小鳥和樹教案(優(yōu)質(zhì)22篇)

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小鳥和樹教案(優(yōu)質(zhì)22篇)
時間:2023-12-04 08:36:15     小編:紙韻

編寫教案時,教師還應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。教案要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望。這些教案范例中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的多樣和評價方式的靈活。

小鳥和樹教案篇一

1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。

2.初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。

準(zhǔn)備。

圖片。

一.游戲:大樹和小鳥。

――教師扮演大樹,幼兒扮演一群小鳥。引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動作,如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二.欣賞詩歌。

――出示掛圖,教師朗誦詩歌一遍。

――大樹高高,住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

――你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?

――為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三.以互動的形式學(xué)念詩歌。

――教師再朗誦一遍詩歌,引導(dǎo)幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩句,后一句是關(guān)于大樹的詩句)。

――教師念關(guān)于大樹的詩句,幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。

――引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念,然后互換角色。

四.仿編詩歌。

――討論:還有誰和誰也是一對好朋友?

――引導(dǎo)幼兒分組或個別仿編。如:大海大大,/游來小魚;/花兒美美,/飛來蝴蝶;/天空藍(lán)藍(lán),/搖著云朵等。

1.詩歌短小簡煉、瑯瑯上口,通過富有動感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦,從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點(diǎn),教師需有意識地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物,并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.幼兒在和教師扮演角色,共同游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣,他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

大樹高高,

小鳥叫叫,

大樹笑笑。

大樹搖搖,

大樹小鳥,

快樂陶陶。

小鳥和樹教案篇二

1.培養(yǎng)幼兒參加音樂活動的興趣。

2.調(diào)動幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂的高低。

3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。

大樹四棵、背景圖、各種小動物、磁帶、錄音機(jī)。

一.開始部分:

1.律動:小動物律動2.練聲,復(fù)習(xí)歌曲。

二.基本部分:

1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)。

2.幼兒討論各種動物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)。

3.游戲:看誰玩得對師:媽媽幼:孩子(交換角色)。

4.出示音樂(一)欣賞并討論音樂有什么變化(有高有低)。

5.幼兒再聽音樂(一)聽到高的音樂學(xué)孩子叫,聽到低的音樂學(xué)媽媽叫。

6.幼兒聽音樂(一)根據(jù)音樂的高低變換動作。

7.游戲:大樹和小鳥。

1)幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動作。

2)教師交代游戲規(guī)則,當(dāng)聽到高的音樂時小鳥在樹林里飛,當(dāng)聽到低的音樂是就蹲下來對著大樹點(diǎn)頭。

3)先分組請幼兒游戲,最后一起游戲。

三結(jié)尾部分欣賞舞蹈:綠苗。

詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣,中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進(jìn)行詩歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的積極性,對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。本次活動,結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答,支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做游戲,摸摸、親親等,但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮,個個擁到背景圖前歡呼跳躍,場面比較混亂,所以我在這個環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀察圖片,自己說出詩歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動性就被積極地調(diào)動起來了,而且也更容易記住。同時我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識疊詞,這個環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的,我于孩子們玩對接游戲,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會有誰也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動物,但我也準(zhǔn)備了很多的替換動物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請出這些小動物的時候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開始了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動中,我創(chuàng)設(shè)了一個溫馨的場景,讓笑朋友主動的投入活動中,積極回應(yīng)孩子們,達(dá)到了一個良好的師幼互動。

在整個活動設(shè)計時,我把學(xué)習(xí)兒歌,初步認(rèn)識疊詞作為活動的重點(diǎn),而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動的難點(diǎn)。在活動準(zhǔn)備上,也運(yùn)用了背景圖、動物圖片等來進(jìn)行輔助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會覺得枯燥了。

在活動的準(zhǔn)備階段,我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上,而疏忽了對活動環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改,但是在開展的過程中還是出現(xiàn)了一些問題。但總體上還比較順利。

整個活動中,我除了發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力外,還將社會方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中,比如,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識,充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中,通過仔細(xì)觀看和積極講述,幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。

小鳥和樹教案篇三

一、教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。

二、上課背景:

20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。

三、課前談話:

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認(rèn)識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂嬰幼兒。”(打一種鳥。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語言智能。)

四、教學(xué)過程:

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

(此處多次欣賞動畫片,滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動畫片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動等智能)

(二)讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲,愿意展示一下自身嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

(2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”

(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

(3)、這時候小鳥會說些什么?

(4)、大鳥會說些什么?

(5)、小朋友會想些什么?

(6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)、請1――2小組上臺扮演。

(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識自身重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說,同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)、小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)、多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

(三)拓展延伸

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增加,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

(課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)

(四)放飛“小鳥”

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)

小鳥和樹教案篇四

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

20xx年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認(rèn)識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語言智能。)。

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

(此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動等智能)。

(二)讀文賞析。

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)。

(3)這時候小鳥會說些什么?

(4)大鳥會說些什么?

(5)小朋友會想些什么?

(6)我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。

(7)請1——2小組上臺表演。

(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

(三)拓展延伸。

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

(課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)。

小鳥和樹教案篇五

2、做:學(xué)唱民歌。

3、聽:未孵化的鳥雛的舞蹈。

二、教學(xué)目的:

1、通過歌曲學(xué)唱,感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力,演唱時能做到均衡、和諧。

3、通過欣賞,了解音樂的表現(xiàn)手法,感受其音樂形象。

4、八孔豎笛,繼續(xù)學(xué)習(xí)吹奏《山楂樹》。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、唱好三部合唱歌曲,感受美妙的合唱效果。

2、增強(qiáng)對民歌的了解與認(rèn)識。

四、教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛。

五、課時安排:

三課時。

第一課時。

2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力;

3、能均衡的、和諧的演唱三聲部;

4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動”的好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、發(fā)聲練習(xí)。

1、出示。

2、演唱。

在蔚藍(lán)的天空中,云兒自由的飄(第一聲部)。

在天空的下面,飛著自由的小鳥,還有著快樂的人們(第二聲部)。

二、學(xué)唱歌曲。

1、歌詞朗讀。

我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。

聰明的你說:但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛的高?

