通過總結，我們可以反思自己的成長和經驗，進一步提高自己。在總結過程中，我們可以參考相關的模板和范文，了解總結的結構和格式。在這里分享一篇總結經驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
課堂教學的經驗總結篇一
由于初中《語文課程標準（實驗）》明確：“語法、修辭知識不作為考試內容?！睂е聦W生基礎知識薄弱，而“根基”不穩(wěn)，勢必影響高中語文“大廈”的構筑，所以，高中階段必須重視基礎知識的教學，甚至在高一年級要強化、補上這一課。
（一）、對記憶性一類的如字詞的音形義、文學文化常識等，除強調積累外，應教給學生方法，科學記憶，我在長期的教學實踐中，總結出“基礎知識記憶六法”：
1、對比記憶，主要針對同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。
2、關聯記憶，就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，比如多項定語的排序：
a.表領屬性的或時間、處所的；
b.指稱或數量的短語；
c.動詞或動詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象，而只記一個典型例句：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。即可輕松解決問題。
3、順口溜記憶，簡單活潑，不容易忘記。
4、反復記憶，不明事理的小孩子，對電視廣告卻非常熟悉，正說明了這一點。首記可在當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現。
5、提問記憶，同桌或周圍的同學，采用互相提問的方式進行，可收到雙贏的效果。
6、小本記憶，即準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。內容包括：容易讀錯的字；容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；常用修辭；標點符號；文學文化常識；名言佳句等等。關于以上內容，有不少現成的匯編書刊，但我認為應該自己作札記。因為一般匯編是針對普遍情況的，針對性不強。
（二）、對應用性一類的如修辭、標點、病句等，一要善于比較，要細心發(fā)現與感悟某些基礎知識的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍標點等等。二要善于總結，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應當立足自身，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。例如，我總結出“病句辨析十二法”（抓主干、看標志、析邏輯等等），“易錯成語歸類”（望文生義、褒貶失當、誤用對象等等），“概括段意三法”（選取中心句、聯綴關鍵詞語、抓主要信息概括）等等，事實證明，這樣做很有效果。
（三）、最后，做好練習。基礎知識必須訓練，可每日一測，時間不必太長，五分鐘、十分鐘都行；內容不必太細，應各有側重。通過練習，強化掌握。
長期以來，閱讀就是語文教學的重要方面，新的《高中語文課程標準》更賦予閱讀重要任務：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。在高考試題中，閱讀幾乎占據了半壁江山。
（一）、古典詩詞教學。
1、激發(fā)興趣。從一些作家、作品、背景知識著手，擴充學生見聞，激發(fā)學生的求知欲，如在教學《赤壁賦》時，介紹“烏臺詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時簡介小喬；抓住富有表現力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，激發(fā)學生的好奇。如我在教學《離騷》時，由于本文較難懂，學生沒什么興趣，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷，在教學《錦瑟》時，結合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。
2、張口朗讀。教師要充分調動學生朗讀的情緒，注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘，《聲聲慢》的婉約悲凄，《秦風無衣》的氣勢雄壯，朗讀效果好，有利于課堂氛圍的營造，有利于學生對詩詞的初步感受?？砂l(fā)動學生進行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高學生的學習興趣。
3、教給學生答題方法。高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給學生技巧，把技巧貫穿在課堂教學中，也可以溫故知新，拿學生們初中學過的詩歌設題，熟練技巧。
（二）、文言文教學。
我認為，文言文教學，既要體現其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應該從文字、文學與文化三個方面，來實現《高中語文課程標準》的文言文教學目標：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”。
1、抓基礎，解決文言實詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運用成語，撰寫了《運用成語提高文言文教學效果》的論文，在校內交流，受到好評。主要做法（幾個大標題）一是利用成語導入，培養(yǎng)學習興趣；二是結合成語學習文言文的語法；三是聯系成語學習文言句法。
2、挖掘內涵，感受文言作品中的人文精神。簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠不夠的。古代的文言文作品，蘊涵著古人的精神信仰、價值追求，有著強大的教育啟發(fā)作用。所以，要在充分發(fā)揮學生主體意識的前提下，對課文反復誦讀、體味、思考，培養(yǎng)學生良好的精神品質，促使他們形成健全的人格。例如：學習《蘇武傳》，學生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動”的浩然正氣；學習《赤壁賦》，學生就能領會到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學習《陳情表》，學生能夠被至愛親情深深打動，領悟文中那種古人說話得體的智慧；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀。
3、解題方面，重點做好文言文翻譯指導，直譯為主，意譯為輔，主要知識點落實到位。
（三）、現代文教學。
對于高中生來說，現代文閱讀教學，教師應該是“導游”的角色做好組織、引導。要讓學生讀得多一點，給學生讀的機會、感受的機會、體驗、發(fā)現的機會。但絕不是當“甩手掌柜”，要抓好三個環(huán)節(jié)：課前預習課堂教學當堂訓練。預習環(huán)節(jié)，要求學生通讀課文，掃清字詞障礙，并對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)現的問題和疑惑，這個過程強調學生的自主學習、自我落實、自主存疑。課堂教學，老師可以通過設置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學生的探究和討論，留給學生探討、發(fā)問的足夠時間。當堂訓練，可就其中一個點來進行，如我在教學《我有一個夢想》時，設計“以家庭、社會、民族、世界為對象，請學生也以“我有一個夢想”開頭，仿照例句寫一段排比句，表明自己對人類和諧的愿望”一題，效果不錯。
2、課外閱讀。
課外閱讀與課內教學是相輔相成的。只有更多的、及時的課外閱讀，才能彌補課堂上的不足。除對學生鼓勵教育外，我主要通過作業(yè)、活動等形式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記，來要求學生課外讀名篇名著，讀后寫讀后感或書評，為便于操作，在內容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點滴感悟。這樣，學生每讀一篇都有收獲，日積月累，就會有效果。為了讓學生認識到這種效果，在班級內部，每兩周進行一次讀書筆記展評，評選出優(yōu)秀者給予獎勵，還將優(yōu)秀作品推薦到校報《原中報》上發(fā)表，使學生感受閱讀成果帶來的喜悅。
3、解題指導。
（1）、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結構層次。
（2）、把握主旨。找尋、讀懂文章中關鍵的詞句，特別是那些體現作者立場觀點、內涵較豐富、形象生動的詞句。注意文章的開頭句、結尾句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
（3）、注意題干。弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向；弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式；弄清題干中作者的話和命題者的話。
（4）、總結規(guī)律。要善于思考，研究考題，例如我總結出《現代文閱讀“作用題”初探》，實用簡便。主要內容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現手法的作用，表達手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。
（一）、作文教學。
除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學模式外，我主要注意了兩點：
1、制訂明確的作文教學計劃，要有明確的目的和明確的難點、重點，循序漸進提高學生的作文水平。
2、學生互評，就是教師教給學生修改的方法和步驟，要求學生運用作文評改基本知識和技能，對照寫作要求及評改標準，在規(guī)定時間內完成互評任務。學生在教師的引導下，通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短，提高作文水平。
