語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細心觀察、準確思考和獨立思考能力的重要途徑，我們要重視語文學(xué)習(xí)的重要性。在寫總結(jié)時，我們可以請他人進行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準確性。這些總結(jié)范文是對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作進行的概括，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇一
1、教材分析。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(上)《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
2、學(xué)生分析。
在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學(xué)方式的分析。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進程來分析，對于四年級的學(xué)生的認知水平說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、設(shè)計理念。
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
三、具體的教學(xué)目標：
(一)、科學(xué)知識：
認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們怎樣才能控制聲音等問題。——揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行有目的的實驗。
(1)、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。
在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎?”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。
(三)、思考延伸。
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實驗的知識,做過相關(guān)的實驗，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學(xué)生來說是比較難的。
（二）說教學(xué)目標及重難點。
1.科學(xué)概念目標。
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2.過程與方法目標。
按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標。
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
（三）說教學(xué)材料準備。
1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
2.教師準備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
通過教師的啟發(fā)式點撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點，特運用app應(yīng)用來輔助實驗，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對于機器的`使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【生】。
【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。
（一）聲音的強弱（音量）。
1.提問。
【生】有大小的變化。
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來表述。
【板書】強、弱。
2.游戲。
【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？分開講【生答】。
分組實驗一。
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？（ppt）。
【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：（ppt）。
我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。
【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：
1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
2.擊打音叉發(fā)出聲音。
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？
【生答】【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
1.比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。
2.為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。
實驗前，老師要提示兩點：
1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準備交流。
【師】現(xiàn)在開始實驗！10min。
【生】分組實驗。
3.交流匯報。
【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實驗過程。
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。
往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】（ppt）振動幅度越大，聲音就越強；
振動幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。板書。
（二）聲音的高低。
1.聲音高低的認識。
【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】。
【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。
【板書】。
音高：高、低。
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。
（ppt展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長短。
同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
（ppt微課）。
實驗步驟：
1.檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。
2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細分辨聲音的高低。
3.同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。
4.三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。
溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實。
驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進行實驗。
3.及時填寫實驗報告單。
4、實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。
【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗。
【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示坐回原位。
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
【板書】高（小、短、細）。
音高。
低（大、長、粗）。
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）。
【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？
小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇三
教學(xué)背景分析：
在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細不同的琴弦、敲擊大小、粗細、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進一步的認識。
教學(xué)目標：
知識與能力。
1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調(diào)就越高；振動的頻率越慢，音調(diào)就越低。
2、使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
過程與方法：
1、利用鋼尺（塑料尺）進行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系；
2、利用四個裝有不同水量的杯子進行試驗，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
2、設(shè)計實驗探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)。
教學(xué)準備：
為每組準備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
動畫：尺子振動。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、引入。
1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
3、聲音的強弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）。
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
1、出示鋼尺（塑料尺）進行實驗的要求：
用你們的方法進行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。
重復(fù)做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間是什么關(guān)系，并能準確地進行描述。
2、學(xué)生分組進行探究活動。
學(xué)生開始實驗活動，仔細傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。
3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實驗記錄單。
學(xué)生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進行預(yù)測，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
2、實驗方法：
按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測進行比較。
每個小組領(lǐng)取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
（二）觀察橡皮筋音高的變化。
1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
3、分小組實驗。
4、通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
皮筋繃緊時，振動得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發(fā)出的聲音低。
（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系。
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測一下，把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
3、交流預(yù)測情況，并說出預(yù)測的理由是什么。
4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
5、學(xué)生實驗并記錄數(shù)據(jù)。
6.整理數(shù)據(jù)。
請各個小組根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
四、總結(jié)。
聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇四
科學(xué)概念：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強;振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高;振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
【教學(xué)準備】。
【教學(xué)過程】。
一、引入：1、非常小聲的問一個同學(xué)“請問你叫什么名字?”
2、你聽到老師說的么?
3、大聲的問這個同學(xué)：請問你叫什么名字。
4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點!
5、在剛剛這個過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強、弱)板書強弱。
6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?/p>
3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
5、逐一分析實驗任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
6、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。
7、(出示課件中實驗記錄表一)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱)。
8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強弱不同的聲音?
9、那音叉在發(fā)出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規(guī)律呢，我們來研究試試。
10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程。
11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強弱不同的聲音呢?
12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程。
13、小結(jié)：出示課件中聲音強弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。
2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下?
4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。
5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務(wù)(出示課件中橡皮筋實驗任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
5、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。
6、(出示課件中實驗記錄表二)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低)。
7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。
1、出示長短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
2、猜測一下哪個聲音更高?
3、演示。
4、出示粗細不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢?
