教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分。教案應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些教案的編寫充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)環(huán)境的實際情況。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇一
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、搜集作者有關(guān)的常識。
2、閱讀課文，積累字詞，理請課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3、體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二、粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三、學(xué)生提出問題，并交流。
四、教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1、說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）。
2、作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3、你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結(jié)也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五、學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實的文字。
4.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會感恩。
文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點，而對于七年級的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法?；诖?，我采取的教學(xué)方法是：點撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領(lǐng)獎典禮上，一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達到的學(xué)習(xí)要求。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
對于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆()敷()熏()灸()虔()誠瞎逛()。
2.解釋下列詞語：
茂盛：虔誠：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。
時間事件對母親的描寫母親的性格特征。
學(xué)生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進行補充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計的討論問題如下(出示幻燈片)：
(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?
(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?
通過學(xué)生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(教師歸納補充并板書)。
(四)延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
(五)小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇三
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2、引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]。
[教學(xué)方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
兩課時。
[課前準(zhǔn)備]。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇四
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
【活動目標(biāo)】。
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
【活動準(zhǔn)備】。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動方法】。
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動過程】。
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認識合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。
2.對照實物，觀察、講述、認識。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;。
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;。
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)。
果實：果實為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結(jié)莢。)。
(對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)。
3.簡述其價值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;。
木材堅實，紋理通直，結(jié)構(gòu)細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;。
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;。
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
6.展評幼兒作品。
【活動延伸】。
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
【活動反思】。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文”形散神聚”的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、學(xué)會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解合歡樹在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點：
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的.敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分？主題是什么？
明確：兩部分母愛。
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？
思考下面的幾個問題：
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹。
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
五、作業(yè)：
略。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇六
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2、引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
兩課時。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇七
1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。
2、理解合歡樹在文中的涵義，并領(lǐng)會作者對母愛與生命的感悟。
1、品讀文段，學(xué)會欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、結(jié)合對文章的理解，表達自己對母愛與生命的感悟。
說明：教學(xué)目標(biāo)與重點最終這樣確定，是源于我對網(wǎng)上一些教學(xué)設(shè)計不夠滿意以及對有些設(shè)計者的解讀重心始終心存懷疑。有些設(shè)計秉持的“懷念”、“歌頌”說固然不錯但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”說，也無可厚非，但我又覺得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬之憾。在慎重考慮了多種意見、結(jié)合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹》：文章通過對往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅忍以及她對兒子“毫不張揚”的愛；作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的意象表達了對母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解。
品讀、交流、探討、遷移
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們下午好，今天我們要一起來讀《合歡樹》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國作家中我最崇敬的一位。我覺得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請大家看一份簡單的年表——注意一下他生平的幾個關(guān)鍵時期：畢業(yè)于清華附中，想來是個優(yōu)秀的學(xué)生；18歲插隊落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導(dǎo)致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門安排給殘疾人的工作，預(yù)讀過課文的同學(xué)應(yīng)該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫作撞開了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個獎外，還有一個在我看來分量很重的獎——華語文學(xué)傳媒大獎，2002該獎將年度杰出成就獎頒給了史鐵生，授獎詞中有這么一句：“……他(史鐵生)體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹！?/p>
讓我們來看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個衣著樸素的中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂”。
那么，就是這樣一個人，他會在《合歡樹》一文中透露出怎樣的情感密碼和人生穎悟呢?
