小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 08:37:21
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-12-04 08:37:21     小編:琴心月

報(bào)告是對(duì)某一問(wèn)題、現(xiàn)象或研究進(jìn)行客觀描述和分析的一種書(shū)面形式。在寫(xiě)報(bào)告之前,要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和調(diào)研,確保獲取準(zhǔn)確和可靠的信息。請(qǐng)大家根據(jù)報(bào)告的具體要求和要點(diǎn),靈活運(yùn)用以下范文中的相關(guān)內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。

播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。

——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。

——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(身形可愛(ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。

師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。

1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。

(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?

3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?

4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?

(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。

(二)展示成果。

1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。

(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。

——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?

(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。

(3)再有感情地讀課文。

(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。

過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。

(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。

——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。

(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)。

過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?

3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。

(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。

齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?

4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。

(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?

(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。

5、總結(jié)主題:。

過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。

——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。

2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望—?齊讀最后一段)。

3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。

如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。

2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。

總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇二

真怪,燕子不去逮蟲(chóng)子,卻躲在角落里哭泣。原來(lái),它的孩子突然死去了。

“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問(wèn)。

“剛才還好好的。”燕子?jì)寢寙柩手?,“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃,它就全身發(fā)抖,再也飛不起來(lái),不一會(huì)兒就死去啦!”

據(jù)說(shuō),鳥(niǎo)類因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng),發(fā)生食物中毒而死亡,這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!

?。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲(chóng),卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦!

1、燕子哭泣的原因是___________________________。

(1)孩子突然死去了。

(2)孩子失蹤。

(3)孩子逮蟲(chóng)子去了。

2、從這份報(bào)告中你讀懂了什么?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2、能力目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

學(xué)法指導(dǎo):

小組合作自學(xué)。

教法指導(dǎo):

朗讀指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備:

小黑板寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?

生:老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。

師:對(duì),可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息,很想念它們,咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。

二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。

1、自由讀文,想一想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2、反饋?zhàn)宰x情況。

a、野雞媽媽孵不出小野雞。

b、燕子在哭泣。

c、海鷗飛不起來(lái)了。

d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。

3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。

4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?

5、全班交流。

6、概括課文的主要內(nèi)容。

以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果。

三、作業(yè)布置。

熟讀課文,自查生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野雞媽媽孵不出小野雞。

燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

第二課時(shí)。

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、感悟課文主題。

1、如果你是燕子?jì)寢專愕男那樵鯓?(傷心,難過(guò))。

2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。

4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類)。

5、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。

6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。

7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣,又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了,作者的心情怎樣?

8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。

9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?

10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。

11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。

12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。

三、課文拓展。

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!

3、在我們的共同努力下,我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅,也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。

四、作業(yè)布置。

有感情朗讀課文,進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類造成傷害的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野雞媽媽孵不出小野雞。

燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2、能力目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?

生:老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。

師:對(duì),可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息,很想念它們,咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。

二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。

1、自由讀文,想一想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2、反饋?zhàn)宰x情況。

a、野雞媽媽孵不出小野雞。

b、燕子在哭泣。

c、海鷗飛不起來(lái)了。

d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。

3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。

4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?

5、全班交流。

6、概括課文的主要內(nèi)容。

以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果。

三、作業(yè)布置。

熟讀課文,自查生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野雞媽媽孵不出小野雞。

燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

第二課時(shí)。

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、感悟課文主題。

1、如果你是燕子?jì)寢?,你的心情怎?(傷心,難過(guò))。

2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。

4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類)。

5、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。

6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。

7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣,又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了,作者的心情怎樣?

8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。

9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?

10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。

11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。

12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。

三、課文拓展。

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!