5、演示。
六、學(xué)生表達通過這節(jié)課學(xué)到了什么。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇五
1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發(fā)出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點和難點。
1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
三、材料準備：
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（?。?56音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音？
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
音量的變化。
我們把聲音的強弱用音量來表示。
3、聲音的強弱變化與什么有關(guān)？
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強-----------怎么做到。
尺子聲音弱-----------怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的信號停止實驗，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。
匯報輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）。
尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強弱（音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？
敲長鋼片-------聲音低（動作表示）。
敲短鋼片------聲音高（動作表示）。
2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。
兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關(guān)。
3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結(jié)論。
想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強弱（音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計：
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇六
（1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
（2）聲音有高低強弱之分。
（3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2．過程與方法。
（1）掌握基本的觀察實驗方法，學(xué)會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。
（2）能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
（3）學(xué)會用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價值觀。
（1）逐步養(yǎng)成學(xué)生認真細致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度，。
（2）樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流。
【教學(xué)重點和難點】。
教學(xué)重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
教學(xué)難點：對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。
【教學(xué)過程】。
一、游戲引入。
（1）游戲“猜猜我是誰？”
（2）引出課題。(聽聽聲音)。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。
二、探究活動。
（一）傾聽、感受聲音。
（1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎？
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？你還知道哪些聲音？
（3）為聲音分類。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（二）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）。
（5）小組活動給聲音分類。
（6）匯報，小結(jié)：沒有物體就沒有聲音。
（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察。）。
（1）分辨聲音的大?。◤娙酰┳兓ㄟ^拍手活動，分辨聲音的大小。
（2）分辨聲音高低的不同。
通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。
（1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。
（2）完成記錄單一。
我聽到的聲音”記錄表（一）。
用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。
用很大的力。
用很小的力。
（3）再次來驗證聲音的強弱。
（4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
（5）完成記錄單二（重點關(guān)注：力度一樣）。
（6）再次來驗證聲音的高低。
（設(shè)計意圖：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
三、總結(jié)回顧，拓展提升。
通過這節(jié)課聽聽聲音，我們學(xué)到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？
四、板書略。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇七
本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個非常有趣的問題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動物的生長變化，搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案，鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
學(xué)情分析。
通過四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會進行仔細的觀察，具備了初步探究的能力。
教學(xué)目標。
探究目標。
a、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料。
c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。
情感目標。
a、勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。
b、能在探究過程中主動與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗小組合作的愉快。
c、能以生動活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
知識目標。
a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
c、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。
stse目標。
通過觀察和搜集資料，能說出動物不同生長階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點和難點。
重點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認識動物的變態(tài)。
難點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認識動物的變態(tài)。
教學(xué)準備。
有關(guān)動物生長發(fā)育的資料、多媒體課件等。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1、教師講述毛毛蟲過河的故事。（出示投影動畫）。
2、引出問題，學(xué)生猜想。
二、知識探究。
（一）觀察比較。
（投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運動方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。
（二）合作探究。
1、小組交流。
（投影出示溫馨提示）。
小組長帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報。
（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲）。
（2）學(xué)生評價，教師適時指導(dǎo)、評價加星。
（3）學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
（4）觀看蝴蝶的生長過程視頻。
（板書課題：毛毛蟲不見了）。
（三）展示發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流。
請同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動物的生長過程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著自己準備的資料到前面介紹。
（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲成蟲）。
（2）學(xué)生評價、補充。教師及時補充指導(dǎo)、加星。
（3）找出這些變態(tài)動物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。
（板書：發(fā)生變化變態(tài)）。
三、布置作業(yè)。
1、投影出示蝴蝶標本，學(xué)生欣賞。
2、觀看蝴蝶標本制作的視頻。
3、布置課下作業(yè)（選擇一項作業(yè)完成）：
（1）制作蝴蝶標本。
（2）認真觀察一種你喜歡的動物，寫一篇科學(xué)小論文。
