針對此次每個學生的作業(yè)進行具體指導，指導學生根據(jù)該基本元素中的核心特點進行聯(lián)想。
教學過程：
一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。
二、作業(yè)要求：
1.以條形碼、香蕉作為基本設計元素，進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用a4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習三圖形可塑性練習及圖形想象訓練
課題：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等課時：4課時
教學目的：通過本次練習，使學生對圖形可塑性練習及圖形想象訓練初步的認識和了解，并掌握圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學重點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的特點及設計方法。教學難點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。
5教學過程：
一、題目：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等
二、作業(yè)要求：
1.以鉛筆、刀片作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個，共四十個圖形。
2.作業(yè)采用a4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習四具象元素的視覺表達訓練
課題：具象元素的視覺表達訓練——水、火等課時：8課時
教學目的：通過本次練習，使學生對具象元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握具象元素的視覺表達的設計形式和處理方法。
教學重點：具象元素的視覺表達訓練。教學難點：具象元素的視覺表達的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、具象元素的視覺表達訓練——水、火等。
二、作業(yè)要求：
1.以水、火具象元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用a4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習五運動元素的視覺表達訓練
課題：運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等課時：8課時
教學目的：通過本次練習，使學生對運動元素的視覺表達有初步的認識和了解，
6掌握運動元素的視覺表達的設計形式和處理方法。
教學重點：運動元素的視覺表達訓練。教學難點：運動元素的視覺表達的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等。
二、作業(yè)要求：
1.以走、游、飛運動元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用a4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
塔圖形教案篇八
一、出示圖片，導入課題。
1、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征。
師：再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師小結(jié)）圓形它是圓圓的，沒有角。三角形有三條邊、三個角。方形它是方方的，有四個角，有四條邊。
二、按物體的形狀分類。
哎呀，形狀朋友想請小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么形狀的？請小朋友說一說。
如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。
小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。
三、游戲：找朋友
師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來跳舞吧。
四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。
哎呀，圖形王國的寶寶們餓了，我們送點餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友給圖形寶寶送餅干吧！
小朋友真能干，把餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。
塔圖形教案篇九
第第三單元《認識圖形》教材分析一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，其中的圓是曲線圖形，其他都是線段圍成的直線圖形。本單元繼續(xù)教學直線圖形，使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實踐活動《有趣的七巧板》，給圖形知識的教學增添數(shù)學文化的內(nèi)涵。
1． 以“邊”為切入口，體驗平面圖形可以按邊的數(shù)量分類。
直線圖形都有邊、有角，圖形的特征往往表現(xiàn)在它的邊和角上。研究圖形的邊和角，是建立圖形概念，掌握圖形特征的重要內(nèi)容。本單元引導學生關注圖形的邊，體會有些圖形的邊的數(shù)量相等，有些圖形的邊的數(shù)量不等，從而按邊的數(shù)量對圖形分類。初步認識“幾”邊形的學習任務比較輕松，教材在適當引導之后，讓學生體驗數(shù)學內(nèi)容，形成自己的認識。
（1） 安排不同的教學方法，認識多邊形。
第26頁初步認識四邊形、五邊形和六邊形。教學四邊形從已經(jīng)認識的圖形開始，兩塊地磚的面分別是長方形和正方形。“茄子”卡通的問題引導學生注意圖形的邊，通過看看、指指、摸摸等活動體會圖形的邊，并數(shù)出兩個圖形都有四條邊。在這些活動的基礎上，接受“豆莢”卡通講的知識：“它們各有4條邊，都是四邊形。”“想想做做”第1題從兩個方面鞏固初步形成的四邊形概念，一方面是有四條邊的圖形才是四邊形，沒有四條邊的圖形不是四邊形；另一方面是四邊形中除了已經(jīng)認識的長方形、正方形、平行四邊形外，還有以前沒有學過的圖形。
教學五邊形和六邊形，采用體驗與遷移相結(jié)合的教學方式。在“白菜”卡通問題的啟示下，由學生得出： 有5條邊的圖形是五邊形，有6條邊的圖形是六邊形，初步形成“有幾條邊的圖形是幾邊形”的概念。教材里呈現(xiàn)的五邊形與六邊形都是兩個，其中一個是一般的圖形，另一個是正多邊形。既接觸特殊圖形，也接觸一般圖形，有利于學生形成比較正確的多邊形概念。
（2） 用小棒搭圖形，體會幾邊形有幾條邊。
在例題里教學了“有幾條邊的圖形是幾邊形”，“想想做做”第2題繼續(xù)體驗“幾邊形有幾條邊”，從而完善多邊形的概念。要求學生用小棒分別搭出五邊形和六邊形，通過“至少要用幾根小棒”體驗五邊形有5條邊，六邊形有6條邊。教學時要強調(diào)“至少”，使搭的每條邊都只用1根小棒。小棒的長度可以都相等，也可以不都相等，這樣就能搭出各種五邊形和六邊形，使概念的外延得到充分的展現(xiàn)。
（3） 把圖形按邊的數(shù)量分類，獲得多邊形的概括性認識。
“想想做做”第3題里有九個圖形，其中有比較特殊的圖形，也有一般的圖形，要求統(tǒng)計四邊形、五邊形和六邊形的個數(shù)。把每個圖形邊的條數(shù)寫在圖形上，一方面能促使學生去數(shù)圖形的邊，另一方面能隨時保存數(shù)學信息，便于統(tǒng)計。這是從兒童年齡特點和實際狀況出發(fā)作出的安排。通過統(tǒng)計和填表，學生能進一步理解多邊形的含義，體會平面直線圖形可以按邊的數(shù)量進行分類。
2． 通過圖形的變換活動感受圖形的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)空間觀念。
折、分、拼、移都是變換圖形的常用手段。有些變換，改變了圖形的本質(zhì)特征，由一類圖形變成另一類圖形。有些變換，并不改變圖形的本質(zhì)特征，僅是非本質(zhì)屬性的變化。因此，變換能讓學生在動態(tài)中深入地認識圖形。
“想想做做”第4題用一張長方形紙依次連續(xù)地折，指出每次折出的是幾邊形。學生照教材里的圖示每折一次，手里的圖形都會發(fā)生一些變化。但是，圖形的邊的條數(shù)有時會增加、有時會保持不變、有時會減少。在邊的條數(shù)的變與不變中，對多邊形的認識趨向深刻。
“想想做做”第5題把一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形都分成三角形，說出最少能分成幾個。這是一次邊想像邊操作，在實踐中體會規(guī)律的活動?！白钌佟狈殖蓭讉€是十分重要的前提，如果分成的三角形的個數(shù)不受“最少”的限制，不僅問題的答案無限，還缺失了思維的價值。為了把原來的圖形分成三角形，要在圖形內(nèi)畫對角線。在畫的過程中能發(fā)現(xiàn)，應該從圖形的某一個頂點出發(fā)，與其他不相鄰的各個頂點連線。還能發(fā)現(xiàn)四邊形最少分成2個三角形、五邊形最少分成3個三角形、六邊形最少分成4個三角形，圖形的邊數(shù)越多，分成的三角形的個數(shù)也多。這些體會的獲得，是空間觀念的發(fā)展。
