通過總結(jié)可以準確地評估我們的學習和工作效果。如何正確理解和運用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
高中數(shù)學教學研究論文篇一
現(xiàn)行的高中數(shù)學教材，給教師和學生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學環(huán)境，以放松學生身心，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自主質(zhì)疑探究，形成學生良好的獨立思考能力，活躍學生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學習效率的提高。此外，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標。因此，在具體教學中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學知識，最大限度的吸引學生的眼球，也能達到營造良好教學氛圍的效果，從而激發(fā)學生的參與熱情和自主學習興趣。
大量的教學實踐證明，良好的教學情境可以讓教師帶領(lǐng)學生模仿數(shù)學家的思維特點，深層挖掘數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生找到其中的重點和難點，從而取得學習的成功。例如，在教學“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當學生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學生認識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學生的認知沖突，讓學生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的探究意識。
學生在學習數(shù)學知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學習能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學教師，要改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學生留出一些時間，讓學生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學生的成就感。由于學生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學習能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學生的個體差異性，給學生留出足夠的時間，讓學生自主探究和學習，使學生在合作學習過程中達成共識，實現(xiàn)學生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生全班合作學習，讓每一位學生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學生的集體榮譽感，讓學生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。又如，在教學一些比較抽象的數(shù)學知識時，教師可以鼓勵學生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學生留下深刻印象。如果給予學生充足的實踐機會，可以讓學生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學生對知識的印象，提高學生的自主探究能力。在具體教學中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學生動手實踐和操作，讓學生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學習任務(wù)，而且可以激發(fā)學生的探究欲望?？傊?，自主學習是一種經(jīng)過教學實踐證明的行之有效的教學方法。因此，作為高中數(shù)學老師，我們要適應(yīng)新課改的教學要求，積極在數(shù)學教學中推行自主學習，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，同時讓學生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，促進數(shù)學教學的發(fā)展。
高中數(shù)學教學研究論文篇二
高中數(shù)學教學中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學性還需要對其進行嚴格的邏輯論證。因此，高校教學及學生學習過程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學生對數(shù)學問題相似性的認識，糾正錯誤觀點，提高學生舉一反三的能力?？梢?，類比思想是高中數(shù)學教學中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學生由淺至深地學習。
類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運用能對學生學習進行引導(dǎo)，由小及大，實現(xiàn)其學習循序漸進的過程。高中數(shù)學中有些需要多步驟解答的問題會給學生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進學生學習新知識。
類比思想作為一種科學的教學方法，有益于學生在已掌握的知識的前提下，學習新的知識?，F(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運用類比知識，學生可通過較簡單的平面知識的學習，進一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學生的解題效率。
高中數(shù)學問題的論述要求具有完整的詳細的步驟，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論。學生在學習數(shù)學過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學生的解題效率。
1.在教學概念中的教學應(yīng)用。
在高中數(shù)學教學過程中，學生們會遇到很多十分難理解的數(shù)學概念，給他們的學習帶來很大壓力。學校在進行教學時，運用類比思想，引導(dǎo)學習思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學概念上尋找突破口，進而一步步將困難的數(shù)學概念理解貫通，提高數(shù)學課堂教學效率。
2.類比數(shù)學定理和公式，提高學生的理解能力。
高中數(shù)學擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學生對其有深刻地了解，反而會導(dǎo)致學生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學生對相似內(nèi)容進行歸類，并通過對簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學知識。
3.整合數(shù)學知識，舉一反三。
高中數(shù)學雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運用類比思想，指引學生探求知識之間的聯(lián)系，尋找知識間的異同點，對數(shù)學知識進行整合，使學生更好地理解和運用數(shù)學知識。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學生學習這些知識的效率。
4.在解題思路方面的教學應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學習基本的數(shù)學知識，其在拓寬學生的解題思路方面也具有很大的作用。學校在教學過程中可以對具有相似性的解題思路進行探討，經(jīng)過類比，分析其異同處，學生在解答數(shù)學問題時便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學政策對中學教學提出了很高的要求。類比思想是一種科學的研究推理方法，可在高中數(shù)學教學中廣泛運用，也是學生應(yīng)該具備的一種學習方法。它在高中數(shù)學教學中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學生的思維，拓展學生的知識面，優(yōu)化教學方案，極大地提高教學效率。因此，我國中學在進行教學活動時應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運用到教學當中去，提高學生的學習興趣，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