四、板書設(shè)計。
毛毛蟲不見了。
形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
發(fā)生變化變態(tài)。
生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇八
今天我聆聽了黃老師的一堂四年級科學(xué)課《食物在口腔里的變化》，可謂受益匪淺。黃老師對教材理解透徹，對教學(xué)目標準確把握，對教學(xué)過程精心設(shè)計，處處體現(xiàn)了黃老師深厚扎實的教學(xué)功底。下面我來談?wù)勎业穆犝n感受。
1.充分預(yù)設(shè)是生成精彩的前提。
課堂的精彩生成會青睞有準備的課堂。首先我覺得黃老師明確教學(xué)目標，重難點的把握也比較準確。比如課堂上對于“牙齒的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的這一科學(xué)理念的滲透，黃老師做了許多相關(guān)的課前準備，我們覺得在學(xué)生相互觀察并結(jié)合牙模標出門齒、犬齒、臼齒時，黃老師的指導(dǎo)是比較好的：“怎么來觀察牙齒?”這有助于學(xué)生進行有序科學(xué)的觀察方法。
2、借助道具，觀察牙齒。
食物在口腔里的變化是舌頭、牙齒和唾液共同的作用的'結(jié)果，那么牙齒的作用是什么呢?先別急著回答。學(xué)生一下子又把學(xué)習(xí)的注意力放到借助牙模來認真觀察了，孩子們看得特認真。我想黃老師想要的課堂效果達到了。最后學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多，有形狀啊，大小，顏色多方面的發(fā)現(xiàn)。最后黃老師讓學(xué)生給牙齒分分類，在口腔示意圖上用自己喜歡的方式標出門齒、犬齒、臼齒。
3、有趣視頻，保護牙齒。
黃老師課堂上通過播放視頻讓原來平面的知識點，一下子立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，對聽課者來說也應(yīng)該是一段視覺的享受。介紹正確而有效的刷牙方法是水平顫動法、豎直轉(zhuǎn)動法，學(xué)生一下加深了印象，再通過實物模型的示范、練習(xí)，我相信通過這節(jié)課學(xué)生肯定學(xué)會了正確的刷牙方法。
課的最后，進行了總結(jié)，知道了口腔中在牙齒、舌、唾液的作用下經(jīng)過了初步的消化，這些消化有利于后面腸胃等消化器官的進一步消化，也知道了我們天天都要用到的牙齒有哪些類型和各自的作用，還知道了怎樣保護牙齒。最后，還進行拓展延伸，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)探究。
黃老師通過在課堂中注入激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，設(shè)計了這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生也在“經(jīng)歷、體驗科學(xué)研究的過程”，感受知識帶來的快樂。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇九
今天我要展示的實驗內(nèi)容是：《電磁鐵》是科學(xué)教材三年級下冊第21課的教學(xué)內(nèi)容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對電學(xué)知識初步了解后的一次探究，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。
二、實驗?zāi)康摹?/p>
依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認知水平，我希望通過次實驗達到以下目的：
1、知識與技能：讓學(xué)生知道什么是電磁鐵，能夠動手做一個電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)，了解電磁鐵的應(yīng)用。
2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、猜想、實驗驗證等過程，通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生不斷深入鉆研的科學(xué)探索精神。
本課的教學(xué)重點是：通過實驗探究認識電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點是：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。為突出重點突破難點，針對本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。
三、實驗器材準備：
電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機、毛巾、開關(guān)、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實驗記錄卡等。
四、實驗過程：
《科學(xué)課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、魔術(shù)表演(利用電磁鐵的基本性質(zhì))。
為了導(dǎo)入新課，我設(shè)計了一個對比實驗：一是用大鐵釘去接觸回形針，看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對比實驗讓學(xué)生認識什么是電磁鐵。
我的這種導(dǎo)入新課的方法，符合小學(xué)生認識事物由淺到深的特點，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣，同時，直奔主題，節(jié)省時間，為下一步的具體制作做好了鋪墊。
(二)、觀察實驗、研討探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，認識基本性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，它直接影響著預(yù)期的目標能否有效實現(xiàn)，另外，它還是本課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。
我在指導(dǎo)學(xué)生做的過程中強調(diào)三點，一是繞線要按一定的方向，并且兩端都要留出一定長度。二是兩個匝數(shù)不同，分別為20匝和40匝。三是盡可能繞緊一點。結(jié)果，學(xué)生都成功制作了電磁鐵。為下一步問題的提出和實驗方案的設(shè)計預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點的突破變得有跡可循，使學(xué)生的探究方向更加明確，利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。你想怎樣研究?因為三年級學(xué)生的認知水平有限，所以本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我分兩步來完成。
第一步，我鼓勵學(xué)生大膽猜想，及時引導(dǎo)，找到影響電磁鐵磁力大小的因素。
第二步,故事引領(lǐng),設(shè)計方案。我鑒于學(xué)生對控制變量的對比實驗理解比較膚淺，在設(shè)計實驗方案前，講述了一個科學(xué)家做對比實驗的故事，并且著重講述了他是如何控制變量的。然后利用準備好的兩組材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中科學(xué)家怎么做實驗的，輕松設(shè)計出對比實驗方案。
3、指導(dǎo)分組實驗、填寫實驗報告單。
學(xué)生按方案分組實驗,記錄結(jié)果,小組內(nèi)交流總結(jié)完成實驗報告單。
4、匯報交流、展示實驗成果。
展示交流是我們實驗教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效手段。是為學(xué)生搭建一個能展示自我探究成果的平臺，通過交流達成認知，真正體現(xiàn)學(xué)生變成課堂的主人。展示貴在引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的交流，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行適當(dāng)拓展、延伸、生成，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。下面我們來看一段視頻，看看他們是怎么展示交流的：(看視頻)。
5、對比分析得出結(jié)論。
在展示交流的過程中，通過學(xué)生的展示，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的補充，我們就在不知不覺中得出了電磁鐵的基本性質(zhì)。
這一部分的教學(xué)，我巧妙引出伏筆，鼓勵學(xué)生大膽的猜想，并利用科學(xué)小故事點撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗的方案。同時，在活動過程中，學(xué)生動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
三、鞏固升華、拓展延伸。
1、比較電磁鐵和磁鐵異同。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用對比法進行教學(xué)，值得高興的是——有學(xué)生提出了這樣一個問題：磁鐵有兩極，電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗證呢?聽到學(xué)生提出這樣的問題我很高興，可課堂上時間有限，于是我鼓勵他下課后可以組織同學(xué)一起探究，我也一直關(guān)注他們的探究過程。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
3、談收獲、感想。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識的興趣和愿望。首先，我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運用了電磁鐵;接著，我依托多媒體進行了進一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子，如電磁起重機、磁懸浮列車、電磁選礦機、電鈴、水位報警器等;在本環(huán)節(jié)的最后，我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子后的感受，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來更好的把科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以多媒體展示和學(xué)生交流為主，這樣，讓學(xué)生充分意識到了科學(xué)知識和生活之間的密切聯(lián)系，不僅豐富了學(xué)生的認知內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘，進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。
