總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)有了一定的遺忘，而本課的學(xué)習(xí)是建立了上冊(cè)比的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)前，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)。什么叫比?什么是比值?怎樣求比值?怎樣化簡(jiǎn)比?而組成比例的兩個(gè)比比值相等，所以求比值就變得非常重要，我就讓學(xué)生練習(xí)了幾題求比值的習(xí)題，既復(fù)習(xí)了以前的'知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么?在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。
為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：
1、判斷。
2、組比例。
最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)！
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了小松鼠邀請(qǐng)小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)揭題。
2、對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰(shuí)來(lái)讀好它？(指名讀)。
4、準(zhǔn)備好了，聽句練習(xí)：花生長(zhǎng)著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(yǔ)(1)花生果高興笑著睜大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色鉆出來(lái)。
(3)長(zhǎng)著留著看見摘下來(lái)。
(4)綠油油黃燦燦自言自語(yǔ)。
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞嗎？)。
二、看圖說(shuō)話，歸納課文。
1、第一關(guān)我們順利通過(guò)，小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)我們看動(dòng)畫片，看仔細(xì)了。(課件演示動(dòng)畫)。
2、這個(gè)故事有趣嗎？看起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹林。出示文中花生果開花的插圖，問(wèn)：“你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰(shuí)能美美地來(lái)讀一讀。
2、樹林旁邊長(zhǎng)著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說(shuō)的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點(diǎn)評(píng)，你感覺小松鼠這時(shí)怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說(shuō)，齊讀。
6、小朋友們?cè)傧胂?，小松鼠自從花生開花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時(shí)卻沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生果，他心里會(huì)感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語(yǔ)?！闭J(rèn)讀生字“言、語(yǔ)”
9、你們知道花生果被誰(shuí)摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機(jī)出示第五小節(jié))。
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個(gè)好消息吧。
11、小松鼠聽到這個(gè)好消息，它心里怎樣？它又會(huì)怎么做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時(shí)是多么的開心。誰(shuí)來(lái)做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識(shí)字。
吃花生學(xué)生字(語(yǔ)言色生)。
1、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師范寫。
學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)。
五拓展總結(jié)。
1、這節(jié)課小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能把這節(jié)課的收獲說(shuō)一說(shuō)？
2、你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。還要注重讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、花生實(shí)物。
2、教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味揭題。
1、猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物。
2、板書課題，全班齊讀課題。
（游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
二、初讀感知，識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，再把生字找出來(lái)。
2、老師檢查大家生字掌握情況。
3、鞏固字詞。
（通過(guò)多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生識(shí)記生字。）。
三、整體感知，朗讀感悟。
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)是小松鼠，誰(shuí)是小鼴鼠，花生的花在哪里？
2、自由讀課文，把自然段標(biāo)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領(lǐng)巾、五星紅旗等等）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。”
（5）指導(dǎo)朗讀，指名讓學(xué)生讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。
（6）分角色讀。
4、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個(gè)句子看出小松鼠很關(guān)心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。）。
（2）結(jié)果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。）。
（3）是誰(shuí)把花生摘走了呢？（原來(lái)花生不是結(jié)在枝上，而是埋在土里的。）。
（4）想想還有哪些東西是長(zhǎng)在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5、有感情地朗讀課文。
（在教學(xué)中，重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學(xué)生從讀中去感悟課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
（拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）。
五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、認(rèn)讀生字，再給生字組詞。
2、學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。
4、學(xué)生練寫。
5、集體評(píng)議。
（在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
１、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對(duì)出學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，受到了很好的效果。
２、對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法。讓學(xué)生樂學(xué)！
３、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的`使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
2、秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中）小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16、小松鼠找花生）。