高中數(shù)學教學研究論文篇三
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數(shù)學學習，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學教學大多數(shù)都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數(shù)學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數(shù)學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數(shù)學知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學生布置有趣的課前任務(wù)。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準備相應(yīng)的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學知識的相關(guān)教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數(shù)學思維，還對數(shù)學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習至關(guān)重要。而且對于數(shù)學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數(shù)學知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習題的練習，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數(shù)學學習自主性和積極性，提高對數(shù)學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學成績。
高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學是以后理科學習的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學教學中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數(shù)學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數(shù)學教學研究論文篇四
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預(yù)留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應(yīng)用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應(yīng)用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應(yīng)用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學生還好說，我對于學習基礎(chǔ)好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
高中數(shù)學教學研究論文篇五
興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數(shù)學課堂活動當中，既影響學科價值的實現(xiàn)，也不利于學生主動學習意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學教師，我們要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數(shù)學學習之中。
作為數(shù)學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數(shù)學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數(shù)學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學習模式，首先，我引導(dǎo)學生以小組為單位進行對比學習，明確本節(jié)課的學習目標，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學生身上的優(yōu)點，對學生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進而調(diào)動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數(shù)學課堂的主人。總之，在數(shù)學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應(yīng)用，最終為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學教學研究論文篇六
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數(shù)學的困難。
興趣是最好的老師。學習數(shù)學的興趣越濃，學習數(shù)學的效果就越好。如果要把學習數(shù)學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。學生在開始學數(shù)學時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數(shù)學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中需要構(gòu)建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數(shù)學學科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導(dǎo)。
課前由學生自主選題，老師適當指導(dǎo)并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學思想方法的內(nèi)化和數(shù)學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數(shù)學題目的神秘感，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學習強調(diào)的是“以學生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導(dǎo)作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質(zhì)量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內(nèi)容，更要備教學對象；既要設(shè)計好教學，更要教會學生學習。
高中數(shù)學教學研究論文篇七
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調(diào)在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學自主學習的能力，關(guān)鍵在于對學生進行知識的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學習需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務(wù)。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導(dǎo)，在課前預(yù)習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當?shù)狞c撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學。總之，自主學習模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數(shù)學知識更好地應(yīng)用到數(shù)學解題中去，從而促進數(shù)學成績的提高。
