教案不僅是教學(xué)的指南，也是師生之間溝通的橋梁。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的內(nèi)容，可以豐富教師的教學(xué)策略。
幼兒園烏鴉喝水教案篇一
《烏鴉喝水》這個(gè)故事告訴人們遇到困難要積極想解決辦法，認(rèn)真思考才能讓問(wèn)題迎刃而解的道理。今天應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家分享的是幼兒園大班音樂(lè)公開課教案《烏鴉喝水》，希望大家喜歡。
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1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問(wèn)題情境中表演歌曲。
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
歌曲《烏鴉喝水》視頻
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
1、第一次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實(shí)驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來(lái)。
(2)分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來(lái)，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實(shí)驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的`一致，但水不一樣多。
(1)實(shí)驗(yàn)提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒(méi)有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè)：你們覺(jué)得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實(shí)驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了，水就漸漸地滿上來(lái)了。而小石子小，占的地方少，水沒(méi)有辦法滿到上面來(lái)，烏鴉就喝不到水。)
4、教師：除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過(guò)來(lái)。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部?jī)?nèi)容)。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
1、對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提供材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。
烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒(méi)辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
幼兒園烏鴉喝水教案篇二
設(shè)計(jì)意圖：
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計(jì)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件引題。
1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？”（沒(méi)有）。
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
1、小組討論，將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來(lái)?！?/p>
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”？
幼兒園烏鴉喝水教案篇三
（一）復(fù)習(xí)生字。
可石辦法找許。
開火車讀。
（二）復(fù)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字。
同學(xué)們真聰明，那這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)么？
烏鴉喝水口渴瓶子石子辦法漸漸。
指名讀b、齊讀。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
a、指名分段讀（3個(gè)人）。
b、評(píng)讀。
其他同學(xué)來(lái)思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對(duì)應(yīng)，第二自然段跟第幾幅圖對(duì)應(yīng)？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰(shuí)能把烏鴉特別口渴的感覺(jué)讀出來(lái)呢？
a、指名讀（3個(gè)）b、評(píng)讀c、師范讀d、齊讀。
a、指名讀b、評(píng)讀。
6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒(méi)有呢？（沒(méi)有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒(méi)喝到呢？你能找出這個(gè)句子用橫線畫出來(lái)嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小?！恐该x烏鴉為什么沒(méi)喝著水。
7、同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們?cè)僮x讀課文體會(huì)體會(huì)。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。）。
10、誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。
a、指名讀。
b、評(píng)讀。
c、男女生賽讀。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。
誰(shuí)能用“漸漸。。?！痹靷€(gè)句?！境鍪緷u漸課件】。
指名說(shuō)【兩個(gè)人】。
三、擴(kuò)展啟發(fā)。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來(lái)夸夸它。
2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子烏鴉該怎么辦？四個(gè)人為一個(gè)小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。
3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么？
4、集體反饋。要善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
5、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。
四、指導(dǎo)背誦。
（1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟?，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。
把自己當(dāng)做小烏鴉，加上動(dòng)作和表情嘗試背誦。
個(gè)別背（3人）男女生賽背齊背。
五、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)口渴了找水喝。
找到水喝不著（遇到困難）。
想辦法（解決困難）喝到水。
要?jiǎng)幽X筋解決困難。
幼兒園烏鴉喝水教案篇四
2.幼兒會(huì)復(fù)述故事。
3.學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.領(lǐng)悟故事中的含義。
2.復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話導(dǎo)入。
3.猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子!
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;。
2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))。
3.教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決!
