乘法運(yùn)算定律說課稿(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 08:32:20
乘法運(yùn)算定律說課稿(模板18篇)
時(shí)間:2023-12-04 08:32:20     小編:翰墨

經(jīng)過總結(jié),我們能更深刻地理解問題的本質(zhì),為解決問題提供思路和方法。寫作技巧有哪些?來和我一起學(xué)習(xí)吧。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇一

1、簡(jiǎn)便計(jì)算:

999×27+333×19。

38×48+96。

1999+999×999。

先讀一讀、議一議、做一做。

第一個(gè)練習(xí)。難度不大,只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,第二個(gè)練習(xí),是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,第三個(gè)練習(xí),需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、總結(jié):

縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡(jiǎn)算的`優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇二

一、口算。

8125=1-0.48=2.651=0.2500=。

2.54=3225=1216+816=。

二、運(yùn)用運(yùn)算定律填空。

0.42.1=○0.4。

(12.34)2.5=○(2.5)。

(8+0.4)25=25+25。

9.8124=(-)124=-。

三、簡(jiǎn)便計(jì)算。

0.125640.681013.265.7-3.260.7。

55.699+55.61.252130.819.625-(4.379+9.625)。

3.425.7+4.33.428.7511-8.759.9212。

四、用數(shù)學(xué)。

3、張阿姨家平均每月用電25千瓦時(shí),照這樣計(jì)算,她一年用電多少千瓦時(shí)?

4、李叔叔買了25箱飲料,每盒1.7元,一箱有8盒,共需要多少錢?

乘法運(yùn)算定律說課稿篇三

面對(duì)新的課程改革,教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為,即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上,呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后,我做了深刻的反思:

一、注重了情境的導(dǎo)入,提高孩子們的參與熱情。

本節(jié)課,開啟課時(shí),我注重從孩子的身邊挖掘素材,引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,加以復(fù)習(xí)鞏固,緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中,引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中,為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,以舊帶新”的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在新授課時(shí),我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一,在復(fù)習(xí)完后,我讓學(xué)生自己說說,你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情,比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;第二,在探究確認(rèn)上述問題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢?真的能簡(jiǎn)便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來,孩子們始終處在“質(zhì)疑--猜想--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

三、需要改進(jìn)之處:

1.對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。比如:在開始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生除了出現(xiàn)4×(2+3)4×2+4×3兩種做法外,還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法,雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系,但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式,應(yīng)及時(shí)給予肯定,并加以合理的評(píng)價(jià)。再比如:孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí),有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,所以斷定也能推廣到乘法。這里,我給予了肯定,但力度不夠。以上可以看出,評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,要適時(shí),適當(dāng),決不能敷衍,更不能抹殺,否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我還有待加強(qiáng)。

2.課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高,所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí),沒來得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學(xué)生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。

總之,通過本節(jié)課,使我在教育教學(xué)上,在落實(shí)新課改的精神上,有了很大的轉(zhuǎn)變和提高,讓教為學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇四

教學(xué)目的。

2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算.。

3.使學(xué)生知道在運(yùn)算時(shí)應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

指名說一說在整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律(乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律).學(xué)生說出字母表達(dá)式或用語言敘述都可以.對(duì)說出字母表達(dá)式的學(xué)生,最好讓他們?cè)僬f一說每個(gè)運(yùn)算定律是什么意思.然后用課件結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。

二、新課。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇五

1、簡(jiǎn)便計(jì)算:

999×27+333×19。

38×48+96。

+999×999。

先讀一讀、議一議、做一做。

第一個(gè)練習(xí)。難度不大,只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,第二個(gè)練習(xí),是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,第三個(gè)練習(xí),需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、總結(jié):

縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡(jiǎn)算的`優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇六

38×48+96。

1999+999×999。

先讀一讀、議一議、做一做。

第一個(gè)練習(xí)。難度不大,只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,第二個(gè)練習(xí),是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,第三個(gè)練習(xí),需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。

縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的'目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇七

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)鋪墊。

師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們將做一些計(jì)算方面的研究,你覺得要做計(jì)算研究你自身得具備些什么?(仔細(xì),敏銳的觀察力)(板書觀察)。

師:我們先來小試牛刀!

1、學(xué)生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6。

0.125×825×0.42.4-0.5。

師:是的,我們知道小數(shù)加減混合的順序跟整數(shù)一樣。

師小結(jié):你們的意思是,小數(shù)的加減乘除四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)也是一樣的?

師:確實(shí)如此,(課件出示)我們一起來讀一下。(板書:整數(shù))。

師:你看,整數(shù)和小數(shù)的關(guān)系是多么的密切呀!

7.5+1.8+0.2(你是怎么算的?你是運(yùn)用了……?)。

師小結(jié):是呀,在以前的學(xué)習(xí)中我們還知道“整數(shù)加法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法”。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、合作探究,探索新知:

1、整理提升,提出猜想。

師:現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,由此你聯(lián)想到了什么?

生:整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法?(讓學(xué)生重復(fù)一遍:你聽到他剛說了什么?)。

師:整數(shù)乘法運(yùn)算定律到底適不適用用于小數(shù)乘法呢?對(duì)此我們還存在疑問(板書:?)需要我們來驗(yàn)證。那么怎樣來驗(yàn)證呢?(板書:舉例)。

生:首先回想有哪幾個(gè)加法運(yùn)算定律,再舉例,計(jì)算一下看看兩邊是不是相等的……。

師:那怎樣驗(yàn)證乘法運(yùn)算定律呢?舉例之前,首先回憶一下有哪些定律?再舉例(板書定律)。

2、律驗(yàn)證猜想。

師:讀一讀方法提示,讀的時(shí)候想一想注意什么?