3． 通過開放性的問題激活發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學能力。
適宜學生的開放性問題，能營造體現(xiàn)個性的思維空間，滿足學生合作學習和共同發(fā)展的需要。“想想做做”第6題在一張正方形紙上剪下一個三角形，這個三角形在正方形紙上的位置決定剩下圖形的形狀特點。學生動手剪，會出現(xiàn)三種情況： 剩下的圖形分別是五邊形、四邊形或三角形。這道題并不要求每個學生都能獨立想到三種情況，也不要求記住各種情況。只要全體學生都認真參與，在班級內(nèi)會出現(xiàn)剪的各種情況，于是產(chǎn)生交流的興趣與需要。通過交流，體會剩下的圖形形狀的多樣性，激活思維。
七巧板是傳統(tǒng)的玩具，教材編排《有趣的七巧板》這一實踐活動，目的在于使學生熟悉平面圖形，鞏固學到的'圖形知識；鼓勵有個性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；感受圖形的美，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。實踐活動分五步進行。第一步認識七巧板，在“茄子”卡通問題的指導下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學生體會七巧板是用來拼圖形的，在拼圖形的時候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認識的圖形，并說出圖形的名稱。通過拼和說，鞏固圖形知識，體會圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動興趣。第四步增加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊、五塊、六塊拼圖形。由于選用的塊數(shù)增加，拼法就靈活，拼成的圖形就多樣，促進了思維的發(fā)散，形成拼圖的技巧。第五步用一副七巧板拼圖形，拼出的不限于已經(jīng)認識的平面圖形，還可以是其他各種各樣的圖形。在有趣的拼圖活動中，培養(yǎng)初步的想像力和創(chuàng)造力。
塔圖形教案篇十
1.學習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫。
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2.糨糊、水彩筆或者油畫棒；
3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
一、導入我的小手拍一拍（拍拍 拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎 彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈 彈彈彈），我的小手放放好（放放 放放好）。
二、視頻展示
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么??？幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：小魚的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么?。坑變海盒◆~的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？幼兒：房子。
師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：房頂。
師：長方形寶寶變成了什么呀？幼兒：門。
師：正方形寶寶變成了什么呀？幼兒：房子的墻和窗戶。
3. 小朋友自己動手展示師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖?，F(xiàn)在??！老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個小朋友上來拼圖形。
三、自主設計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎？幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設計，作畫；
3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫；
4.對能力較弱的幼兒進行個別指導。
四、作品展示：我真棒
1．評出優(yōu)秀作品。
2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友
五、活動延伸
1.通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2.通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3.通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來
活動中孩子們的情緒很好，繪畫的內(nèi)容較簡單，難點在涂色部分上，這需要幼兒既能畫，又能自己表達畫的意思，合作中因為有一定的難度，孩子們特別專心，練習的過程特別認真，孩子們畫得可真不錯！ 可見，幼兒對感興趣的課程特別容易接受，既增強了孩子的興趣，又能提高繪畫效果。這種繪畫形式可多給幼兒接觸，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了說話練習。
塔圖形教案篇十一
本單元教學直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。
全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個原因： 一是低年級學生一次學習的內(nèi)容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學符合學生的年齡特征和接受知識的能力。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經(jīng)驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學，再以它們?yōu)榛A教學三角形和平行四邊形，便教利學。
建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標準的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實例。
建立三角形和平行四邊形的表象的教學過程是： 折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。
教學長方形、正方形和圓，教材讓學生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個好處： 一是能得到比較標準的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標準的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學內(nèi)容豐富。學生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。
教學三角形和平行四邊形，教材讓學生用已經(jīng)認識的圖形通過折疊、拼合等方法自己做出這兩個圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導入方法。二是對折正方形紙可能折出已經(jīng)學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認知沖突，能激發(fā)學習熱情。
教材里還有一點需要說明。第１８頁第4題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學要求，教學時不必十分清楚地揭示這些知識。
讓學生通過做圖形（畫、折、拼）來認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會使學生產(chǎn)生新知識脫離現(xiàn)實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次試一試里都讓學生找一找生活中見到的有關圖形。試一試分兩個層次。第一個層次是在已經(jīng)提供的素材里識別。如從信封、禁煙標志、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標志、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的認識，有助于學生體會現(xiàn)實生活中大量存在這些圖形，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價值觀。這個層次的教學要幫助學生區(qū)分面和體，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。
