目標(biāo)總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。筆者整理了一些寫總結(jié)的要點(diǎn)和范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇一
暑假已經(jīng)過去了一半多，我想我應(yīng)該學(xué)著做些家務(wù)。
今天，當(dāng)我媽媽在掃地時(shí)，我從她手里接過拖把，對她說：“媽媽，讓我來擦干凈。你可以在旁邊教我?！逼鸪?，我不知道從哪里開始用拖把。我媽媽教我如何擦抹布。然后她把抹布擰干，平鋪在地上。然后她把拖把放在地板上，把抹布夾好，這樣它就可以用了。我拿起拖把，開始從房間的角落擦地板。我媽媽還告訴我來回拖拖把，這樣就不會(huì)有遺漏的地方。
就這樣，我瘋狂地忙碌了半天，終于把地板擦干凈了。
通過這么小的家務(wù)活，我明白了一切都需要從頭做起。有些事情看起來簡單，但很難做到。這也讓我明白了父母在操持家務(wù)方面的辛苦。我也將學(xué)會(huì)做一些家務(wù)，幫助我的父母分擔(dān)一些辛苦的工作。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇二
《我能行》教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生超越自負(fù)、克服自卑、追求自信，做一個(gè)自信的小學(xué)生。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和師生的共同努力，我覺得這節(jié)課很成功，但也有遺憾。課后我反思如下：
成功之處：
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教育理念，以理服人、以公信任、以誠待人、以情感人。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到人生的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理。
3、講自信的故事一個(gè)活動(dòng)中由我講了自己成長過程中的自信的故事。切身的感受、真實(shí)的體驗(yàn)、同學(xué)的佩服、老師的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生越說越愛說，越說越想說，讓學(xué)生在交流中樹立自信心。
4、把激情帶進(jìn)課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，時(shí)而微笑欣賞學(xué)生的表演，時(shí)而點(diǎn)撥，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
5、一氣呵成。由于對各個(gè)問題與各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，加上同學(xué)們濃烈的學(xué)習(xí)熱情，使得這堂課緊湊而有秩序。
當(dāng)然不如人意的地方也很多：如表現(xiàn)積極地學(xué)生知識(shí)少數(shù)，部分學(xué)生還放不開，發(fā)言、活動(dòng)都缺少積極性和主動(dòng)性，這需要有針對性的做耐心的思想鼓動(dòng)工作。我也需要根據(jù)現(xiàn)有的條件和學(xué)生的狀況，對教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行修改，以達(dá)到實(shí)際、高效。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇三
愉快的暑假中，我們?nèi)页鋈ネ媪艘粋€(gè)星期。等到我們回來時(shí)，打開門的一剎那，我們驚呆了，屋子里到處都是灰塵，像是成了灰塵的王國。于是我們?nèi)议_始大掃除，我負(fù)責(zé)擦地板。
我先拿來掃把和簸箕，小心翼翼地把灰塵趕到簸箕里。我拿來拖把，先用水把拖布洗濕，然后從房間的最里面，不漏過任何一個(gè)角落，挨著拖了一遍，不一會(huì)兒，地板被我拖的干干凈凈、一塵不染了。正當(dāng)我高興地欣賞我的`戰(zhàn)果時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)角落里有一塊頑固的污漬沒有被拖掉，他好像在向我挑釁。我跑到衛(wèi)生間拿了一塊抹布，沾了一點(diǎn)水，我趴在那里，用抹布不停地來回擦，心里默念著“只要功夫深，鐵杵磨成針?！苯K于，我把這塊污漬消滅掉了。經(jīng)過我細(xì)心檢查，房間總算被我徹底擦干凈了，像是一面鏡子能照出人影來了。
雖然我累得滿頭大汗，但是我的辛苦沒有白費(fèi)，干凈整齊的家更加的溫暖了。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇四
跆拳道下學(xué)了以后，我便跟媽媽回了家。
在路上，媽媽對我說：“陳曦，去爺爺家吧，我要回家洗衣服！”我說：“不嘛，我也要回家?！薄澳呛冒赡愀乙粔K回家”。到家了，媽媽開始洗起衣服，我跑到媽媽跟前說：“媽媽我?guī)湍岩路匆幌窗伞！眿寢屨f：“你還小，長大了在做啊?！?/p>
我說：“不嘛，我就要洗、我就要洗?！闭f罷，我拿起衣服，先把它們放在盆里，然后再加一點(diǎn)水，撒一點(diǎn)洗衣粉，使勁搓了起來。媽媽說：“記著把衣領(lǐng)和袖口搓干凈一點(diǎn)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，表示知道了。啊，終于搓完了，對，還要漂洗一下。我把泡沫水到了，又接了一盆干凈水，把有泡沫的放在水里漂洗。這才洗干凈了，我把它們放到了繩子上晾了起來。經(jīng)過這起幫媽媽做家務(wù)，我體會(huì)到了：大人們打掃完衛(wèi)生是很辛苦的，我們以后一定要尊重大人們的勞動(dòng)成果，做一個(gè)好孩子。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇五
“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
（一）成功之處。
1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“小夢的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調(diào)動(dòng)了參與的熱情，并在其中有所感悟。“體驗(yàn)自信”這一環(huán)節(jié)，所選素材就是學(xué)生身上發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂學(xué)。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信。
本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來展開教學(xué)，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。
3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)予以肯定，對學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化，使大多數(shù)學(xué)生在老師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結(jié)構(gòu)合理，采用班會(huì)模式，以“發(fā)現(xiàn)自信——體驗(yàn)自信——感悟自信”為邏輯主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；通過活動(dòng)把教材上的自信的含義和表現(xiàn)，自信的兩大誤區(qū)等知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗(yàn)積極情感的過程中，自然而然地形成能力、獲得知識(shí)。
（二）美中不足。
這節(jié)課講下來順風(fēng)順?biāo)?，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度廣，但總感覺缺點(diǎn)什么。一切都按照預(yù)設(shè)生成的完成了，缺少課堂生成的內(nèi)容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇六