3、在我們的共同努力下,我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅,也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。

四、作業(yè)布置。

有感情朗讀課文,進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類造成傷害的資料。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇五

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

上這堂課,我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處:

1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。

2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂(lè),學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

上課伊始,我用課件出示曾學(xué)習(xí)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文,并配以鳥(niǎo)兒圖片的方法,圖文結(jié)合,和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹫J(rèn)識(shí)過(guò)的鳥(niǎo)兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。

二、以讀促情,讀中感悟。

在教學(xué)過(guò)程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。

三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這節(jié)課里,我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教,以學(xué)定教,這樣做,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸,情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):“失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我覺(jué)得_______________???????”讓學(xué)生匯報(bào)自己此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

五、小語(yǔ)教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花。

作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師,我積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,與“數(shù)字化”同行,一路走來(lái),成長(zhǎng)了許多。本節(jié)課也讓小語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合,嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng),達(dá)到1+12的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)形象的圖文激趣,有效鋪墊;自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作,有效促學(xué);探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點(diǎn)語(yǔ)句的課件引導(dǎo)精讀,有效深入感悟;說(shuō)話環(huán)節(jié)以沒(méi)有鳥(niǎo)兒的空空藍(lán)天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí),有效助說(shuō);總結(jié)環(huán)節(jié)以夢(mèng)幻的藍(lán)天白云鳥(niǎo)兒飛翔圖片背景加自定義動(dòng)畫(huà)突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題,有效抒情;拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理,有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合,并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

上課伊始,我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥(niǎo)》這篇課文,在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥(niǎo),在樹(shù)上過(guò)著快樂(lè)的生活,整天唱著清脆的歌兒,歌聲引來(lái)了孩子們的注意,孩子們用彈弓射向雛鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)縫留下,從此,再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲了。其實(shí),各地鳥(niǎo)兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重,于是,開(kāi)始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^(guò)的鳥(niǎo)兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。

二、以讀促情,讀中感悟。

在教學(xué)過(guò)程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí),為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極,我對(duì)孩子們說(shuō),想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí),你的心情怎么樣。這時(shí),讓我感到意外的是,我班卓熙凱同學(xué),眼睛一下子紅了,眼淚流了出來(lái),非常傷心地想要給我們講述什么,我連忙請(qǐng)他起來(lái),問(wèn)他想到了什么?他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情,他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了,他們也圍繞課文內(nèi)容說(shuō)出了自己對(duì)作者心情的理解,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。

其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。

最后,在深化主題方面,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)自內(nèi)心的呼吁:人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺(jué)得這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功,課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō),這節(jié)課好有意思啊!當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí),我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我不禁感嘆:是啊,沒(méi)有最好的教法,只有最合適的教法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇六

我有一只鳥(niǎo)兒,它能飛遍各地,向我報(bào)告各種消息。

有一天,我對(duì)它說(shuō):“朋友,請(qǐng)你飛到外面去偵察一下,好嗎?”

“你想知道些什么情況呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁摇?/p>

“去看看你的同伴們——那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo),它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了,我很想念它們?!?/p>

“好,明白了。”我的鳥(niǎo)兒出發(fā)了。

偵察報(bào)告之一——野雞媽媽孵不出小野雞。

我看見(jiàn)一只野雞趴在草窩里。我猜想,它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁,祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說(shuō):“別祝賀了,看樣子我的小野雞是孵不出來(lái)了。”

“為什么呢?”我感到很奇怪。

“人們?yōu)榱顺?,在野草上噴了很多農(nóng)藥。我們吃了這種噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子,身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說(shuō)完,野雞媽媽重重地嘆了一口氣。

那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥(niǎo)類,已經(jīng)比以前少得多啦!

唉,看了這份報(bào)告,我真替生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。

偵察報(bào)告之二——燕子在哭泣。

真怪,燕子不去逮蟲(chóng)子,卻躲在角落里哭泣。原來(lái),它老伴兒突然死去了。

“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問(wèn)。

“剛才還好好的。”燕子?jì)寢寙柩手?,“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃,它就全身發(fā)抖,再也飛不起來(lái),不一會(huì)兒就死去啦!”

據(jù)說(shuō),鳥(niǎo)類因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng),發(fā)生食物中毒而死亡,這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!

啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng),卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦!

真糟糕,一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石,漏油了。黑色的石油浮在海水上,把幾百平方千米的海面都給污染了。

在這艘油船的后面,令人奇怪的是,沒(méi)有看到跟著逮魚(yú)吃的海鷗在飛翔。

海鷗到哪里去了呢?

我一打聽(tīng)才知道,它們跟在油船后面,鉆到海水里去逮魚(yú)吃,沒(méi)想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了,就再也飛不起來(lái)啦!