高中數(shù)學教學研究論文篇八
數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質(zhì)，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，合理運用問題導(dǎo)學法，開展有效的教學活動，設(shè)置學生力所能及的學習任務(wù)，積極引導(dǎo)學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質(zhì)量的提高和教學任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導(dǎo)學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學問題，使導(dǎo)學問題、教學內(nèi)容、教學目標三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數(shù)學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學，樂意學習數(shù)學。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學教學研究論文篇九
教學情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學效果。因此，教師一定要精心設(shè)計數(shù)學的情境導(dǎo)入，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生靈活的思維方式，促進學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動學生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學生濃厚的學習欲望，喚醒學生強烈的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習，體驗數(shù)學知識的魅力所在。因此，設(shè)計出一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學課堂教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，選擇最適宜學生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強調(diào)實踐性能更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
實踐是學習數(shù)學知識的最終教學目的。在教師的教學過程中，教學情境的設(shè)計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學生在課堂中就能夠參與到數(shù)學學習的活動，在對數(shù)學知識的學習和探索中感受其奧秘，從而使學生順利地獲取數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學的學習要注重其實用性，保證學生學到最有用的數(shù)學，學習到最有價值的數(shù)學。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學過程中，教師就要把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學學習情境，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和較好應(yīng)用所學數(shù)學知識的意識。確保學生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學以致用，服務(wù)于生活的教學目的。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供了更多的實踐機會，提高了學生運用數(shù)學知識的能力，也使學生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學生學習興趣的激發(fā)。
對于學生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學生的這一生理特點，為學生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學環(huán)境。教師可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學知識的探究之中，使數(shù)學知識的學習過程充滿樂趣，讓學生覺得是一種享受。教師在教學中的責任就是要給學生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學的過程中我們要充分利用教學的主要內(nèi)容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學工具———多媒體讓學生親自感受動態(tài)化的教學情境，使原本枯燥無味的教學環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。
四、要從學生的實際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境。
數(shù)學最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學知識，最終來要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學習的內(nèi)容還要顧及學生的身心特點。教師要遵循學生學習數(shù)學知識的心理變化規(guī)律，設(shè)計出能夠較好涉及學生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學意義的情境。也就是要將學生即將學習的數(shù)學知識在生活實例中找到原型，進行結(jié)合。這樣就能夠讓學生在熟悉、感興趣的教學情境中感受到數(shù)學知識的無處不在，體驗到學好數(shù)學知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學習數(shù)學。
五、探究性教學原則要在創(chuàng)設(shè)的教學情境中加以體現(xiàn)。
新課程標準指出：教師在教學的過程中應(yīng)該是一個很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學生進行數(shù)學知識的探究。在探究的過程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗和總結(jié)，讓學生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學教學的形式要趨于學生自主化的探究和學習。教師在教學的過程中要創(chuàng)設(shè)出更加適合的學習內(nèi)容、學習環(huán)境和學習因素等，確保不同智力水平的學生都能夠找到最適宜自己學習的數(shù)學探究方法?？傊?，在數(shù)學教學中，教師要想盡辦法來為學生創(chuàng)設(shè)探究性的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣和對數(shù)學知識掌握的渴望。在新課程標準的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進行教學情境地設(shè)計和實施，以便提高數(shù)學的教學效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學。
高中數(shù)學教學研究論文篇十
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應(yīng)用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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高中數(shù)學教學研究論文篇十一