4.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5.幼兒復(fù)述故事。
1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
幼兒園烏鴉喝水教案篇五
1、通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決。
2、幼兒會(huì)復(fù)述故事。
3、學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟故事中的含義；
2、復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入：
3、猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子！
1、幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2、幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)）。
3、教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的.時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決！
4、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶。
5、幼兒復(fù)述故事。
1、討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水？
3、幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學(xué)反思。
本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問(wèn)題?；顒?dòng)通過(guò)添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
小百科：烏鴉（學(xué)名：corvussp。）：是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長(zhǎng)50厘米左右。全身或大部分羽毛為烏黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白兩色，長(zhǎng)喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍(lán)色金屬光澤；翅遠(yuǎn)長(zhǎng)于尾；嘴、腿及腳純黑色。鼻孔距前額約為嘴長(zhǎng)的1/3，鼻須硬直，達(dá)到嘴的中部。
幼兒園烏鴉喝水教案篇六
1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
識(shí)字、寫字。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天，我們要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
二、初讀識(shí)字。
1、自由朗讀，畫出生字、新詞。
2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開火車”認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、“開火車”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、再齊讀一遍課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
一、溫故知新。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
4、師范寫，生模范寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢?，那該怎么辦呢？（學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。）。
幼兒園烏鴉喝水教案篇七
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字。
1、過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、以讀代講，感悟交流。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)。
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)。
設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理。
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來(lái)的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演。
1、同桌練習(xí)。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開拓思路。
假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
幼兒園烏鴉喝水教案篇八
一、教學(xué)分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析1、本課教學(xué)內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書大班(下)第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國(guó)經(jīng)典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了“叼來(lái)小石頭放進(jìn)瓶子，使瓶子里的水升高了”的情節(jié)，還增加了“叼來(lái)蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水”，以及利用身邊的各種工具來(lái)幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺(jué)得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法，就會(huì)成功的道理。
(二)教學(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)對(duì)象為大班幼兒，經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強(qiáng)，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，這個(gè)故事一定會(huì)受到歡迎。從一開始“烏鴉為什么喝不到水”開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。
(三)教學(xué)環(huán)境分析這節(jié)課我采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，運(yùn)用電教手段，幫助幼兒突破重難點(diǎn)，以及解決問(wèn)題后白板給大家一個(gè)“驚喜”的美好氛圍。
二.教學(xué)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄。
2.掌握“叼”、“吸”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等動(dòng)詞，并能在故事中熟練運(yùn)用。
3.通過(guò)各種特定的“隨意”材料幫助烏鴉解決困難，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三.教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒尋找喝水工具，并巧妙運(yùn)用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來(lái)聽故事吧!
出示視頻動(dòng)畫，幼兒看動(dòng)畫，聽故事：有一只愛(ài)叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后，看到了小石頭，它叼來(lái)好多小石頭放進(jìn)瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后，看到了蘆葦。它叼來(lái)一根蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。
2、小結(jié)復(fù)述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎?(教師在白板上出示圖片，準(zhǔn)備拉幕。)師：一起來(lái)看看，當(dāng)它遇到困難時(shí)，它是怎么做的。(教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水)師：愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢?(拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水)幼兒回答教師的提問(wèn)。
教師肯定幼兒的回答。
{設(shè)計(jì)意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達(dá)一下心中的感受，考慮到有2個(gè)喝水情節(jié)，所以我運(yùn)用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。
幼兒園烏鴉喝水教案篇九
“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手?！睆谋敬位顒?dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動(dòng)，嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要，但從活動(dòng)情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維，反而有點(diǎn)亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用，可以選擇大小兩種材料來(lái)比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。
幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實(shí)豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、小朋友，我們都聽過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄。
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)。
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))。
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼?lái)記錄呢?(幼兒討論)。
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的'桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?