（二）、語言（口語）表達與交流《高中語文課程標準》提出要求：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對?！币叨戎匾曊Z言表達和交流能力的培養(yǎng)，20xx年，以我為組長，我校申報了“十一五”研究課題《語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究》，形成了中期報告、結題報告、教改實驗報告各一個，順利通過了忻州市教研室的評審驗收。
1、研究性學習。
《普通高中課程方案》指出：“研究性學習活動是每個學生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天，語文研究性學習的推行刻不容緩。我的做法和體會是：
對于非專題性研究，可結合課本內容，設計研究性問題?？梢允钦n本內容的加深、拓寬，人教版五冊必修教材，每一課的最后一個習題，都是非專題性研究的絕好素材，要高度重視，真正體現出研究過程，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。
對于專題性研究，由于是針對某一社會現象、某一文學現象、某一發(fā)現構想等進行探討研究，從而得出某種結論，學生不好駕馭，教師要給予必要的指導，我的做法主要是三個步驟。
（1）、確定研究方向，根據學生的年齡結構，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學生研究學習。如：《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等。
（2）、指導研究方法，向學生布置專題時，要說明某一專題研究的內容、目的、價值、研究過程中需要運用的知識、查找的資料。同時要指導學生如何去獲取資料，如何調查研究，如何撰寫論文。例如，《原平旅游文化》這一專題的研究，需指導學生從以下幾個方面入手：原平有哪些旅游資源，情況如何；五臺山的影響；如何融入五臺山旅游區(qū)等。
（3）、定期檢查指導，經常過問學生研究的情況，幫助解決遇到的問題。
2、選修課教學。
在高中開設選修課是一個全新的嘗試，我的看法是，既不能當必修課來對待，也不能當課外讀物來處理。在教學過程中，教師要自覺轉變自身的角色，積極引導學生自主、合作、探究性地學習，從而使學生的閱讀個性得到充分的張揚。要重視學生人文精神的培養(yǎng)，重視學生獨立思考精神的培養(yǎng)。另外，在合理把握課標要求的基礎上自主使用教材。
幾多耕耘，幾多收獲，以上是我的幾點教學體會。我熱愛教育事業(yè)，我將繼續(xù)努力，使自己的知識水平和教學能力達到一個新的高度。
課堂教學的經驗總結篇二
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學生所了解和接受。幾乎沒有學生認為學習騎自行車會很無聊或者很困難，也不會有學生捧著一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎么學會騎自行車的？”或者有人問他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過關嗎？”他會濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經驗。但是在我們的課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動聽的狀況依然存在，這種乏味的學習方式已經讓很多學生對學習提不起興趣，導致學生“學不進去、當然，也講不出來”。
我市正在中小學課堂教學中推行“學進去、講出來教學方式”。“學講方式”強調以學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生學習的持久動力；以學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現欲，滿足學生認知及自我實現的需要。推行“學進去、講出來教學方式”目的是為了改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學的主導，教學方式的改革成功與否關鍵因素是教師。但不同年齡、不同學科、不同經歷的'教師面對教學改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對于任何一個人來說，生活和學習中有太多的變化，正如一位大師所說“當今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調整自己適應變化，學會變化，我們就完全可以做得更好。開展“學講”行動，教師應有以下改變：
樹立四個理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹立“天賦”潛能的理念，教學要十分注重激發(fā)學生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學生的學習潛力。
二是樹立自主學習的理念，教學過程要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會。
三是樹立機會公平的理念，給不同學習速度、思維優(yōu)勢的學生提供不同的學習時間和空間；四是樹立教學民主的理念，尊重和理解學生，發(fā)展師生教學相長關系。
課堂上過于冗長的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認為教師應該嘗試向教練和主持人的角色去轉變。
教練員未必比運動員跑得快，教練的專業(yè)在于協助運動員做得更好，并且讓運動員能夠向比自己跑得慢的人學習。運動員需要的是教練員教的方法和指導，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應該在課堂上傳授給學生的是學習的方法而非知識本身。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西，都是無關緊要的。還有，一場晚會，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？兩個小時的晚會主持人若是說了一個半小時不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現的機會留給學生呢？我想他們才是課堂的主角，我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了。
學生自主學習的課堂，教師是很輕松的，欣賞學生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認真的備課，辛勤的指導換來的。有的老師說，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學生，這樣做當然無需備課。但是，您了解學生的需要嗎？哪些是學生可以自學而無需您講的，哪些是需要創(chuàng)設情境、加以引導的，哪些是學生理解困難需要講解的，又有哪些學生跟不上了集體的步伐，是需要及時幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問題：
（1）如何引導學生自學才最有效。
（2）備課要確定好學生自學的范圍、內容、方式、時間、要求。
（3）學生自學可能遇到哪些疑難問題。
（4）如何引導學會的同學“講出來”，如何使沒學會的同學“聽得懂”。
改革的浪潮已經襲來，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點”中說，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對過去的向往那只會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去，曾經的輝煌也只是曾經。徐州市“學講”行動已經展開，參與進去讓我們從“改變”開始，在探索中前進。
課堂教學的經驗總結篇三
一、“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學語文教學中的成功之處。
（1）學生的主體地位。
a緊張高效地學習。上課開始，學生就根據自學指導進行自學，此時，每個學生都在認真學，一方面是因為自學指導的要求明確具體，另一方面，因為下面要有檢測，而且檢測時要喊學生到黑板上扮演，學生的學習自然不敢馬虎。
b以學定教?！跋葘W后教”，老師教什么，這是老師在上課前無法預設的。他們要在課堂上學生自學后進行檢測時，加以巡視，了解學情。此時，老師的大腦進行高速運轉：學生哪些問題是接下來重點討論的，叫哪些學生上黑板扮演、更正才更具代表性，還有哪些內容是要教師加以突出、引導的。教師要根據學生檢測中暴露的問題，調整教案，進行“二次備課”，做到以學定教。因而教學中解決的是學生學習中存在的真問題，針對性強，有利于學生快速、高效地掌握知識，真正確立了學生的學習主體地位。
（2）強烈的目標意識?！跋葘W后教、當堂訓練”的課堂，一個顯著的特點是老師在上課伊始要出示本節(jié)課的學習目標，而且要讓每個學生的心中都很清楚，這樣使學生的學習有了明確的方向。反觀我們平時的教學，學生根本不知道要學什么，要達到什么要求，只是跟著老師走，老師領到哪里就學到哪里，心中沒有及早地思想準備。而且，課前明示目標，不僅可以對學生的學習進行引導，也可以對教師的授課起一個提醒、督促、檢驗的作用，從而較好地達成教學目標，提高課堂教學效益。
（3）小組合作學習。“先學后教、當堂訓練”的課堂強調“自主、合作、探究”的學習方式。其中，“合作”的方式多半是一對一的，或全班集體的互相更正，比如：上黑板更正、全班集體討論更正。而小組合作學習的較少。其實，我們在課堂上可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，比如：幾個小組同時進行合作學習，節(jié)省了時間；發(fā)言的同學數量多了，面廣了；學生得到的信息多了，收獲更大了；學生互相交流碰撞，啟迪思想等等。這其實也是一個“兵教兵”的過程。
二、“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學語文教學中的不足之處。