當前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學教學過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學方式———“填鴨式”。高等數(shù)學主要是大學一年級學生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學方式不僅不利于學生理解和掌握高等數(shù)學的精髓，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
（二）教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重。
高等數(shù)學不同于初等數(shù)學的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復(fù)雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應(yīng)用。與之相比，美國麻省理工學院更強調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實場景的結(jié)合，將數(shù)學與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學是如何在物理學、經(jīng)濟學、生物學甚至考古學方面的應(yīng)用。學生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學是什么，以及數(shù)學是如何改變世界的。
（三）學生缺乏學習積極性。
與通過案例教學、實驗教學來完成教學目的的課程不同，數(shù)學教學更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學的課堂上開設(shè)數(shù)學建模和利用計算機軟件進行數(shù)學分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學任務(wù)。數(shù)學本身的復(fù)雜性、邏輯性和嚴密性使得很多學生在學習過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學向高等數(shù)學學習的過渡時期，這種迷惑直接影響到學生對更深層次內(nèi)容學習的積極性。在日常的教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學生在高等數(shù)學的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應(yīng)付心態(tài)。
二、提高高等數(shù)學教學效率的改革之路。
（一）應(yīng)該在教學方法上進行一定程度的創(chuàng)新。
改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導(dǎo)學生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學知識解決這一問題；將高等數(shù)學的基本知識與生活中的一些實踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學生真正了解到數(shù)學的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學生學習高等數(shù)學的熱情。
（二）保障數(shù)學的基本課時，適當延長高數(shù)教學時間。
合理安排大學各年級的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學的教學騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學學習小組，由授課老師定時或不定時地對學習小組進行指導(dǎo)，加強學生在課余時間對高等數(shù)學的學習；強化對高等數(shù)學課程的考核，嚴懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學作為研究工具的學科而言，應(yīng)在大一之外的其他學年適當增加高層次高等數(shù)學的學習任務(wù)。
（三）強化對高等數(shù)學的重視，優(yōu)化高等數(shù)學教學的軟硬件設(shè)施。
各高校的教學和研究主管部門應(yīng)加強對高等數(shù)學課程的重視，增加對高等數(shù)學教學人員的引進，不斷采用先進的教學設(shè)備，引入多媒體教學、計算機分析軟件等基礎(chǔ)教學工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學建模課程和數(shù)學分析課程，強化學生對數(shù)學實用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學生的學習興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學建模及分析競賽，鼓勵學生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵。
（四）因材施教，分層教學。
一方面，在高等數(shù)學的教學過程中應(yīng)根據(jù)學生在高考時的數(shù)學分數(shù)來分班，對于基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)選用低難度教材，簡化教學內(nèi)容，降低授課速度，增加教學課時和訓練量，為這部分學生打好高等數(shù)學的學習基礎(chǔ)，鼓勵學生自學高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學生雖然高中時數(shù)學成績一般，但其對高等數(shù)學有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學顯然會降低其學習的積極性，應(yīng)鼓勵其遵循自身學習興趣。
講授高等數(shù)學重在講授數(shù)學的思維方法，對于大學新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學的授課教師應(yīng)不斷擴充自身的知識儲備，認真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學的研究和應(yīng)用方向，以便在第一堂課中消除學生對高等數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)起學生學習高等數(shù)學的興趣。
作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學院。
高中數(shù)學教學研究論文篇十二
最早由美國教育家加涅提出，他認為“適應(yīng)性教學這一術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控著學生的進步，并根據(jù)學生的進步情況變換教學內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)?！边m應(yīng)性教學法強調(diào)的是教師要在充分了解學生的學習習慣、學習動機、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學過程，使教學成為一種動態(tài)生成過程，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學生的自信心和學習積極性。
二、適應(yīng)性教學模式下高職數(shù)學教學策略探索。
適應(yīng)性教學策略的設(shè)計應(yīng)從兩個方面來考慮學生的發(fā)展：第一個方面是學生的知識結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個方面是通過教學的靈活處理來滿足每個學生學習的需要和個性差異?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煟d趣是入門的向?qū)А?，要使高職學生喜歡數(shù)學，就要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、愛學、善學。
2.1適應(yīng)高職學生心理特點激發(fā)學習動機。