連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了。緊接著,我又收到了鳥(niǎo)兒的第四份偵察報(bào)告。

加急電報(bào)——我迷失了方向。

我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了,我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠煙囪里冒出來(lái)的煙太多了,形成了極大的、又很難消失的濃霧。

這霧使我呼吸困難,心跳加快,十分難受。

我什么也看不清楚,迷失了方向,辨不出東南西北。

我真擔(dān)心,我害怕我飛不回來(lái)啦,快幫幫我吧……。

收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。

可是我沒(méi)有找到它,它再也沒(méi)有飛回來(lái)。

吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友,我覺(jué)得十分痛惜。

我真心地希望我能夠給鳥(niǎo)兒以幫助,于是,我決定發(fā)表我的鳥(niǎo)兒向我發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告。仰望天空,我希望,有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱!

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情,以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。

——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。

——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(身形可愛(ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……)。

師導(dǎo):是啊,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥(niǎo)兒們賣弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài),我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢?可是,在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū))。

二、朗讀課文,整體感知。

1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。

三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)。

(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?

3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?

4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?

(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)。

(二)展示成果。

1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。

(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。

——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?

(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)。

(3)再有感情地讀課文。

(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。

過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。

(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。

——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來(lái)看一組圖片。(放圖片)——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(悲憤)。

(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)。

過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?

3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。

(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)。

齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?

4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。

點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?;颉懊允Х较颉?。原因:大氣受到污染。

(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?

(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。

5、總結(jié)主題:。

過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。

——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。

四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?(學(xué)生自由練說(shuō),再小組交流后展示)。

2、師導(dǎo):這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋N艺嫘牡叵M?齊讀最后一段)。

3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。

如:寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸”等。

五、拓展遷移,深化主題。

2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)。

總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情,讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸,情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇七

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》精選。

教案。

范文,希望能幫助到大家!

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2、能力目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

學(xué)法指導(dǎo):

小組合作自學(xué)。

教法指導(dǎo):

朗讀指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備:

小黑板寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?

生:老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……。

師:對(duì),可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息,很想念它們,咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書(shū)課題:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。

二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。

1、自由讀文,想一想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2、反饋?zhàn)宰x情況。

a、野雞媽媽孵不出小野雞。

b、燕子在哭泣。

c、海鷗飛不起來(lái)了。

d、鳥(niǎo)兒迷失了方向。

3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。

4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?

5、全班交流。

6、概括課文的主要內(nèi)容。

以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果。

三、作業(yè)布置。

熟讀課文,自查生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野雞媽媽孵不出小野雞。

燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

第二課時(shí)。

一、回顧課文主要內(nèi)容。

二、感悟課文主題。

1、如果你是燕子?jì)寢?,你的心情怎?(傷心,難過(guò))。

2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。

4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥(niǎo)類)。

5、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。

6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。

7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣,又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了,作者的心情怎樣?

8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。

9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?

10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。

11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。

12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。

三、課文拓展。

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧!

3、在我們的共同努力下,我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅,也會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,會(huì)看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。

四、作業(yè)布置。

有感情朗讀課文,進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥(niǎo)類造成傷害的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野雞媽媽孵不出小野雞。

燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;。

3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)理念:

本文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。

本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。

三、

教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課:

1.齊讀課題。

2.談話:同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?。

3.今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?

(二)初讀課文:

2.讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。

(三)講讀課文:

1.講讀第一份偵察報(bào)告:

(4)再來(lái)有感情地讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:

[

課件。

出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

有感情朗讀。

過(guò)度:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果。

請(qǐng)一組匯報(bào)。

有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。

過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。

(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果。

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)。

師點(diǎn)撥:鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?

(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?

(四)總結(jié):

讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

教具準(zhǔn)備。

課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片。

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo),每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。

可是,有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。

師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?