方法提示:寫一寫:根據(jù)每個(gè)乘法定律編一些小數(shù)乘法的例子。

算一算:算出兩邊算式的結(jié)果,看是否相等。

想一想:通過舉例,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:舉例是要注意什么?(舉小數(shù)乘法的例子)。

獨(dú)立驗(yàn)證:一曲音樂的時(shí)間,獨(dú)立完成探究記錄單。

探究記錄單。

舉例說明。

我的結(jié)論:

乘法律。

乘法律。

乘法律。

匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)。

教師相應(yīng)板書在黑板上。

師反問:其它同學(xué)根據(jù)乘法運(yùn)算定律舉出的例子,計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)兩邊不相等的有嗎?

師:如果給你們足夠多的時(shí)間,像這樣的例子你舉得完嗎?(板書:……)。

師追問:那你能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明的概括它們嗎?(板書:字母式)(一個(gè)一個(gè)來)。

板書同時(shí)教師完整表述:乘法交換律:交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。

乘法結(jié)合律:先乘前兩個(gè)數(shù)或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。

乘法分配律:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘,再相加。

得出結(jié)論:

師:通過同學(xué)們的舉例驗(yàn)證,消除了我們的疑問,一致認(rèn)為……(擦掉?)。

師:來,請(qǐng)你一起自豪的讀一讀我們的發(fā)現(xiàn)。

加深理解:

師:現(xiàn)在我們知道,這里的字母不僅可以表示“整數(shù)”,也可能是“小數(shù)”(板書:小數(shù))。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、實(shí)踐應(yīng)用。

師:下面我們用所學(xué)的知識(shí)快速填一填,并說說你是怎么想的?

1、快樂填一填。

4.2×1.96=×。

2.5×(0.4×0.77)=(×)×。

7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×。

7.2×8.4+×=(+)×。

師:還能怎么填?注意聽,你發(fā)現(xiàn)他是將兩個(gè)數(shù)都成--(8.4或7.2)。

填的完嗎?但無論怎么填,我們都要保證有一個(gè)……(共同因數(shù))。

師小結(jié):是呀,同學(xué)們?cè)谔顚懙倪^程中已經(jīng)開始關(guān)注運(yùn)算定律的“結(jié)構(gòu)”了。(板書:結(jié)構(gòu))。

2、簡(jiǎn)便計(jì)算。

課件隱去拓展部分,提問:對(duì)于這個(gè)算式你能快速算出它的得數(shù)嗎?你是在計(jì)算--(右邊)。

追問:如果以后碰到的是左邊的算式呢?

生:根據(jù)乘法分配律轉(zhuǎn)化為右邊的形式。

師:接下來我們來試一試。(學(xué)生獨(dú)立嘗試,板演并說想法)。

0.65×202師追問:為什么把202拆成兩數(shù)之和的形式呢?(板書:+)為什么是200和2?強(qiáng)調(diào):200×0.65和2×0.65都很簡(jiǎn)便。

師:我發(fā)現(xiàn),大家在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),都做到了觀察“數(shù)據(jù)”并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的處理。

師:下面我們就來突破下自己,老師為大家準(zhǔn)備了更有挑戰(zhàn)性的計(jì)算,有信心嗎?

(2)4.75×101-4.750.125×1613.7-3.7×3。

全班學(xué)生先自己嘗試解決,投影校對(duì)。

將學(xué)生作業(yè)收兩份上來。(最后一題一個(gè)對(duì),一個(gè)錯(cuò)進(jìn)行對(duì)比)。

師:他會(huì)這樣做的原因是什么?看來他只關(guān)注了數(shù)據(jù),而忽略了……(手指向乘法分配律)。

如果要按他的方法解答,題目得怎么修改?13.7×3-3.7×3。

師:學(xué)到這,你有什么要提醒大家的?

生:觀察時(shí)不僅關(guān)注數(shù)據(jù)還要關(guān)注結(jié)構(gòu)。(教師再次強(qiáng)調(diào))。

小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)有些算式符合運(yùn)算定律的結(jié)構(gòu),并能對(duì)數(shù)據(jù)適當(dāng)處理,確實(shí)能讓計(jì)算變得“簡(jiǎn)便”(板書)。而有些不符合結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)沒有特點(diǎn)的,就不能簡(jiǎn)便了,可以按四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。

3、連線練習(xí)。

師:接下來我們就在觀察結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)上突破自己,先觀察,再連線!

4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1。

(6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×10-4.8×0.1。

對(duì)于第三個(gè):師:你們都連好了,那剩下的兩個(gè)無疑就是一組了!……怎么了?

師:觀察下面這個(gè)算式,將上面的算式怎么修改?

如果保持上面的算式不變,又怎么改變下面的算式呢?

師:由此可見,觀察是多么重要??!