3、（指向“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）。
4、全班齊讀課題。
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。（不需要說(shuō)得很完整。）。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來(lái)。
2、大家一起在小組里交流一下，請(qǐng)教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識(shí)字方法推薦給全班同學(xué)。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子老師作示范。
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內(nèi)容。
2、學(xué)生讀課文并找出圖的對(duì)應(yīng)段落。
1、讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
5、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來(lái)表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧！
10、學(xué)生上臺(tái)表演。
2、看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3、讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識(shí)字方法。
4、老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。
5（出示三個(gè)寫在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個(gè)字寫得美，說(shuō)出理由。
6、老師范寫“果”。學(xué)生評(píng)價(jià)。
7、讓我們一起來(lái)寫一寫，每個(gè)寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
9、展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來(lái)了?。ǔ鍪井嬅妫┪覀円哺騻€(gè)招呼吧?。ㄠ?，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來(lái)禮物呢，（出示詞語(yǔ)）。
生分行讀詞，“結(jié)了果”多讀。
師：小朋友們讀得真好，看來(lái)大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請(qǐng)我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發(fā)吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來(lái)看一看，（板書：看）讀一讀。
生讀第一自然段。
師：你看到了什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我看到了花生。
師：長(zhǎng)什么樣兒的？
生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。
師：（出示圖文）誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。（2個(gè)）。
師：綠得發(fā)亮，黃得耀眼，真美?。ňG得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對(duì)了，就應(yīng)該這樣讀?。?。
師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。
生齊讀第一自然段。
師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過(guò)，他問(wèn)蚯蚓，（出示對(duì)話，板書：?jiǎn)枺l(shuí)來(lái)當(dāng)小松鼠問(wèn)一問(wèn)？指名讀（一個(gè)），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說(shuō)，誰(shuí)來(lái)答？（指名一個(gè)答）。
生讀課文，找“喜歡”句子。
師：小朋友們讀得真認(rèn)真呀，誰(shuí)先說(shuō)？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。
板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結(jié)了果，我就去摘下來(lái)，留著冬天吃。
生讀（一個(gè)）。
板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出喜歡的呢？（每天）。
師：我們一起來(lái)看一看。（播放動(dòng)畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）。
師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個(gè)詞要讀重點(diǎn)兒。
師：你“每天”都會(huì)干什么呢？
生用“每天”說(shuō)話。
師：你每天都上學(xué)？你喜歡學(xué)習(xí)。你很會(huì)自理，喜歡把東西放好。
板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果。
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
生讀語(yǔ)段。
師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個(gè)花生果也沒看見，他的心情怎樣？
生：很難受，很傷心，很失望。
師：那就難受地讀讀，傷心地讀。
師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來(lái)讀讀。
生練習(xí)讀。齊讀。
師：請(qǐng)誰(shuí)把這兩段完整地讀一讀？
生讀2，3自然段（一個(gè)）。
四學(xué)習(xí)第四五自然段。
師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語(yǔ)地說(shuō)。
師：怎樣說(shuō)叫“自言自語(yǔ)”？
生：自己和自己說(shuō)。
師：你也這樣說(shuō)說(shuō)！自言自語(yǔ)，聲音要輕一些。再讀讀看。
生讀第四段。
你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問(wèn)都讀出來(lái)了。讓我們也像他一樣，
睜大眼睛，自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
生齊讀。
師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？
生：花謝了，應(yīng)該結(jié)果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會(huì)被誰(shuí)摘走呢。
師：就在他感到奇怪的時(shí)候，蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)，笑著對(duì)小松鼠說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
生笑著讀第5段。
師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來(lái)告訴小松鼠，讀。
師：原來(lái)花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了?。ò鍟赫遥┢婀值幕ㄉ蓯鄣乃墒?，有趣的故事！讓我們?cè)賮?lái)聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。
生跟讀全文。
五故事續(xù)編。
師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）。
生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。
師：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
師：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告訴我的！
生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。
師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！
師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個(gè)有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來(lái)到了“寫好字”的時(shí)間了，讀好書，（寫好字）。誰(shuí)最棒？（我最棒?。?。