（1）不能取消課前預習的傳統(tǒng)習慣?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂是不強調課前預習的。這個在小學的課堂教學中不好，因為有些課文較長，如果學生不預習，上課就無從下手，課堂的效率也不高，因此，應該我們的學生提前預習還是比較好的。比如：布置學生課前預習，把課文讀通，可以讀給家長聽，幫助糾正。布置學生查閱與學習課文相關的資料，為學習課文提供智力背景。這個背景越豐富，學生學起來越輕松。因為課外閱讀的這些東西，有千萬個接觸點與課堂上所學的東西是相通的。因此，我們覺得學生課前對課文有所了解總比一點不了解要理解的快一些，這樣，課堂學習的效率就會更高一些。
（2）不能過分關注后進生?！跋葘W后教、當堂訓練”的課堂上十。
分關注后進生。板演的往往是班上的后進生，學生做錯了，老師耐心等待，讓他自己發(fā)現錯誤，改正過來。如果自己發(fā)現不了的，最終做錯了，再等其他學生在后教時幫他更正。其實，大多數老師發(fā)現，平時的精力用在后進生身上，到了最后的期末考試或者升學考試，后進生還是后進生，他們的成績其實進步了一點點，而且就像一位專家說的一樣，后進生再怎么進步，到了高考的時候還是考不上大學。況且，平時抓后進生，經常催作業(yè)，會導致學生厭學，逃學，家長和老師矛盾增加等諸多問題。
（3）不能過分依賴于兵教兵。
（4）不能丟掉傳統(tǒng)的朗讀教學以及老師必要的指導。
（5）不能重視教學形式，輕視教學結果。
（6）不能過分丟掉老師的主導地位，一味的讓學生成為主體地位。
課堂教學的經驗總結篇四
教學經驗總結2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結合杜郎口教學和生本教學經驗，找出適合我們自己的教學模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學生的積極性都被調動了起來。
這使我產生了改變教學方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學中的收獲與不足，思考解決學生在課堂上出現的各種狀況，琢磨如何改進教學方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學生們應該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設置好的問題布置下去，要求學生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學習的內容進行交流，教師宏觀調控、適時引導。我假設了新課堂的情景：學生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現的問題：1.發(fā)言學生太少，集中在幾個人身上；大多數在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學的感受；聽課的同學不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學生學到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現在，刨除暑假，我們的教學時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學生的學習習慣。拿學生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導他們如何做前置性作業(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導后，學生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學生到了中學總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導。指導時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內部展示。這樣做后，學生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據當天生活，擬了三個話題，要求學生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務交給了值日班長。這是學生們非常珍視的機會，能為同學們來留作業(yè)多光榮??！為了留這三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F在我們已經不需要留題目了，學生們每天都可以根據自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣本就是我開學初的教學目標之一，以前因為教師課堂的主導地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了。現在，因為教學模式的改變，學習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設學習和競爭的氛圍，讓學習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學習者大大增多，幾乎所有的同學都參與到教學活動中來了。本學期，因為加分比較麻煩，而且學生的發(fā)言意識也已經漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結，這種方式既能讓學生專心于所學內容，又能激勵他們的學習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學生始終處在一種“邊玩邊學”的快樂和興奮中，使他們和語文學習的關系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學期我們班級成立了圖書角。每個學生捐三本雜志、一本名著。我考慮學生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內容豐富，更易引起學生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設立讀書課，上課時同學們人手一本雜志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學校看書的時間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現在我們正在誦讀儒家經典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學出班主任心理輔導課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現設十個欄目，每期選五個欄目，展示學生作品，交流寫作心得，學生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調動語文學習積極性。生活中，許多外在因素都可以調動孩子們學習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學模式以來，學生的學習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導課的次數不。
課堂教學的經驗總結篇五
——同興中心小學“高效課堂”創(chuàng)建匯報材料本學期，我校認真貫徹落實灌教〔2011〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構式課堂”的推進力度，促進教學質量的全面提高。事實證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學質量的有效途徑。這學期，我校務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果?，F匯報如下：
一、引領有效。
1．制定切實有效的創(chuàng)建高效課堂方案。
這學期開學初，學校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認真學習灌教〔2011〕97號《關于進一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。通過學習，老師們認識到創(chuàng)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的迫切要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要意義。教導處根據我校實際，制定了《同興中心小學高效課堂創(chuàng)建實施方案》。
2．成立領導小組，完善評價考核制度。
為保證創(chuàng)建活動順利進行并取得實效，同興小學成立了“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動領導小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動的第一責任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負責領導和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行нM行；領導小組下設創(chuàng)建活動辦公室，教務處李來浪任辦公室主任。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學校根據創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核比重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師考核。
3．堅持領導推門聽課制度，抓好過程管理。
學校教學活動大多數是在課堂進行的，這里是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學生的學，可及時發(fā)現問題并予以指導幫助；也可以發(fā)現好的教學經驗方法在全校推廣，有利于及時調整教學管理措施。實行領導推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少于30節(jié)，年級主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時，為了更好地推進高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數學，深入教學一線，為教師樹立了典范。