高職學生由于其生源特點，注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，學習缺乏自覺性，對數(shù)學的學習充滿畏懼，對前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態(tài)，因此適應(yīng)性教學策略中應(yīng)從學生的心理特點入手激發(fā)學習動機，做到這一點，可從以下幾個方面入手：
（1）正面引導(dǎo)。從教學方法和教學內(nèi)容上狠下功夫，用學生容易接受的方式教學，把抽象的概念、深奧的定理、復(fù)雜的演算，轉(zhuǎn)化為易于理解、生動有趣的語言，并通過多媒體教學手段傳授給學生。
（2）賞識教育。美國心理學家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！币虼私虒W過程中對學生的多用贊賞、鼓勵的語句，可以讓學生在點滴的鼓勵中獲得學習的動力。
（3）與學生交心。受傳統(tǒng)教育的影響，教師給人的感覺是高高在上，威嚴不可侵犯的刻板教書匠，這在心理上多少讓學生與教師產(chǎn)生距離，從而影響學生對所學課程的喜愛，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學生的朋友，這需要教師在教學之余和學生多交流、溝通。及時了解學生學習中不解的問題、生活中的難題，從而及時給予他們幫助，通過交與學生交心，教師也能隨時了解學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學的方法、進度。
2.2適應(yīng)高職院校專業(yè)課程需要和實際應(yīng)用激發(fā)學習動機。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，注重知識的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng)，過于注重推理、演算等方面的技巧練習，對知識應(yīng)用于專業(yè)及解決實際問題重視不夠，讓學生誤認為學習數(shù)學沒有多大的用途，從而造成學生對數(shù)學的學習不感興趣，以至教師難以教學，為解決這種問題，需要從專業(yè)需求出發(fā)對數(shù)學教學內(nèi)容進行篩選，使學生所學內(nèi)容既滿足專業(yè)需求，又能保證數(shù)學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學過程中對內(nèi)容的選擇在充分考慮專業(yè)需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學安排時間，并在授課時引入專業(yè)、實際問題進行分析講解，如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農(nóng)”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實例的講解不僅教會了學生用數(shù)學知識處理實際問題的方法，而且激發(fā)了學生學習數(shù)學的極積性和主動性，同時相關(guān)實際問題的講解，體現(xiàn)了數(shù)學為專業(yè)和實際服務(wù)的宗旨。
2.3適應(yīng)未來需要，培養(yǎng)自學能力。
在知識信息量激增，知識老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識只通過課堂教學傳授給學生是不可能的，老子云“授人以魚，不如授之以漁”，這句話的意思是說要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學的教學應(yīng)傳授學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力作為重點，教學過程中注重學法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采取日常教學滲透、專題講座、課前預(yù)習、課后復(fù)習等多種方式培養(yǎng)學生的自學能力。
2.5實施分層教學。
高職學生由于其生源的多樣性，導(dǎo)致學生基礎(chǔ)相差較大，因此教學過程中可采用多重目標的課堂教學設(shè)計路線，實施分層遞進教學。授課過程中實行同步授課、目標分層、作業(yè)分層、考核分層。問題的設(shè)置、例題習題的選擇與各個目標匹配。高職數(shù)學的適應(yīng)性教學充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學生主體這一教學理念，這一方法的實施不僅使教師由知識的灌輸轉(zhuǎn)向為激勵、點撥、引導(dǎo)式教學，而且有利于學生個性發(fā)展，是一種適合高職數(shù)學教學的一種有效教學模式。
作者：葉菊芳單位：湖北職業(yè)技術(shù)學院。
高中數(shù)學教學研究論文篇十三
案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應(yīng)案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導(dǎo)學生學習新的管理心理學知識，而是應(yīng)該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應(yīng)用性和實踐性較強的學科特點。
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高中數(shù)學教學研究論文篇十四
依據(jù)具體的教學情況可以把這一學習方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學習任務(wù)的一種合作方式。可以把任務(wù)分解到每個同學的頭上，要任務(wù)明確，責任到人，由每一個人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過匯總每個人的學習結(jié)果，形成這個小組的結(jié)果，來和來交流，這樣孩子們愿意學，愿意參與其中，不同層次的學生有著不同的任務(wù)，不會累著，不會有多難的任務(wù)，都會產(chǎn)生一種成功感，學習起來積極性相當高。例如需要進行社會調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個組別，組內(nèi)再進行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來再進行匯總，孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學目標的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過一個個的小組內(nèi)的討論來進行的學習。這個過程，分工明確細致，合作積極，有談?wù)摚修q論，有書寫的，有發(fā)言的，學生們認真學習別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學設(shè)計的要求，在上完我們的數(shù)學課后一種學習方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習不是那么透徹的時候，進行一次積極地延伸，把不會的問題都解決掉，學生們之間可以做到相互幫助，學習好的優(yōu)秀的幫助那些學習不很好的同學，一塊進行合作探討，可以共同進步和提高也可以是孩子們在學習過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進行數(shù)學實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學習任務(wù)。
二、教師要加強組織。
沒有好的組織，就不會有學生們之間好的合作學習。注意分組的科學性和合理性。原來的教學是單一的知識傳遞過程，沒有學生的思考，探討，合作的機會、時間和地位，更沒有學生的質(zhì)疑，糾錯，交流的自我調(diào)整、矯正的機會，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學生的主體地位，把孩子們的學習積極性調(diào)動起來，改變教學方式，進行合作學習，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學習，共同進步，開動腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點，提高孩子們思維的敏捷度，同時也培養(yǎng)起孩子們的合作意識。所以在分組之前我們教師要對學生做到充分的了解，做到分組的科學性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會達到一種相對的平衡，做到優(yōu)勢互補，主要是促進組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。