（出示：言語(yǔ)）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來(lái)。
師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。
師：這兩個(gè)字都和說(shuō)話有關(guān)，所以都是言字旁，還都有一個(gè)口字，語(yǔ)，我們每天都看到，在哪？（語(yǔ)文書）“言”是什么結(jié)構(gòu)？（上下）寫時(shí)，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長(zhǎng)，三橫距離相等：語(yǔ)，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，長(zhǎng)橫橫中線，口豎豎中線。（邊說(shuō)邊寫）。
生先描紅后寫。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：頭正，肩平，背直，足安。
（展評(píng)）。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在本課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
多媒體課件出示小松鼠，和它打招呼，幫它找東西，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了“闖神奇果子林”、“摘神奇生字果”幾種形式開展識(shí)字教學(xué)。首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過(guò)河游戲”，圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在第一教時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“課文城堡”的闖關(guān)形式，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，透過(guò)觀察初涉文章內(nèi)容，透過(guò)文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容，以“讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧”引入課文。
教案中，我還設(shè)計(jì)了猜謎的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。
上課伊始，我以小松鼠的一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的學(xué)求知欲。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。學(xué)語(yǔ)文，最終是要用語(yǔ)文，去說(shuō)去寫。課文學(xué)完了，我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問(wèn)題各自發(fā)表自己的意見。
生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！
生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果。
生３：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的。
師：你是怎么知道的？
生３：我家就種過(guò)花生。
師：你真能干，你真是個(gè)有心的孩子??！
生４：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！
聽了這一教學(xué)片段，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，用課外書獲得的知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
《小松鼠找花生》采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
上完這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面還是值得反思：
一、識(shí)字教學(xué)，適時(shí)放手
識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于我們班的個(gè)別孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們最頭痛的事情。因此在教學(xué)本課生字時(shí)，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶。如“找”，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”，它有一個(gè)提手旁；“種”則通過(guò)加一加的方法“禾加中”，也有小朋友說(shuō)：我們種的是“禾苗”的，小朋友一聽就成記住它是“禾字旁。學(xué)到“生”時(shí)，小朋友講到了“生日”，也有人說(shuō)道了：牛加一橫等于生。而“言、語(yǔ)”我們平常能接觸到的，孩子一眼就記住了。講“許”字時(shí)，小朋友能較快說(shuō)出“言字旁”，旁邊的“午”字也時(shí)常能在黑板上看到，講到詞語(yǔ)“許多”時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么意思，有孩子輕聲嘀咕“很多”，我就讓他大聲告訴大家，這對(duì)課文的理解還是很有幫助的。
二、朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)
除了識(shí)字，朗讀也是教學(xué)中的重頭戲。僅以第一段的教學(xué)為例：
教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)第一自然段
生自由讀第一自然段
師：你從第一段中讀到了什么？
生讀了第一句，追問(wèn)：你想告訴大家花生是在——
生：大樹旁邊的地里
師：那就用朗讀告訴大家吧。生讀第一句。
師：那里的花生有多少??？引出“許多”?！霸S多”表示什么呀？生答：很多。
用朗讀表現(xiàn)“多”。
師：你還看到了什么？
生答：黃色。
師：是黃色嗎？再仔細(xì)找找。
生糾正：金黃色。
師：是呀，這就是花生花的`顏色，它不是淡黃色，不是鵝黃色，不是橙黃色，而是金黃色的。多美呀，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀）
生思考，一生回答：因?yàn)槭墙瘘S色的，而且是在太陽(yáng)底下，所以“格外鮮艷”。
師：你說(shuō)得真棒。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的“格外鮮艷”吧。（指名讀、齊讀）
師：如果是一朵金黃色的小花，在太陽(yáng)下，你會(huì)覺得鮮艷嗎？
生齊讀：不會(huì)。
師：那為什么是“格外鮮艷”呢？
生：因?yàn)橛泻芏嗷ā?/p>
師：那里說(shuō)明有很多花？
生：一朵朵。
師：真好。那請(qǐng)您來(lái)讀一讀吧，一起讓我們看到美麗的小花。
朗讀從字入手，隨后由詞再過(guò)渡到句子，循序漸進(jìn)。學(xué)生也能一次比一次讀得好。不要求每個(gè)孩子每一篇課文都能讀得很好，但求每個(gè)孩子都能拿出一句讀得很棒的句子。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會(huì)寫“里、果”。
2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對(duì)話、心理。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小松鼠想吃花生的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會(huì)寫“里、果”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對(duì)話、心理。
教學(xué)設(shè)施：
ppt、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、識(shí)字、認(rèn)物、明大意。
1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第16課（出示數(shù)字16）。
評(píng)價(jià)二：如果生字讀不準(zhǔn)，指出，帶讀，再來(lái)一次試試看（16、小松鼠找花生）。
2、誰(shuí)有辦法記住花生的“生”字呢？如若學(xué)生只答讀音，引導(dǎo)：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學(xué)生的“生”）。
師：多像一頭小牛過(guò)小橋呀！（最后一橫顯紅色）。
3、提手旁顯紅色：認(rèn)識(shí)嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個(gè)“提手旁”！
4、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生。
