教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容,是教師進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)整合。教案的編寫(xiě)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。請(qǐng)參考下面的教案樣例,結(jié)合你的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地編寫(xiě)教案。
教案親愛(ài)的回聲篇一
1、認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)我會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)生字。
2、了解回聲現(xiàn)象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,了解回聲現(xiàn)象等科學(xué)常識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
二、范讀課文,初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽(tīng)了以后,你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)。
3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?
4、再讀課文,把文中我會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。
1、分小組自學(xué)生字。
2、檢測(cè)自學(xué)情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開(kāi)火車(chē)。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞,理解詞義。
3、注意生字的.間架結(jié)構(gòu)。師示范。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè):1、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、出示生字卡,復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來(lái)到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。
3、看了以后,你們感覺(jué)怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺(jué)很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?是在哪兒聽(tīng)到的?
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo):讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說(shuō):“多好玩??!”
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)32課。
教案親愛(ài)的回聲篇二
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)。
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)。
2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)。
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字--圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?;卮穑x相應(yīng)的'課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(。
)。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
)回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________。”
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi);若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
教案親愛(ài)的回聲篇三
1、能控制聲音的力度變化,嘗試用聲音的強(qiáng)弱變化形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”。
2、能根據(jù)譜圖理解并記憶歌詞。
3、能分角色合作表演,體驗(yàn)與同伴合作歌唱的快樂(lè)。
1、歌詞圖譜一份,山谷圖片一份。
一、我們?nèi)ヅ郎健?/p>
1、今天天氣真好,開(kāi)上我們的汽車(chē)去山谷里玩吧!教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)汽車(chē)跟隨歌曲伴奏走進(jìn)活動(dòng)室!
2、瞧,山谷已經(jīng)到了,山谷里靜悄悄,你到了山谷里會(huì)做些什么事?幼兒大膽想象講述。
3、我到山谷里會(huì)和大山公公玩游戲!你聽(tīng),我是這樣玩的,我先來(lái)唱一聲,大山公公好!再來(lái)叫一聲,小松鼠兒早!
4、我是怎么玩的,先干什么再干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里好玩?告訴您們我和大山公公玩的游戲叫回聲,你知道什么是回聲嗎?山谷回聲是大自然的一種有趣的復(fù)制現(xiàn)象,當(dāng)我們的聲音碰到了障礙物反彈回來(lái)發(fā)出的聲音就叫回聲。
5、大山公公的聲音和我的有什么不一樣?(強(qiáng)弱)你也來(lái)試試看!幼兒根據(jù)圖譜學(xué)唱。
6、山谷回聲好不好聽(tīng)?山谷回聲真好聽(tīng)(教師唱)一起來(lái)唱給大山公公聽(tīng)?。ㄕ婧寐?tīng)真好聽(tīng))大山公公怎么回答?樂(lè)得我們?cè)趺礃樱浚üΓ?/p>
二、山谷回聲真好聽(tīng)。
1、山谷回聲真好聽(tīng),讓我忍不住想來(lái)唱一唱,你聽(tīng)!教師清唱歌曲,幼兒完整欣賞歌曲一遍。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到些什么,再次欣賞歌曲,提問(wèn):請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中有什么特別的地方?
3、教師根據(jù)幼兒回答出示圖譜,引導(dǎo)幼兒分辨那幾句是小朋友唱的,哪幾句是大山公公唱的'。
4、怎樣唱才能讓人一下子就聽(tīng)出是誰(shuí)唱的?重點(diǎn)學(xué)唱回聲句。引導(dǎo)幼兒控制音量,用強(qiáng)弱表現(xiàn)回聲。
5、山谷回聲真好聽(tīng),樂(lè)得我們?cè)趺礃??大山公公也學(xué)我們?cè)趺礃樱课覀円黄饋?lái)學(xué)學(xué)他們是怎么笑的。
6、你給這首歌想個(gè)好聽(tīng)的歌名吧!歌名就叫《山谷回聲真好聽(tīng)》。
三、我們與大山公公對(duì)話。
1、根據(jù)歌曲內(nèi)容幼兒分成兩組,一組扮演小朋友,一組扮演大山公公。
2、幼兒跟角色演唱一遍歌曲。
3、怎樣才能讓幾個(gè)人的聲音聽(tīng)上去像一個(gè)人那樣?
4、引導(dǎo)幼兒扮演小朋友的幼兒配上合適的動(dòng)作,表演唱。
教案親愛(ài)的回聲篇四
1、學(xué)習(xí)第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來(lái)到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。
3、看了以后,你們感覺(jué)怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺(jué)很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?是在哪兒聽(tīng)到的?
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo):讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
教案親愛(ài)的回聲篇五
一、激發(fā)情趣、揭示課題:
同學(xué)們,喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想:動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字:
大家知道,課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字,及相關(guān)的詞語(yǔ)。)。
三、指導(dǎo)朗讀,突破重難點(diǎn):
(一)進(jìn)入情境,體會(huì)景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě):圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位)。
(二)抓住標(biāo)點(diǎn),體會(huì)心情。
出示:“呱呱呱,多好看??!
你是誰(shuí)?你在哪兒?“。
(啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。)。
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看,看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙,坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是??!小青蛙覺(jué)得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請(qǐng)教,誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。)。
(三)抓住動(dòng)詞,揭示方法。
1、導(dǎo):青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來(lái)讀這段話,同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?