4、解決問題。

師過渡:同學(xué)們,剛才我們?cè)谟?jì)算中研究了小數(shù)乘法運(yùn)算定律,其實(shí),這樣的定律在我們生活中也隨處可見:

趙大伯在一塊長方形菜地里種了茄子和辣椒,

4m茄子辣椒。

7.5m2.5m。

問:趙大伯家的菜地有多大?(請(qǐng)你用不同的方法解決)。

學(xué)生獨(dú)立完成,并分別完整匯報(bào)方法。

追問:你是怎么想的?(理解算式的意義和數(shù)量關(guān)系)。

師:你看,除了計(jì)算,生活中的問題也幫我們驗(yàn)證了哪個(gè)運(yùn)算定律。

拓展:出示長a,b,寬c,你還能表示出它的面積嗎?(課件:字母式)。

師:在圖形面積計(jì)算上,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

師小結(jié):同學(xué)們,我們思考的角度和證明的方法有很多,但都證明了……(讀題)。

只要我們做學(xué)習(xí)和生活的有心人,你就會(huì)離知識(shí)更近!

活動(dòng)4【作業(yè)】。

三、拓展延伸。

師:今天我們收獲了什么?我們是怎樣獲得知識(shí)的?

師小結(jié):在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律適用小數(shù)加法,用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助了我們今天的學(xué)習(xí),得出了結(jié)論,使我們的知識(shí)越來越完整,概括為一句話:整數(shù)的運(yùn)算定律都適用于小數(shù)。

師:同學(xué)們,今天我們通過自己的努力,成功得將“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”,我們還學(xué)過什么數(shù)?(板書:分?jǐn)?shù)),那請(qǐng)你來猜猜看,以后我們可能還會(huì)學(xué)什么知識(shí),今后我們也可以像這節(jié)課一樣來研究。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇八

乘法是我們?nèi)粘I钪谐R姷臄?shù)學(xué)運(yùn)算之一,乘法運(yùn)算定律是我們解決乘法問題時(shí)的重要指導(dǎo)原則。為了加強(qiáng)自身的乘法運(yùn)算技能和能力,我參加了一次乘法運(yùn)算定律的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目的是幫助我們?nèi)胬斫獬朔ㄟ\(yùn)算定律,掌握乘法計(jì)算的技巧,提高我們的乘法計(jì)算能力。

乘法運(yùn)算定律有三條基本原理,分別是乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律。乘法結(jié)合律告訴我們,在進(jìn)行多個(gè)數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí),無論先乘哪兩個(gè)數(shù),最終的結(jié)果都是一樣的。乘法交換律則指出,乘法運(yùn)算中,兩個(gè)數(shù)的順序可以互換而不影響最終的計(jì)算結(jié)果。乘法分配律是乘法運(yùn)算中的另一個(gè)重要原理,它告訴我們?cè)谟?jì)算一個(gè)數(shù)與兩個(gè)數(shù)的和的乘法時(shí),可以分別乘以這兩個(gè)數(shù)然后再相加。掌握了這三條定律,我們只需在計(jì)算時(shí)根據(jù)具體情況運(yùn)用相應(yīng)的原理,就能夠快速準(zhǔn)確地解決各種乘法計(jì)算題。

第三段:培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)方式和方法(300字)。

培訓(xùn)期間,我們采用了多種學(xué)習(xí)方式和方法,以便更好地理解和掌握乘法運(yùn)算定律。首先,我們通過老師的講解掌握了乘法運(yùn)算定律的基本概念和原理。然后,我們進(jìn)行了許多實(shí)際的練習(xí)題,在實(shí)際的操作中不斷鞏固和加深理解。培訓(xùn)中,我們還設(shè)置了小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié),通過和同學(xué)們的交流和合作,進(jìn)一步加深了對(duì)乘法運(yùn)算定律的理解。同時(shí),我們還使用了一些實(shí)踐教學(xué)工具,如乘法運(yùn)算定律的圖形化表示和實(shí)際問題的應(yīng)用等,加強(qiáng)了我們對(duì)乘法運(yùn)算定律的認(rèn)知和記憶。

第四段:培訓(xùn)對(duì)我乘法運(yùn)算能力的提升(300字)。

通過這次培訓(xùn),我對(duì)乘法運(yùn)算定律有了更深入的理解,學(xué)到了許多解決乘法計(jì)算問題的技巧。我學(xué)會(huì)了根據(jù)題目的具體情況判斷要運(yùn)用哪一條乘法運(yùn)算定律,提高了我的乘法運(yùn)算能力。在培訓(xùn)中,我注意培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和注意力集中能力,在解題思路上學(xué)會(huì)了總結(jié)規(guī)律并靈活應(yīng)用。我從中也體會(huì)到了合作的重要性,通過和同學(xué)的互動(dòng),我們互相提出問題、解決問題,共同提升了乘法運(yùn)算能力。

乘法運(yùn)算定律在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。無論是金融投資、商業(yè)運(yùn)營還是家庭預(yù)算,都需要用到乘法運(yùn)算定律,以正確地計(jì)算出結(jié)果。乘法運(yùn)算定律也是研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入的必備基礎(chǔ),許多高等數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)都以乘法運(yùn)算定律作為基礎(chǔ)進(jìn)行推演和應(yīng)用。通過這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到乘法運(yùn)算定律在實(shí)際生活中的重要性,也更加堅(jiān)定了自己學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握乘法運(yùn)算定律的決心。

總結(jié):

通過參加乘法運(yùn)算定律的培訓(xùn),我不僅提高了自己的乘法運(yùn)算能力,還深入理解了乘法運(yùn)算定律的原理和應(yīng)用。這次培訓(xùn)對(duì)于我今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活工作都具有重要的影響,我將會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中不斷提升自己乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用能力,并將這次培訓(xùn)的收獲運(yùn)用到更多的領(lǐng)域中。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇九

