編寫教案可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問題解決,激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)他人的教案,我們可以提高自己的教學(xué)水平。
搭石十分鐘教案篇一
1、認(rèn)識7個生字,搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課件
課前精彩兩分鐘
檢查生字、詞語,部分詞語理解(出示課件)2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認(rèn)識。4.交流搭石給人留下的印象。
。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。(2)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。(4)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。(5)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、學(xué)習(xí)倆人面對面走搭石從中體會到了什么?體會鄉(xiāng)親的心美人美。(美德謙讓)
3.背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(1)指名讀。正音:伏。通過對“伏”字的理解,體會人們對老人的尊敬,學(xué)習(xí)他們的美好心靈。(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美人美。(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
1.展開想象,試著用“假如(),總是(),人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.升華情感,又一次回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
1、通過學(xué)習(xí)課文,搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象?羅丹曾經(jīng)說過,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)美無處不在,作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,我們也學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美,也來寫一寫。
擺整21
搭石十分鐘教案篇二
1.會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板、
21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。
1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
1.小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當(dāng)別人有困難時,你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?!?/p>
搭石十分鐘教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能認(rèn)識本課的生字詞,能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
1、生字新詞卡片。(自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí))。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。(可制作為課件)。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、積累一些有關(guān)橋的圖片,或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。(熟讀課文)。
3、什么是“搭石”?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
4、搭石是怎樣鋪成的?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
5、人們怎樣過搭石?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
6、為什么給作者這么深的印象?(同學(xué)之間交流、總結(jié))。
自主、合作、探究:
1、想想課文主要講了一件什么事?
2、小組交流,勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注,說出為什么喜歡。
3、全班交流,反饋。解決預(yù)習(xí)中的問題。
4、結(jié)合生活實(shí)際體會。
5、給“俗()、綽()、序()”注音。
我來闖關(guān):
a、抽讀字詞。
山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)。
猛漲序伏。
b、文中哪些地方讓我們感受到美:。
d、第()段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲:
知識延伸:
1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。
2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
搭石十分鐘教案篇四
1、認(rèn)識7 個生字,會寫11 個生字,搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時
師:我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題,讀題。
板書:搭石
1、師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
1、學(xué)習(xí)詞語:山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語 平衡 伏下四、作業(yè)寫生字,生詞。
第二課時
1、考察生字
2、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?
板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學(xué)上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
2、3、4自然段師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評議。例:一生讀(課文片段):“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
生:這樣做可以使后來的人走起來方便。
生:他們是為了后來的人。
生:因?yàn)樗雷约哼€要經(jīng)過這搭石,如果這次不搭好,等他回來的時候,可能更不好走了。
師:你的意思是,他這樣做,既幫助了自己,又給了別人方便,對嗎?
生:對。
師:老師想起一個故事,以前可能跟大家講過:《盲人點(diǎn)燈》。
生:沒講過。
生:他是為別人照路。
生:雖然他看不見燈光,但別人能看得見。這樣他走路的時候,別人就能看見他,就不會撞著他。
師:真是這樣!他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況:學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題,幫助了同學(xué)的同時,自己也鍛煉了思維,發(fā)展了語言;同桌互相批改生字詞,你批、改、再批的過程中,已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人,學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。說明:個人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明:讀書是師生對話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
1、思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
(1)說說你對這句話的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
1、師:老師送大家?guī)拙湓?。板書:有德則樂樂則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話,老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲,結(jié)束。說明:“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。
板書設(shè)計(jì): 搭石助人為樂美,協(xié)調(diào)有序美,默默無聞互相謙讓美,無私奉獻(xiàn)尊老愛幼美。
搭石十分鐘教案篇五
1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。
2、體會作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟。
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué),體悟情感。
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1、情境對話。
2、指導(dǎo)想象朗讀:
模塊二:走搭石。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序,感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音,像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾,人影綽綽感受詩意的美。
模塊三:搭石上的故事。
1、讀句子,談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四:回歸整體。
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美。
1、發(fā)現(xiàn)美:
出示:
美就在那平凡的小事中:
美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。
美是,。
美還是什么,學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課。
1、一個不為別人奉獻(xiàn)的人,無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。
搭石十分鐘教案篇六
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3.交流搭石給人留下的印象。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背過。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
1.一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會走石圖的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2.背老人過石圖。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀。
1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺
整
21。
搭石。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
走
協(xié)調(diào)。
有序。
理所當(dāng)然。
讓
背過。
搭石十分鐘教案篇七
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的.音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
略
搭石十分鐘教案篇八
1.會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板、
一、出示課題:
請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭埓蠹以僮x一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
1.小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?!斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?,拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當(dāng)別人有困難時,你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?!?/p>
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn))。
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對容易出錯的字相互提醒。
搭石十分鐘教案篇九
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
1、雙基教學(xué)扎實(shí)。
2、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
3、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時,老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
搭石十分鐘教案篇十
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案。
一、談話導(dǎo)入,感知“美”。
劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文,感悟“美”。
出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。
(一)體會風(fēng)景美的句子。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的'時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美?