練習(xí):青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲∏嗤埽ǎ┑胶友律?。她()起一顆石子,()進(jìn)河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來(lái)。
小結(jié):作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化,所以我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)話時(shí),也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
(四)抓住因果關(guān)系,突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo):水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。(聽(tīng)青蛙媽媽的講解)。
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結(jié):明白了為什么,得到了知識(shí),讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè),接下來(lái)他又去做什么了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段,再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識(shí)字:
老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字??凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
(小青蛙“呱呱”叫,聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開(kāi)心哩,蛙聲回聲連成片。)。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字:
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě),一個(gè)是游,一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個(gè)字是一樣的?(“圓”)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么?書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲?講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
教案親愛(ài)的回聲篇六
1、能夠初步聽(tīng)辯聲音的強(qiáng)弱,尋找自然界音響的'強(qiáng)弱,并能在打擊樂(lè)器上奏出強(qiáng)音,弱音。
2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》,并能夠用歌聲表現(xiàn)強(qiáng)弱。
3、從中體驗(yàn)到大自然中充滿的樂(lè)趣。
1、聽(tīng)音樂(lè),根據(jù)節(jié)奏拍手進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
1、聽(tīng)音樂(lè),感受強(qiáng)弱。
2、理解“強(qiáng)弱”定義。
3、再聽(tīng),分辨強(qiáng)弱,認(rèn)識(shí)“f”和“p”。
4、奏出強(qiáng)弱,并能根據(jù)弱音,做出相應(yīng)手勢(shì)。
5、想象自然界中的音響。
1、導(dǎo)入新課(播放動(dòng)畫(huà)片中帶回音)。
3、欣賞歌曲。
4、師生合作學(xué)唱歌曲。
(1)師生互唱。
(2)模唱。
(3)分組接龍唱。
(4)齊唱。
大家玩的高興嗎?從中都學(xué)到了一些什么?
對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì):
在掌握知識(shí)目標(biāo)方面,利用各種手段,淡化音樂(lè)知識(shí)概念,注重了教學(xué)的感受性。整堂課,學(xué)生能和老師在一個(gè)輕松,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),合作和創(chuàng)造,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
教案親愛(ài)的回聲篇七
一、引入新課,預(yù)習(xí)成果交流。
1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)科普文章,一個(gè)有趣的故事《回聲》。齊讀課題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?
怪不得課題就叫《回聲》呢!再一起讀課題——回聲。
3、同桌同學(xué)互相考讀葉片生字和通道生字。
4、寫(xiě)字比賽。好吧,按照慣例,現(xiàn)在就進(jìn)入寫(xiě)字比賽環(huán)節(jié),打開(kāi)《詞林》,每個(gè)字描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。本次比賽的評(píng)委是呂思睿,馮禹韜和蔣翌楠,下次的評(píng)委將是這次比賽中進(jìn)步最大的同學(xué)。做最好的自己,加油!
二、研讀一、二、三段,玩回聲,創(chuàng)回聲。
1、寒冷的冬天,有點(diǎn)不舒服啊,讓我們跟著青蛙媽媽和小青蛙一起,到夏天的郊外去看風(fēng)景吧?出示句子:半圓的`橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。
誰(shuí)來(lái)讀?(2生)我們一起讀。
2、你們讀得真美,瞧,青蛙媽媽和小青蛙都被你們吸引過(guò)來(lái)了。(出示課件)就在這橋洞底下,小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲這個(gè)有趣的現(xiàn)象。有意思,我們一起跟著青蛙玩玩回聲好嗎?趕快打開(kāi)書(shū)自由讀讀二段。請(qǐng)用橫線畫(huà)出小青蛙的話,用波浪線畫(huà)出另一青蛙的話。
4、這變化多端的叫聲回到句子中叫一叫。出示句子:
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周?chē)利惖木吧?,高興得叫起來(lái):“呱呱呱,多好看哪!”
引讀,指名讀。
4、我們一起來(lái),青蛙看到周?chē)利惖木吧?,高興得叫起來(lái)——呱呱呱,多好看哪!這時(shí),不知哪兒有一只小青蛙也在叫——呱呱呱,多好看哪!
5、咦,多有意思呀!我們也來(lái)學(xué)著叫一叫吧。你來(lái)當(dāng)橋洞里的小青蛙,我來(lái)當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙。師生演。發(fā)現(xiàn)了什么?一字不差,語(yǔ)氣聲音都一樣,只聞其聲不見(jiàn)其人。
6、我也來(lái)當(dāng)小青蛙!誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙?生師演。(3人)大家都當(dāng)小青蛙,一生來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙。
7、小朋友,假如你就是橋洞里的這只小青蛙,聽(tīng)到有人學(xué)你說(shuō)話,你心里想—。
誰(shuí)知,那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)——你是誰(shuí)?你在哪兒?
8、這時(shí),出示句子。
小青蛙奇怪極了,他問(wèn)媽媽?zhuān)骸皹蚨蠢锊刂恢恍∏嗤馨桑克趯W(xué)我說(shuō)話哩。”
指名讀(2人),哩也是要認(rèn)的字,出示卡片,指名讀,注意輕聲。
哩在句子的末尾可以幫助我們加強(qiáng)語(yǔ)氣。像這樣的字還有哪些!出示:
吧嗎啊吧呢哪呀唄。
我們一起奇怪地讀讀這句話——引讀。
以下內(nèi)容視時(shí)間而定。
11、在媽媽的幫助下,小青蛙知道這看不見(jiàn)的小青蛙就是回聲。后來(lái),出示句子:
小青蛙又游回橋洞里,呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō):“多好玩?。 ?/p>
引讀,小青蛙在橋洞呱呱地叫個(gè)不停,他還會(huì)歡快地怎么說(shuō)呢?