這正是揭示了一個----------的道理呢?(少壯不努力,老大徒傷悲)。

2、揭題,感受。

這是一首古老的德國民歌——我若是小小鳥??靵砺犅牥?!

你在歌曲中體會到什么?把你感受說出來。

3、學(xué)唱歌曲。

雖然歌曲很短小,旋律也很簡單,但其中豐富的和聲,增加了歌曲的立體感。形象生動,我們一起來享受美妙的三聲部歌曲吧。

(1)主旋律(第一聲部)——聽唱法。

(2)第二聲部——跟琴聲唱。

(3)第三聲部——聽唱。

(4)第一、二聲部合唱,第三聲部聽。

(5)第一、三聲部合唱,第二聲部聽。

(6)第二、三聲部合唱,第一聲部聽。

(7)三聲部合唱。

合唱美在哪里?你覺得合唱的時候,要注意什么?

如果三個聲部都在比誰的聲音大,聲音響亮,這樣好嗎?

合唱時可是少了誰都不行哦!

三、總結(jié)下課。

“我若是小小鳥,展雙翅入云霄,那該多好。但少小不努力,貪玩耍惡勤勞,哪能飛得高”大家一定從中學(xué)到很多吧,跟我們分享一下你體會到的吧(學(xué)生交流)。

五、教學(xué)后記:

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)唱民歌。

教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》,繼續(xù)感受三拍子的韻律,并豐富對民歌音調(diào)的積累,增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

視唱歌曲,感受三拍子的韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

二、新授。

xx?xx?|?x??0||。

我要來一??個!

獲勝小組獲“民歌小組”,個人榮獲“民歌小天王”,不得重復(fù)??磥恚蠹覍ξ覀儌鹘y(tǒng)民歌還比較熟悉,這樣的現(xiàn)象非常好,也同樣希望大家不斷的積累。

(一)、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》。

1、初聽、感受。

我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》,從中你感受到什么?

2、出示歌譜。

4、視唱旋律學(xué)唱歌詞。

(1)在老師引導(dǎo)下邊拍手邊唱。

(2)在老師指揮下,注意換氣。

(3)提示3/4,感受三拍子韻律。

6、說出自己的感受。

三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。

1、教材分析:

2、欣賞重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生音樂的聽賞和聯(lián)想能力。

3、教學(xué)過程:

(1)為了幫助學(xué)生理解音樂,在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。

(3)視唱部分旋律。

4、完成課后的練習(xí)。

這首樂曲旋律的特點(diǎn)是()。

優(yōu)美、抒情的詼諧、幽默的雄壯、有力的。

四、教學(xué)后記:

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。

教學(xué)后記。

小鳥和樹教案篇六

1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字,學(xué)習(xí)2個新部首:“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會關(guān)心弱小。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中,學(xué)會表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。

有愛鳥、護(hù)鳥的意識,教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn):

1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中,他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥,甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí),他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。

教學(xué)活動抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”,是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,通過想象體驗(yàn),從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際,發(fā)展學(xué)生的語言,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。

一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”

1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗(yàn)。

(1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友,瞧,這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會怎么做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法,表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

(2)下雨了,小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。

2.教學(xué)字詞,感知文本。

(1)自讀課文,圈出生字新詞多讀幾遍,想辦法記住字音、字形,揣摩字義。

(2)同桌互拼生字,互談記憶方法。

(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。

(4)教師范讀課文。

(5)學(xué)生練讀課文。

(6)說說:你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說,初步感受課文內(nèi)容。)。

二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

(1)研讀有關(guān)句子。

(2)說說:如果你看到濕漉漉的小鳥,你會對小鳥說些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。

2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。

(1)大屏幕展示:濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。

(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。

(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。

(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

(1)讀課文最后一個自然段。

(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對“我”說什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。

(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?

(4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。

三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

小鳥和樹教案篇七

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。認(rèn)識本課16個生字,理解由生字組成的詞語。

3。懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)程序。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

課件演示:林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。

欣賞畫面,猜想小鳥在唱什么?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

讀中生疑。

(1)出示初讀要求:字字讀準(zhǔn),句句讀順。

(2)檢查初讀效果(范讀領(lǐng)讀長句)。

(1)按要求自由反復(fù)讀課文。

(2)同桌互認(rèn)生字生詞,讀順難讀語句。

(3)邊讀邊想:在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

把讀書的.權(quán)利還給學(xué)生,留足時間,放手讓學(xué)生自主閱讀。

培養(yǎng)問題意識,養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。

梳理問題。

(1)巡回指導(dǎo),幫助弄明白:誰放小雞?

(1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容,相互解答不懂的問題。

(2)匯報不懂的問題。

在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神,提高口語交際能力。

4。細(xì)讀課文。

讀中探究。

出示圖(一),用換詞法幫助理解“非?!币辉~。

看圖(一)觀察小鳥外形,畫出寫小鳥外形的語句;用“非?!闭f話;感情讀寫外形的語句。

抓住重點(diǎn)語句,讀中感悟“愛鳥”之情。

出示句子(它不動。它一動也不動)。

對比讀,理解句義。

讀中體會“我”著急的心情。

出示以下閱讀要求:邊讀邊想:“我”著急時,突然聽到了什么?看到了什么?