五、實驗現(xiàn)象：
1、消磁過后的大鐵釘無法吸起回形針。
2、通電后的大鐵釘吸起了回形針。
3、斷電以后，回形針從鐵定上掉落。
六、實驗結(jié)論：
在大鐵釘上按照一個方向纏繞電線，通電以后可以讓大鐵釘帶上磁性，制作成簡單的電磁鐵，電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失;當(dāng)線圈的匝數(shù)一定時，電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強;當(dāng)電池節(jié)數(shù)一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強。
七、實驗注意事項：
1、大鐵釘可能會因為一些原因帶上磁性，實驗前必須用火燒消磁。
2、電磁鐵本身就是一個短路電路，因此通電時間不能過長，以免電線過燙而對手造成傷害。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十
科學(xué)概念：
1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強弱和高低，知道聲音的強弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。
2．初步理解音高的變化是物體的振動快慢變化引起的，物體振動得越快，音越高；振動得越慢，音越低。
過程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對發(fā)出不同音高的物體特點進行描述，通過對物體的振動狀態(tài)進行分析，把振動狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認識到音高是由物體振動的快慢決定的。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的快慢決定的。
教學(xué)準備：
分組材料：鋁片琴、4個不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個等。
演示材料：3個試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．前面兩節(jié)課，我們對聲音進行了研究，說說你對聲音有了哪些新認識？
（聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音有強弱、高低的變化）。
1．剛才有同學(xué)說聲音有強弱的變化，強音是怎樣的？弱音又是怎樣的？
2．你能發(fā)出兩個強弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的`強弱有什么關(guān)系。
3．聲音的強弱我們用音量來描述，以教室里的廣播為例。
板書：用力大聲音強用力小聲音弱音量。
三、聲音的高低。
1．提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對高低的認識，請學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
2．體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。
3．用鋁片琴研究聲音的高低。
（2）老師發(fā)給每小組一個鋁片琴和一個敲的棒子。ppt出示友情提醒：
請每個同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細聽，12345671這個聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時填寫到實驗記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說明聲音的強弱怎么樣？所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。
（3）學(xué)生匯報，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長短有什么關(guān)系？
板書：鋁片長聲音低鋁片短聲音高。
4．用啤酒瓶研究聲音的高低。
（2）每個小組4個啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
（3）學(xué)生匯報交流。
板書：水多聲音低水少聲音高。
5．用音叉建立聲音的高低和振動快慢之間的聯(lián)系。
（2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個音叉。（提醒：每個同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽得更清楚，可以聽共鳴箱）。
（3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動起來有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來嗎？(不行)。科學(xué)工作者對它們進行了比較準確的測試，并給它們作了標記。請同學(xué)們仔細觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動的次數(shù)，256表示每秒振動256次，512表示每秒振動512次。）。
（4）可能還有同學(xué)不太相信，覺得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個科學(xué)的檢測軟件，它可以比較準確地測出物體振動的快慢。我們來檢驗一下大小音叉，看看是不是大音叉振動慢，小音叉振動快。（用音頻軟件檢測大小音叉的振動快慢）。
四、應(yīng)用拓展。
老師出示三個裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個聲音高，哪個聲音低？跟我們的猜測不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個長短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來告訴老師。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十一
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過程與方法。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。
情感態(tài)度價值觀。
學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學(xué)重點、難點。
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇。
為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用。
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的`興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。
3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準備。
隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。
六、教學(xué)過程。
課前選好小組里的材料員和記錄員。
（一）導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想。
師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？
師：（點擊聲音1）這是什么聲音？你說。。。生：雷聲。
師：（分別點擊其他聲音）這是什么聲音？生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）。
師：誰來說說看，你說。。。（多請幾個同學(xué)說說）。
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。
（二）探究活動。
1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。
（1）介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法。
師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
師：（出示鼓）你來說說？生：用鼓槌敲（板書：敲打）。
師：（出示鋼尺）這個誰來說說？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。?！?/p>
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥。
師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？生1：用彈得的方法。
師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）。
（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表。
師：等會兒每個小組都有一份這樣的材料，不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）。
（投影記錄表）。
不發(fā)聲時的狀態(tài)發(fā)聲時的狀態(tài)。
鼓
橡皮筋。
鋼尺。
發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）。
師：實驗做好后請小組討論一下。
師：老師這兒還有一個活動要求，我們來看一下。（出示要求）。
（3）學(xué)生觀察實驗，老師指導(dǎo)。
師：請小組材料員來領(lǐng)取實驗材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認真。
教師隨機指導(dǎo)。
（4）小組匯報，老師板書。
師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時給予鼓勵）。
（請一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）。
師：鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
生：不會動的；泡沫不會動。。。。。