老師當(dāng)小青蛙,你們當(dāng)回聲,我們?cè)賮?lái)玩玩回聲好嗎?橋洞里立刻想起一片呱呱的回聲。
青蛙歡快地說(shuō):“多好玩?。 毙∨笥?,小青蛙在玩回聲中不僅體會(huì)到了快樂(lè),還學(xué)到了不少知識(shí)呢!我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案親愛(ài)的回聲篇八
讀完《回聲》,合上書(shū)本,我久久坐在那里,眼睛酸澀,卻流不出淚來(lái)。它的結(jié)局圓滿卻有小遺憾,但總有一種淡淡的聲音說(shuō)著:世界就是因?yàn)檫@些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事,卻也和我們一樣上自習(xí),在超市搶購(gòu)商品,為生活忙碌,在孤獨(dú)中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說(shuō)。媽媽說(shuō)我就喜歡看這種不真的故事,而我并不認(rèn)為它不真實(shí)。它的每一個(gè)細(xì)節(jié)合理而精密,文字優(yōu)美而精妙,可以說(shuō)《回聲》是我愛(ài)不釋手的一本書(shū)。我經(jīng)?;匚?、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關(guān)聯(lián)著一個(gè)我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺(jué)到無(wú)論你是何其不幸,總還會(huì)有人陪著你的。
第一章的引言:什么都可以不用……都可以不要。如果他只能選擇一樣――那么,請(qǐng)讓我的母親幸福。無(wú)疑,這部分寫(xiě)關(guān)于母親的故事。雖然勞倫斯先生是邪惡的吸血暗族,但我還是為他的執(zhí)著涌上眼淚。一句虧欠的“圣誕快樂(lè)”如同世間所有女兒對(duì)于母親一生奉獻(xiàn)虧欠的集合。而季t執(zhí)著于被陳界撞壞的mp3,也是對(duì)母親恩情的償還。我們對(duì)母親的虧欠已深入骨髓,注入靈魂,就像我們都說(shuō)我們的生日就是母親的受難日。我們無(wú)需像陳界那樣,以親吻為名,抹去母親痛苦的記憶,給予她安慰。我們只需一個(gè)擁抱,一個(gè)關(guān)心的慰問(wèn)。母親的要求從來(lái)不高,只要我們?cè)谏磉吘蛪蛄恕?/p>
第二部分講述友情。這部分不長(zhǎng),卻讓我無(wú)比羨慕兩個(gè)男生。他們的友誼輕松、真實(shí)并且非常牢固。那些不假思索的對(duì)話,毫無(wú)顧忌的笑一直縈繞身邊,那么清新,空氣中似也飄蕩著幸福而愜意的感覺(jué)。文中有一段形容岳明燁有了霍然后的感受:“這種寂寞由來(lái)已久,彌漫出亙古的味道。直到遇見(jiàn)霍然,它們才似畏光的苔蘚,一路退到他心底最暗的地方?!边@種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)真的很幸福。()理解而創(chuàng)造的無(wú)畏,所謂的族類(lèi)分別在友情面前不堪一擊,天涯各一遠(yuǎn),因?yàn)闋肯刀娜舯揉彙?/p>
第三部分是我最喜歡的,讀了很多遍。它的主旋律是沉默而隱忍的愛(ài)情,它的副旋律是淡漠卻堅(jiān)持的父愛(ài)。父親,一個(gè)嚴(yán)肅而穩(wěn)重的詞語(yǔ),而父愛(ài)好似是隱形卻厚實(shí)的羊毛毯子覆蓋寒冷。幽延霆愛(ài)他那因愛(ài)而誕生的女兒。他給予她所有不被覺(jué)察的最好的未來(lái);給予她無(wú)法在此時(shí)此地獲得的愛(ài),以漠視作為敷衍的面具,最后以愧疚換來(lái)憎恨。辛珀宵有著千年冰霜的臉,嚴(yán)辭厲聲的語(yǔ)氣,洞穿人心的強(qiáng)大,卻在不見(jiàn)了兒子時(shí),絕望的幾乎失去理智。他對(duì)其洛有著潤(rùn)物無(wú)聲的深情,他以其洛為此生最大的驕傲。我們的父親何嘗不是,以嚴(yán)厲的方式表達(dá)愛(ài),以淡漠的方式表達(dá)欣賞,他們心中一直視我們?yōu)閷?,為無(wú)法比擬的驕傲。父親的愛(ài)有山河永在的坦蕩,如日光持久的強(qiáng)大,所以它如空氣般無(wú)處不在,并不易察覺(jué),也就甚少有回應(yīng)。而關(guān)于愛(ài)情,“戀人”這個(gè)詞出現(xiàn)很多次,我覺(jué)得它仿佛代表某種承諾。幽沁淵與自由王之間的愛(ài)情,不是細(xì)水長(zhǎng)流也不是轟轟烈烈,因?yàn)樗麄儾槐蝗魏稳诵枰牡偷壬矸荨T?jīng)懷疑自由王對(duì)沁淵是否有愛(ài)的我,在看到他與其洛的對(duì)話時(shí)一下了然。也許男人真的都可以忍得很久。不說(shuō)不代表沒(méi)有,也不代表還不夠。愛(ài)情需要用心體會(huì)。
第四部分叫“凡者”。但卻是講的兩個(gè)靈橋――不平凡兩人之間相互救贖的友情故事。沉著冷靜的辛珀宵發(fā)掘戴維的超能力;平淡無(wú)奇的戴維拯救辛珀宵備受折磨的心。在粉飾的插科打諢中,帶出壓抑而絕望的過(guò)往,無(wú)可辯駁的只是那句驚天泣地的“生死摯友,相攜一生?!?,仿佛豐碑上冠冕的墓志,卻因?yàn)檎鎸?shí)而厚重。兩個(gè)人何其幸運(yùn),遇上相攜一生的朋友。嗦卻娃娃臉的戴維與冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴,奇異卻完美的組合。
第五部分看了幾遍才看懂了些。在每一個(gè)空間,在所有不能預(yù)知的時(shí)間里,陳界和季t都是戀人。這是不是另一種形式的永恒呢?就像不同時(shí)期拍下的不同相濡以沫的照片,樸實(shí)而溫暖。