按要求讀2、3自然段。想象:小鳥、鳥媽媽會說些什么?

通過想象,體會籠中鳥的焦急,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。

點(diǎn)撥:“焦急比著急更急”。

分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

變抽象為形象,加深理解。

出示圖(二)。

看圖并想象:小鳥放飛后,會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什么?

體會“我”放鳥后的喜悅。

5。賞讀課文。

(1)播放樂曲。

(2)鼓勵性點(diǎn)評。

配樂表演讀全文。

在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讀出感情,讀出“個性”。

小鳥和樹教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固練習(xí),對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

朗讀課文,默寫詞語。

正確完成相關(guān)練習(xí)。

資源小黑板。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

想()找()決()拍()。

忘()我()覺()打()。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫詞語,集體訂正。

二、在括號里填上合適的詞。

()的`羽毛()的嘴巴。

()的眼睛()的頭發(fā)。

三、說話練習(xí):在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個詞分別說一句話。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫詞語,集體訂正。

二、在括號里填上合適的詞。

指名回答,讓其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)說話。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

小鳥和樹教案篇九

姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。

我很著急,不知道怎么辦才好。

突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【字詞學(xué)習(xí)】。

字:閃、急、窗、籠。

詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。

【重點(diǎn)句子】。

1.姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。

2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

3.我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【練習(xí)題】。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

()的羽毛黃色。

()的'嘴巴一閃一閃。

()的眼睛綠色。

()的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?

答:______________________________________________。

1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。

(綠色)的羽毛黃色。

(黃色)的嘴巴一閃一閃。

(一閃一閃)的眼睛綠色。

(可愛)的小鳥可愛。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?

答:他可能會說:“孩子,你怎么被關(guān)起來了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>

小鳥和樹教案篇十

1、認(rèn)識小鳥,知道小鳥各組成部分的名稱。

2、嘗試在泥板上制作立體的小鳥。

3、在制作中感受陶藝的樂趣以及創(chuàng)新能力。

物質(zhì)準(zhǔn)備:各種小鳥的圖片,人手一份陶泥。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對小鳥的各部組成有一定的了解。

一、感知與體驗(yàn)。

師:今天我們班級里來了幾個小客人,看看是誰?(小鳥)小鳥們在干什么?。?/p>

小結(jié):有些小鳥停在樹枝上,有些小鳥天空中飛來飛去。

二、探索與發(fā)現(xiàn)。

師幼共同在泥板上展現(xiàn)小鳥飛翔。

1、師:我們在泥板上做小鳥,小鳥有哪些部分組成呢?

小結(jié):小鳥有頭、身體、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、腳組成。

2、師:今天我們要在泥板上制作小鳥,先做什么,再做什么呢?

小結(jié):是的,我們先可以做個圓圓的小球,那是小鳥的腦袋,接著再做個橢圓形的身體,腦袋和身體一定要緊緊地連接在一起哦。做完小鳥的身體,可以做小鳥的翅膀,翅膀有很多的做法,可以是折疊起來的,也可以是展開翅膀的哦。最后再來做小鳥的小眼睛、小嘴巴和小腳吧。看,可愛的小鳥完成了。

3、師:在泥板上除了可以制作小鳥,還可以做點(diǎn)什么呢?

小結(jié):還可以做片草地、做棵果樹、做個大大的太陽。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。

1、幼兒開始制作,教師個別指導(dǎo)。

四、欣賞與評價。

小鳥和樹教案篇十一

1.喜歡做投擲游戲,感受電腦游戲現(xiàn)實(shí)化的樂趣。

2.會肩上揮臂投擲,發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

3.理解并遵守游戲規(guī)則,分辨角色任務(wù)。

肩上揮臂投擲。

理解并遵守游戲規(guī)則。

2.幼兒人手一個沙包、墊子四組、平衡木、“綠豬的城堡”、憤怒的.小鳥胸牌。

3.布置場地。

4.游戲音視頻。

一、導(dǎo)入活動。

1.師:聽,這個音樂熟悉嗎?(播放憤怒的小鳥主題曲)今天,我們這群小鳥要一起去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù),在執(zhí)行任務(wù)之前,我們先要讓自己的身體做好準(zhǔn)備。

2.師幼模仿小鳥做熱身運(yùn)動。

二、基本活動。

1.投擲練習(xí)。

交代任務(wù):炸毀綠豬的城堡救出被搶走的鳥蛋。

動作要求:小腳前后分開,側(cè)身體,手放耳邊手臂架起來,前腿直后腿曲,用力向前投。

2.出示靜止的小豬圖示。

這次的投擲練習(xí)主要讓孩子們練習(xí)動作要領(lǐng):肩上投擲,投遠(yuǎn)。

3.偵察敵情。

爬行——走獨(dú)木橋——越過綠豬設(shè)下的障礙——到達(dá)指定地點(diǎn)后兵分兩路返回原處。

教師指導(dǎo)幼兒注意動作要領(lǐng)。

4.組織幼兒游戲——炸城堡(資源:游戲音視頻)。

經(jīng)過我們的偵察,綠豬的情況已經(jīng)摸清楚了,大家做好行動準(zhǔn)備,聽我指揮。

從起跑線出發(fā),墊上爬行前進(jìn)、走過獨(dú)木橋、跑到彈弓處,從地上取一個沙包用肩上揮臂投擲的方法擊中城堡上的綠豬。

之后快速返回。

(電子白板記錄投擲情況,幼兒砸中15次綠豬,城堡炸毀)。

三.結(jié)束部分。

炸掉城堡后把鳥蛋取回來,一起慶祝勝利,幼兒隨音樂做放松運(yùn)動。

小鳥和樹教案篇十二

1、認(rèn)識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作。

2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達(dá)自己。

3、遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動重點(diǎn):1、認(rèn)識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作;