師：發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞。。。。
師：泡沫為什么會跳舞？
生：因為敲過了；。。。。因為鼓皮（面）在動。
師：鼓皮是怎么動的？
生：上下在動。
師：其他小組有沒有補充呢？
(師板書畫圖鼓得振動)。
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點呢？
生：都在動，。。。。
師：其他小組呢？（請學(xué)生回座位）。
師：（觀察板書）它們的動有沒有規(guī)律，誰來形容一下。
生：都在上下動；來回動；。
師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運動。是這樣嗎？（板書）。
師：這樣的運動師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動取個什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動，聲音也就產(chǎn)生了。
生：聲音是由振動產(chǎn)生的（板書，箭頭）。
2、觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？
（2）（打出）活動內(nèi)容。
師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右?。（投影出示）?/p>
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個小組動作最快。
師：請材料員上來取實驗的材料。
學(xué)生進行實驗，老師指導(dǎo)。
（3）交流匯報。
師：請材料員收好材料，放好音叉。
師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
（三）小結(jié)提升。
師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動，而振動才產(chǎn)生了聲音。
（四）鞏固提高，拓展延伸。
1、找尋人體發(fā)聲部位。
師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
（其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時不要大喊大叫，要保護聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
2、師：我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。
師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時間呢？
師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
（五）總結(jié)評價。
1、師生小結(jié)。
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評價。
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。
3、整理器材。
板書設(shè)計。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十二
說教材：
《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學(xué)生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
根據(jù)以上教學(xué)目標，我把指導(dǎo)學(xué)生認識到保護淡水資源的重要性作為教學(xué)重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點。
說學(xué)情：
水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學(xué)生也通過《走進水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
說教法學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望；
2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認識科學(xué)現(xiàn)象。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
說教學(xué)流程：
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
一、情景導(dǎo)入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多。
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學(xué)生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
說板書設(shè)計：
本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
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四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十三
1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2、借助實驗和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教學(xué)重難點：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教師活動材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
小組活動材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
教學(xué)過程：
一、引入，激趣。
出示“土電話”
師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？
師：誰愿意上來試一試。
師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。
生：我聽見他說“做鬼臉”的指令。
生：略（學(xué)生對聽的過程進行描述）。
二、振動物體與聲波。
（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）。
生：水面的波動從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實就像振動的音叉放進水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
三、聲音在不同物體中的傳播。
師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣。
師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣。
師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）。
師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？
師：仔細觀察老師的演示操作。
聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？
生：回答（略）。
師：剛才這個實驗說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）。
師：這節(jié)課老師準備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時，把材料貼在黑板上）。
師：請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
生：討論。
生：匯報（在匯報中形成實驗的方法及其注意事項。）（老師多媒體展示）。
生：實驗活動。
匯報分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
四、拓展。
師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會跑開呢？
生：（回答）。
五、分析總結(jié)。
師：通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：（回答）。
師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個就需要大家有時間在家里去做這個實驗了。
附錄：記錄單。
鋁箔（1）。
木片（2）。
尼龍繩（3）。
棉線（4）。
預(yù)測排序。
實驗排序。
我的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的.機會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十四
教材分析：
學(xué)情分析：
教法學(xué)法：
教學(xué)設(shè)計：
從四個環(huán)節(jié)進行，首先，談話導(dǎo)入，揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情景，我認為這種探究規(guī)律課，直接進行探究要好些，另外，本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過多情景，可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題，然后由學(xué)生分類，教師順勢提問：你是怎么分類的？由學(xué)生說出：按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進行鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探究規(guī)律，建構(gòu)新知。從三個方面進行。
