教案能夠提供精確的教學(xué)活動步驟和教學(xué)資源的選擇。在編寫教案時，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
燕子專列三年級語文教案篇一
1、學(xué)會“歐、吁、瀕”等八個生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
（一）聽到消息后，人們——。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的'大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
燕子專列三年級語文教案篇二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。
燕子專列三年級語文教案篇三
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
燕子專列三年級語文教案篇四
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號，我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
同時，我也認(rèn)識到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方：
第一、精心設(shè)問，讓問題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁，對學(xué)生來說有點(diǎn)難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些。
第二、設(shè)問過多，問得過細(xì)，反而限制學(xué)生思維?？梢栽O(shè)計幾個大的問題，讓這些問題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過程中，師生配合不夠默契。在平時課堂教學(xué)時，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：會通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。
從課堂的實(shí)施來看，這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？
你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？
你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。
這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀(jì)律的時間也用得多了，這樣學(xué)生就說得少，說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
燕子專列三年級語文教案篇五
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在課的開始時，播報新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
燕子專列三年級語文教案篇六
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體，選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
（二）、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。
（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
3、想像說話，升華情感。
（1）你想對貝蒂說些什么？
（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞記者，你會怎么播報這則新聞？
燕子專列三年級語文教案篇七
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題。
讀了題目你有什么想問的嗎？學(xué)生紛紛說。
這些問題很有研究的價值，解決問題需要讀課文，讓我們來大家讀課文，看能不能自己來解決這些問題。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識生字：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請同學(xué)們再細(xì)心的讀一遍課文，讀完之后說說你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來。
2、感情朗讀，體會危急。
用自己的話說一說燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急，誰來再讀讀這句話，讓大家體會一下當(dāng)時的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評價。
過渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說，對當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過難關(guān)。
3、當(dāng)小播報員。
根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)要說清的幾個要點(diǎn)：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們怎么做；c、把燕子送到哪兒。
請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。
小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。（設(shè)計意圖：通過讓孩子們體驗怎么播音，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對課文的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護(hù)動物的意識。）。
4、展開想象，體會心情。
你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。（瑞士居民）。
他們在做什么？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？你想替燕子對人們說些什么呢？帶著你對他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，體會人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。）。
燕子專列三年級語文教案篇八
上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
燕子專列三年級語文教案篇九
1．學(xué)會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。
2．會用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學(xué)會本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學(xué)過程：
一．揭示課題，導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關(guān)的動人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段，標(biāo)上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文1——4段，體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續(xù)。
3．認(rèn)讀多音字。
二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產(chǎn)的。
三．學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文，想想當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會干什么？
五．學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地。
網(wǎng)
活下來”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六．學(xué)習(xí)第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣？
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關(guān)好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個小組讀3個句子。
5．這3個句子時按什么順序?qū)懙?？圈出表示時間的詞。
6．領(lǐng)讀這一段。
7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會軍隊愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2．讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5——7段）。
齊讀5——7段。
3．默讀5——7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。
讀一讀，你讀后有什么體會？
（4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6．學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
燕子專列三年級語文教案篇十
知識與能力：
1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！?理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
：多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？
看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
（一）細(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請你默讀2――9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？
［課件］“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
你聽出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
（1）你從哪看出來的？
我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說明什么呀？
板書：就是 不是
（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）
（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個小組匯報。
燕子專列三年級語文教案篇十一
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。
師：誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力。】
1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵愃频氖虑?。（同桌交流?/p>
3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達(dá)到目的。
燕子專列三年級語文教案篇十二
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
朗讀背誦課文，理解古文意思。
對句子的理解和翻譯。
課件、資料。
想一想，平時我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)。
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時認(rèn)識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))。
匯報：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點(diǎn)字“知”)。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?/p>
釋義：(對于做學(xué)問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領(lǐng)會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)。
1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)。
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。
學(xué)生談體會。
背誦古文。