主題圖以植樹為背景,展示了植樹過程中同學(xué)們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動(dòng)的情境。例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問題“負(fù)責(zé)挖坑種樹的一共有多少人?”解答這個(gè)問題所需要的條件都在主題圖中。例2仍然是利用主題提出問題“一共要澆多少桶水?”從解決這個(gè)問題的兩種算法中,可以得到乘法結(jié)合律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。

知識(shí)與能力:使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律,并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

過程與方法:使學(xué)生在合作交流中對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),合理構(gòu)建知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法運(yùn)算律,并運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

1、情景創(chuàng)設(shè)策略:以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論知識(shí)與跨越式教學(xué)理念為指導(dǎo),通過情景創(chuàng)設(shè),在解決實(shí)際問題的過程中充分調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識(shí)遷移,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架,自主探究、歸納乘法運(yùn)算定律。

2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合策略:把信息技術(shù)作為學(xué)生探索新知、驗(yàn)證猜想、運(yùn)用知識(shí)的工具,為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了廣闊的空間,增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

3、感受成功策略:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,通過科學(xué)的驗(yàn)證確定猜想的成立,感受成功的喜悅,為學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

4、激趣策略:課件的使用比普通課堂更能吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦課堂學(xué)習(xí)更具趣味性。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中注意讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律,通過猜測(cè)—驗(yàn)證,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中去。

2、自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力,教給學(xué)生觀察、比較、抽象概括的方法。在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察比較,還充分運(yùn)用小組合作討論的手段,進(jìn)行小組合作討論,各抒己見,取長補(bǔ)短,在觀察到的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括,形成結(jié)論。

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)課本。

2、多媒體演示課件:利用圖片、文字,創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)。

(一)、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。

(三)、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后,安排了一個(gè)及時(shí)鞏固的環(huán)節(jié),主要是通過這樣的環(huán)節(jié),讓所學(xué)的規(guī)律得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,并能很好的解決我們生活中的問題。(數(shù)學(xué)實(shí)用性、有用性的滲入)。

(四)、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后,直接引出兩組算式,并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗(yàn)證出乘法的交換律。這種簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上,并且乘法交換律相對(duì)簡(jiǎn)單易理解。

(五)、最后是運(yùn)用模型,解決問題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后,在學(xué)生心中建立了一個(gè)數(shù)學(xué)模型后,運(yùn)用它解決實(shí)際問題。這樣主要是根據(jù)認(rèn)知的特點(diǎn),通過練習(xí)加以鞏固,同時(shí)也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與方便。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十

近期,我有幸參加了一次乘法運(yùn)算定律的培訓(xùn)課程,這是一次極為有益的經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中,我不僅在知識(shí)方面有了更深的理解,還學(xué)到了一些重要的學(xué)習(xí)方法和技巧。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

第一段:培訓(xùn)的效果。

這次培訓(xùn)的效果非常出色,我感覺自己在乘法運(yùn)算定律方面有了更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)課堂上,老師采用了循循善誘的講解方式,結(jié)合大量生動(dòng)的例子,讓我們更好地理解了乘法運(yùn)算定律的概念和應(yīng)用。經(jīng)過課后的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算乘法的時(shí)候更加得心應(yīng)手,不再困惑和猶豫。培訓(xùn)的效果使我感到非常滿意,我的數(shù)學(xué)成績也有了明顯的提高。

乘法運(yùn)算定律在日常生活和學(xué)習(xí)中都有著重要的地位。它不僅僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),更是我們解決實(shí)際問題時(shí)必備的工具。乘法運(yùn)算定律的正確應(yīng)用,能夠幫助我們快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,為我們解決各類實(shí)際問題提供了有效的方法。掌握乘法運(yùn)算定律,不僅可以提高數(shù)學(xué)能力,還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力,對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。

第三段:學(xué)習(xí)方法和技巧。

在這次培訓(xùn)中,老師還分享了一些學(xué)習(xí)方法和技巧,讓我們更好地掌握乘法運(yùn)算定律。其中最有用的一點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用能力。乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用是通過大量的練習(xí)和實(shí)踐來提高的。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用,才能夠真正將乘法運(yùn)算定律變成自己的工具,達(dá)到熟能生巧的程度。此外,老師還建議我們多使用圖表和圖像來幫助理解和記憶乘法運(yùn)算定律,因?yàn)閳D表和圖像能夠更加直觀地表達(dá)數(shù)學(xué)概念,幫助我們更好地記憶和理解。

第四段:培訓(xùn)的啟發(fā)。

這次的培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了乘法運(yùn)算定律方面的知識(shí)和技巧,也給了我一些重要的啟發(fā)。首先,我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥難懂的學(xué)科,只要我們找到合適的學(xué)習(xí)方法和角度,就能夠輕松地掌握它。其次,我意識(shí)到學(xué)習(xí)需要付出努力和時(shí)間,在反復(fù)練習(xí)中不斷提高自己。最后,我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法深受歡迎,因?yàn)樗褜W(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,用通俗易懂的語言和具體的例子來講解難點(diǎn),這樣更能引起學(xué)生的興趣和理解,提高教學(xué)效果。

第五段:未來的展望。

通過這次培訓(xùn),我對(duì)乘法運(yùn)算定律有了更深刻的理解,也明白了乘法運(yùn)算定律在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。同時(shí),我也希望將乘法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給身邊的同學(xué)和朋友,共同進(jìn)步。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我在乘法運(yùn)算定律方面的能力會(huì)不斷提高,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié):