這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會(huì)遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時(shí)候我把每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很豐富，但效果并沒有想象的那么好，針對這節(jié)課我反思如下。
1.因?yàn)檫@篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生說一說，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會(huì)怎么做，如，當(dāng)貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會(huì)怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會(huì)怎么做？等等。才開始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來回答的同學(xué)越來越少，本來應(yīng)當(dāng)生動(dòng)的一節(jié)課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時(shí)候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問題的提出應(yīng)當(dāng)精而適當(dāng)，問題太多容易使學(xué)生對這節(jié)課失去興趣，很顯然，這節(jié)課也就不會(huì)有較好的教學(xué)效果。
2.當(dāng)講到重點(diǎn)句子的時(shí)候，我總是讓學(xué)生先分析，再說出小主人公此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生帶著這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進(jìn)步，但是，在讀下一句的時(shí)候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進(jìn)步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)的交給學(xué)生朗讀的技巧。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇七
《學(xué)做家務(wù)》是培智教育綜合課程教材《快樂家庭》的一篇課文，由五幅圖和四個(gè)詞語、一篇簡短的課文組成。課文有三個(gè)自然段，先講“我”和媽媽一起做家務(wù)。再講晚飯后，“我”做餐后處理的家務(wù)。最后，講媽媽夸“我”是個(gè)懂事的好孩子。使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德。
出示課題后，朗讀課題，提問：“家務(wù)活有哪些？”生：“掃地、拖地板、洗菜、洗衣服”等等，由于接近生活，又是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，ab層學(xué)生紛紛踴躍地回答；又提問：“你在家里幫媽媽做了哪些家務(wù)？”a層學(xué)生用清晰的語言表述自己在家里做家務(wù)。由此引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。由題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
本課的語言簡短、樸實(shí)，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，重點(diǎn)抓住“我”做了哪些家務(wù)，體會(huì)“我”愛做家務(wù)，幫媽媽做家務(wù)，能減輕她的負(fù)擔(dān)。
第一自然段中，“先……再……”這個(gè)句式的動(dòng)作連續(xù)性，重點(diǎn)要讀出重音來表示突出、強(qiáng)調(diào)。
第二自然段通過連續(xù)的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了“我”做家務(wù)的場景。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的動(dòng)作，邊讀邊演。然后結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意“自動(dòng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，再進(jìn)一步的朗讀，體現(xiàn)出了“我”自己愿意去做餐后處理的家務(wù)。
第三自然段是一句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意抓住關(guān)鍵詞“懂事、好孩子”，讀時(shí)要重讀，讀出開心的語氣，展現(xiàn)“我”高興的樣子。
通過朗讀課文后，我們一起學(xué)習(xí)課文?？梢蕴釂枺赫n文一共有幾個(gè)自然段？請生在課文中標(biāo)上小序號(hào)，理清自然段。
第一自然段交代事情的時(shí)間、人物、事情?？梢酝ㄟ^提問：“這段寫的是什么時(shí)候，人物是誰，做什么事情？”讓a層學(xué)生在段中找出或畫出表示時(shí)間的詞語、人物和事情。抓住詞語“星期天下午”，讓學(xué)生理解只有休息時(shí)，才能幫父母做家務(wù)。再提問“我”先做什么，再做什么？”出示圖片，讓學(xué)生看圖練習(xí)說話，再進(jìn)行動(dòng)作演示，體會(huì)動(dòng)作的先后順序，接著，出示不同的圖片，讓學(xué)生用“誰先做什么，再做什么”的句式練習(xí)說話，擴(kuò)展學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
第二自然段寫了“我”做家務(wù)?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，提問：“寫的是什么時(shí)候？“我”主動(dòng)做哪些家務(wù)？”，然后讓學(xué)生指出“我”，觀察“我”做哪些家務(wù)。然后讓a層學(xué)生朗讀第二自然段，圈出描寫“我”做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作的詞語“收拾、刷、掃、倒”，再通過動(dòng)作演示，進(jìn)一步的理解句子的意思，課件上用紅色字體把詞語“收拾、刷、掃、倒”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的連貫性。
第三自然段是一個(gè)句子。學(xué)生自由朗讀后，提問：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的好孩子？結(jié)合上文，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，從而體會(huì)媽媽夸我的原因。教育學(xué)生要從小培養(yǎng)愛做家務(wù)的好習(xí)慣，懂得分擔(dān)或減輕父母的負(fù)擔(dān)。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇八
說起做家務(wù)，我最喜歡做的家務(wù)就是拖地，因?yàn)槲抑灰系鼐拖裨谔枰粯?，一下就拖完了?？墒堑綃寢寔頇z查的時(shí)候，媽媽就會(huì)說：“不及格！不及格！再拖一下吧！”我聽了就頭昏眼花的快昏倒了！媽媽又說：“不行！不行！我不能讓你休息。”我只好當(dāng)個(gè)瘋巫婆，趕緊騎著拖把的拖！拖！拖！拖到媽媽說停止為止。
隔一天放學(xué)回來時(shí)，我心里想：會(huì)不會(huì)等一下又要幫媽媽做家務(wù)呢？等到我回到家之后，媽媽就對我說：“只要你今天再幫我做家務(wù)的話，我就買禮物送你，好不好？”二話不說，我趕緊拼命的點(diǎn)頭。
現(xiàn)在，我每天寫完作業(yè)時(shí)我就趕緊問媽媽，今天有什么家務(wù)要做的呢？媽媽就說：“先掃地，再拖地！”我就以飛毛腿的速度去準(zhǔn)備工具來打掃。
學(xué)會(huì)做家務(wù)以后，才知道媽媽每天做家務(wù)的辛苦，所以我就跟媽媽說：“我不要買禮物了！”媽媽說：“你這個(gè)好孩子?！?/p>