1、小眼睛幫個(gè)忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認(rèn)真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學(xué)生邊看邊聽）。
2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當(dāng)中有哪兩只小動(dòng)物？（學(xué)生自讀，教師巡視）。
1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認(rèn)真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當(dāng)做溫暖的枕頭呢！
{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰(shuí)知道？（鼴鼠）。
{出示詞語(yǔ)：鼴鼠}仔細(xì)看看拼音，發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)三聲），連續(xù)兩個(gè)三聲，咱們把第一個(gè)變成第二聲好聽了，示范讀，個(gè)別讀（2個(gè)）。
{相機(jī)出示詞語(yǔ)：旁邊花生結(jié)果子找不到地里格外鮮艷}。
師總：看，挑幾個(gè)課文中的詞語(yǔ)，咱們就能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀短，真好！
3、自己拼一拼，讀一讀，等會(huì)請(qǐng)小老師！
4、識(shí)字交流：
兒歌學(xué)習(xí)“旁”：點(diǎn)橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個(gè)方，旁旁旁！
結(jié)：這里有一個(gè)讀音要特別注意，它讀“結(jié)”，表示“長(zhǎng)出”，那么結(jié)果子就是——長(zhǎng)出果子。結(jié)花生就是——長(zhǎng)出花生。結(jié)了果就是——長(zhǎng)出了果子。跟老師讀，我一個(gè)，你們兩個(gè)。
長(zhǎng)句指導(dǎo)：地里。這個(gè)詞語(yǔ)還會(huì)滾雪球呢，看，它躲進(jìn)了一個(gè)小雪球里了——地里（請(qǐng)生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。
預(yù)設(shè)：要像那些黃色、紅色這樣的。評(píng)價(jià)：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說(shuō)是色彩——鮮艷！
5、現(xiàn)在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車?。▋闪校?/p>
二、隨文識(shí)字，入情朗讀。
1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？
出示：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
預(yù)設(shè)1：花很多?。◤哪膬褐赖难?？）（一朵朵）（真好！）。
預(yù)設(shè)2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說(shuō)到這種亮色呀，你的音調(diào)都高起來(lái)了，仿佛看到了小花呢?。?。
預(yù)設(shè)3：它在陽(yáng)光下格外鮮艷！
預(yù)設(shè)：會(huì)非常亮，會(huì)金光閃閃，會(huì)特別刺眼。
師：是呀，這花生花也是一樣的`，在陽(yáng)光下會(huì)比先前更加——漂亮，會(huì)特別——鮮艷！哦，原來(lái)，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢?。ㄆN）。
師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發(fā)條短信！
學(xué)生朗讀（3位）教師評(píng)價(jià)!
評(píng)價(jià)一：怎么和沒陽(yáng)光的時(shí)候一個(gè)樣呢?
評(píng)價(jià)二：現(xiàn)在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！
評(píng)價(jià)三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！
特別評(píng)價(jià)：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀。
模仿老師的語(yǔ)氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！
2、入情朗讀。
師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來(lái)了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？一起聽聽!(錄音）。
出示：“這是什么花呀？”
師：誰(shuí)愿意當(dāng)回小松鼠來(lái)問(wèn)一問(wèn)呢？
評(píng)價(jià)：記得看看小標(biāo)點(diǎn)，或許它能幫助你更好地讀。（問(wèn)號(hào)顯紅）。
問(wèn)的味道濃濃的。
連表情也是一臉的疑惑，看來(lái)你是最像小松鼠的了。
出示：“這是花生的花，到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦！”
師：小鼴鼠呢？快來(lái)告訴小松鼠吧！
評(píng)價(jià)：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起來(lái)了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？
嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說(shuō)得小松鼠我口水都流出來(lái)了！
太好吃了！
分顏色展示：黑色全班，藍(lán)色小松鼠，紅色鼴鼠。
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦！”
教師引導(dǎo)：手勢(shì)加語(yǔ)言“你問(wèn)??！”“你答啊！”
師總結(jié)：像這樣的一問(wèn)一答，就是一次“對(duì)話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會(huì)想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來(lái)！
師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結(jié)了果，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。
評(píng)價(jià)：這想法多好呀！
師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
師：你從哪個(gè)詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）。
“每天”：看看這個(gè)“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）。
師：什么是“每天”，能給它換一個(gè)詞嗎？（天天）。
師：小朋友們，你們每天都做些什么？
預(yù)設(shè)：我每天都來(lái)上學(xué)。評(píng)價(jià)：加上“高高興興”就更棒了，試試？
預(yù)設(shè)：我每天都穿新衣服。評(píng)價(jià)：加上“漂亮”就更好了，試試？
師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
大熱天，它到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
刮風(fēng)天，它還是到地里去，看看——結(jié)花生了沒有。
師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個(gè)關(guān)子，下一節(jié)課再去看個(gè)究竟?，F(xiàn)在，調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶都躲進(jìn)了花生殼里面，挑戰(zhàn)成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！
男女生齊讀。
詞語(yǔ)如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子。
三、對(duì)比教學(xué)，書寫漢字。
“里”、“果”，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評(píng)價(jià)！
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
所謂。
是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家收集的關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)反思范文希望對(duì)大家有幫助!