說明：導(dǎo)語的作用在于強化學(xué)生的閱讀期待。語文教師，我的閱讀經(jīng)驗與學(xué)生相比畢竟要豐富一些，所以在導(dǎo)語中流露出我對作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著類似的情緒進入良好的閱讀狀態(tài)。其實課前準(zhǔn)備過程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評論，也是旨在加深學(xué)生對作者的關(guān)注度、了解度、信任度，為順利進入文本作好鋪墊。
二、朗讀文章，梳理梗概，品讀交流：
先請一組同學(xué)分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽，一邊嘗試完成下面的表格——
所在
段落
人生
節(jié)點
“我”
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
1
十歲
作文比賽得第一
急著說她自己
掃興/裝作不注意
年輕/聰明/最好看/愛美
2,3
二十歲
雙腿殘廢
為我治病
鼓勵我寫作
抱了希望
一心只想寫小說/不在乎自己這條命
不年輕，有了白發(fā)
4
三十歲
第一篇小說發(fā)表
已不在人世
4
另一篇小說獲獎
心煩，躲出去
迷迷糊糊聽到回答，得到一點安慰
已經(jīng)離開我整整七年
同學(xué)們的朗讀水平能到達什么程度，你們的理解就能達到什么程度。
表格上清楚地標(biāo)明了作者年齡的變化。那么，隨之發(fā)生變化的還有哪些?請談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與理解。
母親反應(yīng)的變化、母親的變化、我的反應(yīng)的變化等學(xué)生都有精彩的發(fā)言。
教師注意點撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒來得及分享兒子的半點快樂與驕傲，49歲就病逝了。
點出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。
再請另一組同學(xué)分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽，一邊嘗試完成另一表格：
所在
段落
人生
節(jié)點
合歡樹
母親的反應(yīng)
“我”的反應(yīng)
母親的狀態(tài)
8
二十歲
被認為是“含羞草”，其實是合歡樹
為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”
第二年沒發(fā)芽
嘆息，舍不得扔
第三年長葉茂盛
高興，常去侍弄
第四年移栽窗前
念叨何時開花
第五年搬家被遺忘
悲痛，忘了小樹
過世
7
三十歲
開花
心里一陣抖
已不在人世
10
年年開花，長到房高
后悔沒自己搖車去看看
已過世多年
將這一表格與前一表格進行比較，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)、理解與感悟。
合歡樹的成長與作者的成長多么相似：大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)我的反應(yīng)：“抖”
“一陣抖”是由“合歡樹”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽到的回答不過是自我安慰，只能讓作者“得到一點安慰”——強調(diào)“一點”，其實還是不能釋懷，沒能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹”開花了，一下子情感似乎找到了出口。
年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
這是作者一點點領(lǐng)悟母親的愛的過程——誰言寸草心，“識”得三春暉。
說明：這兩個表格借鑒、修改自我校語文組李琳老師的設(shè)計，它們很好地解決了我原先課堂上缺乏教師引導(dǎo)以致學(xué)生交流易于散漫無序的問題。學(xué)生的課堂回答是在課前無任何引導(dǎo)的情況下自行準(zhǔn)備而在開課時根據(jù)我給出的線索即興完成的。其實，我對課堂的教學(xué)設(shè)計、活動組織在很大程度上也是在學(xué)生課前交來的各種各樣的感想基礎(chǔ)上一點點成形的。
三、探討最后一段，與大家分享你的理解與感悟。
課前預(yù)習(xí)階段不少同學(xué)都反映最欣賞文章的結(jié)尾，這倒和老師不謀而合了，我也極為推崇這兩段。正好留給我來朗讀，我不再有同學(xué)們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對某一生命階段的直接體驗，因此對這篇文章的領(lǐng)悟或許會比同學(xué)們更深一些。老師朗讀11、12兩節(jié)，在作者獨自靜思默想中，對合歡樹、對母親、對命運的感懷交織在一起。
我想先請同學(xué)交流一下各自的看法——
第11節(jié)
“人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受。”
沉浸在對母親的回憶中，獨自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點一滴的愛。
心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實的自我。
第12節(jié)
“有一天那個孩子長大了，……會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”
羨慕那個孩子，能看著那棵樹
孩子不知道，強調(diào)的是作者的刻骨銘心
愛的傳遞
“生命”有真意，
欲辨已忘言。
說明：很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時寫下的讀后感、片段心得體會中提到了這個結(jié)尾，他們的閱讀反應(yīng)與我很接近，這讓我覺得可以把這段作為重點供大家一起探討。
四、創(chuàng)造性理解與遷移：
文章的最后一段讓我們由史鐵生個人的特殊遭際跳脫出來，看到了人類生命的普遍性：板書：
母親媽媽
合歡樹“合歡”的隱喻與啟示
“我”孩子
“合歡”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，這個詞都會引人浮想與沉思。正是這課樹，承載了多方情感與多方期待，凝聚了不只作者一人的回憶，觸發(fā)的也不僅是作者內(nèi)心不忍碰觸的隱痛，在它身上作者的情感得到了釋放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某種啟示。
由那個孩子想到普天下尚未長大，但有一天終會長大的孩子；由那個孩子會想起他自己的媽媽繼而想到普天下所有愛著自己孩子的媽媽。請注意作者用了“媽媽”一詞。
“當(dāng)我見到桔?；ㄅ槿痪`放，令我想起你在年輕的日子，大太陽下，持著一把傘?！?/p>
“求你來領(lǐng)我出去，媽，我在森林中迷路了！”
“在我小時候，曾罵：‘你去死吧！’?，F(xiàn)在，我多想把那小孩殺掉。”
“在電話中說真有點不好意思，所以我偷偷寫個字條：‘對不起，媽’?！?/p>
“媽，我今天在巴士站見到一個女人很象你，我?guī)退岽恿??！?/p>
“媽，你快樂嗎?滿足嗎?——你猝然去世后四年，我才有力氣問你這問題?！?/p>
“你一定很奇怪，我是從來不跟你寫信的。彩子她有孕了，媽?！?/p>
一篇長文，一則短箋，不論是作家，還是普通人，都有著同樣的情感內(nèi)容，相似的人生體驗，你會發(fā)現(xiàn)其實史鐵生想要表達的東西既是個性的獨特的也是共性的普遍的。
這些短柬用的都是第二人稱，史鐵生從未以第二人稱的形式寫過母親，或許這種形式的話他只會深藏心底，絕不肯也沒必要向他人透露，包括讀者。
如果你是史鐵生，你會用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢?