讓學生在做圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。因此，在想想做做和練習四里有層次地安排了許多操作活動： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。
（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）動手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達出來）驗證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。
圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看做出的是不是長方形、正方形或三角形。學生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環(huán)節(jié)，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強。
（2） 在涂顏色將圖形分類的練習中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。
（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運動變化的思想，為以后的教學作好準備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認識分數(shù)時經(jīng)常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點進行。
塔圖形教案篇十二
中班數(shù)學活動圖形樂教案反思主要包含了教學目標，教學準備，教學過程，教學反思等內(nèi)容，鞏固認識各種圖形，并能按圖形的大小、顏色特征進行分類，引導幼兒在游戲活動中復習認識7以內(nèi)的數(shù)量，適合幼兒園老師們上中班數(shù)學活動課，快來看看圖形樂教案吧。
1、鞏固認識各種圖形，并能按圖形的大小、顏色特征進行分類。
2、引導幼兒在游戲活動中復習認識7以內(nèi)的數(shù)量。
3、發(fā)展幼兒的利用圖形拼圖的能力，拓展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
幼兒人手一張圖形。大小、顏色、形狀、數(shù)字標記。
1、請幼兒自由選擇圖形，并描述圖形的大小、顏色、形狀。
例：我拿到的是大的紅三角形、我拿到的是小的黃色的正方形等等。
2、找圖形的特征，并進行分類。
教師出示大小，形狀標記，請幼兒按標記進行分類。
3、游戲：“十個小矮人”
（1）幼兒手拉手圍個大圓圈，邊唱邊走。
（2）唱完歌曲，教師說：“四個小矮人”幼兒自由組合，拿著各種圖形進行拼圖并學習用語言描述自己拼的是什么。
4、送圖形朋友回家。
幼兒按顏色標記送圖形回家。
對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。根據(jù)《指南》的精神，數(shù)學活動應以激發(fā)幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數(shù)學創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學習數(shù)學奠定良好的基礎。我認為激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣是主要。
塔圖形教案篇十三
會用正方形、圓形和三角形不同的組合方法拼圖。
圖形車（有4個正方形、4個長方形、4個三角形組成的正方形的圖形車；由2個三角形、3個三角形、4個三角形組成的三角形的圖形車；由半圓、扇形、四分之一圓組成的圓形的圖形車）、汽車形狀的插板、數(shù)字卡片若干、圖形車庫。
1、找差異，引導活動的興趣：
出示各種空的圖形車，請幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)它們與其他車的不同之處。
裝積木：“請你把這些積木裝上車，每輛車都要裝滿，每一塊積木都要裝上去?！?/p>
2、幼兒操作，嘗試圖形的拼拆：
幼兒將積木都裝上圖形車。
用數(shù)字卡表示每節(jié)車廂積木的塊數(shù)，并插在插板上。
將車送入相應標記的車庫內(nèi)。
結(jié)合插板，交流操作的結(jié)果。
3、再次操作，鞏固經(jīng)驗：
幼兒互相交換插板，去車庫取車。
互相檢查取車的正確程度，如有錯誤，按插板上的數(shù)字糾正。
檢查正確后，開車離開活動的場地。
塔圖形教案篇十四
1、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
2、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
一、復習幾何圖形。
1、導入：小朋友，今天潘老師要帶你們到魔法王國去，想不想去?那閉上眼睛讓我?guī)銈兂霭l(fā)吧。魔法王國到了，睜開眼睛，瞧這里有一只神奇的魔法盒（出示魔法盒）2、游戲：摸一摸。
（1）看，你摸出的是什么？大聲告訴大家（圓形）圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；（2）繼續(xù)摸，誒，他摸出來的是（三角形）。三條邊，三個角，像座小山立得牢；（我們請它立在這里）（3）再請最后一位小朋友上來摸，瞧，他手上的是（正方形）四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。
（4）還有最后一個我來摸出來吧，最后一個是半圓形：從中間將圓形平分為兩半。
小朋友一起和這些圖形寶寶打個招呼吧。（生一起說一說圖形的名稱）二、數(shù)圖形記錄圖形。
1、師：“小朋友，魔法王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒（出示魔法棒）它會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？（邊說邊出示兔子）。
2、小朋友，用你的火眼金睛仔細觀察，小兔身上藏著哪些你認識的圖形寶寶？（邊說邊課件出示）。
再來數(shù)數(shù)半圓形，魔法棒指到誰就請誰。這里要畫幾個小豎條(我同意)。
三角形等得很著急，請小朋友趕緊幫他忙數(shù)一數(shù)，神奇的魔法棒會指到誰呢？太厲害了，一下子就數(shù)對了。那你告訴我這里要畫幾個小豎條？(看，被魔法棒點了的小朋友多棒呀)小熊謝謝小朋友。
6、魔法棒唔拉拉繼續(xù)變，哇，變出了小房子。小房子身上有三角形、長方形還有正方形。我們用最快的速度數(shù)一數(shù)有幾個三角形？（有幾個就伸出幾個手指）（電腦演示）魔法棒告訴你答案，正確是什么什么，恭喜你們；加油，有幾個長方形，伸出手指，（電腦演示）魔法棒告訴你答案，正確是什么什么，恭喜你們；最后是正方形，一起告訴我? （電腦演示）對了，你們都很厲害。
2、拿出練習紙，看，數(shù)數(shù)小蝴蝶里有幾個長方形就在這里畫幾條豎線（要畫的漂亮），如果你會寫數(shù)字也可以在這里寫數(shù)字明白了嗎？每個小朋友拿一張作業(yè)紙，從簍子里拿出鉛筆做一做，看看誰最棒。
四、拼圖創(chuàng)作這些圖形寶寶可真厲害，能拼出這么多美麗的圖案，小朋友，你們想不想自己動手來拼一拼創(chuàng)造很多漂亮的圖案？聽好要求，小朋友面前的簍子里有很多圖形寶寶，小朋友選擇你需要的圖形在桌上拼出一個美麗的圖案。開始吧，不要搶，圖形寶寶很多。
教學反思
本節(jié)課教學結(jié)構合理，幼兒興趣，培養(yǎng)了幼兒手、口一致的數(shù)數(shù)，并復習數(shù)字1—10。幼兒非常積極的上前做題。但有一點，就是有個別幼兒還不會點數(shù)的，要加強數(shù)數(shù)的能力了。
塔圖形教案篇十五
一、教學目標。
1、欣賞大師的作品，初步了解正負圖形的概念，正形與負形之間的關系。
3、感受正負圖形的獨特魅力，拓展創(chuàng)新思維。能將正負形的設計方法學以致用于生活。
二、教學重點、難點重點：學生通過賞析正負圖形及第一次作業(yè)，了解正負圖形的概念及基本設計方法。
難點：學生通過賞析、分析案例及第二次作業(yè)，能夠嘗試運用正負形創(chuàng)意手法設計出有一定關聯(lián)的圖形。學生能將正負形的設計方法學以致用于生活。
三、教學準備。
（學生）2張卡紙、黑色記號筆、鉛筆等（教師）課件、卡紙、記號筆等。
四、教學過程。
1、了解正負形的概念（1）圣誕帽。
圣誕帽的掛圖，畫出鈴鐺，引出正負圖形的概念，（2）剪紙。
教師剪出魯賓杯。
【設計意圖】通過觀察分析，引出正形和負形，學生明白正負形的概念。
（3）揭示課題。
（4）欣賞大師埃舍爾的作品。
師簡單介紹《騎士》和它的畫家——埃舍爾。提問：它們之間有個共同的特征？讓學生思考。正負圖形如何共同存在于一副畫中？他是怎么來表現(xiàn)的？（都有一條共同的輪廓線，來連接正形與負形。
【設計意圖】通過欣賞，學生初步了解埃舍爾，認識了正負圖形帶來的視覺變化。通過觀察天與水，開始關注魚和雁的共生問題。
2、關注正負形的共生問題（1）分析太極圖。
學生來找共同輪廓線，上來演示畫出魯賓杯的共同輪廓線。（3）欣賞優(yōu)秀作品。
9、圖10,尋找共同輪廓線，重點《百貨公司海報》做簡單介紹。師提問:“你們知道為什么這張海報用那么多腳來表現(xiàn)嗎?”