因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了做家務(wù)，爸爸媽媽都說我更聰明可愛了，也更疼愛我了！
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇九
《我能行》是小學(xué)二年級(jí)下冊26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時(shí)我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認(rèn)識(shí)和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍，但由于時(shí)間有限給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會(huì)更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利地完成了。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十
在教學(xué)中我的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了我教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體作用。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了。，學(xué)生可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學(xué)資源的利用形式在本課的教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。但是，我們也看到在實(shí)施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思。
一、有時(shí)重視了個(gè)性的張揚(yáng)，忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、重視了課堂的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一。
三、重視了用課件，忽略了科學(xué)合理。
總之，新課程教育理念讓我在教育教學(xué)中樹立了全新的教育理念。改變提高了自己的教育教學(xué)的能力和方法。認(rèn)清了未來教育的發(fā)展方向和教育教學(xué)的目標(biāo)。使自己真正能夠在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。使音樂課教學(xué)有了新的改變和質(zhì)量的提高。
評(píng)價(jià)是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在思品活動(dòng)教學(xué)過程中，我注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”策略，對學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行以激勵(lì)為主的綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需要，激勵(lì)他們追求新目標(biāo)的愿望。
一、注重評(píng)價(jià)的過程性：在活動(dòng)過程中，我始終重視、關(guān)注兒童積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，參與活動(dòng)的熱情，通過觀察、分析、收集各方面的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性。如在活動(dòng)中，我特別認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，隨時(shí)隨地給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，（如“你真是爸爸媽媽的好幫手”、“你是愛勞動(dòng)的好孩子”等激勵(lì)性的語言；又如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大蘋果”進(jìn)行表揚(yáng)等。）。
二、注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，正視自己的進(jìn)步與不足之處。如（“再努力一點(diǎn)，你就能成為家務(wù)小能手！”）調(diào)動(dòng)多元主體參加評(píng)價(jià)，兒童自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)，使兒童充滿了自信，有著更好的成功體驗(yàn)，有利于兒童形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在教學(xué)過程中，我還要繼續(xù)努力，特別是在教育教學(xué)中怎樣才能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用，發(fā)掘和綜合利用好各方面的教育資源進(jìn)行教育這些方面，還是值得我今后繼續(xù)探討、實(shí)踐的。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十一
人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能干活，大腦能思考。我也有一雙靈巧的雙手，我心想：媽媽這么累了，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)呀！
周末的我像一只勤勞的“小蜜蜂！”我經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，但我做家務(wù)做的最多的是洗碗。于是我搖身一變，變成了一位乖巧的家務(wù)小能手。我開始動(dòng)起手來，首先，我往盆子里裝了水。水呼啦啦的像美妙的歌曲，好聽極了！然后打開洗潔精，把洗潔劑倒進(jìn)盆子里，“哎呀！不好了！”我大驚失色的喊到：“洗潔精擠的太多啦，擠的滿地都是泡泡，就像泡泡樂園！”可是地板全濕了，于是我找了一塊干抹布，把地板擦干凈。之后我把碗一個(gè)接著一個(gè)洗的干干凈凈。終于洗完了，結(jié)果我滿頭大汗的就像剛參加完馬拉松比賽一樣。
媽媽夸我非常棒！我也得意的笑了！小朋友，你們會(huì)幫幫媽媽做家務(wù)嗎？
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十二
今天早上，我起床打開房門，發(fā)現(xiàn)客廳、餐廳、廚房、浴室都臟兮兮的，雜亂無章。我趕緊叫醒媽媽，帶她看了外面，她差點(diǎn)把整幢樓都給叫塌了。我對媽媽說：“媽媽，我們一起打掃衛(wèi)生吧。”媽媽同意了。
我們各自拿好武器：掃把、拖把、抹布和一盆水。戰(zhàn)斗開始了，我們的敵人——灰塵在地板上留下了很多灰。不過，我們也不是吃素的。媽媽三下五除二就把這些灰給消滅了，我也拿抹布把窗臺(tái)給占領(lǐng)了。經(jīng)過好長一段時(shí)間，我們終于把客廳給奪了回來。
和灰塵大戰(zhàn)三百回合后，我們終于把它給完全消滅了。隨后，我們又把沙發(fā)、床整理好，最后才精疲力竭地倒在了沙發(fā)上。
忙活了半天，肚子也餓了，媽媽像個(gè)魔術(shù)師一樣變出可口的飯菜，我狼吞虎咽地吃了起來，吃完后我寫起了作業(yè)。
這一天雖然很累，但是我明白了，做家務(wù)的辛苦。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的“看誰做得好”“假期生活我能行”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
2、利用活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂見的情景模擬和角色表演――“有人在敲門”，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習(xí)中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認(rèn)真地評(píng)析，并對照自己，對照周圍的生活，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)感。