二、解剖課堂，找準創(chuàng)建高效課堂活動的著力點。
在目前的教學中，學生負擔重，教學效率低的現象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經過認真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。
1．反思課堂，分析原因，有的放矢。
我們組織各學科教研組結合實際課堂教學對課堂現狀進行了反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析，提出了切實可行的改進辦法。
2．通過隨堂聽課進行課堂診斷。
課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學期的課堂教學研討活動，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導處成員都親臨課堂現場，觀摩和指導教師課堂教學。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設性的意見和建議。
3．重點解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認識。
我們抓住影響課堂高效的重點問題進行了剖析，形成了統(tǒng)一的認識。老師們一致認為高效課堂來自于有效的培訓，來自于課前精心準備，來自于課后自覺反思。要精心課前準備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑；優(yōu)化評價方式，保證學生全員高效參與；優(yōu)化教學反思，督促自己改進教學方法。
第十四周，教導處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。
三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動。
1.學校領導開設講座，加大校本培訓力度。
本學期利用周六培訓和業(yè)務學習時間，侍牧校長作講座《研究性學習與教師角色的轉變》；邵寬云校長帶領教師學習《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔2011〕97號文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實施高效課堂處理好幾個關系》；朱宏主任主持學習《教師教學業(yè)務要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構式課堂”教學模式研討》；趙海亮主任主持學習《課程標準》；顧明東主任主持《分學科教學沙龍活動》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎。
2.積極參加市、縣級各類活動，開闊教學視野。
本學期，我校組織教師外出聽課、培訓達100人次。這部分教師認真學習了外校專家、優(yōu)秀教師的先進教育理念和課堂教學，開闊了教學視野?；匦：?，結合自身教學實際，認真內化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發(fā)言交流，有效地促進全校教師共同提高。
于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。
3.實行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質量，從本學期開始，我校語文、數學、英語學科老師將集體備課落實到實處。各備課組制定備課計劃，定期開展集體備課活動，并強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。在縣教研室現場備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎。
4.定期開展“高效課堂”研討課，強化示范引領作用。
本學期，教導處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學反思；教研組組織研討，及時吸納研討課中的優(yōu)點，針對課堂教學中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進教師對教學內容的再認識，使自己的教學水平更上一個新臺階。
創(chuàng)建活動中，我校語文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數學組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語組的周曉娟、顧娟、王敏、李來浪等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設者和引領者。
5.開展學科教研競賽活動，提升教學基本功。
本學期，我校開展的學科教研競賽活動有：小學語文“高效課堂”評比、小學數學備課比賽、小學英語同課異構等活動?；顒雍螅罁跋葘W后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數學備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語同課異構活動中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。
同時在縣小學英語團隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學二等獎；顧娟老師獲評課二等獎；李來浪老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質課評比中，邵寬云校長、劉永峰主任獲一等獎；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎。
6.開展質量調研，及時掌握學情、把握教情。
第九、十周，我校嚴密組織了質量調研工作。考查結束后，要求教師及時進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計，認真填寫卷面分析。教師及時歸納錯題，讓學生重新做，再檢查，確保人人過關、題題過關。同時認真反思自身課堂教學存在的問題，確保課堂教學的高效。
此次質量調研成績優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。
路漫漫其修遠兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動中，同興小學取得了一定的成績，但同時，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學將繼續(xù)努力開拓，不斷進??！
課堂教學的經驗總結篇六
2011年仲夏之初，一場沁源教育課堂教學革命拉開了序幕，全縣上下教育的共同話題就是高效課堂，全縣教師共同的心聲就是解放思想，為學生的未來奠基，是年暑假，全縣教師接受了一次教育思想的洗禮，省教育協會張崇善會長的精彩報告、星河中學校長等的精彩經驗報告，讓全縣教師接受了一次頭腦風暴的洗禮，高效課堂深入到各個學校，深入到老師們的心靈深處。中峪鄉(xiāng)中心學校結合當地實際扎實推開了生本高效課堂建設，課堂教學改革有聲有色，教學模式探索初見成效，現將生本高效課堂兩年來的工作做如下總結：
措施篇。
一、結合校情分層推進逐步實施。
課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。
中峪中心小學在深刻領會黃局長高效課堂建設的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現狀進行了深刻的剖析——三所農村小學，學生生源少、人數少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學的需要。教學環(huán)境比較差——家長對學校的期望高，社會對學校的指責多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務既師德師風培訓的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓，培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學一周，中心校就積極深入各個小學，指導學校教學工作計劃的制定，教學模式的摸索與探究，并積極與當地政府、村委協商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠赴山東杜郎口中學學習課改經驗，觀摩課堂教學，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學習，博采眾家之長為己所用。各學校校長學習歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學模式，并著手實施，中心學校領導率先垂范積極投身課改活動中去。
為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實施過程中，中小學邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數次到校進行觀摩指導，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結出了課改實施中的寶貴經驗，明確了學校今后課改思路和方向。
經過近一個學年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學校特色的新課堂模式，主要集中體現在課堂教學環(huán)節(jié)：
根據縣教育局的安排部署，2012年暑假，聯盟學校掛牌，我校與縣城城北學校聯姻，并與兄弟學校赤石橋中心校、王陶中心校一起稱為了教學聯盟。