【設計意圖】尋找共同輪廓線，使學生學會觀察、理解正負圖形的含義，重點介紹《百貨公司海報》，為接下來正負圖形之間的關系打下伏筆。
3、第一次作業(yè)。
（1）作業(yè)1：
我們以“人臉”為負形，人臉線做共同輪廓線，以其他圖形為正形，設計一個奇特的正負圖形。參考圖如下：
（圖11）（圖12）。
（2）學生作業(yè)，教師指導（3）評價作業(yè)。
【設計意圖】初次設計正負圖形，主要讓學生運用正負形輪廓線，檢驗學生是否有設計的能力，為第二次作業(yè)做準備。
正、負形像好朋友，那正形喜歡找什么樣的負形做好朋友呢？
b：一條魚。
c：松樹。
學生研究，決定選擇a。因為魚骨的外形與鯊魚牙齒形狀接近，而且鯊魚愛吃魚，它們之間有關聯(lián)。
通過分析，得出結(jié)論：正負形的關系：形相近，有關聯(lián)。（2）欣賞評析。
說說下面的正形選擇哪些形相近，有關聯(lián)的負形來設計的？為什么選擇？
（圖14）。
（圖15）。
（圖16）。
（圖17）。
圖14:貓的脊梁骨用魚骨來表現(xiàn)。（貓愛吃魚）圖15：蘋果被蟲子咬了一口。蘋果爛了。（蟲吃蘋果）圖16：蘋果缺了一口，是張人臉。（喬布斯創(chuàng)造了蘋果品牌）圖17：蘋果被拉鏈拉開了，設計成了蘋果的包（蘋果形狀的包）。
【設計意圖】通過欣賞評析互動，讓學生有意識的觀察正負圖形之間的關系，鞏固了教學，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為接下來第二次作業(yè)打基礎。
5、第二次作業(yè)。
發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用以下圖形之間的關系，設計一組奇特的正負圖形。
圖18，學生創(chuàng)作第二次作業(yè)，教師巡回指導。必要時提供幫助。
展評時，學生向大家介紹自己的作品，正形是什么？負形是什么？以及他們之間的關系。【設計意圖】學生自主介紹，互相欣賞，感受自我創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的快樂。
正負形在生活中的運用，如標志、海報等設計中。
（圖19）（圖20）（圖21）。
教師小結(jié)：同學們，在生活中，有很多和正負形有關的事物。我們不僅要關注正形，也要學會關注負形，這是一種新的觀察方法。它就像我們的第三雙眼睛，如果我們經(jīng)常使用這種方法，就會比別人發(fā)現(xiàn)的更多。
7、課后作業(yè)。
發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用自己喜歡的圖形，設計一組奇特的正負圖形。
塔圖形教案篇十六
圖形創(chuàng)意是一門學科基礎課程，是藝術設計專業(yè)視覺傳達方向?qū)W生的必修課程。通過本課程的學習和訓練使學生掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效傳達信息的視覺語言的基本技能，促進創(chuàng)新思維，培養(yǎng)現(xiàn)代設計的藝術觀和審美觀。
今天我們看到越來越多的圖形作品，它們奇特的形態(tài)吸引著我們的目光，意味深長的符號給我們無限遐想。這些睿智的圖形不僅讓我們贊嘆，更讓我們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，圖形設計課將使更多人了解如何去欣賞圖形、理解圖形、創(chuàng)作圖形。
圖形創(chuàng)意課程的基本內(nèi)容
學、符號學、思維模式等方面知識。方法論部分則包括：圖形創(chuàng)意的思維方式，現(xiàn)代圖形語言的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作技巧以及圖形的延展運用等。
圖形創(chuàng)意課程的目的和意義
開設圖形課程的目的是雙重的，一是培養(yǎng)學生創(chuàng)作圖形想象的能力，包括構思和表現(xiàn)兩方面的能力，建立起一種全新的視覺想象與呈現(xiàn)的手段；另一個目的，也是意義更深遠的目的，則是訓練學生進行創(chuàng)造性的思維，學習如何在面對問題時通過恰當?shù)乃季S過程多方位地挖掘解決問題的新方法。
圖形創(chuàng)意在藝術設計教學過程中處于一種承前起后的過渡位置，它引導學生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)向后期的專業(yè)設計中，而這個過渡就是通過創(chuàng)意思維來實現(xiàn)的。
圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關系
由于圖形課程在整個教學過程中的特殊位置決定了在修學這門課之前學生應該已具備一定的能力，特別是基本的形態(tài)描繪能力，并具備一定的審美能力，才能在圖形創(chuàng)意課程中有能力將自己想象的圖形生動準確地表現(xiàn)出來。圖形課程所表現(xiàn)的元素是具體的事物形態(tài)，而以此為研究內(nèi)容的課程還有一些，它們之間容易產(chǎn)生混淆，因此搞清其中的區(qū)別將有利于我們對圖形的正確認識。
在視覺傳達領域，需要分清圖形與圖案的關系。應該說圖案在創(chuàng)作中有時會用到圖形創(chuàng)意的手法，而圖形在表現(xiàn)上也會借鑒圖案的形式，但并不能將二者混為一談。
圖案強調(diào)的是裝飾效果，雖然是對具象事物進行抽象概括的表現(xiàn)，但仍是在現(xiàn)實形態(tài)的基礎上進行夸張、變形，追求的視覺上的審美效果。
圖形創(chuàng)作的是以主觀需要為出發(fā)點的形態(tài)，根據(jù)一定目的重新構建創(chuàng)造新的形態(tài)，這種新形態(tài)較之于圖案對形態(tài)的變化在視覺上更為寫實，但在內(nèi)容上則更為“荒誕”，這是兩者的根本區(qū)別。
圖形與插畫
在現(xiàn)代插圖中，有許多作品都是以圖形創(chuàng)意的語言來表現(xiàn)的，一些插圖作品也經(jīng)常被作為成功案例在圖形課上示范給學生看，同時圖形作品的表現(xiàn)形式也非常像插圖作品，但這并不等于兩門課程可以等同視之。
插圖課是一門獨立的設計專業(yè)課，它研究的是插圖創(chuàng)作中的各種思路、技巧、風格，圖形創(chuàng)意只是其中一種思維方式、表現(xiàn)手段。