《拍手歌》這一游戲的設(shè)計(jì)，同樣也取得了良好的效果。
活動(dòng)形式的多樣性，把知識(shí)和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì)，操作中感悟，參與中受到教育。
3、根據(jù)兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動(dòng)中逐漸成長。
活動(dòng)最后，“藍(lán)貓大哥和老師都祝同學(xué)們過一個(gè)快樂、安全而有意義的假期，下學(xué)期開學(xué)時(shí)我們再交流”，就是讓教學(xué)活動(dòng)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)我還注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
4、有待改進(jìn)的地方。
為了讓更多的學(xué)生有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，我在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，以至于拖了堂，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開展活動(dòng),如何提高活動(dòng)的效率。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十四
背景：新一輪的課程改革無論從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，以生物學(xué)八年級(jí)上冊（人教版）為例，教材內(nèi)容主要通過大量的彩色圖片、觀察與思考、探究或資料分析等形式出現(xiàn)，而且后面往往還有討論提綱。因此，教師在課堂中的教學(xué)方式就不再主要通過傳授或灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，而代之以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式或探索式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。所以，課堂中更多的是學(xué)生活動(dòng)：如觀察、討論、交流等等。
發(fā)現(xiàn)問題：我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自然界中有關(guān)的動(dòng)植物有豐富的感性認(rèn)識(shí)，在課堂中的`小組討論活動(dòng)中大多數(shù)同學(xué)都能積極參與，氣氛活躍。但是與此形成強(qiáng)烈反差的是，當(dāng)討論結(jié)束，要讓同學(xué)單獨(dú)發(fā)言，在全班中進(jìn)行交流時(shí)，同學(xué)們的積極性不高，經(jīng)常都是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀生在發(fā)言；或者當(dāng)別人起來發(fā)表見解時(shí)，不會(huì)傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個(gè)不停，但是當(dāng)要他們當(dāng)眾回答時(shí)，又說不出來。
制定方案：其實(shí)，初中學(xué)生普遍看重自己的成績，希望引起老師的注意和得到同學(xué)們的認(rèn)可。熟悉學(xué)生的這種心理，我又從美國心理學(xué)家佛隆的“目標(biāo)期望”理論得到啟示，“目標(biāo)期望”理論認(rèn)為激勵(lì)程序=目標(biāo)價(jià)值（簡稱效價(jià)）×期望概率（期望值），強(qiáng)調(diào)：對學(xué)生激勵(lì)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，我采取以下措施：第一，鼓勵(lì)同學(xué)們消除顧慮，大膽發(fā)言，如果用普通話講不清楚的，可以用閩南話講；如果這次說不好的，沒關(guān)系，下次再來。相信自己，我也能行。第二，老師要向同學(xué)們說清楚，課堂發(fā)言面向全體同學(xué)，爭取在本學(xué)期內(nèi)基本上每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第三，課堂發(fā)言情況、參與活動(dòng)的表現(xiàn)，都要記錄在花名冊上，有優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，而且做為期末學(xué)業(yè)考核的組成部分。
實(shí)施方案：采取以上措施，經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試之后，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)出現(xiàn)了可喜的變化：在小組合作學(xué)習(xí)或討論時(shí)，很少發(fā)現(xiàn)不參與者，在交流表達(dá)時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，有時(shí)還爭先恐后，說“老師，讓我來，讓我來?！逼浯危谡{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性后，往往還能使他們展開思維的翅膀，表達(dá)他們自己的看法和做法。例如：在學(xué)習(xí)保護(hù)生物的多樣性這一章節(jié)時(shí)，同學(xué)們看完圖vi—2北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑后，有個(gè)同學(xué)說他曾在課外書上看過一個(gè)手掌型的石碑，上面有科學(xué)家預(yù)測的各種動(dòng)物滅絕的時(shí)間順序，科學(xué)家認(rèn)為如果世界上的動(dòng)物按現(xiàn)在這個(gè)速度滅絕，那么有一天將輪到人類自己，最后滅絕的將是老鼠，這位同學(xué)繼續(xù)說，從這些例子說明：保護(hù)生物多樣性其實(shí)就是保護(hù)人類自己。這位同學(xué)發(fā)言后，全班響起了熱烈的掌聲。對學(xué)生的良好表現(xiàn)，老師及時(shí)肯定和表揚(yáng)，對進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性可以起到推波助瀾的作用。當(dāng)然，對表現(xiàn)不夠好的同學(xué)，老師也要提出要求和鼓勵(lì)?？梢哉f，學(xué)生潛在的積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，經(jīng)常會(huì)有驚喜，會(huì)有意想不到的收獲，這樣的課堂真正能夠促進(jìn)師生共同成長。
教學(xué)反思：校本教研是針對學(xué)校的實(shí)際情況，解決的是教師自己在實(shí)施新課程中遇到的問題。所以要求老師在自己的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，也需要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下制定出解決問題的方案。當(dāng)然,在實(shí)施方案的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞。教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以滿腔的熱情去感染學(xué)生，以民主平等的氛圍去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十五
歷經(jīng)一個(gè)月的主題活動(dòng)－－《家務(wù)勞動(dòng)我能行》之“家居整理與收納”，經(jīng)過大家的共同努力已圓滿結(jié)束。在這次活動(dòng)中，學(xué)生自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)及能力增強(qiáng)了，學(xué)生的合作交往、收集處理信息、語言表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力增強(qiáng)了，學(xué)生通過調(diào)查與觀察，不但體會(huì)了大人勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也喚醒了學(xué)生的家庭責(zé)任感，使所有的學(xué)生都品嘗到了勞動(dòng)與成動(dòng)的喜悅。