2012暑假聯盟學校掛牌伊始，我中心校全體教師就與其他兩所學校教師齊聚城北，展開了為期三天的聯盟教研，城北學校張前林校長對聯盟學校的建設、今后的工作進行了部署，各中心校校長也做了相應的安排和要求，聯盟教研活動拉開了助推生本高效課堂的序幕，城鄉(xiāng)聯姻為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了平臺，為我縣教育教學質量提升工程的奠定了基礎，更為我們農村學校的發(fā)展提供了優(yōu)越的環(huán)境。
2012年秋季到2013年春季，短短的一學年中，中峪——城北聯盟學校數次相聚，無論是城北學校的送課下鄉(xiāng)，還是我們的教師縣城獻藝，數次的相聚讓我們的老師們快速跟上了生本高效課堂教學改革的步伐，更讓我們這些山村小學的學生們共享城鄉(xiāng)資源，為他們的未來發(fā)展終身發(fā)展奠定了良好的開端。
保障篇。
抓高效課堂建設不手軟，抓安全保障部放松。為了確保高效課堂建設順利實施并取得實效，中峪中心校堅持兩手抓兩手都要硬。
一、制度規(guī)范，強力推進。
開學伊始，中峪中心校組織教師認真學習了教育局有關文件，根據我校實際，制定了“高效課堂集體教研時間表”；“高效課堂教師教學行為基本規(guī)范”；“雙向五環(huán)”“兩先兩后”課堂教學模式；“中峪中心校學習小組培訓與建設材料”等。按照教育局的總體部署和具體要求，進行日反思、周總結、月匯報，層層推進教學改革，以嚴格的制度管理確保課堂教學模式不變樣，杜絕了穿新鞋走老路的思想雜碎。
二、安全保障，常抓不懈。
在課堂教學改革的同時，我們嚴抓安全部放松，確保了課堂教育教學無雜音、無干擾。無論是每學期兩次的安全防震防災演練，還是學生日常安全教育、行為習慣養(yǎng)成，我們都常抓不懈，因為學校安全關系著師生的安危，關系著生本高效課堂能否順利進行不受干擾。中心校只要有集中會議、培訓等，我們是逢會必講安全，事事必為高效課堂。
三、師德師風，樹立形象。
教師的職業(yè)是育人的職業(yè)，是一種特殊行業(yè)，他的工作對象是活生生的人，因此教師的形象就非常重要，我們要求教師要堅持為人師表教書育人，那不是一句口號，是實實在在地做事，是要落地有聲的，為此我們在學期初期的培訓中堅持教師師德師風的培訓，樹立愛崗敬業(yè)的精神，強化教師隊伍的整體素質，為生本高效課堂提供了堅實的執(zhí)行力和必要的正能量。
利弊篇。
新模式下的課堂充溢著自主、合作與探究，著眼于學生的終身發(fā)展，不僅追求教師教學方式的智慧，而且追求學生學習方式的智慧。新模式課堂讓學生成為課堂的主人，讓教室充盈民主的氣息，讓課堂充滿智慧的碰撞，顛覆了以往滿堂灌現象。自從我校實施新課改以來，先行課改班級課堂教學趨向科學自主，逐步改變傳統(tǒng)教學中教師唱主角，學生被動接受低效高耗的局面。
4．在小組合作的基礎上，課堂展示環(huán)節(jié)采取輪轉制，迫使以前從不發(fā)言的學生出于小組的榮譽而能主動思考，在自主能力上逐漸找到歸屬感。課改也給課堂帶來了活躍的氛圍，一掃過去課堂沉悶的痼疾，這對于同學日復一日的學習疲憊感有很強的療養(yǎng)作用。
二、暴露出的問題：
1．在新課改實踐中，課堂容量小了，學生展示環(huán)節(jié)耗時過多，學生在重難點的探討中難得要領，由于教師講解、傳授、示范教學方式受到冷落，可能導致學生學業(yè)不扎實、學風不嚴謹的狀況有年抬頭，對一些尖子學生有“吃不飽”的現象。
2．在師生成長角度看，這種教學模式過于強調學生主體性，無形中淡化了教師的主導性，教師在課堂的作用乃至專業(yè)素養(yǎng)被弱化，教師很難在教學的課堂上影響學生學科素養(yǎng)的形成。
3．在新課堂模式下的小組合作環(huán)節(jié)中，部分學生的獨立性逐漸喪失，依賴心理逐漸增強，這嚴重阻礙高中生的自主意識提升和思維能力發(fā)展，不利于學生個性化發(fā)展，可能導致尖子生的平庸化。
調整篇。
生本高效課堂不是一蹴而就的，是需要教師長期不懈的堅持和不斷的推陳出新的，為了順利度過課堂教學改革的疲軟期、反復期，還需要我們花更多的力氣，對此，我們要緊緊抓住我校高效課堂教學改革的核心理念，念好我縣課堂教學改革的“一二三四”經。我們將從將從學校、教師與學生三個方面做具體部署：
2．不斷加強教師的業(yè)務學習，在問題導學案的設計、課堂高效的組織、課前的超量的備課等問題上不斷研討，不斷完善，形成中峪自己的特色，結合學校的具體措施——五備，逐漸強化教師備課環(huán)節(jié)，強化課堂重難點點撥和拓寬課后師生交流空間；強化反思總結，在不斷反思中總結得失，推進課改。
3．不斷引導學生學生學會合作，學會自主，學會交流，在新課堂模式中汲取成長的養(yǎng)分。
新課堂模式的實施，貴在打造高效課堂，是著眼于學生長遠發(fā)展的需要，課堂上要呈現的是基礎夯實、突出主體、思維激活、突破有效、拓展有度。這些對教師傳統(tǒng)的教學觀念、方法等方面都是一個挑戰(zhàn)，也對領導者的管理策略、辦學思想提出了新的要求。我們將秉承著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的理念，在新課堂改革中，做到課堂上有模式但不應被模式所困，最終實現根據學情達到“無模式”的境界。
中峪鄉(xiāng)中心學校二〇一三年七月五日。
課堂教學的經驗總結篇七
以生為本，以學定教——教學設計初探洪汝實新課程改革以關注人的發(fā)展為目標，以改變學生的學習方式為核心。強調學生的學習主體，教師的教學應該為學生的學習服務。那么在課程標準倡導的“以生為本，以學定教”的新理念指導下，我們應該怎樣進行教學設計呢？教學設計是適當體現學生學習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。它是對各種因素和條件的綜合考慮，是對教學各要素的優(yōu)化組合，包括各種教學策略、方法和模式的選擇和創(chuàng)造性運用。什么是以學定教？以學定教就是以學生的身心發(fā)展為基礎，以發(fā)展思維、提高學習能力為主線，讓學生在積極主動的學習生活中良好的思維品質及身心的和諧發(fā)展。我認為以學定教的教學設計必須遵循以下幾條原則：
不少教師習慣了教路設計的授課方式，教師根據自己已有的學科知識，參考有關資料充實自己的所知，與教材達到同一。其結果必然是教路優(yōu)先，以學定教，把教師推上了“先知”、“先覺”的“圣壇”。教師在備課、設計教案時要遵循學路優(yōu)先的原則，首先把學生放在課堂學習的主體地位，考慮學生的學路，精心設計學生高效的學路。學路優(yōu)先原則意味著教師的作用在于導學而不在于教書，教師如何導，取決于學生如何學，從而使學生走上科學、高效的學習道路。
教師往往重視教法，忽視學法。以學定教，正是要努力改變這種被動的精心局面，在方法上提倡學法優(yōu)先。學法就是學習方法，是學生獲得知識、解決問題的方式、手段或程序。那么又如何做到學法優(yōu)先呢？這就要充分挖掘教學內容的學習方法含量，并把這些學習方法滲透到學生的學習當中。
課堂教學要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開展相應的教與學的活動。教學要有個思維過程，不是一開始就把思維結果強加在學生身上，使教學過程變成結果性的知識積累，而是要讓學生從接觸新知識開始，啟動思維的馬達，沿著正確的路子循序漸進，在教學過程中培養(yǎng)學生的思維品質。
課堂教學的經驗總結篇八
趙麗梅多次經歷探討周，聽過數次探討課后，讓我對高中物理教學工作又有了更深一層的領悟?？梢哉f，在學習的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。“學而不思則罔，思而不學則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學反思。
教學理念是教學行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關注于學生的感受，逐漸轉變課堂模式，培養(yǎng)學生自主學習、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，這時我們就應該積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。因此，對于不同的課型，采用不同的設計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經常琢磨課程找到合適的方法。
培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質。與此同時，學生的.思維才能得到真正的鍛煉，體現出學習的主體角色。
這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們去思考。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
課堂教學的經驗總結篇九
本學期，我擔任高一的'英語教學工作。作為一直從事高中英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教高中英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。
備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點:。
1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。
2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?，讓他們在快樂高中習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動高中生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。
3，課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:。
1，巧設導入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2，圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環(huán)境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學習興趣。