9、小結(jié)：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作。
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)。
水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十一
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問(wèn)題情境中表演歌曲。
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實(shí)驗(yàn)。
1、第一次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
（1）實(shí)驗(yàn)提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來(lái)。
（2）分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來(lái)，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。
２、第二次實(shí)驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
（1）實(shí)驗(yàn)提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？
（2）幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒(méi)有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
（1）先假設(shè)：你們覺(jué)得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？
（2）再實(shí)驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了，水就漸漸地滿上來(lái)了。而小石子小，占的地方少，水沒(méi)有辦法滿到上面來(lái)，烏鴉就喝不到水。）。
4、教師：除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎？
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過(guò)來(lái)。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲。
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部?jī)?nèi)容）。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。
1、對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.隨課文識(shí)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)四會(huì)字和2個(gè)二會(huì)字。理解“終于”和“漸漸”。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：手字旁；會(huì)寫看和渴。
3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白板）、光盤。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入。
小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)？
【出示：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)小丑樣，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子】。
師指讀：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)小丑樣，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥？
預(yù)設(shè)：生1：麻雀（否定引導(dǎo)：麻雀是黑色的嗎）。
生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對(duì)了！）。
瞧！烏鴉來(lái)了！【拖出烏鴉圖片】。
過(guò)渡：其實(shí)，烏鴉雖然沒(méi)有美麗的外表，長(zhǎng)了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優(yōu)點(diǎn)呢！今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
請(qǐng)你一邊認(rèn)真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個(gè)故事講了誰(shuí)做了什么？
【光盤出示：課文欣賞】。
生2：（探問(wèn)：你能給這個(gè)故事取個(gè)名字嗎？）。
（1）【板書出示“烏鴉喝水”】。
（2）【給鴉用紅色粉筆注音】。
（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)闉貘f是一種鳥，所以后面有一個(gè)鳥字旁。
（有效激勵(lì)（肯定提升）：不錯(cuò)！你是從字義上理解并記住這個(gè)字的，真是個(gè)不錯(cuò)的辦法，通過(guò)這個(gè)辦法還可以認(rèn)識(shí)許多字呢！真棒?。?。
生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調(diào)不一樣，所以我記住它了。
（有效激勵(lì)（肯定提升）：這也是個(gè)不錯(cuò)的辦法！你會(huì)將學(xué)過(guò)的字和新字相比較記住這個(gè)字。你教給我一個(gè)方法。）。
我們的祖先把各個(gè)部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。
看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀一讀吧。請(qǐng)小朋友們讀準(zhǔn)字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。
課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？
預(yù)設(shè)：生：兩個(gè)小節(jié)。
老師請(qǐng)兩位小朋友讀一讀課文，每個(gè)小朋友讀一個(gè)小節(jié)。其他的小朋友端好書，認(rèn)真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?。
【出示口渴的烏鴉】小朋友請(qǐng)看這幅圖，圖上畫的是什么？
預(yù)設(shè)：
生：天氣很熱，烏鴉口渴了。
師：是??！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)？
（2）渴字是什么偏旁?。繛槭裁茨兀?/p>
生1：因?yàn)榭柿艘人?，所以渴是三點(diǎn)水。
（有效激勵(lì)：看來(lái)你真的動(dòng)了腦筋去思考這個(gè)問(wèn)題了！真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子?。?。
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。
（肯定提升：你能一眼就看出這來(lái)那個(gè)字的偏旁不一樣，真不簡(jiǎn)單！）。
（追問(wèn)：為什么喝水的喝是口字旁？）。
生1：因?yàn)楹仁且米彀偷模院仁强谧峙浴?/p>
（4）誰(shuí)能分別給渴和喝組一個(gè)詞。
（5）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
（6）請(qǐng)小朋友跟老師一起來(lái)讀一讀這句話。（強(qiáng)調(diào)到處）。
2.學(xué)習(xí)【它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】。
（1）這里面有我們要會(huì)寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。
（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。
生：一個(gè)瓶子。
（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實(shí)是后鼻音。
2.學(xué)習(xí)【怎么辦呢？】。
過(guò)渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因?yàn)槠靠谛?，烏鴉喝不著?怎么辦呢？
（1）【拖出：“怎么辦呢？】”
（2）這時(shí)的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。
（3）【拖出：力字】。
（4）急得汗都出來(lái)了。
（5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點(diǎn)汗，右邊一點(diǎn)汗?！俊?/p>
（6）這就是我們要學(xué)習(xí)的辦法的辦。跟老師一起來(lái)書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點(diǎn)、四筆右點(diǎn)。
（7）請(qǐng)?jiān)敢庾鲋钡男貘f站起來(lái)，再來(lái)著急地讀讀第一小節(jié)！
（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？
生：不好。
（9）那你來(lái)幫它想想辦法看？
預(yù)設(shè)：生：
生：
生1：讀。
（四）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！俊?/p>
（1）過(guò)渡：原來(lái)這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。
（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！窟@個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（3）請(qǐng)你來(lái)讀?！纠蠋熡么值募t色鋼筆劃間隔號(hào)：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！?。
（4）大家一起來(lái)讀一讀。
（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】。
（6）【拖出三個(gè)句子】請(qǐng)小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。
1.騎手經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。
2.爸爸經(jīng)過(guò)努力學(xué)車，終于學(xué)會(huì)開車了。（學(xué)會(huì)了。否定引導(dǎo)：請(qǐng)你把話說(shuō)完整。）。
3.我經(jīng)過(guò)努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問(wèn)：我經(jīng)過(guò)什么？）。
（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點(diǎn)一點(diǎn)克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個(gè)字的?