對于圖形課來說，插圖是圖形語言應用到實際設計中去的領域之一，是將基本思維方法結(jié)合具體媒介的后續(xù)實踐，兩者間是一種交叉與延續(xù)的關系。
第二章關于圖形
圖形，顧名思義是一種非文字的形態(tài)，用通俗的話說是一種圖畫。圖形的英文是graphic,原意為圖解、圖示，引申為說明性的視覺符號?，F(xiàn)在比較公認的關于圖形的定義是：圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，能夠在紙或其它表面上表現(xiàn)、能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播，它通過一定的形態(tài)來表達創(chuàng)造性的概念，將設計思想可視化，使設計造型成為傳達信息的載體。
圖形的實質(zhì)其實就是一種視覺符號。所謂符號是指“根據(jù)既定的社會習慣，可被看作代表其他事物的任何存在物”。符號都具有兩個屬性，即能指和所指，能指是符號的可被感知的形態(tài)，圖形作為符號中的一個分支，具有符號的這些基本特征，它的能指是對某一個或多個元素組合的蓄意刻畫的和直觀表達的視覺形式，包括形狀、結(jié)構、色彩、風格等，而所指就是這些可視形態(tài)背后所象征的事物、觀念、情感和價值。
一.圖形的起源和發(fā)展
從根源上來講圖形的產(chǎn)生可以追溯到遠古時期的圖騰紋樣、巖洞壁畫等原始圖形符號。繪畫最初產(chǎn)生是出于現(xiàn)實的需求，為了記載事實、表現(xiàn)思想，古人在巖壁上繪制圖案不僅是為了裝飾，更重要的是寄托某種精神與宗教的信念，具有一定的實際目的。
在人類的傳達史中，圖是先于文字產(chǎn)生的，是最初記錄和傳遞信息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客觀事物以表達抽象概念的原則上產(chǎn)生的，在形式上更接近于繪畫。這種圖畫的形式不斷發(fā)展、分化，逐漸向四個方向演變。
一是日趨抽象，從具象形態(tài)的描畫中脫離出來，最終形成以特定的點線組合結(jié)構指示一定發(fā)音、表示特定意義的文字。
二是逐漸弱化信息傳遞的實用功能，側(cè)重于追求表現(xiàn)形式上的風格技巧的發(fā)展、強調(diào)精神領域的情感價值和審美價值的繪畫藝術。
三是強調(diào)裝飾作用、大量運用于生活之中的裝飾圖案藝術，這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象，創(chuàng)作遵循的是形式美的法則。
四是成為獨立于文字語言之外的視覺形象語言，它們是以傳達為目的的設計語匯，圖形、標志符號都屬于此類，它們遵循的是傳播學、符號學的原理，同時兼顧美學需求，利用象征的手法表情達意。
1.東方傳統(tǒng)圖形
東方文明，特別是中國文化強調(diào)的是“天人合一”，追求的是“形神兼?zhèn)洹?，在這種思想的引導下，藝術與設計都更多地體現(xiàn)出主觀因素在創(chuàng)作中的主導性，表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力。如女媧、伏羲——我們祖先創(chuàng)作出的人蛇合一的形象，著名的“馬踏飛燕”等圖形，都顯示出一種有意識的組合、創(chuàng)造超越了現(xiàn)實世界的束縛，蘊含了圖形創(chuàng)意的精髓——以創(chuàng)新的形象表達特有的含意。
2.西方圖形的發(fā)展
在西方早期文明中，理性的思想占據(jù)較為主導的地位，直至文藝復興時期歐洲藝術一直以摹寫和客觀寫實為主流，所以創(chuàng)造性的視覺形象不像東方那樣俯拾皆是。盡管如此，古希臘神話中的人馬獸之類的形象還是讓我們看到了圖形創(chuàng)意的影子。在中世紀，書籍成為重要的設計領域，精美的羊皮書雖然多以宗教內(nèi)容為主，但其中也不乏創(chuàng)作者創(chuàng)作靈感的展示：首寫字母為達到裝飾效果被進行了精細的圖案化設計，其中有些形象運用了圖形創(chuàng)意的手法。
統(tǒng)藝術的寫實主義進行了大膽的超越和否定，它們從形式語言、創(chuàng)作觀念和美學思想等方面對現(xiàn)代設計產(chǎn)生沖擊，其中有些流派對現(xiàn)代圖形影響深遠，使圖形的思維角度與實踐都得到了很大的啟示。
二.圖形的傳達優(yōu)勢
更具吸引力：由于圖形是一種直觀生動的形象語言，豐富的造型手段相對于以抽象線性為主的文字對受眾更具有吸引力。
更具感染力：圖形在表現(xiàn)上可以更具藝術氣息，表現(xiàn)的余地和空間非常廣闊，通過塑造形象、營造氛圍等手段建立起與受眾間的情感橋梁，使信息傳達在情感上引起共鳴，觸動受眾，增強信息傳遞的有效性。
易識別、易記憶：好的圖形都是有個性的形態(tài)，不同的圖形視覺形式差異明顯，而在不同的文字從整體結(jié)構上看卻是相似的，這就使圖形具有更好的識別性。也正是由于圖形是通過具象形態(tài)的象征意義來完成信息傳達，受眾在閱讀時要借助自身對形態(tài)認知的經(jīng)驗去理解圖形，這種深層次的體驗介入有助于加深印象，加上人們對具象形態(tài)的較強記憶能力，保證了圖形具有更強的可記憶性。
傳播更廣泛：由于各民族大都有自己的文字，而人們對文字的閱讀必須建立一定教育基礎上，這使得用文字傳播信息受到了一定的限制。而圖形可以跨越這種語言障礙，在更廣泛的人群中發(fā)揮作用。
三.現(xiàn)代圖形的特征
廣義上講，現(xiàn)代圖形具有：準、奇、美三大特征。狹義上講，現(xiàn)代圖形的特征為：象征性、形象性、指示性。準指傳達信息的準確?，F(xiàn)代圖形往往挖掘觀念的核心內(nèi)涵，用恰當?shù)男蜗笳Z言去表達，直觀有力。
一步深入的興趣。差異化、個性化、原創(chuàng)性是優(yōu)秀設計必不可少的基本素質(zhì)。
美指圖形表現(xiàn)的藝術性。圖形的優(yōu)勢很大部分源于它的審美價值，我們現(xiàn)在除了關注圖形信息傳達的功能實現(xiàn)，也更趨于追求表現(xiàn)上的詩意化，優(yōu)秀的圖形作品在視覺效果上無論是簡潔還是繁復的、傳統(tǒng)還是前衛(wèi)的，總是通過生動的線條、完美的色彩、恰當?shù)臉媹D來創(chuàng)造符合形式法則的形象，給受眾帶來情感上的滿足。