過(guò)往是《回聲》中的不平凡人們吸引人的共同點(diǎn)。靈橋、血族,那些能力者所有的強(qiáng)大,在過(guò)往二字面前顯得不堪一擊。過(guò)往必定是一段難以回首的傷痕于心。斯汀那場(chǎng)邂逅冷涼如山嵐,隨時(shí)提醒他、灼痛他,令他更理智、更莊嚴(yán);陳界的童年早早背負(fù)了殺戮,背負(fù)了深淵般的愧疚;幽沁淵身份堪憐、血統(tǒng)不純、婚姻短暫,但她卻有高傲絕世的容貌,她一身緘默隱忍的黑色與蒼白的肌膚,跨越了黑白的凌厲與鮮活;辛珀宵,有著殺人狂魔兒子的身份,注定永遠(yuǎn)孤獨(dú)的背景,嶙峋的輪廓塌陷成了一地?fù)焓安黄鸬膫础K胍木椭皇瞧椒?,卻怎么也無(wú)法逃脫。當(dāng)他幾乎放棄自己時(shí),出現(xiàn)了朋友。他珍惜一切:養(yǎng)子、朋友、手下。過(guò)往使他們更完善,更具體,更豐滿動(dòng)人。那些悲苦過(guò)往成了他們迷人和感人的存在,相信未來(lái)都是坦蕩的大道。
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教案親愛(ài)的回聲篇九
《回聲》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六版塊的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話,借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
(—)知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文,演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,了解回聲形成的原因。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美,展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情
課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對(duì)象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)地結(jié)合課程資源,揭開(kāi)回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識(shí)童話,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)說(shuō)話,同時(shí)要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。這節(jié)課,我把這幾個(gè)方面有機(jī)地整合起來(lái),從指導(dǎo)讀書(shū)、觀察實(shí)驗(yàn)所提供的形象,以及通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)說(shuō)話等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語(yǔ)言文字,與此同時(shí),讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識(shí),還受到情感的熏陶,使整堂課成為一個(gè)和諧的整體。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特征。
本課是在多媒體教室實(shí)施的。
長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)
專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)制作的課件
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書(shū)課題:回聲。
3、師:這么美的景色就是課文的第一自然段,打開(kāi)書(shū)讀一讀
預(yù)設(shè):找出比喻句,課文中把什么比做大月亮?
4、指導(dǎo)朗讀(指讀、范讀、齊讀)
1、師:小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了,他看到這美麗的景色可高興了,他是怎么做的?
預(yù)設(shè):小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái),這時(shí),它聽(tīng)到什么?要求學(xué)生用自己的話回答,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。
4、師:青蛙為什么奇怪?它是怎樣問(wèn)媽媽的?
預(yù)設(shè):理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語(yǔ)的意思。抓住詞語(yǔ)理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。
師:青蛙媽媽又是怎么做的呢?認(rèn)真讀讀課文,找到課文的話來(lái)回答。(根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn)部分教學(xué)】
(一)學(xué)習(xí)第4自然段
1.指名讀第4自然段。
2.填空:青蛙媽媽?zhuān)〒欤┢鹨活w石子,(扔)進(jìn)河里,河水被(激)起一圈圈的波紋。波紋(碰)到河岸,又一圈圈地(蕩)回來(lái)。
3.做實(shí)驗(yàn)演示:在裝水的玻容器投入石子,學(xué)生觀察水波的變化。做動(dòng)作理解:蕩。
4.用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
2.預(yù)設(shè):為什么青蛙媽媽說(shuō)他們像?
