總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，能夠起到反思和提高的作用。充分了解總結(jié)的要求和目標(biāo)，才能寫出一個較為完美的總結(jié)。希望大家通過閱讀這些范文，能夠提高自己的總結(jié)寫作水平。
克和千克的認識說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說教學(xué)重難點。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
克和千克的認識說課稿篇二
3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。
【教學(xué)重點】。
感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。
【教學(xué)難點】。
理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認識”
2．直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結(jié)：（同時掂）橙汁多――感覺比較重――它的質(zhì)量就多；
橙汁少――感覺比較輕――它的質(zhì)量就少。
3．引進質(zhì)量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。
二、整理。
（一）認識質(zhì)量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個符號――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫。
1．了解物體質(zhì)量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標(biāo)注。
設(shè)問：凈含量1kg表示誰的質(zhì)量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。
2．指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具。
（1）指導(dǎo)使用盤秤。
這是盤秤，使用時先要觀察：
第一：這臺秤的質(zhì)量單位是什么？
第二：這臺秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？
觀察：這臺秤的質(zhì)量單位――千克。
當(dāng)指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質(zhì)量。
稱鹽――驗證質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)使用天平。
這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：
第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來確定物體的'質(zhì)量，因為砝碼的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。
稱硬幣――驗證質(zhì)量。
（3）對比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？
小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。
（二）認識質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
1．再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。
感覺：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。
2．提出問題。
“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒有關(guān)系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗關(guān)系。
（1）怎樣驗證這個關(guān)系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面。
方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質(zhì)量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g。
兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
1．體會1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個小動物買西紅柿的個數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個）。
5
8
138。
想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？
細心的小朋友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。
為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個數(shù)就少；
個小的，每個西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個數(shù)就多；
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質(zhì)量。
請小朋友們比一比：
第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。
1克郵票比1千克畫報質(zhì)量少，1千克畫報比1克郵票質(zhì)量多；
1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少；
引導(dǎo)概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。
第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。
比較兩個體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個質(zhì)量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它們的質(zhì)量相看來：要知道一個物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們?nèi)柊职?、媽媽，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估計實際物品的質(zhì)量。
1．培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙懀荩憾嘀兀?/p>
小區(qū)門口看到一學(xué)生的卡通水壺――水壺的特寫，泡：多重？
上語文課查小學(xué)生字典――字典特寫――泡：多重？
程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質(zhì)量；（3）實際質(zhì)量。
小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項能力。當(dāng)估測物體質(zhì)量時，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。
2．描述物體的質(zhì)量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量。
這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。
（2）請你把這些質(zhì)量分類；
（3）描述物體的質(zhì)量。
方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。
怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個2分硬幣的質(zhì)量。
（五）鞏固練習(xí)。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
克和千克的認識說課稿篇三
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受并認識質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認識常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進行簡單換算。
學(xué)習(xí)重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習(xí)難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
二、教法和學(xué)法。
為了更好地達到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲。
在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個情境，讓學(xué)生在活動中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎(chǔ)。
2、主動參與，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：第一步：認識克?？讼鄬W(xué)生而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再說說生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺上建立克這個質(zhì)量單位的概念。
第二步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。還設(shè)計了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。設(shè)計了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進行“克和千克”的換算公式。
3、應(yīng)用新知，升華體驗。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。
克和千克的認識說課稿篇四
單元教學(xué)內(nèi)容：
單元教材分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：
1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
單元教學(xué)要求：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
單元教學(xué)重點：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
單元教學(xué)難點?：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關(guān)系。
單元課時安排：
克和千克……………………………………………………………………2課時左右?。
教學(xué)內(nèi)容：?????????????????????????????????。
課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學(xué)重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
教學(xué)難點?：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學(xué)生說的同時，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？
板書???1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
教學(xué)反思：
克和千克的認識說課稿篇五
一、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生認識質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估量物品質(zhì)量的意識。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀念。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。
二、說重點、難點：
教學(xué)重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學(xué)難點：建立一克、一千克的重量觀念。
三、說教具準(zhǔn)備：
天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等。
四、說教法、學(xué)法。
1、聯(lián)系生活實際與經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。
2、學(xué)習(xí)材料的選擇和提供提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養(yǎng)學(xué)生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學(xué)生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養(yǎng)學(xué)生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標(biāo)簽的方法，節(jié)約了時間，激發(fā)了學(xué)生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。
3、體驗方式的多樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)中通過學(xué)生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
五、說教學(xué)過程。
活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。
通過出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學(xué)生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物品確實是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