2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達(dá)自己;

活動難點(diǎn):遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

一、開始部分。

音頻導(dǎo)入(師:小朋友,大千世界有許多好聽的聲音,其中有一種聲音像是在說話,又像是在唱歌,讓我們一起聽一聽師什么聲音?)播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音,引導(dǎo)幼兒猜一猜、說一說。

二、基本部分。

1、情景引入:在一顆大樹上,有一個漂亮的鳥窩,鳥媽媽孵了許多蛋,眼看著他們都破殼而出,于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子,小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子,鳥媽媽將蟲子一個一個的放進(jìn)小鳥的嘴巴里。(出示范畫引出活動名稱)。

2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過程同時引導(dǎo)幼兒以協(xié)商的方式進(jìn)行分工合作。

(1)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓并沿邊剪下來;

(2)引導(dǎo)幼兒用顏料勾出樹干;

(3)引導(dǎo)幼兒用抽紙沾染出樹葉;

(4)引導(dǎo)幼兒將剪好的瓦楞紙條進(jìn)行粘貼成“鳥窩”;

(5)引導(dǎo)幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好,并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進(jìn)行粘貼,并畫上嘴巴、小蟲。

3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo);

三、結(jié)束部分:

教師總結(jié)并展示幼兒作品。

四、活動延伸:

1、請小朋友說一說鳥給我們生活帶來的好處。

2、小鳥是人類的好朋友,小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如:啄木鳥捉樹上的害蟲,樹就可以放出更多的氧氣,也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子,莊家就可以茁壯成長。所以我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。

在教學(xué)當(dāng)中看到幼兒這樣快樂,這樣活躍,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了幼兒的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注幼兒的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小鳥和樹教案篇十三

我等了好大一會,鳥媽媽還是沒有出現(xiàn)

就在我正要“發(fā)射”時,一位路過的叔叔嚴(yán)肅地說:“不準(zhǔn)用彈弓打小鳥,要愛護(hù)小鳥!”我連忙辯解說:“我只是想用彈弓將蟲子打到鳥巢里喂小鳥?!笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋?,又看看我手里的蟲子,相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲子呢!我把所有的蟲子都喂給小鳥吃了。小鳥吃飽后,向我輕撲翅膀,好像在向我揮手致意呢!

我望著吃飽的小鳥,覺得自己做了一件非常有意義的事情,心里感到十分高興。

(本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。

校園。

版發(fā)表)。

小鳥和樹教案篇十四

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。

在整個課堂實(shí)施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,通過對重點(diǎn)詞句的理解體會和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第一自然段,為了指導(dǎo)朗讀小鳥非??蓯蹠r,我設(shè)計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié),既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛,又增強(qiáng)了對小鳥外形美的視覺感受,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境,讓學(xué)生自由想象說話,體會小男孩對小鳥的喜愛,和下文的小鳥“一動也不動”形成對比,分析小鳥一動不動的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈。

這種無所顧忌的各抒己見的`場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

小鳥和樹教案篇十五

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學(xué)會使用新詞“非?!薄ⅰ耙欢ā薄?/p>

4、滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習(xí)慣。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。

逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問,并通過品讀解決疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、詞卡

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題。

1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題:15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”?“我”

“我”字大家學(xué)過了,拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書:我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子,第二次放回家。相機(jī)板書

大家上一節(jié)課學(xué)得真好,看著板書,你有什么要問嗎?

2、質(zhì)疑:我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?又為什么把鳥放回家?

夸:你能讀出問題來,真棒!下面我們再通過讀,能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里?”來讀讀課文的第一自然段,我看誰是帶著問題去讀的,誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書:讀、想)

二、品讀感悟,解決問題一。

1、讀后反饋:因?yàn)樾▲B很可愛,我非常喜歡這一只小鳥,所以把它放進(jìn)籠子里。

(你真會讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書,你一定會越讀越聰明。)

過渡:我們也來讀讀這句話。

出示第一句話:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

(2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧,它來了。出示鳥圖。

師領(lǐng)說:他全身的羽毛都是――綠色的;頭上小小的嘴巴――黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非?!?,讓學(xué)生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非??蓯?。剛認(rèn)識的詞語,你們就能把它用上,太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的,就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來一閃一閃的看著它,真是非常――非??蓯郏浅I駳?,非常討人喜歡……好可愛呀!

大家通過讀,把第一個問題讀懂了,真會讀書呀!

2、學(xué)習(xí)第二句話:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)、直接出示:師領(lǐng)學(xué)生隨讀:讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥能快樂的生活呀??伤粍右膊粍??!?/p>

(2)、出示小哥哥著急的圖:問學(xué)生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好。”

3、整體朗讀:誰能把這一個自然段連起來讀一讀?你愛小鳥,你為小鳥著急,要讀得讓大家感覺到。

三、品讀感悟,解決問題二。

(1)、學(xué)生自由讀課文。

(2)、反饋:小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學(xué)生不會說,就讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸:真會讀書啊!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機(jī)出示詞卡:一定。我們把一定也來換一個詞,用什么詞意思還不變??梢該Q成“肯定”。是啊,一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來了。

(3)、情感渲染:是啊,孩子不見了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影,樹林里聽不到你的歌聲,你怎么了?”聽到媽媽的呼喚,小鳥也拼命撲動著翅膀,使勁地喊著:“媽媽,媽媽,我在這兒。我被關(guān)在了籠子里,快來救救我呀!”