3.做練習(xí)(出示媽媽的話)
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎?(學(xué)生交流)
5、師:你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
6、師:回聲的話該怎么讀,知道了嗎?(“回聲”的朗讀聲音延長(zhǎng)”)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié),畫(huà)出寫(xiě)回聲的話,然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
(1)讀好第5小節(jié)小青蛙的話。(出示句子:小青蛙高興得一蹦老高,說(shuō):“媽媽?zhuān)颐靼琢耍@就是回聲吧?”)“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?(“跳”)“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說(shuō)呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
【詞語(yǔ)的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
教案親愛(ài)的回聲篇十
1.在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下展開(kāi)學(xué)習(xí),能感受、體驗(yàn)回聲這一自然現(xiàn)象;能用強(qiáng)弱的對(duì)比來(lái)模仿回聲;通過(guò)回聲的學(xué)習(xí)感悟我們應(yīng)該善待、熱愛(ài)大自然。
2.能用流暢、清晰的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。
3.能在音樂(lè)實(shí)踐中掌握并運(yùn)用力度記號(hào),能根據(jù)教師的指揮手勢(shì),唱出相應(yīng)的力度。
通過(guò)各種教學(xué)手段,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),并在學(xué)習(xí)中:感受、分析、模仿回聲,以及二度創(chuàng)作回聲的效果。
本課的教學(xué)圍繞“回聲”展開(kāi),感受回聲――分析回聲――模仿回聲――二度創(chuàng)作回聲――由回聲想到的……。感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事,故事選自二年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文。學(xué)生熟悉的課文,教師用特有的語(yǔ)言和帶旋律的歌曲重新?lián)Q起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽(tīng)拉索的《回聲》,聆聽(tīng)的目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù),能表現(xiàn)回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生能模仿拉索的《回聲》的手法來(lái)編創(chuàng)歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……,是一則小故事,告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)參與體驗(yàn)教學(xué)集體合作教學(xué)
多媒體幻燈片(拉索的《回聲》)教學(xué)光盤(pán)f.p的卡片
一、感受“回聲”
(一)創(chuàng)設(shè)意境,點(diǎn)出“回聲”
1.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境:一只小鴨子迷路了,它只說(shuō)它的家在一個(gè)有山有水的地方。
2.學(xué)生用“si”幫助教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà):小橋、大山、流水(我們幫它找到家好嗎?)
(二)由“回聲”導(dǎo)入“f.p”
1.出示f.p,念一念。
2.體驗(yàn)f.p:用動(dòng)作來(lái)表示。
3.小結(jié):動(dòng)作大表示強(qiáng),動(dòng)作小表示弱。
二、分析“回聲”
1.聆聽(tīng)拉索的《回聲》:說(shuō)說(shuō)用哪些辦法來(lái)表現(xiàn)回聲的?
2.分析:歌詞――重復(fù)或完全重復(fù)。
力度――強(qiáng)弱對(duì)比明顯。
演唱形式――無(wú)伴奏合唱
3.再次聆聽(tīng),學(xué)生可輕聲地跟唱“弱”的部分。
三、模仿回聲
1.回聲會(huì)在哪些地方產(chǎn)生呢?
2.用“5-3-05555-‖”這一旋律回答。
回聲在哪里呀
3.將學(xué)生的回答用f.p的對(duì)比模仿回聲。
四、學(xué)唱《友誼的回聲》其中的一段。(二度創(chuàng)作回聲效果)
1.聆聽(tīng)范唱:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):pp的含義
2.教師范唱,學(xué)生當(dāng)回聲。
3.教師唱一遍譜,學(xué)生跟教師畫(huà)旋律線。
4.學(xué)生用心哼唱,并畫(huà)出旋律線。
5.學(xué)生試唱一唱歌譜。
6.連貫地輕聲地演唱歌譜。
7.有感情得念歌詞。
8.學(xué)唱歌詞。
9.在歌曲中加入回聲效果。
五、由回聲想到的……
小鴨子說(shuō):為什么是友誼的回聲,你們知道嗎?請(qǐng)你們跟我一起來(lái)完成一個(gè)小故事,相信到那時(shí)你就明白了!
六、帶著思考出教室。
教案親愛(ài)的回聲篇十一
設(shè)計(jì)思路:本優(yōu)秀教案以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題,面向全體學(xué)生,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力,體驗(yàn)音樂(lè)的美感。以學(xué)生全面發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),提高素質(zhì)為宗旨。
1針對(duì)兒童“好奇”的特點(diǎn),利用多媒體教學(xué),給學(xué)生豐富直觀的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)教師的繪聲繪色講述來(lái)感受其中的樂(lè)趣。
2根據(jù)兒童“好動(dòng)、善于模仿”的特點(diǎn),播放各種聲源,讓學(xué)生聽(tīng)辨并模仿出強(qiáng)弱,用身體動(dòng)作來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的特點(diǎn)。
3隨著學(xué)生的求知欲增強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究打擊樂(lè)器聲音的強(qiáng)弱和表示故事。
4、以兒童生活中不常見(jiàn),但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。
教學(xué)目標(biāo):
1在聆聽(tīng)自然界聲音和打擊樂(lè)器聲音的活動(dòng)和游戲中,能夠聽(tīng)辨出聲音的強(qiáng)弱,并能在打擊樂(lè)器上奏出強(qiáng)弱音。
2能學(xué)會(huì)唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》,并能用歌聲表示聲音的強(qiáng)弱。
3能用聲音模仿、表示“回聲”這一自然現(xiàn)象,感受到大自然的神奇。
教學(xué)重點(diǎn):掌握并表示聲音的強(qiáng)弱、
教學(xué)難點(diǎn):較準(zhǔn)確地用歌聲表示回聲的強(qiáng)弱效果。
教學(xué)方法:
啟發(fā)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、才干展示法、欣賞互助法、
互評(píng)互學(xué)法、合作創(chuàng)新法、探索體驗(yàn)法等。
教學(xué)準(zhǔn)確;多媒體課件、打擊樂(lè)器若干、頭飾、琴。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》律動(dòng)進(jìn)教室。(全班同學(xué)帶頭飾,創(chuàng)設(shè)大森林的情境)。
2、師生問(wèn)好:小動(dòng)物們好!兔媽媽好!