活動二：感知1克和幾克。
讓學(xué)生體驗1克是本節(jié)課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。為了讓學(xué)生進一步體驗1克有多重，讓學(xué)生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。
教學(xué)中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。
活動三：感知1千克。
學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標(biāo)簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。
活動四：認識克與千克的關(guān)系。
教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學(xué)生的猜想，形成正確的認識，從而使學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生通過這樣的探究活動獲得的.認識是極富有意義的。
活動五：聯(lián)系實際，加以運用。
學(xué)生認識了克和千克，及時組織學(xué)生聯(lián)系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學(xué)生對質(zhì)量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。
克和千克的認識說課稿篇六
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
教學(xué)實錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動中體驗感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）。
師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）。
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）。
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克的認識說課稿篇七
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
你所看到的物品的凈含量。
板書課題：千克克。
你認識哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計同學(xué)的體重并驗證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
談收獲與感受。
實踐活動：做媽媽的小幫手。
克和千克的認識說課稿篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克有多重，從而初步建立起1克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說教學(xué)重難點。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、說設(shè)計理念：
認識質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克的觀念。
克是基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這個單位的實際“大小”可以正確運用它進行估測和實測，也容易掌握克的基本概念。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
克和千克的認識說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。
2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
3、能運用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題。
教學(xué)重難點：
能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
教具準(zhǔn)備：
體秤、生活實物。
教學(xué)構(gòu)想：
通過克和千克的大小比較、適當(dāng)重量單位的填寫，以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)。
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際生活）。
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）。
二、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)p8—10部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
（1）小蘭體重32（）。
（2）一個雞蛋重50（）。
（3）2瓶礦泉水重約（）。
（4）7粒黃豆約重（）。
3、自主練習(xí)p8—11。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習(xí)p8—8獨立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置。
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
克和千克的認識說課稿篇十
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導(dǎo)怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認識說課稿篇十一
1、通過實踐活動，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。
2、在實踐活動中，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗。
3、通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
1、多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。
提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些？
2、小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。
3、師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4、認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學(xué)生進行全面的觀察和充分感知。
二、操作體驗，認識千克。
1、活動體驗，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實物重量的感覺。
學(xué)生實踐后交流體驗的結(jié)果。
2、觀察秤面，認識秤面上的數(shù)字刻度。
根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學(xué)生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么？
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克。
3、教學(xué)“試一試”，進一步感受和體驗1千克。
小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。
活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。
活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。
4、介紹千克的符號：kg，板書：千克（kg）。
三、鞏固概念、拓展應(yīng)用。
1、出示標(biāo)有凈含量的`袋裝食品，讓學(xué)生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。
比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。
2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。
3、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）。
4、閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內(nèi)容。
四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎？
2、課后實踐活動：
（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。
（2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
克和千克的認識說課稿篇十二
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導(dǎo)怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認識說課稿篇十三
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，讀一讀！（出示幾個包裝上標(biāo)示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標(biāo)示的質(zhì)量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質(zhì)量單位，比較重的物品用千克作為質(zhì)量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。
（課件導(dǎo)入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學(xué)生觀察天平指針的情況）。
師：結(jié)果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標(biāo)，最后砝碼的重量加上游標(biāo)所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學(xué)書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標(biāo)，使天平左右兩端保持平衡，結(jié)果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準(zhǔn)？一起看標(biāo)注?。?00克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關(guān)系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質(zhì)量也是1千克？
五、應(yīng)用。
1、填寫質(zhì)量單位：（課件）。
2、數(shù)學(xué)日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準(zhǔn)備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學(xué)生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
克和千克的認識說課稿篇十四
3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點：體會1千克是多重。
教學(xué)難點：體會1千克是多重。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品。
1．演示：介紹認識生活中常見的秤。
2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動手試一試。
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受。
(3)請帶了1千克水果的.同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）。
3.想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計：
我會填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號g表示，它又叫做（）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）g。
17個雞蛋的重量大約是1千克。
克和千克的認識說課稿篇十五
1、進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。
2、能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能運用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問題。
情境圖、實物。
一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。
（請學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識。）。
學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的把握情況進行講解?；仡櫧涣鲄R報關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識。
二、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導(dǎo)看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學(xué)生可結(jié)合生活實際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。
一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？
你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決。
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
克和千克的認識說課稿篇十六
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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