學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對。學(xué)會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。以下是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，供大家參考借鑒。
二年級語文小馬過河說課稿篇一
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字。
1、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)課時。
第二課時。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐。
教學(xué)重點。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過程。
一、比一比，看誰認得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計。
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試。
二年級語文小馬過河說課稿篇二
《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳，教師應(yīng)針對二年級學(xué)生特點，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
1、認識課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習(xí)運用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。
3、借助文本插圖，聯(lián)系重點語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運用，會說故事。
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
三課時。
課件。
教學(xué)內(nèi)容：
1、認識12個生字，1個多音字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1—2自然段，明白事情的起因。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文，讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1—2自然段，明白起因，設(shè)置懸念（小馬能完成任務(wù)嗎？）。
五、寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在整堂課的各個環(huán)節(jié)，適時鞏固生字，并練習(xí)運用，教寫“親”
2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們遇到過難題嗎？遇到了哪些難題，是怎么解決的？遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串，鞏固生字。
這些難題你能解決嗎？
1、出示詞串，指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒”
三、再讀課文，整體感知。
生字又回到了課文中，請同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本，探究文意。
1、小馬遇到了什么困難？出示難題。聯(lián)系上下文和生活實際理解“為難”并說話。
1、問一問，聽一聽。
師：小馬遇到了困難，他是怎么做的？小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。（問）。
小馬是怎么問牛伯伯的？
多么好問的小馬呀，請男同學(xué)問問牛伯伯，
多么懂禮貌的小馬呀，請女同學(xué)問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺，……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢？牛伯伯說？
小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎？”
請你做一個“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢？松鼠說——。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次為難了，因為——。
3、想一想，試一試。
河水到底是深還是淺呢？還是回家問媽媽吧。你會怎么問呢？請三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢？出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀，體會“親切”，讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢？為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢？我們來替小馬仔細地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書，總結(jié)全文。
總結(jié)板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細地“想一想”，親自去“試一試”。
小馬長大了，你們也長大了！
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
二年級語文小馬過河說課稿篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
2、分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：
認識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
三、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。
（二）聽老師范讀課文，標(biāo)示自然段，圈出生字詞。
（三）反饋學(xué)情，初步感知課文。
1、標(biāo)示自然段。
2、圈出生字，并出示卡片，板書拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
（四）自讀課文，完成以下任務(wù)：
“我會劃”1、用“”劃出老馬說的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說的'話。
3、用“”劃出牛伯伯說的話。
4、用“”劃出松鼠說的話。
（1）出示學(xué)習(xí)要求；
（2）學(xué)生自讀自學(xué)，老師巡視。
（3）匯報學(xué)情。
（4）分角色讀：指名讀－－分組讀(相機認識其中兩個反問句。)。
（五）“我會寫”
經(jīng)過一番周折，小馬終于蹚過小河，把小麥送到了磨坊那里，那么，我們發(fā)揮一下想象力，小馬從磨坊回來，會是什么心情，會有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢？請在紙上寫下來。
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生寫，教師巡視。
3、反饋學(xué)情。
（六）小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習(xí)第二個生字表。
二年級語文小馬過河說課稿篇四
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）。
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）。
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。
二年級語文小馬過河說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片。
教學(xué)課時：
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？）。
3、那就讓我們趕快走進今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認識詞語。
1、請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
3、誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的.讀音，可千萬別讀錯了。
4、現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知。
1、小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）。
2、你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3、你可真會讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）。
四、講讀3—5自然段。
1、懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊?。?。
2、老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）。
小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊，正是因為小馬平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）。
3、正當(dāng)小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）。
請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀）。
5、聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）。
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
6、正當(dāng)小馬要過河的時候，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。
7、你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）。
五、學(xué)習(xí)。
6、7自然段。
1、聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）。
馬媽媽，你為什么要這么對小馬說啊？（因為媽媽對小馬說話的預(yù)期很親切）。
2、你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）。
3、你動腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）。
5、那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）。
六、總結(jié)。
1、小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說）。
2、聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）。
3、是啊，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！
二年級語文小馬過河說課稿篇六
1.準(zhǔn)確通暢，感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。
1.馬媽媽勸告小馬的話含義。
2.老牛，松鼠與小馬的對話。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備;課件。
一導(dǎo)入;孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說的真好，說明認真學(xué)了，那么小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來后，會對媽媽說些什么呢?這節(jié)課我們來解決這些問題。
1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么?指明說：
2.文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫第二次過河?個別說。
3.第一次過河小馬遇到什么問題?老牛伯伯怎樣說?用：“——畫出來，說你明白什么?指名說：
4.分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個別讀。
5.比讀。
6.松鼠怎樣說：用曲線畫出。
7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)。
(4)最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生：讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。)。
(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。
牛伯伯能過。
小松鼠淹死。
老馬試一。
只有動腦筋才能把事情辦好。
二年級語文小馬過河說課稿篇七
重點句子：
1、他馱著糧食飛快地來到了小河邊?？墒呛由蠜]有橋，只能自己淌過去?？捎植恢篮铀卸嗌钅?猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”
2、牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”
3、小松鼠翹著她漂亮的尾巴，睜著圓圓的眼睛，很認真地說：“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了?！?/p>
4、馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關(guān)系，咱們一起去看看吧?！?/p>
5、小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。
中心思想：
本篇文章講述了小馬過河遇到困難的事情，可是他的媽媽讓他自己親自嘗試，最終自己解決了困難。它想要告訴我們的是：以后碰到了困難，不但要多聽別人的意見，更重要的是自己還要勇于嘗試，別人的經(jīng)驗不一定適合自己，只有親自去嘗試，才能了解事情的真相。
動動腦筋想一想：
1、小馬為什么要過河?
因為小馬要幫助媽媽去河對面的村莊去送糧食。
2、小馬在遇到困難后回家問了媽媽，媽媽對他說了什么呢?
媽媽帶小馬一同到了河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。最后他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。
3、為什么牛伯伯說河水很淺，而小松鼠說河水很深?
因為牛伯伯很高，腿很長，所以河水對他來說很淺;而小松鼠很小，很低，所以河水對他來講很深。
4、小馬轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興，你知道是為什么嗎?
因為小馬通過自己的實踐解決了困難，并且知道了不管做什么事情都應(yīng)該親自嘗試，才能找到更合適于自己的方法。
二年級語文小馬過河說課稿篇八
一、給多音字注音組詞。
（）（）（）。
難沒。
（）（）（）（）。
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（）老馬一（）麥子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按課文內(nèi)容填空。
1。河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。
2。小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小馬聽了老牛的話，（）跑到河邊。
4。小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。
5。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動腦筋，（）試試，是不行的?！?/p>
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
二年級語文小馬過河說課稿篇九
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
這個故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包括的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
二年級語文小馬過河說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的`難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道。
突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計：
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學(xué)習(xí)第三――七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）。
（三）學(xué)習(xí)第八段：
1、指名讀，小馬過河的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。运X得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）。
三、再讀全文：
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結(jié)：
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
探究活動。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學(xué)評一評想像的怎樣。
二年級語文小馬過河說課稿篇十一
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的!”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“是啊!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么?你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧!”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
二年級語文小馬過河說課稿篇十二
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言。
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一()馬棚一()磨坊一()松鼠。
一()老馬一()小河一()大樹。
一()小馬半()麥子一()老牛。
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，教師要加強范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
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