三、適時恰當?shù)脑u價必不可少。
鼓勵孩子們學習的一項必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進行恰當?shù)脑u價，對于小組合作學習也是如此，對每個小組的學習情況要及時把握，及時地加以表揚和激勵，可以開展個人評價與小組評價相結(jié)合，自我評價與同伴評價相結(jié)合，學生評價與教師評價相結(jié)合等的評價方式，不要限于某一種評價方式。對孩子們的學習效果，學習過程每個孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對每一個可以表揚的都要及時地加以表揚，把每一個孩子和每一個小組的特點掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評價標準，做到有學習就有評價，幫助孩子們充分的認識自我，建立合作的決心和信心。
四、教學時要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學習。
無論什么樣的教學方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學習更的注意學習的有效性，沒有效率的教學，還不如不學。我們要避免不負責任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標不明確不細致，這樣只會給有些不學習的學生帶來投機的可能，不能實現(xiàn)真正意義上的合作學習。最后孩子們學習不徹底，只是沒學會，沒有形成共識，就起不到合作學習的最終目的。要想使合作學習達到很好的教學效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認識得到一個很大的提高，有一個飛躍改變過去的填鴨式教學，被動式學習，真正在我們的課堂實現(xiàn)孩子們的親自動手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨立思考，互相交流，形成共識。我們教師還要進行必要的指導(dǎo)和評價。
4.2合作學習中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責應(yīng)該是孩子們學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學習的主人，把我們的課堂及時地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學習的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當好孩子們合作學習的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實現(xiàn)。
4.3教師也要學會合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學習是一種全新的教學模式，作為教師我們要首先懂得和學會如何去合作學習。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學生的合作。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學生的成長過程，幫助學生認識自我，建立信心，我們都要建立學生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學習方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學中成功（或失?。┑陌咐?、教學心得、教學反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學。
高中數(shù)學教學研究論文篇十五
當前，中職數(shù)學教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．教學內(nèi)容陳舊。
很多中職的數(shù)學教學，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學理論遠遠不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學知識的需求，這樣的教學內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標背道而馳。
2．教學方法死板。
在數(shù)學教學中，數(shù)學空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學會對數(shù)學教學有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學手段的學校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴重的影響了教學效率。
3．學習評價標準偏頗。
公平公正合理的評價標準，會直接影響著學生的學習興趣。然而，在很多中職學校的數(shù)學教學中，雖然教學目標也能體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力，但是在對學生的學習成效進行評價時，依然僅僅注重學生的學習成績。這樣對學生的引導(dǎo)方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學習書本的理論知識。
4．學生學習興趣不濃。
學生自主學習的能力較差，特別依賴老師的講解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學習數(shù)學的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學生對待作業(yè)的態(tài)度也相當不認真，能夠自己獨立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學生根本不復(fù)習、不做作業(yè)，有些做完的同學也大都是抄襲完成。造成學生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學習方法不當、沒有思考數(shù)學問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學問題時就不再愿意動腦子。學生應(yīng)對考試也主要是靠死記硬背。
5．教師缺少進步的動力。
由于很多中職班沒有升學壓力，所以老師不用擔心學生學習成績的好壞，根本就沒有什么要將學生教好的強大的動力。即便很多數(shù)學老師是師范院校數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學，沒有想探究學問的意識。
1．編寫校本教材，讓教學內(nèi)容靈活實用。
現(xiàn)行的中職數(shù)學教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學校和數(shù)學教師應(yīng)該高度重視，并認真研究、積極改進中職數(shù)學教學內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學生能夠把知識很好的和實踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學數(shù)學知識的實用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學習數(shù)學的興趣。在編寫數(shù)學校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學習的同時培養(yǎng)學生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因為這種函數(shù)在物理和電子學習中用處非常大;計算機類的專業(yè)，應(yīng)該重點學習一些算法，框圖之類的數(shù)學知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應(yīng)該重點學習一些數(shù)學函數(shù)，對于學習經(jīng)濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學生基礎(chǔ)特點的校本教材，不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，而且會使學生學習的數(shù)學知識對自身的技能掌握更有幫助。