這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)。

齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)。

過(guò)渡:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

三、深入理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。

(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?!弊髡邠?dān)心什么?(板書(shū):擔(dān)心)。

(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)。

聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰???-(放錄像)。

(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

引讀:仰望天空,我希望--(學(xué)生齊讀)。

(板書(shū)):保護(hù)鳥(niǎo)兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。

教學(xué)反思。

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情,讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸,情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我_______________。讓學(xué)生用。

成語(yǔ)。

匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)。

同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了?!?/p>

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到--不安極了。(引讀)(板書(shū):不安極了)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害,連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。)。

小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮?!笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份--(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友--(迷失了方向)。

3.指讀第四自然段。

(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)。

(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。可是--(引讀)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

過(guò)渡:吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--(引讀)。

(1)失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)。

你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。(板書(shū):十分痛惜)。

(2)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。

師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、想想:鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。

板書(shū):燕子在哭泣。

海鷗飛不起來(lái)了。

鳥(niǎo)兒迷失了方向。

《3》、請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。

三、深入感悟課文。

1、如果你是燕子?jì)寢?,你的心情怎樣?(傷心、難過(guò))。

2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎?指名讀課文。

3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎?誰(shuí)有好辦法?(保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類)。

4、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了?指名做一下海鷗的自述。

5、作者的心情怎樣?(感到不安極了)。

6、那你有同樣的感受嗎?請(qǐng)帶著這種心情讀課文。

7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述。

8、鳥(niǎo)兒的心情如何?齊讀課文。

9、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒,但是沒(méi)有成功,他的心情怎樣?請(qǐng)同桌互相讀課文。

四、拓展。

1、我們多么希望鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱,怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?(保護(hù)環(huán)境)。

2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。

五、作業(yè)。

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇九

教學(xué)目的:。

1.認(rèn)讀8個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。

2.說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面?你從鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告中都體會(huì)到了什么?

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

2.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)方法:講練結(jié)合法。

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。

教學(xué)過(guò)程:

一.激趣導(dǎo)入。

讓學(xué)生發(fā)言。

那么如果沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的身影,這種人間仙境還找的到嗎?請(qǐng)看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來(lái)了怎樣的偵察報(bào)告。

二.定向誘導(dǎo)。

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)作者的思想感情。

3.通過(guò)搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類的資料,仿照課文寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

(二)找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其他學(xué)生跟著默讀。

三.自學(xué)探究。

(一)出示自學(xué)問(wèn)題。

2.鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

(二)學(xué)生自讀課文,然后找答案。

(三)誰(shuí)能以故事的形式講講這三份偵察報(bào)告?

找學(xué)生講這三個(gè)鳥(niǎo)兒的故事,要求:流利、有感情講故事。

(四)分小組討論后派代表發(fā)言。

1.小組代表發(fā)言回答。

偵察報(bào)告二:海鷗再也飛不起來(lái)了。

2.小組代表發(fā)言回答。

鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

(1)燕子?jì)寢尀槭裁从龅竭@樣的不幸?

學(xué)生回答原因。

小燕子死了。

師問(wèn):能不能用四個(gè)字概括原因。

濫用農(nóng)藥。

師再問(wèn):這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情?

生答:傷心,悲哀,難過(guò),憤怒……。

師指導(dǎo)朗誦,你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來(lái)。

師又問(wèn):如何理解。

“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。

”這句話?

生答:已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多回。

很多鳥(niǎo)兒都死了。

燕子不是第一個(gè)吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。

……。

師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的很正確,因?yàn)槿祟惖淖运叫袨椋芏帏B(niǎo)兒都失去了生命。

(2)海鷗呢遇到了什么問(wèn)題?

師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識(shí):天氣預(yù)報(bào)員、海港清潔工。

生回答:海鷗飛不起來(lái)的原因是因?yàn)橛痛┯土?,海鷗的翅膀被粘住了。

師問(wèn):能不能用四個(gè)字概括原因?

油船漏油。

師又問(wèn):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了威脅,你體會(huì)到了什么?

生答:

太可怕了。

環(huán)境太不好了。

我們要保護(hù)環(huán)境了。

……。

生回答:我的鳥(niǎo)兒找不到方向,回不來(lái)了,向我求救。

師問(wèn):能用四個(gè)字概括原因嗎?

煙囪冒煙。

師又問(wèn):當(dāng)鳥(niǎo)兒面臨生命威脅時(shí),心情怎么樣?

生答:恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來(lái)救它……。

師指導(dǎo)朗讀,你該怎么讀才能把這種感情讀出來(lái)呢?

師范讀。

“這煙霧使我呼吸困難,心跳加快,十分難受??墒俏沂裁匆部床磺宄?,迷失了方向,辨不出東南西北,我飛不回去了,快來(lái)救救我吧!”