二、引導(dǎo)掌握(故事設(shè)計(jì))。
1、練一練。
兔媽媽?zhuān)航裉?,我給大家講一講關(guān)于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘,背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌,跟大山吵了起來(lái)。(課件播放“吵架”過(guò)程)。
兔媽媽?zhuān)哼@是怎么回事?
兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物們真聰明,對(duì),這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同?
小動(dòng)物:喊聲強(qiáng)一些,回聲弱一些。
[出示課件]揭示回聲的奧妙。
兔媽媽?zhuān)禾蕴詿o(wú)精打采的回到家里,淘淘錯(cuò)在哪兒了,誰(shuí)能幫幫他呀?
小動(dòng)物:淘淘要有禮貌·····。
兔媽媽?zhuān)耗俏疫@就帶淘淘去跟回聲道歉。請(qǐng)小動(dòng)物們模仿回聲協(xié)助淘淘改正缺點(diǎn)。
(課件播放淘淘喊聲:“你好嗎!”“對(duì)不起”“我要對(duì)你有禮貌”······小動(dòng)物們模仿回聲)。
(指導(dǎo)喊聲大,回聲小)。啊啊。
兔媽媽?zhuān)耗銈兿敫芈暢裁??(生?chuàng)編歌詞唱)。
2、唱一唱。
兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物們,山谷回聲真好聽(tīng)(揭示課題)我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌。(師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍)。
兔媽媽?zhuān)憾嘤腥さ囊皇赘柩?,小?dòng)物們,我們一起來(lái)學(xué),好嗎?
(1)師:我們模仿小樹(shù)葉在微風(fēng)中跳舞的聲音來(lái)唱旋律。(指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲唱)。小動(dòng)物真聰明,學(xué)得真快,這遍我們學(xué)唱詞。
(2)師帶唱詞一遍。
(3)兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物唱得真過(guò)癮,我也想跟你們一起唱?。◣熒育埑?。
三、啟發(fā)發(fā)明:
1、辨一辨。
兔媽媽?zhuān)涸谛?dòng)物的協(xié)助下,淘淘已經(jīng)是個(gè)懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽(tīng)到我們的歌聲,忍不住走了過(guò)來(lái)。
淘淘:我已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,你們?cè)敢飧矣螒騿幔浚ㄕn件出示淘淘說(shuō)明游戲規(guī)則:我敲鼓請(qǐng)個(gè)小伙伴敲鼓模仿回聲)。
淘淘:(用力敲擊打鼓,一小動(dòng)物輕輕敲擊大鼓。)。
淘淘:小伙伴們,同一面鼓為什么敲出了不同的聲音?(力氣大聲音就強(qiáng),力氣小聲音就弱)。
原來(lái)聲音是有強(qiáng)有弱,真奇妙。在生活中大的重的音叫強(qiáng),小的輕的音叫弱。
淘淘:可以用兩個(gè)英文字母來(lái)表示它們的名字,聰明的小動(dòng)物們誰(shuí)知道這個(gè)是什么意思?(出示課件“f”“p”)這個(gè)“f”象一個(gè)小傘把的記號(hào)表示強(qiáng)。這個(gè)“p”象個(gè)小汽球的記號(hào)表示弱,“f”的記號(hào),就表示這局部要唱得強(qiáng),“p”記號(hào)要唱得弱。
淘淘:小伙伴們,想一想在你們平常生活中,哪些聲音互相比較年之后有強(qiáng)弱之分。(課件播放各種自然界的聲音:雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥(niǎo)聲等等,小動(dòng)物手上拿著“f”“p”記號(hào)聽(tīng)到相應(yīng)的聲音就舉相應(yīng)的記號(hào)站起來(lái)用動(dòng)作表示。)。
2、奏一奏。
淘淘:小伙伴們,你們除了能用耳朵聽(tīng)辨聲音這里有很多的樂(lè)器,還能用打擊樂(lè)把聲音的強(qiáng)弱演奏出來(lái)嗎?好,我來(lái)當(dāng)小指揮,你們來(lái)當(dāng)小樂(lè)手,我們一起來(lái)演奏一個(gè)下雨的故事好嗎?(教師拿“f”“p”記號(hào)道具提示)。
故事開(kāi)始了:春天的鐘聲敲響了,天陰陰的,下起了蒙蒙細(xì)雨。慢慢地雨下大了,小樹(shù)苗張著嘴巴盡情地喝著雨水??墒窃较略酱?,嘩啦啦,嘩啦啦,還不時(shí)的有閃電,打雷,小樹(shù)苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了,雨公公,請(qǐng)您慢慢地停下來(lái)吧。雨慢慢地停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
3、演一演。
淘淘:真不錯(cuò)!多美麗的雨景呀!剛才小動(dòng)物們都感受到了聲音的強(qiáng)弱。因?yàn)橛辛诉@樣的表示方法,我們的聲音更加豐富多彩,我們的音樂(lè)才更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強(qiáng),哪些地方該唱得弱?(請(qǐng)一名小動(dòng)物分別把“f”“p”7記號(hào)貼在歌曲相應(yīng)處)。
淘淘:那我們帶著強(qiáng)弱,帶著美好的心情再來(lái)唱二遍。
a、請(qǐng)小動(dòng)物們第一遍按原歌詞唱。
b、第二遍加大難度,在回聲這段旋律里,小動(dòng)物們想對(duì)山谷唱什么,就唱什么。
c、請(qǐng)小動(dòng)物們隨歌曲律動(dòng)并做回聲動(dòng)作。兔媽媽在歌曲強(qiáng)弱處用“f”“p”記號(hào)提示。
四、結(jié)束:
淘淘:多么美麗的山谷呀,多么奇妙的聲音呀,歡迎小伙伴們下次再來(lái)做。
游戲。(聽(tīng)音樂(lè)出教室)。
教案親愛(ài)的回聲篇十二
學(xué)生分析:
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課,涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象,但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多,多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì),學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
教學(xué)方法:
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教媒體及課文插圖,結(jié)合實(shí)際演示的方法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、電教創(chuàng)景,激情引趣。
1、課前談話:
2、播放課件:(人在山谷中大聲叫的回聲片斷)。
看了錄像你想說(shuō)什么?