略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過,很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問:你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當(dāng)時小哥哥的'心情和大家一樣。

(4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣?。∥野阉胚M(jìn)籠子里,以為可以關(guān)心它,照顧它,愛護(hù)它,可小鳥卻并不快樂。

(5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥,心想(),

決心放它回家去。”我決心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

(6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像,指名學(xué)生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天,飛回樹林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥的家呀。

我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥,誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上,多么快樂,多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛,張開想象的翅膀,跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天,就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林,就好像聽到――你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里,我們再看看藍(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思??!小哥哥多好??!他把小鳥放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!

(7)、小鳥飛回它的家了,你看,小哥哥也――高興得跳了起來!

(8)、小采訪

要當(dāng)好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧?。犝n文朗讀)

四、動手寫一寫。

讀了這篇課文,你最想對小哥哥說什么?把它寫下來,能用上“非?!被颉耙欢ā本透昧?。

五、板書設(shè)計:

小鳥和樹教案篇十六

1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪,誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說?(自由談)

2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

3、看到這個題目以后,你最想知道什么?

4、(歸納)a、誰在放小鳥?

b、為什么要放小鳥?

1、小朋友真會提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁,用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識它們嗎?(出示、認(rèn)讀)

a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

b、帶拼音的生字我們會讀了,去掉拼音還會讀嗎?

c、(過渡)真了不起!這么短的時間這些生字朋友都認(rèn)識了,再讀課文就不成問題了。

2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。(評一評)

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

7、匯報:

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)

8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)

(2)試讀出著急的語氣!

9、

10、學(xué)生匯報,出示第二段,聽錄音。

(1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習(xí)讀讀)

(2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)

(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

(2)愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。

11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

(1)

我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福啊!大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段)

(2)指名讀,大家評。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長,讓我們祝福它們,熱愛它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

小鳥和樹教案篇十七

1、喜歡參與音樂游戲,體驗(yàn)集體游戲的樂趣。

2、能邊唱歌邊表演。3、掌握音樂游戲規(guī)則及玩法。

小鳥頭飾每人一個;汽車頭飾一個;大樹四棵。

1、律動:小鳥飛。

2、復(fù)習(xí)歌表演《小鳥點(diǎn)頭、招手》。

3、游戲:小鳥和汽車。

教師交代游戲規(guī)則及玩法:

小鳥坐著汽車來到爸爸、媽媽的`身邊,一起唱歌、跳舞。

小朋友一起吃點(diǎn)心.

小鳥和樹教案篇十八

(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。)

師:就在“我”很著急的時候,突然看到了什么?

生:這時,“我”看到了窗外飛來一只鳥。

師:請小朋友們看圖,請你做個翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?

生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,你快跑!這個小孩要來抓你了!”

生:籠子里的小鳥可能在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!”

生:籠子里的小鳥在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我以后再也不亂跑了?!?/p>

生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?!?/p>

……

師:那么,窗外的那只鳥又會說些什么呢?

生:窗外的那只鳥會說:“孩子,你怎么會在這兒呢?”

生:窗外的那只鳥會說:“孩子,我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀?”

生:窗外的那只鳥還會說:“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是的聽話!”

師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?

生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。

(學(xué)生練讀,指名讀,師生評議)

師:于是,“我”決定怎么做?請大家一起讀第三自然段。

(學(xué)生齊讀第三自然段)

師:請小朋友們看圖,這時,小鳥離開了籠子,到了什么地方?

生:這時,小鳥離開了籠子,飛上了藍(lán)天,飛向了它的媽媽。

師:那么,小鳥會對“我”說些什么話呢?

生:小鳥會對“我”說:“謝謝你!”

生:小鳥會對“我”說:“小朋友,謝謝你放了我?!?/p>

師:這時,小朋友高興不高興呢?

生:(齊答)高興!

師:那么,“我”會對小鳥說些什么話呢?

生:“我”會說“小鳥,我不留你了,你要和媽媽好好地生活。”

生:“我”會說:“小鳥,你要多多保重??!”

生:“我”會說:“小鳥,以后我不照顧你了,你要好好聽媽媽的話?!?/p>

師:“我”放飛了小鳥,小鳥高興,“我”也高興,請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生:(齊讀第三自然段)

師:小朋友們,課文中的“我”非常喜歡小鳥,為什么還把小鳥放了?

生:因?yàn)樾∨笥咽且粋€好人,所以他把小鳥放了。

生:因?yàn)椴环判▲B,小鳥會餓死的,所以小朋友把小鳥放了。

生:因?yàn)樾▲B離不開媽媽,想和媽媽在一起,所以小朋友要把小鳥放了。

……

師:小朋友這樣做對嗎?為什么?