1、被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律要強細講解，先要學(xué)生整體觀察什么變了？什么沒變？被除數(shù)不變，除數(shù)從上往下變大了，商從上往下反而變小了，反之除數(shù)從下往上變小了，商反而變大了。然后再詳細講解從上往下怎么變化，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律；從下往上又怎么變化，又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個規(guī)律用一句話表達出來。及時練習(xí)，在這我設(shè)計了231÷11＝21231÷33＝231÷77＝這組題學(xué)生不可能直接口算，必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡便運算，所以，計算后要學(xué)生說理，這有利于突破難點。另外，實物展示，把教材中枯燥、抽象的知識，編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問題，使學(xué)生在真實的生活情景中，自覺、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律先通過計算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當(dāng)點撥，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計了一組練習(xí)：132÷12＝11264÷12＝1320÷12＝做題過程同上。
3、商的不變規(guī)律，完全由學(xué)生先猜測規(guī)律，然后自己用計算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，最后用語言總結(jié)規(guī)律。這時教師要提醒學(xué)生注意同時乘幾（或除以幾），乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同，并且問一問這個數(shù)字能不能是“0”？為什么不能為“0”？最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
第三個環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí)，拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題：
2、誰是它的朋友。學(xué)生通過計算就會發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800，1800÷600與180÷60是好朋友，而360÷60沒有朋友，孤零零的請同學(xué)們幫助它找到朋友。開放性習(xí)題要開放性的練，才能真正拓展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，找朋友習(xí)題的設(shè)計一改以往“一對一”形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開放題的實質(zhì)——不對應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識和參與熱情；這樣“找”，為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。
3、思考題，填空。即可以鞏固新知，又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題，可以同時填乘也可以同時填除以，后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計此題是為了更好的照顧每個學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好，讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？
幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗。
在上新課時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，放手讓學(xué)生能過計算、觀察、比較、討論等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營造一個充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時間和空間，就會收獲希望，碰撞出思維的火花，達到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點】認識聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標準強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實驗探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學(xué)準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進行科學(xué)學(xué)習(xí)及實驗探究，我把學(xué)生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過程】。
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學(xué)生上臺做游戲。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。
3、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十六
科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實驗為中心，在探究活動中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂趣，認識科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標，制定了本節(jié)課三個教學(xué)要求：1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“猜想―實驗驗證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；3、在探究活動中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。
生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節(jié)課通過讓學(xué)生聽各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認識到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。
二、制造聲音，感受聲音的不同。
考慮到學(xué)生的年齡特征及知識基礎(chǔ)，我設(shè)計了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動產(chǎn)生這一知識，又為后面研究聲音的強弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長短不同、粗細不同等都可以發(fā)出不同的聲音。
三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。
學(xué)生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強弱不同。即聲音具有強弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動（用各種打擊樂器），讓學(xué)生感知聲音強弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計實驗。在學(xué)生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認識，“跟用力大小和距離遠近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過程，體驗到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。
四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。
這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。
教學(xué)時先讓學(xué)生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學(xué)生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進行猜測。學(xué)生因為有了制造聲音的經(jīng)驗，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實驗來驗證?？紤]到橡皮筋的粗細、長短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細、松緊、長短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實驗驗證――分析得出結(jié)論”的探究過程中進行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十七
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
依據(jù)《新課程標準》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：理解并掌握商的變法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
過程與方法目標：經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對本學(xué)段的教學(xué)要求，為了使學(xué)生順利的達到教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確立了本課的教學(xué)重點是：理解商的變化規(guī)律。；教學(xué)難點是：掌握商的變化規(guī)律解。
教無定法，貴在得法。新課標指出，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認知水平正處于具體到抽象的過程，根據(jù)他們的這些特征，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
《新課程標準》中提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
我認為，鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，這一節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我設(shè)計了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了3個教學(xué)活動。
活動一：探究除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化。