3、引入新課。
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住,我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷,幽靜的山谷,反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了,一個(gè)個(gè)睜大了眼睛,伸長(zhǎng)了脖子,說(shuō):“老師我知道這是什么,這是回聲……”,“老師,我遇到過(guò)這樣的.情況,這是怎么一回事呢?”……學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了那是回聲,也提出了疑問(wèn)。氣氛一下子活躍起來(lái)了,并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒,明確讀課文時(shí)要注意做到:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。
(2)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文,學(xué)習(xí)生字。
3.檢查自學(xué)情況,順情引導(dǎo)。
(1)采用多種形式檢查生字讀音。
(2)選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子,請(qǐng)大家再讀讀,或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。)。
4.通讀課文,思考:你初步讀懂了什么?產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決,較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.自由讀第一段,想想:這一段告訴了我們什么?
(1)實(shí)物投影或課件出示文中插圖,并理解句子:“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。”
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮?明確多音字“倒”的讀音。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事,是什么事呢?
2.朗讀小青蛙說(shuō)的話,注意兩次語(yǔ)氣的不同。(從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。)。
3.這時(shí)候,小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它,會(huì)怎么想呢?找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子,并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢?讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“岸、洞、倒、影”,重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。
教案親愛(ài)的回聲篇十三
《山谷回聲真好聽(tīng)》是小學(xué)二年級(jí)下的音樂(lè)教材。因?yàn)槭腔芈?,所以歌詞中反復(fù)的部分較多,部分旋律對(duì)大班孩子有一定的難度。如何激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣?在活動(dòng)中以“回聲游戲”貫穿整個(gè)活動(dòng),在一遍遍傾聽(tīng)、感受、游戲中輕松學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)與同伴合作對(duì)唱的快樂(lè)。
2、能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的“原聲”和“回聲”。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。
1、孩子已有回聲的經(jīng)驗(yàn)。
1、導(dǎo)入。
師:今天老師要和你們玩“回聲”的游戲。你們知道哪些有關(guān)回聲的事情?
2、理解歌詞和旋律。
師:有一群小朋友在玩回聲游戲呢!聽(tīng)一聽(tīng),他們?cè)谀睦锿婺兀?/p>
(1)清唱第一遍。
提問(wèn):小朋友們?cè)谀睦锿婊芈曈螒??(出示圖譜)。
(2)鋼琴伴奏第二遍。
提問(wèn):小朋友在向誰(shuí)問(wèn)好?(出示圖譜)。
師幼回聲的游戲。
(3)音樂(lè)伴奏第三遍。
提問(wèn):山谷里還有其他回聲,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?(根據(jù)孩子回答出示圖譜)。
這個(gè)回聲出現(xiàn)了幾次?這兩個(gè)回聲一樣嗎?會(huì)有什么變化?
師幼回聲的游戲。
(4)音樂(lè)伴奏第四遍。
提問(wèn):最后一句“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”和前面的原聲一樣嗎?有什么不一樣?
師幼練習(xí)。
3、學(xué)唱歌曲。
師:山谷里有這么多回聲呀!我們一起來(lái)玩回聲的游戲。(完整出現(xiàn)圖譜)。
角色扮演。
4、延伸。
這么多年,自己也承擔(dān)了不少的公開(kāi)課,從未像本次送教活動(dòng)中那樣“糾結(jié)”。糾結(jié)在于對(duì)教材的處理,糾結(jié)在于發(fā)展部分游戲化的'設(shè)計(jì)。在林組長(zhǎng)手把手的指導(dǎo)下光試教就試教了好幾遍。原本以為目標(biāo)的定位較到位,環(huán)節(jié)安排較流暢,然而執(zhí)教活動(dòng)中,孩子的積極性并未被調(diào)動(dòng),老師上的“汗流夾背”,孩子卻“無(wú)動(dòng)于衷”。問(wèn)題出哪里了?在聆聽(tīng)名師、各位研究員點(diǎn)評(píng)時(shí),其實(shí)大腦里還是“一團(tuán)糟”。直到自己靜下心來(lái)比對(duì)葉老師的教學(xué)活動(dòng),回過(guò)頭再去反思自己的活動(dòng),才恍然大悟,終于尋找到了音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)障礙。
姚老師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中說(shuō)到了歌唱活動(dòng)的“核心問(wèn)題”,這也是我在執(zhí)教中最大的問(wèn)題。在分析教材時(shí),我把重點(diǎn)放在“能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的原聲和回聲”。也想到了原聲和回聲對(duì)比用音頻的效果會(huì)比老師的范唱好。但是因?yàn)樵谔幚斫嫡{(diào)過(guò)程中遇到了技術(shù)上的問(wèn)題,最終還是放棄了音頻的使用。而老師在示范歌唱時(shí)無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了“原聲”的“強(qiáng)”,從而壓抑“回聲”,不僅僅破壞了原先音樂(lè)的“優(yōu)美”,更抑制孩子們的大膽表現(xiàn),效果可想而知。我不禁想起了談亦文老師在音樂(lè)活動(dòng)常見(jiàn)學(xué)習(xí)障礙一文提到的“教師的自身情緒、歌曲示范都和音樂(lè)本身所要求的情緒不協(xié)調(diào)。只有當(dāng)教師的教學(xué)藝術(shù)與幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到同一頻率時(shí),師幼間才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、思維、情感上的共鳴?!?/p>