活動(dòng)中不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也能充分發(fā)揮導(dǎo)師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都得到生活體驗(yàn)，更重要的是增強(qiáng)了孩子的.家庭責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，從而促進(jìn)學(xué)生自身多角度、多層次、多方位獲得發(fā)展。
從活動(dòng)的整個(gè)過程也可以看出，教師在整個(gè)活動(dòng)中起到了“穿針引線”的作用，扮演的是“導(dǎo)師”的角色，而學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中才是真正的“主角”，才是讓活動(dòng)變得精彩的“導(dǎo)演”。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在生活中充分體驗(yàn)成就感。在活動(dòng)的后期，我特地舉行了班級(jí)交流活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，我允許學(xué)生“八仙過海，各獻(xiàn)神通”，嘗試用各種不同的方式進(jìn)行交流。例如文字交流照片、錄像視頻交流:家長的評(píng)價(jià)交流:學(xué)生的現(xiàn)身說法:同伴的相互評(píng)價(jià)等，鼓勵(lì)大家敞開心懷暢談自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、收獲和感受。采取校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行，具體有學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式。我感覺不足之處：學(xué)生展示交流時(shí)雖然準(zhǔn)備充分，但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，聲音不夠洪亮，操作多媒體不夠熟練。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十六
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評(píng)優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會(huì)，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實(shí)想了很多，但有一點(diǎn)，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計(jì)終于“隆重登場”了。
在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時(shí)間顧及的教育問題——老師在教學(xué)中只注意了知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。
比如學(xué)生的自己我評(píng)價(jià)和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護(hù)，情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，個(gè)性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會(huì)的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識(shí)，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實(shí)掌握更多的心理方面的知識(shí)，對每一個(gè)教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時(shí)間為這節(jié)課出謀獻(xiàn)策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團(tuán)結(jié)互助的教育。
記?。?/p>
力量從團(tuán)體中來，智慧從勞動(dòng)中來。
行動(dòng)從思想中來，榮譽(yù)從集體中來！
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十七
《增強(qiáng)自信，我能行》是“自信心理”心理主題課的第二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，我們已激發(fā)了學(xué)生的自信心，因此這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就在于要增強(qiáng)自信心。而讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，特別是生活中從未體驗(yàn)過的成功，可以較大程度增強(qiáng)學(xué)生的自信心。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
《增強(qiáng)自信，我能行》采取了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教學(xué)模式，主要采取了游戲、討論與分享、小組合作、帶動(dòng)唱等教學(xué)方法。整節(jié)課首先以一個(gè)“抓手指”的游戲作為熱身活動(dòng)，進(jìn)而引入主題，其次通過兩個(gè)心理游戲：“戳土豆”與“挑戰(zhàn)極限”讓同學(xué)們一步步體驗(yàn)前所未有的成功感，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心。最后通過一個(gè)思考問題“這節(jié)課之后你將以怎樣的態(tài)度面對你學(xué)習(xí)生活上遇到的一些困難或挫折？”使同學(xué)們的情感得到升華，也由課堂走向生活，讓同學(xué)們把從這節(jié)課體驗(yàn)到的成功帶到生活當(dāng)中，把這節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而不斷地增強(qiáng)他們的自信心，讓他們以一種自信的態(tài)度面對未來生活、學(xué)習(xí)上的困難與挫折。
這節(jié)課內(nèi)容對于同學(xué)們來說吸引力很大，游戲的啟發(fā)性也很大，特別是“戳土豆”與“挑戰(zhàn)極限”兩個(gè)游戲。整節(jié)課下來，學(xué)生參與度高，分享體會(huì)深，啟發(fā)大。
這節(jié)課的教具準(zhǔn)備要求較高。特別是要選取新鮮的.土豆和軟吸管，讓這個(gè)游戲看起來越不可能，啟發(fā)就越大，體會(huì)就會(huì)越深。
整節(jié)課還有一個(gè)需要注意的就是時(shí)間，因?yàn)槭怯螒蛩杂玫臅r(shí)間要嚴(yán)格控制，不然最后一個(gè)升華部分就不能完全展開。只要展開充分，才能使同學(xué)們的情感得到升華，由課堂走向生活，讓同學(xué)們把從這節(jié)課體驗(yàn)到的成功帶到生活當(dāng)中，把這節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而不斷地增強(qiáng)他們的自信心，讓他們以一種自信的態(tài)度面對未來生活、學(xué)習(xí)上的困難與挫折。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十八
“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課的成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入時(shí)，我用了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學(xué)習(xí)它的這種“我能行”的精神。
另外通過播放激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信。