通過這次培訓(xùn),我在乘法運(yùn)算定律方面收獲良多。培訓(xùn)的效果出色,乘法運(yùn)算定律的重要性也得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)方法和技巧的分享,我對(duì)乘法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。這次培訓(xùn)不僅在知識(shí)上幫助了我,還給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和新的認(rèn)識(shí)。未來,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用乘法運(yùn)算定律,為自己的成長和發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十一

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》24~25頁內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

乘法運(yùn)算定律與之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律類似,學(xué)生理解起來難度不大,但是本班有三名學(xué)困生,需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)他們,掌握乘法運(yùn)算定律。乘法運(yùn)算定律不僅有助于加深乘法計(jì)算方法的理解,還能使計(jì)算簡(jiǎn)便,所以需要學(xué)生理解并注意與加法運(yùn)算定律的區(qū)別。本節(jié)課的講授注重從生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境引入課題,并充分利用之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律,由學(xué)困生和其他學(xué)生一起來類比歸納乘法運(yùn)算定律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性。

【教材分析】。

學(xué)生對(duì)乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認(rèn)識(shí),在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過當(dāng)一個(gè)乘法算式里的因數(shù)交換位置后,通過計(jì)算會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課利用例子,讓學(xué)生特別是學(xué)困生觀察、發(fā)現(xiàn)對(duì)任意兩個(gè)整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì),從而總結(jié)出“乘法交換律”。對(duì)于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容,教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并且對(duì)乘法交換律有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。正確理解掌握乘法運(yùn)算定律,可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的靈活性選擇,同時(shí),對(duì)今后整數(shù)的乘法、有理數(shù)的乘法都有一定的作用,因此學(xué)好乘法運(yùn)算定律,在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。

難點(diǎn):能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)方法】。

教法:教師通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)法:學(xué)生通過觀察比較、發(fā)現(xiàn)交流、練習(xí)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了什么運(yùn)算定律?

學(xué)困生1:加法交換律、加法結(jié)合律。

師:加法交換律、加法結(jié)合律用字母怎樣表示?

學(xué)困生2:a+b=b+a。

學(xué)困生3:(a+b)+c=a+(b+c)。

師:其實(shí)乘法也滿足一些運(yùn)算定律,你想知道乘法滿足哪些運(yùn)算定律嗎?(想)。

二、探究新知。

你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?

1、教學(xué)乘法交換律。

(課件出示教材情景圖)。

師:你從圖中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)困生2:一共有25個(gè)小組,每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹……。

師:要求什么問題?

學(xué)困生2:負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?

師:怎么列式?

學(xué)困生1:4×25。

生:還可以這樣列式25×4。

師:計(jì)算這兩個(gè)算式的積是多少?

生:都是100。

師:4×25=25×4(板書)。

師:你能仿照這個(gè)式子再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

生:能。

讓學(xué)生舉例。

師:這樣的例子能舉完嗎?

生:不能。

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)?

生:因數(shù)不變,積相等,因數(shù)位置變化。

師:這就是乘法交換律。

你自己嘗試總結(jié)乘法交換律。

生:交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。

師:很好,兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。

師:你能用字母表示乘法交換律嗎?

生:能。

師:把它表示在練習(xí)紙上。

學(xué)困生2回答。

師:剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道乘法也有交換律,那么乘法中會(huì)不會(huì)也有結(jié)合律呢?下面我們繼續(xù)觀察植樹情景圖。

(課件出示植樹情景圖)。

師:一共需要澆多少桶水?怎么列式?

學(xué)困生1:(25×5)×2生:25×(5×2)。

師:你能說出每個(gè)算式的意義嗎?

學(xué)困生1:算式(25×5)×2中,25×5是先算一共種了多少棵樹,再算一共要澆多少桶水。

生:算式25×(5×2)中,5×2是先算每個(gè)小組要澆多少桶水,再算25個(gè)小組一共要澆多少桶水。

師:把它計(jì)算在練習(xí)紙上。

做完后讓學(xué)困生3和其他學(xué)生寫在黑板上。

師:通過上面的計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)什么?

生:積相等。

師:(25×5)×2=25×(5×2)。

師:你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

生:能。

學(xué)困生2和其他學(xué)生舉例。

師:這樣的例子能舉完嗎?

生:不能。

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)?

生:因數(shù)不變,積相等,運(yùn)算順序不同。

師:這就是乘法結(jié)合律。

師生一起概括乘法結(jié)合律。

三個(gè)數(shù)相乘,先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

師:你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎?

生:能。

師:把它表示在練習(xí)紙上。

師:比較(25×5)×2和25×(5×2)的算法,哪種計(jì)算簡(jiǎn)便?為什么?

學(xué)困生1:第二種,后兩個(gè)數(shù)先乘是整十,容易計(jì)算。

生:相同點(diǎn):交換律是交換兩數(shù)的位置,數(shù)和結(jié)果不變;結(jié)合律是改變運(yùn)算順序,數(shù)和結(jié)果不變。不同點(diǎn):加法交換律和加法結(jié)合律中的數(shù)之間是加號(hào)連接,數(shù)叫加數(shù),結(jié)果叫和;乘法交換律和乘法結(jié)合律的數(shù)之間是乘號(hào)連接,數(shù)叫因數(shù),結(jié)果叫積。

三、鞏固練習(xí)。

1、在里填“”“”或“=”。

36×1919×36?27×4×2527×(4×25)。

125×24125×8×367×868×7。

學(xué)困生2回答。

12×32=32×___108×75=___×___。

學(xué)困生3回答。

30×6×7=30×(6×___)。

125×(8×40)=(___×___)×___。

其他學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解,起到鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的作用。】。

四、歸納總結(jié)。

這節(jié)課有什么收獲呢?