4，通過聽錄音，復習新知。我常在每節(jié)課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節(jié)課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節(jié)課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。
由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業(yè)務學習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少:領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
課堂教學的經驗總結篇十
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
（一）早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且現在的學生各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。
初一剛開學，我們就應該分發(fā)一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
初一學生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。
六冊書的課內文言文我做學生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學寫作文。
在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太多壓力，而應該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學生的寫作能力一步步提初起來。
（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。
（二）印發(fā)課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
現代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
課堂教學的經驗總結篇十一
本學期，初三年級組在校領導、各部門的指導和支持下，在初三年級全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學等各項工作、現就一學年的工作情況總結如下：
3、協調班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進步、
4、配合政教處、教務處做好年級科任教師教育教學常規(guī)工作檢查、
5、督促班主任以各種方式加強家、校溝通，共同促進教育教學工作、
2、配合政教處作好“班級常規(guī)評比”等工作，抓好學生的常規(guī)管理、
4、定期召開班主任會議，總結班主任管理中優(yōu)點與不足，布置年級的階段工作、
5、協助班主任抓好“問題生”的轉化工作、
6、協助班主任抓好班級安全、穩(wěn)定工作、
1、加強行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、
2、加強學生的出勤情況考核，監(jiān)督學生課堂紀律、課間紀律，加強“靜?！惫芾怼?/p>
4、抓好“培優(yōu)補差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)、
5、加強早讀和晚自習的監(jiān)督，加強小題訓練的開展和監(jiān)督、考核工作、
6、抓好英語聽力和機讀卡的訓練工作、
1、初三年級整體較穩(wěn)定，但成績不盡人意、
2、學生自主學習能力不強，學習主動性不夠、
3、個別班中個別學生中考緊張感不夠，學習較松散、
課堂教學的經驗總結篇十二
初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學生生活環(huán)境密切聯系的課外知識。
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。
今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學習，還要向學生學習，使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課堂教學的經驗總結篇十三
時光如流，歲月如歌，轉眼之間我已從教二十一個年頭。在這些年的教學中積累了一些教育教學經驗，現就以我一個班一個學期完成的'各項活動為例，將教育教學經驗做以總結：
1、班級管理制度。
委員王曉宇同學，每天都能早早到校督促同學們做衛(wèi)生值日。而背書表的爭取方法就是：每天一課的背書中都能爭取95分以上就能取得一個紅果貼，同學們?yōu)榱硕酄幦∵@些“紅果”只要一有閑空就背書，把該背的內容背得很熟。每次考的生字單詞和計算題得到100分的也可以換一個紅果。這項工作由學習班長侯玉可和學習委員于卉瑩負責。通過評比活動，對同學起了很大的促進作用，期末評星，就根據紅旗、紅、綠果的多少而定。同學們感到很公平，許多同學在各方面都有了很大進步，對自己的不足之處有了更多的認識，并及時改正。
2、行為訓練和學習習慣。
在行為訓練中，我注重課前、課間紀律的訓練。如在每節(jié)課上課都由班長于子琳在前面組織：喊本節(jié)課用書。點名表揚最快的，然后再喊，坐姿。全體同學齊喊：頭正、身直、手腳齊，眼睛看黑板。班長監(jiān)督表揚那個人或小組好，直至課任老師到班級。通過一個學期的訓練，我班課前紀律基本不用老師操心了。下課時，再由班長喊令：收拾書桌，準備下一節(jié)課用書，撿紙、擺桌椅，出教師。學生齊誦：走廊、無聲、右側、成一線。操場，不打鬧玩正常游戲。學生習慣于這些口令，下課教室內肅靜無聲，走廊上監(jiān)督員也準時到崗，全班同學在走廊會自動成行走出大摟。下課學生用30秒就全部撤出教室了。在文明禮貌和其他訓練中，我嚴格要求學生的日常行為規(guī)范，見到老師要主動問好，看到校園，教室中有紙榍要主動撿起來，每天要佩帶好紅領巾，穿好校服，大部分同學都能按照要求作好，自覺遵守學校的規(guī)范。
在培養(yǎng)學習習慣上，每天早上進教室都讓同學進行晨讀，背誦英語單詞和口算練習，并經常提醒同學們讀書，寫字三個一，手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠。現在我班多數同學不但，寫字姿勢正確，也養(yǎng)成了愛讀書的習慣。
在“喜洋洋”的評比活動中，我班同學積極投入。上學遲到的現象大大減少了；每天都能穿著整齊的校服和佩帶紅領巾，不再帶與學習無關的東西到學校，打架的情況也減少了。我班的進步得到了許多課任老師的贊同。
本學期由于我注重了課堂常規(guī)的管理，同學們學習狀態(tài)也有改觀。上課聽講我要求學生頭正、身直、手腳安，眼睛看老師。上課時，同學的眼神要能對上老師的眼神，做到上課不溜號，不搞小動作。語文課上，我注意朗讀的指導和寫作的訓練，引導學生熱愛生活，熱愛語文。在教學音樂一單元時，我給同學們朗誦歌詞：“你從雪山走來，春潮是你的風采，你向東海奔去，驚淘是你的氣概我們依戀長江，你有母親的情懷。啊長江！啊長江”看著同學們清澈明亮的眼睛，和被我的朗誦吸引過來的一個個閃亮的目光，我感到很欣慰。我告訴他們：“你們也可以填詞，可以試著寫一個班歌?！苯Y果第二天許多同學都拿來了他們寫的班歌。張美琳用《我愛北京天安門》的曲子，填寫了《我愛我的四三》。歌詞大致是：我愛我的四三班呀四三班。我班老師想媽媽，帶領我們向前進。還有侯玉可寫的《向前，向前，向前，我們四三班向前進》，看到這么小的孩子，就有如此的想象力，我怎能不感欣慰呢？向同學們介紹美，傳播美，就可以使美開花結果。
我在數學課上注重口算練習和小組合作練習。每節(jié)課我都會先出20以內的加減法2~3道，讓學生在12秒內完成，多數學生已經達標，訓練了學生的計算速度，扎實了計算基礎，然后再進行2分鐘與本課相關的口算練習，鞏固本冊書所學習的內容。經過一學期的連續(xù)訓練，我班同學的計算能力有了很大的提高，期末考試因計算丟分的情況比上學期見掃了很多。在數學課的教學中，我注重小組合作和學生動手能力的培養(yǎng)，凡是教材中需要學生動手操作的，我都會放手讓學生們去做，讓學生們自己去發(fā)現問題。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W中我放手讓學生自己去做雖然會費一些時間，但我認為這是值得的。提出一個問題往往比解決一個問題重要。
在開學初我班申請了“小書蟲”班級特色，意在讓學生與書為友，成為有所讀，有所思，有所寫，有所得的“讀書蟲”配合課程單元主題，每星期我都會給學生布置讀書任務，讓學生天天有內容可讀。并在班級建立圖書區(qū)，制定借閱規(guī)則。養(yǎng)成孩子認真閱讀的習慣。圖書角的書畢竟是有限的，我還號召同學們換書讀。在周二特色課活動的時候，同學們要把讀過的故事，詩歌等同過故事會，詩歌朗誦，好書推薦活動展示出來。在家長開放日那天，我班同學的故事吸引了所有家長的目光，同學們介紹的“美文”也深深地感染了家長。對我班的讀書活動，家長大佳贊賞。都決心讓自己的孩子多讀書。“小書蟲”特色讓同學們養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。
通過努力，在很多方面我們班的同學都有了很大進步。但還有許多不盡人意的地方，如語文基礎知識還很薄弱，數學分析能力還很差，特別是英語方面的成績還需進一步提高，個別學生的自律能力還需加強。在今后的工作中，我會制定更具體的常規(guī)計劃，提高成績和班級特色計劃，讓我教育教學的工作可持續(xù)發(fā)展的道路。相信，在我的努力下，我班會做得更好，會更飛速地進步。
課堂教學的經驗總結篇十四