生:對。因?yàn)椴环判▲B,“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生:對。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

生:對。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,我們要保護(hù)鳥類。

……

師:是啊,鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們?yīng)該去保護(hù)它們,愛護(hù)它們,不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。

美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,每個學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,各抒已見,暢所欲言。興趣是最好的.老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。

2、讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!眱和南胂罅κ亲罨钴S,教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會,把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例,教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維將與語言得到同步地發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

3、思想教育水到渠成。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情,從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,但他為了小鳥生活地更加幸??鞓?,毅然把小鳥放了。與此同時,他的這一舉動使自己高興,小鳥高興,小鳥的媽媽也高興,說明我們不能只想著自己,也要想想別人。對于學(xué)生來說,從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們?yīng)該保護(hù)鳥類;對于教師來說,思想教育水到渠成,作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

小鳥和樹教案篇十九

韻律活動是讓幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上用肢體表演表現(xiàn),從中增強(qiáng)幼兒對音樂的喜愛和進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。中班音樂《喂小鳥》是一個分段式的韻律活動,共有四段,分別是小鳥和媽媽、鳥飛、喂食、與大風(fēng)搏斗。我以鳥媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進(jìn)以森林為背景的活動室,鳥媽媽為小鳥捉蟲子、喂食、一起學(xué)本領(lǐng),最后小鳥和鳥媽媽一起和大風(fēng)搏斗的過程。在設(shè)計過程中我發(fā)現(xiàn)如果單純的將畫面出示后直接讓幼兒聽相應(yīng)的音樂會顯得有點(diǎn)枯燥,發(fā)揮不了幼兒的主動性,為了讓幼兒在整個活動中作為主導(dǎo)我設(shè)計了讓幼兒自己去根據(jù)畫面匹配音樂,讓他們更深地體驗(yàn)音樂所表達(dá)的內(nèi)容,更進(jìn)一步加深對音樂的感知。這樣就使得孩子們在接下來玩音樂游戲這一環(huán)節(jié)中更積極主動,也更有興趣。

1、能仔細(xì)傾聽音樂后選擇相對應(yīng)的圖片。

2、隨著音樂合拍地做鳥飛的動作,并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂的變化變換動作。

3、大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時與大風(fēng)搏斗的動作。

能隨著音樂合拍地做鳥飛的動作,并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂的變化變換動作。

三、活動難點(diǎn):

大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時與大風(fēng)搏斗的動作。

1、已學(xué)會唱歌曲。

2、小鳥的胸貼每人一個。

3、鳥媽媽的胸貼。

4、音樂活動過程:

一、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲。

1.復(fù)習(xí)歌曲并分角色演唱。

師:看,這是誰?(鳥媽媽和小鳥)你們猜猜鳥媽媽要去干什么?前幾天我們學(xué)了一首好聽的歌曲叫什么?(喂小鳥)讓我們一起來跟著音樂唱一唱。

2.學(xué)習(xí)歌表演。

(1)、教師唱媽媽的部分邊做動作,請幼兒欣賞。

師:現(xiàn)在我來做鳥媽媽,唱第一段。小朋友仔細(xì)看好我一邊唱呀還做了動作。

(2)、幼兒創(chuàng)編鳥寶寶的動作。

師:現(xiàn)在我想請小朋友們唱鳥寶寶唱的部分,也要一邊唱一邊做一些動作,看看哪只鳥寶寶編的動作好。

(3)、教師總結(jié)好的動作后,集體練習(xí)。

二、出示圖片請幼兒聽根據(jù)圖片選擇合適的音樂。

(1)分別出示鳥媽媽給小鳥喂食的圖片、鳥飛的圖片和大風(fēng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

師:鳥媽媽在干嘛?(喂小鳥)小鳥吃飽了后跟著鳥媽媽去哪了?(飛到天空學(xué)本領(lǐng))發(fā)生了什么事情?(遇到了大風(fēng))。

(2)播放三段音樂請幼兒安靜地傾聽后分別談?wù)勛约河X得哪段音樂表現(xiàn)出了哪幅畫面。

三、學(xué)玩音樂游戲。

(1)教師請幼兒用自己創(chuàng)編的動作跟著音樂做吃蟲子的動作。

提問:孩子們,你們覺得小鳥吃到好吃的'蟲子應(yīng)該對媽媽做什么動作呢?讓我們一起跟著音樂做吃蟲子的動作吧,一定要跟著節(jié)奏做哦。

(2)請幼兒在音樂第三部分的伴奏下鳥寶寶們跟著媽媽去學(xué)本領(lǐng),小鳥跟著媽媽做鳥飛的動作。

師:小鳥們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學(xué)本領(lǐng)了,它們是怎飛的呢?請你們跟著媽媽聽著音樂一起做各種飛行的動作。

(3)播放音樂第四部分,鳥媽媽帶著小鳥跟大風(fēng)搏斗,請幼兒發(fā)揮想象改編各種鳥飛的姿勢。

師:寶寶們,刮大風(fēng)了,風(fēng)兒好大,把大家吹得散開了,我們要勇敢地用各種飛行動作和大風(fēng)搏斗,堅持飛行。

(4)風(fēng)停了,大家飛回家休息了。

四、集體練習(xí)。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編與大風(fēng)搏斗的動作,以及認(rèn)真跟媽媽學(xué)本領(lǐng)的動作。

五、鳥媽媽帶著小鳥做游戲。

在游戲活動時,孩子們非常的興奮,能夠聽從老師的指揮跟隨音樂做相應(yīng)的動作,特別是在鳥媽媽喂鳥寶寶吃東西的環(huán)節(jié)中,所有的鳥寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食,但由于幼兒的人數(shù)多教室空間小,許多幼兒在這一環(huán)節(jié)上很想鳥媽媽能喂到他。在給音樂匹配對應(yīng)圖片時,三段音樂放完后,再單獨(dú)播放試聽,應(yīng)該會有更多的孩子分辨出來。從孩子們的反應(yīng)看來,他們對活動興趣濃厚,很快融進(jìn)了游戲,在與大風(fēng)搏斗這一環(huán)節(jié)中,動作太單一,沒有什么創(chuàng)新?;顒又形野l(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒只是沉浸在游戲的過程中,并不太愿意跟著音樂合拍地做動作,需要我不斷提醒。整個活動下來,我有“高控”的行為在活動中出現(xiàn),做的不足的地方也有很多,需要改進(jìn)的地方也很多,在以后的活動中一定改進(jìn)。

小鳥和樹教案篇二十

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動形象,文質(zhì)兼美,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程,讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥》時,抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計了以下幾個問題:

師:當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥會怎么想呢?