然后再找學(xué)生讀,通過(guò)讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對(duì)鳥(niǎo)兒造成的生命威脅。

(4)你如何理解“可是我沒(méi)有找到它,它再也沒(méi)有飛回來(lái)。”這句話?

生回答:

鳥(niǎo)兒不會(huì)再回來(lái)了。

鳥(niǎo)兒死了。

……。

(5)老師進(jìn)行小結(jié)。

四.討論解疑。

想像一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回加急電報(bào)前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息?

讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。

五.總結(jié)反饋。

師總結(jié):

是啊,鳥(niǎo)兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告,那么受害的僅僅是鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來(lái)病癥的圖片,配音樂(lè),老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

最后師問(wèn):同學(xué)們,學(xué)了這一課,看了這些圖片,難道你不想說(shuō)些什么嗎?

找學(xué)生發(fā)言,只要答案是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的都對(duì)。

師小結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的事實(shí),我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類不能因?yàn)闈M足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃,人類若不警惕,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許就是人類明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧!

最后大屏幕打出。

愛(ài)護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

六作業(yè)。

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,仿照課文寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十

1、從課文中了解克隆羊“多利”的來(lái)歷,體會(huì)科學(xué)的神奇。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

從克隆羊的誕生,初步了解克隆技術(shù)。

掛圖。

一課時(shí)。

一、搜集資料:

克隆,是近年來(lái)的熱門話題,在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。

二、助學(xué)課文。

1、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)什么是克?。?/p>

2、聯(lián)系自己搜集的`資料,說(shuō)說(shuō)什么是克隆?

三、延伸拓展。

話題討論:假如我會(huì)克隆……。

要求:展開(kāi)科學(xué),合理的想象,圍繞一個(gè)意思把話清楚。

四、同桌互查生字的識(shí)記情況。

小練筆:假如我會(huì)克隆……。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.進(jìn)一步感情朗讀全文,體會(huì)人物品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地d4中的第二題。

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?

1.學(xué)生自讀課文,回憶內(nèi)容。

2.指導(dǎo)再讀彭總的話:“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話,結(jié)合語(yǔ)文天地,注意問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的用法,體會(huì)說(shuō)話人的.心情。

4.再有感情地朗讀這句話。

1.可分組分角色演演。

2.指名演的好的上臺(tái)演。

1.學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)會(huì)區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫(huà)。

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。

2、板書(shū)課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?

(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)。

(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)。

在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?

(4)他是怎么賣他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))。

3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的。

(盾——-堅(jiān)固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。

(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。

(3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么?

對(duì),他們沒(méi)買,因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?

(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸)。

4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)。

(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。

(2)你是一位中年人,兄弟……________________________。

(3)你是一位老人,年輕人……________________________。

5、在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?

(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)。

(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?

在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)……)。

(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?

說(shuō)話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天,下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

七、質(zhì)疑提問(wèn)。

八、作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十三

2.有位小朋友她的寶貝可多了,你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開(kāi),看看都有什么。

課文。

1.學(xué)生自讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。

2.教師抽查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

禮物發(fā)芽懂得一套書(shū)。

精彩寄托果斷滋潤(rùn)。

(2)理解詞語(yǔ)。

漸漸指針精美。

期盼幼小博大。

1.同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)。

3.學(xué)生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情。

重點(diǎn)指導(dǎo):

我收到了哪些禮物?

我從一粒種子生根發(fā)芽,讀懂了哪些自然?(種子在春天會(huì)生根發(fā)芽,生長(zhǎng)時(shí)需要陽(yáng)光,水。植物給大地帶來(lái)了綠色,可以吸收有害氣體,釋放出氧氣。)。

為什么說(shuō)小小禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼?你收到過(guò)親人什么禮物?

5.仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。

2.理解課文2、3、4、5自然段;。

3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;。

4.有感情地朗讀課文;。

5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);。

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音;投影;圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。

第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。

a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?

b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。

a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?

(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán),誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。

b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒。

(結(jié)合圖片觀察)。

出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。

為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。

邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

齊讀這句話。

4.a.過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

看看這一多很美,看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。

5.指導(dǎo)朗讀。

三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。

1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。

你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?

齊讀第四自然段。

3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。

2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十五

1.同學(xué)們,喜歡聽(tīng)童話故事嗎?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題:鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。

2.看了課題,你們想知道什么?

(鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了?鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何?)。

[點(diǎn)評(píng):依題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知欲望。]。

二、初讀課文,解決字詞。

自由讀文,圈出生字,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)。

三、再讀課文,理清段落。

課文是按照什么順序記敘的?

1.個(gè)人讀文,劃分段落。

2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。

[點(diǎn)評(píng):理清文章段落,為理解課文鋪路。]。

四、品讀感悟、探究主題。

1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)。

師:作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”,它發(fā)回了四份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。

(學(xué)生自由組合,批注感悟,組內(nèi)交流,教師參與小組中傾聽(tīng),不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥,過(guò)了8分鐘左右,教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。)。

師:哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟?。?/p>

生1:我們組先來(lái)匯報(bào),我們感悟的是第一份報(bào)告,這份報(bào)告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞,最后又無(wú)耐的嘆息,唉!孵不出小野雞了。

生2:我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化,我們用情感示意圖表示為:

快做媽媽時(shí)---孵小雞(平靜而耐心等待)----孵不出小雞。

(興奮、激動(dòng))(憂郁、失落)。

生3:我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí),對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞?”這一問(wèn)題難以解決,多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團(tuán)。

師:“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎?(生解釋自己了解的知識(shí))。

師:“小博士”你是怎么知道的?

生:我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,又向科學(xué)老師咨詢,才有所收獲。

師:你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀!真令老師和同學(xué)刮目相看,堅(jiān)持下去,相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

生4:我還要補(bǔ)充,這份報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)了作者看了報(bào)告,替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心!我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo),為它們目前的遭遇而擔(dān)憂,同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒:保護(hù)生態(tài)平衡,呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧!

生5:老師,受到這些組員的啟發(fā),我即興做了一幅漫畫(huà)。(漫畫(huà)的內(nèi)容是:第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞,同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼;第二幅是思考為什么孵不出小雞;第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們:愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,珍愛(ài)家園。

師:這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了!你太有想象力了?。ㄕ坡暎?。

生6:老師,我們組認(rèn)為,應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。

師:太好了,課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件,正等著你們給配音呢!

(播放媒體畫(huà)面一)。

師:你們小組精彩的配音,真是聲情并茂,令老師激動(dòng)而又欣慰。

師:其它小組的表現(xiàn)如何?請(qǐng)你們不要落后呀!快快行動(dòng)起來(lái)吧!

2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容:

(課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容)。

“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢?

(各小組代表匯報(bào))。

生:燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。

生:海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。

生:報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師:我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢?

(引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。

(學(xué)生練讀,指名讀文并評(píng)價(jià)。)。

3.師:作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?

(齊讀最后一段)。

[點(diǎn)評(píng):使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。]。

五、暢談收獲,拓展延伸。

1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?(生交流)。

2.師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文:《鳥(niǎo)的天堂》。

師:同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香,處處都有鳥(niǎo)的天堂。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十六

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

1~2課時(shí)。

1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問(wèn);

2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;

一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;

1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文。

2、略知學(xué)習(xí)方法:通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。

二、引導(dǎo)自己讀懂課文。

1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;

2、再讀課文。思考:

(1)課文主要講了什么事?

(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì)到的?

(3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;

三、利用網(wǎng)站,交流反饋:

1、打開(kāi)網(wǎng)站:

(1)積累詞語(yǔ);

(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉。

(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;

2、反饋學(xué)習(xí)情況:

從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè);

3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、積累自己喜歡的句子;

3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容;

語(yǔ)文園地一。

謝家灣小學(xué)。

1、完成習(xí)作。

2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。

3、交流自己前一階段的課余生活。

熟練背誦古詩(shī)。

發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

一、口語(yǔ)交際。

我們的課余生活。

1、導(dǎo)入:

通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的.課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。

2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。

3、全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

4、評(píng)議。

(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))。

(2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

(3)生談交流后自己的打算。

二、習(xí)作指導(dǎo)。

1、導(dǎo)入。

2、生選擇寫(xiě)作題材。

游戲娛樂(lè)生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……。

課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……。

個(gè)人愛(ài)好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。

家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。

3、寫(xiě)法指導(dǎo):

這篇文章只需集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。

4、生擬定提綱、評(píng)議。

5、生起草。

6、生交流,師生共同評(píng)議。

7、生各自修改。

8、謄寫(xiě)文章。

三、日積月累。

1、生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?