我們都知道,活動(dòng)中老師要不斷激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣,每個(gè)環(huán)節(jié)加點(diǎn)味精,層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)才能讓孩子學(xué)習(xí)熱情一直保持,這也是一堂課的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中,自己會(huì)不自覺(jué)的“胡里花哨”,運(yùn)用一些教學(xué)手段。在“山谷回聲”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),之前也想設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景,但是馬上就否決了。想當(dāng)然地覺(jué)得,孩子不停的移位,跑來(lái)跑去只會(huì)讓孩子“發(fā)神經(jīng)”。但看了葉老師最后“山谷情景”的設(shè)計(jì)后,沒(méi)想到效果會(huì)這么好,真是“想萬(wàn)次不如嘗試一次”。想當(dāng)然———錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,自己是做了很多預(yù)設(shè)。比如提問(wèn)山谷里還有其他回聲,當(dāng)孩子回答“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”時(shí),隨機(jī)解決最后一句,讓孩子在聽(tīng)辨中去發(fā)現(xiàn)前后兩句節(jié)奏的不同,在看圖譜練習(xí)中學(xué)唱最后一句,從而解決難點(diǎn)。在執(zhí)教中,孩子的確也發(fā)現(xiàn)此回聲的部分,但我沒(méi)有按照預(yù)設(shè)行進(jìn)。因?yàn)樽哉J(rèn)為孩子可能對(duì)“山谷回聲真好聽(tīng)”回聲分組練習(xí)更感興趣。其實(shí)當(dāng)返回去再解決最后一句歌詞時(shí),把其割裂開(kāi)了,從而影響了此環(huán)節(jié)的流暢性,同時(shí)阻礙了孩子的思維。
本次活動(dòng)盡管存在很多的問(wèn)題,但從最初的文本設(shè)計(jì)到最終的活動(dòng)呈現(xiàn),自己有很多的思考(包括圖譜的使用)。特別是執(zhí)教后的反思,使我對(duì)一個(gè)普通的歌唱活動(dòng)如何去設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn),相信在一次次的歷練中會(huì)不斷成長(zhǎng)。
教案親愛(ài)的回聲篇十四
3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢?今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來(lái)揭開(kāi)這個(gè)奧秘。
1、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,自己讀讀課文,把字音讀正確,把課文讀通順。
2、出示句子:(個(gè)別讀,同桌讀)。
a、半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好象一個(gè)大月亮。
b、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周?chē)利惖木吧?,高興地叫起來(lái):“呱呱呱,多好看哪!”
c、小青蛙奇怪極了,他問(wèn)媽媽?zhuān)骸皹蚨蠢锊刂恢恍∏嗤馨??他在學(xué)我說(shuō)話哩?!?/p>
d、她撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來(lái)。
e、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來(lái)。
3、出示生字:提醒字音,開(kāi)火車(chē)讀。
1、課文中的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的.地方,你喜歡這個(gè)地方嗎?
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)這里的景色的(出示第一自然段)。
誰(shuí)能讀出景色的美麗?(個(gè)別讀、齊讀)。
3、分角色朗讀(小青蛙、看不見(jiàn)的小青蛙)。
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
4、指導(dǎo)讀句:小青蛙是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,從課文里找一找。
“呱呱呱,多好看哪!”(高興)。
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”(奇怪)。
5、分角色朗讀2、3自然段:旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見(jiàn)的小青蛙。
6、四人小組合作讀,匯報(bào)。
7、小青蛙說(shuō)的話里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么好辦法可以記住他們?
8、齊讀2、3自然段,讀出小青蛙不同的語(yǔ)氣。
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她是怎么做的呢?請(qǐng)你默讀第四自然段,找出寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞。(邊做動(dòng)作邊讀)。
2、你們看,河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來(lái)。(出示圖片,隨機(jī)出示文字:一圈圈波紋、碰到河岸)。
3、識(shí)記生字。
4、真的是這樣嗎?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。生說(shuō)一說(shuō)。
再讀課文中水的變化。
5、完成練習(xí):
青蛙媽媽?zhuān)ǎ┢鹨活w石子,()進(jìn)河里,河水被激起一圈圈()。()碰到河岸,又一圈圈地()回來(lái)。
6、水的波紋是這樣的,那聲音的波紋呢?請(qǐng)你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話,想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
1、我們今天要寫(xiě)的幾個(gè)生字就藏在這個(gè)句子里,請(qǐng)你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。
2、你能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)嗎?說(shuō)注意點(diǎn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),反饋,再寫(xiě)。
4、寫(xiě)完的小朋友讀一讀:
有一天,聰聰來(lái)到魚(yú)塘邊,心想:這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!他撿起石頭往魚(yú)塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了,水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈,由小變大,可還沒(méi)碰到岸邊,就消失了,看不到返回來(lái)的樣子。
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