本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來展開教學(xué)，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。
與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會(huì)更好，學(xué)生參與的面會(huì)更廣。
2、忽視了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異。
在調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我忽視了他們，沒有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡單的問題來集中其學(xué)習(xí)的注意力，爭取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識(shí)又較好的提升其情感態(tài)度價(jià)值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力的方向。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇十九
人教版初中教科書《思想品德》七年級(jí)下冊第一單元第二課第一課時(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立自信的生活態(tài)度，在幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，盡量避免自信的兩大誤區(qū)——自負(fù)與自卑。
知識(shí)目標(biāo)：
理解自信的含義；了解自信與自負(fù)和自卑的三者的區(qū)別。
【教學(xué)重點(diǎn)】自信的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分自信、自負(fù)、自卑三者之間的不同表現(xiàn)。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、對比法。
通過創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會(huì)話，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動(dòng)。注重體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神，注重教學(xué)方法的“體驗(yàn)化”、“主體化”，注重教法學(xué)法的統(tǒng)一。使學(xué)生體會(huì)生活、感悟生活，學(xué)以致用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟自信。
師：學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們先來欣賞一首激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》，聽的時(shí)候請你用心去感受，把你的所聽所感告訴大家。（播放歌曲《相信自己》）。
（學(xué)生匯報(bào)自己的感受）。
生1：每個(gè)人都應(yīng)該對自己有信心。
生2：有信心才能取得成功。
生3：相信自己才能贏得勝利、創(chuàng)造奇跡。
生4：對自己有信心才能戰(zhàn)勝困難、超越極限、超越自己。
師：同學(xué)們說得真好！只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我，做生活的強(qiáng)者。老師希望同學(xué)們個(gè)個(gè)都對自己充滿信心，在人生的旅途上揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做一個(gè)自信的青少年！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（教師板書課題：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆）。
生2：我可以。
生3：我一定可以做得好。
生4：只要我努力去做就會(huì)成功。
生5：沒有什么不可以，一切皆有可能。
師：呵呵，“一切皆有可能”好像是李寧牌的一句廣告詞，的確是信心十足的宣言喔。是的，自信的人不論面對多大的困難都不會(huì)輕易低頭，他們總能不斷地給自己“打氣”，在心底暗示自己、鼓舞自己“我能行”。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”。
（教師板書小標(biāo)題：我能行）。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，展現(xiàn)自信。
師：其實(shí)，每個(gè)人都具有想當(dāng)?shù)臐撃?，回首走過的成長之路，你一定說過無數(shù)次“我能行”。下面請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況說一說你感觸最深的“我能行”。
（多媒體顯示：說一說“我能行”）。
生1：上小學(xué)時(shí)媽媽帶我去學(xué)游泳，剛開始我怎么也學(xué)不會(huì)，象狗爬（生笑）還連喝了幾口水，很難受，但我沒有放棄，還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)了游泳。
師：你真了不起！挨水嗆著了雖然很難受也沒有放棄學(xué)習(xí)游泳，那你為什么能堅(jiān)持下來呢？
生1：我喜歡游泳，我相信我一定能學(xué)會(huì)游泳的，所以再堅(jiān)持了一段時(shí)間就真的會(huì)游的。
師：真棒！你認(rèn)為“我能行”，通過努力果然就能行，同學(xué)們?yōu)樗炔剩。▽W(xué)生鼓掌）。
生2：我說的是我學(xué)騎自行車的經(jīng)歷。剛學(xué)的時(shí)候我不敢坐上去騎，但是有人在后面扶著我我就大著膽子坐上去了，騎了一段車子倒了，我從單車上摔下來受了一點(diǎn)傷，但也同樣繼續(xù)學(xué)下去，后來就會(huì)騎了。
師：你是一個(gè)很勇敢、很自信的女孩子！老師也有過和你一樣的經(jīng)歷，因?yàn)橄嘈抛约耗苄?，所以能行。（老師帶頭鼓掌，學(xué)生一起鼓掌）。
生3：上次參加航模比賽。我的飛機(jī)飛著飛著掉下來了，飛機(jī)尾部斷開了，（其他學(xué)生笑，生3停頓回答，也笑了）。
師：那你后來怎么辦??？結(jié)果怎樣？
生3：我就自己修，但是沒有修好（其他學(xué)生再次笑）。
師：不過沒關(guān)系，老師還是覺得你很能干，在賽場上遇到麻煩沒有輕易放棄，而是積極想辦法自己動(dòng)手解決問題，相信你以后一定能制作一艘真正的高質(zhì)量的飛機(jī)。
（多媒體顯示：試一試：1、唱一首你喜歡的歌。
2、朗誦一篇文章：《欣賞自己》）。
生：好（學(xué)生一陣躁動(dòng)，有的躍躍欲試，有的極力推薦他人表現(xiàn)）。
生1獨(dú)唱。
（他唱的是《青藏高原》的片段。當(dāng)唱到最后一句“那就是青——藏——高——原”中的最后一個(gè)字也是最高音“原”時(shí)，他說“大家一起唱”，故意把“話筒”轉(zhuǎn)向觀眾，自己脫身。惹得全班皆笑）。
生2、生3、生4小合唱《明天會(huì)更好》。
生5、生6、生7分別朗誦詩歌《欣賞自己》。
（還有不少同學(xué)舉手示意要朗讀）。
師：大家覺得這幾位同學(xué)的表現(xiàn)好不好？
生（齊答）：好。（再次鼓掌）。
師：同學(xué)們都覺得他們表現(xiàn)很好，老師也有同感。那么哪位同學(xué)起來說說好在哪里？
生8：生1不僅歌唱得好，而且很幽默，把大家都逗樂了。
師：的確如此，看得出你很用心欣賞生1的表現(xiàn)。同時(shí)我們也在笑聲中更加深刻地感受到生1的自信，沒有自信的人是不會(huì)有這么大方而精彩的表現(xiàn)的，更不會(huì)有如此幽默的。
生9：生7朗讀得非常好，很有感情。
師：嗯，她讀出了自信心。讓我們再次把熱烈的掌聲送給他們，謝謝他們的精彩表演。（鼓掌）。
生1：自信就是自己相信自己能做成功某件事。
生2：自信就是在困難面前不低頭，積極想辦法克服。
生3：自信是一種不達(dá)目的不罷休的精神。
生4：自信是一種堅(jiān)定的信念——相信自己。