2、指名橫著誠(chéng)。

3、揭示發(fā)現(xiàn):

每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。

2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。

3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背。

1、師范讀古詩(shī)。

2、師引導(dǎo)。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競(jìng)賽背誦。

六、展示臺(tái)。

1、小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。

2、了解展示準(zhǔn)備。

3、舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十七

本文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)了鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)的令人心痛的惡果,讀后令人警醒:人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟,希望人們珍惜鳥(niǎo)類,保持鳥(niǎo)類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系,使我們美麗可愛(ài)的家園充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香,譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。

本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,條理清晰,結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序,本文可劃分為三部分:

第一部分:(第1~5自然段)這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友,作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法,一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中,讓讀者對(duì)鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者,引人入勝。

第二部分:(第6~11自然段)作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一:寫(xiě)了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代;報(bào)告之二:寫(xiě)燕子因?yàn)樽绞炒蜻^(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)(螞蚱和蚊子)中毒身亡;報(bào)告之三:寫(xiě)了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了;報(bào)告之四:寫(xiě)了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向,兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥(niǎo)類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對(duì)他們的種種迫害,如:“雞媽媽?xiě)n郁地說(shuō)……;野雞媽媽重重地嘆氣”;“燕子?jì)寢寙柩手薄拔艺鎿?dān)心,我害怕我飛不回來(lái),幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語(yǔ)言使人們對(duì)鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情,對(duì)人類的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受,既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受,又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下--人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。

第三部分:(12、13自然段)寫(xiě)了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已,內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼:“我希望,應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱!”表明作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),同時(shí)呼吁人類只有保持生態(tài)平衡,才能使我們的家園更可愛(ài)。

文章運(yùn)用童話故事的形式,以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告作為文章的主體,把一個(gè)寫(xiě)實(shí)性的話題(保護(hù)鳥(niǎo)兒,保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡)賦予了濃重的感情色彩,這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話題沒(méi)有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量,反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué),教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見(jiàn)解,并敢于各抒己見(jiàn),表達(dá)能力比較強(qiáng),經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,收集和整理信息的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

2.通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文中作者的情感。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

課件1:動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一:一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè)的飛翔,途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景;畫(huà)面二:鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴;畫(huà)面三:這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景;畫(huà)面四:在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。

課件2:《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,喜歡聽(tīng)童話故事嗎?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟?shū)課題:鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告)。

2.看了課題,你們想知道什么?

(鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了?鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥(niǎo)命運(yùn)如何?)。

[點(diǎn)評(píng):依題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知欲望。]。

二、初讀課文,解決字詞。

自由讀文,圈出生字,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)。

三、再讀課文,理清段落。

課文是按照什么順序記敘的?

1.個(gè)人讀文,劃分段落。

2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。

[點(diǎn)評(píng):理清文章段落,為理解課文鋪路。]。

四、品讀感悟、探究主題。

1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)。

師:作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”,它發(fā)回了四份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。

(學(xué)生自由組合,批注感悟,組內(nèi)交流,教師參與小組中傾聽(tīng),不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥,過(guò)了8分鐘左右,教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。)。

師:哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟??!

生1:我們組先來(lái)匯報(bào),我們感悟的是第一份報(bào)告,這份報(bào)告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞,最后又無(wú)耐的嘆息,唉!孵不出小野雞了。

生2:我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化,我們用情感示意圖表示為:

快做媽媽時(shí)--------孵小雞(平靜而耐心等待)--------孵不出小雞。

(興奮、激動(dòng))(憂郁、失落)。

生3:我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí),對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞?”這一問(wèn)題難以解決,多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團(tuán)。

師:“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎?(生解釋自己了解的知識(shí))。

師:“小博士”你是怎么知道的?

生:我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,又向科學(xué)老師咨詢,才有所收獲。

師:你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀!真令老師和同學(xué)刮目相看,堅(jiān)持下去,相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

生4:我還要補(bǔ)充,這份報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)了作者看了報(bào)告,替山林里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心!我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo),為它們目前的遭遇而擔(dān)憂,同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒:保護(hù)生態(tài)平衡,呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧!