生1:我們今天學(xué)習(xí)了乘法的兩個(gè)運(yùn)算定律——乘法交換律和乘法結(jié)合律,并會(huì)用字母表示這些運(yùn)算定律。

生2:乘法運(yùn)算定律與加法運(yùn)算定律的`對(duì)比,讓我知道了它們的區(qū)別。

五、課堂檢測(cè)。

完成后對(duì)答案,互判。

【設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生掌握情況。】。

六、布置作業(yè)。

課本27頁練習(xí)七第1、2、3題。

七、板書設(shè)計(jì)。

25×4=4×25。

(25×5)×2=25×(5×2)。

a×b=b×a。

(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十二

尊敬的各位評(píng)委老師好!(鞠躬)我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生,今天我說課的題目是《運(yùn)算定律》,下面開始我的說課。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程理念的指導(dǎo)下,我將以教什么,怎樣教以及為什么這樣教的思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先我想談一談我對(duì)教材的理解?!都臃ㄟ\(yùn)算定律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》中第一課的內(nèi)容,通過讓學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景,這樣便于學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析和比較不同的解決問題的方法,引出運(yùn)算定律,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后,再學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律,這樣有利于知識(shí)的遷移,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)注意解決問題策略的多樣化,這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進(jìn)作用。

說學(xué)情。

課,不僅在于對(duì)教材的把握,還有對(duì)學(xué)生的研究。四年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段,他們解決問題的能力很強(qiáng),但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。

根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點(diǎn),充分考慮到四年級(jí)學(xué)生的思維水平,我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)和理解加法交換律及其含義。

2.過程與方法目標(biāo):能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,會(huì)用含有字母的式子表示,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)、理解加法交換律及其含義,并會(huì)用含有字母的式子表示,能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知,并在探索過程中掌握本節(jié)重難點(diǎn),同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備,直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

為了引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一開始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻:

同學(xué)們,上課之前呢我們先來看一下大屏幕,老師給大家準(zhǔn)備了一則小故事我們來看一下,戰(zhàn)國時(shí)代,宋國有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對(duì)猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點(diǎn)吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷地說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽了都高興了起來。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這群猴子其實(shí)每天吃到的橡子是一樣多的,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個(gè))也可以4+3=7(個(gè))來表示,我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)?+4=4+3所以兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律。(板書:加法交換律)。

多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容,更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)自主探究,感受新知。

上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。

下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。

若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。繼而引導(dǎo)學(xué)生得出,同樣的一個(gè)問題,可列出了兩道不同的算式,兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來,所以兩個(gè)算式的結(jié)果相等,這說明我們可以用“=”把兩個(gè)算式連接起來。

(板書:56+40=40+56)。

緊跟著我會(huì)在再次學(xué)生提問,觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時(shí)間同桌交流一下這個(gè)問題。學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)規(guī)律具不具備普遍性呢?在其他的加法算式中是否也是成立的呢?我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、驗(yàn)證。最后總能得出兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變這個(gè)規(guī)律是成立的,向?qū)W過拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律,一般用字母a+b=b+c來進(jìn)行表示。

以上教學(xué)活動(dòng)采用讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)。

我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并查看他們知識(shí)的掌握情況。

(四)課堂小結(jié)。

我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié),讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

(五)布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受,從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。

一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀,重難點(diǎn)突出,能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用,因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

以上就是我的全部說課,感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十三

38×48+96。

+999×999。

先讀一讀、議一議、做一做。

第一個(gè)練習(xí)。難度不大,只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,第二個(gè)練習(xí),是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,第三個(gè)練習(xí),需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。

縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十四

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律,對(duì)它們有哪些了解?

(1)0.5×0.2=(2)50×0.2=(3)500×0.2=。

(4)2.5×4=(5)2.5×0.4=(6)0.25×40=。

(7)0.125×8=(8)12.5×8=(9)1.25×80=。

學(xué)生從運(yùn)算定律的內(nèi)容、運(yùn)算定律的字母表達(dá)式和應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便這三個(gè)方面思考老師提出的問題,再和全班同學(xué)交流自己的想法。

乘法交換律:a×b=b×a。

乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。

(二)在整數(shù)乘法中應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)單,那么對(duì)于小數(shù)乘法這些運(yùn)算定律是否也適用呢?下面我們就一起來研究問題。(板書課題)。

活動(dòng)2【講授】二、探索新知,在游戲中探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并應(yīng)用規(guī)律。

1.猜想驗(yàn)證。

觀察每組的兩個(gè)算式,它們有什么關(guān)系?

0.7×1.21.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。

2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

出示第12頁例7上面的內(nèi)容。怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對(duì)不對(duì)呢?

2.驗(yàn)證。

3.交流、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

4.小結(jié):我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。

(二)教學(xué)例7。

請(qǐng)你試著做一做,并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個(gè)運(yùn)算定律。(強(qiáng)調(diào):注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。)。

0.25×4.78×4。

=

=

=

0.65×202。

=

=

=

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論因數(shù)有什么樣的特征及怎樣計(jì)算才能更簡(jiǎn)便,然后獨(dú)立完成。

(2)集體訂正,學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程,教師板書。

3.小結(jié):在小數(shù)乘法中,要使計(jì)算簡(jiǎn)便,我們應(yīng)該注意什么?