燕子專列三年級語文教案篇十三
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應(yīng)該孝敬父母。
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書“060”，質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細(xì)看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當(dāng)時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪辍５瑫r，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
燕子專列三年級語文教案篇十四
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思?？聪嗥瑢懗鲎约簩γ篮猛碌幕貞?。
講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時間 五課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們在平時的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
（1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內(nèi)容連起來說說，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會愉快？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個人感受。
作業(yè)設(shè)計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容?？梢月?lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺?，說說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評議：哪個小組說的內(nèi)容最感人，哪個小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計
寫一個有美德的人。
板書設(shè)計
口語交際——從小培養(yǎng)美德
燕子專列三年級語文教案篇十五
1、認(rèn)字8個，寫字7個。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。
認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)新詞。
能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。
一、看圖激趣導(dǎo)入。
1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況：
（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。
（2）指名逐段讀課文，糾正字音。
（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：野、塞。
三、再讀課文，理清文章層次。
（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。
（2）試著給課文分段。
四、作業(yè)布置：
查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。
燕子專列三年級語文教案篇十六
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
燕子專列三年級語文教案篇十七
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應(yīng)成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，利用各種教育資源為課程建設(shè)爭取各方面的力量。
《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這是對教師的要求，對教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來講的，實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動，還有其他教師、教育管理者、家長的互動，參與課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個大環(huán)境中，而不應(yīng)該局限于課堂與教室，這樣才能對幼兒教師角色有一個較為全面的認(rèn)識。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。
3000年前的一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容，教師被視為知識的權(quán)威，是知識傳授者，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動和漸趨深化，勢必會引發(fā)一場作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個性發(fā)展，落實(shí)了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求教師不能再成為知識的傳授者，而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谛抡n改革中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長視為幼兒園課程建設(shè)的參與者，尊重家長在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位，在課程建設(shè)中的重要作用，讓家長真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來，積極爭取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時，教師作為開發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設(shè)共同體中的一員，教師有責(zé)任研究自己的教育方法，對自己的行動進(jìn)行反思，只有這樣，教師才能積極應(yīng)對教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識，提高自己的綜合教育能力，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，走進(jìn)新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個長期而艱巨的過程，這是因為傳統(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位，觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭和轉(zhuǎn)化的過程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長的時間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)，這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面，教師自我學(xué)習(xí)、自我成長；另一方面，外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會，如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以，作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭取與外部因素的積極互動，從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。
燕子專列三年級語文教案篇十八
重點(diǎn)句子：
1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容：
《燕子專列》通過記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們在政府的呼吁下，自覺地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對鳥兒的喜愛和保護(hù)。
燕子專列三年級語文教案篇十九
編寫三年級語文教案可貴的沉默時,一定要有刻苦鉆研的精神,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于三年級語文教案可貴的沉默，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會回報父母的愛。
2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
課時安排兩課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)。
二、自由朗讀，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：
(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)。
(出示：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)。
還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經(jīng)意識到的東西又是什么?
帶著這樣一個問題，我們來好好地學(xué)一學(xué)這篇課文。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟情感。
(板書：熱鬧沉默熱鬧)。
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?
3、課文中哪些地方重點(diǎn)描寫了這兩次看上去一樣卻蘊(yùn)涵了不同情感的場面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)。
3、學(xué)習(xí)第一個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場面?找出相關(guān)語句。(“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)。
(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)。
(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?
(詞語：異口同聲驕傲神氣十足)。
(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。
越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)。
(4)朗讀指導(dǎo)。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。
4、學(xué)習(xí)第二個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)。
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)。
5、學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。
(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)。
(2)從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了孩子們“已經(jīng)意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊(yùn)藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)。
(3)話音剛落，教室的氣氛發(fā)生了變化，而且速度非?？臁Ｄ銖哪膫€詞語能感到變化速度的快?(霎時)。
(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?
(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內(nèi)心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”
(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。
在一次校本課活動中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級下冊第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)珪?。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的!
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