生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。

生:小鳥會把這個小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。

師:這個小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?

生:如果把它關(guān)在籠子里它會餓死。

生:我想讓它回到媽媽身邊。

生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔。

師:如果你是這位小朋友,你會怎么做?

生:我也會把它放回家。

生:我還要給它帶些好吃的。

生:我想天天去看它。

生:我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。

簡簡單單三個問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語,多么動人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想像力一旦展開,就會獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達(dá)出來,學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的翅膀,在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了我對小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關(guān)系,輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想像力,是新時代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科,更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。

小鳥和樹教案篇二十一

師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園!

(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥的樂園)

師:瞧,一只小鳥飛出來,它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個招呼吧?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

檢查生字讀音:(學(xué)生讀,教師相機(jī)評價)

師評價:小鳥對你笑呢!

小鳥對你拍拍翅膀,夸獎你呢!

小鳥對你眨眨眼睛!

有進(jìn)步,小鳥對你叫兩聲……

師:一起打個招呼!齊讀生字(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

檢查生詞讀音(評價略)

師:詞語寶寶也來了?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

師:我們一起來跟這些詞語認(rèn)識一下!齊讀生詞(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

師:聽著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開語文書,再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!

學(xué)生讀課文一遍。

師:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把鳥的樂園里的鳥都吸引來了!瞧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》)

這么多的鳥,一定有你認(rèn)識和了解的吧!你認(rèn)識哪些鳥?

師:介紹介紹?

生:燕子的尾巴像剪刀!

生:啄木鳥能給樹治病,是森林醫(yī)生!

生:布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。

生:喜鵲……

生:烏鴉……

生:燕子……

生:麻雀……

師:我們小朋友了解得真多啊!

師:小朋友們,看著這么多的小鳥,你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧?帶來了嗎?

生:帶來了!(學(xué)生取出自己帶來的小鳥)

師:同桌交流交流!

師巡視評價:哇,你的小鳥真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!

生(上黑板貼鳥的圖案。)

師:這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔,多么快樂呀!

教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的.鳥。

師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?

生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……

師:請把話說完整!

生:這只鳥……

師:這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊!請讀課文第一自然段,看看誰能讀出這只鳥的可愛!

生自由讀第一自然段。

師:誰來試試讀讀!

生1:姑媽送我一只……

師:(評價)老師一聽就知道這只鳥很可愛!誰再來!

生2:……

師:聽你這一讀,老師也想讀了!(范讀)

師:還有誰想讀的?

生3:……

師:老師聽你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥了!相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了!請閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥!

生:(背誦)

師:我非常喜歡這只鳥,(貼鳥籠)把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

生讀第一自然段后一部分。

師:你知道了什么?

生1:我知道了小鳥很想媽媽!

生2:我知道了它為什么一動也不動!

生:……

師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會兒請你讀!

生自由練習(xí)讀書。

師:誰來把這兩句讀一讀?

生:……

師:老師聽出來了:你有一點(diǎn)點(diǎn)著急!有誰再讀讀?

生:……

師:聽你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!

生齊讀。

師:這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽!

指導(dǎo)質(zhì)疑

師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問?

生:我不知道小鳥為什么不吃也不喝!

生:我不知道……

生自由讀。

師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!

生討論,師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生:我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師:你還有不明白的嗎?

生:我不知道叫喚什么意思!

生:我不知道焦急什么意思!

……

師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖

師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽,你一定能聽懂點(diǎn)什么!

創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

生:……想回家!

生:……想死你了!

生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!

師:小鳥不吃不喝,原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?,想自由飛翔??!

生:孩子……,可把媽媽急壞了!

生:兒子,你到哪里去了?

師:你們真是一群用心體會的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)

生1:突然……

生2:突然……

師:老師聽到你們把這句話讀得特別好!……多焦急??!

生齊讀。

生和著歌唱。

師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥籠)放了它。

我打開籠子--

生讀最后一自然段。

生齊讀。

師:這是一個多么感人的故事??!老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片,可是沒有配上聲音,老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥,給這段文字配音,還可以加上合適的動作。

(播放動畫,學(xué)生配音--背誦課文)

師:這個故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導(dǎo)耳中,他們決定出一期節(jié)目報道我們。

師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人,誰來接受記者的采訪?

記者:你為什么放走小鳥?

記者:孩子們,放飛了心愛的小鳥,你心情怎樣?(高興、難過、舍不得……)

記者:你想對電視機(jī)前的小朋友說些什么?(愛護(hù)鳥)

師:孩子們,拿出實(shí)際行動吧!到黑板上來取回你的小鳥,讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧!