象征性
運用隱喻的符號暗示和啟發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想,一些圖形的形象和其表征的事物并沒有相似和直接的關系，它們的關系是建立在社會約定的基礎之上的。
形象性
指通過“形象相似”的模仿或圖似存在的事實，借用原已具有意義之事物來表達它的意義，直接明了，視覺效果豐富，可視性高，是具有強烈吸引力的信息媒介。人類原始的繪畫、雕刻藝術，都竭力的使用大自然的形象，表達所欲代表的意義。
指示性
圖形具有命令、指示、傳達的作用四.現(xiàn)代圖形的設計原則
????通俗性、準確性
圖形是一種具有象征性的符號，通過形象來完成傳達信息的過程。在傳播學中，信息傳達的過程是這樣的：
信源—編碼—信號—媒介—信號—解碼—信息
?創(chuàng)造性有兩層含義：一是創(chuàng)造性地挖掘圖形。二是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。?藝術化
?今天的圖形在傳達信息的理性之中更強調(diào)表現(xiàn)形式的藝術化?？梢越梃b不同藝術形式的表現(xiàn)風格、加入中外文化的審美情趣，在時代感、文化性上走得更遠，提升圖形的價值。
?總的說來，現(xiàn)代圖形創(chuàng)意追求的應該是“意料之外的外在形式，情理之中的內(nèi)在邏輯?！?/p>
第三章圖形創(chuàng)意的思維過程
現(xiàn)代創(chuàng)意圖形展現(xiàn)出豐富多變的形態(tài),洋溢著設計者富于創(chuàng)造性的思想。圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程可以分兩個步驟：聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，把與主題相關的各種形象元素尋找出來，只有找到了恰當?shù)脑夭庞羞M一步去處理原始、塑造形象的可能。
通過聯(lián)想獲得了表現(xiàn)素材，下一步則要通過想象對素材進行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過程又分成兩步：解構和整合。解構是對元素的分析，尋找創(chuàng)意的突破點。整合是在解構的基礎上，對已有元素進行打散重組，通過具體的圖形表達方式創(chuàng)作出新的圖形形象。
一聯(lián)想的定義
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，為想象尋找處理的素材。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實中存在的物形為基礎進行再造的，而這種基礎物形的發(fā)掘?qū)ふ沂峭ㄟ^聯(lián)想來實現(xiàn)的。
聯(lián)想普遍存在于傳播的過程中，設計師通過“意—形”的聯(lián)想找到描述思想的符號，觀者通過對所視符號“形—意”的聯(lián)想體會其中的含義。一個人的聯(lián)想能力是建立在知覺和記憶的基礎上的，不僅需要對事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀察能力、對事物形態(tài)、內(nèi)涵的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。
二聯(lián)想的方式
當具有某種聯(lián)系的事物反映到人的頭腦中，并在大腦皮層建立起暫時神經(jīng)聯(lián)系，只要一事物出現(xiàn)，就會引起對另一事物的聯(lián)想。在與圖形相關的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)系線索的不同可分為以下幾種：
第四章圖形創(chuàng)意的思維與方法
一、關于思維
哲學、心理學認為思維是人腦的機能和產(chǎn)物，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，借助于語言、符號與形象作為載體來間接概括地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律性。
思維是大腦物質(zhì)基礎上的精神現(xiàn)象。思維過程包括分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本過程，通過聯(lián)想和邏輯過程來實現(xiàn)。
思維是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新活動才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
大家都知道大腦主要分為左右兩個部分，或者是左右兩個半球。左右腦理論是20世紀70年代由加州大學的羅杰斯拜雷博士提出的。
根據(jù)左右腦理論，右腦控制創(chuàng)造力的部分。當一個人從事創(chuàng)造性的活動如聽音樂，繪畫，做白日夢，或者是專注于顏色，圖像，運動或是節(jié)奏的時候，他的右腦會比左腦活躍。
我們的右腦主要用于創(chuàng)意，而我們的左腦在我們進行邏輯的、理性的、客觀的、分析性的思考的時候較之于右腦更加活躍。
二、關于思維誤區(qū)
人們在思維活動的過程中，往往不可避免地會陷入某種思維誤區(qū)。關于思維誤區(qū)，我們把它區(qū)分為三種，即定勢思維、封閉思維和慣性思維。這三種思維方式就像無形的線纏繞住了人類思維的脈絡，使思維總是囿于原地而無法取得突破。
三、怎樣解決
“你了解的越多，看到的就越多。”
——《視覺理論》
這說明你所能看到的視覺信息取決于你大腦的思維，你會選擇性地去“看”，根據(jù)你的理解去“看”。理解視覺信息的是大腦，而不是眼睛。
1、學會觀察
觀察被稱為“思維的知覺”。
觀察力是指有目的、有計劃地觀察事物的能力，通過對平凡事物的觀察，敏銳地發(fā)覺事物之間的相互關系以及不同事物中所蘊含的某種相同點或相似點，并將其概念準確地提煉出來，從事物的表象中挖掘出事物隱含的屬性，洞察事物的本質(zhì)。
觀察力是一切高級心理活動的基礎，是一個藝術家和設計師應該具有的基本素質(zhì)。