在剛剛結束的_年高考中，我校取得了非常好的成績，理綜考得不錯，我們_屆高三化學組老師為此做出了自己的貢獻。在此感謝各級領導對我們的大力支持;感謝我們化學組所有成員的團結協作;感謝_屆高三學子的辛勤努力?，F將我們_屆高三化學組的一些做法向大家匯報，希望起到拋磚引玉的作用，不妥之處敬請領導和各位同行批評指正。這一年來我們的做法具體如下：
1、認真貫徹年級組制定的備考方案。
我們年級組計劃_年_月—_年_月上旬完成一輪復習，但由于“禁補令”讓我們失去了寒假補課的良機，復習時間的縮水讓我們倍感壓力，我們在年級部的統(tǒng)籌安排下提前做好了長期規(guī)劃，合理安排寒假作業(yè)，布置學生自己在家復習有機化學基礎，同時滾動復習前面的知識，并配置了一定的訓練。有效利用了寒假時間，所以我們于_月_號結束了第一輪復習，在一輪復習中我們立足夯實基礎，避免偏、難、怪題，以低、中檔題為主。_年_月進行二輪復習，二輪復習重點是進行查漏補缺及專題復習，是對以前知識的提高和升華。我們果斷將有機化學專題放在最前面，使得一、二輪復習有效結合，既可以將有化學一次性復習透徹，又可以節(jié)約復習時間。_月進入沖刺訓練，主要是各地的月考題、模擬題，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，正適合這時的需要。_月底重點引導學生回歸教材，梳理常見知識點，_月適應高考，按高考時間做一些簡單題目，調整學生生物鐘、調試良好應試心理。
2、合理利用理綜訓練。
去年由于數學、物理進度吃緊，所以理綜訓練起步相對往屆稍晚了點，但橫向比較我們卻屬于下手早的。十一月份起，每周日下午進行理綜考試，我們的目的是讓學生早接觸、早適應理綜考試。在理綜考試中我們提出兩個基礎目標：(1)在規(guī)定時間內完成全部試題，(2)理綜分數爭取達到200分以上。為保證基礎目標的實現同時提出基本答題策略：一卷控制在50—55分鐘左右，二卷95—100分鐘左右。雖然每次理綜考試很難達成提出的兩個基礎目標，但通過多次的磨煉增長了學生理綜考試的技巧：做到統(tǒng)攬全局，合理安排答題時間。
3、認真鉆研考綱，集體備課，發(fā)揮集體的力量。
化學組是一個團結協作的團隊，高三化學備課組共同研討每部分高考考點，從備課資料準備、課堂訓練到能力提高、錯題再做等教學環(huán)節(jié)都有周密布置，都是我們全體高三備課組的集體成果，既有分工又有合作。另外王邦飛、劉志偉等老師經常深入我們高三課堂指導，給我們提出了許多有關復習的合理化建議，在兩次高三教學調研中也得到了教研室余建新老師的悉心指導，使得我們的復習方向一直沒有偏離正常軌道，高效、按時完成復習任務。
4、研究學生，在三類學生中抓增長。
要想高考取得豐收，必需樹立為學生服務的思想，在學習上耐心給學生解決問題，在生活上關心學生，解決他們的后顧之憂，從而實現對老師的教學信其道、樂其學。另外我們必須營造良好的學習氛圍，抓好“優(yōu)等生”“邊緣生”“后進生”三類學生的增長點。我們給尖子生足夠多的優(yōu)秀試題，鼓勵他們自己補充課外練習，充分挖掘他們的潛力;對邊緣生個別關注，加強交流與溝通，指導他們的學習方法與應試技巧，激勵他們的斗志，多對他們的作業(yè)的進行面批面改，激發(fā)他們學習的積極性，培養(yǎng)他們學習的毅力;對后進生注重在生活上、精神上關心他們，善于抓住他們學習中的任何閃光點，挖掘他們的一些優(yōu)秀品質，促使他們即使成不了應試之才，但可以成人。
5、指導學生規(guī)范答題。
學生解題不規(guī)范是老師長期議論的一個話題。這種失分不是“不會做”，而是“做不好”。具體表現為：文字表達不嚴謹，專業(yè)術語不規(guī)范，解題步驟不完整，邏輯推理不嚴密，計算結果不準確，書寫太潦草，涂抹太多，卷面太臟等。高考閱卷老師不會有耐心，也沒有足夠的時間去慢慢推敲那些拖沓繁雜，不規(guī)范的答案，極有可能直接判它是錯答。所以，答案要求用比較規(guī)范的科學術語(關鍵詞)進行描述，最后形成的答案要盡量簡潔明了。因此我們在備考過程中，狠抓學生的答題規(guī)范，規(guī)范化學用語，規(guī)范答題，規(guī)范草稿紙的使用。把不必要的失分降低到最低限度。
總結起來我們這一年高考復習的工作應該說是較成功的，復習的方向是正確的，學生的成績是令人滿意的。高考后看，仍有些不足，如學困生成績較差人數較多，雖然也作了不少的輔導，但是提高他們的成績仍然缺少辦法。另外高分層仍然嫌少，高分人數應該再多些，工作還可以更細致些。少數考生臨場發(fā)揮太差也是待解決的問題。現在看對于普通班第一遍復習時試題難度還可以再降低些，這樣會更好。
課堂教學的經驗總結篇十五
教學經驗總結2010-11-0821：252010年4月12號、13號兩天，滕老師到我校調研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結合杜郎口教學和生本教學經驗，找出適合我們自己的教學模式。兩節(jié)課上下來，我發(fā)現很多以往不愛聽課，需要老師盯著不放的學生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學生的積極性都被調動了起來。
這使我產生了改變教學方法的想法。從這天起，我開始記錄日常教學中的收獲與不足，思考解決學生在課堂上出現的各種狀況，琢磨如何改進教學方法。
4月16號，我聽了郭思樂教授和荊志強老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到：“老師們在熱烈的討論，覺得'生本'好的有，覺得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因為我不愿做'用自己的生命點燃別人生命的人'，我希望自己是個快樂的語文老師，我和學生們應該在相互的生命中點燃一把火，照亮彼此。所以無論生本如何，我都要試一試”。后來我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇，快樂而堅實的進步?！蔽覍Α吧窘虒W”了解太少，但是我覺得我可以進一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
實驗最初，我學著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當要開新課的前一天，把事先設置好的問題布置下去，要求學生自己閱讀課文，查找資料，解決問題。然后再上課的時候，大家對所學習的內容進行交流，教師宏觀調控、適時引導。我假設了新課堂的情景：學生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學習的人越來越多。
但事實并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現的問題：1.發(fā)言學生太少，集中在幾個人身上；大多數在聽，卻不敢展示。2.回答問題照本宣科，對所說材料不理解，有說錯字、讀錯音、斷錯句等低級錯誤。3.回答問題聲音小，沒有自信。4.思考問題浮于表面，沒有深入文本。5.答題時脫離文本或者不會聯系生活實際。
接下來的日子里，又陸續(xù)出現了更多的問題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽課同學的感受；聽課的同學不專心傾聽，都在忙活準備自己的材料。簡單的說，各自為政。課堂開始變得熱鬧，但學生學到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學習成果時，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問題一個一個解決掉。從4月份到現在，刨除暑假，我們的教學時間不到半年的時間，我大致的整理了一下自己做過的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學生的學習習慣。拿學生喜歡照本宣科為例，照本宣科說明他沒有很好的閱讀文本，沒有思考文章；也可能是他不會讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導他們如何做前置性作業(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準拿參考資料，所有問題按照自己的理解回答。這樣指導后，學生們漸漸改正了拿參考書上課的習慣。
再如朗讀習慣的培養(yǎng)。學生到了中學總是不好意思放聲朗讀，更不用說聲情并茂了。于是，我故意在范讀時留有破綻，挑逗學生的朗讀欲望，讓他們進行展示，然后再進行指導。指導時，我先要求大家只要放開聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個別朗讀不好意思那就齊讀。當著全班的面不好意思，就小組內部展示。這樣做后，學生們放下了心中顧慮，不知不覺就喜歡上了朗讀。
學生們不會觀察，不愿寫作。我覺得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據當天生活，擬了三個話題，要求學生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務交給了值日班長。這是學生們非常珍視的機會，能為同學們來留作業(yè)多光榮?。榱肆暨@三個題目，值日班長們需要仔細觀察生活，時間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習慣?，F在我們已經不需要留題目了，學生們每天都可以根據自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣本就是我開學初的教學目標之一，以前因為教師課堂的主導地位，使這些習慣的培養(yǎng)被忽視了?，F在，因為教學模式的改變，學習習慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來，每一天我都在仔細的觀察，小到他們上課拿書的姿勢，大到傾聽、思考、書寫、交流的習慣，取長補短、求同存異、精心讀書、專心作業(yè)的心理素質，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來。半年來，孩子們與往日相比有了很大進步，不盡人意之處當然還有許多，可是我想，只要堅持，我們就會離目標越來越近，孩子們就會離成功越來越近。