學(xué)生去黑板前取鳥,在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

小鳥和樹教案篇二十二

本節(jié)課面向七年級全體學(xué)生,音樂審美為核心始終貫穿著整個教學(xué)過程。注意到七年級這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟,參與的意思和交往的愿望增強(qiáng),知識面和社會接觸面的擴(kuò)大,以需求的不斷豐富,使初中生的知識需求量加大,所以我將擴(kuò)大音樂欣賞的范圍,采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入本節(jié)課的課題,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。從看、聽、動,三個感官形式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,很好的參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中。

1、掌握樂理知識,拓展音樂知識。如:6/8拍的意義和強(qiáng)弱規(guī)律,休止符的用法,節(jié)奏的準(zhǔn)確拍打,前奏的意義,弱起拍的用法。

2、準(zhǔn)確,有感情的演唱歌曲《小鳥,小鳥》。

3、合唱部分要求兩個聲部達(dá)到和諧。

4、對歌曲的處理。

知識目標(biāo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握《小鳥,小鳥》中的節(jié)奏型。

2、掌握樂理知識,拓展音樂知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣,能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥,小鳥》,聲音親切自然。

情感目標(biāo):。

整節(jié)課本著讓學(xué)生通過有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料,多方面引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受音樂的美;在歌唱中體味生活的幸福;讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,感受音樂作品活潑可愛的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象,啟發(fā)學(xué)生熱愛動物,保護(hù)動物,呵護(hù)生命,保護(hù)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

過程與方法:。

以體驗(yàn),模仿,合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏,強(qiáng)弱對比等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要。

歌曲《小鳥,小鳥》選自花城出版社音樂教材七年級。

xoxxxo為主導(dǎo)節(jié)奏。第二樂段為二聲部合唱,具有副歌性質(zhì),節(jié)奏舒展富有動感,旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢,與第一樂段形成鮮明的對比,但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂段保持統(tǒng)一。

1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥,小鳥》。

2、掌握樂理知識,拓展音樂知識。

3、合唱部分要求兩個聲部達(dá)到和諧。

1、感受歌曲中八分休止符對于歌曲情緒所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握。

2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準(zhǔn),以及合唱部分兩個聲部的音準(zhǔn)。

3、歌曲的處理。

鋼琴、多媒體。

第一個環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。

1、感受歌曲:

學(xué)生初聽歌曲,感受歌曲情緒。學(xué)生表達(dá)自己的感受:歡躍、親切地;活潑地……師總結(jié):這樣一首歡快的歌曲描繪了陽光明媚鳥語花香的樹林里,小鳥在自由地飛翔,迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對小鳥的熱愛,同時也暗示了人們渴望自由的心情。

躍的節(jié)奏(提示休止符的停頓)b、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏(提示附點(diǎn)的時值)。

xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛春天愛陽光愛湖水愛花香。

xx|xxxxxx|x|小鳥小鳥迎著春天歌唱。

教師帶學(xué)生一起練習(xí)節(jié)奏,在熟練的基礎(chǔ)上按節(jié)奏把歌詞念出來。強(qiáng)調(diào)注意6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(4)學(xué)唱旋律:教師范奏,學(xué)生輕聲跟琴哼唱歌曲,教師適當(dāng)指導(dǎo)。注意第一樂段兩個樂句的后半句不同的地方和第二樂段的合唱部分。啦啦……合唱部分,先分聲部放慢速度唱,唱清楚后再兩個聲部合起來唱,要求學(xué)生能相互聽對方的聲部,做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準(zhǔn)。(5)歌曲處理:

1、演唱時用什么樣的'聲音來表現(xiàn)?(第一樂段用跳躍有彈性的聲音演唱,第二樂段聲音要連貫。)。

2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲?引導(dǎo)學(xué)生從旋律上想象,小組討論,你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動作和生活畫面?(第一樂段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食,唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。)。

3、根據(jù)你的想象,這兩個樂段分別應(yīng)該用什么樣的力度演唱?以小組為單位討論,并唱一唱,比一比。(全曲可用mpmp的力度來處理。)。

4、結(jié)束句的處理:比較特殊的一個結(jié)尾,用了13拍,而且是漸弱的表現(xiàn)方法,讓學(xué)生們充分體會作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。(傍晚時分,在外快樂了一天的小鳥們在媽媽深情地呼喚聲中,紛紛回到了自己溫暖的巢穴,它們又在媽媽昵喃的呵護(hù)聲中,幸福的睡著了。)。

第三個環(huán)節(jié):拓展知識。

按照對歌曲的分析,讓全班同學(xué)隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜,一開頭括號里的旋律,這是什么?音樂小知識:前奏又稱引子,是為演唱者和聽眾提示情緒、意境和營造氣氛、色彩的。前奏常見的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問:這首《小鳥,小鳥》的前奏是歌曲的哪一句?(歌曲的最后一句)。曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式,跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)。

a:大自然的呼喚(背景音樂《大自然的聲音》)。

師:剛才我們唱出了小鳥們的心聲,也唱出了我們自己的心聲,接下來讓我們一起去聆聽來自大自然的深情呼喚?!瑢W(xué)們,讓我們放松心情,拋卻煩惱,牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽鳥語,聞花香,讓清新的氣息充盈我們的胸膛,讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學(xué)們,深呼吸一口吧,讓那無暇的空氣沁入我們的心脾,蕩滌我們的靈魂吧!’(學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自由遐想,并簡單談?wù)勛约旱捏w會。)b:警鐘長鳴(背景音樂《我想有個家》)。

師:大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟?,但我們卻在不自覺。

中傷害了她(同學(xué)們看后談出自己的感受)。

師:面對那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無能為力的話,就讓我們從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,還小鳥一個溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生從植樹、撿拾垃圾、愛護(hù)花草等身邊的小事做起)。學(xué)生探討回答。(播放課件——植樹造林)(背景音樂《感恩的心》)。

師:同學(xué)們讓我們也加入他們的行列吧,用雙手栽下希望,用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來善待他人,善待生活中的一山一水、一草一木,還小鳥一個幸福的家園,也還我們一個清新美麗的世界。最后讓我們再同小鳥一起歡樂歌唱,去迎著春天的太陽放飛理想,讓青春永駐,讓快樂飛揚(yáng)!

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