藝術來自生活，而真正的創(chuàng)意就來自你對生活的觀察和體驗。愛迪生說：“構想是在空氣中”。
那些撼動人心的創(chuàng)意，恰恰是對生活中細節(jié)的觀察，把那些容易被人忽視的細節(jié)提取出來，作為創(chuàng)意的元素，從而達到情理之中、意料之外的效果。
學會了觀察，才會發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的角度，或是被大家忽視和遺忘的細節(jié)。
用心觀察
用“眼睛”去看只能稱之為“看見”。
我們的眼睛對于大多數(shù)日常生活中所熟悉的事物來說，采取的是“視而不見”的模式。只有用“心”去看待事物時，才是“觀察”，不但“看見”了，還應有察覺、感知和發(fā)現(xiàn)。藝術的創(chuàng)作就是用心去看，去體會，看到事物的本質(zhì)，才能看到與眾不同的世界。
觀察角度
同樣的一個事物，不同的角度，就可能會出現(xiàn)不同的表征，它會直接影響到對事物判斷的結(jié)果。
2、細節(jié)決定成敗——記憶的訓練
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！庇洃浀挠柧毮芗ぐl(fā)想象力，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，觸發(fā)感受神經(jīng)，會使你的感受能力更活躍、更敏銳。
記憶就是人腦對所輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程，是過去經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。
3、突破成規(guī)的思維模式
逆向思維又稱反向思維、逆反思維，是指從反面（對立面）提出問題和思索問題的思維過程，是以悖逆常規(guī)的思維方式來解決問題。
側(cè)向思維是一種通過把注意力引向外部其他領域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路的思維方法。
這種利用“局外”信息來發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的能力，與人眼睛的側(cè)覺能力相類似，故稱為“側(cè)向思維”。
貝爾曾說：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西?！?/p>
模糊思維是與精確思維相對立的，但是模糊思維現(xiàn)象并非含混不清，更不是拋開邏輯，放棄精確，而是辯證思維，已達到模糊與精確相統(tǒng)一，邏輯與非邏輯相結(jié)合，使之具有廣泛的實用價值。
多向思維也稱發(fā)散思維、擴散思維、輻射思維，是指從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，求的多種不同的解決方法，衍生出各種不同的結(jié)果。它是一種不受常規(guī)束縛，尋求變異，尋找多種解題途徑的思維方式。
多向思維是立體的和開放型的思維，具有思路廣闊、流暢、新穎等特點。它不滿足與現(xiàn)成的模式，既得的答案，它用“以變應變”的策略來處理不同的問題。
聚向思維亦稱收斂思維、匯聚思維、聚合思維。與多向思維相反，聚向思維是從已知的前提條件（如方案、設想、思路、知識、經(jīng)驗等）出發(fā)，采用多種方法和手段，從不同的方向、不同的角度將思維聚集到這個中心點，通過分析、比較后，尋求出一個最合理的解決問題的方案。
聚向思維是一種單一目標的、閉合式的思維。提高聚向思維能力也就是提高分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維能力。
同構思維是一種創(chuàng)造性思維，綜合多種思維方式于一體，它是多向思維與聚向思維的辯證統(tǒng)一，也是邏輯思維與形象思維的辯證統(tǒng)一。
第五章圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
在圖形創(chuàng)意中最常用的手法是將現(xiàn)實中相關或不相關的元素形態(tài)進行組合，以會意的方式將元素的象征意義交叉形成復合性的傳達意念。這種組合不是簡單的相加、羅列，而是以一定的手法整合為一個統(tǒng)一空間關系中的新元素，從視覺上看具有合理性，而從主觀經(jīng)驗上看又是非現(xiàn)實存在的。這是一種創(chuàng)新的組合，組合的手法建立在對原型進行解構后發(fā)掘的可塑性研究上。
拼置同構是將兩個以上的物形各取部分拼合成一個新形象的圖形構建方式。拼置的組合方式有兩點需要注意：一是原形中保留下來的部分應是特征性的，保證原形能被受眾判斷識別出來；二是拼置連接的過渡部分要自然，組成的新形象具有視覺上的完整性和合理性。
置換同構又稱替代同構，指在保持原形的基本特征基礎上，物體中的某一部分被其他物形素材所替代的一種圖形構造形式，從而產(chǎn)生具有新意的形象。好的置換效果一般要求用以替代的物形和被替代的原形部分一般存在形態(tài)上的相似性，而在意義上具有差異性。
置換與拼置在表現(xiàn)上有些相似，一般而言，置換同構的圖形從整體上看還是用以組合的原形中的一個，只是其中部分被改變了，而拼置并不在意產(chǎn)生的形象是否是大家能認知的某種事物形象，可能和組合前的原形均存在較大差異。
置入同構是將用以組合的元素中的一個輪廓作為外形框架，將其他物形填置在這個外形中，形成外輪廓形態(tài)與內(nèi)部元素間的組合關系。
肖形同構所謂“肖”即為像、相似的意思，肖形同構是指以一種或多種物形的形態(tài)去模擬另一種物形的形態(tài)。異影同構是以影子作為想象的著眼點，以對影子的改變來表情達意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或鏡中影像等。異影同構可以將事物不同時空下的狀態(tài)、事情的因果關系、事物的正反兩面、現(xiàn)象與本質(zhì)等不同元素巧妙的組合在一起。
正負形同構正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。在圖形創(chuàng)意中，正負形共生帶有視覺心理上的不確定性，具有動感。由于圖地之間公用一條輪廓線，因此正負形同構可以說是共生同構中的一個特例。正負形最大限度地利用了畫面，使結(jié)構非常緊湊，在標志設計中應用廣泛。