在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察各個(gè)數(shù)的特點(diǎn),看其是否符合某一乘法運(yùn)算定律,再計(jì)算。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí)。

完成教材第12頁“做一做”1、2題。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十五

1.通過嘗試解決實(shí)際問題,觀察,比較發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并用來解決實(shí)際問題。

3、提高觀察、概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并用來解決實(shí)際問題。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入,

孩子們你們知道我們班上有多少小女孩?多少小男孩?那么我們班上一共有多少個(gè)孩子?

學(xué)生列式,師板書。

(二)呈現(xiàn)事實(shí),形成問題。

1.出示準(zhǔn)備題:

(1)27+73(2)37+58。

73+2758+37。

2.學(xué)生計(jì)算得數(shù)。

3、請(qǐng)學(xué)生觀察兩組算式,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

投影書上的主題圖,

你搜集到了什么信息?

今天李叔叔一共騎了多少米?根據(jù)學(xué)生回答板書:40+56=96千米。

56+40=96千米。

和前面的兩個(gè)例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么?、

4根據(jù)學(xué)生回答板書:猜想--兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置它們的和不變。

既然和不變,每組算式可以用什么符號(hào)連接呢?(=)。

5.問題:這個(gè)猜想正確嗎?

(三)驗(yàn)證猜想,形成結(jié)論。

1、驗(yàn)證我們的猜想是否正確,我們可以舉更多的例子,符合猜想的例子越多,猜想將被認(rèn)為越可靠。

讓學(xué)生舉例,

如35+20=20+35等等讓學(xué)生多說。

同桌互說。

學(xué)生匯報(bào)答案。加數(shù)相同,調(diào)換位置,得數(shù)也相同,符合猜想。

2、同學(xué)自己設(shè)計(jì)一組式題驗(yàn)證,小組交流結(jié)果,匯報(bào)結(jié)論。

3、這種猜想看起來比較可靠,但我們不可能把符合猜想的例子。

全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾,有沒有其他的辦法呢?我們來看生活實(shí)例。

例:一家電影院,走廊的左邊是476個(gè)座位,走廊的右邊有518個(gè)座位,一共有幾個(gè)座位,(用兩種方法計(jì)算)。

(1)口答列式:476+518518+476。

為什么這樣列式?

(2)判斷:得數(shù)會(huì)相同嗎?

(3)計(jì)算結(jié)果,得出結(jié)論:476+518=518+476。

在加法中,交換加數(shù)的位置,和不變。

4.揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”(板書)。

5這種規(guī)律在其他運(yùn)算中有嗎?學(xué)生質(zhì)疑,驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)個(gè)別代表一般的給予舉例糾正。

學(xué)生自學(xué)書本、質(zhì)疑。

6.小結(jié):

(1)什么是加法交換律?

用字母a、b表示加法交換律。板書:a+b=b+a。

(四)應(yīng)用成果,鞏固新知。

1.學(xué)習(xí)加法交換律的最終目的是用。

問:驗(yàn)算加法,我們用什么方法?根據(jù)什么?

2.“練一練”1,先計(jì)算出得數(shù),再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

問:驗(yàn)算方法運(yùn)用什么運(yùn)算定律?

3、“練一練”

(1)分組完成。(每組一生板演,比賽形式進(jìn)行)。

(2)指名說出驗(yàn)算方法和根據(jù)。

4、放錄音、做游戲--“我該在什么位置”

(1)將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個(gè)同學(xué)。

(2)伴隨音樂,尋找自己的位置,并貼上。

(3)小結(jié):這些算式都用等號(hào)連接,兩邊都有相同加數(shù),那就意味著另一個(gè)加數(shù)也相同,我們并用了加法交換律。

(五)反思過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.質(zhì)疑:滿足“和不變”這一要求,有沒有其他可能?

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十六

999×27+333×19。

38×48+96。

1999+999×999。

先讀一讀、議一議、做一做。

第一個(gè)練習(xí)。難度不大,只要他能正確運(yùn)用乘法分配律就能直接做,第二個(gè)練習(xí),是學(xué)生計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)算定律運(yùn)用的正確性,第三個(gè)練習(xí),需要學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡(jiǎn)便計(jì)算。

縱觀全課設(shè)計(jì),我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),體會(huì)到整理知識(shí)的好處,感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性,使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的能力。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十七

乘法運(yùn)算定律是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則,它在解決數(shù)字乘法問題時(shí)具有重要的指導(dǎo)作用。近日,我參加了一次乘法運(yùn)算定律培訓(xùn)課程,深入學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律的內(nèi)容,并且從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。

培訓(xùn)的第一部分主要介紹了乘法運(yùn)算定律的定義和基本概念。在這部分的學(xué)習(xí)中,我了解到乘法運(yùn)算定律可分為三個(gè)方面:乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。乘法交換律指的是乘法中成績的順序可以改變,不會(huì)影響最終的結(jié)果;乘法結(jié)合律則是指三個(gè)或更多的數(shù)相乘時(shí),可以改變計(jì)算的順序,不會(huì)改變最后的結(jié)果;乘法分配律則是指在系數(shù)和乘數(shù)間進(jìn)行乘法運(yùn)算時(shí),可以對(duì)相加或相減的數(shù)進(jìn)行單獨(dú)計(jì)算,然后將結(jié)果相加或相減。通過這些基本概念的講解,我深入理解了乘法運(yùn)算定律的內(nèi)涵和作用,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在培訓(xùn)的第二部分,老師帶領(lǐng)我們通過一系列例題進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這些例題涵蓋了乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的綜合運(yùn)用。在課堂上,老師每次給出一個(gè)題目,我們需要利用所學(xué)的乘法運(yùn)算定律來解答。通過自己手動(dòng)計(jì)算和觀察老師的解題過程,我逐漸掌握了規(guī)律,并學(xué)會(huì)了在實(shí)際運(yùn)用中如何快速地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