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“()的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤＿@種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤，糾正語(yǔ)病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字;在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。
二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)!
二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
“花生到底被誰(shuí)摘走了呢?”原來(lái)花生藏在地底下。答~案終~究揭開了，課文學(xué)習(xí)仿~佛也該結(jié)束了。但是，我沒有就此結(jié)~束，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的很~多小朋友也得到了許多花生(由~于我在課堂上一直以花生做獎(jiǎng)品，來(lái)嘉~獎(jiǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生)，請(qǐng)拿出來(lái)與小火~伴~一起分享。”因~而~在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我與孩子們一起交~換得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想、怎~樣做呢?以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，冒險(xiǎn)小游戲，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：不要以為我們的孩子們還很小(雖然只是一年級(jí)學(xué)生)，不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字就~好~了~。在我看來(lái)，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿~望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種畢~生享用的東西，那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，從小就酷~愛語(yǔ)文。
小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
《小松鼠找花生》，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是完全陌生的，上課前，我認(rèn)真鉆研教材，研讀了文本，并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。
那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。其次，對(duì)于一年級(jí)課文的第一課時(shí)，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思考的第二個(gè)問(wèn)題。幾番思索，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：
識(shí)字，寫字，朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的形式。首先，通過(guò)聲情并茂/地范讀，幫助孩子了解課文大意，即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒？然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口，進(jìn)行闖關(guān)游戲。游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林，而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞。第二關(guān)就是課文城堡，在課文城堡等待孩子們的就是讀通，讀順課文。孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ粋€(gè)個(gè)奮勇闖關(guān)，玩得開開心心，學(xué)得興趣盎然。
《原詩(shī)》中說(shuō)：“設(shè)身而處當(dāng)時(shí)之境會(huì)……呈于象，感于目，會(huì)于心”，才能“妙語(yǔ)天開”。教學(xué)中抓住一個(gè)個(gè)空白處，或聯(lián)系上下文，或聯(lián)系插圖，或聯(lián)系生活積累，展開想象，來(lái)豐富文本的內(nèi)涵，驅(qū)動(dòng)孩子們一顆顆靈動(dòng)的心，誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。所以在深入研讀文本的過(guò)程中，我緊緊地抓住“自言自語(yǔ)”這一點(diǎn)，進(jìn)行想象說(shuō)話。首先，讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語(yǔ)”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷，小松鼠很高興，自言自語(yǔ)地說(shuō)：_________________。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“________________?！钡诙欤∷墒罂吹接幸欢浠▋洪_始落了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“_____________。”
第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“___________?！薄粋€(gè)星期過(guò)去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“____________?！?/p>
一個(gè)夏天都過(guò)去了，秋天來(lái)了，小松鼠看到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“_______________。”從中逐步深入體會(huì)小松鼠等花生，找花生的艱辛過(guò)程。
“花生到底被誰(shuí)摘走了呢？”原來(lái)花生藏在地底下。謎底終于揭開了，課文學(xué)習(xí)似乎也該結(jié)束了。但是，我沒有就此收?qǐng)?，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的不少小朋友也得到了許多花生（因?yàn)槲以谡n堂上一直以花生做獎(jiǎng)品，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生），請(qǐng)拿出來(lái)與小伙伴一起分享?！庇谑窃凇爱厔儺厔儭钡木捉缆曋?，我與孩子們一起交流得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想、怎么做呢？以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。
然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來(lái)了，但我心底明顯地感到不塌實(shí)，像壓著一塊石頭，有點(diǎn)沉。覺得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話的`時(shí)候，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力，整個(gè)過(guò)程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實(shí)處。我知道此時(shí)的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。
要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有一顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問(wèn)題：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理？我的教學(xué)語(yǔ)言、激勵(lì)手段、以及教態(tài)是否兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時(shí)，孩子們也許就不會(huì)學(xué)得那么勉強(qiáng)。與其讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話體會(huì)小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來(lái)體會(huì)更好。其二，我沒有學(xué)會(huì)放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個(gè)矛盾的角色，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù)，是營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過(guò)度到“學(xué)生主導(dǎo)”。
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：不要以為我們的孩子們還很?。m然只是一年級(jí)學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字就行了。在我看來(lái)，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種終身享用的東西，那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，從小就熱愛語(yǔ)文。
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