教學(xué)例8時，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律，我加以糾正或補充。最后讓學(xué)生舉例驗證規(guī)律，進一步加深理解。
活動二：探究被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化。
我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報，結(jié)合課件演示，師生互動，產(chǎn)生共鳴。再舉例驗證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
活動三：商不變的性質(zhì)。
有了前面兩個規(guī)律的形成，第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究，借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規(guī)律是一定的。
通過以上活動，其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
今天你學(xué)會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使學(xué)生體驗獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十八
說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：
一、教材分析：
《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。
3、情感目標：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。
難點確定為：分辨果實與非果實。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準備：
教學(xué)中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：
秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）。
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱。
環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"。
1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實"。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認識。
活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。
1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚。
3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。
活動三："果實分類"。
1、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）。
活動四：拓展活動。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。
七、板書設(shè)計。
果實累累的季節(jié)。
果實的特征：都是有果皮和種子組成。
果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒。
非果實：土豆、紅薯、蘿卜。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十九
1、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，被除數(shù)縮小4倍，那么除數(shù)（）。
2、兩數(shù)相除，商是19，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
3、兩個因數(shù)的積是360，如果一個因數(shù)除以3，另一個因數(shù)不變，積變?yōu)椋ǎ?/p>
4、兩個因數(shù)相乘，一個因數(shù)乘6，另一個因數(shù)不變，那么積（）。
5、兩個因數(shù)相乘的積是5600，如果一個因數(shù)不變，另外一個因數(shù)除以10，那么積是（）。
6、兩個數(shù)相乘是75，如果一個因數(shù)乘7，另一個因數(shù)除以7，積是（）。
7、已知a×b=400，如果a乘3，則積是（），如果b除以5，則積是（）。
8、兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)乘10，另一個因數(shù)也乘10，積（）。
9、兩個因數(shù)的積是420，如果一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘8，積是（）。
10、兩個數(shù)相乘的積是160，如果一個因數(shù)除以2，另一個因數(shù)也除以2，積是（）。
11、兩數(shù)相除的商是15，如果被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商是（）。如果被除數(shù)不變，只把除數(shù)擴大5倍，商是（）。
12、150÷30，如果被除數(shù)增加300，要使商不變，除數(shù)應(yīng)該（）。
13、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大5倍，要使商不變，除數(shù)應(yīng)該（）。
14、1400÷70，如果除數(shù)不變，被除數(shù)除以10，那么商應(yīng)該（）。
15、被除數(shù)不變，除數(shù)乘3，商應(yīng)當(dāng)（）。
16、兩個數(shù)的商是6，如果被除數(shù)與除數(shù)都除以2，商是（）。
17、兩數(shù)相除，商是80，如果去掉除數(shù)個位上的0，商是（）。
18、兩個數(shù)的商是12，如果被除數(shù)除以3，除數(shù)不變，則商是（）。
19、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，除數(shù)縮小4倍，那么被除數(shù)（）。
20、在一個除法算式里，除數(shù)除以5，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該（）。
21、在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以20，除數(shù)（），商不變。
22、兩數(shù)相乘，如果一個因數(shù)縮小5倍，另一個因數(shù)擴大5倍，積()。
23、兩數(shù)相乘，如果一個因數(shù)擴大8倍，另一個因數(shù)縮小2倍，積()。
24、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大4倍，除數(shù)擴大4倍，商()。
25、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)擴大4倍，除數(shù)縮小2倍，商()。
26、兩數(shù)相除，如果被除數(shù)縮小2倍，除數(shù)擴大4倍，商()。
27、兩數(shù)相除，被除數(shù)縮小12倍，除數(shù)縮小2倍，商（）。
28、小科在計算除法時，把除數(shù)末尾的0漏寫了，結(jié)果得到的商是70，正確的商應(yīng)該是（）。
29、芳芳在計算乘法時，把一個因數(shù)末尾多寫了1個0，結(jié)果得到800，正確的積是應(yīng)該是（）。
30、小冬在計算除法時，把被除數(shù)末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到的商是70，正確的商應(yīng)該是（）。
31、兩數(shù)相乘，積是36，一個因數(shù)擴大2倍，另一個因數(shù)縮小3倍，那么積是（）。
32、兩數(shù)相乘，積是72，一個因數(shù)擴大4倍，另一個因數(shù)縮小3倍，那么積是（）。
33、兩數(shù)相除，商是8，余數(shù)是10，如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，商是（），余數(shù)是（）。
34、兩數(shù)相除，商是7，余數(shù)是3，如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大120倍，商是（），余數(shù)是（）。
35、兩數(shù)相除，商是8，余數(shù)是600，如果被除數(shù)和除數(shù)同時縮小100倍，商是（），余數(shù)是（）。
36、兩個數(shù)相除，商是27，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
37、兩個數(shù)相除，商是27，如果被除數(shù)擴大12倍，除數(shù)縮小6倍，那么商是（）。
38、兩個數(shù)相除，商是270，如果被除數(shù)縮小3倍，除數(shù)擴大6倍，那么商是（）。
39、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大20倍，除數(shù)不變，那么被除數(shù)（）。
40、兩數(shù)相除，商是19，如果商擴大5倍，被除數(shù)不變，那么除。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十
大媽媽和雨婷這次去上海玩，看到很多小孩在路邊手拉著手，踏著兩個輕巧的“風(fēng)火輪”，快樂地飛來飛去，好學(xué)而且安全，雨婷吵著要玩，大媽媽就買了兩雙送給了我們。
晚上我們約好在廣場見，穿上滑輪我們便開始練習(xí)了。一開始我們總是站不住要倒，不過只要前腳跟往地上一站就可以避免受傷害了。漸漸地，我們便掌握了要領(lǐng)，可以平衡的滑了。后來我們也可以在廣場上“飛”了，一道道五彩的光從鞋底射出。這些光把夜晚的廣場襯托的格外美麗。
我想，滑板終于被流行甩了，什么時候滑輪也跟我們說88呢？
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十一
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
（二）教材分析。
這是一節(jié)新授課，主要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律：即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律?！吧滩蛔兊囊?guī)律”是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象，概括能力，以及善于觀察、勤于思考，勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；趯滩牡囊陨险J識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，確定如下教學(xué)目標。