師：以上幾個(gè)同學(xué)從不同的角度闡釋了的自信的涵義，說出了自己對自信的理解，都說得非常好。其實(shí)“自信”就是自己相信自己，深信自己有能力和實(shí)力一定能夠做成功某件事，一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。
（三）合作交流，樹立自信。
（多媒體顯示：漫畫生欣賞漫畫、思考問題，分小組討論）。
組1：它們分別體現(xiàn)了自負(fù)與自卑的心理，前者鏡子中的狗比它本身高大許多，說明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表現(xiàn)。
組2：而且，從下面的兩只狗相遇也可以看出。第一只狗遇到第二只狗時(shí)高高在上，昂著頭顱，嘴里還叼著一支煙很得意，第二只狗則對它點(diǎn)頭哈腰的，很沒有尊嚴(yán)的樣子。
．．．．．．。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，回答也很到位。那么請同學(xué)們設(shè)想一下一個(gè)自負(fù)和一個(gè)自卑的人在生活中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？這又會(huì)給各自的.生活帶來什么呢？請大家閱讀體會(huì)教材中的漫畫，分組扮演自負(fù)者、自卑者面對考試成績的不同表現(xiàn)。
組1（自負(fù)者）：哈哈，我又考了100分，我太了不起了，沒有誰比我聰明，從現(xiàn)在開始我不用用功學(xué)習(xí)就能考個(gè)好成績！上網(wǎng)去嘍！
組2（自卑者）：唉，我又考砸了，回家準(zhǔn)挨罵，我太笨了，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，干脆別學(xué)了。（生笑，鼓掌）。
師：看了自負(fù)自卑者的表現(xiàn)，我們再來看看自信者會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
組3（自信者）：嗯，（微笑），這次考試成績還不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下次繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。
（生討論回答）。
師小結(jié)：是的，自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)都能有所收獲，努力培養(yǎng)自信心，做一個(gè)充滿自信的人。
以上是我在教授“我能行”這一課的教學(xué)實(shí)錄的片段，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，綜合本課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及其課堂教學(xué)的效果來看，本人對這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、成功之處。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課有個(gè)好的導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過播放激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)做好了感情鋪墊。同時(shí)通過讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度及經(jīng)典“口頭禪”，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信。
本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來展開教學(xué)，如“聽音樂、談感受”讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的陶冶中震撼心靈，感受到自信的偉大力量；說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗(yàn)到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。通過有針對性地開展系列教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負(fù)與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯(cuò)”“精彩”等詞句，同時(shí)對于學(xué)生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生在教師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進(jìn)措施：
1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“試一試”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)表演或許會(huì)更好，學(xué)生參與的面會(huì)更廣。
2、忽視了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異。
在調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我有意無意的忽視了他們，沒有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)的，可以稍稍放慢教學(xué)的節(jié)奏，向這些同學(xué)提一些比較簡單的問題來集中其學(xué)習(xí)的注意力，爭取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)既獲取相關(guān)知識(shí)又較好的提升其情感態(tài)度價(jià)值觀，使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力的方向。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇二十
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導(dǎo)下，澄邁中學(xué)初一年級(jí)政治備課組對思想品德七年級(jí)下冊第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)我們進(jìn)行反思，在李主任的指導(dǎo)下，我們對這節(jié)課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導(dǎo)入方面，本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經(jīng)歷導(dǎo)入此課，因?yàn)榍皫滋炖铌柪蠋熢谖倚Ｗ隽司实难葜v，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導(dǎo)入，此導(dǎo)入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗(yàn)，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但由于沒有當(dāng)時(shí)演講的視頻，無法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動(dòng)他們，從而達(dá)到情緒共鳴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分析，糾正，補(bǔ)充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與思考問題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，能從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，安排各個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。好的思想品德課應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過程中存在著一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導(dǎo)學(xué)案模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面，以一課書的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案部分練習(xí)題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果并提交學(xué)習(xí)難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)。