也可以選擇另一項寫作實踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。
最后我提一個希望，希望大家能收藏這篇文章，不管今天在這課堂之上，你理解了多少或者說理解到什么程度，這都沒有關(guān)系，只要你還記得這篇文章。十年、二十年后，請再次讀一讀它，相信一定會有更新、更深刻的領(lǐng)悟。想請大家同時記住的還有這樣一句話：
歲月流逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。
說明：雖然拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑，但個人實在難以割舍，因為覺得這些短箋所表現(xiàn)出的情感特質(zhì)、對母愛與生命的理解，甚至是語言風(fēng)格、激起的閱讀體驗都與《合歡樹》一文有著諸多異曲同工之處。
所有的公開課多半都難以避免表演的成分，我對自己在學(xué)生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合歡樹》辱沒了史鐵生及他的愛與思而感到忐忑。最后的結(jié)束語既是我對學(xué)生的真誠希望，也不妨看成是我對自己的課堂設(shè)計可能存在的缺漏而做的補救。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇八
《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
中職語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學(xué)情特點”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
2、過程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對作品進行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。
3、情感態(tài)度與價值觀：立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。
（三）教學(xué)重、難點及確定依據(jù)。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點如下：
教學(xué)重點：體會作者對母愛的獨特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點：理解文章結(jié)尾中所蘊含的含蓄的深意。
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識較濃。很多職校學(xué)生讀不進書又不得不讀書，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達成目標(biāo)的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗。
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作能力，同時完成教師與學(xué)生的平等對話。
（二）在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強學(xué)習(xí)興趣）、問題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識、促進思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時利用多媒體輔助教學(xué)。
（設(shè)計意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計教學(xué)過程時，更多的考慮到學(xué)生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。
（一）導(dǎo)入。
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
（二）走進作者。
重點介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（三）講授新課。
1、整體感知（情境教學(xué)法）。
教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會情感。
（設(shè)計意圖）：教師的范讀能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎為自己做裙子。
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情。
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹去世多年。
2、合作交流。
品味母親形象（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實教學(xué)目標(biāo)）。
（設(shè)計意圖）：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著力點和生長點，讓學(xué)會有話可說，有情可抒，使學(xué)生對母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫作的？
（3）通過這些細節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：母親對“我”無私的愛。
3、深入探究。
（問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點、突破難點）。
（設(shè)計意圖）圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。
（四）拓展延伸。
多媒體展示一組表達母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。
（五）課堂小結(jié)。
（設(shè)計意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時已惘然”。
（六）作業(yè)布置。
為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。
（七）板書設(shè)計。
教學(xué)效果：有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動心弦，感動學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個別學(xué)生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個別指導(dǎo)。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇九
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹》教案。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、學(xué)會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的`情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點:
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅強執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇十
3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
1.講解與討論相結(jié)合。
2.個人閱讀與小組合作。
3.創(chuàng)作與分享。
一、引入（10分鐘）。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《荷塘月色》。
2.引入新課《合歡樹》。介紹作者、背景和主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題：你們對《合歡樹》這個名字有什么想法？
二、閱讀與理解（20分鐘）。
2.分組討論，理解文中的`情感描寫與意象。每組選擇一段文字進行解讀，并用自己的語言表達出來。
3.匯總討論，讓每組代表分享自己的解讀。
三、創(chuàng)作與分享（30分鐘）。
1.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇一個情感或意象進行創(chuàng)作?？梢允窃姼?、散文、繪畫等形式。
2.分組分享，讓每組選出最優(yōu)秀的作品進行分享。可以讓其他組進行點評。
四、總結(jié)（10分鐘）。
1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
2.提出問題：你們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？
本節(jié)課采用了講解、討論、個人閱讀、小組合作、創(chuàng)作與分享等多種教學(xué)方法，既注重了學(xué)生的聽力與閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和合作精神。通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作，更加深入地理解了文學(xué)作品中的情感描寫與意象。同時，也讓學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇十一
1.搜集作者有關(guān)的常識。
2.閱讀課文，積累字詞，理請課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會作者的思想感情。
理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三.學(xué)生提出問題，并交流。
四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1.說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結(jié)也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇十二
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認識合歡樹，了解合歡樹。
簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色；
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說一說。）
果實：果實為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結(jié)莢。）
（對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。）
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；
木材堅實，紋理通直，結(jié)構(gòu)細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種；
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹教案合歡樹教案職高教案篇十三
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、學(xué)會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點:
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅強執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
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