（三）教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較、探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。
過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計算—觀察—比較—探索—應(yīng)用”的過程。
教學(xué)難點:運用規(guī)律,進行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計算,明晰算理。
（四）教學(xué)設(shè)想：
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握商的三個變化規(guī)律，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學(xué)生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學(xué)生知識的生長點，將學(xué)生知識、能力有效延伸。
本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點和兒童的認知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變”的規(guī)律；動口去說，概括出商的變化規(guī)律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。
而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。
在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
我把整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)進行的。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題，要同學(xué)們同桌兩人一組進行口算比賽，先算完又全對的為贏。我認為這樣設(shè)計有利于吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（一）探索“商隨除數(shù)（被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律”。
（課件出示例題）在學(xué)生匯報結(jié)果之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察算式并思考：
（1）每一組題中的什么數(shù)變了？
（2）什么數(shù)沒有變？
（3）除數(shù)（或被除數(shù)）和商的變化有什么特點？（被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的）。
根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式，提問：除數(shù)是怎樣變化的？商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的？分別從上往下、再從下往上看第一個算式和第二個算式比較、第二個算式和第三個算式比較，從而發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾擴大，商除以幾變??；除數(shù)除以幾變小，商乘幾擴大。
這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個規(guī)律：被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化的，因為被除數(shù)不變時，商和除數(shù)是成反比例的，這對學(xué)生來講可能較難理解，所以我采取幫扶的方法，一來減緩知識梯度，二來培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法，為第二個除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究，奠定了自學(xué)的基礎(chǔ)，所以第二個規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。
認真觀察第二組算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？邊觀察邊思考，然后和小組同學(xué)說一說：
（1）每一組題中的什么數(shù)變了？
（2）什么數(shù)沒有變？
（3）除數(shù)（或被除數(shù)）和商的變化有什么特點？
在全班匯報自學(xué)情況，然后引導(dǎo)小結(jié)第二個規(guī)律：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾；被除數(shù)除以幾，商也除以幾。
通過對剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識：商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)。
（二）小組合作，探索“商不變的規(guī)律”。
在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外）商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，因為數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的廣泛經(jīng)驗。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識與合作能力，又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
1、（課件出示）例題的表格，
說明要求：先填表，再回答問題，然后和小組同學(xué)交流：
（1）表中什么數(shù)有變化？什么數(shù)沒有變化？
2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每兩欄進行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外）商不變。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用反饋、運用規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn)，首先完成練習(xí)十七的第四題，直接運用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律；加深對知識的鞏固，進一步熟悉商的變化規(guī)律，了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價值。第二完成第五題，雖然也是運用商不變的規(guī)律，但是題型稍有變化，練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點難度。從而達到知識的升華。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、拓展延伸。
先啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識重點，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習(xí)的難度在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上又加大了一點，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又加深了對商不變規(guī)律的進一步理解。
四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二十二
教學(xué)目標：
1.認知：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2.技能：分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。
3.情感：培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。
教學(xué)重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。
教學(xué)難點：分辨聲音的變化。
課前準備：
教師準備：
1、熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。
2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
3、準備好水壺、玻璃杯、勺子等。
學(xué)生準備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動手冊。
教學(xué)過程：
1、引入。
2、活動：聽聽物體發(fā)出的聲音。
（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？
（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`？
（3）說說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
（5）和同學(xué)交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學(xué)生活動手冊上。
3、活動：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
4、活動：分辨聲音的變化。
5、作業(yè)。
（1）分辨聲音的方向變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。
（2）分辨聲音的遠近變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。
（1）傾聽、分辨生活中的各種聲音。
（2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
（4）交流分享：我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。
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