二、注重創(chuàng)設學習和競爭的氛圍，讓學習成為他們自覺自愿的行為。小組機制是我在4月20號引進的。每組由4或者6人組成，選組長一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學習目標和計劃，開辟小組交流區(qū)，活動搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴大了，課堂馬上就火爆了起來。我們班上學期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會提出難易程度不同的問題，簡單的問題小組成員都會給弱者機會。這樣學習者大大增多，幾乎所有的同學都參與到教學活動中來了。本學期，因為加分比較麻煩，而且學生的發(fā)言意識也已經漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進行自我總結，這種方式既能讓學生專心于所學內容，又能激勵他們的學習熱情，也不失為一種好方法。
班級不斷的推出一些活動，激勵大家學習語文的興趣。小考時開展小組競賽，使每一個組員的成績都和小組利益掛鉤；開展?jié)h字書寫競賽、作文競賽等等。這些活動使學生始終處在一種“邊玩邊學”的快樂和興奮中，使他們和語文學習的關系變得更為緊密。
三、語文課堂功夫在課外。語文離不開閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個學期我們班級成立了圖書角。每個學生捐三本雜志、一本名著。我考慮學生們的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對短小，內容豐富，更易引起學生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開始時，我設立讀書課，上課時同學們人手一本雜志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長反映孩子們回家看書了，慢慢的，有學生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當這時，我都要大肆宣傳，極力表揚。兩個月過去了，一部分同學真的養(yǎng)成了讀書的習慣。進入二年級，在學?？磿臅r間沒有了，圖書角完成了他的歷史使命，但是大家讀書的`習慣并沒有因此改變，讀書的活動也不能就此停止。這學期我們開展了“全班共讀一本書”的活動，現在我們正在誦讀儒家經典《論語》。
在家長會上做展示，是我讓家長支持我工作支持孩子多讀書的一個方法。家長會上，我選了平時寫親情的好文章，請同學們聲情并茂的誦讀，表達對父母親的愛和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長會上，在這些愛孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說什么，他們開始主動為孩子購買書籍，支持孩子讀書寫作。
9月份，班級成立了朗讀演講學社--小蟲社。小蟲社每周活動一次，本學期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語感，同時提高同學們對文章的感知和感悟能力。小蟲社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲社員的同學也不甘示弱，紛紛練習朗讀，想和他們在課堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學出班主任心理輔導課時，小蟲社的匯報表演贏得了在座老師的一致好評，更重要的，他們通過朗讀建立了自信，對語文學習起到了促進作用。
11月8日，我們的班報《983油菜地》第一期與同學們見面。此前，班級成立了編輯部。報紙現設十個欄目，每期選五個欄目，展示學生作品，交流寫作心得，學生、老師、家長可以在此談天說地，暢談人生理想，相信這份小報紙定能為他們的語文學習帶來新的活力。
四、抓住一切外在條件，調動語文學習積極性。生活中，許多外在因素都可以調動孩子們學習語文的積極性。比方說，今年4月23日，學校廣播站要選廣播員，我覺得這是個好機會，不如在班級先競選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級搞了一次朗讀比賽，由學生評委評分，評出最優(yōu)者參加評選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學生作文，但有一次和家長交流的時候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個多么好的教育陣地。也是基于這個認識，我才有了辦班級報紙的想法。
從4月份開始了新的教學模式以來，學生的學習方式發(fā)生了很大改變。我上輔導課的次數不。
課堂教學的經驗總結篇十六
自xx年9月走上講臺成為一名語文教師至今已快有15個年頭了，這15年雖然不算太長，但也不算太短，在語文教學這一塊，我也有了一點自己的思考與總結，現將其歸納如下：
不管老教師教哪一科，但我認為這對教語文的新教師都有指導意義，這是語文這個學科的特點決定的。語文知識不像其他科知識那樣固定，語文知識是非常靈活多變的，而且還在隨著社會的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學語文時，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個問題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個知識點，要處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的，采用的是什么樣的好辦法。
當然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學生?，F在社會日新月異，新事物、新詞匯不斷產生，教師不是所有的東西都知道，學生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認為自己無所不知，也不要認為不恥下問是一件不好的事。所有的這些與語文這個學科的特點都有關系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學習。
這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學生。上課之前對教材的解讀與把握是每個教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時候，也不能面面俱到，一定要分清重難點，一定要有明確的目標。也就是說分析知識點一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學生共鳴的問題。
以上所談的是語文教師要備好教材，其實要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學生。上某一課之前，一定要摸清大部分學生對這一課的認知水平。可以通過課下談心，問卷調查等方式了解學生對這一課的認識，然后仔細分析這種認識，把它作為備課的依據，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學效果。
語文是一門非常有趣的課，與學生的生活聯系得最為緊密，而有些學生卻對語文不感興趣，這是因為語文教師沒有培養(yǎng)起學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有興趣的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調動學生學習語文的積極性是求得學生主動學習的前提。首先，要面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法來吸引學生，生動、新穎、恰當的教法，讓學生始終在新穎刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同的學生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也能體驗到老師肯定所帶來的愉悅。最后，語文教學在緊扣教材內容的同時，還可以廣泛聯系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識點，學生會更感興趣。
語文作為一門語言，要想學好，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學生去讀去思考，離開“讀”的語文教學是毫無生機的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領學生走進語文這個精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時會有更多地思考，是語文能力提高的一個行之有效的措施。所以要求學生多寫，教師還要多作指導。
以上幾點是自己在這幾年的語文教學中總結的一點經驗，僅是一已之見，有很多不足之處在以后的教學中還要不斷學習，不斷總結加以彌補。
課堂教學的經驗總結篇十七
1、平時，在日常生活中，我們要教孩子使用“你好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”等文明禮貌的語言。
2、在禮貌用語的基礎上，還要讓孩子懂得“三會”：會使用“尊稱”，會使用“謙讓語”，會使用“問候語”。
第二個方面：學會禮貌動作。
舉止和行為都是表示對他人的尊敬，例如：見到師長要敬禮，見到朋友和熟人要打招呼，遞物要用雙手，進人家的房間要敲門等。
第三個方面：養(yǎng)成禮讓精神。
遇事要先想到別人，要有先人后己的思想，有東西吃時，要懂得和別人分享，坐車要知道主動讓座，公共場合不插隊、不搶先等。
第四個方面：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
在日常生活中，要教會孩子，自己能做的事要自己動手，在商店，讓孩子自己去買東西、付錢，這樣可以培養(yǎng)孩子的自理能力。
以上就是小a媽媽傳授幼兒教育的心得及經驗，當然，平時也要多鼓勵和表揚孩子，多給孩子些欣賞的目光，這樣更能培養(yǎng)孩子的良好道德。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17220207.html】