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(二)體會人物美的句子。
1、上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?
(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))。
(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
(5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?
(6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎?
(2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。
(3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動你,說說你的體會。
4、這一排排搭石,每天該有多少人走??!請同學(xué)們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆:
假如來走搭石________________,___________________。
三、總結(jié)升華,贊頌美。
1、這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美。
讀讀句子:美就在身邊,美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊,……。
搭石十分鐘教案篇十一
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背過
四、深入體會,品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會走石圖的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2.背老人過石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石十分鐘教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字,能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語,并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。
2.重點(diǎn)通過第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會農(nóng)村生活的美好。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入,揭題。
同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠?,有綠意蔥蘢的樹林,有連綿起伏的山巒??墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字詞。
(1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語,自由讀,指名讀,齊讀。
(2)寫字:學(xué)生找容易寫錯的字,老師板書指導(dǎo)。(序、暴)。
2.檢查課文朗讀。
小組開火車分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)。
(一)第一自然段。
1.在大家讀的時候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書。)。
2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這么長時間,我還沒有明白“搭石”到底是什么呢?
生回答。(師預(yù)設(shè)表揚(yáng):你真會讀書!原來答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)。
4.學(xué)寫生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)。
這里有五個字請大家仔細(xì)觀察,然后,說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的?)師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。(再點(diǎn)三個詞語變色)讀詞。
5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。
同學(xué)們,如果沒有搭石,村中的人們會怎樣過小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石,人們,就必須。(寫4個))想一想還有誰要做什么,用這樣的句子說一說。
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會到了什么?(不方便,麻煩)。
回到原句再讀讀。
(二)第三自然段。
1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖??蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)。
2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。請同學(xué)上來寫。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)出示三個詞語:
師:這里有幾個生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個詞語變紅色),誰來讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)。
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動作美。
師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問)我先問問你們,你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生1:抬起腳來。
師:后面的——。
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的——。
生3:抬起腳來。
師:后面的——。
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的——。
生5:抬起腳來。
師:后面的——。
生6:緊跟上去。
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的——。
生(組1):抬起腳來。
師:后面的——。
生(組2):緊跟上去。
(速度漸快,引讀三遍)。
生:協(xié)調(diào)有序。
師:體會得真好??!
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師:再來看“清波漾漾、人影綽綽”。
師:“綽”是生字,大家查字典。
它在字典中有三種意思,(出示:綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)。
師:有一個成語叫“綽綽有余”,這個“綽”又是什么意思?
(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你體會得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會這兩個詞語,值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯,像畫一樣——(打開手勢))。
師:能讀讀嗎?
師:有感覺!你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)。
師:疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢?(作業(yè)紙)(同時叫學(xué)生上來寫)。
全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩,你看——(點(diǎn)擊變成詩的語段,音樂起)。
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時候,
動作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
生:一道風(fēng)景。
四、質(zhì)疑結(jié)課。
師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見的具體的“美”,它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語文課我們細(xì)細(xì)品味。
搭石十分鐘教案篇十三
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。
2、交流:
(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……。
人們走親訪友,必須……。
如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)。
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便。
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的.景象,想想是一幅怎么樣的畫面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)。
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?
---------------。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
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