延異圖形延異又稱異變或漸變，指一個形態(tài)經(jīng)過一定過程逐漸演變成另一形態(tài)。這類圖形將兩種形態(tài)元素分別完整呈現(xiàn)，借由中間的過渡步驟將二者組織在一起，也是形與形的一種組合方式。在圖形創(chuàng)意中，這種變化過程往往是非現(xiàn)實的，需要依賴設計者的視覺想象能力去構建變化的步驟。
隱歧圖形又稱一形雙意，是指圖形具有“同時性”，即一個畫面元素，由于觀察的方法和角度不同，可以看到兩種事物形態(tài)，從而象征兩種含義?，F(xiàn)代設計中，設計師通過預計受眾的觀看方式，巧妙的將兩個形象融為一體，使畫面的趣味性得到了極大的增加。設計師可以通過改變視距或正看反看等轉(zhuǎn)換角度觀察畫面，同樣可以產(chǎn)生一形雙意的效果。
混維圖形是將不同維度空間的形態(tài)進行錯位混合的圖形構成方式，二維平面與三維空間之間的跨越，或者不同空間層次的移位同構都是產(chǎn)生混維的方式。
透視角度，對同一形態(tài)在不同視覺區(qū)域進行不同的空間界定，從而形成了看似合理、實則充滿矛盾的畫面空間關系。在圖形表現(xiàn)中運用矛盾空間的目的是為了使受眾對畫面結(jié)構產(chǎn)生疑問和矛盾，引起好奇，具有獨特的形式魅力。
塔圖形教案篇十七
2.畫一個直徑6厘米的圓，并標注圓各部分的名稱。
學生獨立畫圓，教師巡視。
1. 你會求出自己剛才畫得那個圓的周長和面積嗎？
學生獨立練習，2人板演，講評。
（教師根據(jù)學會的回答，整理板書）
1.（1）書本117頁20題中的1
學生獨立畫圓，教師巡視檢查。
（2）書本117頁20題中的2
學生讀題理解題意，動手操作，教師巡視。
交流時說說數(shù)對是什么意義？
（3）計算圓的周長和面積。
2.書本117頁第21題
（1）學生獨立填表，再和同桌說說你是怎么得到的？
（2）全班交流，教師板書公式。
3.書本117頁22題
（1）學生讀題理解，說說要求鋼絲的長，必須先求什么？
（2）學生獨立完成。
（3）集體講評
4.書本117頁23 題
（1）學生讀題后問：“什么是廢料？”
（2）那么要求剩下的廢料該如何計算呢？
（3）交流時明確：用正方形的面積-圓的面積
（4）圖2中的圓面積該怎么求？圖3呢？
（5）學生獨立計算，教師輔導。
（6）集體講評
引導學生發(fā)現(xiàn)：由于正方形中圓的面積和是相等的，所以每張鐵皮剩下的廢料也是相等的。
思考：你能像這樣在正方形中剪下一些同樣大小的圓，并能使剩下的面積相同嗎？
學生嘗試練習。
塔圖形教案篇十八
1.鞏固圓形、正方形、長方形、三角形，認識半圓形。
2.激發(fā)幼兒探索的欲望。
3. 用不同的幾何圖形拼出圖形。
認識半圓形。
用幾何圖形拼出圖
ppt、幾何圖形
一、開始部分
“今天，老師發(fā)現(xiàn)了一張信封，我來看看信里說了什么?！?/p>
教師讓小朋友坐在座位上，教師坐在前面以開火車的形式來到圖形王國。
“小朋友，讓我們一起開火車到圖形王國”教師放映音樂《火車快飛》。
二、游戲：摸一摸“魔術箱”。
師：“小朋友們，圖形王國到了，圖形王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱。（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。
1.教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么？”
摸出正方形，問：“它們是什么形狀的？（正方形）”
問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發(fā)幼兒說出）
2.再念兒歌：“魔術箱子東西多，請小朋友來摸一摸?！?/p>
當幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品。游戲反復進行。
3.教師總結(jié)：魔術箱里的東西有的是圓形的，有的是三角形的，有的是正方形的，
4.你怎么知道它是三角形/正方形/圓形／梯形的？
正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。
梯形：四條邊、四個角，上下兩條邊平平的、兩邊斜斜的，四個角還不一樣大，像滑梯一樣。
三、出示半圓
“小朋友們看一看，在圖形王國里有很多的西瓜，西瓜是什么形狀的，如果老師把西瓜切下來它變成什么形狀的呢?！?/p>
“是半圓形的，剛剛老師是橫著切的，現(xiàn)在老師要豎著切，看看是不是變成了半圓?！?/p>
“在生活中有哪些是半圓形呢？”
“小朋友們看一看老師可以用風車拼出什么圖形呢”
出示ppt，風車轉(zhuǎn)動。
四、游戲：小動物找家
“咦！這三個小動物好像在哭，我們來問問它怎么了。“小狗、怎么啦？”
（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”
“小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意??？”
師：“你們看，這些都是小動物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動物找找家?！?/p>
教師請一個小朋友在黑板上來拼出房子 。
小狗說，房子的身子是正方形的，屋頂是三角形的，門是長方形的，窗子是半圓和圓形的。”
五、游戲：誰的本領大
2.教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形，及數(shù)數(shù)每種圖形有幾個。
六、操作練習
“小朋友們，現(xiàn)在請你們回到自己的座位上，每個小組的小朋友都要拼出不同的圖案”
七、結(jié)束部分：
讓學生鞏固對四種幾何圖形的認識。
師：“小朋友們，今天我們在圖形王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰??？”（讓小朋友說出圖形的名稱）。
師：“圖形王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們?nèi)?，好不好?/p>
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