生：我用加偏旁的方法記住的。在來(lái)去的去前面加一個(gè)三點(diǎn)水旁就念法了。
三點(diǎn)水旁的字你能說(shuō)出幾個(gè)呢？
江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。
（1）過(guò)渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法??？我好想知道??！你來(lái)告訴我。
生：讀。
（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）這時(shí)，瓶子里的水漸漸升高了?！居盟{(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】。
（5）漸漸是什么意思？
生：慢慢。
生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。
（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請(qǐng)你來(lái)讀。
（7）請(qǐng)我們班女生一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
（四）回顧課文。
1.排序。
（1）【出示四幅圖】。
生：看圖、思考。
（3）找一個(gè)小朋友來(lái)前面給三幅圖標(biāo)上序號(hào)。
2、請(qǐng)全班學(xué)生再整體讀一讀課文。
（五）指導(dǎo)書寫。
過(guò)渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下寫！
1、學(xué)習(xí)寫“渴”
（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。
（2）教師范寫。左邊的三點(diǎn)水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請(qǐng)小朋友打開書自己來(lái)描紅兩個(gè)。
（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)寫“看”
（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個(gè)目，里面有兩個(gè)橫，寫的時(shí)候，稍微寬一點(diǎn)。
（2）伸出小手和老師一起寫。
（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十三
（一）復(fù)習(xí)生字。
可?????石?????辦?????法?????找?????許?。
開火車讀。
（二）復(fù)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字。
同學(xué)們真聰明，那這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)么？
烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。
指名讀???????b、齊讀。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
a、指名分段讀（3個(gè)人）。
b、評(píng)讀。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰(shuí)能把烏鴉特別口渴的感覺(jué)讀出來(lái)呢？
a、指名讀（3個(gè)）???b、評(píng)讀????c、師范讀????d、齊讀。
a、指名讀??????b、評(píng)讀。
6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒(méi)有呢？（沒(méi)有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒(méi)喝到呢？你能找出這個(gè)句子用橫線畫出來(lái)嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒(méi)喝著水。
7、同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們?cè)僮x讀課文體會(huì)體會(huì)。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。）。
10、誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。
a、指名讀。
b、評(píng)讀。
c、男女生賽讀。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。
誰(shuí)能用“漸漸。。?！痹靷€(gè)句。【出示漸漸課件】。
指名說(shuō)【兩個(gè)人】。
三、擴(kuò)展啟發(fā)?。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來(lái)夸夸它。
2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子烏鴉該怎么辦？四個(gè)人為一個(gè)小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。
3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?