2．改變教學方法，讓課堂輕松有趣。
因為數(shù)學本身就是很枯燥無味的學習過程，加上職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)相對較差，學習中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至會回避這些數(shù)學問題。所以，中職學校數(shù)學教師應(yīng)該在遵循以人為本教學原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學方法，從而有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學內(nèi)容或者方法，喚起學生心中學習數(shù)學的樂趣，就會徹底改變學生消極被動學習數(shù)學的狀況。在學生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學習數(shù)學時，其學習效率就會明顯提高。
3．完善評價體系，讓學生建立自信。
因為各個專業(yè)對數(shù)學課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學學習效果評價體系時，應(yīng)該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學學科學習效果評價體系時，要充分考慮到學生的基礎(chǔ)情況、進步情況、學習態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學習評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當而影響到學生的學習積極性和學習效果。
4．加強師資培訓，提高教執(zhí)教務(wù)能力。
中職學校要把數(shù)學教師的師資培訓當做重點工作來抓，只有數(shù)學教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負責人的態(tài)度面對教學工作。也只有這樣，中職數(shù)學教學才會達到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎(chǔ)。
作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。
高中數(shù)學教學研究論文篇十六
1、學生對數(shù)學學習興趣得不到提升。
在數(shù)學教學過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學生的學習興趣，就會導(dǎo)致學生對于教師將的知識不理解，由此導(dǎo)致學生越發(fā)厭惡數(shù)學的學習，甚至逃課，從而嚴重影響到數(shù)學教學的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學課本中的部分重點，讓學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導(dǎo)過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導(dǎo)致學生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學結(jié)論的演算過程是怎樣的，這些學生都不了解，致使學生對數(shù)學的學習興趣不能有更好的提升。此外，有些學生雖然注重數(shù)學學習，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學到知識，也不能進行實踐應(yīng)用，仍舊無法提高數(shù)學教學質(zhì)量。由此可見，學生興趣的提升對于數(shù)學教學質(zhì)量的提高有重要意義。
2、教師的教學方法不當。
初中數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學生，這只是教師教學方法不當?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學過程中，沒有對學生的學生方法的提升、數(shù)學思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學方法不當導(dǎo)致學生的學習存在迷惑，從而難以滿足學生的學習需求。
3、對數(shù)學的應(yīng)用性認識不清楚。
在大部分初中學校，無論是教師還是學生，都不清楚學習數(shù)學是為了什么，在進行數(shù)學教學的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學的社會實踐應(yīng)用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學教學過程中，教師也難以找到更好的教學竅門，學生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學知識的認識不足，無法將相關(guān)的數(shù)學理論應(yīng)當?shù)綄嵺`當中，從而導(dǎo)致數(shù)學教學不能更好地進行下去。
1、學生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細節(jié)，教師幫助學生在幾何圖形的細節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學生一字排開，每個學生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當計算出來的結(jié)果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學習的重點注意事項了。
2、學生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習題一般較簡單，教師應(yīng)多讓學生進行課本以外的習題訓練。但并不是題做得越多越有效果，要使學生牢固的掌握解題思路，學會舉一反三的解題方法，在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應(yīng)付考試。
（1）首先，教師應(yīng)該把簡單的應(yīng)用題布置下去，讓學生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復(fù)雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復(fù)雜的問題。這些問題要用到以前所學到的知識點進行解答，這樣能幫助學生更好地進行回憶，對以往所學的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問題，幫助學生進行辯證邏輯思維的加深，這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學生認識到以前學到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓練很重要，初中數(shù)學教師應(yīng)該培養(yǎng)起學生的解題思路，學生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學生出一些應(yīng)用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應(yīng)該精心思考解決學生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學生適應(yīng)之后，再增加其難度，這樣可幫助學生對已學知識的牢固掌握，并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。
對全面的數(shù)學教學的方法進行研究，找到學生身上存在的問題，真正將全面的教學方法進行整合，使學生的學習興趣提升上來，并且對教學創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應(yīng)的教學問題，使學生的學習效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學。
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