在培訓(xùn)的第三部分,老師引導(dǎo)我們進(jìn)行小組合作練習(xí)。每個(gè)小組都有一個(gè)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用題,在限定的時(shí)間內(nèi),我們需要共同合作解決這個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)了我們團(tuán)隊(duì)合作的能力和乘法運(yùn)算定律的熟練應(yīng)用程度。通過與隊(duì)友的緊密配合和快速思維,我們解決了許多復(fù)雜的問題,更加深入地體會(huì)到乘法運(yùn)算定律在實(shí)際問題中的重要性和實(shí)用性。

培訓(xùn)的最后一部分是乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用拓展。在這一部分中,老師給我們提供了一些拓展題目和練習(xí),要求我們靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決問題。這部分的學(xué)習(xí)幫助我們更好地理解乘法運(yùn)算定律在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用,并意識(shí)到在實(shí)際生活中,乘法運(yùn)算定律能夠幫助我們更加簡(jiǎn)便地解決數(shù)學(xué)問題。

通過這次培訓(xùn),我對(duì)乘法運(yùn)算定律有了更深入的了解,并且得到了許多寶貴的心得體會(huì)。首先,乘法運(yùn)算定律是數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了它可以幫助我們更便捷地解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問題。其次,在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律時(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的。通過訓(xùn)練和練習(xí),我們能夠更深入地理解乘法運(yùn)算定律的內(nèi)涵和應(yīng)用,提高應(yīng)用能力。最后,團(tuán)隊(duì)合作也是學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律的重要環(huán)節(jié)。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們能夠互相幫助、共同思考,從中互相學(xué)習(xí),取得更好的效果。

總之,通過這次乘法運(yùn)算定律培訓(xùn),我對(duì)乘法運(yùn)算定律的理解和應(yīng)用能力得到了很大的提高并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。乘法運(yùn)算定律作為數(shù)學(xué)中的基本規(guī)則,不僅僅在學(xué)習(xí)中起到重要作用,在實(shí)際生活中也能幫助我們更好地解決問題。我將更加努力地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律,并將其應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域中。

乘法運(yùn)算定律說課稿篇十八

乘法運(yùn)算定律心得體會(huì)圖告訴了我乘法的三個(gè)基本定律:交換律、結(jié)合律和分配律。這三個(gè)定律是乘法運(yùn)算中不可或缺的重要規(guī)則,它們不僅可以幫助我們簡(jiǎn)化計(jì)算,還可以幫助我們理解乘法運(yùn)算的本質(zhì)。通過理解和運(yùn)用這些定律,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美妙之處。

首先,乘法的交換律讓我感受到了數(shù)學(xué)的靈活性。交換律告訴我們,乘法運(yùn)算的順序不影響最后的結(jié)果。無論我們是先乘以A再乘以B,還是先乘以B再乘以A,最終得到的結(jié)果是一樣的。這種交換的特性讓乘法運(yùn)算變得簡(jiǎn)單而方便。我可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的順序,以節(jié)省時(shí)間和精力。此外,交換律還提醒我,在解決問題時(shí)不要固守固定的思維模式,要敢于突破傳統(tǒng)的框架,尋找新的解決方案。

其次,結(jié)合律讓我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。結(jié)合律告訴我們,乘法運(yùn)算中,先乘以A再乘以B再乘以C,是與先乘以A再乘以(B乘以C)的結(jié)果是相同的。這意味著,無論我們?nèi)绾畏纸M運(yùn)算,最終得到的結(jié)果是一樣的。結(jié)合律讓我明白了數(shù)學(xué)中一種重要的思維方式,即通過將復(fù)雜的問題拆解成更簡(jiǎn)單的部分來解決。在解決實(shí)際問題時(shí),我可以將相關(guān)的因素分組,以便更好地理解和處理。結(jié)合律也提醒我,在團(tuán)隊(duì)合作中要保持協(xié)調(diào)一致,共同努力解決問題。

最后,分配律讓我認(rèn)識(shí)到了乘法與加法之間的關(guān)系。分配律告訴我們,乘法可以分配到加法上,也就是說,先乘以(A加上B),得到的結(jié)果與先乘以A再乘以B,再將結(jié)果相加是相同的。這啟示了我乘法和加法之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓我明白了兩者可以互為補(bǔ)充,相輔相成。在解決實(shí)際問題時(shí),我可以將復(fù)雜的乘法運(yùn)算拆解成加法求和的過程,以便更好地理解和計(jì)算。分配律還提醒我,在生活中要善于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系和相互作用,以及如何將它們運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過乘法運(yùn)算定律心得體會(huì)圖,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的邏輯和思維方式。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到乘法運(yùn)算并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算過程,而是與我們?nèi)粘I罹o密相關(guān)的。運(yùn)用乘法運(yùn)算定律可以幫助我們提高思維能力,培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。深入理解和應(yīng)用乘法運(yùn)算定律,不僅可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得成功,還可以幫助我們更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信我能夠在數(shù)學(xué)的世界中不斷進(jìn)步和成長。乘法運(yùn)算定律心得體會(huì)圖是我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的一座重要里程碑,也是我以后追求數(shù)學(xué)之美的動(dòng)力源泉。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17224330.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