4、集體反饋。要善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
5、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。
四、指導(dǎo)背誦??。
（1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟?，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。
把自己當(dāng)做小烏鴉，加上動(dòng)作和表情嘗試背誦。
個(gè)別背（3人）男女生賽背?齊背。
五、作業(yè)布置。
找到水?????????????????????喝不著（遇到困難）。
想辦法（解決困難）?????????喝到水。
要?jiǎng)幽X筋解決困難。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十四
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
幼兒園烏鴉喝水教案篇十五
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說(shuō)出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——教學(xué)實(shí)錄——《烏鴉喝水》教案
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來(lái)做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。
師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十六
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個(gè)托盤、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
（一）活動(dòng)導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰(shuí)還記著這個(gè)故事，講給我們聽聽。
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)結(jié)果：
逐組問(wèn)：你們喝到水了嗎？（兩組后再問(wèn)其它）你們有什么疑問(wèn)嗎？
3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。
1、在實(shí)驗(yàn)之前，你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒，立起來(lái)，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗(yàn)，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說(shuō)步驟。字串2
3、匯報(bào)結(jié)果：哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學(xué)說(shuō)清步驟，其他組認(rèn)真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì)兒請(qǐng)你們也來(lái)介紹介紹。
4、小結(jié)
a、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。
b、請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。
c、同學(xué)們說(shuō)的真好！今天，我們通過(guò)動(dòng)手試一試，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出了新的疑問(wèn)，又經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆智慧星！
（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請(qǐng)你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋水庫(kù)冒頂問(wèn)題。
2、討論：要建水庫(kù)，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？
教學(xué)“烏鴉”
2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
1、初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？
師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來(lái)告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）。
2、.總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
水不多口又小----------喝不著。
放石子----------喝著了。
幼兒園烏鴉喝水教案篇十八
《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動(dòng)腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來(lái)，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動(dòng)腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學(xué)過(guò)程中，我極力設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助課文插圖和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時(shí)的快樂(lè)。本節(jié)課中，我注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我先從形式到內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過(guò)多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個(gè)、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)?lái)了一位老朋友，你們看它是誰(shuí)？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著小烏鴉一起去學(xué)習(xí)有關(guān)于它的故事――《烏鴉喝水》。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個(gè)字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、復(fù)習(xí)本課生字、詞：
師：學(xué)習(xí)課文之前，讓老師來(lái)考考你們?？纯催@一課的生字、詞語(yǔ)你們是否還記得？
（1） 詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰(shuí)能選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢？
過(guò)渡句：詞語(yǔ)寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀
（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學(xué)們也都掌握了，接下來(lái)老師的難度要加大了。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜這是哪個(gè)字。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？（謎語(yǔ)1：用力一點(diǎn)點(diǎn)，事情馬上辦。謎語(yǔ)2：像外不是外，大腿伸出來(lái)。）
（3） 寫字：處
師：誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學(xué)生回答。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起來(lái)寫一寫這個(gè)字。（師示范寫，生邊書空邊說(shuō)筆順。）
師：在寫字時(shí)我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出生字本，將“處”這個(gè)字寫一遍。
（評(píng)價(jià)）師：我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的字。他寫對(duì)了嗎？（生：寫對(duì)了。）給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，如果你也寫對(duì)了給自己也獎(jiǎng)勵(lì)一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們?cè)賮?lái)給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。非常棒，那么沒(méi)有得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)你不要灰心，老師相信下次你一定會(huì)寫得更棒的！
師：同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個(gè)自然段嗎？（生：四個(gè)。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁(yè)，請(qǐng)4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們左手壓書（生：右手指字），認(rèn)真聽他們朗讀課文。
師：聽了剛剛四位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為他們把每一個(gè)字音都讀對(duì)了嗎？讀通順了嗎？請(qǐng)你表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們吧！相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過(guò)渡句：下面讓我們一起來(lái)聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來(lái)飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時(shí)的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：如果你就是這只小烏鴉，此時(shí)你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來(lái)朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過(guò)渡句：萬(wàn)分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來(lái)看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒(méi)有？）
（師引讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個(gè)什么句?(生：?jiǎn)柧洹?這一個(gè)問(wèn)句說(shuō)明小烏鴉開始干什么了？（生：動(dòng)腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時(shí)，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機(jī)一動(dòng)（生：有辦法了?。?/p>
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請(qǐng)同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來(lái)。你能來(lái)給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學(xué)讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來(lái)了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會(huì)怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學(xué)生進(jìn)行演示）（第一位學(xué)生上來(lái)演示，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過(guò)程；第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過(guò)程；）
師：（出示課文圖片3）同學(xué)們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過(guò)程中他遇到了一個(gè)困難，它開動(dòng)腦筋想辦法解決這個(gè)困難，最后終于喝到水了。你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學(xué)生回答。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快快開動(dòng)腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強(qiáng)，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過(guò)程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實(shí)驗(yàn)操作很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
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