4.第二時(shí)，各小組展示學(xué)習(xí)成果，解決問題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著質(zhì)疑的或疑難的問題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過程中的困惑。
家務(wù)勞動(dòng)我能行家務(wù)勞動(dòng)我能行教學(xué)反思篇二十一
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個(gè)月里走過的路，心里總有很多感觸。應(yīng)該說這是一節(jié)我一輩子都不會(huì)忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！
首先談?wù)勥@課的“成長歷程”，從一開始連個(gè)課件都沒有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級(jí)比賽課，應(yīng)該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設(shè)計(jì)師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個(gè)心理健康教育專家到古二小學(xué)聽課時(shí)，當(dāng)時(shí)的我異樣緊張，因?yàn)槭谴砉沛?zhèn)去上課的，不能給學(xué)校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵(lì)我要不斷地改進(jìn)，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進(jìn)建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎(jiǎng)之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個(gè)比賽，要我代表中山去參賽，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點(diǎn)不假，還到教研室開了一次“預(yù)備會(huì)議”，說句心里話，當(dāng)時(shí)心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當(dāng)時(shí)李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的'選手水平怎么樣，二來不知道評(píng)委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫(yī)學(xué)院的專家，加上教育與醫(yī)學(xué)屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，大家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也不知道該側(cè)重那一邊。
會(huì)議結(jié)束后，就到了放寒假的時(shí)間了，這個(gè)假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思考。在原來的基礎(chǔ)上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語我都做過深入的思考，因?yàn)榱簞α崂蠋煹闹甘臼恰跋聦W(xué)期一開學(xué)就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業(yè)知識(shí)方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識(shí)，可能就會(huì)“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。
開學(xué)之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個(gè)班，我?guī)缀跏侨狭?，每次都扛著dv，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時(shí)間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實(shí)錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動(dòng)作”真是太多了！原來自己的課堂語言會(huì)是那樣的重復(fù)啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進(jìn)？哪句話需要提煉？那個(gè)環(huán)節(jié)需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復(fù)復(fù)修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。
讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來參加市心理健康工作會(huì)議的老師們上課，然后安排“專家評(píng)課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導(dǎo)入有點(diǎn)牽強(qiáng)”、“過程缺乏科學(xué)性”等等，因?yàn)橐婚_始我是問學(xué)生“開會(huì)時(shí)你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會(huì)時(shí)我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時(shí)，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當(dāng)時(shí)又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠(yuǎn)，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點(diǎn)‘牽強(qiáng)’。是不是考慮換一些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)有個(gè)專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會(huì)議結(jié)束時(shí)還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進(jìn)這節(jié)課。其中“優(yōu)點(diǎn)列舉”這個(gè)表格就是楊靜宇老師幫忙改進(jìn)的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進(jìn)來的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設(shè)計(jì)也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學(xué)和西廠小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機(jī)錄下自己的“模擬教學(xué)”實(shí)況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經(jīng)歷里這幾個(gè)月的“研磨”的過程，我真正自信了，因?yàn)槿ツ虾Ｖ白约褐辽偕线^幾十次了，對這課應(yīng)該說過后還會(huì)記憶猶新。
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