生5:老師,受到這些組員的啟發(fā),我即興做了一幅漫畫(huà)。(漫畫(huà)的內(nèi)容是:第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞,同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼;第二幅是思考為什么孵不出小雞;第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們:愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,珍愛(ài)家園。

師:這幅漫畫(huà)內(nèi)涵真是豐富極了!你太有想象力了?。ㄕ坡暎?/p>

生6:老師,我們組認(rèn)為,應(yīng)該用憂郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報(bào)告。

師:太好了,課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件,正等著你們給配音呢!

(播放媒體畫(huà)面一)。

師:你們小組精彩的配音,真是聲情并茂,令老師激動(dòng)而又欣慰。

師:其它小組的表現(xiàn)如何?請(qǐng)你們不要落后呀!快快行動(dòng)起來(lái)吧!

2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容:

(課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內(nèi)容)。

“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢?

(各小組代表匯報(bào))。

生:燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農(nóng)藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。

生:海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。

生:報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師:我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢?

(引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。

(學(xué)生練讀,指名讀文并評(píng)價(jià)。)。

3.師:作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?

(齊讀最后一段)。

[點(diǎn)評(píng):使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。]。

五、暢談收獲,拓展延伸。

1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?(生交流)。

2.師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè)課文:《鳥(niǎo)的天堂》。

師:同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香,處處都有鳥(niǎo)的天堂。

教學(xué)反思:

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

總評(píng):

一、這個(gè)課教師大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。

二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、本課巧妙利用多媒體課件,課前教師精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂(lè),學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十八

教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。

第一課時(shí)。

一、宣布課題。解題。

1、板書(shū)課題,齊讀課題。

2、引導(dǎo)分析:看到課題你想到了什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中思考:課文寫(xiě)了幾種報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣的?

三、再讀課文,自學(xué)生字。

1、畫(huà)出生字,借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)查字典了解字義。

2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

3.說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難,一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。

1齊讀課題。

2、(各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。

二、初讀課文,整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、邊讀邊思考:課文寫(xiě)了幾種報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣的?

三、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。(學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。)。

2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

細(xì)讀課文1、2自然段。

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

教師學(xué)生學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

第二課時(shí)。

一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生邊讀邊想:鳥(niǎo)兒們都怎么了?

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子為什么哭泣,海鷗為什么再也飛不起來(lái)了,“我”的鳥(niǎo)兒為什么迷失了方向?教給方法。

4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段,然后組織議論。

思考題:

(1)這個(gè)自然段有幾句話,每句話寫(xiě)什么?

(2)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?二、指導(dǎo)朗讀,讀出感情。

1、提出默讀要求:不出聲,口不動(dòng),不指讀,要有一定速度。

2、教師范讀,并指導(dǎo)。

1、學(xué)生邊讀邊想,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、學(xué)生讀課文第1自然段,思考:讀了第1自然段,你了解些什么?

3、讀課文第二自然段思考:課文寫(xiě)了鳥(niǎo)兒們的什么報(bào)告?這些報(bào)告說(shuō)明了什么?

4、引導(dǎo)學(xué)生理解最句子,知道全文的中心句,體會(huì)“營(yíng)救”的含義。先帶著問(wèn)題讀課文,分小組議論,然后組織全班議論。體會(huì)環(huán)境污染對(duì)人類、鳥(niǎo)類的影響。

讀后進(jìn)行議論。學(xué)生自由練讀。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)環(huán)境保護(hù)的重要意義。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

教學(xué)教程。

教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。

三、疏理全文,體會(huì)思想。

1、想一想課文是按什么順序記敘的。

2、說(shuō)一說(shuō)自己所了解到當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r資料。

1、交流資料。

2、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)小主人活動(dòng),清除白色垃圾。3、補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

海鷗再也飛不起來(lái)。

“我”的鳥(niǎo)兒迷失方向。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案篇十九

通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫(xiě)具體。

課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。

2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的'樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)。

3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。)。

4、同學(xué)們,下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!

1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。

2.集體交流。

(1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽(tīng)得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀!)誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)。

(2)師小結(jié):(出示課件:這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)。

課件出示:出示范文。

1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫(xiě)作的方法)。

3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。

同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。

板書(shū)設(shè)計(jì):看圖知中心,觀察有順序,寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà),寫(xiě)作有條理,用上好詞句。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17225723.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